初中語文教學(xué)與審美教育的融合

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［摘要］根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的要求，提高學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。在初中語文教學(xué)中融入審美教育，是提高初中生審美能力的重要手段。雖然到目前為止，初中語文教學(xué)與審美教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步融合，但其中仍然存在很多問題。

［關(guān)鍵詞］初中；語文教學(xué)；審美教育；有效融合

所謂審美教育，也就是美感教育。隨著素質(zhì)教育的推行以及新課改的不斷深入，審美教育已經(jīng)漸漸同初中語文教學(xué)相融合，語文教師對(duì)審美教育也有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)同審美教育的融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而且能夠推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，充分發(fā)揮初中語文課程的育人功能。但是，審美教育同初中語文教學(xué)還沒有完全實(shí)現(xiàn)有效融合。要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)同審美教育的有效融合，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

一、在誦讀文章中提高學(xué)生的審美能力

初中語文教材中的文章都是專家精挑細(xì)選出來的，極具審美價(jià)值。教師應(yīng)該充分利用這些文章，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其中的意境。其實(shí)從小學(xué)開始，老師就要求學(xué)生一遍又一遍地讀課文，因?yàn)槔首x不僅可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，還可以將學(xué)生自身的情感同文章的情感結(jié)合到一起，比如，在學(xué)習(xí)老舍的“濟(jì)南的冬天”這篇文章時(shí)，初讀時(shí)學(xué)生并不能體會(huì)其中的美。其實(shí)，像冬天的陽光、風(fēng)、雪以及小城都是極其普通的事物，不反復(fù)朗讀確實(shí)不能體會(huì)老舍筆下的美麗的冬天。然而經(jīng)過反復(fù)誦讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章中虛實(shí)結(jié)合的寫作手法很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，那老城、那露著草色的小山以及那冒著熱氣的水，一幅美麗的冬季畫卷就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀課文，而不是簡(jiǎn)單的一遍又一遍的重復(fù)。在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文之前，教師應(yīng)該先簡(jiǎn)單地講解課文的內(nèi)容，降低學(xué)生理解的難度。

二、充分利用多媒體設(shè)備，打造美感課堂

教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，使文章內(nèi)容畫面化、立體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中描述的事物的感官印象，給予學(xué)生美的享受。比如，教師在講授初二上冊(cè)第十九課“美麗的西雙版納”這篇課文時(shí)，就可以借助多媒體設(shè)備將望天樹景區(qū)、幽深的雨林、悠悠野象谷、竹樓、藍(lán)天等美景展示出來，同時(shí)，還可以給學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生傾聽雨林中鳥兒的歌唱聲、流水聲等，有了畫面和聲音，學(xué)生仿佛置身于美麗的西雙版納，學(xué)習(xí)的愉悅感油然而生。再如，教學(xué)“凡爾賽宮”這篇文章時(shí)，教師可以將凡爾賽宮的外觀以及設(shè)計(jì)圖做成PPT，在課堂上給學(xué)生播放，幫助學(xué)生了解凡爾賽宮的設(shè)計(jì)原理。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)凡爾賽宮的印象，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)凡爾賽宮的喜愛之情。

三、尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性審美

在將初中語文教學(xué)同審美教育相融合的過程中，教師要該充當(dāng)“引路人”的角色，絕不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自由地表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹熬礃I(yè)與樂業(yè)”這篇文章時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為敬業(yè)的人最美。敬字為古圣賢教人做人最簡(jiǎn)單的法門，唯有忠實(shí)，才能將自己的工作做到圓滿。而另外一些同學(xué)則認(rèn)為能做到樂業(yè)的人才是最美的，生活中本就有很多不如意，能在勞作中找到快樂的人一定是不同凡響的人，因此他們最美。其實(shí)，從文章的內(nèi)容來說，“敬業(yè)”和“樂業(yè)”沒有優(yōu)劣之分，這是兩種平等的生活態(tài)度，但是在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師一定不能限制學(xué)生的思想，那樣不利于學(xué)生審美能力的提高。初中階段學(xué)生的自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，不同學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)也有不同，教師應(yīng)該循循善誘，而不應(yīng)該盲目否定某位同學(xué)的不同見解。綜上所述，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地將審美教育帶入課堂，利用一切可以利用的教學(xué)資源，通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文、利用多媒體設(shè)備以及尊重個(gè)體審美差異等手段來提高學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)。當(dāng)然，新事物的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師應(yīng)該保持信心和耐心，在教學(xué)實(shí)踐中不斷促進(jìn)初中語文教學(xué)同審美教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高明泰.論初中語文教學(xué)與審美教育的有效融合[J].新課程•上旬，2014(2):47-47.

作者：沈艷 單位：江蘇靖江市團(tuán)結(jié)初中