教師綜合論文精選(九篇)

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第1篇：教師綜合論文范文

盡管以西方文明替代東方文明并未能實(shí)現(xiàn),但是,西方文明迄今為止的優(yōu)勢(shì)地位仍是明顯的。當(dāng)然,這種優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不完全屬于基督教,而是屬于連基督教也要背離的所謂“現(xiàn)代文明”。我在這里所說(shuō)的“現(xiàn)代文明”,特指不僅背離傳統(tǒng),甚至背離人性,以假為真、以惡為善、以丑為美。這種“文明”以現(xiàn)代媒體為依托,正挾持著無(wú)數(shù)年輕人,無(wú)論是西方的還是東方的,魚(yú)龍混雜,泥沙俱下,撲向21世紀(jì)。這才是真正值得憂慮的。

20世紀(jì)是“除魅”(解咒)的時(shí)代。知識(shí)分子以人類的啟蒙導(dǎo)師自居,把既往的神圣打翻在地。他們希望籍此而喚醒人類,讓人權(quán)勝過(guò)神權(quán),從而建立一個(gè)更合理的更公正的更平等的社會(huì)。于是,一個(gè)缺乏神圣感的時(shí)代終于降臨了。佛教認(rèn)為“人人皆有佛性”、“草木皆可成佛”,儒教認(rèn)為“人皆可為舜堯”、“滿銜都是圣人”,然而,“神道設(shè)教”被斥為愚民政策,成佛成神成圣,受到奚落嘲諷鄙視。在以佛神圣為一端,以痞子無(wú)賴為另一端的精神架構(gòu)中,處于中間地帶的平民百姓青年后生,無(wú)可挽回地向后者的另一端滑下去。人心不古,道德淪喪,成為一種不絕于耳的哀嘆。

應(yīng)該說(shuō),任何一種正當(dāng)?shù)男叛?都是人類精神家園的土壤植被。邪門歪道,只是植被中有限的毒草而已。刈除毒草,不能把植被都刈掉,而失去正當(dāng)?shù)男叛?更會(huì)造成嚴(yán)重的水土流失。假、丑、惡席卷大地,恰恰因?yàn)檎?dāng)信仰的植被遭到了破壞。

21世紀(jì)初,應(yīng)該是知識(shí)分子對(duì)20世紀(jì)深刻反省的時(shí)期。人類社會(huì)出現(xiàn)顛倒荒謬,人們往往怪罪政治家。其實(shí),始作俑者,不是政治家,而是思想家、教育家。20世紀(jì)人類精神家園的荒蕪,與19世紀(jì)末20世紀(jì)初一批思想家、教育家的理論有密切關(guān)聯(lián)?！俺梢彩捄?敗也蕭何”,他們的理論為社會(huì)發(fā)展提供了新模式,也帶來(lái)了后遺癥。最新的不一定是最好的。

我們不能回顧到二千多年前的人類文明元?jiǎng)?chuàng)時(shí)代。在東方,佛陀、孔子、老子,他們?yōu)槿祟惖恼嫘?、良知和至善舉起了智慧的火炬,照亮了東方社會(huì)幾千年的歷程。打倒他們,就是打倒真心、良知和至善,人心何以不亂,世道何以不濁!對(duì)于他們,不是“除魅”,而應(yīng)是“復(fù)魅”。因此,重新修葺人類的精神家園,就一定要找回儒釋道的文化精神。在不僅對(duì)中、韓、日三國(guó)是極其重要,對(duì)全人類也同樣重要。

在中、韓、日三國(guó),儒釋道三教曾經(jīng)是共同的精神財(cái)富。直到現(xiàn)在,無(wú)論韓國(guó)還是日本,儒佛兩家依然根基深厚。同心相戚,同聲相和,中、韓、日之所以能維系數(shù)以千年的交流,就在于有共同的精神支柱和話語(yǔ)材料。

從全世界歷史的總體范圍來(lái)看,不同的宗教在同一國(guó)度、同一地區(qū)中能夠長(zhǎng)期和睦相處,相互吸收融合,只有在漢文化圈中才有可能。這恐怕涉及到東西方對(duì)“宗教”功能的認(rèn)識(shí)就有差異?！白诮獭?是現(xiàn)代語(yǔ)匯概念源于日語(yǔ)shukyo,是對(duì)英語(yǔ)religion的意譯。Religion,強(qiáng)調(diào)信仰,以自身信仰為主體,排斥任何客體,信仰對(duì)象不變化時(shí),信仰者就只能追隨不變。因此,religion必然具有強(qiáng)烈的排他性。但是,在古漢語(yǔ)中,宗、教,并不合用。儒釋道三教的“教”,是“神道設(shè)教”的“教”,是“教化”的“教”。換言之,在中國(guó)古代,開(kāi)宗立教,是為了輔助王道,教化百姓,啟發(fā)智慧,解除煩惱,安祥人心,穩(wěn)定社會(huì),總之,不是以“教”為主體,而是以社會(huì)為主體,為社會(huì)服務(wù)。因此,“以天地立心,為往圣立命,為萬(wàn)事開(kāi)太平”成為儒教的神圣使命,“以儒治國(guó),以佛治心,以道治身”,成為最高統(tǒng)治者對(duì)三教功能的基本認(rèn)識(shí)?！叭毯弦弧敝阅軌蛱岢觥⒛軌?qū)崿F(xiàn),就在于這個(gè)“一”是超載于“教”之上的。也正因?yàn)槿绱?三教同戚,經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的論爭(zhēng)磨合,終于達(dá)到“不同而和”的境界。

東方宗教文化對(duì)未來(lái)世界文明的貢獻(xiàn),從本質(zhì)上講,仍然應(yīng)該是提供以教化為已任從而承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的模式。對(duì)于突出自身主體性因而產(chǎn)生排他性的宗教來(lái)說(shuō),東方宗教文化將成為借鑒的典范。

當(dāng)然,由于東西方文明仍處于交錯(cuò)撞擊的歷史時(shí)期,目前,東北亞三國(guó)的傳統(tǒng)宗教文化都有面對(duì)新世紀(jì)的新問(wèn)題:一、如何在物欲橫流的現(xiàn)代條件下,重新建立年輕一代對(duì)正當(dāng)信仰的追求,以及對(duì)佛神圣的正確理解和正常仰慕。

對(duì)青少年的引導(dǎo),不是一件立竿見(jiàn)影的事,教育者道德要受到教育。知識(shí)界對(duì)宗教文化的再認(rèn)識(shí)和新闡釋,要形成一種思潮、兩個(gè)導(dǎo)向。一種思潮,即對(duì)傳統(tǒng)文化包括宗教文化的復(fù)魅、復(fù)歸、復(fù)興,加以不懈的鼓吹,樹(shù)立社會(huì)的正氣和榮尚。兩個(gè)導(dǎo)向,即引導(dǎo)政界接受新思潮,直至最終以國(guó)力推動(dòng);即引導(dǎo)教育界接受新思潮,直至最終使每個(gè)孩子從小就受到熏陶,從感性到理性都發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如何使儒佛禪在現(xiàn)代社會(huì)中的積極的教化作用,重新成為三國(guó)加深交往、共同發(fā)展的牢固紐帶。

