初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；反思

良好的教學(xué)方法是開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要保證，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要不斷總結(jié)，從而很好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課堂乃至課下都要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的積極性和探索精神，讓學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好。

一、在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與總結(jié)

作為語(yǔ)文之外的另一種新的語(yǔ)言，英語(yǔ)的傳授過(guò)程相對(duì)于語(yǔ)文會(huì)有一定的難度。學(xué)生在課堂的教學(xué)中參與度和積極性不高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是一味聽(tīng)老師的講授和做相應(yīng)的筆記，總體的效率是很低的。怎樣提高教學(xué)效率呢？首先可以借助多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的參與，很好地與老師溝通交流，活躍課堂。其次在整個(gè)教學(xué)中一定要有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠跟上老師的節(jié)奏。并且老師應(yīng)該要很好地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課筆記做很好的了解，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)講英語(yǔ)課中是否已經(jīng)吸收知識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做及時(shí)的調(diào)整與輔導(dǎo)。讓學(xué)生能夠時(shí)刻對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)很好地吸收和了解。在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生一定要做到不同層次的考慮，對(duì)于學(xué)生不同的進(jìn)步都要積極地給予肯定，做到真正的因材施教。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)是至關(guān)重要的，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、平等、合作的氛圍。首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。這樣可以享受學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣才能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。另外，很多學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握不到位，跟不上老師的節(jié)奏。不能夠很好理解知識(shí)，掌握不全面。即使課外用很多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)往往是花費(fèi)冤枉時(shí)間。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)理解不完全，沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃，這些往往都是學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于以上的問(wèn)題，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性。對(duì)于整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程要有系統(tǒng)的教學(xué)。首先，以學(xué)生為主，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元都要進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)和考核。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析總結(jié)。讓師生之間建立起良好的紐帶，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，并且要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)每天不斷的積累，一定會(huì)取得很大的進(jìn)步。

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；現(xiàn)在完成時(shí)；教學(xué)方法

初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)涉及到了八種時(shí)態(tài)，從當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在完成時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的影響作用。因而，教師進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)需要采用正確方法，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)做到準(zhǔn)確掌握。

一、初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)在完成時(shí)屬于重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分，因?yàn)榇藭r(shí)態(tài)涉及到了過(guò)去、現(xiàn)在?，F(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作，然而，動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生了影響。從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)一般過(guò)去式、現(xiàn)在完成時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生混淆，無(wú)法做到正確掌握、理解，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同現(xiàn)在完成時(shí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生困惑。因而，教師需要對(duì)兩種語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法差異。

二、初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)分析

（1）對(duì)時(shí)態(tài)實(shí)際意義做到準(zhǔn)確掌握?，F(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明白，這一時(shí)態(tài)旨在用過(guò)去動(dòng)作說(shuō)明現(xiàn)在情況。從動(dòng)作這一角度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)是過(guò)去發(fā)生的一種動(dòng)作，但是，并沒(méi)有對(duì)動(dòng)作發(fā)生時(shí)間予以說(shuō)明，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)動(dòng)作情境。從實(shí)際意義這一角度來(lái)看，現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)前情況。例如I have already canceled the pictures.這個(gè)句子強(qiáng)調(diào)了過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響。

（2）利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。在初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。例如教師走向教室門(mén)去關(guān)窗戶時(shí)可以說(shuō)：“I am going to close the window.”窗戶關(guān)起后說(shuō)：“I have closed the window.”教師說(shuō)完這兩個(gè)句子之后，再將句子板書(shū)到黑板上，對(duì)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注，謂語(yǔ)動(dòng)詞標(biāo)注過(guò)后再借助句子形式講解現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)意味著說(shuō)話前，關(guān)窗戶這一動(dòng)作就已完成。學(xué)生在有了一定概念認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，將關(guān)著的窗戶再打開(kāi)，學(xué)生在這一動(dòng)作進(jìn)行過(guò)程中，教師可以說(shuō)出相關(guān)英語(yǔ)句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進(jìn)行板書(shū)，并且標(biāo)注謂語(yǔ)動(dòng)詞，has opened意味著當(dāng)前窗戶是開(kāi)著的。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)形成一個(gè)直觀印象，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，促使學(xué)生在語(yǔ)法理解上更加簡(jiǎn)單。

