網絡技術學習精選(九篇)
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第1篇：網絡技術學習范文
伴隨著現代信息化技術的深入變革，計算機網絡技術成為我國信息網絡化建設的主要發(fā)展技術。網絡計算機技術的普及與應用給現代人們的生產生活帶來了十分巨大的影響，伴隨著教育制度的逐漸完善，我國各大高校的教育建設得到了廣泛的關注和研究，為進一步提升計算機網絡技術的應用能力，加大提升計算機網絡實驗課程體系的建設是實現網絡一體化教學改革的第一步。本文通過闡述了構建計算機網絡課程體系的主要教學計劃，從教學目標的確定，教學方法的改善、教學內容的優(yōu)化調整三個方面，提出了有效的實施途徑，以確保我國高校的計算機網絡技術實驗課程教學質量得到全面提高。
【關鍵詞】計算機網絡技術 改革 課程體系 實驗課程
計算機網絡實驗教學在現代計算機科學技術教學領域之中占有舉足輕重的作用，不論從網絡實驗課程體系的理論研究還是從應用層面來看，都顯得尤為重要。然而由于我國各高校計算機網絡技術在教學內容、教學模式及師資力量上仍然存在著一定的缺陷和不足，基于此，加強對計算機網絡技術實驗課程體系的教學改革進行探討具有十分重要的現實意義，因此說我們亟需對網絡技術人才的培養(yǎng)進行改革和創(chuàng)新，及時建立一個新的體系和改革手段，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
1 構建計算機網絡實驗課程體系的必要性
自21世紀以后，計算機網絡信息技術迅猛發(fā)展，互聯網已經成為了人們生活當中不可缺少的一部分，計算機網絡技術的實際應用滲透到了人類社會生活的各個領域。在現代網絡化發(fā)展大背景下，高校大學生的思想狀態(tài)、學習習慣、生活習性得到了翻天覆地的變化。而計算機網絡技術的廣泛應用，使得計算機應用崗位的人才對計算機技能操作水平及綜合素質的要求提出了更高的要求，為進一步符合大學生就業(yè)崗位的標準需求，提高計算機應用技能人才培養(yǎng)的質量，因此，在計算機網絡計算課程體系建設中教師始終要以“就業(yè)為導向”的理念推進計算機網絡技術教學模式的改革，始終貫徹“以人為本”的教學思想，推進和實施“實例化教學”模式，本文以網絡模式為突破口，深入分析了計算機網絡技術的模式的構建、實驗及應用，為計算機網絡技術體系的研究提供了一定的理論基礎。
2 構建計算機網絡實驗課程體系的主要培養(yǎng)目標與課程設置
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業(yè)人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環(huán)節(jié)包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
3 優(yōu)化計算機網絡課程體系的教學思路
3.1 目標的確定
“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業(yè)的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養(yǎng)計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業(yè)原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業(yè)學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設計與研究，進而達到將數據庫系統(tǒng)原理與應用課程充分相結合的目的。
3.2 方法的改善
為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網絡技術專業(yè)的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
3.3 內容的優(yōu)化調整
教學內容的優(yōu)化調整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優(yōu)化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業(yè)技能的培訓目標。
4 總結
總而言之，在現代網絡信息時代的發(fā)展大背景下，計算機網絡技術對于社會的進步具有至關重要的作用，各大高校應充分利用國內外現代化網絡技術對當前的教學技術進行改進，針對計算機專業(yè)的課程教學實施合理地改革與完善，真正對將計算機網絡技術實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現計算機教學的整體進步。
