課堂教學(xué)質(zhì)量提升精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教學(xué)過程
備課是教學(xué)的重要組成部分，它處于教學(xué)工作的第一道環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的高低，對課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯?jīng)多次教學(xué)實踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實際的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)存在許多問題。有的過分強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；有的強調(diào)知識傳授，忽視情感的激發(fā)；更有甚者，備課筆記成為《教學(xué)參考書》的翻版，十個教師之中幾乎有八個教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態(tài)度和照抄做法是不足取的。
那我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行備課呢？
一、備教材
教材是教學(xué)活動中不可缺少的重要載體，教師備課時要對教材作充分的研究。分析、處理教材是優(yōu)化備課的重要一環(huán)。
1.要認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
它是英語教師備課時依據(jù)的主要文件。教師的講課應(yīng)以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求為目的。
2.要認(rèn)真研究教材
教材是教師備課時的依據(jù)。備課時要明確的教學(xué)目的，因為教學(xué)過程的一切方法、步驟和內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)目的來確定。
3.要正確、合理地使用教學(xué)參考資料和《教學(xué)參考書》
教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學(xué)生和教師也各有獨特之處，不作分析、不動腦筋地把“教學(xué)目標(biāo)”“課文教學(xué)”等內(nèi)容抄到備課本上，就不可能對教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的理解，也不可能把教學(xué)內(nèi)容講深、講透，更不用說在學(xué)生提出問題時能從容自如地解惑釋疑以及組織學(xué)生開展有效的語言實踐活動了。
4.要把握教材中的重難點
知識點并不都是重點。按照新的教學(xué)理念，英語課的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生英語的交際運用能力上。所以，英語備課的重點應(yīng)放在將語言知識的學(xué)習(xí)融入語言實踐中。難點的確定與重點的確定不一樣。難點應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生很難理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。從英語學(xué)科的特點來說，純屬語言知識的難點主要是在一些語法項目上。交際運用上的難點則在于在真實或模擬語境中如何運用所學(xué)語言來較為準(zhǔn)確和流暢地表達(dá)自己的思想感情。
二、備學(xué)生
要備好學(xué)生，就必須了解學(xué)生。了解學(xué)生一般指了解學(xué)生思想、英語水平、學(xué)習(xí)本教材的困難、學(xué)習(xí)方法以及對“兩頭”學(xué)生的個別照顧。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是學(xué)生的雙邊活動，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。所以，要盡量考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、思考問題所表現(xiàn)出來的思維傾向和特點，這樣才能在教學(xué)中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。
三、備教學(xué)過程
備教學(xué)過程就是要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為每一次課堂教學(xué)活動找到最佳切入點，激活思路，師生共同合作，優(yōu)化整個教學(xué)過程。
備教學(xué)過程主要指兩個方面：一是備方法；二是備問題。
1.備方法是指備教學(xué)方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學(xué)時間里，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力
選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學(xué)方法。對于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對話表演、英語歌曲學(xué)唱、競賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.備問題是指教師在備課時對學(xué)生在教學(xué)過程中可能提出的問題所作的預(yù)測，以及根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計不同類型的問題
教師帶著問題教，學(xué)生帶著問題學(xué)。問題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教學(xué)思路一下子就會變得清晰，整個教學(xué)過程便會變得順暢，課堂教學(xué)的效果便會相當(dāng)理想。要備好問題，必須要把教材內(nèi)容鉆深鉆透，必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考資料準(zhǔn)確地理解和把握這部分教材內(nèi)容的教學(xué)目的、要求和編者的編寫意圖，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確、全面的了解。
第2篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 措施
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0202-02
1、引言
在課程改革深入進(jìn)行的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的更新給師生的教與學(xué)的觀念帶來了新的動力，在取得巨大成就的同時也產(chǎn)生了許多的困惑和爭議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學(xué)過程中，在一定程度上對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取具有針對性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大程度的提升。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析
2?1情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性
情境教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際的教學(xué)過程中有個別教師為了強調(diào)個性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時會安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識認(rèn)識對稱圖形”一節(jié)時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設(shè)一個情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計的目的，而且更容易迷惑。
2?2教師課堂控制力不強
抽象性和較強的邏輯性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，選擇讓學(xué)生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控與控制能力。在課堂教學(xué)中一旦出現(xiàn)一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準(zhǔn)確調(diào)控的話，就會影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于教學(xué)內(nèi)容的按時完成，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會通過物質(zhì)獎勵、不精準(zhǔn)的評價或者是過多的表揚等行為讓學(xué)生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對于一些犯了錯誤、嚴(yán)重影響正常教學(xué)的行為，教師也不會對學(xué)生進(jìn)行批評教育。充分調(diào)動學(xué)生的積極性對于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不能僅僅是形式上的，而應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)感受興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑
針對以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為采取針對性的措施提高數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面采取措施。
3?1努力鉆研教材，做好“二度備課”
“二度備課”強調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個步驟對原有教案做出補充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對教材做再次的深入研究，從而對教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學(xué)的過程中時時掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的語言等做出及時地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對教學(xué)過程做出整體的反思和評價，從而對整個教案在內(nèi)容、講課方式和教案設(shè)計上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對教案做進(jìn)一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對教材、教案、講課內(nèi)容以及學(xué)生有更具全面性和針對性的了解與把握。例如：在講解一年級上冊關(guān)于1-5的認(rèn)識及加減法的時候，在課堂上根據(jù)學(xué)生對于此五個數(shù)字的基本認(rèn)知以及相關(guān)運用，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及學(xué)生解決問題的能力差異，然后進(jìn)行二度備課，及時地幫助那些尚未真正掌握此知識點的小朋友解決他們心中的難題，避免其因為此知識點而掉隊，也能夠幫助教師順利開展接下來的課程。
3?2提高教師自身的素質(zhì)
作為知識的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進(jìn)教師知識儲備的方式有多樣，可以參加進(jìn)修培訓(xùn)班、參與各種研討會，或者到高校參加學(xué)術(shù)會議以及進(jìn)修等，只有積極提升自身知識結(jié)構(gòu)、知識體系、教學(xué)技能才能更好地適應(yīng)日益變化了的教學(xué)環(huán)境，也才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：筆者在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)時候，在遵循培訓(xùn)的前提下，對自己的基本情況進(jìn)行總結(jié)，并制定相關(guān)的進(jìn)修目標(biāo)：提示自己相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平；完事自身數(shù)學(xué)知識理論素養(yǎng)；改進(jìn)及改善講課方式；引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，讓自己的綜合教育水平能力更上一個層次。
參考文獻(xiàn)：
[1]李自天，吳志堅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（7）.
