初中政治教學(xué)模式應(yīng)用研究
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一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的界定及研究價值
“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是初中政治課教學(xué)中突出以“學(xué)生”為主體，主題教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)（感知目標(biāo)）——互動探究（理解目標(biāo)）——體驗(yàn)感悟（升華目標(biāo)）”的課堂教學(xué)模式。旨在教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，有效且高效地達(dá)成初中政治課教學(xué)目標(biāo)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是深入推進(jìn)新課程改革的需要。初中政治課教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師關(guān)注的仍然是知識的傳授，忽略了情感、態(tài)度、價值觀的育人功能和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使初中政治課往往成為學(xué)生興趣不高、枯燥低效的學(xué)科。該模式能有效實(shí)現(xiàn)初中政治課的根本任務(wù)，進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量全面提升的有效措施。市教委提出了“卓越課堂”五年行動計劃，其目的就是建立高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我區(qū)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)十分明顯，全區(qū)有近6萬初中學(xué)生，其中40%左右在農(nóng)村學(xué)校。并且，農(nóng)村教師的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)有待進(jìn)一步錘煉和提升。該模式既能推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，又能促進(jìn)教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，探究教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，從而全面提高教育質(zhì)量?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的有效途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的每一個環(huán)節(jié)，都十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和錘煉，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。
二、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究效果
1.“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果
“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和知識現(xiàn)狀，擬定出本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容，通過設(shè)計學(xué)習(xí)問題讓學(xué)生理出答案、學(xué)生自學(xué)構(gòu)建知識體系或?qū)W生自學(xué)提出疑問等方式，讓學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，獲取知識的過程，即學(xué)習(xí)主體主動獲取知識的過程?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是單純地讓學(xué)生在教材里勾畫或者圈出本課的重難點(diǎn)或者不理解的內(nèi)容，而是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有一個初步的整體認(rèn)知。例如：在教學(xué)七年級上冊《道德與法治》第三課第二框《做更好的自己》時，教師可設(shè)計如下4個問題：1、如何正確接納自己？2、如何正確欣賞自己？3、怎樣做更好的自己？4、怎樣激發(fā)自己的潛能？當(dāng)這四個問題呈現(xiàn)之后，學(xué)生就會帶著問題去閱讀教材并且勾畫出答案，同時在他們腦海里就很快能知道“怎樣做更好的自己”就是本課的重難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對本課的內(nèi)容形成一個整體的構(gòu)架?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅是學(xué)生單獨(dú)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以是小組內(nèi)的合作討論?！靶〗M討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)?！边@里的自主學(xué)習(xí)是突出學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生按要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師必須留給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和討論。例如:七年級下冊《道德與法治》第九課第二課時《法律保障生活》，教師設(shè)計2個問題：1、法律有哪些特征？2、法律的作用是什么？要求同桌在交流討論中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對于法律知識了解不多，甚至還比較陌生，所以在這些問題進(jìn)行小組討論的合作學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果更佳。而且學(xué)生會因?yàn)榕c同學(xué)討論這一情境對以上知識會留下更加深刻的印象。
2．“互動探究”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果