參考文獻
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第2篇：網絡技術學習范文
【關鍵詞】網絡技術;自主學習;協(xié)作學習
1研究與實踐
11開展網絡課的研究實踐
（1）邊工作，邊研究，邊提高，是我們研究的策略。本課題研究有一個顯著的特點，就是實踐性很強，特別有利于在工作中研究，在研究中工作，把教育教學工作和研究工作很好地結合起，這種研究方法有利于邊工作，邊研究。因此，我們在平時的教學實踐中不斷加強教科研的意識，不斷發(fā)現教學過程中存在的問題并及時地解決這些問題。同時，研究教師要把在教育教學研究中的心得、體會以及遇到的問題記錄下來，不斷反思，不斷提高認識水平和研究能力。
（2）突出學科特點，使研究突出學科“個性”。本課題研究是在網絡環(huán)境下學習方法的探究。不同學科有不同的特點。因此，在課題研究中必須突出學科特點，我們在研究實踐中根據每個學科的特點采取相應的教學方法，把學科的“個性”突出出來。
在地理課的教學中，地理教師制作了地理學習網站，城鄉(xiāng)結合部的氣候學習網站、環(huán)保網站等。同學們在教師的指導下利用網站進行探究性學習。通過瀏覽網頁，獲得更多的拓展知識，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。同時使教學過程更加系統(tǒng)化、科學化，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的知識建構。另外，生物課、物理、歷史、政治等學科也采用此方法進行網絡教學活動，同樣也收到了較好的教學效果。
在語文課上，語文教師除了建立了“五色土作文坊”學習網站以及《林黛玉進賈府》、《米洛斯與維納斯》等專題學習網站外，還利用網絡論壇進行網絡學習與交流進行學習與交流活動。把全班同學按照他們的學習水平及計算機操作水平分成若干個學習小組，針對教師提出的問題進行分組討論。每組再派出計算機操作熟練的同學在學習論壇里發(fā)帖，闡述各組的。為討論結果。在這一過程中，培養(yǎng)了同學們的自主探究能力與合作精神。同時鍛煉了同學們的寫作能力和表達能力，課后，同學們將自己寫的文章上傳到網站上進行展示與交流。大大激發(fā)了同學們的學習興趣。此外，數學、英語、信息技術等學科也作了類似的研究活動。
（3）通過網絡化學習的教學實踐，進一步鍛煉了同學們的自主學習的能力。學生在教師的指導下，結合學科特點充分利用論壇、留言板、qq群、博客、電子郵箱、家校通平臺等多種技術手段進行學習交流，培養(yǎng)了學生們相互合作團結友愛的集體精神，形成了一個互幫互學、共同提高的學習氛圍。與此同時，教師們通過開展網絡化教學的探索與實踐活動，在教學方法、教學理論等方面都得到了不同程度的鍛煉和提高，取得了寶貴的實踐經驗。
12網絡化教學模式的探索。幾年來我們經過嘗試和探索，我們逐步形成了三種自主教學的基本課型：
（1）自主探索型 。在整個學習過程中，學生把網絡作為認知工具，充分發(fā)揮自我能動性，自主探究知識、發(fā)現問題或解決問題，體現出學生的首創(chuàng)精神。
例如：高中地理網絡課《城鄉(xiāng)結合部的氣候》，高中生物《免疫與艾滋病》。高中英語《美國》等 ，在這些課的教學活動中，教師為學生提供了精彩紛呈的學習網站，激起學生強烈的學習興趣，學生圍繞學習目標及教師提供的學法指導，上網自主操作，查找、收集信息，以培養(yǎng)學生自主學習能力。
（2）小組協(xié)作型 。學生圍繞著某一學習內容進行資料收集、研究分析，學生與學生之間、教師與學生之間就此展開討論或完成某一任務的協(xié)作學習。
例如：高中語文課《林黛玉進賈府》、《李清照》、《維納斯與艾麗絲》等網絡課的教學活動中，教師充分利用了論壇、聊天室、留言板的功能，課前老師讓學生根據自己的興趣、認知能力、問題觀點等分成不同的小組，以小組為單位進行網絡調查。課堂上，學生上網瀏覽有關本課的知識后，小組協(xié)作配合將搜集的資料進行篩選、整理，并粘貼到記事本上，同時和其他同學交流討論，以加深對課本知識的理解。加大對相關擴展知識的了解，整個教學活動，學生成為學習中的真正主體，而教師是整個群體學習過程中的設計師，她始終關注學生，協(xié)助學生學習。
（3）課題匯報型 。一般是學生進行自主研究性學習結果的匯報課。學生以不同的小組形式，接受一定的研究任務，通過小組各個成員的調查、采訪等不同的形式最終形成自己的觀點，再通過現代化教學媒體等形式匯報。 在網絡化教學實踐中，我們根據不同學科各自的特點選擇以上三種基本模式中的一種或者兩種進行網絡教學實驗。基本原則是要發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，使課堂教學得到優(yōu)化，以達到提高教學質量的目的?？傊?，網絡為我們打開了視野，拓展了學習的空間，幾年來師生們利用多種手段進行了一系列的網絡教學實踐，在提高同學們學科知識水平的同時，自主學習與協(xié)作學習的能力也得到了較大的提高。并且使教學相長。