（3）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)。對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師需要適度進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一些模仿練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單操作練習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)做到進(jìn)一步鞏固。題目練習(xí)可以采用以下幾種方式：第一種是開(kāi)放式練習(xí)，開(kāi)放式練習(xí)針對(duì)的是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、知識(shí)接受能力方面都比較好，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些富有創(chuàng)新特點(diǎn)的句子。第二種是半開(kāi)放式練習(xí)，這種練習(xí)方式需要教師板書(shū)出時(shí)間短語(yǔ)、過(guò)去分詞形式動(dòng)詞，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面、接受知識(shí)能力方面、理解能力方面都有積極的推動(dòng)作用，能促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有所提高。

（4）教師對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)引起高度重視。在初中階段現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式的采用，使得學(xué)生能夠依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做好自習(xí)工作。教科書(shū)中涉及的新單詞或者是重點(diǎn)詞匯需要在課前給學(xué)生指出，促使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，將班級(jí)學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這種方式能夠樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，借助分組學(xué)習(xí)方式進(jìn)而提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

（5）教學(xué)布置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到正確、合理。課堂上可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)方式，教學(xué)過(guò)程前制定好游戲規(guī)則，在課堂上運(yùn)用提問(wèn)方式使學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。師生間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生在知識(shí)了解方面更加深入，并且通過(guò)這種教學(xué)方式的采用能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)做到進(jìn)一步鞏固、深化，因而，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容做好規(guī)律總結(jié)工作，從而掌握語(yǔ)法重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行深入思考，問(wèn)題未能得到高效解決時(shí)可以在班級(jí)中討論。

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

初三級(jí)英語(yǔ)教師 胡桂雄

本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來(lái),本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽(tīng)課兩節(jié)，做好聽(tīng)課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；傳統(tǒng)性；時(shí)代性

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，只有將教師的教育指導(dǎo)方法和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，才能做好英語(yǔ)教學(xué)的工作。隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)教育的要求和教育自身都在不斷變化中，我們的教學(xué)法要想行之有效就必須結(jié)合實(shí)際，達(dá)到傳統(tǒng)性和時(shí)代性的統(tǒng)一。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時(shí)尚性

教學(xué)有法，法無(wú)定法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，初中英語(yǔ)的教學(xué)法是多種多樣的。在基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，傳統(tǒng)的常見(jiàn)的教學(xué)方法有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)情景的交際法；二是功能交際法；三是結(jié)合情景、句型為主的方法；四是以語(yǔ)法為主要綱領(lǐng)，通過(guò)對(duì)選編課文的理解進(jìn)行的訓(xùn)練。不難看出，這幾種教學(xué)方法與其他教學(xué)法一樣，主要來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的提煉總結(jié)，是傳統(tǒng)的、歷史的產(chǎn)物。這些教學(xué)法每一種都源自當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要，反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)社會(huì)科學(xué)文化發(fā)展、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的探索與認(rèn)識(shí)。因此，可以說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)法就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)，其形成與發(fā)展都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的成果。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)法其形成與發(fā)展也是以語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等大量理論作為基本依據(jù)的，與其他教學(xué)法從其實(shí)質(zhì)與整體上來(lái)看，是本質(zhì)共通、相互聯(lián)系、前后繼承的。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)法有著明顯的傳統(tǒng)性特征，而這種傳統(tǒng)性正是其他各種教學(xué)法的共性特點(diǎn)。

當(dāng)然，隨著社會(huì)教育環(huán)境的改變和教學(xué)法自身的不斷變化，初中英語(yǔ)教學(xué)法同樣具有時(shí)代性的特征。這種時(shí)代性的特征突出地表現(xiàn)在其發(fā)展的趨勢(shì)上。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)法的本身是在不斷變化發(fā)展的，這就是說(shuō)一種新的教學(xué)法往往是以之前的一種教學(xué)法為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化不斷發(fā)展，作為重要交際工具的語(yǔ)言自身也是處于不斷發(fā)展變化中的。隨著英語(yǔ)教學(xué)法的各種相關(guān)理論的不斷變化，人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。在這種情況下，必然會(huì)有新的觀點(diǎn)、新的理論不斷涌現(xiàn)。而這些教學(xué)法的發(fā)展與變化正是時(shí)展、變化中的一部分，也將必然體現(xiàn)了時(shí)代的風(fēng)尚。這種風(fēng)尚的存在就是突顯個(gè)性。因此，初中英語(yǔ)的各種教學(xué)法中更多地表現(xiàn)了自身的個(gè)性特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)法的傳統(tǒng)性與時(shí)代性的統(tǒng)一

