大學(xué)生自我思想總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

>> 就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體分析和對(duì)策研究 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體成因分析 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體的支持對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制研究 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策建議 淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析與就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策研究 各類困難大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素剖析及對(duì)策研究 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素及對(duì)策研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛軍")

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大學(xué)生就業(yè)困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業(yè)觀、心理素質(zhì)較差等內(nèi)部因素，社會(huì)、學(xué)校、用人單位、家庭等外部因素，導(dǎo)致在求職階段屢遭“碰壁”或者個(gè)人違約拒簽事件頻發(fā)的學(xué)生群體。該大學(xué)生群體在求職過(guò)程中存在各種不良情緒和心理特征，對(duì)其采取干預(yù)措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內(nèi)容之一。

一 大學(xué)生就業(yè)困難群體思想幫扶工作的著力點(diǎn)

思想教育工作的重心不僅要放在分析就業(yè)困難的外部成因上，更要放在解決學(xué)生自身的不合理信念和情緒問(wèn)題上，充分認(rèn)識(shí)到解決就業(yè)心理問(wèn)題的重要性。

幫扶就業(yè)困難群體的首要任務(wù)是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進(jìn)而減少就業(yè)壓力過(guò)大而導(dǎo)致的校園不穩(wěn)定因素，即建立就業(yè)困難群體心理干預(yù)機(jī)制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)輔導(dǎo)。

有的放矢地開展大學(xué)生思想政治教育，如幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷培養(yǎng)其積極健康的就業(yè)心態(tài)，幫助其理智認(rèn)清個(gè)人素質(zhì)能力與社會(huì)企業(yè)需求之間的差距。只有認(rèn)真解決好思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作才能真正起到穩(wěn)定作用和實(shí)際效果。

二 大學(xué)生就業(yè)困難群體存在的典型思想特點(diǎn)

在畢業(yè)生求職之際，為了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)和求職困難，幫助其解決思想上和現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女大學(xué)生、多次違約拒簽學(xué)生三個(gè)群體為重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)座談會(huì)、“一對(duì)一”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)困難群體中多數(shù)人具備的情緒特點(diǎn)和心理特征。

1.自我評(píng)價(jià)低

一部分學(xué)生消極看待就業(yè)，將就業(yè)形勢(shì)估計(jì)得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動(dòng)爭(zhēng)取的意識(shí)。同時(shí)，還有一部分學(xué)生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過(guò)程中不敢正視考官，懼怕公開場(chǎng)合說(shuō)話，不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的真實(shí)想法。通常，以上特點(diǎn)在農(nóng)村大學(xué)生、女大學(xué)生中出現(xiàn)的比例較高。

2.過(guò)度焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴(yán)重的甚至對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無(wú)所適從，不知道應(yīng)該怎么面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，也不知道應(yīng)該如何去找工作等。焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，但是過(guò)度焦慮就會(huì)影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性，逐漸由積極關(guān)注轉(zhuǎn)為消極逃避。

3.盲從

由于普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業(yè)，就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務(wù)員等，沒(méi)有考慮自身定位和發(fā)展要求，把別人的就業(yè)選擇當(dāng)作了自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，不顧實(shí)際情況隨大流。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、素質(zhì)能力相對(duì)突出的畢業(yè)生身

上，這類特點(diǎn)出現(xiàn)比例較高，其后果通常是畢業(yè)生的多次違約拒簽，浪費(fèi)了一次次的面試簽約機(jī)會(huì)，影響了學(xué)校和學(xué)生本人的信譽(yù)。

4.過(guò)分自信

自我感覺良好，自我評(píng)價(jià)較高，脫離現(xiàn)實(shí)，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。該特點(diǎn)多數(shù)出現(xiàn)在城市大學(xué)生身上，他們對(duì)薪酬、福利、工作環(huán)境等要求較高，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當(dāng)這類學(xué)生遇到個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，很容易走向另一個(gè)極端――自卑。

三 大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想幫扶對(duì)策

結(jié)合大學(xué)生思想政治教育相關(guān)理論，開展旨在幫助就業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式的幫扶工作，要重點(diǎn)做好“五個(gè)引導(dǎo)”。

1.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行合理自我評(píng)價(jià)，樹立合理的奮斗目標(biāo)

很大一部分就業(yè)困難學(xué)生的問(wèn)題往往不在于“能否找到工作”，而在于過(guò)分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點(diǎn)和環(huán)境、不算低的薪酬待遇、職位要有發(fā)展?jié)摿Φ?。?dāng)經(jīng)歷過(guò)多次的失敗和淘汰后，他們無(wú)法接受這樣的事實(shí)，自信心、自尊心受到無(wú)情的打擊。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有一部分重要的內(nèi)容是“人職匹配”，解決的就是上述問(wèn)題，合理的自我評(píng)估、職業(yè)評(píng)估，才能使自我評(píng)估與職業(yè)評(píng)估相匹配，才能真正確定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生積極探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、理性評(píng)價(jià)自我，同時(shí)幫助其正確、理性、充分地認(rèn)識(shí)國(guó)家當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、行業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)單位的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，樹立與個(gè)人能力及各方面條件相匹配的職業(yè)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，切實(shí)解決就業(yè)困難。

2.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生理性面對(duì)困境，加強(qiáng)挫折教育，提高心理素質(zhì)

在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，要幫助每一位學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己的決定負(fù)責(zé)，勝不驕敗不餒。首先，利用就業(yè)指導(dǎo)課、班會(huì)、座談會(huì)、“一對(duì)一”個(gè)案咨詢等機(jī)會(huì)，通過(guò)就業(yè)困境預(yù)演的方式，讓學(xué)生提前感受到就業(yè)困難和心理壓力，在克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、轉(zhuǎn)變心態(tài)、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中鍛煉心理素質(zhì)，提高耐挫力。其次，要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性，學(xué)會(huì)辯證地看待挫折，以樂(lè)觀、積極地態(tài)度接受生活的磨礪。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、遇事鎮(zhèn)定的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)情緒，讓學(xué)生在求職過(guò)程中敢于自我推薦，能以輕松的心態(tài)面對(duì)求職，使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。

3.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生科學(xué)規(guī)劃求職行動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，不斷提高就業(yè)能力

有一部分學(xué)生求職行動(dòng)缺少目標(biāo)性、規(guī)劃性，比如只準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)歷，不管什么單位都投，雙選會(huì)上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導(dǎo)這類學(xué)生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識(shí)，在求職行動(dòng)實(shí)施之前，按照已有的規(guī)劃和實(shí)際情況，制訂出不同層次的求職目標(biāo)和近期、遠(yuǎn)期求職規(guī)劃，然后有針對(duì)性地投放簡(jiǎn)歷和參加招聘會(huì)，避免盲目。其次，通過(guò)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬求職面試、成功案例交流會(huì)等途徑，教會(huì)學(xué)生科學(xué)制作簡(jiǎn)歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實(shí)踐鍛煉中提高就業(yè)能力，提高就業(yè)自信。最后，指導(dǎo)學(xué)生在面試后，不論成功與否都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修改簡(jiǎn)歷資料，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高簡(jiǎn)歷命中率，理性反思面試中問(wèn)答的技巧，進(jìn)一步思考如何讓自己適時(shí)地脫穎而出。

4.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，避免“坐等靠”

在就業(yè)困難學(xué)生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實(shí)在找不到工作等著學(xué)校、家庭、社會(huì)提供解決辦法。首先，要幫助這類學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極、自信勇敢的精神品質(zhì)，如主動(dòng)在各大招聘網(wǎng)站投遞簡(jiǎn)歷，參加同地區(qū)高校、社會(huì)相關(guān)部門組織的招聘會(huì)，主動(dòng)與就業(yè)單位取得聯(lián)系，主動(dòng)投遞感謝信等。同時(shí)，努力爭(zhēng)取對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供就業(yè)資助，免除其后顧之憂，鼓勵(lì)他們走出去，不讓他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)，更不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難找不到工作。最后，建立學(xué)生詳細(xì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建立便捷高效的就業(yè)信息獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助他們抓住有利機(jī)遇，增長(zhǎng)自身的求職經(jīng)驗(yàn)。特別是那些離校后仍未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵(lì)他們多嘗試。

5.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀

高校學(xué)生工作者要深入研究國(guó)家、省級(jí)相關(guān)單位的促進(jìn)就業(yè)政策，如鼓勵(lì)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。將

相關(guān)政策解讀融入日常思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生放棄陳舊的就業(yè)觀念，如國(guó)企事業(yè)單位才最穩(wěn)定、找到工作就不再變動(dòng)、為了逃避就業(yè)選擇繼續(xù)深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓個(gè)人的發(fā)展融入國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的潮流中。此外，要指導(dǎo)其樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，并不知道自己的職業(yè)興趣在哪里，要通過(guò)工作的磨煉才能樹立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能通過(guò)合理的方式進(jìn)行擇業(yè)，過(guò)早為自己定型定性，沒(méi)有實(shí)際意義。

第2篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；自我教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0099-02

大學(xué)生思想政治教育中的自我教育，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計(jì)劃、自覺地對(duì)自我提出任務(wù)，把自己作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反省、自我控制等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。自我教育是思想政治教育的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求、根本保證和必然選擇。只有從學(xué)校、思想政治教育中作者和大學(xué)生自身三個(gè)方面同時(shí)用力才能更好的保證自我教育的實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)自我教育的主體和關(guān)鍵