東亞的儒佛禪思想雖源于中國(guó),但是在20世紀(jì)的80年代之前,始終處于為中國(guó)的落后挨打做替罪羊的地位,上下幾代中國(guó)人,大多數(shù)人的心目中對(duì)儒佛禪只有淺薄混亂的認(rèn)識(shí)。相比之下,韓國(guó)之儒佛、日本之佛禪,都不僅繼承了傳統(tǒng),而且在相當(dāng)程度上已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的需要,沒(méi)有失去社會(huì)精神支柱的作用。從歷史上看,韓國(guó)、日本以漢文化即儒佛禪宗教文化反哺中國(guó)的情況屢見(jiàn)不鮮,現(xiàn)在,中國(guó)虛下心來(lái)再學(xué)一次仍是必要的。儒佛禪的根畢竟在中國(guó),且中國(guó)人口眾多,一旦復(fù)興,其精神力量不可估量?！暗啦还?德有鄰”,中、韓、日三國(guó)在文化交流中會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)合作,而經(jīng)濟(jì)合作會(huì)使文化的紐帶更牢固。

如何弘揚(yáng)儒釋道文化傳統(tǒng)的精華,與西方文明對(duì)接,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共創(chuàng)人類新文明。

第2篇：教師綜合論文范文

關(guān)鍵詞：魅力；課堂掌控；能力

新形勢(shì)下，我們不斷對(duì)學(xué)生有新的要求，同時(shí)我們也該對(duì)教師自身有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師，在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，如何發(fā)揮個(gè)人的能力和才智，吸引學(xué)生的注意力來(lái)接受我們所講授的內(nèi)容，也是對(duì)我們提出的一個(gè)新的要求和新的挑戰(zhàn)，內(nèi)省和思考是必要和迫切的。

今天，所有教育工作者都堅(jiān)定地意識(shí)到我們目前的教育改變，是迥異于今日的教育之貌的。在這樣一個(gè)過(guò)渡階段，我們嘗試著從各個(gè)方面顛覆舊有的教學(xué)模式，索性也扯出一角來(lái)反應(yīng)我們教師本身。在課堂上，我們又該怎樣使出渾身解數(shù)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力呢？

一、教師個(gè)人魅力的表現(xiàn)

教師的魅力當(dāng)然不會(huì)因?yàn)樗麄兟殬I(yè)的相同就會(huì)達(dá)為一類，恰恰相反，他們的魅力都帶有個(gè)人色彩，幽默的、風(fēng)趣地、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因?yàn)槟阋鎸?duì)的全部是在教室聽(tīng)你課的學(xué)生。

1.師德魅力

師德，即教師職業(yè)道德，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。師德，就筆者個(gè)人看來(lái)，就是作為一名教師，對(duì)待工作，對(duì)待課堂上幾十名學(xué)生的一個(gè)態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會(huì)直接影響到學(xué)生。坐在你面前的都是十七八歲的高中生了，他們已然具備了相對(duì)穩(wěn)定的世界觀和正確的是非判斷的能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對(duì)你所講的內(nèi)容有什么強(qiáng)烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學(xué)生，但更要讓學(xué)生尊重你。正如著名教育家夸美紐斯說(shuō)的“教師就應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，那么你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，你是他們眼中美的正確的判斷，那么你的魅力就是閃耀的。

2.語(yǔ)言表達(dá)的魅力

如果說(shuō)筆者上面所說(shuō)的師德魅力是對(duì)所有教師而言的話，那么，筆者現(xiàn)在說(shuō)的就是具體我們英語(yǔ)這一科目了。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有它必然的弊端，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力差，提高速度緩慢。面對(duì)這樣一種情況，英語(yǔ)教師在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，筆者總結(jié)了五個(gè)字，應(yīng)該“短、慢、易、暢、準(zhǔn)”。句子揀短的說(shuō)，緩慢的表達(dá)，甚至多變重復(fù)，要揀容易讓學(xué)生理解的句子來(lái)講解或舉例，那最后無(wú)論如何要流暢，準(zhǔn)確自是不必說(shuō)了。為什么要這樣呢？筆者聽(tīng)過(guò)有些教師自顧自地表達(dá)，痛快淋漓，臺(tái)下的學(xué)生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺(tái)不是演講臺(tái)，更不是你表現(xiàn)你口語(yǔ)有多流暢的地方，臺(tái)下不是評(píng)委，而是你的學(xué)生，他們的水平你要清楚和明白，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也要隨著你對(duì)學(xué)生能力的把握來(lái)調(diào)整它的速度和內(nèi)容。

3.肢體語(yǔ)言的表達(dá)

如果說(shuō)中國(guó)英語(yǔ)教師前兩項(xiàng)做的會(huì)很不錯(cuò)，我們都不否認(rèn)，可是這一項(xiàng)就和國(guó)外的教師有很大的距離了。這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國(guó)人較含蓄，對(duì)這種比較夸張的表現(xiàn)形式本就不擅長(zhǎng)。二是中國(guó)英語(yǔ)教師可以用本土語(yǔ)言快速解釋，不必使用肢體語(yǔ)言，費(fèi)力也未必能表達(dá)清楚?？墒亲鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師,忽視了肢體語(yǔ)言，你不僅限制了你自己的表達(dá)方式，也忽視了這種方法的趣味性。

筆者聽(tīng)過(guò)一位外國(guó)教師的課，他講到蚊子一詞時(shí)，幾乎所有的學(xué)生一時(shí)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是他一邊嘴里模仿著蚊子的“哼哼”聲，手指還在空中比劃著蚊子上下亂舞的情形，接著啪一聲假裝著把它拍死在墻上，學(xué)生當(dāng)然一看就明白了，而且覺(jué)得外教表達(dá)的非常細(xì)膩準(zhǔn)確，都報(bào)以熱烈的掌聲。外語(yǔ)課要區(qū)別與其他課程的講解方式和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為肢體語(yǔ)言就是一個(gè)很好的突破口。

二、教師課堂控制能力的體現(xiàn)

教師課堂控制能力就是指教師在一節(jié)課的講授過(guò)程當(dāng)中，能夠做到注意把握課堂上學(xué)生的心理變化，對(duì)課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.把握學(xué)生的心理變化，自如收放課堂氛圍

每個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也許都有碰到過(guò)這種情況，你如果喋喋不休、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有抑揚(yáng)的說(shuō)上十分鐘，就會(huì)有很多學(xué)生伏倒而睡了。所以說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容如何傳達(dá)給學(xué)生們還需要教師精心的安排和即時(shí)的控制和調(diào)整。譬如，要講BritainIsles，你可以讓學(xué)習(xí)畫(huà)地圖；要講FreedomFighters，你可以讓學(xué)生討論；要講GreatWomen，你可以讓男女生辯論；講Poem，可以讓他們競(jìng)賽寫(xiě)出一些也未必是詩(shī)的句子等等。

