初中物理教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)3篇
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一、端正態(tài)度，明確目的
學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課，對實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材既充滿好奇，又覺得好玩，往往上課時(shí)注意力不集中，躍躍欲試，不停擺弄實(shí)驗(yàn)器材，不聽教師講課，影響教學(xué)效果。因此教師上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生端正態(tài)度，明確目的：1.遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，服從教師的安排。2.實(shí)驗(yàn)探究之前，認(rèn)真聽教師講課，不擺弄實(shí)驗(yàn)器材。3.學(xué)生參加科學(xué)探究，學(xué)習(xí)物理知識與技能，增加感性認(rèn)識。因此在分組進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，嚴(yán)禁高聲喧嘩，影響他人學(xué)習(xí)。4.對不服從安排、屢教不改的學(xué)生停止其參加科學(xué)探究活動(dòng)。
二、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，防止損壞實(shí)驗(yàn)器材
科學(xué)探究結(jié)果的正確與否，跟學(xué)生是否正確使用儀器、儀表有關(guān)，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是否能正確使用電壓表、電流表及滑動(dòng)變阻器進(jìn)行科學(xué)探究。因此要求教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究之前先強(qiáng)調(diào)電壓表、電流表的正確使用方法及滑動(dòng)變阻器的導(dǎo)線連接方法，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，防止在科學(xué)探究過程中損壞實(shí)驗(yàn)器材。
三、分組進(jìn)行，分工合作
學(xué)生的科學(xué)探究過程應(yīng)分組進(jìn)行，一般每四位學(xué)生一小組，并要求每組學(xué)生的既分工又合作。如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)《測量小燈泡的電阻、電功率》，每組應(yīng)選出一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，第二位學(xué)生協(xié)助連接電路，第三位學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)電路圖檢查前面兩位學(xué)生的連接是否正確，電壓表、電流表的量程選擇是否正確，正、負(fù)接線柱連接是否正確，滑動(dòng)變阻器導(dǎo)線連接是否一上一下，連接電路時(shí)開關(guān)是否斷開，變阻器滑片P是否移到阻值最大端等，第四位學(xué)生應(yīng)根據(jù)科學(xué)探究要求畫好實(shí)驗(yàn)探究記錄表。實(shí)驗(yàn)過程中由第一位學(xué)生進(jìn)行操作，四位學(xué)生一起觀察燈的亮、暗程度，對電流表、電壓表進(jìn)行讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及測得的數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)探究表上，且要求學(xué)生進(jìn)行多次測量，記錄多組數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完成后四位學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論，每小組派一位學(xué)生把本組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)論寫在黑板上，供全班學(xué)生進(jìn)行交流、評估及教師的最后點(diǎn)評。
四、培養(yǎng)學(xué)生分析故障、排除故障的能力
在電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生的科學(xué)探究過程往往不是一次就能成功的，在實(shí)驗(yàn)探究過程中故障率比較高。學(xué)生按電路圖連接好電路后經(jīng)常出現(xiàn)燈不亮、電壓表無示數(shù)或電流表無示數(shù)等故障現(xiàn)象，而教師又分身乏術(shù)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)先將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、排除故障的方法一一列舉出來，并將排除故障的方法發(fā)放到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己對照故障現(xiàn)象及排除方法去分析故障，排除故障。比如，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，要求學(xué)生首先檢查電源是否有電，其次檢查燈泡的燈絲是否斷了，最后檢查燈座、導(dǎo)線連接、滑動(dòng)變阻器的連接是否接觸不良。通過故障的分析和排除，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，體會科學(xué)家艱苦探究的歷程，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
作者：劉永軍 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市土右旗薩拉齊第一中學(xué)
第二篇:訪中物理學(xué)生興趣培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思維的興趣
教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的思維意境,制造學(xué)生意想不到的表象材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理能動(dòng)思維,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望,讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.例如：在教學(xué)“電路”時(shí)，就給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池,讓學(xué)生自由連接,最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn),通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,用腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣.在教學(xué)“分子”這個(gè)概念時(shí)，為能讓學(xué)生知道“物質(zhì)是由一個(gè)個(gè)小微粒構(gòu)成的”，可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手,給學(xué)生一支約一米長并且一端密封著玻璃管、橡皮塞和注射器各一個(gè)、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細(xì)鐵絲,先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精,塞緊塞子,讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是液體的體積變小了，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜想原因所在,留下問題讓學(xué)生自己去認(rèn)識、分析、總結(jié),學(xué)生有意尤未盡的感覺,這進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性.在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的觀察思維.以情景教學(xué)為主線‘來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力.
