初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

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【摘要】在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系、鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在探討初中歷史復(fù)習(xí)課策略，提高初中歷史課堂復(fù)習(xí)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;復(fù)習(xí)課策略;高效

初中學(xué)生課業(yè)繁重，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)寄希望于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，等于把希望寄托在一個(gè)沒(méi)有保障的“空中樓閣”。所以課堂才是初中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，如何提升復(fù)習(xí)課的高效性，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提升。

一、構(gòu)建知識(shí)體系——注重教學(xué)設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，從宏觀上構(gòu)建一個(gè)整體清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成點(diǎn)、線、面整體把握的知識(shí)框架體系，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固記憶，使學(xué)生明了所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是死記硬背零碎、分散的知識(shí)點(diǎn)，有利于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、選擇教學(xué)策略——圍繞“高效”做文章

教師應(yīng)始終貫穿啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，以提高課堂的高效性。課堂的有效性教學(xué)，就在于將教材內(nèi)化，運(yùn)用所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有針對(duì)性地重新組織并盤(pán)活教材，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元近代化的探索為例，采用材料解析題的題型，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)預(yù)先設(shè)置的新情境，在新情境下解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生看懂材料，學(xué)會(huì)篩選信息的能力，進(jìn)而會(huì)分析、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)綜合概括和學(xué)科知識(shí)遷移的能力等。例：2012年，參觀“復(fù)興之路”展覽指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)……救亡圖存和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化成為近代中國(guó)人民奮斗的基本目標(biāo)。閱讀下列材料：材料一在近代文明的轉(zhuǎn)型中，……我們自己也在內(nèi)部改變，無(wú)論是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，還是，無(wú)論是辛亥革命，還是新民主主義革命，無(wú)論是李鴻章，還是康有為，無(wú)論是孫中山，還是，中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子都在嘗試?yán)酶鞣N方法，內(nèi)部改變著“清代中國(guó)”……——裴鈺《改變中國(guó)》材料二中國(guó)的啟蒙運(yùn)動(dòng)與歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)迥異的特點(diǎn)……中國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)旨在國(guó)家富強(qiáng)的現(xiàn)代化啟蒙運(yùn)動(dòng)。這是中西啟蒙運(yùn)動(dòng)的最基本差異?！谥袊?guó)，是為現(xiàn)代化而啟蒙?！袊?guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)是救亡的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的步驟。——鄭大華主編《民國(guó)思想史論》請(qǐng)回答：（1）據(jù)材料一指出在近代文明的轉(zhuǎn)型中促使中國(guó)“內(nèi)部改變”的重大運(yùn)動(dòng)？（2）據(jù)材料二概括中國(guó)思想啟蒙的特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)分析指出導(dǎo)致這一特點(diǎn)的主要原因。（3）綜合上述材料，概括近代中國(guó)的思想解放在“改變中國(guó)”中的作用。問(wèn)題（1）屬于材料題的第一層次要求，讀懂材料并直接從材料中找到的答案，即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；；辛亥革命；新民主主義革命。問(wèn)題（2）、（3）需要學(xué)生具備一定思辨能力，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵是特點(diǎn)，要從從宏觀上思考中國(guó)近代史的三條線索，即近代史的知識(shí)結(jié)構(gòu)：中國(guó)近代史是一部列強(qiáng)的侵略史，同時(shí)又是中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛吞剿魇罚⒁鈴倪@一角度回答，提取相關(guān)有效信息與教材的契合點(diǎn)。注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層閱讀，層層遞進(jìn)。從而得出作用：推動(dòng)中國(guó)救亡圖存；推動(dòng)近代化進(jìn)程；推動(dòng)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖——總結(jié)提升效果

思維導(dǎo)圖的圖示法有利于學(xué)生理解與記憶，正如夸美紐斯說(shuō)：“凡需要知道的事物，都要盡可能地把事物本身或代替它的圖像，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等。”它讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)自己“動(dòng)”手建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能很好貫穿杜威“做中學(xué)”的理論。學(xué)生動(dòng)手制作復(fù)習(xí)課相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖形成的復(fù)習(xí)提綱是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一致性和連續(xù)性，也有助于有心的家長(zhǎng)配合課外的落實(shí)，提升復(fù)習(xí)效果。總之復(fù)習(xí)課的策略既要有利于學(xué)生掌握所學(xué)階段的歷史知識(shí)，也要利用學(xué)生道德情感價(jià)值觀的提升，促進(jìn)他們?nèi)找孀呦虺墒?，提升?dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以，有條件一單元或一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，能找到相關(guān)主題片效果更佳。如采用《千秋家國(guó)夢(mèng)》航母宣傳片在情感教育上升華“近代化探索”主題，讓學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)的旋律，就能將所復(fù)習(xí)的歷史事件歷歷在目，從而達(dá)到情感教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]代蕾華.課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1988.

作者：蔡娜純 單位：廈門(mén)松柏中學(xué)