2.平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

一名合格的教師的眼里，不該存在對(duì)學(xué)生優(yōu)中差的分類，然而這種區(qū)分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學(xué)生的知識(shí)需求方面要有一定的區(qū)別和過(guò)度，英語(yǔ)方面的這種區(qū)分，是容易進(jìn)行的。比如我們?cè)谥v分詞做狀語(yǔ)的時(shí)候，可以先講一個(gè)一般的狀語(yǔ)從句，Whenthebuildingisseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.接著講分詞做狀語(yǔ)Seenfromthemountain，thebuildingisbeautiful.最后講分詞加關(guān)系詞做狀語(yǔ)Whenseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.這樣講的話，每個(gè)層次的學(xué)生都有一個(gè)過(guò)渡的認(rèn)識(shí)，都會(huì)感到自己有所收獲的，盡量避免了差生覺(jué)的難，程度好的學(xué)生覺(jué)的太容易的局面。

三、教師教學(xué)能力的展現(xiàn)

教師魅力的最終所在，應(yīng)該是在和諧寬松的氛圍中，來(lái)完成每一節(jié)課大綱中所明確的目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)然，現(xiàn)代教育在課程的講授中必然離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)的輔助。

1.教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)任務(wù)的完成

不管你使用三十六計(jì)中的哪一計(jì)，最終讓學(xué)生評(píng)價(jià)的還是你這節(jié)課講授了多少內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握了多少內(nèi)容。不能說(shuō)高高興興的一節(jié)課過(guò)去了，什么也沒(méi)有學(xué)到，所以井然有序是要做到心中有數(shù)的。如筆者講《Bodylanguage》時(shí),利用圖片演示，問(wèn)題導(dǎo)入及師生互動(dòng)，引入正文，接著讓學(xué)生自己閱讀課文，然后學(xué)生討論復(fù)述所閱讀的內(nèi)容，最后完成課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也真正做到了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然不是所有的課文內(nèi)容都像《Bodylanguage》這篇文章一樣生動(dòng)有趣，但也可以通過(guò)辯論、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式等等，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)的輔助運(yùn)用

第3篇：教師綜合論文范文

一問(wèn)題提出

隨著電子商務(wù)的興起，域名被譽(yù)為"企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"。原通用頂級(jí)域名的唯一授權(quán)注冊(cè)機(jī)構(gòu)NSI在其1995年的第一份《域名爭(zhēng)議政策聲明》中要求域名申請(qǐng)人出于善意而使用域名，在商標(biāo)、商號(hào)、服務(wù)標(biāo)識(shí)或其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍內(nèi)，不與任何第三方的權(quán)利相抵觸或發(fā)生侵害，并且為自己設(shè)定了相應(yīng)的免責(zé)條款，注冊(cè)人必須保障NSI、NSF、IANA、IAB、ISOC各機(jī)構(gòu)及其官員、董事、雇員、人免于承擔(dān)與申請(qǐng)人使用和注冊(cè)一個(gè)域名有關(guān)的責(zé)任。

ICANN在接替NSI成為全球域名體制的總管理者后，也于1999年末推出《統(tǒng)一域名爭(zhēng)端解決規(guī)則》(UDRP)。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的運(yùn)作，UDRP現(xiàn)已成為解決域名爭(zhēng)議的主要手段和打擊域名搶注行為的重要武器。

本文試圖以一種綜合視角來(lái)探討域名權(quán)的問(wèn)題。

二域名權(quán)的概念和特征

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，域名的作用越來(lái)越大，它代表著一個(gè)企業(yè)，對(duì)一般公眾而言，域名具有很強(qiáng)的識(shí)別性。因此，法律必須賦予域名注冊(cè)人以域名權(quán)。

關(guān)于域名（DomainName）的概念，立法上并未有統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)理界對(duì)此也有不同的理解，諸如，"域名是指與因特網(wǎng)上數(shù)碼地址相應(yīng)的字母數(shù)字混合語(yǔ)符列"；"域名，又稱網(wǎng)址，是一個(gè)通過(guò)計(jì)算機(jī)登上因特網(wǎng)的人在因特網(wǎng)上的地址"；"域名是聯(lián)接到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)的地址，它們是為了便于人們發(fā)電子郵件或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站而設(shè)計(jì)的"；"域名，其實(shí)是因特網(wǎng)協(xié)議（IP）地址的一種容易記憶的字符串，它對(duì)應(yīng)的是純數(shù)字的地址"；"域名就是指Internet用戶用以確定其在網(wǎng)上的位置，并與其IP地址相對(duì)應(yīng)的名稱"等。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的解釋，"從技術(shù)上講，域名只是因特網(wǎng)中用于解決地址對(duì)應(yīng)問(wèn)題的一種方法。從商界看，域名已被譽(yù)為企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"。

筆者認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易來(lái)講，所謂域名權(quán)，是指國(guó)際、國(guó)家及地區(qū)的機(jī)構(gòu)、組織、部門以及個(gè)人對(duì)自己在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上依法注冊(cè)登記的域名所享有的專用權(quán)，它具有版權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)的雙重權(quán)利屬性；從法律角度來(lái)講，域名是指域名所有人擁有的用于計(jì)算機(jī)定位和身份識(shí)別的網(wǎng)絡(luò)地址，是地域空間上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)在網(wǎng)絡(luò)空間的自然延伸，是一種新類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

具體來(lái)說(shuō)，域名權(quán)具有如下特征：

第一，技術(shù)性。域名識(shí)別是電腦識(shí)別，僅需細(xì)微的差異就可以加以區(qū)分，體現(xiàn)出其特有的技術(shù)性特征。而傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)性權(quán)利的識(shí)別則是依靠主觀判斷的非技術(shù)化過(guò)程，因此有更高的顯著性要求。而且與傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)性權(quán)利的獨(dú)占主要仰仗法律的保護(hù)機(jī)制不同，域名的獨(dú)占也首先依靠技術(shù)上的保密措施，沒(méi)有注冊(cè)機(jī)構(gòu)的合作，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)域名的直接盜用。

第二，無(wú)形性。域名的載體是有形的（構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)外部條件的計(jì)算機(jī)終端和纜線），但它本身是無(wú)形的，通過(guò)數(shù)字和文字來(lái)標(biāo)識(shí)其互聯(lián)網(wǎng)上的地址，以方便人們的記憶。可以說(shuō)，沒(méi)有域名和域名系統(tǒng)，就沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間是獨(dú)立的信息傳播、交匯、衍生的空間，由于域名可為所有人創(chuàng)造無(wú)限的商機(jī)，從而帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)利益或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，域名已形成一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)權(quán)。

第三，無(wú)地域性。域名權(quán)的這項(xiàng)權(quán)利突破了傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有關(guān)地域性的限制。這是因?yàn)?，域名?quán)的運(yùn)行載體即國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不受地域限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)具有國(guó)際性，其權(quán)利的產(chǎn)生也就不受地域性限制。域名權(quán)雖無(wú)地域性，但它要受國(guó)際關(guān)系影響，國(guó)際關(guān)系的好壞直接導(dǎo)致域名權(quán)能否得以延續(xù)或者滅失。第四，專用性或稱排他性，唯一性。一方面，域名權(quán)的權(quán)利人對(duì)域名享有獨(dú)占的所有權(quán)，有權(quán)排斥與域名相同的商標(biāo)或商號(hào)的不同持有人使用，也可以排斥第三人使用。而且，在任一個(gè)注冊(cè)機(jī)構(gòu)注冊(cè)的域名均具有全球的通用效力，同時(shí)，"先申請(qǐng)先注冊(cè)"的域名注冊(cè)原則保證了一個(gè)域名只能被成功注冊(cè)一次，這些使得域名必然產(chǎn)生全球范圍內(nèi)的排他性。