“互動探究”是在教師主導(dǎo)下，教師通過一系列的情境導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，包括感知、理解、分析、處理有關(guān)信息，既有師生互動，也有生生互動，提出問題、分析問題、解決問題，主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。這一環(huán)節(jié)要求充分體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的教育理念。教師只是一個引導(dǎo)者，一個拋磚引玉、穿針引線之人。此環(huán)節(jié)對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)智慧要求很高。因?yàn)榻處熞獙⒔滩姆治鐾笍?，根?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計各種巧妙的情境并開展各式各樣的活動，以此啟迪學(xué)生思維，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這些情景要能激發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“在學(xué)生現(xiàn)有水平內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己完成，而屬于潛在水平里的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教師參與輔助、指導(dǎo)學(xué)生完成?！鼻榫车脑O(shè)計有很多種方法。李吉林老師在1996年江蘇教育出版社出版的《李吉林與青年教師系列談小學(xué)語文情境教學(xué)》中歸納了“以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描繪情境”這六種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略。當(dāng)然情境創(chuàng)設(shè)的方法遠(yuǎn)不止這六種，還包括講故事法、猜謎語法、利用多媒體播放視頻、圖片等等。創(chuàng)設(shè)好情境之后就讓學(xué)生置身于情境中、充分參與到課堂中來。例如七年級上冊《道德與法治》第四課第二課時《深深淺淺話友誼》。第一個情境是導(dǎo)入，教師可以用多媒體播放圖片《美國教師一諾千金，涂唇膏與豬親吻》?！皥D片內(nèi)容講述美國一位小學(xué)教師蘭迪卡瑞爾圖許諾學(xué)生，如果學(xué)生考試成績通過率為80%以上，就與豬親吻。學(xué)生也爭氣，考試通過率幾乎100%。于是，老師信守諾言，就涂上唇膏為豬獻(xiàn)上了深情的一吻。”學(xué)生們看完圖片之后喜笑顏開，但教師立刻引導(dǎo)他們思考：信守承諾是我們立身處世的根本，對待朋友也一樣，要真誠，要友善。怎樣獲得真摯的友誼，讓我們走進(jìn)今天的課程《深深淺淺話友誼》。第二個情境，教師用多媒體呈現(xiàn)《管仲和鮑叔牙》的故事。之后讓學(xué)生思考：管仲和鮑叔牙的故事告訴我們什么道理。從而引出友誼的三個特質(zhì)。第三個情境，由學(xué)生來表演情景劇《小川帶給我的煩惱》。故事呈現(xiàn)了四個場景，場景一，考試的時候，小川讓“我”給他遞紙條。場景二，小川認(rèn)為“我”是他的好朋友，不允許“我”與其他朋友交往。場景三，放學(xué)后小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請“我”一起去，還說“我”的費(fèi)用他包了。場景四，小川和別人鬧矛盾，約“我”一起去教訓(xùn)那個人。之后教師就引導(dǎo)學(xué)生思考：1、作為小川的好朋友，“我”應(yīng)該怎么做？2、答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎？3、應(yīng)該為朋友做任何事情嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生形成對友誼的正確認(rèn)識。本課創(chuàng)設(shè)了三個不同的情境，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而整堂課學(xué)生都在積極思考、踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.“體驗(yàn)感悟”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果
“體驗(yàn)感悟”是指在教學(xué)中還原學(xué)生對事物認(rèn)識的原始狀態(tài)，讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力的形成過程。體驗(yàn)感悟環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回避書本現(xiàn)成結(jié)論和教師思維方式的干擾，要求教師維護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思維，使三維目標(biāo)在感悟中自然而深入的達(dá)成，也逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的升華，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。也就是說，學(xué)生的思想品德教育必須融入生活，只有來源于生活的教育才是最為真實(shí)有效的。因此，此環(huán)節(jié)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后回歸生活、自然升華。學(xué)生既可以談學(xué)習(xí)本課之后的感悟，也可以展望未來，甚至可以用行動來表達(dá)收獲?！俺踔猩谒枷肫返抡n學(xué)習(xí)中要學(xué)會處理自身與自然的關(guān)系、自身與他人的關(guān)系，和自身內(nèi)部的各種關(guān)系，形成生態(tài)品德和行為?！币虼?，在此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分展示他們的收獲，這些收獲源于他們在自然、社會、自身等方面的思考和挖掘。學(xué)生感悟的程度也能反映本節(jié)課成功與否。所以，此環(huán)節(jié)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢測，同時也是對教師教學(xué)效果的一個檢測。這一環(huán)節(jié)看似是本課的結(jié)尾，卻有著非同尋常的意義，它是本課教學(xué)內(nèi)容的升華。例如：在講授七年級下冊《道德與法治》第五課第一課時《我們的情感世界》最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看了一個短片《時間都去哪兒了》之后教師讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和感悟。一位學(xué)生深情地講述了他與母親之間發(fā)生矛盾的故事，他講述得淚流滿面，也感染了全班同學(xué)，引起了共鳴。自己也深刻體會到了情感世界豐富而精彩。在講授七年級上冊《道德與法治》第十課第二課時《活出生命的精彩》最后一個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生談感悟，學(xué)生說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我此時只想用一首歌來表達(dá)我的心情，那就是‘怒放的生命’?！庇谑窃谒膸又拢嗤瑢W(xué)一起高歌，讓在場的老師們也很受感染。而在講授七年級下冊《道德與法治》第六課第二課時《集體生活成就我》最后由學(xué)生談收獲時，一個學(xué)生現(xiàn)場就給大家表演了一個小魔術(shù)，贏得了同學(xué)們響亮的掌聲。他希望同學(xué)們都能在集體生活中有所收獲，健康成長。這幾節(jié)課在“體驗(yàn)感悟”這個環(huán)節(jié)再一次將課堂推向一個高潮，也達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的目的，是成功案例的典范。
三、結(jié)語
總之，通過教師在教學(xué)過程中應(yīng)用“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，反復(fù)應(yīng)用、總結(jié)反思、不斷完善，最終將這一模式很好的應(yīng)用于我們的課堂并且初見成效。相信只要努力實(shí)踐這一教學(xué)方法，就能把思想品德課上出“味道”，上出“名堂”，從而讓思想品德課變得更有魅力。
單位：向詩清 程丹 重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶市萬州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院