在實(shí)踐中，無(wú)論是哪種教學(xué)方法，如果一直重復(fù)使用，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)法中的傳統(tǒng)性與時(shí)代性統(tǒng)一，那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中也就必然會(huì)走一些彎路的。在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，普遍存在著一種誤區(qū)：大家都認(rèn)為教師是處于教學(xué)的中心位置，起到的是主導(dǎo)作用。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，往往導(dǎo)致了教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位與作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終造成學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)過(guò)早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，認(rèn)識(shí)和把握好初中英語(yǔ)教學(xué)法的時(shí)尚性與傳統(tǒng)性的統(tǒng)一，有著十分重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

正確認(rèn)識(shí)以及把握好初中英語(yǔ)教學(xué)法的時(shí)代性和傳統(tǒng)性統(tǒng)一，既是適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的需要，也是揭示并把握好英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律直接有效的途徑。同時(shí)，還可以有效地提高教師的教學(xué)理論水平以及教學(xué)質(zhì)量，幫助教師們自覺(jué)運(yùn)用各種教學(xué)規(guī)律，選擇科學(xué)的、實(shí)際的、有效的方法，使教學(xué)活動(dòng)能夠得到最佳效果。那么，要想做到初中英語(yǔ)教學(xué)法傳統(tǒng)性與時(shí)尚性的統(tǒng)一，就要從以下幾方面入手：一是要注意選擇運(yùn)用科學(xué)地英語(yǔ)教學(xué)法；二是在教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用其時(shí)代性，來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；最后一點(diǎn)是要注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生通過(guò)情感方面的積極變化，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

此外，作為英語(yǔ)教師，需要從自身上體現(xiàn)出英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的傳統(tǒng)性和時(shí)代性的統(tǒng)一。教師除了自身要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，更要能夠把握時(shí)代的需求，運(yùn)用具有時(shí)代特色的語(yǔ)言元素去教學(xué)，才能真正讓學(xué)生折服，讓其由敬佩心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)性是基礎(chǔ)的，但是時(shí)代性是代表著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的要求。人才培養(yǎng)的最終目的也正是為了服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。因此，在對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)法，要始終堅(jiān)持其傳統(tǒng)性和時(shí)代性的統(tǒng)一，二者缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；有效性

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，也是新課改最為重要的課題。在傳承傳統(tǒng)教學(xué)精華的同時(shí)，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合水平。初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性要求教師具備一定的知識(shí)與技能，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素分析

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)層次等都會(huì)影響教學(xué)的有效性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度逐漸提升，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但由于學(xué)生的英語(yǔ)情感以及思維沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)形式化，達(dá)不到教育的目的。（2）初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容泛化。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課程資源不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)內(nèi)容比較泛化，且專(zhuān)業(yè)性較低，初中英語(yǔ)的一些特性及價(jià)值未真正體現(xiàn)出來(lái)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的水平相悖，甚至滯后，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的有效性是學(xué)生成績(jī)提高的重要條件，有效的課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.充分做好課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備已經(jīng)成為保證英語(yǔ)教學(xué)有效性的條件。課前準(zhǔn)備主要是教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分了解教學(xué)內(nèi)容，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況之后，進(jìn)行有效的教學(xué)備課的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）充分利用教材。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師必須具備較高的文化素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用教材，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如在七年級(jí)Go for it！的教學(xué)中，教師所教的教學(xué)內(nèi)容比較多，不僅要讓學(xué)生掌握1～12月份的序數(shù)詞表達(dá)，還要掌握日常交際用語(yǔ)“when is your birthday？”的用法，教師可在課前準(zhǔn)備的教案中添加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如“when is your birthday？”的對(duì)話表演等。（2）科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。新課標(biāo)提倡任務(wù)型的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨近于目的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如同樣在Go for it！一課的教學(xué)中，學(xué)生熟悉“when is your birthday？”的句型用法，在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞游戲，即在“when is（ ）birthday？”的句子中填詞，學(xué)生可將his，her等單詞填進(jìn)去，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生全面了解這個(gè)句型的用法。