第3篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升對策
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0044-01
相對于城市的初中教育而言，郊區(qū)以及中小城鎮(zhèn)的教育教學(xué)在一定程度上還存在不足，主要表現(xiàn)在師資力量的參差不齊、教學(xué)資金支持的不到位、教學(xué)設(shè)備的不夠完善以及教學(xué)模式的相對落后。初中化學(xué)學(xué)科是一門重要的課程，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
由于來自不同背景的家庭，學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)成績會存在一定的差異。但是在教育教學(xué)中，初中化學(xué)教師往往將更多的精力和機會給予那些學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)異的學(xué)生，忽視對化學(xué)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生的開導(dǎo)和教育。
因此在課堂上就會出現(xiàn)比較普遍的一種現(xiàn)象：教師將化學(xué)動手試驗和回答問題的機會留給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，使這部分學(xué)生成績越來越好，而化學(xué)成績不太好的學(xué)生成績越來越差，逐漸喪失對這門學(xué)科的興趣，這是化學(xué)教學(xué)不平等的突出表現(xiàn)。
另外一個突出的教學(xué)問題就是化學(xué)實踐部分在化學(xué)課堂教學(xué)中所占的比重不足，造成學(xué)生們在課堂上體驗化學(xué)試驗的精彩和探索化學(xué)原理的興趣不到位，更不要說讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)創(chuàng)新試驗了。
除此之外，盡管有些學(xué)校依照課標(biāo)要求實現(xiàn)了試驗進(jìn)課堂，但是化學(xué)試驗在操作中缺乏安全性或者是沒有達(dá)到預(yù)期的實驗效果，讓學(xué)生對于化學(xué)試驗失去期望。學(xué)生對于試驗過程、結(jié)果和原理只能機械背誦?？v觀初中化學(xué)課標(biāo)，有二十幾個要求學(xué)生能夠熟練操作的試驗，如果只是通過背誦或者是教師講解達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果肯定是不理想的，抹殺了學(xué)生的操作能力和探索意識。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
時代和科技的進(jìn)步使當(dāng)前初中生具有更多的個性，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不能完全保證教學(xué)效果的達(dá)到。因此，在充分了解當(dāng)前初中生個體特征以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的情況下，初中教育應(yīng)當(dāng)加以改革，從而不斷滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果，這在初中化學(xué)教學(xué)中也是亟待解決的問題。針對上述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及背后的原因，解決方案必須得到落實，才能在一定程度上保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)氐慕逃块T申請更多的資金支持，加強教學(xué)設(shè)備的完善，在化學(xué)學(xué)科主要是保證化學(xué)試驗器具的足量和保質(zhì)。學(xué)校還需要將一部分資金用于化學(xué)教師隊伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)化學(xué)教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)在化學(xué)教育教學(xué)上嚴(yán)抓，貫徹初中化學(xué)課標(biāo)的要求，加強對化學(xué)教師隊伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學(xué)學(xué)科上。
其次，初中化學(xué)教師如果沒有認(rèn)識到學(xué)生個體的差異，沒有從學(xué)生的特點出發(fā)分析教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，也會造成課堂教學(xué)中對待學(xué)生的不平等?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看重化學(xué)實踐的作用，把更多的時間放在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己對于化學(xué)學(xué)科興趣上，落實化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。教師在講解《燃燒的條件》章節(jié)時，為了加深學(xué)生對燃燒條件的認(rèn)識，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行探究試驗，讓學(xué)生思考熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦?；瘜W(xué)教師在充分了解每個學(xué)生的特點的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，兼顧每個層次的學(xué)生，做到平等教學(xué)。教師應(yīng)督促自己不斷進(jìn)步，尋求更好的化學(xué)教學(xué)方法。
最后，學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科的興趣沒有提升起來，沒有認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的精彩，缺失學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動性，學(xué)習(xí)思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質(zhì)及作用》時，可以結(jié)合鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等問題的處理，利用酸的性質(zhì)，處理這些問題，使學(xué)生掌握酸有哪些性質(zhì)。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)之下，認(rèn)真對待每堂化學(xué)課，珍惜每次化學(xué)試驗的機會，課下積極探索化學(xué)原理。
三、結(jié)束語
當(dāng)今社會科技不斷革新，給學(xué)校的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的影響。初中化學(xué)學(xué)科因為實踐性的增強，對于學(xué)生的動手能力以及探索意識都有所要求，所以需要給予初中化學(xué)學(xué)科更多的關(guān)注。本文就中小城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題給予簡述和剖析，并在此基礎(chǔ)上給出建設(shè)性的處理方法，以期能夠服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)文信.新課程理念與化學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.
