初中物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用系統(tǒng)化

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［摘要］信息化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了相當程度地普及，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量提供了有力支撐。但有不少教師在使用信息技術(shù)（比如網(wǎng)絡(luò)）時，往往呈現(xiàn)出隨機化傾向，缺少系統(tǒng)研究，這在一定程度上影響了信息技術(shù)的有效應(yīng)用。本文從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用進行了系統(tǒng)化梳理。

［關(guān)鍵詞］初中物理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;系統(tǒng)化

任何一個教學(xué)工具的應(yīng)用都應(yīng)進行系統(tǒng)研究梳理，盲目的、隨意的應(yīng)用必然會影響其效能發(fā)揮——比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它是什么，在教學(xué)領(lǐng)域有哪些作用，怎樣去使用？這些問題沒搞清楚就想當然地去實踐，不能說起不到促學(xué)促教作用，但作用能發(fā)揮到什么程度，是值得商榷的。

一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)認識

網(wǎng)絡(luò)是什么？是那根連接計算機的網(wǎng)線？作為一名物理教師，也許并不需要把自己培養(yǎng)成信息技術(shù)專家，但與教學(xué)相關(guān)的基本常識還是有必要掌握的。比如網(wǎng)絡(luò)信號傳輸，從路徑上說，分有線和無線。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)分局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，有的教師跟外校教師交流課件，說“課件傳到平臺上了，你下載吧”，那位教師說“我找不到呀”，這就是因為教師沒有分清楚兩者的區(qū)別，前一位教師把課件傳上了校園網(wǎng)平臺，那是局域網(wǎng)，有進入權(quán)限，所以外校的老師肯定就不能進入。還有教師把作業(yè)發(fā)在博客上，那就進了廣域網(wǎng)，成了“公開課”，世界各地一些不相干的網(wǎng)民在里面評論發(fā)言，干擾了教學(xué)。還有兩點需要了解。一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念，把網(wǎng)絡(luò)等同于信息技術(shù)，或等同于多媒體，都不準確。網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的一部分，它與多媒體、電子白板等是平行和互用關(guān)系，這一點搞不清就會影響教研。二是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，分別是共享、傳遞、存Liaowang瞭望儲、獲取等四個內(nèi)容，教師只有在了解清楚這些內(nèi)容后才能有效利用網(wǎng)絡(luò)。

二、初中物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)應(yīng)用

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了系統(tǒng)的認識，教學(xué)思路才能清晰，要做什么、達到什么目的、使用什么功能，就比較容易把控。1.共享功能。共享就是把教學(xué)資源在一定范圍內(nèi)公開，過去沒有網(wǎng)絡(luò)，怎么共享呢？就是把文件復(fù)制，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播，比如教師制作了“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的補充教學(xué)微課，想讓學(xué)生在課前先學(xué)一下，就可以把它上傳到班級的郵箱中，用微信通知學(xué)生下載觀看。如果有其他教師也需要這樣的微課，就不用U盤去傳，直接告訴他網(wǎng)絡(luò)地址就可以實現(xiàn)共享。2.傳遞功能。網(wǎng)絡(luò)最容易想到的功能就是信息傳遞，各種教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料的傳送都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)傳送比電話要直觀，比書信要快捷，而且它不可替代的功能是對信息形態(tài)的包容度，比如其他途徑只能傳遞語言或文字（圖片），而網(wǎng)絡(luò)不僅能傳遞這些內(nèi)容，還能傳遞多媒體，比如PDF、FLASH、視頻。視頻是現(xiàn)在教學(xué)常用的教學(xué)形式，有了網(wǎng)絡(luò)傳遞功能，教師就可以脫離教室里的多媒體設(shè)備，實現(xiàn)跨空間的教學(xué)。比如“光的傳播”，學(xué)生用眼睛不容易捕捉到光的傳播特質(zhì)，教師制作一個FLASH動畫來展示這些原理和現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)把這個文件直接傳到學(xué)生的電腦終端上，就可以實現(xiàn)異地教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞還具有實時性，學(xué)生在家學(xué)習(xí)中遇到任何問題，不用第二天到校去問老師，可以直接在微信里就可以進行師生間的互動指導(dǎo)。3.存儲功能。物理教師都會定期給學(xué)生編撰階段學(xué)習(xí)資料，對某一單元的知識進行系統(tǒng)的匯總梳理（比如“牛頓第一定律知識點和常見習(xí)題解析”），但到復(fù)習(xí)時總會遇到馬虎的學(xué)生把資料弄丟，只能去借同學(xué)的資料去復(fù)印。有時，遇到一道習(xí)題不會了，想起某個材料中有知識點，但那個材料早已不知去向，網(wǎng)絡(luò)平臺就可以解決這個問題。教師把復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)材料都上傳到班級的“云盤”里，學(xué)生、教師都可以隨時下載使用。只要有網(wǎng)絡(luò)在，不管電腦更換了多少臺，家搬了幾回，它都在，“便攜”和永久性，是網(wǎng)絡(luò)存儲的絕對優(yōu)勢。4.獲取功能。網(wǎng)絡(luò)是個開放平臺，我們前面討論共享功能是針對一定范圍內(nèi)的共享，其實網(wǎng)絡(luò)是可以實現(xiàn)開放式共享，特別是“云”技術(shù)出現(xiàn)后，幾乎你能想到的、你需要的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取。利用這一功能可以有效組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以便捷查找教學(xué)資源，可以在課上即時補充教學(xué)。比如“物體的浮沉條件及應(yīng)用”，有了網(wǎng)絡(luò)就可以方便地組織翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)先自學(xué)這方面的知識，然后教師在課堂上進行梳理。再如需要一個“摩擦力”動畫視頻課件，但教師編制動畫的能力有限，就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。還有在教“浮力”時，有學(xué)生問“老師，航母那么大個鐵家伙，它的排水量有多大？”教師還真說不清具體數(shù)字，就可以當堂通過網(wǎng)絡(luò)去查找答案，而不用等到下節(jié)課再解答學(xué)生的問題。以上，從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境從基礎(chǔ)認知、教學(xué)應(yīng)用作用這些方面進行了梳理，有了這樣清晰的、系統(tǒng)的了解后，再組織教學(xué)就不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的盲目和無序，就能把網(wǎng)絡(luò)這個信息技術(shù)用好，用得高效。

參考文獻：

[1]邢斌.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的初中物理教學(xué)探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(19):37-38.

[2]卞東鎖.論網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和初中物理的銜接[J].學(xué)周刊,2013(20):144.

作者:郭愛英 單位:河北省邢臺市第八中學(xué)