初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)

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一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫(huà)面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧?lái)源于實(shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫(xiě)表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)．教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和解析問(wèn)題情況，展現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評(píng)判等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生評(píng)析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識(shí)或問(wèn)題方法的習(xí)慣，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能把評(píng)價(jià)教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵(lì)鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓(xùn)”取代“激勵(lì)”，從而讓學(xué)生在積極評(píng)判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn)特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.

作者：周壽杭 單位：江蘇濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué)