初中政治知識點總結精選(九篇)
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第1篇：初中政治知識點總結范文
考前地理復習方法總結
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點”相聯(lián)系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關系。
地理與政治經(jīng)濟等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。
運用數(shù)學、物理、生物、化學知識：例如，用數(shù)學圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經(jīng)濟效益，以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養(yǎng)成時刻深入思考的習慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。
總結出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數(shù)學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數(shù)學上的三角函數(shù)等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯(lián)系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。
總結、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現(xiàn)多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數(shù)學等相關知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數(shù)學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質(zhì)構造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。
第2篇：初中政治知識點總結范文
一、初、高中政治課各自不同特點
首先，教學內(nèi)容有著本質(zhì)的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內(nèi)容更多以學生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設置、知識的拓展，都與學生的生活密切相關。而高中政治課的主要任務是培養(yǎng)學生形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認識，但不系統(tǒng)，因此高中政治課主要是對學生進行世界觀、方法論的教育，以正確的價值觀為指導，堅持思想政治觀點統(tǒng)領知識點，知識點的選擇始終服務于思想政治教育，因此教材更側重于對理論的學習。
其次，教學方法不同。思想品德課內(nèi)容相對簡單，教學目標也是以德育為先，因此，教師在教學時多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學方法有一個共同點就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經(jīng)濟、政治、文化、哲學四個維度展開，每個章節(jié)內(nèi)容編排的基本方式是“從生活現(xiàn)象”到“理論依據(jù)”。學生在學習時要完成一個這樣的思維流程：認識生活現(xiàn)象―總結其中規(guī)律―利用相關規(guī)律解析生活現(xiàn)象。因此，教師的教學目標更側重于引導學生分析事例，再總結規(guī)律，總結規(guī)律之后再學會分析事例，重在思維的訓練，從而培養(yǎng)學生的獨立思維能力。
最后，對學生而言，他們所采用的學習方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時常是開卷考，因此學生的學習積極性也不是太高，大多數(shù)學生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學科任務，很少主動運用政治學科知識解決實際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴格的課程三維目標的要求，因此，要求學生在背誦、理解的基礎上，懂得運用理論分析、解決實際問題。
二、如何進行有效的初、高中教學銜接
這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學方法的調(diào)整，從而使高中學生，特別是高一學生更好地適應高中的教學內(nèi)容。具體注意點如下。
1.教師要鉆研教材，使教學內(nèi)容銜接起來。
雖然教材是教師最重要的教學工具，也是學生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學過程的主導者，高明的教師總是要仔細研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點重復的地方，在教學時懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進行銜接教學。
2.教師要運用教法，使思維浪花跳躍起來。
教師應采取啟發(fā)式、合作探究等多元化的教學策略，鼓勵學生積極參與思考問題。具體在教學素材的搜集上，教師要與時俱進，適當引入流行元素，體現(xiàn)時代感。例如，講到有關民族團結話題內(nèi)容的時候，可以選取敘利亞難民危機作為案例，通過展示當?shù)貎和瘧K的命運，分析國內(nèi)民族宗教亂象，進而反觀我國和諧的民族關系，通過這種強烈的對比，深刻理解民族團結的重要性。在師生互動上，應更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
另外，在教學語言上，政治學科作為文科性質(zhì)的學科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。
3.教師要聯(lián)系生活，使教學內(nèi)容簡單起來。
第3篇：初中政治知識點總結范文
【關鍵詞】初中政治 政治教學 新視角 有效性
通過政治學科的學習，一方面能夠使學生掌握大量的知識，另一方面能夠使學生掌握正確認識世界的方法與技巧，因此對于正處于成長期的初中學生而言，政治教學顯得十分重要。不同時期的教學活動，應該有不同的教學視角，這樣才能跟上時展的潮流，也才能培育出適合社會發(fā)展的人才。初中階段的政治學習對學生產(chǎn)生重要影響，本文就新時期初中政治教學的新視角進行探析。
一、發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位
新時期教學的一個重要視角，就是發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位。尊重學生在課堂教學中的主體性作用，發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，是新課改過程中提出的一個重要教學理念，這一教學理念的提出具有極強的科學性，不僅對學生學習知識點有很大的幫助，而且對提升學生的能力也有很大的幫助。因此在新時期的初中政治課堂教學中，發(fā)揮學生的主人翁地位十分重要。
（一）有助于學生更加高效的學習知識點
現(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，學生作為接受知識的主體，只有發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，使學生成為課堂教學的主人，學生才能積極主動的去獲取知識，在主動獲取知識的過程中，學生的學習就更加高效。提升了學生的學科學習效率，學生可以在既定的時間內(nèi)學習更多的知識點，對提升學生的政治學科水平有很大的幫助。
（二）幫助學生更好的掌握認識世界的方法
政治作為一門對學生的思想產(chǎn)生重要影響的學科，發(fā)揮學生在學習過程中的主體性作用，也具有十分重要的意義。學生只有成為課堂教學的主人，在接受知識的過程中才能由被動轉(zhuǎn)為主動，學生在接受知識的過程中，也才能積極的進行思考，也只有在思考的過程中，學生才能對一些觀點有更加深刻的領悟，進而對學生產(chǎn)生更加深遠的影響，學生也才能在實際的生活中用所學習的知識點來指導生活。
二、營造良好的課堂教學環(huán)境
學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此，環(huán)境會對學生的學習產(chǎn)生直接影響，為了通過環(huán)境幫助學生更好地獲取知識點，要求教師在教學的過程中，注重良好教學環(huán)境的構建。在營造良好的課堂教學環(huán)境的過程中，教師首先要建立平等的師生關系，初中學生自尊心很強，同時又希望得到認可，教師如果能夠與學生在課堂教學的過程中進行平等對話，那么，學生就會感覺受到教師的尊重，不僅大大提高了學生學習的積極性，學生的思想也能夠變得比較自由與放松，在教師的引導下，展開想象與思考的翅膀，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更有助于學生對知識點的學習與應用。
在營造良好的課堂教學環(huán)境的過程中，還需要教師提高課堂教學的趣味性。有趣的課堂往往能夠使課堂教學氛圍變得十分活躍，在這樣的環(huán)境中，不僅對學生的學習能夠產(chǎn)生積極的影響，對教師的教學也能夠產(chǎn)生積極的影響，使教師的教學更加具有藝術性與創(chuàng)造性，從而更好的提高課堂教學的有效性。
三、注重提升學生對理論知識的實際應用能力
學生學習知識的目的就是為了應用，為了更好的解決生活、工作、學習中出現(xiàn)的問題，政治這門能夠指導學生更好的認識世界與解決實際問題的學科，不僅要求學生能夠有效的掌握理論知識，而且要求教師采取有效措施提升學生應用知識的能力。那么，在實際的教學中，教師該如何提升初中學生應用政治理論知識的能力呢？在實際的教學中，本人歸納總結了如下幾種經(jīng)驗。
（一）以案例為支撐對學生進行理論知識的講解
為了提升初中學生應用政治理論知識的能力，要求教師首先培養(yǎng)學生應用政治理論知識的意識，教師在對學生進行理論知識教學的過程中，以案例為支撐為學生進行講解，能夠使學生真正的意識到政治理論知識的作用。學習理論知識是為了更好的指導實踐活動，提升學生將理論知識的學習與實際生活結合起來的意識，能夠為學生運用理論知識解決實際生活中的問題打下良好的基礎。
（二）為學生創(chuàng)造更多應用理論知識解決實際問題的機會
在培養(yǎng)了初中學生應用理論知識解決實際生活中的問題的意識之后，要求教師采取一定的方式，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，教師可以給出學生一些熱點話題，讓學生運用學習的知識去分析。
四、將多種多樣的新式教學方法運用于課堂
實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，是現(xiàn)代教學的一個重要目標，也是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，新時期有效進行初中政治課堂教學的一個新視角，就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，能夠有效提高課堂教學的有效性，同時也面臨著重重挑戰(zhàn)，建議教師在將多種多樣的教學方法應用于課堂教學的過程中，應該注意以下兩個方面：1.不要主觀的貪圖教學方法的多樣化。雖然教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，能夠達到提高課堂教學有效性的目的，然而并非教師使用的教學方法越多越好，只有與課堂教學內(nèi)容及環(huán)境相適應的教學方法，才能切實達到提高課堂教學有效性的目的。2.注重在實踐中歸納總結經(jīng)驗。不同的教學方法有不同的適用環(huán)境，教師只有在實際的教學中，不斷歸納總結經(jīng)驗，才能對多種不同的教學方法應用自如，切實達到通過多種教學方法的應用，幫助學生更好的學習知識點的目的。
五、加強互動
第4篇：初中政治知識點總結范文
摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和計算機技術的迅速發(fā)展，初中政治教學的理念也不斷得到更新，以信息技術為主導的多媒體被引入到初中政治教學中，這樣在初中政治教學過程中，這樣就會有利于把初中政治課堂的知識更形象、生動、直觀的展現(xiàn)給學生，這種教學媒介能充分調(diào)動學生的各種感官，增強學生學習的主動性積極性，從而提高初中學生學習政治的效率。
關鍵詞：多媒體；優(yōu)化；初中；政治課堂；教學研究
近年來，初中學生普遍不喜歡政治課，對政治課學習興趣不濃，甚至有的學生厭倦初中政治課，這極大地影響了初中政治課堂中學生的思維培養(yǎng)以及學生的學習效率，使得初中政治課堂難以達到其應有的教學目標。伴隨著新課程改革的不斷推進和計算機技術的迅速發(fā)展，初中政治教學的理念也不斷得到更新，以信息技術為主導的多媒體被引入到初中政治教學中，這樣在初中政治教學過程中，更加有利于把政治知識更形象、生動、直觀的展現(xiàn)給學生，這種教學媒介能充分調(diào)動學生的各種感官，增強學生學習的主動性積極性，從而提高學生學習政治的效率。
一、利用多媒體教學，突破教育教學的重難點
要吸引學生，就必須要課堂有一定的創(chuàng)新性和吸引力。教學方法的新穎和教學手段的多樣化，學生擁有濃厚的初中政治課學習興趣是提高政治課堂教學質(zhì)量的一個前提條件和基礎，而把多媒體課件運用到初中政治教學中，則能很好的實現(xiàn)這一點。因為在初中政治教學中有效地利用多媒體技術是教師在教學過程中突出教學重點、難點的一個重要手段。在講授新的初中政治知識時，大多數(shù)學生是不易理解和掌握，對于政治教學的重、難點，尤其是比較抽象、復雜的題目和內(nèi)容。而多媒體技術教學卻可以克服這一大障礙，運用多媒體技術教學則可以發(fā)揮其自身具有聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的媒體信息同步進行的優(yōu)勢，同時在同一屏幕上顯示相關的圖像、動畫或文本，而這也是傳統(tǒng)教學無法達到的。另外，在初中政治課堂，正確的利用多媒體技術進行教學，還能將地政治課本中抽象問題或是復雜的事物進行綜合，通過對比分析使容易混淆的事物或現(xiàn)象變得清晰易懂，同時，使學生化難為易的掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而有幫助學生加強對所學知識的記憶和理解，提高初中政治學習的有效性。
二、利用多媒體教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學過程中，所用教具主要是黑板和教材，無法實現(xiàn)對初中政治知識形象的展現(xiàn)，不能實現(xiàn)體驗式教學，并且傳統(tǒng)初中政治課堂教學大多都是政治教師枯燥的講述，填鴨式的講解，主要是政治教師個人的表演，很多學生感受不到政治知識的有用性和價值體現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)學生聽不懂的現(xiàn)象，久而久之學生就很容易對學習政治失去興趣。而多媒體的出現(xiàn)就可以較好地解決這個難題，通過多媒體課件教師可以將知識點聲圖并茂的展示給學生，吸引他們的興趣，習得積極性，從而實現(xiàn)高效的政治教學。如在講授《我國的經(jīng)濟制度》一節(jié)，就可以播放相關內(nèi)容的視屏，讓學生通過多媒體展示，清晰的看到專家對我國基本經(jīng)濟制度的講解，這樣就使得抽象的知識直觀化，學生也不再僅僅依靠教材來學習具有抽象性的政治知識了，通過形象的視頻觀看，學生也會更加容易的理解課堂知識，并且也會加深自己對課堂知識的記憶。同時，也使得復雜的知識簡單化了，學生就會很清晰簡單明了的獲得知識了。
三、利用多媒體教學，實現(xiàn)有效的教學總結
通常一堂成功高效的初中政治課程教學，并不只是幾個知識點的傳授和講述，而是整節(jié)知識的有效整合以及相關知識的前后連接，整堂課能體現(xiàn)出學生所學知識 聯(lián)系緊密、結構完整。在使用多媒體的初中政治課堂中，就可以很好的達到這些效果。每一堂課的最后，教師都可以用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學知識進行前后整合，教師靈活的加以引導，梳理出知識點的同時再一次強調(diào)本堂課知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生掌握，以達到初中政治課堂教學的教學目標。所以在初中政治中運用多媒體教學既能突出教學重點，突破難點，還能進行知識的前后聯(lián)系和整合，使所有相關知識形成一個有機的整體，實現(xiàn)有效的政治教學。
四、利用多媒體教學，培養(yǎng)思維能力
新課改的一個重要理念就是初中政治課堂要體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教育教學理念，其中培養(yǎng)學生思維就是這一理念的重要體現(xiàn)。因為，在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生一旦在學習中遇到困難，久而久之其思維也會受到阻礙。初中階段的學生由于課業(yè)壓力大，思維較分散，也容易忘記所學過的知識。這時，在初中政治課堂中運用媒體技術手段，不僅有利于學生集中注意力，增強興趣，還能豐富初中政治知識的表象，充分挖掘教材，這樣就可以啟迪學生進行立體的、全方位的思考，展從而突破思維障礙，利用有限地時間掌握好所學的內(nèi)容。因為利用多媒體技術政治課堂可以從多方面建立和諧互動的學習氛圍，拓展知識，使學生實現(xiàn)動手與動腦的有機結合，從而調(diào)動學生的學生的思維，激發(fā)學生的想象力。這樣學生在學習中的思維能力就可以得到不斷提高，從而有利于學生思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的增強。以此同時在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面，初中政治教師要充分的利用多媒體的獨特優(yōu)勢，聯(lián)系學生的生活實際，制作各種形式的有創(chuàng)意性的多媒體課件，培養(yǎng)學生在實際生活中能靈活運用所學知識分析、解決問題。
結語
總的說來，由于課堂教學是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體四種因素組成的有機整體，而教學媒體對其他三者所起到的作用和影響都是不言而喻的。多媒體能夠通過自身的獨特優(yōu)勢，可以使初中政治教學圖文并茂，從而更加直觀、生動、形象的展示給學生，對激發(fā)學生學習興趣、提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的思維等方面都具有重要的意義。所以，在初中政治教學中運用多媒體加以輔助能給初中政治教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學魅力，對初中政治教學具有很大的促進作用。
參考文獻：
[1] 鄧衛(wèi)國 .信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研究,2009(3)
第5篇：初中政治知識點總結范文
【關鍵詞】思想品德；生活化；實踐化；蘇教版
初中生處于思想觀念、心理態(tài)度成形的關鍵時期，通過針對性、高效性的政治教育能夠逐步培養(yǎng)學生的正義感、責任感，促成學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。同時，政治并非是一門構建于高閣之上的課程，它與學生的生活緊密相關。因此，在初中政治教學的過程中，教師應該打開教學的大門，從生活的角度拉近政治與學生之間的距離，實現(xiàn)教學的高效化。
一、引入生活案例，促進政治教學生動化
初中思想政治教學的諸多理論以及素材都是來源于生活之中的，上升為理論的教學內(nèi)容具有一定的枯燥性、單調(diào)性，容易阻礙學生正確理解知識點。為了改善這一情況，教師應該積極促進理論的還原，即引入生活案例來說理，促使學生能夠加深對知識理論的認識，從而自己進行總結與歸納。對此，教師首先應該積極引入創(chuàng)新性的教學觀念，主動從生活中找到各種不同的素材；另外，對生活案例的挖掘也不應該憑空想象，而是結合具體的政治教學目標、教學任務，只有這樣才能保證教學的針對性、專項性，避免產(chǎn)生政治知識點在理解上的誤區(qū)。最后，生活案例的引入還需要從學生的身邊入手，即讓學生能夠真正感受到政治是圍繞于自己身邊的，從而產(chǎn)生一種親切感、熟悉感。
以蘇教版初中政治七年級上冊《善于交往》的教學為例，在這一章節(jié)的教學中，教師應該培養(yǎng)學生尊重他人、善待他人的態(tài)度，全面提高學生的人際交流水平。在本章課程正式開始之前，我就以引入學生在日常生活中不善于與他人交流的案例，讓同學們根據(jù)案例對主人公在人際交往中的問題進行分析，并且讓其站在旁觀者的角度提出解決的具體方案，從而在案例交流的過程中自發(fā)性、主動性地認識到人際交往、尊重他人的關鍵，改善自己日常在生活中的態(tài)度與行為。
二、推行生活模擬，促進政治教學體驗化
在傳統(tǒng)政治課堂上，知識的傳輸往往是單向性的，即“教師講課，學生聽課。”雖然目前存在部分教師能夠積極引入生活案例，加深學生對政治教學的思考；但是仍未將教學的主體地位歸還給學生，依然強調(diào)學生的被動聽講，未從生活化角度加強學生對知識的感知。對此，教師可以為學生提供良好的途徑與機會，讓學生結合自己的生活走到講臺上，自己模擬生活案例，講述個人感知，從個人體驗入手進一步提高政治生活化教學的整體水平；在此基礎上，教師在對學生的行為舉止進行科學性、合理性的評價，讓學生能夠準確認識到自身的行為、積極改進自己在生活中存在的不足，靈活地加強對學生行為舉止的規(guī)范與約束。
以八年級上冊《人不能選擇父母》的教學為例，在開展這節(jié)課程之前，我首先讓學生自己走上講臺，舉出生活中的案例，說說自己和父母的關系、父母為自己所做的、自己為父母所做的；隨后，我又創(chuàng)造了很多情境，主要包括當父母不同意自己去參加同學的生日會、當父母自己在言行舉止上有所失誤等多個生活狀況，讓學生現(xiàn)場模擬、扮演父母和孩子，在角色扮演的過程中找到正確處理關系的方式。最后，我再提供機會讓學生自己去總結、分析：你的生活中會與家長產(chǎn)生哪些矛盾？面對家長的錯誤時，我們應該持有怎樣的觀念與態(tài)度？這種教學方式不僅能夠提高政治教學的生活化，同時還能在無形之中將本節(jié)課程教學的重點傳輸給學生，避免陳詞濫調(diào)產(chǎn)生的逆反學習心理。
三、開拓生活實踐，促進政治教學高效化
要想打破教學課堂的局限，必須要鼓勵學生帶著政治知識走入自己的生活中，從實踐中加深對自己所學、所感的深入思考，保證學生能夠在生活實踐中形成正確的態(tài)度與認識。對此，教師必須要敢于放手，即讓學生自己去生活中發(fā)掘思想道德，自己去辨別正確的價值觀、人生觀、世界觀；同時，教師必須敢于突破，即將思想品德教學看作是一種動態(tài)性的教育，充分融入活力于其中，從而及時跟進學生在思想品德上的發(fā)展；最后，教師還需要敢于實踐，即將思想品德的生活化與實踐化有機結合在一起，做到實踐中出真知，從多個角度促進學生的全面發(fā)展。
例如，在蘇教版初中思想品德八年級下冊《面對誘惑 學會說“不”》的教學中，我在課后組織了一次別具一格的小組活動，讓學生自己結合所學，在課下找到生活中的那些誘惑；在我的引導下，班級小組成員通過訪問調(diào)查、實地調(diào)查以及個人體驗等多種方式將誘惑總結為：網(wǎng)絡、小說、煙酒等多種類型；同時，我又布置學生理性分析這些誘惑產(chǎn)生的原因，讓學生自己去找到拒絕誘惑的方式。在這種實踐性的活動中，學生們紛紛形成了自主調(diào)查、分析問題的能力。另外，學生還從多個角度入手，提高了對誘惑的準確認識，為形成正確的態(tài)度、觀念開拓了多樣化的途徑。
總而言之，從生活入手提高初中思想品德教育的總體水平有利于提升學生的個人感知、有利于補足現(xiàn)有政治教學方式的缺陷，加深學生對政治知識點的深入認識，為促進學生的全面發(fā)展、推行素質(zhì)教育奠定穩(wěn)定的基礎。因此，教師應該提高對政治教學生活化的重視程度，敢于打破固有課堂的局限，為教學融入更多新鮮的元素。
【參考文獻】
[1]錢美亞.“就地取材”――談讓思想品德課堂更貼近學生生活[J].才智，2015.19：29-30
第6篇：初中政治知識點總結范文
最新初中學習計劃范文【1】
一個漫長的暑假過去了，迎來的是一個美好的秋天，新的一續(xù)期又開始了，迎來早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，又開始了新一學期的征途。
在過去的路途中，你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的會議，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的，疑訛讓老師看到一個嶄新的自己。下面是我新學期的計劃：
新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有一個新的目標新的計劃，我的計劃主要在數(shù)學、英語、物理、語文這四門上面，體現(xiàn)在語文方面要做好課前預習，賀客后練習復習，課文中不懂的問題下課要向老師提出;數(shù)學方面主要是多練數(shù)學不像其他科目死記硬背藥或?qū)W應用;英語單詞是要死記硬背。還有語法是靠練習的;其余的都是靠背。除此之外每個科目還要建立一個“錯題集”，當卷子，練習冊上又錯題時，就及時把他騰上去。以上就是我新學期的學習計劃，希望我的計劃能給我和大家?guī)韴猿植恍傅膭恿驼J真學習的端正態(tài)度。
最新初二學習計劃范文【2】
為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據(jù)本人的實際情況，特制作如下學習計劃。
[周一至周五] 上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數(shù)學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
[周一至周五] 中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業(yè);③ 預習下午課程。
[周一至周五] 下午:課外活動,①處理各科作業(yè); ②復習本天所學過的內(nèi)容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內(nèi)容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。 注:課間必須做好準備工作
周 六:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數(shù)學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業(yè);③ 預習下午課程。
下午:①系統(tǒng)的復習這個星期及上個周日的知識點;②可以把課堂筆記讀讀背背.