（一）大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我確立科學(xué)的理想信念

自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)和前提。正確的自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵，大學(xué)生要在設(shè)定的理想信念的指引下認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)大學(xué)生要將個(gè)人理想信念與社會(huì)共同理想信念相結(jié)合，用當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的共同理想信念指導(dǎo)、規(guī)范個(gè)人理想信念，把個(gè)人奮斗融入到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奮斗之中，確立科學(xué)的理想信念，生成自己的行為準(zhǔn)則。

（二）大學(xué)生要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)不斷自我反思

自我學(xué)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行選擇、鑒別、理解、吸收，促進(jìn)自我教育能力的提高。通過(guò)自我反思，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握將更全面、更系統(tǒng)、更深刻。從而形成自我反思、自我調(diào)適、自我反省、自我批評(píng)、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）大學(xué)生要科學(xué)的自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣

科學(xué)的自我評(píng)價(jià)包括對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)。違背客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都是不正當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)影響自身的正常發(fā)展。大學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展要求以及自己當(dāng)前具備的能力和實(shí)力，客觀地評(píng)價(jià)分析自己與他人的差距以及社會(huì)適應(yīng)性是否改善等等，從而形成科學(xué)的認(rèn)知。

大學(xué)生要增強(qiáng)自我教育的意識(shí)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻保持能動(dòng)性和自主性，趨勢(shì)而變因勢(shì)利導(dǎo)，更新自己的思想觀念、思維及行動(dòng)方式。實(shí)踐是培養(yǎng)自我教育習(xí)慣的良好辦法。把自身的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立解決各種問(wèn)題的能力，檢驗(yàn)自己已有的知識(shí)和素質(zhì)，有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而完善自我養(yǎng)成自我教育習(xí)慣。

二、廣大思想政治教育工作者是實(shí)現(xiàn)自我教育的主導(dǎo)和主力

（一）廣大思想政治教育工作者要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為新時(shí)期高校的思想政治教育工作者，要確立以受教育者為中心，以教育者為主導(dǎo)新教育觀。尊重教育對(duì)象的主體地位，要把培養(yǎng)教育大學(xué)生自我教育能力，作為思想政治教育的重要目的。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是要“喚醒”他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力。更要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，融洽師生關(guān)系。思想政治教育過(guò)程是師生之間進(jìn)行思想、信息和行為交流的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)積極采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，可采用研究式、討論式、辯論式等新形式，讓學(xué)生的主體地位受到應(yīng)有的尊重，在和諧高效的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）廣大思想政治教育工作者要充分發(fā)揮正面教育的主導(dǎo)作用

正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成需要建立在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定的思想、道德、觀念的構(gòu)建需要一個(gè)豐富的知識(shí)背景。廣大高校思想政治工作者在這方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮教師的正面教育的作用。所以，作為施教主體的教師通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用，使其樹立正確與科學(xué)的觀念并且能夠用所學(xué)到的方法來(lái)對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)化提高。廣大教師還應(yīng)率先垂范身體力行，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義道德，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的正確思想行為，修正不正確的思想行為，從而提高他們的道德水平和修養(yǎng)。

（三）廣大思想政治教育工作者要為大學(xué)生自我教育提供必要的指導(dǎo)

首先，要對(duì)大學(xué)生自我教育目標(biāo)的確定進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生明確自我教育的最終目標(biāo)就是成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，懂得只有把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人的成才目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，才能使自己協(xié)調(diào)、順利地向終極目標(biāo)發(fā)展。其次，要對(duì)大學(xué)生教育組織（如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等）的工作目標(biāo)、計(jì)安排劃、實(shí)施方案、方法途徑等提供必要的咨詢和指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更好地發(fā)揮作用。再次，要對(duì)大學(xué)生的自我教育活動(dòng)進(jìn)行必要指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更具實(shí)效性。最后，要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生自我教育奠定組織基礎(chǔ)。

三、高校是實(shí)現(xiàn)自我教育的土壤和主陣地

（一）高校要營(yíng)造自我教育的良好校園氛圍

高校要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生自我教育創(chuàng)造良好環(huán)境。校園文化作為一種立體的形態(tài)，它具有其獨(dú)立性，能夠以其歷史文化積淀對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的感染和規(guī)范作用，具有思想引導(dǎo)、道德熏陶、感知協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)凝聚等重要的育人功能。它反映了大學(xué)生群體的共同愿望和內(nèi)在需要，它最貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生也最具感召力。

（二）高校要將大學(xué)生思想政治教育自我教育納入社會(huì)體系

社會(huì)是檢驗(yàn)大學(xué)生思想和行為的最好和最終場(chǎng)所，因此，思想政治自我教育能力的培養(yǎng)要求高校樹立大教育觀，依靠社會(huì)各方面的力量進(jìn)行思想政治教育，一方面，要重視家庭教育的力量，依靠大學(xué)生家庭的配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系取得合作，密切注意大學(xué)生與家庭交流過(guò)程中表現(xiàn)出的思想和生活動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生自我教育提供多方位的監(jiān)督和引導(dǎo)；另一方面，要重視社區(qū)教育的力量，依靠大學(xué)所在社區(qū)的黨政機(jī)關(guān)與高校聯(lián)合行動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生與社區(qū)之間的良性影響，著眼于為大學(xué)生營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既要?jiǎng)訂T社區(qū)群眾，又要倡導(dǎo)大學(xué)生展現(xiàn)良好風(fēng)貌，清除社區(qū)環(huán)境中的不健康因素，建設(shè)善美和諧的大學(xué)社區(qū)環(huán)境，使大學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的參與中產(chǎn)生對(duì)自身的認(rèn)同感，發(fā)揮主體性、積極性和能動(dòng)性，迸發(fā)追求完善的動(dòng)力。

（三）高校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生組織，完善大學(xué)生自我教育組織機(jī)制

自我教育是突出學(xué)生主體的教育方式，但它更強(qiáng)調(diào)受教育者之間的互動(dòng)、切磋，也需要集體環(huán)境的推動(dòng)。高校學(xué)生組織如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、自然班級(jí)等是推進(jìn)大學(xué)生自我教育的重要組織力量。這些學(xué)生組織都有著密切聯(lián)系學(xué)生、天然貼近學(xué)生的組織工作優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極鼓勵(lì)它們自主開展形式健康活潑的組織活動(dòng)，推進(jìn)互動(dòng)教育機(jī)制建設(shè)，不斷完善集體教育與自我教育、主動(dòng)自我教育與集體自我教育相結(jié)合的“自我教育”組織，保障自我教育的順利實(shí)施。

（四）高校要建立大學(xué)生自我教育科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生思想政治教育有著明確考核目的和理念，它不是簡(jiǎn)單地通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)的教學(xué)成果，更重要的是通過(guò)考核要求，提高大學(xué)生對(duì)自身思想道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和重視程度，使大學(xué)生明白自己的不足并且主動(dòng)去改進(jìn)和完善。因此，大學(xué)生思想政治教育的考核要堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為理念。理論考核中，除了考核對(duì)基本理論的掌握程度，更要注重對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析和概括能力的考核，考查大學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握和社會(huì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)；還要重視實(shí)踐內(nèi)容的考核，社會(huì)實(shí)踐不僅起到考核的作用，而且能極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生在深入社會(huì)、調(diào)查研究的過(guò)程中了解社會(huì)、體察民情、體驗(yàn)自身存在的合理性，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我價(jià)值感和協(xié)作精神；在實(shí)踐內(nèi)容的考核中，還應(yīng)展開相互的批評(píng)和自我批評(píng)，通過(guò)民主評(píng)議，大學(xué)生們比較鑒別，互提建議，達(dá)到互動(dòng)、互助、互促，在共同參與和共同體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.新形勢(shì)下高校思想政治教育中的大學(xué)生自我教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（31）.

第3篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

摘要：大學(xué)生特殊群體已經(jīng)成為大學(xué)生群體的重要組成部分，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要充分考慮到他們特殊情況。本文把大學(xué)生特殊群體分為了四類：經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體、學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體、心理障礙的大學(xué)生群體和沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。并且對(duì)大學(xué)生特殊群體思想政治的對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：特殊群體；分類；對(duì)策

大學(xué)生特殊群體是相對(duì)于大學(xué)生正常群體而言的，這里我們探討的大學(xué)生特殊群體是指由于外界環(huán)境，自身因素以及家庭原因的影響，在學(xué)習(xí)、心理、生活、交往方面存在一定困難或障礙的大學(xué)生，這部分學(xué)生的總和大約占整個(gè)大學(xué)生比例的30%左右。①他們大多都很敏感，多疑，對(duì)集體生活不感興趣，心理承受壓力的能力也較差，一點(diǎn)小事情就可能成為他們的思想包袱。這就迫切需要只對(duì)此類大學(xué)生群體給予特殊的幫助和關(guān)懷。如果在對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作上怠慢的話，這些大學(xué)生在成長(zhǎng)階段就很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、大學(xué)生特殊群體的分類