2.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞，是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可營(yíng)造立融洽的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助各種的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出與眾不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能得到親身體驗(yàn)，從而強(qiáng)化記憶力。如：教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體資源，進(jìn)行視頻教學(xué)，選取國(guó)外的精彩對(duì)話或者電影《馬達(dá)加斯加》等動(dòng)畫(huà)電影中的片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)；也可組織英語(yǔ)角，邀請(qǐng)學(xué)校以外的外籍人士走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和交流，從而讓學(xué)生感受純正英語(yǔ)的魅力。

3.做好課后的總結(jié)和練習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較多，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)比較廣且雜，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)外，還要關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)高層次的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)要求教師將凌亂和復(fù)雜的語(yǔ)法進(jìn)行課后總結(jié)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加緊練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。如教師進(jìn)行疑問(wèn)句句型的講解時(shí)，可先將簡(jiǎn)單句“what is your name？”作為范例，what（疑問(wèn)詞-疑問(wèn)句的標(biāo)志） is（be動(dòng)詞-謂語(yǔ)） your（形容詞 ）name（名詞-賓語(yǔ)或者表語(yǔ)）？教師通過(guò)細(xì)致講解，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換游戲，如“what”可替換為“when/where/how much”等疑問(wèn)詞。

提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性非一日之功，這不僅需要教師的努力，而且還需要學(xué)生的積極配合，共同提升。教師只有不斷總結(jié)、更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)技巧，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，才能進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、強(qiáng)化詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重中之重，也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所取得的效果造成極大的影響。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的重要性，沒(méi)有花太多的心思記憶英語(yǔ)單詞，這也就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)考試過(guò)程中很容易出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，甚至不會(huì)拼寫(xiě)的現(xiàn)象。因此，為了更好地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以便使學(xué)生掌握更加科學(xué)、高效的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)技巧。例如，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師采用串記法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由he想到her，進(jìn)而想到hers；同時(shí)，也可以采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將forest假設(shè)為for的最高級(jí)。利用這些方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，不僅能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更有樂(lè)趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這對(duì)增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果有很大幫助。

二、強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)牛津譯林版英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，以便增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生記住單詞的詞形與詞義，也要重視單詞的詞性教學(xué)，如副詞修飾動(dòng)詞等。此外，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)滲入詞的用法與構(gòu)成等功能的教學(xué)也要給予一定的重視，比如動(dòng)名詞用作定語(yǔ)等。學(xué)生只有掌握單詞的詞性，并總結(jié)單詞的多種用法，其的英語(yǔ)成績(jī)才能得到更好地提高。例如，在講解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等單詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師選擇一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中區(qū)分這些單詞的不同用法，從而保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞的詞形與詞義等。此外，對(duì)于句法教學(xué)，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)給予一定的重視，確保學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)句型的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)“S+V+O”這種句型要重點(diǎn)講解，以便使學(xué)生明白在英語(yǔ)句子中必須要有動(dòng)詞（個(gè)別除外）。對(duì)于其他幾種英語(yǔ)句型，教師應(yīng)融入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的講解中去，以便使學(xué)生能夠更好地掌握不同的英語(yǔ)句型。在英語(yǔ)句法教學(xué)中，教師應(yīng)分別對(duì)陳述句、祈使句、疑問(wèn)句與感嘆句這幾種句型進(jìn)行重點(diǎn)講解，以便使學(xué)生在遇到這些句子的時(shí)候，能夠依據(jù)句型分析句意，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句法的應(yīng)用能力這一目的。我認(rèn)為時(shí)態(tài)的教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)起著舉足輕重作用，學(xué)生只有掌握好了時(shí)態(tài)，才能更好地理解運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)句子所涉及的時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行總結(jié)，并融入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去，以便確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用更加準(zhǔn)確。同時(shí)，在學(xué)生解答練習(xí)題的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路，即先分析句子結(jié)構(gòu)，再分析時(shí)態(tài)，最后解答問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)這種方式解答英語(yǔ)習(xí)題，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。

