初中政治創(chuàng)設情境教學的方法
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首先，創(chuàng)設以學生生活為基礎的教學情境?！懊撾x生活的教育是鳥籠的教育”，這是教育家陶行知先生的一句至理名言。根據(jù)現(xiàn)在學生的生活活動情況，我們新課程中提出了許多與之相對應的創(chuàng)設和活動，這樣方便了老師的教學，同時也有利于學生們的學習?，F(xiàn)代的青少年，從小接受的家庭教育不同，加上各自的特性，對于很多事物都有自己的見解，而且他們也渴望得到獨立。單一的課堂教學可能會對他們沒有太大的吸引力。然而從生活出發(fā)，和社會現(xiàn)實接軌，學生們會覺得思想品德課的內容貫穿于自己的生活中，比較容易接受。在創(chuàng)設思想品德課的教學情境之前，我們要先做一些準備工作：深入了解一下學生們所處的生活環(huán)境，還有他們現(xiàn)在的思想狀態(tài)，以及個人的知識水平和接受知識的能力。如果不先做好這些準備工作，那就是典型的“我講你聽”，學生們提不起上課的興趣，顯然我們的教學質量也不會高，開設這門課的意義也就不存在了。我們從現(xiàn)實生活中的不同場景，選取學生們比較關注的話題，圍繞學生生活實際中普遍存在的問題創(chuàng)設出使學生們感同身受的情境，就能激發(fā)他們對新鮮事物的興趣，調動他們主動學習的積極性，以便于他們更好地接受新的教育。例如在教育學生“學會感恩”時，我們從學生身邊最親近的人即他們的父母講起。先讓學生描述自己的父母，然后回憶父母對自己做的一些別人做不到的事，同時想想自己為父母做了些什么，通過比較，讓他們體會到父母對他們的付出和愛，從而明白要感恩父母的道理。根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)設的教學情境，可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，活躍思維，自主學習，獲得更好的教育。
其次，體驗在創(chuàng)設情境中是至關重要的。或許每個老師都會有這樣的困惑，課堂上老師提問，學生們對答如流，而在日常生活中表現(xiàn)出的又跟以前沒有任何區(qū)別；老師將教材上的知識教給學生，學生也能考出很好的成績，學生在課堂上能區(qū)分善惡，但是到了具體的生活中卻又無法做出正確的判斷，思想道德教學的效果絲毫沒有達到。在目前，應試教育還未得以消除，老師負責傳授知識，學生們負責接收知識，老師占據(jù)著主體地位，但是我們都忽略了我們思想教育的目的，這就是造成我們老師有以上困惑的主要原因。我們應當把學生當做主體，讓學生自主思考、體驗、探求。初中階段是學生思想觀念、健康心理形成的關鍵時期，學生只有學會獨立思考和親身體驗才能形成良好的思想品質。這就要求老師要注重學生們的情感體驗和社會實踐，只有做到這兩點，學生才能有正確的思想認識，才能擁有正確的人生觀、價值觀。在創(chuàng)設情境過后，老師應當引導學生通過自身的經(jīng)歷，獲得情感上的體驗，這樣就可以激發(fā)他們在思想上的認識，只有情感和思想逐漸統(tǒng)一，才能使得學生逐步形成正確的道德認知，擁有良好的行為習慣，從而使學生獲得長遠的影響。課堂教育中，我們應當重視的是學生的體驗，在體驗中逐步得到感悟，這樣就能讓學生的道德水平得到提升，最終完美地運用于生活中，也就達到了我們所要教學的目的。
最后，創(chuàng)設情境與現(xiàn)代信息技術的結合。要想使學生對我們的課堂教學具有濃厚的興趣，我們就要把課堂變得更加生動有趣，我們應當考慮的是如何吸引學生的注意力，現(xiàn)代化的信息技術便是不二的選擇了。老師在課后收集整理一些跟課堂教育有關的信息、材料、圖片、視頻等，在課堂上向學生們展示，讓學生們可以更直觀地接受知識。比如在講授《珍惜水資源》時，老師利用電腦，向學生們展示我國一些缺水地區(qū)人們生活的圖片或視頻，讓學生們獲得心靈上的震撼，從而意識到缺水的嚴重性，產(chǎn)生缺水的危機感，進一步樹立珍惜水資源節(jié)約用水的良好意識。通過創(chuàng)設情境與現(xiàn)代化信息技術的結合，使得抽象的課堂知識變得形象、有趣，激發(fā)了學生們的學習興趣，優(yōu)化了我們的課堂教學，實現(xiàn)了我們的教學目的。
綜上所述，一個完美的思想品德教育課程，應當把學生作為主體，創(chuàng)設以學生生活為基礎的情境，這樣才能激發(fā)學生對課堂的興趣，讓學生們自主地參與其中，引發(fā)一些思考，獲得一定的感悟，從而獲得情感上的體驗。通過老師正確的引導，使得學生們的感悟不斷深化，思想不斷地提升，逐步形成良好的道德觀、人生觀、價值觀，這樣我們的思想品德的教育才更有意義，才能使得學生不管是在學習生活還是社會生活中，都帶有著良好的思想品質，有益于我們文明社會的建設。