周 日:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數(shù)學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業(yè);③ 預習下午課程。
下午:課外活動,①處理各科作業(yè); ②復習本天所學過的內(nèi)容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內(nèi)容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。
初中學習方法 :
一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執(zhí)行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、物理、副科 主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數(shù)學、物理、主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。
四、選好參考書，①優(yōu)+講解教材;②一本配套的資料。
五、中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。 平常做練習題時,將重難點類型的題及易錯題做重點標記。
六、中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(初中三年的所有知識)復習1-2遍。
七、考試時要做到:從容鎮(zhèn)定，認真審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重新審一次。
學習要求:
一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或程度較好同學。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，盡可能做到不受任何外界的干擾。
三、學習中要做到忘我的境界，投入里面去,充分運用好溫故而知新的良好學習方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯(lián)系生活實際。多創(chuàng)新思路,多思考。
五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習,這樣會使大腦的思路更廣、更多。
六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習及考試經(jīng)驗。
最新初中學習計劃范文【3】
作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學習中出現(xiàn)的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。
而能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。
伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應從基礎教育階段著手培養(yǎng)。
一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學習態(tài)度。
另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環(huán)境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經(jīng)驗有的已經(jīng)不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習;提高學習效率;科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。
“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發(fā)展日漸成熟，學習生活模式發(fā)生了變化?！拔议L大了”的心態(tài),使自己出現(xiàn)“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態(tài)，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發(fā)展。
最新初中學習計劃范文【4】
第7篇：初中政治知識點總結范文
“興趣是最好的老師”。學生對政治課的冷淡和漠視，主要是因為學生對政治課的學習沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引到學生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學生對政治課的評價是：死板、陳舊，厭惡死板的教學方式。為了讓學生喜歡上政治課，我首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發(fā)學生的興趣，讓他們輕松自然的進入到學習狀態(tài)。如我在講《從眾與自主》時，在導入上我就選擇了《無繩實驗》的視頻，學生在興奮愉悅的環(huán)境下了解了課堂學習的主要內(nèi)容，在視頻中學生們看到本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去之后，也跟著挎了過去，別人認為有繩子其他人也跟著認為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，在導入中學生對從眾現(xiàn)象的概念就有了清晰的認知。在學生興趣高昂的情境下，對于從眾的利弊分析，他們積極發(fā)言，并通過實例分析來闡述自身的觀點，這樣一堂課下來學生就在興奮中積累和掌握了相關的知識內(nèi)容。
二、利用多媒體，突破教學重難點