另一方面，域名權(quán)的專用性是絕對(duì)的，唯一的。域名的唯一性是絕對(duì)的、全球性的，這是由網(wǎng)絡(luò)覆蓋的全球性和網(wǎng)絡(luò)IP地址分配的技術(shù)性特征所決定的，同一域名在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上有且只有一種，不論法律主體所從事的業(yè)務(wù)屬何種類，也不管其是否分別處于不同的國(guó)家，均不能獲得相同的域名注冊(cè)。對(duì)比商標(biāo)、商號(hào)等傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)，它們可因行業(yè)、商品等的不同而存在不同主體擁有相同標(biāo)識(shí)的情形，可以說(shuō)商標(biāo)權(quán)的專用性是相對(duì)的。

三域名與商標(biāo)權(quán)利沖突及產(chǎn)生原因

網(wǎng)絡(luò)域名本身與商標(biāo)無(wú)關(guān)。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)商業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的商家要在虛擬世界里也占有一席之地，就需要有自己的網(wǎng)站，就需要有自己的域名。由于域名具有標(biāo)識(shí)性的功能，各企業(yè)和商家都希望通過(guò)域名與其屬性相聯(lián)系的特點(diǎn)，用自己的商標(biāo)、商號(hào)作為域名，以吸引原有的消費(fèi)者，擴(kuò)大網(wǎng)上市場(chǎng)的知名度，減少宣傳費(fèi)用；而一些人也希望借別人商標(biāo)、商號(hào)的知名度，來(lái)達(dá)到宣傳自己的商品、服務(wù)的目的。

沖突的產(chǎn)生原因在于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代域名的商業(yè)性、商標(biāo)性，使其商業(yè)價(jià)值不斷高漲隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及和廣泛商業(yè)化，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相繼出現(xiàn)，并呈現(xiàn)蓬勃、持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各類商業(yè)活動(dòng)陸續(xù)在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)日益暴露出無(wú)限商機(jī)，隱藏著無(wú)限潛力。一家企業(yè)要在互聯(lián)網(wǎng)中從事商業(yè)活動(dòng)，首先必須確定自己的網(wǎng)絡(luò)位置。域名作為企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的唯一標(biāo)識(shí)，因而也越來(lái)越得到人們的青睞，一些具有開(kāi)創(chuàng)性的企業(yè)和商家開(kāi)始有意識(shí)地利用域名、宣傳自己的網(wǎng)站來(lái)創(chuàng)造新交易環(huán)境下的利潤(rùn)，域名也成了"企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"，其商業(yè)價(jià)值也變得不可估量。

筆者還認(rèn)為，首先，這種沖突絕對(duì)不是因?yàn)橛蛎某霈F(xiàn)才產(chǎn)生的，矛盾在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前的標(biāo)識(shí)性權(quán)利之間就已經(jīng)存在，而且在我國(guó)的制度中從來(lái)就沒(méi)有被有效解決，一種標(biāo)識(shí)性權(quán)利是否能夠取得延伸到其他權(quán)利體系中去的權(quán)能是不清楚的，就是說(shuō)，我們沒(méi)有在法律中確定注冊(cè)為商標(biāo)的標(biāo)識(shí)是否能夠獲得以之作為商號(hào)的專用權(quán)。究其實(shí)質(zhì)，沖突的產(chǎn)生實(shí)際上來(lái)源于標(biāo)識(shí)性權(quán)利固有的指向。

其次，域名注冊(cè)規(guī)則不夠完善，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度之間缺乏溝通目前世界各國(guó)的域名注冊(cè)管理機(jī)構(gòu)多為民間組織，對(duì)域名的注冊(cè)沒(méi)有行政管理權(quán)，而且它們一般不負(fù)責(zé)商標(biāo)檢索，對(duì)域名注冊(cè)大多采取不審查政策，普遍采取"先申請(qǐng)先注冊(cè)"原則，這不能有效防止域名注冊(cè)申請(qǐng)人使用他人的在先商標(biāo)權(quán)，導(dǎo)致域名與商標(biāo)權(quán)利出現(xiàn)沖突。

再有，域名的注冊(cè)結(jié)構(gòu)層次多，復(fù)雜。數(shù)以百計(jì)的機(jī)構(gòu)在同時(shí)負(fù)責(zé)具有全球各級(jí)效力的域名i的注冊(cè)工作，并且這些機(jī)構(gòu)分屬不同的政治實(shí)體，分散于享有獨(dú)立管轄權(quán)的不同法域，互不隸屬，數(shù)量上也不一。

還有，從域名注冊(cè)人方面來(lái)看，由于其全球通用性，使這種沖突在某種意義上呈現(xiàn)出跨法域特征，多個(gè)國(guó)家的法院都有可能根據(jù)本國(guó)法律主張對(duì)這類案件的管轄權(quán)。域名注冊(cè)的簡(jiǎn)便廉價(jià)與惡意注冊(cè)可能造成的損失也形成了鮮明對(duì)比，傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)性權(quán)利人如果通過(guò)司法手段尋求救濟(jì)，在某些國(guó)家可能會(huì)非常緩慢和昂貴。這些都使得矛盾變得普遍且復(fù)雜。

四問(wèn)題解決

筆者認(rèn)為，但是對(duì)商標(biāo)保護(hù)的強(qiáng)調(diào)可以緩解了網(wǎng)絡(luò)空間域名搶注的混亂局面，一些明顯違背常情的域名搶注能受到有效的遏制。因此實(shí)踐中，我們應(yīng)一方面在技術(shù)上加強(qiáng)身份驗(yàn)證的管理，一方面完善域名爭(zhēng)議解決機(jī)制，使域名注冊(cè)機(jī)構(gòu)具有權(quán)管轄法院的單一性，避免出現(xiàn)多個(gè)矛盾判決而無(wú)法執(zhí)行，有利于其后司法裁判的執(zhí)行。