目前，對(duì)于大學(xué)生特殊群體有著不同的分類，在這里，筆者根據(jù)在大學(xué)生整體征明顯，典型存在的群體，把其分為四種類型。

（一）經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體

經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生作為一特殊群體，出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門1996年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生中，有學(xué)費(fèi)、衣食之憂的經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生有近百萬(wàn)人，其困生30%。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，貧困生這一特殊群體的數(shù)量和規(guī)模呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于社會(huì)人文環(huán)境改變之后的新的人際交往矛盾和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，貧困生的心理問(wèn)題也較為嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生同家庭條件好的同學(xué)生活在一起，會(huì)有很大的自卑感，進(jìn)而給他們的心理帶來(lái)很大的壓力，造成他們不愿意溝通，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，情緒低落，思想消沉。有些同學(xué)自我封閉，把很多心事都埋在心里，很容易造成心理疾病，嚴(yán)重時(shí)這類大學(xué)生特殊群體還會(huì)做出一些偏激行為，如盜竊、自殺等。

（二）學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體

大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度、深度、廣度、難度加大，學(xué)習(xí)方法上獨(dú)立性、分析性增強(qiáng)，并要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。這些都對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，再加上大學(xué)里老師的監(jiān)管力度比高中大大降低，很多大學(xué)生的自我約束能力較差，就會(huì)存在相當(dāng)一部分大學(xué)生經(jīng)常逃課去逛街、打游戲，不學(xué)無(wú)術(shù)的現(xiàn)象，以致他們成績(jī)不合格，不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，甚至部分學(xué)生不能順利畢業(yè)。大學(xué)中屢見不鮮的補(bǔ)考重修現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)障礙型大學(xué)生是一個(gè)值得注意的群體。他們中大多是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己的專業(yè)不滿意，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，越來(lái)越偏離正常的大學(xué)生軌道。

（三）心理障礙的大學(xué)生群體

心理障礙大學(xué)生群體這部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，不能承受學(xué)習(xí)和生活中的挫折，也不能承受很大的心理壓力，包括一些心理適應(yīng)有問(wèn)題，心理障礙和有心理疾病的大學(xué)生群體。他們很大部分的人對(duì)周圍的事物很敏感，非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，一旦現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距，他們就會(huì)很受打擊，不能清楚看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。②心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生與個(gè)體消極的自我意識(shí)與長(zhǎng)期處于消極體驗(yàn)中不能自拔有很大的關(guān)系，由于心理障礙群體大學(xué)生情緒不高，膽小怯懦，自控力不強(qiáng)，憂慮緊張，很容易導(dǎo)致心理畸形，形成心理障礙，給大學(xué)校園的和諧環(huán)境造成威脅，甚至?xí)o社會(huì)安全造成一定影響?，F(xiàn)在大學(xué)校園突發(fā)的惡性事件，如自殺、搶劫、暴露狂等現(xiàn)象，都是由于心理障礙型大學(xué)生群體走向極端的結(jié)果。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在全球迅速擴(kuò)展，我們的生活也安生了一場(chǎng)重大變革，當(dāng)然大學(xué)生的生活方式也受到了巨大的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)使我們大學(xué)生獲取知識(shí)信息更加快捷方便，大大提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面，一部分大學(xué)生過(guò)多的精力和時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，打亂了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的正常秩序，更有同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和大型網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，這些群體就是沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體。他們往往表現(xiàn)孤獨(dú)，與現(xiàn)實(shí)生活中的人缺少溝通，自閉甚至還會(huì)出現(xiàn)精神分裂癥。這些同學(xué)不僅對(duì)自己的健康帶來(lái)破壞，還嚴(yán)重?fù)p害了自己的心理健康，也影響了周圍的同學(xué)和親人，這部分群體給思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、針對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育對(duì)策

我們僅僅認(rèn)識(shí)到對(duì)特殊群體進(jìn)行思想政治教育的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是找到有效的途徑，幫助大學(xué)生特殊群體由“特殊”轉(zhuǎn)化為“不特殊”。

（一）建立特殊群體的學(xué)生檔案

為了能夠準(zhǔn)確掌握大學(xué)生特殊群體的動(dòng)態(tài)發(fā)展，我們必須建立特殊群體的學(xué)生檔案。在新生入學(xué)時(shí)，我們就要通過(guò)大學(xué)生的檔案材料，生源地，學(xué)費(fèi)支付情況，對(duì)新生的基本信息有一個(gè)大致的了解，對(duì)有特殊情況的大學(xué)生建立學(xué)生檔案，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)。大一正式開課后，要繼續(xù)關(guān)注大學(xué)生的整體變化，對(duì)經(jīng)常逃課，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，不與他人進(jìn)行溝通等有一些特殊群體特點(diǎn)的大學(xué)生給予關(guān)注，及時(shí)同他們?nèi)〉寐?lián)系，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行多方面的了解，如果行為心態(tài)確實(shí)“不正?！本鸵阉麄兞腥胩厥馊后w的范圍內(nèi)。而那些經(jīng)過(guò)教育和指導(dǎo)表現(xiàn)積極，行動(dòng)正常的特殊群體就可以劃出特殊群體的范圍。我們要明確大學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，他們不可能永遠(yuǎn)是特殊群體或永遠(yuǎn)是不特殊群體。我們要及時(shí)追蹤他們的近期情況，對(duì)特殊群體進(jìn)行重點(diǎn)教育。通過(guò)建立學(xué)生檔案，學(xué)生管理工作者就可以有效的掌握大學(xué)生特殊群體的具體情況，在開展思想政治教育工作時(shí)就更有用針對(duì)性，可以采取更切實(shí)有效的教育途徑。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，提高其自我教育能力

由于大學(xué)生特殊群體都有一定程度的心理問(wèn)題，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作的要求。大學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，如果他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，不能得到很好的解決就會(huì)給他們帶來(lái)困擾，久而久之就會(huì)形成心理問(wèn)題。尤其是大學(xué)生特殊群體，心理承受能力較差，更應(yīng)該關(guān)注其心理健康，我們要明確心理健康教育和思想政治教育是分不開的。

加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該通過(guò)開展多種渠道進(jìn)行。目前在高校中都設(shè)有心理咨詢室，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)持有“自己怎么可能有心理問(wèn)題”的想法，對(duì)心理咨詢室望而卻步，在心理壓力大和情緒不穩(wěn)定的時(shí)候不能主動(dòng)向心理咨詢師求助。這種情況就要求我們切實(shí)的加強(qiáng)心理健康教育，主動(dòng)地去了解特殊群體的心理健康狀況。同時(shí)每個(gè)院系的學(xué)生管理者可以在每個(gè)班級(jí)里挑選2~3個(gè)熱心為他人服務(wù)，也喜歡心理咨詢工作的同學(xué)擔(dān)任心理委員，協(xié)助我們了解班內(nèi)特殊群體的近況。一旦發(fā)現(xiàn)有不正常的行為表現(xiàn)，可以先主動(dòng)與其交流或向老師匯報(bào)，幫助他們度過(guò)心理上的難關(guān)，

在思想政治教育中，受教育者既是教育的客體，也是教育的主體。③教育者的教育和受教育者的自我教育在整個(gè)教育過(guò)程中同時(shí)并存并且辯證地統(tǒng)一在一起。我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)特殊群體進(jìn)行心理健康教育時(shí)，也要傳授跟他們自我教育的理念。高?？梢哉{(diào)整課程安排，盡量在大一學(xué)期就開設(shè)心理健康方面的選修課程，幫助大學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自己，檢測(cè)自己的心理狀態(tài)，并初步掌握自我調(diào)整情緒的方法，要引導(dǎo)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行積極地自我教育，自我調(diào)節(jié)。另外，要經(jīng)常開設(shè)心理講座，運(yùn)用生活中的案例更加直接的教育特殊群體。讓特殊群體能夠掌控自己的心理和行為，避免沖動(dòng)，更加理智的面對(duì)生活中的挫折。

（三）切實(shí)解決大學(xué)生特殊群體的困難

要想真正的把大學(xué)生特殊群體轉(zhuǎn)化為正常群體，還要溯及問(wèn)題的根源，針對(duì)不同類型的特殊群體，給予幫助，切實(shí)解決他們的困難。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的群體，首先要增加國(guó)家助學(xué)金的金額，就以2010年下學(xué)期來(lái)講，國(guó)家助學(xué)金由每人2000元增加到每人3000元，解決了貧困生更多的生活困難。其次，要聯(lián)系有愛心的企業(yè)，在大學(xué)設(shè)立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)家庭有困難，又積極進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)貧困生勇敢生活，讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，以等他們成才后回報(bào)社會(huì)。再次，增加助學(xué)貸款的名額，為更多貧困大學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂，使他們能夠安心的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些物質(zhì)上的關(guān)懷是必要的，但是我們也不能忽略精神上的鼓舞，幫助他們精神上自強(qiáng)，思想上得到豐富。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生群體，要多方面幫助。首先，在大一開課初期就要組織高年級(jí)的同學(xué)舉辦講座，向大一新生傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的教育，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的授課方式；開展同班同學(xué)的交流會(huì)，分享大家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以取得共同進(jìn)步。其次，要和任課老師合作，讓老師更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生，每位同學(xué)都希望得到老師的關(guān)懷，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。老師也可以對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，是他們盡快趕上課程。

對(duì)于心理障礙的大學(xué)生群體，要多途徑疏導(dǎo)。由于心理障礙的大學(xué)生群體大多都有自卑心理，所以對(duì)待這類群體，首先要要給予他們積極地外部刺激，父母和教師要注意不要輕率、隨意地貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，要教育心理障礙的大學(xué)生群體進(jìn)行積極地自我暗示。積極地自我暗示可以在他們最困難的時(shí)候提供力量，幫助他們戰(zhàn)勝自我，走出心理陰影。

對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體，需要多管齊下，齊抓共管。一方面，可以在校園的網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“凈化器”，阻止“危險(xiǎn)數(shù)據(jù)”的進(jìn)入，從源頭凈化網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生思想政治工作提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，要從學(xué)校制度上加強(qiáng)管理。通過(guò)校規(guī)限制學(xué)生用電的時(shí)間，保證大學(xué)生的正常作息時(shí)間；不定期檢查宿舍就寢狀況，嚴(yán)查外出通宵的同學(xué)，并嚴(yán)肅處罰。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育很重要，我們可以總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)我們的教育方法，同時(shí)再把總結(jié)的規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只要我們認(rèn)真探索，就會(huì)取得明顯的成效。（作者單位：四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院）

注釋：

①黃文靜.大學(xué)生特殊群體思想政治教育研究——基于南寧部分高?，F(xiàn)狀調(diào)查［J］ 廣西大學(xué),2008(6).