[2]吳航.我國主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2000，（6）.
第4篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：自制教具；演示實驗；教學(xué)質(zhì)量；實驗方案
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）6-0056-2
1 放大實驗現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，在物理教學(xué)過程中，實驗往往能極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)探究的熱情和欲望，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些教師自制的、能把微小變化放大、現(xiàn)象明顯的演示實驗?zāi)芎芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生積極思考。
案例 在牛頓第三定律的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用一個小的電風(fēng)扇，導(dǎo)入新課。打開電風(fēng)扇吹動放在桌子上的紙片，說明風(fēng)扇給空氣一個向前的推力，然后提出一個讓學(xué)生將信將疑的問題“空氣會不會給風(fēng)扇一個力的作用呢？”在學(xué)生的疑惑中進(jìn)行實驗展示，實驗裝置如圖1所示。
將一個可充電的小電風(fēng)扇固定在小車上，小車放在軌道上。打開電風(fēng)扇開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇和小車一起向相反方向運動，利用這個演示實驗把空氣對電風(fēng)扇的微小作用力放大。據(jù)此一方面讓學(xué)生認(rèn)識到力的作用是相互的，另一方面也提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
2 設(shè)計實驗方案，引發(fā)深度學(xué)習(xí)
實驗方案的設(shè)計環(huán)節(jié)在實驗探究過程中具有舉足輕重的作用，通過小組合作設(shè)計實驗方案使學(xué)生對所探究的問題認(rèn)識更加深刻，思維的發(fā)展也更具深刻性。尤其對于自制的實驗裝置，教師可以將自己在實驗制作過程中遇到的一些問題以及體會融入到實驗方案設(shè)計過程中，能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
案例 在牛頓第三定律的實驗探究環(huán)節(jié)，當(dāng)老師利用DIS實驗系統(tǒng)探究完運動物體之間作用力和反作用力的關(guān)系后，筆者增加了讓學(xué)生探究磁鐵之間非接觸力作用力和反作用力的關(guān)系。
小組合作利用力傳感器研究兩個磁鐵之間作用力和反作用力的關(guān)系（質(zhì)量和磁性都不同），畫出方案設(shè)計圖。
在各小組完成設(shè)計后，進(jìn)行展示交流。選幾個小組派出代表介紹自己小組的設(shè)計思路，然后讓其他各個小組對其提出改進(jìn)意見，經(jīng)過不斷的討論與修正，最終大家推選出最優(yōu)的實驗方案，如圖2所示。這與筆者在課前自制的實驗裝置圖不謀而合，如圖3所示。
將一根長鐵棒固定在兩個鐵架臺的正上端，將兩個質(zhì)量不同的條形磁鐵通過細(xì)線懸掛起來，細(xì)線呈豎直狀態(tài)，目的是讓磁鐵的重力與細(xì)線對磁鐵的拉力二力平衡。兩個條形磁鐵各自的一端N、S極正對，另一端通過細(xì)線與固定在鐵架臺上的力傳感器相連，力傳感器通過數(shù)據(jù)采集器與計算機連接。兩個力傳感器與兩個條形磁鐵在同一水平面內(nèi)，這樣兩個力傳感器通過計算機顯示出來的讀數(shù)就是兩個條形磁鐵彼此受到對方的吸引力大小。
3 改進(jìn)實驗裝置，科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一
現(xiàn)在教材中或試卷上介紹的實驗方案雖然理論上看起來不存在任何問題，但是存在可行性的問題，實際操作中遇到一些不可逾越的困難，需要老師在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)，做到科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。然后，再用改進(jìn)后的自制實驗裝置進(jìn)行科學(xué)探究。
案例 如圖4所示為很多DIS說明書上或試卷上經(jīng)常介紹的實驗裝置圖，讓小球做自由落體運動驗證機械能守恒。如果按照此裝置，實驗誤差在30%左右。筆者在調(diào)節(jié)實驗裝置的過程中發(fā)現(xiàn)兩個不可避免的難題：①要保持兩光電門傳感器的小孔在同一條豎直線上很困難，鐵架臺的豎直桿本身就無法調(diào)節(jié)到正好豎直，這樣就不能保證小球在下落過程中經(jīng)過光電門傳感器時擋光的寬度都是直徑，尤其下面的傳感器測量的時間誤差很大；②小球由靜止釋放時，是手動控制的，只是通過肉眼觀察小球直徑差不多能通過光電門的小孔，但是小球?qū)嶋H運動過程中擋光的寬度很可能比直徑小，存在很大誤差。
針對上述問題，改進(jìn)后的自制實驗裝置如圖5所示：①用一個寬度為2 cm，長為6 cm，厚度0.2 cm的鋼片作為擋光片代替小球，這樣改進(jìn)的的好處：不需要維持兩光電門的小孔完全在同一條豎直線上，即使錯開一點也沒關(guān)系，由于它的長度為6 cm，在鋼片下落過程中經(jīng)過兩光電門的擋光寬度可以保證始終為2 cm；②鋼片釋放時用一個夾子來代替手動控制，這樣可以保證鋼片在下落過程中不發(fā)生轉(zhuǎn)動，減少實驗誤差。
利用此裝置，實驗誤差為3%左右，可見在經(jīng)過實驗改進(jìn)后，精度大大提高，是可行的。
自制教具可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活多變的設(shè)計，它具有取材容易、價格低廉、原理直觀、現(xiàn)象明顯等特點，在中學(xué)物理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間和開發(fā)價值。它的使用極大地擴展了教學(xué)的實驗內(nèi)容，提升了物理教學(xué)的廣度和深度，為有效問題的設(shè)計提供肥沃的土壤，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生思維的發(fā)展更具深刻性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0151-01
隨著新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，由于新課改思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化對學(xué)生提出的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，才能夠做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、全面提升教學(xué)質(zhì)量――激發(fā)興趣
一切活動的開展，都需要興趣這一原動力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動繼續(xù)下去。當(dāng)然，有很多種方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，最關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動其好奇心，讓學(xué)生在情境的“海洋”中去思考、去探索。如：在《隨機事件的概率》教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就可以在課堂之初設(shè)計一個猜?lián)淇伺频男∮螒?，在一開始，有利于學(xué)生注意力的集中，在學(xué)生注意力集中后，可以將游戲快速轉(zhuǎn)移，嘗試著問：“從這里面，我們可以看出怎樣的數(shù)學(xué)知識呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不由自主地參與到探究學(xué)習(xí)中來。