第4篇：教師綜合論文范文

關(guān)鍵詞：說(shuō)課設(shè)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；以賽促學(xué)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說(shuō)課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課設(shè)計(jì)和說(shuō)課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f(shuō)一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說(shuō)課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開(kāi)設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見(jiàn)國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過(guò)程能否順利開(kāi)展，而實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過(guò)程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對(duì)全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢(shì)，對(duì)外貿(mào)易在全球市場(chǎng)中面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國(guó)際貿(mào)易流程、掌握國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先，單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時(shí)結(jié)匯，因此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時(shí)交易方對(duì)單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì)，體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的工作既有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國(guó)際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國(guó)際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合；在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的支撐，體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段：交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識(shí).具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1：2.2.2國(guó)際貿(mào)易單證繕制在掌握國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上，正確、及時(shí)的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序，涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際金融等多課程內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過(guò)程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國(guó)際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)；第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即及時(shí)掌握國(guó)際貿(mào)易慣例、法令及各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的更新.比如我國(guó)海關(guān)總署2008年第52號(hào)公告對(duì)報(bào)關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求，對(duì)“合同協(xié)議號(hào)”、“申報(bào)單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，通過(guò)與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識(shí)目標(biāo)，使得課程所授知識(shí)能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過(guò)理論與實(shí)踐相融、兼顧知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相長(zhǎng)、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時(shí)安排.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時(shí)，教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例，并對(duì)班級(jí)學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配，使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開(kāi)證行等角色.3.2.3課中理論講授.對(duì)國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單介紹，對(duì)相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易政策進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對(duì)實(shí)踐操作的過(guò)程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下：3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例，采用情景法使國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對(duì)角色的分配，要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如，出口商開(kāi)始通過(guò)郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況，及時(shí)繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如，在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)出口雙方開(kāi)始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)督并考核，對(duì)學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的相結(jié)合.比如在交易磋商階段，進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫(xiě)作的水準(zhǔn)來(lái)決定是否與其達(dá)成合作意向；比如在出口商結(jié)匯議付階段，議付行對(duì)單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn)，可以拒絕議付.其次，課程考核應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批改與反饋，指出錯(cuò)誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)全英文的單據(jù)難以完全理解，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶模糊.第二，學(xué)生在制作單證過(guò)程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫(xiě)單據(jù)并且填寫(xiě)過(guò)程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開(kāi)始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的重要性，為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二，充分鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，使其相信能利用以往的理論知識(shí)在掌握國(guó)際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國(guó)際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問(wèn)題.第一，模式化教學(xué).國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國(guó)際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能教給學(xué)生理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)程中真實(shí)的心得體會(huì).第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過(guò)學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力，教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)，增加對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設(shè).加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的信息化水平，加深自身對(duì)理論知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握，把握在國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學(xué).從完成國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中，選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過(guò)程中通過(guò)與其他院校的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的匱乏處，比如：市場(chǎng)調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對(duì)外報(bào)價(jià)核算、制定商品或服務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略、商品展銷會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等知識(shí).通過(guò)比賽的形式，不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說(shuō)課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開(kāi)論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，同時(shí)，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林榕.以說(shuō)課形式探討高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014（2）:14-16.

〔2〕龔奇.以“課證融通”為導(dǎo)向的高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011（03）:160-161.

第5篇：教師綜合論文范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 措施 問(wèn)題

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，成人鋼琴教學(xué)分為成人職業(yè)鋼琴教學(xué)和成人非職業(yè)成人鋼琴教學(xué)兩種不同的教學(xué)體系。成人職業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目的重點(diǎn)在于培養(yǎng)職業(yè)鋼琴工作者，鋼琴教師，鋼琴伴奏或中小學(xué)音樂(lè)教師，都是以培養(yǎng)成人鋼琴學(xué)生的職業(yè)技能為教學(xué)目的。非職業(yè)成人鋼琴教學(xué)是以學(xué)習(xí)鋼琴為滿足個(gè)人興趣愛(ài)好，以促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)全面提高和自我人格完善為教學(xué)目的。前者是為了培養(yǎng)受教育者的實(shí)際工作能力，使其進(jìn)一步社會(huì)化，后者是在尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性自由基礎(chǔ)上幫助其提高全面修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。鋼琴教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與，并以培養(yǎng)學(xué)生掌握演奏技能，掌握對(duì)音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力為目的的一種教育活動(dòng)。綜合職業(yè)能力是指具有良好的職業(yè)道德，有過(guò)硬的職業(yè)技能，能獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

一、鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

1.僵硬

手腕僵硬，肩臂僵硬，彈奏時(shí)腕、臂發(fā)酸。這是許多程度較高的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這同緊張與急于求成有關(guān)，不予克服就會(huì)構(gòu)成限度，使學(xué)生水平難以進(jìn)一步提高。解決的辦法是：第一吊臂、落指練習(xí)。這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤為重要。由肩起動(dòng)，自然地抬臂，腕部放松，使手部自然下垂，隨后自然落特，同時(shí)要有意念，把手的重量聚集到指尖的感覺(jué)，同時(shí)保持好手形。要注意的是：（1）做落臂練習(xí)時(shí)，可以在一個(gè)八度或二個(gè)八度之間進(jìn)行，落臂位置的不同可以使肩、大臂放松。落臂下來(lái)以后，保持好手形，手腕由內(nèi)向外作4拍的旋轉(zhuǎn)，此時(shí)體會(huì)腕肩的放松。（2）作跳音練習(xí)也是很好的方法。作跳音練習(xí)時(shí)，要求要用上大臂的控制、手指的主動(dòng)靈敏的觸鍵。

2.急躁

很多學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)，只注重練習(xí)技巧，在觸鍵方法和技巧上不夠重視，對(duì)自己彈奏出來(lái)的音色理解不夠，對(duì)不同時(shí)代、不同作曲家的作品風(fēng)格把握不好。所以應(yīng)該先建立學(xué)生內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)：鍵盤演奏是聲音的藝術(shù)，耳朵的敏感和準(zhǔn)確是非常重要的，只有依靠?jī)A聽(tīng)才能找到彈出所需要的聲音技巧，訓(xùn)練學(xué)生在鋼琴上體會(huì)多層次的聲音。指導(dǎo)學(xué)生廣泛大量地傾聽(tīng)好的演奏，不單是聽(tīng)鋼琴演奏，還要多聽(tīng)交響樂(lè)、聲樂(lè)，建立內(nèi)心的層次感，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍自然界的聲音，總之善于傾聽(tīng)與辨別聲音是學(xué)好音樂(lè)的起點(diǎn)；其次是形成學(xué)生自己的音樂(lè)理解：對(duì)演奏曲目的風(fēng)格研究。這需要老師和學(xué)生共同研究，聲音觸鍵在不同時(shí)代、不同時(shí)期有不同特點(diǎn)，不同演奏家對(duì)同一曲目的不同處理都要在聽(tīng)覺(jué)上有廣泛的了解，才能形成選手自己的音色理解。

二、鋼琴教學(xué)的綜合性措施

1.教材的選用

成人鋼琴教學(xué)教材要選用具有實(shí)用性的教材。成年人的時(shí)間和精力有限，不可能像兒童那樣按部就班地十多年的訓(xùn)練。要以培養(yǎng)音樂(lè)的表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用為主，在基礎(chǔ)練習(xí)方面有針對(duì)性地選擇適量的有代表性的音樂(lè)文獻(xiàn)，如《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車爾尼599、849》等，同時(shí)還可以選用《成年人應(yīng)用鋼琴教程》(李菊紅編)、《鋼琴基礎(chǔ)教程》(黃佩瑩編)為輔助教材。有目的地選擇或教師自己編著一套《鋼琴即興伴奏》教程。選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成年學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品通常已經(jīng)具有一定的審美力、鑒賞力，在選擇樂(lè)曲時(shí)應(yīng)優(yōu)先的選擇中外名曲。中外名曲旋律優(yōu)美具有較高的欣賞性，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，而且會(huì)使他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中提高興趣，速見(jiàn)成效，從而獲得成就感，以利增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。難易程度要適中，不能讓學(xué)生感到難以駕馭。個(gè)別基礎(chǔ)較好程度較高的學(xué)生的教材選用上適度向?qū)I(yè)要求傾斜。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師往往容易忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。教師積極要鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)自己和他人所演奏的作品，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此找出正確的彈奏效果，不斷積累對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握。如教師布置一個(gè)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)，首先聽(tīng)自己彈奏的錄音效果，查找聽(tīng)到的和心里實(shí)際想要的之間的差距，從而自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問(wèn)題和不足。然后再通過(guò)師生相互演奏、分析、評(píng)論等方式找到差距，從而有針對(duì)性糾正、練習(xí)。這樣，學(xué)生既能從教師和其他同學(xué)的彈奏中學(xué)到技能技巧和對(duì)作品的理解，又能通過(guò)分析、評(píng)論獲得豐富的理論知識(shí)，進(jìn)而有助于演奏水平的提高，并適應(yīng)今后的實(shí)踐工作。