②齊立強(qiáng),李智慧,龍躍.“大學(xué)生特殊群體”思想政治教育［J］河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(11).

③陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］高等教育出版社，2007,（5）.

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第4篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

隨著我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生已不再是“天之驕子”，大學(xué)生面臨更為激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上增加了心理挫折感，尤其是長(zhǎng)線專業(yè)或非名牌大學(xué)的畢業(yè)生心理反應(yīng)更為強(qiáng)烈。大學(xué)生求職受挫，是指大學(xué)生在成功就業(yè)這一動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的求職行為遭遇到無(wú)法逾越的困難與障礙?！熬蜆I(yè)難”是大學(xué)生在求職過(guò)程中受挫的根本原因。

宏觀因素：高校教學(xué)滯后于市場(chǎng)需求，用人單位選才標(biāo)準(zhǔn)失衡我國(guó)高校人才培養(yǎng)以四年為一個(gè)周期，而企業(yè)對(duì)各類人才需求的變化速度很快，四年前還是社會(huì)需求的熱門專業(yè)，四年后可能就會(huì)變成滯銷專業(yè)。60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作后，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化成崗位的實(shí)際能力。我國(guó)大學(xué)生一般需經(jīng)1～1.5年才能獨(dú)立工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期是在2～3個(gè)月。由此形成的人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。同時(shí)，我國(guó)企業(yè)的人力資源管理相對(duì)落后，許多中小企業(yè)基本沒(méi)有人力資源管理部門，多數(shù)企業(yè)是缺什么人聘什么人，組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃多屬空白。因此，很多用人單位走入了招聘人才的誤區(qū)，往往過(guò)分注重文憑，片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，并存在性別歧視，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)等，從而導(dǎo)致就業(yè)難的局面。

微觀因素：學(xué)生自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，對(duì)待挫折缺乏心理預(yù)期與調(diào)適措施大學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，考上大學(xué)就視為終極目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，相當(dāng)一部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓（家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)）；報(bào)志愿靠拍（家長(zhǎng)決定）；上大學(xué)靠供（家長(zhǎng)投資）；找工作靠關(guān)系（家長(zhǎng)運(yùn)作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒(méi)有科學(xué)的分析，僅憑經(jīng)驗(yàn)）。60%的大學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的概念，更不知道自己適合做什么，不適合做什么，臨到畢業(yè)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，導(dǎo)致大批畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)恐慌的心理癥狀。規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置的成功率，直接導(dǎo)致大學(xué)生求職受挫，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)求職過(guò)程中困難的估計(jì)與應(yīng)對(duì)。

大學(xué)生受挫能力培養(yǎng)的重要性和必要性

受挫能力培養(yǎng)是大學(xué)生成功就業(yè)的必經(jīng)歷程大學(xué)生在求職過(guò)程中大多經(jīng)過(guò)多次嘗試與選擇，即使是一次性求職成功也包含著大學(xué)生與用人單位的雙向選擇與不斷磨合。因而遭受挫折、面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距是求職過(guò)程中大學(xué)生的必經(jīng)之路，關(guān)鍵在于如何增強(qiáng)自身對(duì)于挫折打擊的耐受力，從而在新一輪挑戰(zhàn)中贏得主動(dòng)。

受挫能力培養(yǎng)是大學(xué)生健全人格的必修課程求職過(guò)程本身也是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，一個(gè)要成就大業(yè)的人，必須先經(jīng)歷種種痛苦、磨難、挫折，才能有所作為。當(dāng)代大學(xué)生很少經(jīng)歷父輩那樣的艱辛生活，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)裕，而且長(zhǎng)輩不想讓兒女受累吃苦，經(jīng)常有意無(wú)意地保護(hù)子女免受磨難與挫折，這在為大學(xué)生提供較好成長(zhǎng)機(jī)遇的同時(shí)，又在客觀上減少了他們面對(duì)挫折、承受挫折考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，當(dāng)代大學(xué)生是應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，不少學(xué)生的心理成長(zhǎng)緩慢，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而后走向社會(huì)，他們必須獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，按照自己的價(jià)值尺度與認(rèn)知能力做出自己的選擇與判斷。心理成長(zhǎng)緩慢的大學(xué)生往往稍遇挫折就消極逃避，推卸責(zé)任。因此，能夠忍受挫折的打擊，既是大學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力與心理健康的標(biāo)志，也是大學(xué)生成才成人的關(guān)鍵。

受挫能力培養(yǎng)是大學(xué)生滿足社會(huì)需要的必需過(guò)程現(xiàn)代意義上的人才不再是高分低能的“高材生”，而是德、智、體、美全面發(fā)展的人，是具有良好的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的人。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和棟梁，他們的思想道德、素質(zhì)、能力如何，將直接關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗與21世紀(jì)中國(guó)的面貌，如果大學(xué)生缺乏應(yīng)有的挫折承受能力，就不可能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也不可能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格人才。與相對(duì)穩(wěn)定的校園環(huán)境相比，大學(xué)生畢業(yè)后面臨的將是充滿競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，他們?nèi)绻B求職過(guò)程中的挫折都不能克服，就難于在復(fù)雜的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，尋求發(fā)展。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的抗挫折能力是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

培養(yǎng)大學(xué)生受挫能力的方法

樹立正確的挫折觀要教育大學(xué)生正確看待挫折，把求職過(guò)程中的挫折看作是一筆不可或缺的財(cái)富。首先，挫折能夠增強(qiáng)大學(xué)生的聰明才智。在求職過(guò)程中遭遇挫折之后，大學(xué)生總會(huì)反省自己，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探究失敗的原因，尋找擺脫困境的方法。經(jīng)歷挫折的過(guò)程就是學(xué)會(huì)反省、思考、總結(jié)、探索、創(chuàng)造的過(guò)程。其次，挫折能夠激發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取精神。求職過(guò)程中挫折的洗禮，會(huì)啟發(fā)大學(xué)生懂得為人處世之道，掌握經(jīng)緯世事之術(shù)，不斷深化與提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自我錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在思想上和行為上走向成熟。再次，挫折能夠增強(qiáng)大學(xué)生的耐受力。在求職過(guò)程中經(jīng)歷挫折，能使大學(xué)生去掉傲氣，汲取他人的長(zhǎng)處，變得謙遜一些、謹(jǐn)慎一些，少一點(diǎn)自以為是，多一點(diǎn)虛心誠(chéng)懇。

調(diào)整對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知要教育大學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而在求職過(guò)程中避免職業(yè)選擇的隨意性與盲目性，尤其是在遭受求職挫折之后，更應(yīng)擺正自我位置，要對(duì)自我做出進(jìn)一步分析：自己就讀學(xué)校的聲望如何？自己的精神氣質(zhì)屬于何種類型，適合干什么工作？自己的性格是外向還是內(nèi)向？自己的能力怎樣？自己想從事的職業(yè)與自己能從事的職業(yè)之間有無(wú)矛盾，怎樣協(xié)調(diào)解決？等等。要對(duì)自身具備的“硬件”與“軟件”進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，從“我想干什么”的一廂情愿轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷芨墒裁础钡默F(xiàn)實(shí)定位。自我評(píng)價(jià)有利于合理定位，最終建立起清晰的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能地減少與用人單位需求的沖突。

學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在求職過(guò)程中受挫的種類多種多樣，原因可能比較簡(jiǎn)單，也可能比較復(fù)雜，關(guān)鍵在于大學(xué)生能否及時(shí)從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果在求職的初級(jí)階段就被拒之門外，應(yīng)該考慮是否了解和掌握了求職的最基本情況，如企業(yè)的用人特點(diǎn)等；是否全面收集、認(rèn)真分析了招聘信息；自己的簡(jiǎn)歷和求職信是否簡(jiǎn)明而有特色，有沒(méi)有認(rèn)真分析自己、精心組織文字、全力介紹自己的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性。如果在求職的考察階段遭到拒絕，應(yīng)該考慮是否做好了面試前的準(zhǔn)備；有沒(méi)有通過(guò)各種途徑了解用人單位的基本情況、企業(yè)文化、企業(yè)負(fù)責(zé)人等情況；有沒(méi)有對(duì)可能要問(wèn)到的問(wèn)題做好應(yīng)答準(zhǔn)備；對(duì)常見的問(wèn)題有沒(méi)有反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練、自如地應(yīng)答的程度；是否進(jìn)行了有效的溝通；自我介紹是否全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，回答問(wèn)題是否語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，儀容、儀表、穿著是否得體大方等等。