對于初中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好的做出解析。在初中政治教學中，對于陌生的抽象的知識，學生學習起來比較費力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很那達到學習目標，而這些知識多數(shù)又都是學習的重難點，對學生的發(fā)展和成長有著一定的關聯(lián)性。為此，政治教師必須想方設法的采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現(xiàn)既定的教學目標。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體優(yōu)勢，生動、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優(yōu)化教學過程，攻破教學重難點。如在學習《法律初探》這一章節(jié)時，學生對法律的本質(zhì)很難理解，如果只把法律的本質(zhì)：法律是掌握國家政權的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，講解給學生聽，他們只能靠死記硬背來掌握知識，對法律本質(zhì)反映出來的寓意是無法理解的。而我為了讓學生理解法律的本質(zhì)，我就利用多媒體技術，把法律的淵源給學生完整的呈現(xiàn)出來，并且通過羅列奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的相關法律來體會法律的本質(zhì)。
三、在多媒體課堂正確處理師生與多媒體教學的關系
根據(jù)建構主義學習理論：教師――教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生――知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；多媒體――是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法.可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能.決不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。本人曾看到有老師把多媒體生吞活剝到自己的課堂中來，利用大屏幕投影，播放一個多媒體課件和一個多媒?w教學光盤，四周的窗簾拉下，教師站在講臺上，學生靜悄悄地看，就象在電影院看電影，聲光流動，有趣，但華而不實。不但沒有取得相應的教學效果，反倒從另一面促成了學生思維的惰性。突出多媒體教學的輔助功能是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展。只有處理好幾者之間的關系才能正確體現(xiàn)多媒體課堂教學的在中學課堂教學的地位和作用。
四、構建學習體系，實現(xiàn)有效總結
我在教學中發(fā)現(xiàn)，在政治課堂上，學習做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學生筆記斷斷續(xù)續(xù)，這極大的影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習的過程中積累知識，構建知識體系。我在課堂教學中，每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給與引導，梳理出知識點的同時再一次強調(diào)本堂課知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，以達到初中政治課堂教學的目標。如我在講授教科版八年級政治《偶像與自我》這一章節(jié)時，探討到追星的利與弊的時候，我是通過學生辯論賽的方式來學習相關的內(nèi)容，可以說辯論的過程是相當激烈的，幾乎所有的學生都參與其中，在辯論結束之后，我在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學生及時在教材中點綴出來，雖然政治課不再是死記硬背知識點，但了解知識點還是相當重要的，只有學生了解了相關的內(nèi)容才會內(nèi)化到心里。并且，關于追星的弊端和積極影響，教材中歸納的還不系統(tǒng)不完整，我的課堂總結不但為學生的辯論劃上了圓滿的句號，也給學生及時補充了知識。
第8篇：初中政治知識點總結范文
論文摘要：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
1、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
2、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
3、政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
4、總結
新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
參考文獻
[1]玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學;1987年06期
[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學;2003年
第9篇：初中政治知識點總結范文
關鍵詞： 初中歷史 自主學習 挖掘教材 解決問題 創(chuàng)造性
一、探索有效的知識掌握法
（一）探索知識點記憶的便捷途徑
知識的獲取速度、記憶的持久性及重現(xiàn)的準確性是學習效率的重要體現(xiàn)。不同的知識點、不同的概念具有對應的記憶方法，如何發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學生的學習效率。此時不但需要教師為學生提供一些相應的記憶技巧，引導學生學習，更需要學生舉一反三，并通過自己的研究發(fā)現(xiàn)，掌握有效的知識點記憶技巧，熟練并準確地記憶各歷史知識點。例如在學習我國近代史侵略戰(zhàn)爭史時，可通過總結的方法，將、第二次、、八國聯(lián)軍侵華等戰(zhàn)爭史連成線，通過不同條約的不同內(nèi)容，了解中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。
（二）探索知識點掌握的基本要領
歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經(jīng)過、影響等內(nèi)容，學生在學習的同時應該善于總結，提取要素，掌握重點，通過了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領。