二、重視開展實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生物理思維能力
觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法，是建立自然科學(xué)的基礎(chǔ).通過觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要.如由于先人為主的生活經(jīng)驗(yàn)影響，學(xué)生巳形成“鐵比木頭重”的思維定勢,上課時(shí)只需通過一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)便可說明其錯(cuò)誤.這樣既克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維障礙,也發(fā)展了學(xué)生的物理思維能力.例如：在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí),就演示在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來的實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不會下落，就會確信大氣壓的存在?但大氣壓強(qiáng)究竟有多大?一般情況下，在講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),把兩個(gè)馬德堡半球合在一起,抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生兩手用力拉,拉不開就證明大氣壓強(qiáng)的存在.但是學(xué)生根本感受不到大氣壓強(qiáng)究竟有多大?在上課時(shí)可以借助于多媒體手段，模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹,直到16匹,再配以緊張而有節(jié)奏的賽馬進(jìn)行曲伴奏,直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開,聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景,所有學(xué)生上課時(shí)都會十分投入.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本知識的理解，使抽象枯燥的知識變得生動(dòng)而富有刺激性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增加“實(shí)用時(shí)間”，大大提髙課堂學(xué)習(xí)效果.
三、學(xué)會識別圖形,增強(qiáng)識圖思維能力
物理學(xué)很多物理定律、公式及物理問題可用圖形來描述.采用圖形來描述物理問題常?？墒箚栴}簡化,貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，一旦找到圖形蘊(yùn)藏的深刻的物理規(guī)律之后便能茅塞頓開，使物理問題難度得到降冪處理，并且常常從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路.我們稱這種尋找圖形蘊(yùn)藏物理規(guī)律的思維過程為“識圖思維能力”.對學(xué)生“識圖思維能力”的培養(yǎng)，也是一個(gè)漸進(jìn)過程?首先要對學(xué)生強(qiáng)化"互譯”訓(xùn)練,即把用文字描述的物理規(guī)律和定律去訓(xùn)練學(xué)生用圖形表示,反過來將反映物理規(guī)律和定律的圖形讓學(xué)生“翻譯”成文字描述形式?例如速度圖象、位移圖象等.如一輛汽車在合肥到南京的髙速公路上行駛，汽車做勾速運(yùn)動(dòng)前進(jìn),速度為每小時(shí)90千米.問這輛汽車從距南京120千米的4處行駛到距南京40千米的B處,需要多少時(shí)間？這道題可畫成圖是一個(gè)速度表（指針在90千米/時(shí)），在同一直線上4處畫一汽車和距南京120千米路標(biāo),在S處畫一距南京40千米的路標(biāo),這就是初中物理第一冊圖7-16.反過來先出示圖7-16后,叫學(xué)生編一文字題也行.現(xiàn)行的初中物理課文圖文并茂,初中物理課本第一、二冊共有圖694幅，如此之多的圖表述的物理情境十分豐富,培養(yǎng)學(xué)生識圖思維能力絕不可等閑視之
四、啟發(fā)學(xué)生多思,激發(fā)學(xué)生的物理思維
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它對學(xué)‘生建立概念、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用.實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心.好奇心常被喻為“走向成功的階梯”，教師要利用學(xué)生的這種心理,激發(fā)學(xué)生的思維.在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，往往包含有多個(gè)知識點(diǎn)，教師要抓住實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象及時(shí)提出有關(guān)問題,啟發(fā)學(xué)生多思.