運(yùn)用積極的心理防衛(wèi)機(jī)制心理防衛(wèi)機(jī)制是指?jìng)€(gè)人遭遇挫折與沖突的情境時(shí)，在內(nèi)心具有的自覺不自覺的解脫煩惱、減輕內(nèi)心不安、恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。大學(xué)生在求職過(guò)程中應(yīng)正視挫折，承認(rèn)挫折，正確分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取以積極的行為方式戰(zhàn)勝挫折。

1.堅(jiān)持。要保持平衡的心態(tài)，堅(jiān)定必勝的信念。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，求職與就業(yè)成功的三個(gè)要素是“能力、體力、耐力”。大學(xué)生在多次求職、多次失敗面前，一定要保持良好的心態(tài)，要有“吃一塹，長(zhǎng)一智”的精神，堅(jiān)信“天無(wú)絕人之路”，“瓦片也有翻身的日子”。成功就業(yè)的目標(biāo)一時(shí)難以達(dá)到，就應(yīng)該要求自己做出加倍努力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.表同。當(dāng)大學(xué)生求職遭遇挫折后，要將自己想象為某一成功者，效仿其優(yōu)良品質(zhì)與獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，使自己的思想、信仰、目標(biāo)和言行更適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的要求，增強(qiáng)自信心，減少挫折感。

3.補(bǔ)償。在原定的求職目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)以新的目標(biāo)代替原有目標(biāo)，以其他方面的成功來(lái)補(bǔ)償因失敗而喪失的自尊與自信。這就是人們常說(shuō)的“失之東隅，收之桑榆”。新晨

4.升華。要用一種比較崇高的具有創(chuàng)造性與建設(shè)性的目標(biāo)代替暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目的，借以彌補(bǔ)因受挫而喪失的自尊與自信，減輕痛苦。升華能使大學(xué)生在遭受挫折后，將不為社會(huì)認(rèn)可的動(dòng)機(jī)與不良的情緒轉(zhuǎn)移到有益的活動(dòng)中去，轉(zhuǎn)化為有利于社會(huì)并被他人認(rèn)可的行為。升華是一種富有建設(shè)性的積極的行為反應(yīng)。

總之，大學(xué)生求職受挫能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境的支持和影響，也需要學(xué)生內(nèi)在思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。只有不斷探索大學(xué)生受挫能力培養(yǎng)的方法與措施并付諸實(shí)踐，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多健康向上、自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理

高校輔導(dǎo)員，一支專門從事學(xué)生德育工作的隊(duì)伍，一個(gè)平凡而又特殊的教師群體，是每位大學(xué)生在大學(xué)期間思想、學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，承擔(dān)著幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，高校學(xué)生管理工作對(duì)輔導(dǎo)員的角色地位也提出了新的要求，從單一的政治引路人轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的良師益友，集教育者、管理者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者和研究者等角色于一體。

1．狠抓學(xué)習(xí)不松懈

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的首要任務(wù)，也是大學(xué)生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及科學(xué)研究的方法，還要注重指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃。由于我校招收的是高職學(xué)生，大部分學(xué)生在高中期間就沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大學(xué)這種相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以至于整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏自律性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等，給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。

作為輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點(diǎn)，動(dòng)力有了，主動(dòng)性就出來(lái)了。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢生財(cái)富。

2.發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍的作用

在輔導(dǎo)員工作尤其是高職院校的輔導(dǎo)員工作中，突出“導(dǎo)”的作用是輔導(dǎo)員重要的工作方法之一。這里所指的“導(dǎo)”字，是特指“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“疏導(dǎo)”，這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法，目的是為了更加順利地落實(shí)教育內(nèi)容，在和諧、融洽的環(huán)境中讓學(xué)生接受更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

學(xué)生工作極其瑣碎，凡是有關(guān)學(xué)生的事情，都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。尤其是大學(xué)新生面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生許多迷茫，甚至有些內(nèi)向的學(xué)生會(huì)有無(wú)助的感覺。如果輔導(dǎo)員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)是至關(guān)重要的。輔導(dǎo)員根據(jù) 新生在軍訓(xùn)時(shí)期的表現(xiàn)，可以從中挑出熱情和積極性高的同學(xué)做班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，通過(guò)一段時(shí)間的考察選出學(xué)生心中的班委成員。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，使他們不斷地完善工作方法，增強(qiáng)集體意識(shí)和責(zé)任感，使之真正成為輔導(dǎo)員的左右手。

最后，輔導(dǎo)員在信任班委的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對(duì)他們的考察和督促，并適時(shí)地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地工作，這樣既能更好地培養(yǎng)鍛煉他們的能力，切實(shí)提高他們的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、積極應(yīng)變能力等各方面綜合能力。同時(shí)，也達(dá)到了學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生的效果，有利于提高他們的自立能力和自我管理能力。更重要的是，班級(jí)的一些瑣碎工作交由班委處理，輔導(dǎo)員就有更多的精力和時(shí)間去處理大事和突發(fā)事件，這樣學(xué)生工作才能有更好的保障。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，作為大學(xué)生，應(yīng)該是已經(jīng)具備比較成熟的思維能力，能夠客觀冷靜地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠控制自己行為的成年人。每個(gè)正常的、普通的大學(xué)生無(wú)論是在年齡、體質(zhì)、思維各方面都已經(jīng)經(jīng)歷了成長(zhǎng)階段，擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和少量社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，大學(xué)生管理應(yīng)注重自我管理，而不是依賴校方、老師或家長(zhǎng)。從正面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)注重自我管理，有利于提高自立能力，能夠管理好自己的生活和學(xué)習(xí)，才是邁向成功的第一步。

3.不斷總結(jié)學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)生管理工作方法

隨著復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)生的特征也越發(fā)缺乏共性，面對(duì)個(gè)性突出的青年學(xué)生，如何更好、更全面地開展學(xué)生工作就成了輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)。作為輔導(dǎo)員，不僅僅是要管理好學(xué)生，更重要的是要教育好他們，根據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)工作方法:

3.1主動(dòng)了解學(xué)生

輔導(dǎo)員要主動(dòng)與學(xué)生們交流，建立各種與學(xué)生交流的平臺(tái)和渠道。個(gè)別學(xué)生由于高考失利，自信心受到很大打擊，即使他們來(lái)到大學(xué)，也會(huì)有一種落差，這就造成他們不愿與人交流，自我封閉，這種心理如果長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，必須對(duì)這些學(xué)生長(zhǎng)期地給予關(guān)懷，真正地進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，與他們成為工作外真正的朋友。

3.2做好“引導(dǎo)”工作

包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、活動(dòng)引導(dǎo)等等。引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育，關(guān)鍵是要發(fā)揮好學(xué)生組織、學(xué)生黨員、團(tuán)員的模范帶頭作用，積極引導(dǎo)廣大同學(xué)奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。自我管理，主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管好自身的行為和思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。

3.3嚴(yán)格管理講方式

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)加管教。對(duì)屢犯錯(cuò)誤，不肯悔改的學(xué)生更要大膽管理，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦理。另外，還要注重工作方式，大學(xué)生都是思想成熟的成年人，不能像對(duì)小孩一樣當(dāng)眾批評(píng)，要給其留夠“面子”，私下批評(píng)，正面疏導(dǎo)。

3.4轉(zhuǎn)變工作觀念

轉(zhuǎn)變工作觀念，由管理型向引導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生工作的核心是學(xué)生。因此，要想教育好學(xué)生，就必須要面向每個(gè)學(xué)生，做到尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。始終做到以學(xué)生之喜為喜，以學(xué)生之憂為憂，在服務(wù)中達(dá)到教育的效果。

第6篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）

最近幾年來(lái)，高校的學(xué)生人數(shù)正處于一個(gè)爆炸增長(zhǎng)的狀態(tài)，隨著學(xué)生數(shù)量在逐年上升，學(xué)生個(gè)體之間的差異化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。傳統(tǒng)的教育體制和模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足當(dāng)代大學(xué)生的教育需求。這就要求教育者必須從實(shí)際出發(fā)，探究和推行大學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)，特別是個(gè)性化教育。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生的自我意識(shí)正在不斷分化和加強(qiáng)，已經(jīng)具備了基本的自我管理、教育與服務(wù)的意識(shí)與訴求，但是由于家庭、社會(huì)以及教育體制不完善等諸多因素的影響，大學(xué)生自我教育、管理與服務(wù)的能力水平普遍偏低。推行“三自”管理模式，發(fā)揮大學(xué)生的主體性，不僅能夠促進(jìn)校園管理的民主化，提升學(xué)校的行政管理效能，而且有利于提升大學(xué)生的民主情操的責(zé)任感。實(shí)施學(xué)生“三自”教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理工作的有效措施。因此，我們希望通過(guò)本次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行自我教育、自我管理與自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育最終目的。

1.“三自”教育的F狀

1.1 大學(xué)生對(duì)“三自”教育的了解現(xiàn)狀

由問(wèn)卷數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查的大學(xué)生中對(duì)于“三自”教育了解人數(shù)僅占1/4，說(shuō)明當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于“三自”教育的內(nèi)容基本不了解，甚至是不知道。