當(dāng)然，為了讓學(xué)生更加直觀地、形象地了解數(shù)學(xué)知識，我們還可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合。又如：在《軸對稱》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在腦海中有一個明確的對稱形象，就可以利用多媒體的優(yōu)秀，形象地呈現(xiàn)出具有對稱性的圖像，讓學(xué)生得以直觀地觀察，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、全面提升教學(xué)質(zhì)量――角色轉(zhuǎn)換
陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒎且揽俊奥牎本湍軌蛘莆盏模嗟氖且揽俊白觥?，只有親身參與，才能夠獲取真知。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用角色轉(zhuǎn)換的方式，摒棄以往“獨角戲”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，親身參與到課堂實踐中來。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問題時，教師盡量不要插手；只要學(xué)生能夠通過自己的能力對知識進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，教師就可以不用出面。在整體教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當(dāng)作為一名引導(dǎo)者，能夠懂得放下自己的“師尊”，與學(xué)生一起平等合作、努力探究。
如：在《圖形的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，為了避免教師的思想對學(xué)生產(chǎn)生影響，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行“教學(xué)”，無需將圖形硬性的限制在教材的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，理解、提出自己腦海中的圖形。很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的區(qū)分點、線、面、體等圖形，但是對立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換、兩點確定一條直線等掌握相對較少。這時，教師就可以利用多媒體課件，結(jié)合到具體的問題，讓學(xué)生感受到空間與圖形知識的趣味性、重要性，讓學(xué)生通過觀察，去嘗試自我判斷，教師只需要從旁提點一下即可。通過這樣的方式，讓學(xué)生以“老師”的身份來解決問題，學(xué)生也更容易接受，畢竟，那是自己努力得到的“結(jié)果”。
三、全面提升教學(xué)質(zhì)量――營造寬松的課堂氛圍
考慮到初中學(xué)生所處的年齡段，普遍都存在逆反心理。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能夠?qū)W(xué)習(xí)強加給學(xué)生，而是要懂得學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生的積極思考。當(dāng)然寬松的課堂氛圍的營造，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地投入情感，用自己的“愛”、自己的“情”來感染學(xué)生，讓其愛上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
如：《走入數(shù)學(xué)世界》可以說是初中數(shù)學(xué)的初始，這一文的重要性不言而喻。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的避免“數(shù)學(xué)知識”的教育，而是需要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)為初中數(shù)學(xué)不會有多么的困難，而是一個讓學(xué)生盡情“玩耍”的“場所”。有了這樣的“認(rèn)知”，學(xué)生也不會從心底對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣也打下了初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
四、全面提升教學(xué)質(zhì)量――教師自我科學(xué)素養(yǎng)的提升
第一，積極參加培訓(xùn)：盡可能地參加全國性或者地區(qū)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在自身專業(yè)水平得以提升的同時，掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧與教學(xué)方法；第二，積極交流：與校內(nèi)、外校的專業(yè)教師，可以開展授課方法、技巧等方面的知識交流，以此來完善教學(xué)方式、擴充專業(yè)經(jīng)驗；第三，多練習(xí)，掌握技巧：初中數(shù)學(xué)教師相比其他學(xué)科，在知識與技巧方面對教師有著更高的要求。只有擁有高技巧、多知識的數(shù)學(xué)教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
五、全面提升教學(xué)質(zhì)量――建立評價體系
很多時候，我們用一張期末考試的試卷就將學(xué)生整體學(xué)期所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容概括完了。但是如此的評價，從客觀上來說，難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以我們應(yīng)當(dāng)將平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性等結(jié)合起來，開展綜合性、多樣化的評價，才能達(dá)到鼓勵的作用，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之，在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，需要從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，在評價體系的建立收尾，才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，才能夠讓每一位初中學(xué)生從心底產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，最終滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)對質(zhì)量所提出的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳玲弟.把握課堂“四環(huán)節(jié)”，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2012（08）：74-75
第6篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；課程建設(shè)
課程是教學(xué)活動的基本單元，它將教學(xué)活動中的兩個主體一一教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來。課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，通過課程建設(shè)可以推動專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。
2015年7月，西安交通大學(xué)首批5門基礎(chǔ)課程（思想政治理論系列課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語）質(zhì)量建設(shè)工作正式啟動；2016年11月，第二批7門基礎(chǔ)課程（大學(xué)化學(xué)、電工電子基礎(chǔ)、工程制圖、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)、生理學(xué)、生物化學(xué)）質(zhì)量建設(shè)工作也己啟動。一年多來，基礎(chǔ)課程改革初見成效。