3.授課的模式

分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度和接受能力分成小組上課的方式：它更適用于成人鋼琴教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于分組教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。在小組課上，由于小組內(nèi)的學(xué)生水平相近，有著共同的練習(xí)目標(biāo)和相同的曲目，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)共同的問(wèn)題，教師可以就這一問(wèn)題重點(diǎn)詳細(xì)地進(jìn)行講解分析，這樣有利于引起學(xué)生的高度重視，更快地解決問(wèn)題。另一方面，經(jīng)過(guò)評(píng)述個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，也可引起其他學(xué)生的注意，有利于學(xué)生間的相互交流，防止發(fā)生類似錯(cuò)誤。集體課的優(yōu)勢(shì)在于：有利于將鍵盤和聲、伴奏以共同彈奏的作品分析等內(nèi)容集中講解，通過(guò)將基礎(chǔ)理論知識(shí)以及在個(gè)別課中難以詳細(xì)講解的共性問(wèn)題，集中在大課中傳授，能減少分散教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)的重復(fù)，提高工作效率。傳統(tǒng)的教學(xué)一對(duì)一能夠因人而異，教師能夠細(xì)致而深入地觀察并解決學(xué)生鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，做到因材施教，有較強(qiáng)的針對(duì)性。進(jìn)而又為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展提供了可能，同時(shí)也為教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革提供了有利的條件。

三、總結(jié)

總而言之，我們應(yīng)時(shí)刻告誡我們的學(xué)生，情感的表達(dá)才是我們要追求的境界，情感的傳達(dá)是一項(xiàng)藝術(shù)，比起技巧的練習(xí)，它需要花費(fèi)更多的演練，才能達(dá)成。我們所要做的就是不斷提醒學(xué)生不要機(jī)械式練習(xí)，不然的話會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)之路無(wú)法進(jìn)行，并會(huì)使他們陷入錯(cuò)誤的泥潭，浪費(fèi)生命，會(huì)與真的大眾共識(shí)的音樂(lè)相背離。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八忌[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001.

[2]周薇.鋼琴教學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀(一)[J].鋼琴藝術(shù)，2005.

第6篇：教師綜合論文范文

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 教學(xué) 實(shí)踐 開(kāi)發(fā)

一、對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源是活動(dòng)的因素來(lái)源和實(shí)施條件，其中，教師決定了資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)程度和利用水平，是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

由于不同的教育情境，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國(guó)的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。

二、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

從目前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。語(yǔ)文教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。

（一）自然性資源開(kāi)發(fā)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開(kāi)發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開(kāi)發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)。每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛(ài)憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國(guó)――世界”的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）人文性資源開(kāi)發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

三、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用

語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書(shū)館（藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力；寫(xiě)字比賽，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中得到寫(xiě)字的秘訣，了解寫(xiě)錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書(shū)館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：語(yǔ)文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場(chǎng)館（如圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書(shū)畫(huà)走廊等）。

1.聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺(jué)所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)寫(xiě)建議書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問(wèn)，開(kāi)新聞會(huì)等。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2.服務(wù)社會(huì)用語(yǔ)文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒(méi)學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書(shū)報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)與能力。

（三）家庭資源的利用。家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長(zhǎng)和親友、家庭藏書(shū)、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。

第7篇：教師綜合論文范文

一、擬選論文題目：

二、文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告要求：

1.引用外文文獻(xiàn)不少于10篇，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述與選題書(shū)面報(bào)告，字?jǐn)?shù)在3000字以上。

2.書(shū)面報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：選題背景和意義，國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，本論文的主要研究工作和基本框架，主要參考文獻(xiàn)，預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)等；

3.填好“論文選題報(bào)告及論文工作計(jì)劃”表，連同書(shū)面報(bào)告一起交研究生院備案；

4.書(shū)面報(bào)告的格式見(jiàn)附件。

三、導(dǎo)師對(duì)選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)（就研究生對(duì)該研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預(yù)期成果予以評(píng)價(jià)）：

四、評(píng)審小組對(duì)選題的意見(jiàn)（是否同意選定該課題、是否同意選題報(bào)告通過(guò)、以及對(duì)下一階段研究工作的建議；其他建議，如限期重作選題報(bào)告、終止培養(yǎng)建議等）：

五、論文工作計(jì)劃

六、附件（以下為附件內(nèi)容）

擬論文題目

一、選題背景和意義

二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

三、論文主要研究和基本框架

四、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)

第8篇：教師綜合論文范文

英語(yǔ)文學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

中文題目

分析《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容

1.選題背景（含國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評(píng)價(jià)）與意義。

對(duì)于成長(zhǎng)和成長(zhǎng)類型的小說(shuō)，國(guó)外學(xué)者的理論研究層出不窮，如《麥田里的守望者》，《棕色的姑娘，棕色的磚房》等這些成長(zhǎng)小說(shuō)都有專門對(duì)它們的成長(zhǎng)研究的相關(guān)文章。相比之下，我國(guó)以前的文學(xué)研究則有意無(wú)意忽視了成長(zhǎng)小說(shuō)，但近年來(lái)評(píng)論界對(duì)成長(zhǎng)小說(shuō)的重視有所加強(qiáng)。如我國(guó)就有芮渝萍的《美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)研究》，專門對(duì)美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)做了系統(tǒng)全面的研究；還有周海燕的《論〈看不見(jiàn)的人〉的布魯斯象征》對(duì)小說(shuō)中布魯斯的象征做了研究。

國(guó)外學(xué)者對(duì)《看不見(jiàn)的人》這部小說(shuō)的主人公成長(zhǎng)的研究還未專門涉及，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)《看不見(jiàn)的人》的研究主要側(cè)重于他的民族身份以及主人公的個(gè)性覺(jué)醒方面，例如唐曉鐘的《文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森〈看不見(jiàn)的人〉創(chuàng)作簡(jiǎn)論》也對(duì)《看不見(jiàn)的人》的找尋自我及存在方面提出了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。但是關(guān)于這部小說(shuō)的主人公的成長(zhǎng)的研究卻很少專門涉及。

論文具有一定的新穎性、學(xué)術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性、針對(duì)性，學(xué)術(shù)界越來(lái)越重視研究成長(zhǎng)類型小說(shuō)的成長(zhǎng)過(guò)程，也希望能對(duì)《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)過(guò)程提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，豐富對(duì)這一小說(shuō)的研究。論文與社會(huì)、生活相結(jié)合，在研究小說(shuō)主人公的成長(zhǎng)過(guò)程方面與人們生活息息相關(guān)，有利于人們更好地體會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)。

2.選題研究的方法與主要內(nèi)容。

1、在收集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，與指導(dǎo)教師討論，共同確定選題，列出論文提綱，并擬采用比較法，分析法，推導(dǎo)論述法等方法進(jìn)行論文撰寫(xiě)。