2取得的成績
21為推廣成果，濃厚研究氛圍，我們每學期都組織網絡化教學研究課的評比，取得了較為突出成績。有近30節(jié)網絡課在全國及天津市評比中獲獎，40余節(jié)課在區(qū)評比中獲獎。
22制作了大量的教學課件，幾年來，課題組成員指導與配合老師們制作高水平課件近百個，豐富了學校的資源庫。其中獲市及全國獎近40項，獲區(qū)級獎勵近50項。
23教師的理論水平運用技術整合教學資源的能力得到整體提高，寫出了一批論文。近幾年，課題組教師撰寫信息技術與課程整合的專題論文200多篇。有些獲得區(qū)級、市級及全國獎。
24學生自主學習與協(xié)作學習的能力進一步提高。教師在利用計算機網絡進行教學的活動中，指導學生利用學校資源庫、學校網絡站或因特網上進行探究學習。如學生可以訪問學校內部網站及學科教學網站，同時在學習網站上可建立小檔案、小秘密、小影集、小天地、小記者站等網頁。豐富了學生的業(yè)余生活，拓展了學生知識，提高了學生信息搜尋、加工能力。學生自由選擇網站，自主選擇學習內容和學習方式，開展自主學習。
如在網上展開想象，體會嘗試電腦繪畫；在網上隨時發(fā)表自己的作品；很多同學建立了個人網頁；給同學、老師、家長寫信；并在網學音樂、聽音樂、甚至玩游戲；在電子閱覽室尋秘探寶；進行網上擂臺賽等等。
網絡環(huán)境鍛煉和提高了他們的自主學習與協(xié)作學習的能力，幾年來我們積極組織和指導學生制作了班級主頁、學生個人主頁及多個專題學習網站，組織了多學科的奧賽培訓班，鼓勵學生參加各種比賽，并取得了很好的成績。
3存在的不足
31教師們主動研究深入反思的積極性有待提高。
32如何處理好網絡交流與直接面對面交流的關系也有待于進一步研究。
第3篇：網絡技術學習范文
通過兩個周的培訓學習，我聽取了各位專家學者的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。
一、一絲不茍，認真對待教學工作
（1）愛崗敬業(yè)。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
（2）尊重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
（3）要有強烈的責任心。作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。
（4）以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
二、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應現在的數學教學。
三、自覺采用新的教學模式
作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。
四、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。
第4篇：網絡技術學習范文
關鍵詞：多媒體；英語自主學習；教師角色
在數字化信息時代的今天，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已正式向實施素質教育的主陣地──課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學?？芍^“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為英語課堂上和諧高效的教學氛圍的營造，學生主體性的更大發(fā)揮，學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、多媒體和網絡在英語自主學習中的運用
1.利用多媒體的交互性，激發(fā)學生英語自主學習的興趣
人的學習是一個綜合感官的運用，包括眼耳鼻舌身等多重感覺感官的配合。著名實驗心理學家Treicher的實驗證明：人們獲取信息，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%通過視覺。也就是說，人們94%的信息來自聽覺和視覺，這也恰恰說明多媒體網絡的形象性、生動性和直觀性能使自主學習者獲得很好的刺激。
2.利用多媒體網絡的教學環(huán)境，創(chuàng)設英語自主學習情景
情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養(yǎng)學生的英語交際能力和自主學習能力。