一、基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)新生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，首先要接受的是通識教育，是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的必備基礎(chǔ)與工具，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的基礎(chǔ)作用。對培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，對學(xué)生的成才及終身發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。
公共基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校各專業(yè)或者一定類別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、基礎(chǔ)體育等課程，通常稱為“大課”。之所以稱其為“大課”，一是上課人數(shù)多，幾乎全校都要修，涉及范圍廣；二是課程學(xué)時數(shù)多、學(xué)分多，難于組織調(diào)度。在高校人才培養(yǎng)過程中，需要十分重視其課堂教學(xué)成效，關(guān)心教學(xué)組織建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)成果狀況。
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法
當(dāng)前，我校有不少基礎(chǔ)課程，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就是以教師為主講人，以學(xué)生為聽眾，教師通過講述“滿堂灌”的方法。多數(shù)教師皆習(xí)以為常，甚至還會“感覺良好”，認(rèn)為這是完成繁重教學(xué)工作量的“最有效”的辦法。但是隨著網(wǎng)絡(luò)遍及校園，智能手機的普及，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，老師講得好，他感興趣的就會用心聽；講得不好，“照PPT宣科”的就不感興趣、不聽了，在課堂上低頭做自己的作業(yè)，或者傾情于“玩手機”。這樣的課堂教學(xué)模式，仍然是以“教師、教室、教材”為三中心，是一個課堂氣氛沉悶、師生交流機會少、講課方法單調(diào)的“教”的教學(xué)系統(tǒng)。
為適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)固有知識的能力，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存的能力。但目前，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大多陳舊，缺乏時代氣息，難以滿足時代要求，這與公共基礎(chǔ)課程志在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生能力的初衷是有偏差的。由于班級人數(shù)動輒兩三百人，主講教師沒有配備助教，教師難以采用較為靈活的課堂互動的教學(xué)方式，也難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程學(xué)生的“翹課”現(xiàn)象頻發(fā)。多數(shù)教師雖為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂，但沒有找到更好的大班授課教學(xué)方式，所以多數(shù)教師依然沿用原有的“滿堂灌”的教學(xué)方式。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定要把學(xué)生放在重要的地位。從教學(xué)的角度看，學(xué)生絕對應(yīng)該是主體，通過主動學(xué)習(xí)而不是靠教師的灌輸來獲得知識、增長智慧和培養(yǎng)能力。所以教師一定要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，把所學(xué)內(nèi)化為自己的知識。師生關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體之間的平等對話，教學(xué)要求情境教學(xué)、個性化教學(xué)、有效教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。
2.繁重的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)課教師已后繼乏人
由于基礎(chǔ)課程學(xué)時多，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重。例如，思想政治理論課、大學(xué)英語教師每人每學(xué)期要承擔(dān)4～5個大班的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年工作量普遍達(dá)到350～400學(xué)時。擔(dān)任大學(xué)物理課的教師，由于單一、繁重的教學(xué)任務(wù)，失去從事科研實踐的機會，并不斷遠(yuǎn)離科研一線，從而越來越偏離于學(xué)校發(fā)展的主攻方向。同時，學(xué)校職稱提升中，重科研業(yè)績、輕教學(xué)工作的政策導(dǎo)向，造成基礎(chǔ)課程教師隊伍中的高級職稱教師比例偏低，使得近年來引進(jìn)的新教師往往首選加盟專業(yè)團隊，愿意參加學(xué)科建設(shè)，而不愿意從事大學(xué)物理、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等大面積公共基礎(chǔ)課的繁重的、重復(fù)性的教學(xué)工作，以致基礎(chǔ)課程師資隊伍新生力量補充困難，后繼乏人，整體水平不高，處于衰落的狀態(tài)。
當(dāng)前，基礎(chǔ)課程中的青年教師，雖然都為博士、博士后高學(xué)歷，但都沒有經(jīng)過助教的歷練，以致多數(shù)的新教師缺乏基本的教育教學(xué)理念（怎樣備好n，怎樣講好一堂課），部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識；缺乏教學(xué)研究意識和方法，缺乏對課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控能力。亟須培養(yǎng)他們善于從基礎(chǔ)課程的教學(xué)反思中，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，發(fā)展教學(xué)能力。
3.課程建設(shè)乏力，課程資源開發(fā)落后
長期以來，學(xué)校對教學(xué)工作的投入偏少，從事思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等課程的教師一般很難申請擔(dān)任校級（更不用說省級）教改項目的主持人，缺項目、缺經(jīng)費就必然缺乏發(fā)展的動力。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練使用PPT、視頻等信息化教育技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于過度依賴于PPT，導(dǎo)致省略了在黑板上的推導(dǎo)與板書，缺少了講理與分析。單一的灌輸式課堂教學(xué)模式，當(dāng)然無法解決學(xué)生的能力培養(yǎng)，無法滿足國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。學(xué)生特別是拔尖學(xué)生在課堂上沒有獲得自主學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的機會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的內(nèi)容組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代要求。加上考核方式單一，學(xué)生忽視整個課程的學(xué)習(xí)過程，往往依靠考前獲得老師的PPT課件，或者查找課程的歷屆考試題，就可以通過考試。以至于多門基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革基本處于停滯狀態(tài)。