三、加強(qiáng)oral English、writing的訓(xùn)練增加學(xué)生輸出量提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深，英語(yǔ)教材中的practice內(nèi)容卻在不斷減少，以至于每個(gè)單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有關(guān)，而這根本無(wú)法滿足口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練逐漸總結(jié)出了一套教學(xué)用語(yǔ)，并將教材中的對(duì)話作為聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且取得了非常好的效果。例如，在學(xué)生的詞匯量和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握達(dá)到一定的水平后，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)“topic”話題，并以一天一練的方式讓學(xué)生每天花5―8分鐘的時(shí)間進(jìn)行相互交流；或者可以讓學(xué)生自己選擇話題進(jìn)行交流。用這種方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力，也提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平取決于英語(yǔ)表達(dá)能力，而英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，可以有效地提高英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，目前各個(gè)學(xué)校普遍選用的牛津譯林版英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都會(huì)有相應(yīng)的寫(xiě)作專(zhuān)題，這是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?，F(xiàn)在，初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材，針對(duì)這一版本特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中，要好好利用每個(gè)單元寫(xiě)作教學(xué)中給總結(jié)的句型和模版設(shè)計(jì)一個(gè)與之相似的寫(xiě)作情境，激起學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有效利用課外時(shí)間，比如班級(jí)每個(gè)星期舉行一次寫(xiě)作比賽，每次挑出10篇好的作文而設(shè)計(jì)成英語(yǔ)角，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)定期出黑板報(bào)。

綜上所述，初中教育的主要目標(biāo)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，特別是英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)學(xué)生造成的影響是極為顯著地。因此，為了更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以便確保牛津譯林版初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠取得更好地效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

1. 通過(guò)上下文語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)語(yǔ)境將初中英語(yǔ)詞匯的意義全面把握，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)能夠準(zhǔn)確猜詞，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，使初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在做英語(yǔ)題時(shí)不認(rèn)識(shí)某個(gè)單詞，可以根據(jù)上下文的意思對(duì)英語(yǔ)詞匯的意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維得到激發(fā)，學(xué)生的記憶也將會(huì)更深刻。

例如：英語(yǔ)中“make”一詞的含義非常豐富，但是搭配的詞語(yǔ)不同呈現(xiàn)的意義就不同。在“make a cake”中make的意思是“制作”；在“We make him our monitor.”中，make的意思是“選舉”。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)境對(duì)make的意思進(jìn)行猜測(cè)。教師在教學(xué)中設(shè)置英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生的單詞詞型和對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)進(jìn)行記憶，而應(yīng)該通過(guò)設(shè)置具體語(yǔ)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶效果能夠被加強(qiáng)，擺脫英語(yǔ)詞匯的死板記憶，使英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更加靈活。

2. 通過(guò)文化語(yǔ)境開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

文化和語(yǔ)言是緊密相關(guān)的。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，和文化有著非常緊密的關(guān)系。我國(guó)的中西方文化存在很大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，使由于文化而產(chǎn)生的差異能夠被消除，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯多種詞義的理解。

例如：教師在講“dog”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)狗在中國(guó)代表的感彩發(fā)表看法。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定，再對(duì)“dog”的詞義進(jìn)行分析和總結(jié)。與此同時(shí)，教師也可以將西方關(guān)于狗的俚語(yǔ)和文章列出來(lái)，通過(guò)俚語(yǔ)讓學(xué)生明白狗在西方的褒義色彩?？傊鶕?jù)具體的中西方文化背景知識(shí)，對(duì)“dog”的詞義進(jìn)行正確的理解，將語(yǔ)言和文化融合開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯的中西方差異，在做題時(shí)更容易理解句子和文章的意思。

