初中歷史課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)

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一、興趣———主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉

歷史課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣。中學(xué)歷史課本中有很多寓意深刻、生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生大都愛看、愛聽，老師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，充分利用這些故事來吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)舉行一個(gè)成語故事會(huì)，讓學(xué)生講故事，表演故事，根據(jù)動(dòng)作猜故事，等等，學(xué)生有興趣，參與的積極性很高，達(dá)到了十分好的教學(xué)效果。歷史是隨處可見的，一首歌、一個(gè)故事、一個(gè)劇作、一段經(jīng)歷，都是歷史最好的見證。經(jīng)常把學(xué)生有興趣的，和歷史內(nèi)容相關(guān)的東西引入課堂，讓學(xué)生覺得歷史課很有趣。教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生建立起歷史與今天的聯(lián)系，培養(yǎng)洞悉社會(huì)的歷史觀察力，涵養(yǎng)歷史文化底蘊(yùn)。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)很喜歡歷史這門學(xué)科，會(huì)對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生探究歷史奧秘的強(qiáng)烈沖動(dòng)，鼓起了解歷史真相的勇氣。而“有了這樣一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，歷史學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果，誠如愛因斯坦所言‘興趣是最好的老師’。”

二、讓學(xué)生在課堂上有“問題”

在學(xué)習(xí)七年級上冊《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，有一位學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)半坡原始居民所使用的的瓶是尖底的，他一講，其他學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題便隨之問出來了：“為什么它的底不是平的而是尖的？這是干什么用的？”一開始學(xué)生的答案距重點(diǎn)較遠(yuǎn)，筆者沒有著急，不斷地引導(dǎo)他們討論，一起找到了原來這個(gè)尖底瓶是半坡原始居民不自覺地運(yùn)用了重心原理而制成的打水用具。這個(gè)時(shí)候，作為老師，不要因?yàn)檎n堂出現(xiàn)的騷動(dòng)而訓(xùn)斥學(xué)生，重視學(xué)生所提的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接?、去分析，尋求正確的答案。其實(shí)，我們老師在上課時(shí)，最怕的不是學(xué)生不懂不會(huì)，而是學(xué)生不思考，提不出問題。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提到問題時(shí)，老師不應(yīng)忽視或譏諷，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如果學(xué)生能夠懂得去問問題，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開各式各樣的大門。學(xué)生如果有了問題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會(huì)為解決某一具體的局部的實(shí)際問題而啟動(dòng)，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)學(xué)生敢問問題，并善問問題，這樣我們的教學(xué)就達(dá)到了一定的水平。正如美國教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題?！狈e極的思考，主動(dòng)的提問，學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、消除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理

我們在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到當(dāng)提出一個(gè)問題后，學(xué)生的答案五花八門的情況。對此，筆者認(rèn)為作為老師，先應(yīng)以肯定的態(tài)度接納他們所給出的答案。對出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要急著全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)。另外尋找其他的途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維。在學(xué)到唐朝這一段歷史時(shí)，筆者的學(xué)生給出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：女人禍國。并舉出了歷史上的一些史實(shí)加以證明：商朝的妲己，因?yàn)樗碳q王沉溺酒色，最后亡國；西周的褒姒，因?yàn)樗?，周幽王烽火戲諸侯，也亡了國，因?yàn)闂钯F妃，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。真的是這么簡單的嗎？當(dāng)時(shí)筆者沒有直接給出觀點(diǎn)，而是把這個(gè)問題留成家庭作業(yè)：找一找商、西周亡國的主要原因是什么？唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的主要原因又是什么？當(dāng)?shù)诙紊险n時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的大背景已經(jīng)不容樂觀，再加之紂王、幽王、唐玄宗他們的所做所為，而這幾位女性，最多起了個(gè)推波助瀾的作用。假如在教學(xué)中經(jīng)常一開口就指出學(xué)生分析的不準(zhǔn)確、不完善，久而久之，你的課堂會(huì)變?yōu)樗浪惶叮瑢W(xué)生更不會(huì)喜歡你的這門學(xué)科了。在課堂上，要讓學(xué)生敢于發(fā)表見解，樂于發(fā)表見解，進(jìn)而提高他們參與課堂的主動(dòng)性。

四、多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，“我們老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。”老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，即使學(xué)生做得不夠好，也要使評價(jià)語言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞，鼓勵(lì)他們爭取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由各盡其力，各施其長。老師用賞識(shí)的心態(tài)使學(xué)生向更有利的方向發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生品嘗成功，進(jìn)而能夠正確認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。

五、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生

遇到學(xué)生上課不帶書，你會(huì)怎么處理？你可能會(huì)很生氣，會(huì)訓(xùn)斥他；你也可能會(huì)懲罰他，殺一儆百。但依然還是有不帶書的學(xué)生，怎么辦呢？筆者的做法是：首先會(huì)把書借給他使用，其次，筆者會(huì)請這位同學(xué)在下節(jié)課上課時(shí)為大家講一則歷史小故事，借以來活躍課堂氣氛。這種“懲罰”的方式，效果挺不錯(cuò)。首先，當(dāng)堂課的內(nèi)容，這位同學(xué)肯定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)樗吘褂昧死蠋煹臅悬c(diǎn)不好意思，投桃報(bào)李，一定主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。另外，這種方式學(xué)生自尊心沒有受到傷害，還為他提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，會(huì)精心準(zhǔn)備歷史故事的。其實(shí)在這一過程中，老師學(xué)生都很愉悅，但筆者的目的已經(jīng)達(dá)到：他一定記得下次把學(xué)習(xí)用具帶齊。在這一過程中，老師把尊重、信任和理解留給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)釋放心中的壓力，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。長此以往，師生間會(huì)形成一種和諧的局面，這種局面對教學(xué)是極其有利的。

作者：叱雪萍 單位：南京市伯樂中學(xué)