初中歷史微主題教學(xué)實(shí)踐探究
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【摘要】歷史課程是初中階段的必修課，對于提升學(xué)生的歷史涵養(yǎng)和個人素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是提升國民的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在了解和掌握歷史事件、人物、發(fā)展趨勢等的基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析歷史的能力，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒。結(jié)合當(dāng)代立德樹人的教育理念，初中歷史一線教師提出“微主題”教學(xué)策略，認(rèn)為可以通過主題化的教學(xué)方式教授系統(tǒng)化的歷史知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升他們對歷史知識和文化內(nèi)涵的理解。本文分三點(diǎn)闡述了如何在立德樹人的背景下做好初中歷史的微主題教學(xué)探究。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；立德樹人；微主題；策略研究
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式過于刻板，很多學(xué)生不僅沒有體會到歷史事件的內(nèi)涵，而且對于每天反復(fù)記憶歷史知識的學(xué)習(xí)方式感到厭煩。教師在教學(xué)的時候習(xí)慣于按照教材本身的順序進(jìn)行講解，并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率非常低下。歷史是一門積淀性較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多概念和理論是比較難理解的，學(xué)生只能一遍遍地死記硬背。再加上以往的評價方式過于單一，測試成績是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，成績的低下導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史逐漸失去了信心和興趣。因此，微主題教學(xué)在初中歷史階段的實(shí)施十分必要。
一、微主題教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)和原則
第一，微主題教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。首先，要結(jié)合歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)，以本課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合中國當(dāng)前的學(xué)習(xí)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變。既不能完全脫離課本，也不能照搬現(xiàn)在的課本和教學(xué)模式。其次，要符合學(xué)生的個性特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)和思考能力，因此要在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。最后，要符合教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展[1]。作為一名教師，要緊跟時代的發(fā)展變化，做到結(jié)合新時代的教育理論，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方式。第二，微主題教學(xué)實(shí)踐的原則。首先，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流合作，在探討中發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和看法，從而拓展自身學(xué)習(xí)歷史的思維和方法。教師要注意給予學(xué)生充分的時間去探索和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中。其次，要完善教學(xué)評價的方法。不能像以往那樣簡單地依靠成績定論學(xué)生，而要通過更為多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的內(nèi)涵，以更為積極大膽的思想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。最后，要科學(xué)實(shí)施微主題教學(xué)設(shè)計。要注意制定科學(xué)的教學(xué)步驟，每一步驟的實(shí)施都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，并且不斷反思、修改，最終形成一套較為完善的微主題教學(xué)體系。
二、微主題教學(xué)實(shí)踐的具體策略
（一）前期分析，研讀教材，科學(xué)制定主題
立德樹人的真正含義是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中充分體會歷史告訴后人的道理，從而理解其中的內(nèi)涵和精神，樹立良好的品德，成為一個真正為國家做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人。因此，實(shí)施微主題教學(xué)的第一步，同時也是最為關(guān)鍵的一步，是科學(xué)制定主題。教師不僅要分析每一單元的主題內(nèi)容，而且要多方面研讀相關(guān)的內(nèi)容，在統(tǒng)籌綜合內(nèi)容之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行微主題的制定[2]。微主題的關(guān)鍵是“微”，教師可以在一個主題下制定多個小主題，然后開展教學(xué)。例如，在教《歷史》八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》的時候就可以采取這樣的方法。首先要對這些內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，主要內(nèi)容有：孫中山先生早期的一些革命活動，如發(fā)起辛亥革命等。但是如果單純將此主題制定為本單元的主題，就過于簡單且不精準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)讓學(xué)生深刻理解孫中山先生是民主革命的先行者，他所發(fā)起的辛亥革命是近代民族民主革命，而且在真正意義上打破了封建社會的君主專制制度。要讓學(xué)生深刻明白其中的道理，了解當(dāng)時的社會性質(zhì)，了解革命黨人是如何經(jīng)過一次又一次的斗爭才取得勝利的，深入感受其斗爭精神。這些才是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的真正目的，是讓學(xué)生樹立品德的關(guān)鍵所在。教師要明確的是，學(xué)生本身對歷史知識是非常感興趣的，但是逐漸在學(xué)習(xí)中喪失了對歷史的興趣，因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定主題。本單元的主題是“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”，結(jié)合其他版本教材的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個單元的內(nèi)容似乎都離不開“資產(chǎn)階級民主革命”這一個關(guān)鍵詞。考慮到幾個版本的教材是將這一部分內(nèi)容放在近代的，很顯然這個主題非常大，包含鴉片戰(zhàn)爭以后的很多內(nèi)容。近代兩個階級都對“資產(chǎn)階級民主革命”進(jìn)行了探索，如果簡單地去制定微主題會讓學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)有很大的難度。因此，教師要詳細(xì)制定，即將主題制定為“資產(chǎn)階級民主革命（辛亥革命）”和“中華民國的建立”，因為辛亥革命是最核心部分，而且基本上整個單元都是圍繞辛亥革命的背景、經(jīng)過、結(jié)果在闡述，重點(diǎn)讓學(xué)生體會辛亥革命的意義和精神。