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有16%的大學(xué)生所在的學(xué)校經(jīng)常開展“三自”教育的活動(dòng)，同時(shí)超過(guò)半數(shù)的學(xué)校完全不開展或者幾乎沒(méi)有開展相關(guān)“三自”教育的活動(dòng)。

綜上，現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)于“三自”教育的相關(guān)內(nèi)容不甚了解，了解的途徑雖然各式各樣，但是比例太少。同時(shí)，各高校重視程度不夠、宣傳力度不夠，校內(nèi)開展的活動(dòng)偏少?？梢姡叭浴苯逃默F(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.2.1自我教育

調(diào)查顯示，大學(xué)生在自我激勵(lì)和樹立正確的自我意識(shí)上有明顯的意愿，而在開展自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)踐上略微有欠缺?？芍?dāng)今大學(xué)生對(duì)于自我激勵(lì)和樹立正確的自我意識(shí)有一定的自我教育能力，而對(duì)于層次更高的自我評(píng)價(jià)以及自我實(shí)踐，略微有些欠缺。在自我教育上，層次較低的樹立自我意識(shí)和自我激勵(lì)，是較為容易做到的，那么之后在這一方面，我們需要思考的是如何將自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)踐帶給大學(xué)生。

1.2.2自我管理

在自我管理的五個(gè)方面上，人數(shù)較為均衡。但是值得一提的是，有650人能夠樹立有效的目標(biāo)，這可以歸功于這么多年的學(xué)習(xí)生活以及大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃；這表明僅僅只有略超過(guò)一半的同學(xué)表示能做到做好金錢的主人。大學(xué)生活之所以精彩，是因?yàn)橥耆_放，你可以去做自己想做的事情，與高中時(shí)的秩序管理不同。那么金錢也是我們生活必不可缺少的一部分，怎么管理好金錢是重中之重。

1.2.3自我服務(wù)

由數(shù)據(jù)可知，蘭溪地區(qū)的學(xué)生對(duì)有償家教的參與度差異較大。被調(diào)查者中有620名學(xué)生表示能夠做到追求自我能力完善與自我價(jià)值的提升，能夠做到按時(shí)完成待解決的問(wèn)題與事物有605名學(xué)生。由此可見，大學(xué)生對(duì)于這四個(gè)方面上有較高的為我服務(wù)意識(shí)。

1.3大學(xué)生對(duì)于“三自”教育自我要求的總體執(zhí)行度

調(diào)查顯示，在大學(xué)生了解“三自”教育的相關(guān)內(nèi)容之后，對(duì)于能否同時(shí)以“三自”教育的三個(gè)方面要求自己的問(wèn)題，59%表示基本能夠做到，20%幾乎能夠做到，8%能夠嚴(yán)格做到。而僅有6%表示完全無(wú)法做到，7%表示幾乎無(wú)法做到?？梢?，大學(xué)生對(duì)于“三自”教育持有積極的態(tài)度，對(duì)于“三自”教育三個(gè)方面的自我要求是認(rèn)可的，同時(shí)也是愿意去實(shí)踐的。

2.“三自”教育產(chǎn)生此現(xiàn)狀的原因

我們的問(wèn)卷表明，許多大學(xué)生在自我管理，自我教育和自我服務(wù)上均不能做得很好，對(duì)于“三自”教育產(chǎn)生的現(xiàn)狀的原因，我們主要總結(jié)以下面幾點(diǎn)進(jìn)行分析闡釋：

2.1大學(xué)生對(duì)自我定位認(rèn)識(shí)不清晰

據(jù)數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生對(duì)自我定位不清晰而引起的“三自”教育程度與大學(xué)生對(duì)“三自”己教育不熟悉一樣。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾提出“認(rèn)識(shí)你自己”的口號(hào)，這標(biāo)志著人類很早就開始自覺地認(rèn)識(shí)自我。現(xiàn)如今，大學(xué)生自我定位認(rèn)識(shí)不清晰，不了解自己無(wú)法明確知道自己需要什么，擅長(zhǎng)什么。這就使得自我管理揍我服務(wù)和自我教育變得非常地困難。大學(xué)生自己的內(nèi)心也是十分迷茫的。我們需要明確的自我定位學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)接納自己、喜歡自己、接納這一個(gè)世界及保持有好的感受。

2.2學(xué)校對(duì)“三自”教育的宣傳與重視不夠

有近百分之50的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)“三自”教育的宣傳與重視而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。的確，學(xué)校是大學(xué)生接觸“三自”教育最主要的平臺(tái)。目前學(xué)生大部分的知識(shí)主要還是來(lái)自學(xué)校的課堂，學(xué)校不重視則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)?！叭浴苯逃写爽F(xiàn)狀，學(xué)校也有一大部分的責(zé)任。

2.3社會(huì)對(duì)“三自”教育的要求度不高

數(shù)據(jù)顯示有近百分之三十八的人認(rèn)為社會(huì)對(duì)“三自”教育的要求度不高是“三自”教育現(xiàn)狀原因的一部分。的確，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是為了以后的工作，如果社會(huì)對(duì)“三自”教育要求度不高，那么大學(xué)生就覺得沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)的必要，而把更多的時(shí)間花在了其他專業(yè)課上?，F(xiàn)如今，招聘會(huì)上，沒(méi)有哪家會(huì)寫“三自”教育怎么怎么樣，基本都是學(xué)歷成績(jī)的要求。社會(huì)對(duì)“三自”教育的需求度不高，那么在乎“三自”教育的人也就不多。社會(huì)就這點(diǎn)需求，再多也是沒(méi)用的。社會(huì)可謂是“三自”教育的斷頭臺(tái)。

第7篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

On the Role of College Counselors in College Students' Career Planning

YU Meiling

（Shanghai Zhongqiao College， Shanghai 201514）

Abstract There are lots of problems for college students' career planning in our country. Counselors as a group， the close connection and college students in the college students' career planning has three main functions： guiding role， urging role， the role of a goal. Counselors should help students do a good job in career planning， play its proper role.

Key words counselor； college students； career planning

大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最主要的步驟就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是充分了解自己的愛好和興趣，對(duì)目前的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的分析，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)所從事的工作制定方向性的計(jì)劃。我國(guó)在生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐上都處在學(xué)習(xí)、模仿和探索的起步階段。根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，易于出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：（1）大學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想相背離；（2）大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法不明，認(rèn)識(shí)片面（一方面大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的片面性；另一方面大學(xué)生對(duì)環(huán)境分析的靜態(tài)性）；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失，規(guī)劃不科學(xué)；（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備；（5）學(xué)校和社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全。盡管高校越來(lái)越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，但是普及的面還是比較窄。為了快速提升大學(xué)生的就業(yè)求職技巧，有的高校在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)工作，但是這些措施沒(méi)有比較系統(tǒng)的策略，都沒(méi)有獲得比較滿意的效果。

目前許多高校出于不同考慮，試圖通過(guò)不同渠道來(lái)改善現(xiàn)狀。如筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，并設(shè)有專職授課教師一名，兼職授課教師兩名，從大一開始就對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。筆者認(rèn)為，在各種渠道中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者的身份，他們是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用不可小覷，這與高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有著直接的關(guān)系。第一，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者。第二，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員是特殊的教師，是學(xué)生靈魂的工程師，要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，做好專業(yè)課程教育之外的日常思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的知己。由于輔導(dǎo)員和大學(xué)生的這種關(guān)系，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用，筆者結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃規(guī)律，可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1 導(dǎo)向作用

（1）輔導(dǎo)員可以高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)。受現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不正之風(fēng)的影響，有的大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都出現(xiàn)了扭曲變形；受多元文化的影響，使大學(xué)生面對(duì)就業(yè)顯得比較困惑和迷茫。這些變化，是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)缺乏的主要因素。高校輔導(dǎo)員的主要職能就是為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在思想政治領(lǐng)域中所遇到的困難。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生注重信念和理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，使學(xué)生不斷的弘揚(yáng)民族精神。就筆者所了解，大多高校的專職輔導(dǎo)員基本都能做到通過(guò)召開系列主題班會(huì)、班級(jí)制定集體和個(gè)人“我的大學(xué)規(guī)劃”等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃。也有輔導(dǎo)員注意激發(fā)個(gè)別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)一些貧困學(xué)生、心理上比較脆弱的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行特別的關(guān)注，讓他們及早有自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（2）輔導(dǎo)員可以通過(guò)自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)職業(yè)生涯中形成良好的人格。高校輔導(dǎo)員的人格，是影響學(xué)生人格成長(zhǎng)的外部因素，輔導(dǎo)員為了不斷完善自己的人格而做出不斷的努力，這也是大學(xué)生人格優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種熏陶。輔導(dǎo)員的人格魅力可以通過(guò)大學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生要想真正的了解自己，可以不斷的進(jìn)行自我管理、自我反省和自我檢查，進(jìn)而有益于其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)輔導(dǎo)員整體人格方面盡管還存在不少問(wèn)題，但在正確引導(dǎo)下，輔導(dǎo)員必然會(huì)形成良好的人格魅力，比如扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的美德、高尚的道德情操和堅(jiān)定的人格、靈活適應(yīng)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力、達(dá)觀的人生態(tài)度和謙遜而幽默的處世風(fēng)格等。絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員都胸懷滿腔熱情，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)和犧牲，注重自身人格魅力的培養(yǎng)，比如態(tài)度、能力、知識(shí)和品德等，這必然對(duì)大學(xué)生人格的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