（三）探索系統(tǒng)掌握學科知識的基本方法
歷史的各部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，并共同構成完整的知識體系。因此學生在學習過程中應該善于對不同知識點進行歸納總結，將點連成線，線連成面，進而掌握整個知識體系。這需要學生做到如下兩點：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學生應該善于分出不同的專題并對不同專題進行歸納總結，例如經(jīng)濟專題可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系等方面；在歷史階段特征方面，學生可通過對不同專題的概括，了解不同的階段特征。
二、深入挖掘教材，了解其中關聯(lián)
（一）挖掘教材的隱性知識
學習教材時，學生不僅要了解各部分文字、圖標等內(nèi)容所展現(xiàn)出的顯性知識，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識。例如1865年前蘇聯(lián)將阿拉斯加賣給美國，表面上顯示的是美國1865年正在進行領土擴張，隱性則體現(xiàn)出前蘇聯(lián)在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國。
（二）探究事物的規(guī)律和本質(zhì)
首先，要進行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個方面；其次，要學會由表及里，通過事物的表象深入研究事物的本質(zhì)，并歸納總結出事物發(fā)展的規(guī)律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對革命的背叛；具體原因，包括綱領、政黨農(nóng)民、軍隊等多個方面；根本原因，中國尚處于半殖民地半封建社會，資產(chǎn)階級具有一定的軟弱性和妥協(xié)性，是不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。通過革命的失敗還可得出一條結論：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國行不通。
（三）總結知識的內(nèi)部關聯(lián)
對歷史學科知識內(nèi)部聯(lián)系的整理，是構建歷史知識體系的關鍵，是歷史綜合能力的體現(xiàn)，也是考試時命題的重點之一。因此，學生在學習過程中應該注意不同知識點之間的聯(lián)系和對比，從橫向、縱向等多方面對不同區(qū)域、不同方面、不同專題等內(nèi)容進行分析，了解其關聯(lián)和異同點，并嘗試對各部分內(nèi)容進行重組，充分提高歸納概括能力。
（四）探索知識的滲透關聯(lián)
為提高學生的綜合能力及應對考試，學生不僅要了解歷史學科知識的內(nèi)部關聯(lián)，還要重視歷史與其他學科之間的關聯(lián)。在教學過程中，教師應指導學生以歷史知識為立足點，聯(lián)系其他學科并從不同角度對比分析，并正確運用到不同問題中。例如教學改革開放時，可以聯(lián)系如今改革開放的成果，并思考改革開放在當今是如何實施的這一時事問題。又如教學美國西部開發(fā)時，可聯(lián)想到我國西部大開發(fā)這一時事問題。
三、培養(yǎng)學生解決問題的能力
（一）用所學知識解決考試難題
考試是對學生知識水平和能力檢測的重要手段，因此，學生在學習過程中應鍛煉一種運用所學知識解決考試問題的能力。學生在學習過程中應該不斷總結歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運用所學知識解決考試中遇到的難題。
（二）用所學知識解決現(xiàn)實問題
古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學習歷史，是為了通過歷史把握現(xiàn)在、了解未來。因此，在學習歷史的過程中學生應學會運用所學知識分析社會的經(jīng)濟、政治、生活等多方面問題，加深對當今社會現(xiàn)象的認知，并作出正確判斷與合理預測。除此之外，學生還應通過歷史經(jīng)驗剖析自我，樹立正確的人生價值觀。
（三）學會自我分析評價
在解決了考試難題與現(xiàn)實問題之后，學生應多進行自我評價與分析。通過分析考試與生活中的錯誤和問題，總結失敗原因，為自己更好地發(fā)展奠定堅實基礎。
四、增強學生的創(chuàng)造性
（一）學生自己設計能力訓練題
學生學習歷史過程中，應善于將思考方式由被動轉(zhuǎn)為主動，從教師的角度出發(fā)，自行設計能力訓練題，既能加深學生對歷史事件的理解，加深學生對命題者的理解，又鍛煉學生的開發(fā)創(chuàng)造能力。設計訓練題時，學生可先參照相關考試題進行改造，熟練后再自行設計題型，突出題型的創(chuàng)新性與綜合性，同時可增強題型的趣味性。
（二）編寫研究報告與論文
在鍛煉學生創(chuàng)造性的過程中，要適當?shù)刈寣W生編寫歷史研究報告與論文，根據(jù)所學知識進行研究，在報告或論文中歸納總結所學知識的異同點，理清不同歷史事件背后的必然規(guī)律，并發(fā)表自己的觀點和看法。通過對不同歷史事件的研究，可培養(yǎng)學生的研究能力與綜合能力。
五、打破權威
（一）對教材、資料與教師的某些觀點提出質(zhì)疑
由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時存在錯誤或者某些觀點上存在質(zhì)疑。同樣，有時由于教師認識的局限性，不免會出現(xiàn)錯誤。因此學生應該敢于打破權威，對教材、資料和教師的某些觀點提出質(zhì)疑，并共同討論進而解決問題。
（二）敢于發(fā)表自己的觀點與看法
在對書本觀點或教師提出質(zhì)疑之后，學生要將認識提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設，發(fā)表自己獨特的見解。
總之，在學習初中歷史的過程中，教師與學生應從多方面多角度入手考慮問題，通過雙方努力，共同培養(yǎng)學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]張揚.初中歷史探究性學習研究[J].歷史教學，2002：45-49.