3. 創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

通過(guò)具體的情境語(yǔ)境給學(xué)生教英語(yǔ)單詞是一種非?？茖W(xué)、有效的初中英語(yǔ)教學(xué)方法。雖然創(chuàng)設(shè)的情境是一種模擬情境，但是非常逼真，學(xué)生就像置身于現(xiàn)實(shí)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)的具體過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境開(kāi)展初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中掌握英語(yǔ)詞匯，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)詞匯。

例如：教師再給學(xué)生講“help”這個(gè)單詞的詞性和詞義時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，幫助學(xué)生理解“help”的不同詞性和詞義。教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生幫他擦黑板”的情境，教師會(huì)說(shuō)“Which student is willing to help the teacher clean the blackboard？”另外，教師也可以將“有人落入水中的場(chǎng)景”進(jìn)行模擬，通過(guò)多媒體音響制作出“help”的聲音，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景將“help”的意思（救命）推測(cè)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)“help”的意思進(jìn)行全面理解。同時(shí)，也能更加巧妙地應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作的具體語(yǔ)境中。總之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握會(huì)更透徹和全面，應(yīng)用也會(huì)更自如。

4. 總結(jié)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推行，現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要。初中英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)非常關(guān)鍵，關(guān)乎到初中英語(yǔ)水平的提高。廣大教師要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，將學(xué)生的主動(dòng)性和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)能夠取得較好的效果，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。文章主要從“通過(guò)上下文語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，通過(guò)文化語(yǔ)境開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)”等方法開(kāi)展初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。希望通過(guò)本文的研究，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高有所幫助。

[1] 潘誼. 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息， 2012（34）.

[2] 章素華. 基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究[J]. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（03）.

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效課堂

根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來(lái)看，實(shí)施高效課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師節(jié)省出更多的時(shí)間，有利于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行更加深入的探究，以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探究，旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。

1初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，根據(jù)我國(guó)大部分初中學(xué)校來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端。作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)即是圍繞著一些簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作、語(yǔ)句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用方面，初中英語(yǔ)教學(xué)往往是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)講、短文寫(xiě)作等基礎(chǔ)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固?？偨Y(jié)起來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要是以下三個(gè)方面。第一是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國(guó)初中學(xué)校英語(yǔ)課堂當(dāng)中隨處可見(jiàn)，雖然其無(wú)可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會(huì)給英語(yǔ)課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長(zhǎng)時(shí)期的教育過(guò)程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴(lài)于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無(wú)疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三是英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有待提高，很多英語(yǔ)課堂教學(xué)通常沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師的既定計(jì)劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計(jì)存在些許問(wèn)題，沒(méi)有能夠和實(shí)際教學(xué)很好地契合。

2實(shí)施高效課堂的方式探究

2．1課堂設(shè)計(jì)：我國(guó)古語(yǔ)有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言文化的特殊性，更需要教師在課前花費(fèi)一番心思設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)制定出一個(gè)課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開(kāi)展教學(xué)工作。課堂設(shè)計(jì)的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的重要工作即是備課，要提升課堂教學(xué)效率，首先需要教師自身對(duì)教材內(nèi)容又一個(gè)細(xì)致的了解和把控。備課是取得實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)，教師不妨在這一工作上多花一點(diǎn)心思。例如，分層次備課。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在備課的時(shí)候可以分層次地考慮：對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)不妨為其設(shè)計(jì)一些難度稍高的英語(yǔ)練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求；對(duì)于一些初步接觸英語(yǔ)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，幫助他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以求循序漸進(jìn)。課堂設(shè)計(jì)的第二個(gè)點(diǎn)則是合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該將每一次的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作來(lái)看待，不妨按照整體教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，一步一步完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂。

2．2轉(zhuǎn)變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經(jīng)提到，初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之一是課堂主體的顛倒，要實(shí)施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)雙向的過(guò)程，其更加重視教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，而并非教師講解———學(xué)生記錄的單調(diào)模式。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不妨多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)建立一種平等融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生融入課堂主體。在這一點(diǎn)上，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一些創(chuàng)新，除了必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（單詞釋義、語(yǔ)法講解等）需要教師指導(dǎo)之外，像一些靈活的教學(xué)內(nèi)容則可以讓學(xué)生分組自由發(fā)揮。例如一些常見(jiàn)情景對(duì)話練習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“co－splay”，通過(guò)客串具體情景當(dāng)中的角色，達(dá)到一種“知行合一”的教學(xué)效果。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的，只有當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到他們的課堂主體地位，才能更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。教師課堂主導(dǎo)者的身份仍十分重要，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法尚處于待規(guī)范和開(kāi)發(fā)的階段，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于他們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指正。