二、首批5門基礎(chǔ)課程改革初見成效
為了進(jìn)一步明確本科教學(xué)在高等學(xué)校中的基礎(chǔ)地位，強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要作用，西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2014年4月組織有關(guān)人員調(diào)研了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等重點高校在優(yōu)化基礎(chǔ)課程基層教學(xué)組織、處理好教學(xué)與科研的關(guān)系以及促進(jìn)教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新舉措。2015年8月及2016年10月，選派了38位長期從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線教師，分兩批赴美國加州大學(xué)伯克利分校接受教學(xué)培訓(xùn)。通過專題報告、隨堂聽課、交流研討、實地參觀等環(huán)節(jié)，體驗世界一流大學(xué)獨樹一幟的本科教學(xué)理念與特色，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，反思自身課堂教學(xué)狀況。返校后開展心得體會與感悟、未來教學(xué)實踐中應(yīng)用設(shè)想等方面的交流，開辟了課堂教學(xué)的新面貌。
為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)之壁壘，促進(jìn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型，一年多來，5門基礎(chǔ)課程著力推進(jìn)了以下改革。
1.設(shè)立課程改革專項，提高基礎(chǔ)課教師教學(xué)改革積極性
為貫徹落實西安交通大學(xué)《加強基礎(chǔ)類、核心類n程質(zhì)量建設(shè)實施辦法》（西交教（2014）119號）的要求，充分調(diào)動一線基礎(chǔ)課教師教學(xué)積極性，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)立了基礎(chǔ)課程改革校級重點項目，每門課程經(jīng)費資助30萬元，建設(shè)周期為2年（2015年9月-2017年9月）。5門基礎(chǔ)課程38個子項目主要集中于教師隊伍建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、在線課程開發(fā)、實驗課程建設(shè)、過程考核優(yōu)化、演示實驗建設(shè)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面。5門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究項目的設(shè)立，大大提高了廣大基礎(chǔ)課教師教學(xué)研究意識和方法，促進(jìn)了對教育教學(xué)新理念、新方法的了解和運用；進(jìn)一步提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。
2.運用信息化教育技術(shù)，推動課堂教學(xué)模式改革
信息化教育技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，促進(jìn)了高等學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和學(xué)習(xí)方式的多樣化，對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。從2014年3月起，西安交大教師教學(xué)發(fā)展中心為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)信息化時代的社會進(jìn)步，提高自身信息化教育素養(yǎng)，多次邀請校內(nèi)外專家舉行專家報告會，召開專題研討會、午餐研討會等共計12場，推動微課、慕課、SPOC等創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)入第一課堂，課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。
2014年11月，西安交大舉行首屆微課比賽，有80名教師參與，共評出一等獎7名，二等獎14名，優(yōu)秀獎19名。2015年1月，組織教師參加了第二屆陜西和全國高校微課教學(xué)比賽，我校12名教師的作品在全國比賽中全部獲獎，其中一等獎1項，二等獎4項，三等獎2項，優(yōu)秀獎5項，獲獎數(shù)量名列前茅，并獲得全國比賽和陜西省比賽優(yōu)秀組織獎。通過微課教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高了我校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，強化了信息技術(shù)與學(xué)科的融合，扎實推進(jìn)數(shù)字化資源共建共享工作，推動了教師的專業(yè)發(fā)展。
3.探索教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效果
利用微課、慕課，實施翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)，在基礎(chǔ)課大班教學(xué)的教學(xué)模式改革上做了一些探索性的嘗試。
（1）翻轉(zhuǎn)課堂?！按髮W(xué)英語”課程中心教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在小班課堂討論中進(jìn)行師生互動和同伴學(xué)習(xí)的特點，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！靶侣動⒄Z”課制作了5個微課課件，“英美文化”課程制作了4個知識點的微課，學(xué)生在課外自覺學(xué)習(xí)微課課件，上課時主動參與交流與討論。
（2）微課制作?！按髮W(xué)物理”是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，它研究的是物質(zhì)運動的規(guī)律。課程組全體教師團結(jié)協(xié)作，積極參與，在微課建設(shè)中取得了較大進(jìn)展。劉丹東副教授己制作微課5個，他主講并由課程組自行制作的“弦線上的駐波”微課2015年榮獲陜西省一等獎、全國二等獎。王雪冬制作完成了“如何調(diào)整分光計”“示波器的基本使用”兩個微課視頻，在2015-2016第二學(xué)期開課前上傳至物理實驗教學(xué)中心網(wǎng)站（epc.xitu.edu.ca），點擊人數(shù)大約1萬次，約300人觀看了視頻。
（3）大班授課、小班輔導(dǎo)。赴境外培訓(xùn)的基礎(chǔ)課老師注意到，加州大學(xué)伯克利分校的大量基礎(chǔ)課教學(xué)中，“大班授課，小班輔導(dǎo)”是最為常見的教學(xué)模式。大班授課時，學(xué)生上課規(guī)?？墒铸嫶?，500～1 000人的日常課堂并不鮮見，但大班所占用的學(xué)時并不多。以“微積分課程”為例，每個大班每周只進(jìn)行3個學(xué)時的大班授課。在有限的授課時間中，教師對知識的系統(tǒng)介紹和講解并非重點，而是精選抽象問題提問，大部分時間留給學(xué)生思考、討論以及師生互動，教師只是整個過程中問題的策劃者和總結(jié)者。小班輔導(dǎo)時，學(xué)生相對集中，一般由25人左右構(gòu)成，每個小班所占用的學(xué)時同樣不多，主要內(nèi)容是開展習(xí)題課，授課教師一般不參與此環(huán)節(jié)，由博士生助教進(jìn)行講解，學(xué)生擁有更多的機會和助教直面交流，具有針對性地解決課后所不解的問題。
“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”等課程都積極嘗試大班授課、小班輔導(dǎo)的試點改革，在鼓勵和培養(yǎng)有較高需求的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力方面，在鍛煉學(xué)生科研實踐方法和能力方面，以及在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心得表達(dá)和交流方面，都取得了較好的效果。