2 督促作用

（1）輔導(dǎo)員可以協(xié)助大學(xué)生不斷完善自我觀念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要的基礎(chǔ)就是自我認(rèn)知，職業(yè)生涯只有充分的認(rèn)識(shí)自我以后才能開展，才能制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣和能力。學(xué)生只有自我關(guān)心未來(lái)的發(fā)展情況和成長(zhǎng)情況，才會(huì)自主的去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能積極的為自己設(shè)計(jì)人生目標(biāo)，才能慢慢的走向成功。輔導(dǎo)員要積極的鼓勵(lì)學(xué)生選修人文素養(yǎng)課程，使其與專業(yè)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分展示學(xué)生的個(gè)性特征。也常常通過(guò)與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，督促其自我理念的成熟。

（2）輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的落實(shí)和職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。據(jù)筆者了解到，目前至少上海高校輔導(dǎo)員都有探討將學(xué)生素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。平素日常工作中，大部分輔導(dǎo)員本著分專業(yè)，“抓兩頭，帶中間”的思路，既注意關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，又不放松個(gè)別學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。不少輔導(dǎo)員能采取不同措施，長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的形成及其職業(yè)規(guī)劃方案的落實(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，就筆者所了解，這方面的發(fā)展目前還存在很大欠缺。

（3）輔導(dǎo)員可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷的建立健全激勵(lì)制度，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，從而使輔導(dǎo)工作可以順利的展開。輔導(dǎo)員要采取多種多樣的形式為學(xué)生解決實(shí)際困難，特別是家庭比較困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員一定積極的給他們提供幫助，使解決學(xué)生生活問(wèn)題和思想問(wèn)題融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3 達(dá)成目標(biāo)作用

（1）輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，比如幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作簡(jiǎn)歷、輔導(dǎo)制作就業(yè)計(jì)劃以及參加面試等。大學(xué)生要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要通過(guò)主題班會(huì)等集中的形式來(lái)給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生馬上就要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要采取個(gè)體指導(dǎo)或者是小組指導(dǎo)的形式，通過(guò)制作表格的方法開展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員制作的就業(yè)表格中詳細(xì)記載學(xué)生的基本情況，還要將學(xué)生參加面試的有關(guān)情況做詳細(xì)的記載，這樣輔導(dǎo)員就可以詳細(xì)的掌握所有學(xué)生的求職情況，幫助他們分析解決所有的困難，可以使輔導(dǎo)員全面掌握所有學(xué)生的就業(yè)情況，方便今后統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)率。輔導(dǎo)員還要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和完善自我，幫助學(xué)生找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)信息。輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)向和需求，并作出認(rèn)真的研究。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息及時(shí)、準(zhǔn)確的傳達(dá)給大學(xué)生，依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的計(jì)劃合理安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員將在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋上去，盡快得到解決的辦法，做好大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查和詳細(xì)的跟蹤記載工作。

第8篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

（一）大學(xué)生健全人格的需要

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)急速進(jìn)步的當(dāng)下，高校的教育尤其是養(yǎng)成教育需要一次顛覆性的反思和革新。面對(duì)人類精神信仰多元化、社會(huì)風(fēng)氣浮躁化、價(jià)值引領(lǐng)非單一化的影響，大學(xué)生們的誠(chéng)信缺失、道德失落、價(jià)值取向畸形，種種的狀況令人擔(dān)憂。在這種大背景下，養(yǎng)成教育呼之欲出，“養(yǎng)成”本意為培養(yǎng)使之形成或長(zhǎng)成。古人云：“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也。”“治天下之治者在于才，成天下之才者在教化?！边@就是說(shuō)人的本性是自然形成的，但是良好的道德品格和健全的人格則是需要后天的教育和培養(yǎng)。這就要通過(guò)養(yǎng)成教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂的養(yǎng)成教育是要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，喚醒個(gè)性的核心價(jià)值取向，潛移默化地讓人獲取一種積極向上的力量。大學(xué)生養(yǎng)成教育就是要通過(guò)教育者的傳授和指導(dǎo)，使受教育者對(duì)自身已經(jīng)形成的行為規(guī)范和人格定式重新經(jīng)過(guò)認(rèn)同、理解、接納、吸收和轉(zhuǎn)換的過(guò)程，再來(lái)指導(dǎo)自己的行為，并在反復(fù)的強(qiáng)化中，形成良好的行為習(xí)慣。目的就是經(jīng)過(guò)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使受教育者的思想道德和認(rèn)知在教育實(shí)踐的活動(dòng)中自覺提升和修正，在充分調(diào)動(dòng)受教育者自我改造積極性的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)受教育者對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，最終使受教育者通過(guò)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程提升自我認(rèn)知能力和技巧。

（二）大學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要

教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的是為了達(dá)到不教育?！辈唤逃皇钦f(shuō)要放棄教育，而是要在教育實(shí)踐的過(guò)程中確立以學(xué)生為主體的自我教育形式，讓學(xué)生在自我意識(shí)下自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行自我能力的認(rèn)識(shí)，自我管理和自我教育，并不斷地完善自我的過(guò)程。馬克思的德育論中認(rèn)為，教育與自我教育是相輔相成、統(tǒng)一進(jìn)行的過(guò)程，自我教育是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步促進(jìn)和完善教育的必要條件和內(nèi)部原動(dòng)力。所謂的大學(xué)生的自我教育就是指大學(xué)生為了樹立良好的思維道德品質(zhì)而自覺地進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而進(jìn)行的自我培養(yǎng)和修繕活動(dòng)。因此，強(qiáng)化養(yǎng)成教育就要按照大學(xué)生的身心發(fā)展階段和規(guī)律給予必要的外部指導(dǎo)，要充分發(fā)揮他們自身的自覺性和積極性，使他們自覺地把教育者的要求和影響主動(dòng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思維意識(shí)和道德準(zhǔn)則，變成他們自己的能力，并以此規(guī)范自身的思想言行。養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)和核心，就是要塑造學(xué)生正確的是非觀、價(jià)值觀和人生觀。就是要在實(shí)踐教育活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生自我道德認(rèn)同、自我行為監(jiān)督和自我素養(yǎng)評(píng)價(jià)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理、自我教育和自我成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)德育實(shí)效性的需要

傳統(tǒng)的思想道德教育一貫將德育作為塑造人思想品格的單向性工作。這種認(rèn)識(shí)是對(duì)德育低級(jí)層次的認(rèn)知，缺乏對(duì)德育教育本質(zhì)內(nèi)涵的界定，容易造成受教育者在思想和行為上的脫節(jié)現(xiàn)象，是對(duì)德育認(rèn)知的偏誤，充分說(shuō)明了傳統(tǒng)德育教育在實(shí)效性上的缺失。與此相反，大學(xué)生養(yǎng)成教育在完成傳統(tǒng)德育教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)受教育者不斷自我修繕和不斷社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程，具備了雙向的學(xué)習(xí)、交流和反饋的教育培養(yǎng)模式。這種模式在道德教育的實(shí)施上具有較高的優(yōu)勢(shì)，它可以準(zhǔn)確反饋和評(píng)價(jià)出受教育者在接受養(yǎng)成教育培養(yǎng)過(guò)程之后的行為習(xí)慣建立、自我修養(yǎng)能力及養(yǎng)成教育成果實(shí)效。大學(xué)生養(yǎng)成教育所體現(xiàn)出的教學(xué)互動(dòng)、自我約束、自我修繕、自我教育、自我成長(zhǎng)的新模式，有效地詮釋了社會(huì)實(shí)踐中高尚思想品格的形成和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了教育內(nèi)容的傳播效率，保證了養(yǎng)成教育在思想道德教育內(nèi)容有的時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

二、素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)踐路徑的探索

“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”是長(zhǎng)春師范大學(xué)總結(jié)多年學(xué)生養(yǎng)成教育工作經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)10年教育積累，探索出的適合師范院校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案。在提升學(xué)生的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教師素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長(zhǎng)素質(zhì)方面取得了良好的教育效果，構(gòu)建了全員養(yǎng)成、全方位養(yǎng)成和全過(guò)程養(yǎng)成的格局，具有較強(qiáng)的操作性和示范性。

（一）明確的目標(biāo)體系有助于全方位養(yǎng)成

根據(jù)素質(zhì)養(yǎng)成教育的規(guī)律和學(xué)生行為養(yǎng)成的特點(diǎn)，制定整體、階段和專題相結(jié)合的目標(biāo)體系，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的全方位進(jìn)行。整體目標(biāo)確保養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效性，階段目標(biāo)夯實(shí)養(yǎng)成教育的過(guò)程性，專題目標(biāo)保障養(yǎng)成教育的操作性。通過(guò)循序漸進(jìn)的目標(biāo)培養(yǎng)模式的實(shí)施，在過(guò)程中賦予養(yǎng)成教育目標(biāo)的新內(nèi)涵，有效地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相融合，更加注重受教育者的體驗(yàn)式內(nèi)化過(guò)程，著實(shí)地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。整體目標(biāo)的設(shè)定要從養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)關(guān)注，要以師范養(yǎng)成教育的特點(diǎn)為切入口，將“思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、教師綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長(zhǎng)技能素質(zhì)”五大目標(biāo)合理融入整個(gè)教育過(guò)程中，分步驟、分層次整體實(shí)施推進(jìn)。要以思想道德素質(zhì)教育為根本抓手，根據(jù)高師院校學(xué)生特點(diǎn)，在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生特長(zhǎng)技能素質(zhì)培養(yǎng)上下工夫，同時(shí)狠抓教師綜合素質(zhì)和身心素質(zhì)，強(qiáng)化教師基本技能，讓學(xué)生具備健康的體魄、良好的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和心理適應(yīng)能力。階段目標(biāo)要側(cè)重養(yǎng)成教育的過(guò)程指導(dǎo)，大一階段為適應(yīng)期，側(cè)重于大學(xué)認(rèn)識(shí)、誠(chéng)信愛國(guó)、三觀培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、自我展示、自我設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。大二、大三階段為發(fā)展期，側(cè)重于學(xué)術(shù)科研、實(shí)踐創(chuàng)新、身心健康、職業(yè)道德、特長(zhǎng)技能等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。大四階段為成熟期，側(cè)重于學(xué)生多種素質(zhì)的綜合運(yùn)用能力、與社會(huì)的對(duì)接能力的養(yǎng)成。