在演示實(shí)驗(yàn)中采取一邊做實(shí)驗(yàn)一邊提問的方法,問題可涉及儀器的名稱、使用方法、操作要求、可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等.在分組實(shí)驗(yàn)中,一邊巡視,一邊提問，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中還可增設(shè)一項(xiàng)要求，題為“如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題,試加以分析和討論”,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，使思維不斷地產(chǎn)生“橫向運(yùn)動(dòng)”與“縱向運(yùn)動(dòng)”，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和靈活性.例如:在教學(xué)“額定功率和實(shí)際功率”一課時(shí),就這樣設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“100W的燈泡亮還是40W的燈泡亮?”生答：“當(dāng)然是100W的燈泡亮.”于是就把"220V、100W”和“220V,40W”兩燈泡并聯(lián)接入220V的電源中演示,果然與學(xué)生的答案一樣.這時(shí)學(xué)生像獲得勝利一樣，個(gè)個(gè)喜形于色.再把這兩燈改為串聯(lián)后接人220V的電源中演示,結(jié)果100W的燈泡反而比40W的燈泡暗得多.這一出乎意料的事實(shí)使學(xué)生們?yōu)橹徽?進(jìn)而展開思維，迫使他們向知識的更深層次進(jìn)軍.總之,提高分析問題、解決問題的能力.能提髙良好的學(xué)習(xí)成果.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要意義.良好的思維有助于克服亂套公式等壞習(xí)慣.
作者：葉大增 單位：江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)
第三篇:初中物理教學(xué)中的觀察能力
一、培養(yǎng)觀察能力的重要性和必要性
觀察能力是一種很重要的能力。具有敏銳、深刻觀察能力的人，能迅速地抓住事物的本質(zhì)和特性。在物理學(xué)中就有很多這樣的實(shí)例。例如：1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，依靠的就是偶然的機(jī)會加上他敏銳的觀察力。什么是觀察呢？觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識事物的能力，表現(xiàn)在物理學(xué)科上就是要善于觀察物理現(xiàn)象的變化。很多老師在初三的最后階段，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會審題；到了實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)很盲目，不斷需要老師提醒看哪里，看什么。其實(shí)，這就是在初中階段沒有注意觀察能力的培養(yǎng)所留下的“后遺癥”。我們的學(xué)生正處于接受知識的高峰期，各門功課的學(xué)習(xí)壓力都很大，一個(gè)具有敏銳、精細(xì)觀察能力的學(xué)生在探究知識、掌握技能和接受方法上都會先人一步。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會獲取知識，更容易從被觀察對象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力無疑也是為學(xué)生減負(fù)創(chuàng)造了一條捷徑。長遠(yuǎn)看：細(xì)致、敏銳的觀察能力是從事科學(xué)研究、文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作、社交活動(dòng)等等各種職業(yè)所不可缺少的一種能力，對于人終身的發(fā)展有決定性的作用。而物理學(xué)正是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是獲取物理知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)和物理學(xué)科研究的重要方法。同樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、研究物理現(xiàn)象、探討物理規(guī)律也必須從觀察和實(shí)驗(yàn)做起?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識、技能的門戶。因此，將初中物理教學(xué)與學(xué)生觀察能力培養(yǎng)結(jié)合起來是每個(gè)物理老師必須負(fù)擔(dān)起的責(zé)任。在教學(xué)中教師要對學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)觀察能力的方法和途徑
1．激發(fā)觀察興趣。