2、該論文主要從三個(gè)部分來(lái)研究《看不見(jiàn)的人》中主人公從迷惑，成長(zhǎng)到頓悟的過(guò)程，通過(guò)分析綜合總結(jié)的研究方法，試圖從分析主人公認(rèn)識(shí)到他自己以及所有黑人在白人社會(huì)中的不可見(jiàn)性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛方面，就揭示主人公從無(wú)知到成熟的成長(zhǎng)過(guò)程的論題進(jìn)行深入的探討，皆在實(shí)現(xiàn)提出自己對(duì)《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)過(guò)程的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，豐富國(guó)內(nèi)外對(duì)成長(zhǎng)類型小說(shuō)研究的目的。

3.研究條件及可能存在的問(wèn)題。

通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)，擁有所選課題需要的部分資料和相關(guān)理論書(shū)籍，校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)有豐富的資料可查詢。同時(shí)，有導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，能夠順利完成論文寫(xiě)作。

對(duì)于論文，可能存在的問(wèn)題有相關(guān)文獻(xiàn)和著作收集不足；理論理解、分析不夠深刻、透徹；理論研究較為膚淺；理論聯(lián)系實(shí)際不夠；缺乏充分、全面的實(shí)踐證明等問(wèn)題。但論文盡量減少類似問(wèn)題發(fā)生，盡量完善各方面。

參考文獻(xiàn)：

Ellison，Ralph.InvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.

Philips，Elizabeth.RalphEllison’sInvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，1997.

Pizer，Donald.TheCambridgecompaniontoAmericanRealismandNaturalism.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1997.

芮渝萍.美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)研究.北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2004.

拉爾夫·艾里森.看不見(jiàn)的人.任邵曾譯，北京：外國(guó)文學(xué)出版社，1984.

唐曉鐘.文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森《看不見(jiàn)的人》創(chuàng)作簡(jiǎn)論.南京師范大學(xué)報(bào)，1990，1：107-111.

周海燕.論《看不見(jiàn)的人》的布魯斯象征.浙江萬(wàn)里學(xué)報(bào)，2006，4：13-16.

4.擬解決的主要問(wèn)題和預(yù)期效果。

論文主要試圖研究《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長(zhǎng)到頓悟過(guò)程的三個(gè)方面，分析黑人青年在白人社會(huì)中的不可見(jiàn)和黑人青年成長(zhǎng)的艱辛的過(guò)程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化，最終按照學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的要求，完成3000到5000詞左右的論文，并順利通過(guò)答辯。

計(jì)劃起止時(shí)間完成主要任務(wù)

2010年10月13日——2010年10月20日論文準(zhǔn)備工作

2010年10月30日——2010年11月30日論文選題和收集資料

2010年12月1日——2010年12月20日開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和論文提綱填寫(xiě)

2011年1月1日——2011年3月15日完成論文初稿

2011年3月20日——2011年4月26日修改論文并定稿

2011年5月下旬——2011年6月論文答辯及其他工作

指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)

論文主要研究《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)資料，運(yùn)用綜合分析等方式深入探討主人公成長(zhǎng)過(guò)程三部曲，并提出黑人在白人社會(huì)中的不可見(jiàn)性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛。該論文寫(xiě)作應(yīng)嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，論文格式應(yīng)該完全符合論文寫(xiě)作規(guī)范，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文、順利通過(guò)答辯。

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)

中文題目

分析《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

題目來(lái)源

教師科研項(xiàng)目教師指定√學(xué)生自擬其他

基本任務(wù)

與要求

論文主題是分析《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲，研究方向是英美文學(xué)方向。通過(guò)比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長(zhǎng)到頓悟過(guò)程的三個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)背景，分析黑人青年在白人社會(huì)中的不可見(jiàn)和黑人青年成長(zhǎng)的艱辛的過(guò)程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。嚴(yán)格規(guī)范論文格式，嚴(yán)禁抄襲。

擬解決主要問(wèn)題及預(yù)期成果

論文從主人公的成長(zhǎng)著手，研究主人公從迷惑、成長(zhǎng)到頓悟的三個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，分析主人公認(rèn)識(shí)到他自己以及所有黑人在白人社會(huì)中的不可見(jiàn)性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。

寫(xiě)論文過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：參考資料不足，理論研究較為膚淺，論文容易出現(xiàn)分析不夠的現(xiàn)象。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)在3000到5000字以內(nèi)的關(guān)于分析《看不見(jiàn)的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲的論文。

階段性主要工作的起止時(shí)間

1.準(zhǔn)備工作2010.10.13起6.論文撰寫(xiě)2011.1月起

2.選題2010.10.30-11.157.完成初稿2011.3.15

3.資料收集2010.11.16-11.308.修改、定稿2011.4.26

4.開(kāi)題報(bào)告2010.12.1-12.159.答辯2011.5月下旬

5.論文大綱2010.12.16-12.2010.其他工作2011.6月

學(xué)生完成論文最終時(shí)間：2011年4月26日

學(xué)生接受任務(wù)時(shí)間：2010年11月16日學(xué)生簽名：

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

第9篇：教師綜合論文范文

 

對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文是整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn) 用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論去研究和探討 實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，也是綜合考察運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力的 一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的成績(jī)與能否畢業(yè)及 獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解 決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研 究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)論文 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)順利完成畢業(yè)論文寫(xiě) 作、提高論文成績(jī)、提升各項(xiàng)能力是十分必要 的。電大本科工商管理專業(yè)自2000年開(kāi)辦至 今，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和電大成人在職教育的要求， 重視實(shí)踐教學(xué)，在畢業(yè)論文教學(xué)中取得了不少 的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但還是存在一些管理問(wèn)題。因此，本文從當(dāng)前福建電大工商管理專業(yè)的實(shí)際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題并從四全管理角度提出幾點(diǎn)建議。

 

―、存在問(wèn)題

 

(一)畢業(yè)論文成績(jī)欠佳 畢業(yè)論文的成績(jī)是考核學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力的重要標(biāo)志，是本教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績(jī)是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實(shí) 用性、科學(xué)性、專業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點(diǎn)、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績(jī)實(shí)行三級(jí)審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級(jí)審核。近幾年福建電大 本科工商管理專業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，

 

據(jù)表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大多數(shù)送審論文達(dá)到本 科畢業(yè)論文要求，說(shuō)明各級(jí)教學(xué)部門能按規(guī)范 化要求和程序進(jìn)行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導(dǎo) 與審核中存在著漏洞，要求加強(qiáng)教學(xué)管理和提 高論文指導(dǎo)水平。

 

(二) 畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程管理欠嚴(yán)格

 