（4）MOOC建設(shè)?！案叩葦?shù)學(xué)”課程于2015年2月啟動高等數(shù)學(xué)SPOC課程建設(shè)工作，己完成視頻的全部制作并于2016年2月上傳“愛課程”網(wǎng)站。2016年3月啟動了高等數(shù)學(xué)SPOC測試題庫建設(shè)，現(xiàn)已完成測試題庫建設(shè)及在“愛課程”網(wǎng)站上傳工作。
計算機教學(xué)實驗中心通過對現(xiàn)有精品資源課程的轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)了“大學(xué)計算機（面向工科）”和“計算機程序設(shè)計（c++）”兩門MOOC課程，均己在“愛課程”網(wǎng)上成功上線。除我校學(xué)生使用該資源外，近30所兄弟院校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，課程受益面廣，注冊人數(shù)合計超過5萬人。學(xué)員中除大學(xué)生外，還有研究生、中學(xué)生和企業(yè)員工等各類人員。
“大學(xué)計算機”在線課程開發(fā)與混合式教學(xué)理念密切結(jié)合。項目負(fù)責(zé)教師吳寧副教授在“大學(xué)計算機MOOC”建設(shè)的基礎(chǔ)上，面向非理工類專業(yè)的學(xué)生，開展了大、小班教學(xué)環(huán)境下的混合式教學(xué)探索，并將MOOC資源逐步轉(zhuǎn)化為面向校內(nèi)學(xué)生的SPOC，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)性設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)行為跟蹤、過程管理等方式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合；在與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比中，學(xué)生的平均成績和優(yōu)秀率均有提高。
4.探索完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系與方法
第7篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
21世紀(jì)是一個以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，是目前教育發(fā)展的重要趨勢。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高能力。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)；有效運用；教學(xué)質(zhì)量
原國家教育部部長陳至立強調(diào)指出“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，因此，值得在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用和推廣。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫面、文字于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像、聲音等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，也可以將動態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，而且可以把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感官調(diào)動起來，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，教師設(shè)計的多媒體課件中可包含多種聲音，如二胡聲、流水聲、鳥叫聲、風(fēng)聲、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學(xué)中，既可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過教師的講解和實物投影演示、學(xué)生的親自動手實踐，使學(xué)生清晰的看到物體發(fā)聲時產(chǎn)生振動的振幅頻率，明白聲音是由于振動而產(chǎn)生的，從而開發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得邏輯思維的方法，為他們觀察、探索、總結(jié)能力的提高提供了廣闊的空間，使學(xué)生參與動手的積極性自然得以提高。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)更具直觀化
捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)放在感官的跟前”。在小學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生，使其觀察起來形象直觀，淺顯易懂。如小學(xué)語文《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，學(xué)生不能直觀的看到世紀(jì)寶鼎的樣子，教師也只能對照課文進(jìn)行口頭說教，讓學(xué)生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結(jié)果大家的想象五花八門，與寶鼎的真實形象相去甚遠(yuǎn)。在進(jìn)行教學(xué)拓展時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來向游客們介紹這尊寶鼎的獨特之處時，學(xué)生更是無從入手。教學(xué)中如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象的把這尊世紀(jì)寶鼎展示給學(xué)生，那么學(xué)生就很容易掌握寶鼎的外在特點，也更容易理解這尊寶鼎內(nèi)在的象征意義和贈與聯(lián)合國的特殊寓意。再比如教學(xué)音樂《晨曲》一課時，學(xué)生單純憑欣賞樂曲不能夠充分的感受到早晨日出時花香鳥語、碧草茵茵、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來越強的樂曲旋律中感受太陽越升越高，沖出云彩遮攔的瞬間。如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將樂曲中所描繪的各種美的形象以及太陽越升越高的動態(tài)過程直觀展示給學(xué)生，再和樂曲伴奏相結(jié)合，那么就可以將樂曲所描繪的抽象的形象轉(zhuǎn)化為生動直觀的自然畫面和生活場景，既可以幫助學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感悟能力和想象能力。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位。
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是對師生在學(xué)校教育中地位的權(quán)威詮釋，也是教學(xué)過程中對雙方主體作用的一種界定。教師利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)上教育資源，融合知識點，梳理出教學(xué)程序，制作成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于課堂教學(xué)活動的開展。一年級數(shù)學(xué)《分類》一課要求學(xué)生學(xué)會分類。有位教師在講公開課前準(zhǔn)備得非常充分，把服裝、文具、玩具等東西用一個大紙箱裝了起來，提前放到了講臺上。教師整節(jié)課都是牽著一年級學(xué)生的鼻子走，教師點一下，學(xué)生動一下，整節(jié)課很沉悶。當(dāng)教師讓幾個學(xué)生上講臺動手將這些東西進(jìn)行分類時，學(xué)生一下子從沉悶中得到了解脫，紛紛躍躍欲試，上臺的幾名學(xué)生在紙箱里翻來翻去忙得不亦樂乎，你推我搡扯來扯去，東西堆滿了整個講臺，一年級學(xué)生的好動在此時體現(xiàn)得淋漓盡致，大家坐的坐、站的站、跪的跪，嘻嘻哈哈，手舞足蹈，整個班級紀(jì)律一時陷入混亂，聽課老師連忙幫助上課教師組織學(xué)生，才使教學(xué)秩序恢復(fù)了正常。