初中英語聽說課的常規(guī)設(shè)計模式
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摘要：在新課程改革的背景下，針對初中英語聽說課程的教學(xué)活動，筆者經(jīng)過潛心研究，在教學(xué)實(shí)踐中初步探索出一套學(xué)生喜歡、教師易操作且教學(xué)效果良好的英語聽說課教學(xué)模式。本文將對這種簡單易行模式進(jìn)行分析，以期對初中英語聽說課的教學(xué)探究有所裨益。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式設(shè)計；聽說課
引言
新課程改革要求教師主動更新教學(xué)觀念，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出了一套初中英語聽說課的常規(guī)課程設(shè)計模式，本文以人教版八年級下冊的Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?中的SectionA(1a-1c)為例，展示了這種課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高每節(jié)聽說課的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所思，悟有所行，行有所成。
一、確立精準(zhǔn)顯明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所思
教師要透徹理解教材，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。我們把八年級下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-1c)（以下簡稱U5）的目標(biāo)確立為以下方面。
（一）知識目標(biāo)(Knowledge)
（1）Tolearnthenewwordsandphrases:rainstorm,atthetimeoftherainstorm,atthattime...（學(xué)習(xí)本課時的單詞和短語）（2）ToLearnthepastcontinuoustense.（學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時）
（二）能力目標(biāo)(Abilities)
（1）Tobeabletonumberandcirclethepicturesbylistening.（能通過聽錄音選擇正確的序號和陳述）（2）Tobeabletousethepastcontinuoustensetotalkabouttheon-goingactionatacertaintimeinthepast.(能初步運(yùn)用過去進(jìn)行時談?wù)撨^去某時刻正在進(jìn)行的動作)
（三）情感目標(biāo)(Emotion)
Toencouragethestudentstostudyhardandloveourlife.(鼓勵學(xué)生通過描述過去的活動熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí))
二、設(shè)計層次清晰的教學(xué)步驟，讓學(xué)生思有所悟
U5的具體教學(xué)過程如下。Step1.Warming-up用多媒體展示一組動圖，教師引導(dǎo)：It'saverybeautifuldaytoday,whatarethepeopledoinginthepictures?學(xué)生會用已有知識“現(xiàn)在進(jìn)行時”回答，緊接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：Butitwasnotsobeautifulyesterday,therewasaverybigrainstorm,doyouknowwhatpeopleinthepicturesweredoingatthetimeoftherainstorm/whentherainstormcame?并立即展出本單元主題圖——1a圖，引入Step2Presentation。本教材每一單元的主題圖都恰到好處地為學(xué)生體驗(yàn)、感知和理解語言逐步搭好了臺階，教師此時不失時機(jī)地板書目標(biāo)語言。Whatwastheboydoingwhentherainstormcame?Hewasreadinginthelibraryatthattime.并引導(dǎo)學(xué)生逐圖問答，同時糅合完成1a.Wherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.讓學(xué)生關(guān)注、比較、體會和感知過去進(jìn)行時和現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別，使學(xué)生在不同情境中不斷體驗(yàn)和理解不同時態(tài)的不同意義和功能，以便在之后的對話活動中有效輸出。在學(xué)生初步感知了新語法之后，教師進(jìn)行新知熟悉環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對課文本身的情景繼續(xù)挖掘，提出一些延伸性問題，很自然地引入1b.ListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses。預(yù)測是做好聽力的基礎(chǔ)，不容忽視，教師在聽前活動（Pre-listening）中利用標(biāo)題、插圖、題干引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，調(diào)動學(xué)生積極參與活動，然后學(xué)生聽錄音(While-listening)完成1b練習(xí)，聽一遍就能順利地完成1b的任務(wù)。學(xué)生完成課本所給任務(wù)后，教師提出幾個具體的問題（聽后活動Post-listening）并啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息，為聽后練習(xí)做鋪墊。聽后練習(xí)我們常設(shè)計為回答問題、復(fù)述情節(jié)、問題和答案配對、補(bǔ)全句子或短文等。
三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動情境，讓學(xué)生悟有所行
在學(xué)生感悟并模仿1c活動之后，教師呈現(xiàn)一組學(xué)生過去的活動照片引入Step3Consolidation創(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用目標(biāo)語言。在這個階段的教學(xué)中，筆者常用游戲和競賽的方式進(jìn)行活動。例如，本節(jié)課第一輪競猜采用兩人一組搶答式：Whatwas(were)he/she(they)doing?教師使用多媒體展示圖片，提問“被遮蓋肢體的人在過去某時刻正在做什么？”要求學(xué)生盡量多運(yùn)用目標(biāo)語言（AB互相問答）。A:Washe/shetalkingonthephone?B:Yes,he/shewas.No,he/shewasn't.……A:Whatwashe/shedoing?(最后移除遮蓋)B:Oh,he/shewasreading.(互換角色和單復(fù)數(shù)人稱)第二輪競賽：四人一小組，討論“昨晚9:00你和你的家人正在干什么？”教師要求學(xué)生互相問答，全員參與，力求讓每位學(xué)生都能熟練使用本節(jié)課的目標(biāo)語言。
四、挖掘熟悉具體的生活素材，讓學(xué)生行有所成
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，本節(jié)課筆者安排了“Makeasurveyandreport”的活動，這需要學(xué)生沉下心來進(jìn)一步檢查對已學(xué)知識是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，在小組里一邊采訪同學(xué)和其家人上周六下午3:00正在干什么，一邊記錄，并匯報給全班同學(xué)聽。讓筆者驚喜的是，學(xué)生在這個匯報中出現(xiàn)了“WhenIwasdoingmyhomework,mymotherwasn'tcooking,shewasplayingcomputer.”等拓展性知識。教師耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，給學(xué)生充分的英語實(shí)踐機(jī)會，讓他們從實(shí)踐中總結(jié)所學(xué)新知，會取得意想不到的收獲。本次采訪活動后筆者安排了Step4Summary,讓學(xué)生自己檢查并清晰地表述出這節(jié)課學(xué)會了什么，是否還有疑問，如何解決這些問題，真正做到“堂堂清”。待解決所有問題后，教師布置Step5Homework：用所學(xué)新知識講述一個你記憶中的愉快故事，并寫出來，要求盡量多使用過去進(jìn)行時。以上是筆者探索出來的英語聽說課的常規(guī)設(shè)計模式，整個教學(xué)過程情景交融，輕松愉快。
結(jié)語
總之，聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型，教師要積極主動地更新教學(xué)觀念，吸收適合本班學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新途徑，努力提高每節(jié)聽說課的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)聽說課的三維目標(biāo)，提高課堂效率[1]。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王薔.英語教師行動研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.
作者：韓延彬 單位：甘肅武威第十中學(xué)