初中英語學困生的轉化策略分析
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摘要：學困生是當代教育教學中不可避免的問題，是影響教育教學全面發(fā)展的一個重要因素。因此，必須高度重視學困生轉化問題。對于初中英語而言，作為一門外語，學困生的轉化已成為英語教學面臨的困境，為了促進學生的全面發(fā)展，教育工作者就必須采取有效的措施將學困生轉化為優(yōu)等生。對此，本文就初中英語學困生的轉化策略進行了相關的分析。
關鍵詞：初中英語 學困生 轉化策略
在素質教育全面發(fā)展的大背景下，促進學生的全面發(fā)展已成為我國當代教育的重要內容，對我國社會的發(fā)展有著重大作用。而英語作為一門國際通用語言，隨著英語作用的突出，我國初中英語教學質量也受到了高度關注。然而不同的學生之間有著一定的差異，有的學生學習英語得心應手，有的學生卻舉步維艱，那些學習起來得心應手的學生被稱為優(yōu)等生，而那些學習起來舉步維艱的學生被稱為學困生。當代素質教育的重點是促進學生的全面發(fā)展，因此在初中英語教學中，教師必須一視同仁，在關注優(yōu)等生的同時，必須關注學困生，轉化學困生，進而提高初中英語教學整體水平和質量，促進學生的全面發(fā)展。
一、初中英語學困生轉化面臨的問題
（一）學生基礎差，缺乏自信
英語作為一門外語，許多學生在小學階段英語基礎較差，由于小學基礎沒有打好，進入到初中后面對升級版的英語知識，學習起來更加吃力，長此以往，就會失去信心，就會自暴自棄，產生破罐子破摔的心理。再者，由于學困生英語水平本身就落后于其他同學，在學習過程中就會失去自信，不愿意、不主動地參與到教學中來，使得自己的水平與其他同學之間的差距越來越大。
（二）教師方面的因素
教師作為學生的引路人，在初中英語教學中教師對那些學習成績好的學生較為看重，對那些成績不好的學生則不看重，任其自由發(fā)展，進而使得那些本身英語能力較差的學生得不到提高。同時，對于學生而言，由于得不到教師的看重，他們就會逐漸喪失學習的主動性和積極性，逐漸地墮落下去。
二、初中英語學困生的轉化策略
（一）讓學生成為課堂的主體
在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生一直被動地接受知識，尤其是對于學困生來講，這種教學方法會使他們逐漸失去學習的興趣，使自己的成績越來越差。為了促進學困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉變觀念，讓學生成為課堂的主體，只有學生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂中來。作為教師，在教學過程中要多給學困生表現(xiàn)自我的機會，讓他們成為課堂的主體，對他們的回答要給予肯定，科學地引導學生去進行學習，讓學生在不斷的練習中找回自信，進而促進學困生的轉變。例如，我在教學每篇課文前，我都會讓學生先預習，然后提出問題，讓學生回答。通過這種方式，讓學生有機會可以說，通過不斷地開口說來培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，通過互動，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而給予針對性的指導，提高學生的英語水平。
（二）分層教學
分層教學是根據學生能力的不同而采取相應的教學方法來達到教學預期效果的一種方法，學困生作為制約初中英語教學發(fā)展的一個重要因素，教師就應當認識到分層教學的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學，同時也要注重課外的分層教學。在課堂上，教師要區(qū)分對待優(yōu)等生和學困生，如果教學內容太過復雜，會使得學困生跟不上節(jié)奏；反之，如果教學內容太過簡單，優(yōu)等生就會覺得乏味。因此，在教學過程中要合理制定教學計劃，要有區(qū)別地進行教學。此外，教師可以將練習題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成，必選題則為所有學生都必須完成的題目，這樣能夠強化學生的英語水平。
（三）加強閱讀
閱讀是英語教學中不可或缺的一部分，也是提高英語教學有效性的重要途徑。在初中英語教學中，要想更好地促進學困生的轉化，教師就必須增加學困生的閱讀量和次數(shù)，讓學生在不斷的閱讀中增強語感。在課堂上，教師要給予學生更多的閱讀機會，讓學生大聲地朗讀出來。例如，教學人教版七年級下冊第四單元“Iwanttobeanactor”時，教師可以與學生展開對話，由教師開始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup？然后由學生回答，對于學困生而言，他們不敢開口說，此時教師要鼓勵他們，讓他們大膽用英語說出自己的理想。（四）加強教師隊伍建設教師作為學生學習道路上的引路人，為了更好地促進學困生的轉化，就必須加強專業(yè)教師的隊伍建設，要不斷提高英語教師的專業(yè)水平和能力，增強他們的責任心和責任意識，進而更好地引導學生學習。
三、結語
在素質教育改革背景下，促進學生的全面發(fā)展是我國當代教育工作的重要內容，而英語作為一門外語，在教學過程中不可避免地會出現(xiàn)學困生問題。為了促進學生的全面發(fā)展，在教學過程中教師就必須重視學生的主體作用，加強學生的閱讀訓練，給學困生更多的自主學習的機會，進而促進學困生的轉化。
參考文獻
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作者：閔小艷 單位：江西省上饒市上饒縣望仙中學