課后大家建議該教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教學(xué)前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，那么就使教學(xué)過程更為清晰合理。教師只需做好“引“的作用，拋給學(xué)生一個問題：畫面上有什么？你可以將它分為幾類？你是怎么分類的？然后學(xué)生根據(jù)問題與畫面進(jìn)行思考，教師只需根據(jù)學(xué)生的回答輕輕點動鼠標(biāo)，就可將這些物品歸類，還可以讓學(xué)生自己在找同類物品時摸索出規(guī)律，總結(jié)出分類的依據(jù)與分類的概念，達(dá)到教學(xué)的目的。該教師在采用大家的建議后，重新調(diào)整教學(xué)思路，再次進(jìn)行了公開教學(xué)，完全避免了上次課堂秩序混亂的場面，將自己從教學(xué)中解脫了出來，教學(xué)中將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位放在了突出的位置，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果，也使整個教學(xué)秩序井然有序，也充分發(fā)揮出了現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
總而言之，全面推進(jìn)教育信息化，這是我國教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的時代要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，必將豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，增強課堂教學(xué)的功能，使課堂教學(xué)的水平躍上一個新的臺階。我們一定要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中運用的方式方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。
作者：王鑫 單位：陜西省銅川市印臺區(qū)方泉小學(xué)
第8篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
一、備好課。
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點：
第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，攻克難點。
第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課。
在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習(xí)來掌握技術(shù)動作和增強體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學(xué)原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉(zhuǎn)棗挺棗推棗拔等學(xué)生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二、示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
第三、組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動作時，教師分別請一個動作準(zhǔn)，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。
第9篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)理念
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行分組教學(xué)
在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師的任務(wù)就是講解課本知識，只要把課本知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、溫習(xí)，考試通過就算萬事大吉，所以學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象屢見不鮮。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破照本宣科式的局面，取締滿堂灌的教學(xué)方法，其要求教師要從三個方面進(jìn)行教學(xué)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要想改變這種模式，應(yīng)該是以啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，除了要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該讓學(xué)生明白要想學(xué)好物理，并不是只記住幾個公式，并會用公式熟練解題就可以了。在傳授課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，變被動為主動，變指令性教學(xué)為自主性學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓探究走進(jìn)課堂
為了激發(fā)學(xué)生的情感、激勵學(xué)生的意志、啟發(fā)學(xué)生的智慧，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為其創(chuàng)設(shè)一個問題情境。處在高中階段的學(xué)生，他們在各方面的求知欲都很強，我們在進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生萌生探究樂趣并長期保持學(xué)習(xí)興趣，需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，就拿自由落體運動教學(xué)演示來說，我們可以將大小不同的金屬片和紙片放在同一高度，然后讓其同時下落，這時學(xué)生會認(rèn)為金屬比紙片重，理所當(dāng)然先落在桌面上的是金屬，這時老師已清楚學(xué)生的想法，然后將紙片揉成小紙團，毋庸置疑，先落地的必將是小紙團。學(xué)生頓時產(chǎn)生疑慮，重物和輕物究竟是哪個先落地。這樣，我們的目的就達(dá)到了，一旦學(xué)生的探索欲望被激發(fā)出來，那么學(xué)生的主觀創(chuàng)造潛能就會如洪水般一發(fā)而不可收。
三、提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)途徑
就研究性學(xué)習(xí)而言，它的范圍是寬泛的，為了避免學(xué)生思維的局限性，不應(yīng)把學(xué)生困頓在課堂上。而應(yīng)采取各種行之有效的措施，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到知識的多樣性、靈活性和可用性。例如，為了讓知識變得形象生動，應(yīng)將書本知識和生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。就拿摩擦力來說，可以讓學(xué)生從日常生活中尋找摩擦力的存在，像手和門把之間的摩擦等等。為了充分調(diào)動學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該多組織一些課外活動，比如參觀博物館、介紹一些物理學(xué)家的名人軼事等。多為學(xué)生創(chuàng)造集體討論的機會，讓學(xué)生踴躍參加、暢所欲言，有了這樣的活躍氛圍，即使平時不愛說話的學(xué)生也會樂在其中。
總而言之，教師的教育理念事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)合理的教學(xué)策略離不開正確教育理念的指導(dǎo)。在新課改過程中，物理教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法、開拓創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面成長，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