應(yīng)該說初二學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是很濃的，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生的積極性都很高，但往往是一種盲目的興奮。因此在實(shí)驗(yàn)前有必要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察的習(xí)慣。任何事物都有多方面的特征，如果觀察時(shí)不分主、不突出重點(diǎn)的去觀察，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且抓不住事物的本質(zhì)與特征。如在利用研究物體發(fā)聲條件時(shí)，學(xué)生的注意力就不應(yīng)該放在聲音音色的不同上，而是感知發(fā)聲物體的共同特征———振動(dòng)上。觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的感知任務(wù)時(shí)，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整、清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。優(yōu)秀學(xué)生往往具有很強(qiáng)的觀察能力，其主要表現(xiàn)就是觀察的目的性很強(qiáng)。觀察目的不明確，東看一眼，西望一下，不可能得到收獲。
2．養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
要想得到全面的觀察結(jié)果，事先制定周密的觀察計(jì)劃是必不可少的。由于任何事物其本身的特質(zhì)上都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。一般來說，有這樣幾種形式：按時(shí)間來說，觀察可由先到后；按空間來說，觀察既可由近及遠(yuǎn)，也可由遠(yuǎn)及近；按事物本身結(jié)構(gòu)來說，觀察可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整體，也可以由整體到局部；按事物外部特征來說，可以由宏觀到微觀，也可由微觀到宏觀。比如在觀察沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以事先讓學(xué)生回憶以往在家中燒開水的過程，然后集體總結(jié)觀察方向、分工合作。以觀察為教學(xué)先導(dǎo)，并制定具體觀察要求，量化觀察結(jié)果。盡量采用探索式教學(xué)，先觀察實(shí)物或模型、圖解，再進(jìn)行知識講解。幾乎每一課甚至每一個(gè)知識點(diǎn)都可以從觀察入手，比如發(fā)電機(jī)一章的教學(xué)，就可以從說明書上的圖解著手，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察再動(dòng)手的良好習(xí)慣。
3．引導(dǎo)觀察方法。
觀察無定法，但仍然有一些規(guī)律可循。（1）觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察。一般先整體后局部、先外后里，有的還應(yīng)按對象本身的發(fā)展順序。例如在熱機(jī)的工作過程中，我們可以按照熱機(jī)工作的流程配合實(shí)物，逐一分析理解。（2）發(fā)現(xiàn)差別，這是教學(xué)中常用的方法之一，用以突出事物或現(xiàn)象間的聯(lián)系和區(qū)別。如量筒和量杯可進(jìn)行對比觀察，溫度計(jì)和體溫表可同時(shí)進(jìn)行觀察、伏特表和安培表對照讀數(shù)。（3）對復(fù)雜的觀察對象和能力較差的學(xué)生，可以擴(kuò)大需要觀察的特征，用模型、掛圖等來幫助他們。例如在汽油機(jī)構(gòu)造的學(xué)習(xí)過程中，可以用模型或掛圖作參照。4．做好觀察記錄。憑記憶留下的記載難以保證準(zhǔn)確。所以，觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體、字跡清楚。為了保證記錄得好，事先必須制訂記錄表格和速寫符號。表格記錄不僅可以節(jié)省文字，還有助于使觀察者的注意集中到觀察的對象上。
三、關(guān)于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的后期評價(jià)
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，筆者嘗試后發(fā)現(xiàn)可以從兩方面對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行考察：1．觀察目的是否明確及觀察的方法步驟是否正確；2．觀察者觀察時(shí)體現(xiàn)出的心理品質(zhì)。觀察的心理品質(zhì)應(yīng)包括觀察的全面性、深刻性、敏銳性、精確性和持久性。當(dāng)然，對觀察心理品質(zhì)只能通過其心理過程的外部表現(xiàn)即觀察結(jié)果來考察。因此，對物理學(xué)觀察能力的評價(jià)，我們可以結(jié)合具體的觀察內(nèi)容按前述兩個(gè)方面設(shè)制相應(yīng)的習(xí)題，從而量化。如何在評價(jià)方法上將觀察結(jié)果與觀察過程結(jié)合起來，排除學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能等因素對評價(jià)的影響，仍需進(jìn)一步摸索。
作者：雷廷江 單位：南京市江寧區(qū)土橋初級中學(xué)