（二）明晰的實(shí)施體系有助于全過(guò)程養(yǎng)成

在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，實(shí)施體系就要緊緊圍繞學(xué)生的教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，采取教學(xué)、實(shí)踐和考評(píng)相結(jié)合的方式，不斷加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育主渠道和主陣地建設(shè)，全力提升政治理論和思想道德教學(xué)水平。通過(guò)“課內(nèi)課外”“動(dòng)手動(dòng)腦”“軟件硬件”“教師學(xué)生”的四個(gè)結(jié)合，全過(guò)程訓(xùn)練，全方位覆蓋，加強(qiáng)學(xué)生教師基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從教能力的整體提升。教學(xué)環(huán)節(jié)中要合理構(gòu)建課程體系，拓展教學(xué)新模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生養(yǎng)成教育中的主導(dǎo)作用。要將思想政治理論課作為大學(xué)生養(yǎng)成教育的主渠道，把思想政治教育潛移默化地融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，把知識(shí)傳授與思想道德教育有機(jī)結(jié)合，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相輔相成來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人融會(huì)貫通，把思想政治教育與專業(yè)課、選修課結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。實(shí)踐環(huán)節(jié)中要整合育人方法，創(chuàng)新實(shí)踐體系，拓展新形勢(shì)下的大學(xué)生養(yǎng)成教育途徑。

（三）完善的保障體系有助于全員養(yǎng)成

第9篇：大學(xué)生自我思想總結(jié)范文

一、何謂拓展訓(xùn)練

1.拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊， 造成許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底。于是， 有人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的方式訓(xùn)練年輕海員的體力和意志，提高他們的海上生存能力和船觸礁后的自救技巧。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保留并逐漸推廣開來(lái)，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理、人格、管理訓(xùn)練等方面， 培訓(xùn)對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、工人、學(xué)生等多類群體。當(dāng)前的拓展訓(xùn)練，簡(jiǎn)單地講就是把學(xué)員置身于大自然之中，通過(guò)專門設(shè)計(jì)的課程，利用種種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，使團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)受一系列的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的分類

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類：一是高空項(xiàng)目，包括攀巖、巨人梯、山頂速降、滑翔、航模、求生墻、小泰山、繩網(wǎng)、空中飛人、飛虎隊(duì)、雪山飛狐以及其他各種場(chǎng)地小型項(xiàng)目；二是平地項(xiàng)目，多是以自我認(rèn)知、創(chuàng)新思維、人際合作、情感陶冶、熔煉團(tuán)隊(duì)、提高學(xué)習(xí)或管理水平等為目的具有很強(qiáng)的研討性的訓(xùn)練項(xiàng)目，包括蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、核彈頭、創(chuàng)新呼啦圈、有氧健身操、團(tuán)隊(duì)舞等；三是水上項(xiàng)目，主要包括游泳、跳水、扎筏、劃艇、漂流等；四是野外項(xiàng)目，包括天然攀巖、速降、拉練、野外生存、露營(yíng)、城區(qū)活動(dòng)、自行車?yán)?、汽車越野等。?duì)于這些項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校以及相關(guān)的聯(lián)合培訓(xùn)單位的硬件條件和軟件條件來(lái)選擇，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣、愛好以及大多數(shù)人的特點(diǎn)來(lái)選擇，以達(dá)到素質(zhì)拓展的最終目的。

3.拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

全身心活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，整個(gè)訓(xùn)練有明確的操作過(guò)程，要求大學(xué)生全身心地投入。

挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的各種項(xiàng)目活動(dòng)都具有一定的難度，這個(gè)難度主要不是表現(xiàn)在體能要求上，而是表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。有些項(xiàng)目表面看來(lái)似乎高不可攀甚至難以逾越。因此，需要大學(xué)生向自己的能力限度挑戰(zhàn)，跨越“極限”。通過(guò)努力，最終克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，完成活動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練目。

成功體驗(yàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，大學(xué)生能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自豪感，獲得人生難得的成功體驗(yàn)。在受訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的瞬間變成了刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生出生命的徹悟和震撼。

自我教育。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師在訓(xùn)練前只是把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向大學(xué)生講清楚，在訓(xùn)練活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的總結(jié)中，培訓(xùn)師也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點(diǎn)到為止，主要讓大學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)表感慨。這樣，對(duì)活動(dòng)的操作、體驗(yàn)和總結(jié)，都由大學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用是自我教育的結(jié)果。

二、拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育工作的作用

1.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。西方人講團(tuán)隊(duì)精神，中國(guó)人講集體主義，其精神實(shí)質(zhì)要求人們?cè)趥€(gè)體利益與集體(團(tuán)隊(duì))利益之間，局部利益與全局利益之間，要勇于犧牲個(gè)人利益，維護(hù)集體利益和全局利益。拓展訓(xùn)練的奇妙之處，就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺中經(jīng)受了團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。如過(guò)電網(wǎng)、扎筏、海上求生等都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神的典型游戲。這些游戲雖小，蘊(yùn)含的人生哲理卻非常深刻，參訓(xùn)者在游戲中深刻認(rèn)識(shí)到不籌劃無(wú)以致勝，不協(xié)作無(wú)以成功。

2.拓展訓(xùn)練能夠挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力

拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對(duì)人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來(lái)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志相對(duì)比較薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如果開展類似攀巖、空中單杠等拓展項(xiàng)目，就會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中不進(jìn)取就無(wú)以生存，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

3.拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)拓展訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)與合作項(xiàng)目磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。具體來(lái)講，可以通過(guò)拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的策略和自我鍛煉的計(jì)劃，并能以頑強(qiáng)的毅力去執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。拓展訓(xùn)練中磨煉出的意志行為，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會(huì)影響學(xué)生在其他方面的行為表現(xiàn)。

4.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識(shí)和能力也會(huì)因心理原因而無(wú)法充分施展。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值，比如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把身處高空這個(gè)干擾因素排除在腦海之外，就會(huì)輕而易舉地完成這個(gè)項(xiàng)目。因此，拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。

5.開展拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力；最重要的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。

拓展訓(xùn)練在學(xué)校中作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段成為可能?，F(xiàn)代素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時(shí)，也是一種尊重個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的教育。社會(huì)的多樣與豐富性是由個(gè)體多樣性組成的，沒(méi)有個(gè)人的個(gè)性魅力，社會(huì)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，拓展訓(xùn)練的目的是通過(guò)充分培養(yǎng)與展示大學(xué)生的個(gè)性，來(lái)培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的大學(xué)生。所以將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性的有效途徑，它旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，對(duì)自己的選擇進(jìn)行自我評(píng)判，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中根據(jù)自己的性格特征或想要培養(yǎng)的性格特征自主地選擇適合自身的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、拓展訓(xùn)練引入高校思想政治教育工作中的可行性探討

首先，安全是保障。拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項(xiàng)重要責(zé)任，并時(shí)刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作。所有戶外活動(dòng)均經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)戶外活動(dòng)的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教員嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動(dòng)的全過(guò)程。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時(shí)，有關(guān)安全問(wèn)題要在訓(xùn)練之前有周密安排。只要組織合理，按要求操作，及時(shí)消除不安全隱患，杜絕不安全行為，一定能使項(xiàng)目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。

其次，理解內(nèi)容是基礎(chǔ)。將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為中心思想，在思想政治與道德修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)等六個(gè)方面進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這六個(gè)方面基本反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平，是評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要依據(jù)。

再次，把握中心是關(guān)鍵。在高校思想政治教育中引入并實(shí)施拓展訓(xùn)練，必須以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為中心。同時(shí)帶動(dòng)其他素質(zhì)的全面發(fā)展經(jīng)過(guò)拓展訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和人文知識(shí)底蘊(yùn)，具有對(duì)新技術(shù)、新觀念的跟蹤及鑒別能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣，具有從容處理良好人際關(guān)系的能力及良好社交心態(tài)，具有在社會(huì)工作中組織管理及協(xié)調(diào)應(yīng)變的能力，具有關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)和能力。從上述拓展運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和功能可以看出，將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中將會(huì)有良好的發(fā)展前景，它將是對(duì)高校思想政治教育體系改革和創(chuàng)新，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新嘗試。它不僅豐富了思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)用性、趣味性，拓寬了思想政治教育的功能，而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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