2．3強(qiáng)化課堂練習(xí)，提升課堂效率：實(shí)施高效課堂的目的是在于幫助學(xué)生更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能靈活地將其應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時(shí)反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。課堂練習(xí)的方式是多種多樣的，例如，使用新學(xué)的單詞按照相應(yīng)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)進(jìn)行造句，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的含義理解及應(yīng)用能力。如果是聽(tīng)力課，可以變式播放一些小的短文、情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行原文語(yǔ)句復(fù)述、原文含義概括，以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力?？傊n堂練習(xí)形式是多樣化的，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幫助提升課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導(dǎo)思想，努力促成學(xué)生英語(yǔ)能力的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。積極創(chuàng)新開(kāi)拓新的教學(xué)方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。

作者:陳磊 郭振華 單位:山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂［J］．科教文匯旬刊，2011（32）：165－166．

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

生活教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性很大程度上決定了初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)為原理而設(shè)計(jì)的，它能夠有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到生活教育思想的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極利用生活教育思想來(lái)輔助初中英語(yǔ)的教學(xué)。

以蘇教版初中二年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)下冊(cè)u(píng)nit2中的reading教學(xué)內(nèi)容為例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英語(yǔ)教師可以將課文內(nèi)容加以生活化，使課文內(nèi)容更加符合初中學(xué)生的興趣口味和初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而達(dá)到有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的效果。如此文章中主要講的是關(guān)于生活對(duì)人的影響，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)在生活中找實(shí)際的例子來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生看，從而有效地加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容知識(shí)的理解記憶和初中學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。另一方面，生活教學(xué)思想還能夠幫助初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂上師生之間的交流互動(dòng)，拉近師生之間的距離，幫助初中學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，達(dá)到全面提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高初中學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。對(duì)初中學(xué)生而言，能否正確地、快速地理解初中英語(yǔ)知識(shí)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)、解答初中英語(yǔ)題目的基本前提。如果學(xué)生不能有效地理解初中英語(yǔ)知識(shí)的真正內(nèi)涵，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得舉步維艱，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面階段。不能深入學(xué)習(xí)理解初中英語(yǔ)知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效地提高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視初中學(xué)生的英語(yǔ)理解學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活教育思想的科學(xué)教育理念來(lái)幫助初中學(xué)生提高對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)的知識(shí)來(lái)源于生活，是人們從生活中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想是非常具有幫助作用的，它能夠有效地幫助初中學(xué)生提高自身對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。以蘇教版初中一年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)上冊(cè)u(píng)nit1中的reading內(nèi)容教學(xué)為例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”這篇課文的內(nèi)容詞匯量較多，語(yǔ)法變化也比較多，初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。這時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用生活教育思想聯(lián)系實(shí)際生活，讓初中學(xué)生的課文理解變得簡(jiǎn)單化、直觀化，從而有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

生活教育思想應(yīng)用

生活教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的處理和應(yīng)用主要可分為以下兩個(gè)方面：一方面，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理與構(gòu)建，讓生活教育思想理念能夠完美地融合進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，讓初中學(xué)生可以更好地理解和接受。初中生性格相對(duì)而言較為活潑張揚(yáng)，對(duì)生活都有著非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)保持層層遞進(jìn)，讓生活化教育思想理念能夠很好地融入到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生不斷集中注意力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中英語(yǔ)教師要選擇好合適的生活教育思想利用時(shí)機(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容有其固定的主體結(jié)構(gòu)，生活教育思想理念必須穿插在其中最為合適的時(shí)機(jī)來(lái)展現(xiàn)，才能達(dá)到幫助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。以蘇教版初中三年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”寫(xiě)作教學(xué)為例，初中英語(yǔ)教師在課堂上教學(xué)這一寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極融入貼近初中學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的命題和或者話題內(nèi)容，讓初中學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠產(chǎn)生共鳴。