（二）圍繞主題，設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率
在科學(xué)制定微主題的基礎(chǔ)上要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)活動。教學(xué)步驟基本圍繞“新課導(dǎo)入”“新課講授”以及“教師總結(jié)”三部分進(jìn)行。在導(dǎo)入階段，關(guān)鍵是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被這節(jié)課的內(nèi)容吸引，從而全身心投入課堂之中。在講授階段，教師可以運(yùn)用小組合作、交流互動等方式提升學(xué)生的課堂參與度。在總結(jié)階段，教師可以就學(xué)生的表現(xiàn)或者發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行消化、反思。以微主題“資產(chǎn)階級民主革命（辛亥革命）”的具體教學(xué)步驟為例。第一是導(dǎo)入階段，教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻，比方說辛亥革命的相關(guān)電影片段，比較經(jīng)典的是《辛亥革命》這部電影。這樣的方式可以讓學(xué)生直觀感受到辛亥革命的精神。之后為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以給學(xué)生介紹一下位于武漢市的辛亥革命博物館（一邊介紹一邊播放相關(guān)圖片或視頻），比方說武漢市政府建立這樣一個博物館的原因、孫中山銅像和黃興拜將臺的特殊地理位置等。這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的興趣。第二是新課講授。第一部分是革命志士的奮斗。筆者將這部分內(nèi)容分為四個具體的起義，將學(xué)生分為四個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解每一個起義的內(nèi)容。要讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析和匯報，以提升學(xué)生的課堂參與度。教師可以讓學(xué)生在小組之間展開一個簡單的競賽，看看哪個小組能夠又好又快地完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。每一個小組都要發(fā)言。這個過程既鍛煉了學(xué)生合作和收集信息的能力，又提升了總結(jié)能力。第二部分是武昌起義。教師需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去收集和閱讀具體的內(nèi)容，然后完成一些填空。第三是教師總結(jié)。教師對每一個小組的發(fā)言進(jìn)行分析，然后指出學(xué)生的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)。
（三）精妙收尾，再次點(diǎn)題，分析實(shí)踐結(jié)果
在主題學(xué)習(xí)之后，教師要學(xué)會精妙的收尾方法，通過測試、訪談等方法考查學(xué)生，確保學(xué)生對這一主題中的精神有所領(lǐng)悟，在此過程中還要注意給學(xué)生再次點(diǎn)題[3]。在之后的實(shí)踐結(jié)果分析中從學(xué)習(xí)態(tài)度、對學(xué)科知識的理解以及歷史綜合思維能力幾方面進(jìn)行分析，找出本次微主題教學(xué)存在的問題，進(jìn)行針對性改正。在收尾階段，教師要分析這種主題教學(xué)方法是否提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采取的主要是測試加訪談的方法。在這個主題全部教學(xué)結(jié)束之后可以進(jìn)行一次簡單的測試，然后與學(xué)生之前的測試結(jié)果進(jìn)行對比。不僅要分析具體的知識記憶情況，更重要的是分析學(xué)生對一些精神的領(lǐng)悟程度。之后在一周或者兩周之后進(jìn)行第二次測試，此時考查的重點(diǎn)是學(xué)生對知識的理解。因為隨著時間的推移，很多學(xué)生對具體的時間、人物的名字已經(jīng)有所遺忘，但是事件發(fā)生的大概背景、經(jīng)過和結(jié)果以及意義等應(yīng)當(dāng)還深深刻在腦海中。這些屬于理解的內(nèi)容，因此教師要注意兩次出題的方法。但是不要單純用測試成績?nèi)ピu判學(xué)生對本部分知識的掌握情況，因為成績的高低存在很多影響因素。另外，教師在日常的教學(xué)中要學(xué)會用訪談的方法測驗學(xué)生，比方說可以通過和學(xué)生聊天的方式讓他們談一談對某個主題的看法，或者是自己的感悟，以及對自己的思想和行為的影響等，在聊天中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣的測驗方式會更容易讓學(xué)生接受。接下來就是對實(shí)踐結(jié)果的分析，主要分為三點(diǎn)。第一點(diǎn)是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，比方說這樣的微主題教學(xué)方法是否能夠引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課是存在感較低的一門學(xué)科，或者是不需要聽講和理解，只要能夠背誦內(nèi)容就可以了，這些看法顯然是片面的。教師可以采用問卷調(diào)查的方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二點(diǎn)是對歷史學(xué)科的理解。對很多歷史事件和人物的學(xué)習(xí)不僅僅是知道就行，而是要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，因為歷史事件及其內(nèi)涵能夠?qū)ΜF(xiàn)代人的思想和行為產(chǎn)生影響。第三是溝通、合作、動手、思考等各方面的能力。這一點(diǎn)需要教師展開日常的觀察。
三、結(jié)語
綜上所述，在立德樹人背景下實(shí)施微主題教學(xué)的關(guān)鍵在于把握“學(xué)生角度”，無論是主題的制定還是教學(xué)步驟的實(shí)施、評價，都要從學(xué)生的角度思考問題，最終也要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣才能真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)歷史，不斷提升歷史學(xué)習(xí)能力，在初中階段就積淀一定的歷史素養(yǎng)。
作者:杜瑋 單位:江蘇省南通市啟秀中學(xué)