初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】物理習(xí)題課教學(xué)是鞏固學(xué)生物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑。如何提高物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的物理綜合水平，一直是諸多初中物理教師面臨的問(wèn)題。本文圍繞著提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性這一中心論點(diǎn)，先淺析了初中物理習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了提高初中物理習(xí)題課教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；習(xí)題課教學(xué)；有效策略

筆者在多年的初中物理習(xí)題課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在物理基礎(chǔ)知識(shí)差、不能靈活運(yùn)用，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考等問(wèn)題。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中物理習(xí)題課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中物理習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并對(duì)如何提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和策略，以期鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合水平。

一、初中物理習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法靈活運(yùn)用。筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生雖然在物理課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講，并對(duì)教師講解的知識(shí)要點(diǎn)認(rèn)真記錄，但是他們對(duì)物理概念的理解以及物理知識(shí)的運(yùn)用不熟練，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不連貫，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，在實(shí)際解題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用，面對(duì)問(wèn)題不知所措。

2.學(xué)生依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考。在當(dāng)前的初中物理習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中，依然存在的這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對(duì)教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，遇到新問(wèn)題，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.課堂時(shí)間有限，中斷物理學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多物理教師把課堂安排的很緊湊，準(zhǔn)備很多知識(shí)點(diǎn)，希望能在四十五分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。物理習(xí)題課教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生安排很多課后作業(yè)和練習(xí)。雖然很多學(xué)生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。

二、提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效策略

1.借助學(xué)習(xí)技巧，夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)。初中物理概念、鬼羅剎、公式都是比較抽象的知識(shí)。學(xué)生可能對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有正確掌握，這是在習(xí)題課教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況。教師要在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念和物理知識(shí)的理解運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。例如，很多學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)容易混淆，比如凸透鏡和凹透鏡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖標(biāo)對(duì)比的方法，先在圖紙上列出凸透鏡和凹透鏡要對(duì)比的方面，然后分別列出它們的概念、實(shí)物形狀、實(shí)際例子、性質(zhì)等相似與不同之處。叮囑學(xué)生注意，凸透鏡是中間厚兩邊薄，對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡是中間薄兩邊厚，對(duì)光線有發(fā)散作用。學(xué)生通過(guò)親手繪制圖表，可以在圖紙上清晰地列出兩者的區(qū)別與相似點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比加深對(duì)兩者概念和性質(zhì)的理解和記憶。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在初中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平，巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生可能一時(shí)想不到解決思路。在教師努力思考過(guò)后還沒(méi)有頭緒時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的物理思考能力。

3.成立討論小組，營(yíng)造物理學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力和物理學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以成立物理討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在課堂外也能互相交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極活躍的物理學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣愛(ài)好存在不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，積極主動(dòng)地去查找資料或者詢問(wèn)教師，來(lái)理解同學(xué)的想法和見(jiàn)解，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中碰撞出思維火花，潛移默化地提高學(xué)生的物理綜合水平。

4.拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”是初中物理教學(xué)的目標(biāo)之一，很多教師都比較注重物理課堂教學(xué)以及課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展初中物理習(xí)題課的教學(xué)空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)，不斷提高學(xué)生的思考能力和物理實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

綜上可知，初中物理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)中存在的學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、無(wú)法靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)、怠于獨(dú)立思考，物理課堂時(shí)間有限、物理學(xué)習(xí)中斷等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，借助物理技巧，幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，成立討論小組，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，拓展物理習(xí)題課教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)多種舉措，提升學(xué)生的物理綜合水平，提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亮.論如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究,2016,09:58.

[2]張青云.如何提高初中物理習(xí)題教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究,2016,03:60.

作者：任曉紅 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 山西省呂梁市興縣興縣中學(xué)