初中語文教學(xué)中情感教育的滲透

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【提要】初中語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科之一，要想在實(shí)際的教學(xué)過程中提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，還要采取措施不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，介紹了情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透措施，希望能夠給相關(guān)的學(xué)者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】情感；教育；語文；教學(xué)

隨著我國(guó)新課改在初中教學(xué)過程中的實(shí)施，它對(duì)初中的語文教師提出了更高的教學(xué)要求，它不僅要求初中的語文教師要傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)，還要求初中語文教師要將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；诖耍疚膶?duì)情感教育的特點(diǎn)等進(jìn)行了全面的探討。

一、情感教育特點(diǎn)

（一）趣味性情感教育理念在初中語文教學(xué)過程中的趣味性主要就是能夠刺激學(xué)生情感的噴發(fā)，讓學(xué)生對(duì)初中的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，真正意義上理解作者所要表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)過程認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的重要性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造性在如今這個(gè)科技不斷發(fā)展的背景下，要想在具體的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要認(rèn)識(shí)到情感教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體語文的認(rèn)識(shí)，要在初中語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。此外，在實(shí)際的語文教師過程中，教師還可以根據(jù)不同教材以及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生對(duì)具體語文知識(shí)的探究能力。

（三）藝術(shù)性情感教育最重要的特點(diǎn)之一就是藝術(shù)性。由于情感教育的感染力是非常強(qiáng)的，所以要想有效將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，教師就要認(rèn)識(shí)到情感教育的特點(diǎn)，只有這樣才在真正意義上傳輸給學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)更多語文知識(shí)的理解。同時(shí)，由于初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，所以他們對(duì)一切新鮮事物都充滿興趣，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，不斷發(fā)揮情感教育的藝術(shù)性，創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

（一）為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了條件由于初中語文教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，所以如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的語文思維，就不能對(duì)具體的語文知識(shí)進(jìn)行全面理解。教學(xué)活動(dòng)主要是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施的。情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文情感的解讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極愉快的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極愉快情感隨著人們對(duì)初中語文課程越來越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。要想在這樣的背景下，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師就要重視學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的語文情緒狀態(tài)。例如，在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過角色朗讀等方式，體驗(yàn)魯提轄的英雄氣概，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒不僅得到了一定的宣泄，還對(duì)作者所想表達(dá)的情感進(jìn)行了更深的理解，進(jìn)一步提高了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。情感教育理念在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅是現(xiàn)代教學(xué)理念的需要，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，它在激發(fā)學(xué)生積極情感的同時(shí)，又創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中自己去體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)雖然初中生的綜合素質(zhì)得到了一定提高，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合性思維還并不完善，對(duì)初中語文教師過程中的情感知識(shí)等并不能進(jìn)行深刻理解。然而，情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。例如，教師在講授《項(xiàng)鏈》這部分內(nèi)容時(shí)候，老師可以提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)瑪?shù)贍柕吕檬陼r(shí)間去還朋友項(xiàng)鏈的意義，這樣學(xué)生對(duì)《項(xiàng)鏈》這部分內(nèi)容就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，還樹立了學(xué)生在實(shí)際生活中的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合性思維。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的措施

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，滲透情感教育課文內(nèi)容是開展語文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。所以在初中語文具體教學(xué)過程中，要想加強(qiáng)情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透，教師就要結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，包括文章作者的背景以及作者所要表達(dá)的語文情感，這樣學(xué)生就可以通過對(duì)復(fù)雜語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者所想表達(dá)的情感進(jìn)行深入理解，教師應(yīng)該注意挖掘其中傳統(tǒng)文化教育的素材，進(jìn)而不斷提升自己對(duì)傳統(tǒng)文化情感的認(rèn)識(shí)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“論語”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從寫作背景等角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)儒家學(xué)派有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就可以對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)理解，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師真正挖掘出課文中豐富內(nèi)容的時(shí)候，能領(lǐng)悟其中的精髓，讓學(xué)生在教學(xué)中可以投入真情，進(jìn)而不斷提高情感教育的有效性。因此，情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，除了要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，還要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

（二）分析教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍如今，在我國(guó)教學(xué)機(jī)制不斷完善的背景下，要想進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，初中的語文教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的情感氛圍，在具體的語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)情感。著名思想家得羅說過：“沒有情感，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。因此，初中語文教師要結(jié)合教材中每一篇作品的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生語文思維的情感氛圍。在學(xué)生正要接觸文章的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)等角度出發(fā)，對(duì)教材中的情感進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，巧設(shè)導(dǎo)語。在具體的設(shè)計(jì)過程中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表情和心境，結(jié)合課文所做的提示性語言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語文性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠走進(jìn)課文，走近作者，從而不斷增加學(xué)生的情感意識(shí)。例如，教師在講授《故鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)導(dǎo)語，在導(dǎo)語中引入文章所要表達(dá)的離愁別緒以及見到闊別多年的故鄉(xiāng)的欣喜之情。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，還可以引出文章的核心思想，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》相關(guān)內(nèi)容理解的同時(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

（三）認(rèn)識(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解要想在我國(guó)教育機(jī)制不斷完善的背景下，將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，不僅要對(duì)其有效性進(jìn)行探究，還要認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，根據(jù)初中語文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用主動(dòng)積極的思維，去參與情感活動(dòng)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠受到情感熏陶，還可以提高學(xué)生的審美水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感性思維。例如，教師在講授《安塞腰鼓》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己對(duì)“是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲”這句話的認(rèn)識(shí)和理解。在具體的教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)知識(shí)不同，所以他們對(duì)語文情感都有一個(gè)不同的見解和認(rèn)識(shí)。因此，初中語文教師要想有效地將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，提高初中生的綜合素養(yǎng)，就從學(xué)生的感受和個(gè)性化發(fā)展的角度出發(fā)，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生能夠讀出涌動(dòng)的靈氣，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行自悟自得，不會(huì)限制自己的思想。同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中還可以加強(qiáng)情感交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從不同的角度去理解作者的情感。此外，情感教育理念在初中語文教學(xué)過程中的滲透，還可以分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中體驗(yàn)成功和快樂，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而不斷提高情感教育的有效性。由此可見，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，要想進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。初中語文教師就要對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的有效性進(jìn)行探究，從學(xué)生的個(gè)性化角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者：潘曉婷 單位：甘肅省定西市臨洮縣第三中學(xué)