電大本科工商管理專業(yè)開(kāi)辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學(xué)方面己積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機(jī)制，如制訂系列的 實(shí)施方案與實(shí)施細(xì)則、組成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)和指導(dǎo)小組、 逐步完善的福建電大實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等 等，每輪的畢業(yè)論文教學(xué)能有序地進(jìn)行。但還 是存在一些具體問(wèn)題，一是有人認(rèn)為電大畢業(yè) 論文管理與社會(huì)上某些學(xué)校相比太過(guò)嚴(yán)格，從 態(tài)度上不重視過(guò)程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督察，指導(dǎo)過(guò)程記錄簡(jiǎn)單， 甚至對(duì)抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題申報(bào)時(shí)間 為開(kāi)學(xué)第二周，但有的教學(xué)點(diǎn)未及時(shí)申報(bào)或未 經(jīng)審查草率申報(bào)，造成選題不當(dāng)或過(guò)于陳舊， 導(dǎo)致寫(xiě)作后再返工，甚至送審時(shí)被定為不合格 論文。三是學(xué)校于2006年制定《福建廣播電視 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真。 四是在成績(jī)的評(píng)定中送人情分，審查也不夠嚴(yán) 格。教學(xué)過(guò)程管理的不嚴(yán)格，不利于畢業(yè)論文 教學(xué)的正常進(jìn)行，也最終會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、 甚至學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。

 

(三) 相關(guān)部門與人員對(duì)畢業(yè)論文的重視度 與教學(xué)水平有待提高

 

在福建電大，省校、分校、工作站成立專

 

門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、落實(shí)和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的指 導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是論文教學(xué)中的一線人 員，必須具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有 中級(jí)(含)以上專業(yè)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類專職教師 或具有高級(jí)技術(shù)職稱的專業(yè)工作者，外聘指導(dǎo) 教師應(yīng)具有高級(jí)職稱。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級(jí)職稱16人);各分校一方面依托當(dāng)?shù)馗咝＃?聘請(qǐng)符合論文指導(dǎo)資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊(duì)伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論 文的重視度與教學(xué)工作水平不一、指導(dǎo)報(bào)酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學(xué)中教師責(zé)任心不強(qiáng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問(wèn)題。作為論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，有的 學(xué)生受社會(huì)及其他一些成人學(xué)校的不良現(xiàn)象的 影響，認(rèn)為交錢拿學(xué)分、花錢買論文，沒(méi)有認(rèn) 真地進(jìn)行論文寫(xiě)作;有的學(xué)生或受自身能力所 限，或在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就不用心，以至論文寫(xiě) 作時(shí)雖然也付出努力，但沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

 

(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法運(yùn)用 不夠理想

 

目前，福建電大運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教學(xué)教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，己形成 人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多級(jí)管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學(xué) 管理更加有效有序。但在具體運(yùn)作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導(dǎo)教師申報(bào)、選 題審核不夠及時(shí)、完整;二是雖然針對(duì)指導(dǎo)教 師在不同教學(xué)點(diǎn)多處指導(dǎo)導(dǎo)致論文指導(dǎo)超篇的 問(wèn)題，畢業(yè)論文管理平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)總篇 數(shù)進(jìn)行控制，指導(dǎo)超篇系統(tǒng)自動(dòng)封閉對(duì)該教師 指導(dǎo)資格的申報(bào)，但個(gè)別教師冒用他人申報(bào)則 無(wú)法識(shí)別;三是雖然每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對(duì)畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細(xì)致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò) 程有做記錄，各過(guò)程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全省已 組織工商管理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的11個(gè)教學(xué) 點(diǎn)，均己建檔，但對(duì)這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。

 

二、運(yùn)用四全管理提高畢業(yè)論文教學(xué)水平 與質(zhì)量

 

所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過(guò)程、全 員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行四全 管理，就是從這四個(gè)方面著手，加強(qiáng)管理，提 高教學(xué)水平與質(zhì)量，具體如下：

 

(一) 全面質(zhì)量管理

 

在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學(xué)生完成的畢業(yè)論文以及在寫(xiě)作過(guò)程中所收 獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，以論文成績(jī)作為衡量質(zhì)量高 低的指標(biāo);工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項(xiàng)教與學(xué)的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進(jìn)行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評(píng)價(jià) 工作質(zhì)量高低的指標(biāo)。因此，在畢業(yè)論文教學(xué) 環(huán)節(jié)中，樹(shù)立全面質(zhì)量的觀念，要提高論文成 績(jī)及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導(dǎo) 與寫(xiě)作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學(xué)管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績(jī)即產(chǎn)品質(zhì)量。

 

(二) 全過(guò)程管理

 

從畢業(yè)論文教學(xué)的計(jì)劃、組織開(kāi)始，到實(shí) 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個(gè)步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹(shù)立“后道步驟是前道步驟的用戶”的觀念，不做好前道步驟就不能進(jìn)行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟順利進(jìn)行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績(jī)，學(xué)生學(xué)業(yè)得以如期完成。 從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，一般包括選題、收集資 料、擬寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)論文、定稿、答辯等步驟， 學(xué)生、指導(dǎo)教師與相關(guān)部門要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時(shí)間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時(shí)，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商管理的 實(shí)際、本人實(shí)際，考慮務(wù)實(shí)的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時(shí)申報(bào)審核，經(jīng) 審核后再進(jìn)行下一步的寫(xiě)作。收集資料應(yīng)針對(duì) 選題、寫(xiě)作的需要，通過(guò)多種渠道參考近期、 有學(xué)術(shù)價(jià)值的書(shū)籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫(xiě)作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學(xué)習(xí)任務(wù)是有時(shí)間限制 的，因此，做好寫(xiě)作計(jì)劃、按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫(xiě)作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生、指導(dǎo)教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學(xué)生論文寫(xiě)作的 最后考核，應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，事前準(zhǔn)備 不能忽視，學(xué)生要做好答辯準(zhǔn)備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專業(yè)水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯過(guò)程中既嚴(yán)肅認(rèn)真又 要善于傾聽(tīng)、啟發(fā)互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮，真 正考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實(shí)性。

 

(三)全員管理

 

畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生、指導(dǎo)教 師和教學(xué)部門參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運(yùn)作，充 分調(diào)動(dòng)各方配合才能做好這項(xiàng)工作。提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，要樹(shù)立全員管理的思想，領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門配合，專 業(yè)管理教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。從學(xué) 校和相關(guān)部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)(在綜 合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專業(yè)管理員通常是學(xué)生入 學(xué)后的“第一”導(dǎo)師，與學(xué)生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他部門、學(xué)校、學(xué)生、教師， 提供教學(xué)支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò) 程中是組織者、計(jì)劃者、監(jiān)督者，在學(xué)生與指 導(dǎo)教師之間承擔(dān)著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專 業(yè)管理員的責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利 開(kāi)展起著重要的作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文寫(xiě) 作過(guò)程中的導(dǎo)師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學(xué)的正常實(shí)施，應(yīng)該 由省校與分校及教學(xué)點(diǎn)共同建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，定期開(kāi)展培訓(xùn)與 交流活動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的實(shí)踐者，首先 應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確進(jìn)行畢業(yè)論文 教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成畢業(yè)論文中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

(四)全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點(diǎn)、學(xué)生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學(xué)管理的復(fù)雜性，因此， 探討運(yùn)用各種有效的管理方法來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)論文 教學(xué)活動(dòng)是必要的，在己有的教學(xué)管理系統(tǒng)中 運(yùn)用多層次、多級(jí)、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實(shí)需要的。人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進(jìn) 一步完善和運(yùn)用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫(xiě)作過(guò)程的記錄和 提示學(xué)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)程的功能;事后管理，對(duì) 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。

 

【作者】 蔡而迅;