初中英語(yǔ)論文全文(5篇)

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來(lái)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，一般來(lái)說(shuō)就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒(méi)有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施

2.1學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)

相對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)寫作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來(lái)。雖然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1.靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)寫作水平

詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行正確的結(jié)合，才能構(gòu)造出正確的句子。對(duì)于英語(yǔ)作文來(lái)講，英語(yǔ)句子是基礎(chǔ)單位。掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平提高有著重要的意義。當(dāng)前的許多初中學(xué)生，往往會(huì)在教師的講解與引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從來(lái)不去理解。受到漢語(yǔ)言思維的影響，一些學(xué)生根本無(wú)法將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于寫作中去，使其作文的閱讀者不能理解學(xué)生要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用中提高自己的語(yǔ)法水平。在寫作練習(xí)之前，教師要提醒學(xué)生考慮作文中人稱的選擇，以及動(dòng)詞形式的選擇，還要提醒學(xué)生注意對(duì)動(dòng)詞的形式進(jìn)行變化，對(duì)形容詞與副詞的形式進(jìn)行正確選擇。比如在講解第三人稱單數(shù)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些造句練習(xí)，讓學(xué)生以第一、二、三人稱為主語(yǔ)，分別進(jìn)行第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)法使用行為。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)法應(yīng)用正確率才會(huì)得以提高。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練力度，提高英語(yǔ)寫作水平

學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，建立了正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，要提高自己的英語(yǔ)寫作水平，就需要進(jìn)行英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。在初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在寫作的布局以及詞匯的使用方面，還存在較多不足。一些學(xué)生所掌握的英語(yǔ)句型較少，在寫作時(shí)，無(wú)限制地對(duì)同一句型進(jìn)行使用，會(huì)使英語(yǔ)文章顯得過(guò)于平淡。英語(yǔ)寫作中，初中學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及句子與句子、段落與段落之間銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的力度，首先，英語(yǔ)教師需要利用范文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作行為進(jìn)行規(guī)范。對(duì)范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生從范文中提取一些與文章組織形式以及段落銜接、詞語(yǔ)搭配的正確信息。教師也可以從學(xué)生所寫的作文中選出較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。另外，教師也可以組織學(xué)生共同進(jìn)行作文的修改，在評(píng)價(jià)他人文章時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的共同提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行提高，教師需要對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。教師需要引導(dǎo)初中學(xué)生關(guān)注初中英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大，豐富英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。筆者相信在初中英語(yǔ)教師的努力與創(chuàng)新下，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力會(huì)得到提高，可以掌握更多的英語(yǔ)寫作方法，實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)寫作水平的提高。

作者：云燕 單位：山東省淄博市張店區(qū)傅家中學(xué)

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

鑒于此，為了有效對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫教材束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛(ài)好，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。

二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無(wú)論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級(jí)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語(yǔ)教師，在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的排斥，使得初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。其次，部分初中英語(yǔ)教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中忽視了自身的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手，對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對(duì)初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語(yǔ)教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)初中英語(yǔ)教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語(yǔ)都難以應(yīng)用。第二，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會(huì)采取漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀外，師生間的交流均以漢語(yǔ)進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本真，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短片的觀看、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此幫助營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語(yǔ)介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

一、初中英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)的作用

在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過(guò)程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過(guò)程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來(lái)，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性

多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語(yǔ)單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的順利完成。

1.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)新課改的理解存在諸多的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，特別是我國(guó)當(dāng)前更新?lián)Q代比較慢的教師領(lǐng)域，許多教師的觀念上還比較守舊，在思想上還不能將新課程教學(xué)理念的主旨內(nèi)容完全正確的理解，需要給他們更多的時(shí)間來(lái)接受新課程標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，有些教師不僅不能接受新教程標(biāo)準(zhǔn)，還嚴(yán)重阻礙著初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施進(jìn)程。很多初中英語(yǔ)教師對(duì)接受新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差的問(wèn)題，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理解偏離了正常的軌道范圍，按照自己偏差的理解進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅不能收到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)不能順利有效的進(jìn)行。

1.2教師對(duì)教材過(guò)分的依賴

在教學(xué)過(guò)程中最為忌諱的就是過(guò)于死板，教學(xué)本該是對(duì)于一切的有利資源都得懂得靈活運(yùn)用，將所有可能的因素都列入考慮的范圍之內(nèi)，但是目前依然有很多教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中唯一的依據(jù)就是書本教材，甚至有些教師還不能對(duì)“教教材”以及“用教材教”這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的理解與處理，他們往往都是按部就班的根據(jù)書本教材內(nèi)容進(jìn)行授課，只要是在教學(xué)教材中出現(xiàn)的課文、語(yǔ)法甚至是一詞一句，都要求學(xué)生盡最大努力對(duì)其全部掌握，這使得很難將英語(yǔ)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)一種普通知識(shí)將重點(diǎn)和難點(diǎn)平凡化的現(xiàn)象。

1.3沒(méi)有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位

學(xué)生學(xué)習(xí)的成效是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作出了明確的要求，所以，必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。新課程改革著力于調(diào)動(dòng)一切可能的力量，全方位的促進(jìn)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的全面發(fā)展，但是在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)在中國(guó)人的心里根深蒂固，在很多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中都存在著一個(gè)通病就是以教師為本位的教學(xué)方式，對(duì)于教師教的行為過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，教師往往將自己看作是教學(xué)的主體，而學(xué)生則被教師當(dāng)作單純接受知識(shí)的被動(dòng)客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平只能被教師這一教學(xué)主體的教學(xué)水平所決定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是將教師當(dāng)作中心而進(jìn)行的，學(xué)生則一直處在一種邊緣地帶，教師取代了學(xué)生的主體地位成為了課堂教學(xué)中的中心。