多媒體網絡在語言環(huán)境創(chuàng)設方面有無可比擬的優(yōu)勢。聲音、圖像、動畫、影像等多媒體形成的集成，可以最大程度上設計具體事務的仿真環(huán)境，代替抽象的語言描述，可以提供比文本閱讀和教師講解更為真實的環(huán)境素材，使學習者接受言語信息和形象信息，增強學習者圖式思維的形成。
以牛津小學英語6A Unit7 At Christmas 為例。課文涉及的是在英美國家中人人皆知的圣誕節(jié)，然而畢竟對于西方過圣誕節(jié)時的氣氛對我們的孩子來說還是有些遙遠，因此，在熱身部分我并沒有直接介紹圣誕節(jié)，而是通過播放一些記錄西方國家的人們過圣誕節(jié)時的真實小短片讓學生觀看，使他們仿佛置身其中，而這些僅僅是通過教師語言的講述是不可能實現的。一節(jié)課也就在多媒體的輔助教學手段下，通過創(chuàng)設真實逼真的教學情景，順利成功地完成了。學生情感上得到了提升，興趣得到了提高，更有利于他們進行自主學習。
3.利用多媒體手段，開展英語自主學習活動，培養(yǎng)學生自主學習和信息能力
信息能力包括信息獲取、信息分析和信息加工的能力，是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。這種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。因此，更深入地利用多媒體手段，收集信息和加工信息，開展學生英語自主學習活動，不僅能有效培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，且能培養(yǎng)他們的信息能力。
二、教師在培養(yǎng)學生英語自主學習中的作用
在自主學習中，學生不可能是孤立的個體，這其中教師的積極作用在培養(yǎng)學生自主學習能力中起到了舉足輕重的作用。教師不僅是學習者、研究者，更是設計者、組織者、引導者。要想有效培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，教師需要在以下幾個方面發(fā)揮積極的作用。
1.指導學生明確自主學習的目的
教師要讓學生明確高中英語教學的總目標，通過了解教學大綱，知道自己在高中英語學習階段的奮斗目標，并根據自己的實際情況調整和擴充學習目標。自主學習的目的是為了更有效地完成自己的奮斗目標，形成有效的學習模式，從而真正意義上培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.指導學生建立有效的學習評估體制，形成有效的學習方法
教師要指導學生掌握合適資料的標準與方法。只有能識別出幫助他們實現目標的語言元素并采取相應的學習策略，才能更有效地實現學習目標。另外，教師應指導學生建立學習評估體制，讓他們更清晰地了解自己的學習水平，提高他們評估學習成就的意識和能力。
3.幫助學生強化學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習的技能
隨著計算機的迅速發(fā)展，集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息功能的多媒體教學技術正走進課堂，它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，越來越多地受到老師和學生的青睞。因此，要充分利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，變被動學習為主動學習，使他們真正成為學習的主體。這對深化課堂教學改革，大面積提高英語的教學質量，充分調動學生自主學習的積極性，全面提高學生素質具有相當重要的作用。
第5篇：網絡技術學習范文
【關鍵詞】 計算機課程教學 網絡教學 網絡應用技術 開放性
現代教學中的教育技術發(fā)展越來越豐富，在現代教學技術多應用了網絡技術進行課程教育教學，可以說，網絡技術教學給我們的學習、生活和工作帶來了驚人的變化。當代計算機課程的開設順應了科學技術和經濟發(fā)展的需求，它的出現讓現代教學變得更加簡單和形式多樣化，顯著提高了教學質量。利用網絡技術能提供豐富的信息，并對信息進行整合，為教學的多樣化和多元化發(fā)展提供了強有力的保障，豐富了現代課程教學，因此，網絡技術已成為當代教學核心。利用網絡技術發(fā)展起來的教學是計算機教學發(fā)展的長遠趨勢，在普及計算機知識和教育的今天，我們的教學研究主題之一就是網絡教學技術的應用。
一、網絡教學技術的應用在計算機教學中的優(yōu)勢
1.1 豐富和形式多樣的網絡資源的優(yōu)勢
Internet是全球排名第一，內容豐富的網絡體系，它的表現方式有視頻模式、音頻模式、圖形模式、圖像模式和文字等模式，利用人們看得見摸得著甚至能夠嗅到的形式進行操作，對計算機教學提供了有趣的和豐富的課程內容，為營造良好優(yōu)質的教學環(huán)境提供大力的支持。
網絡平臺有各種國內外形式多樣的教學資源。利用網絡系統(tǒng)可以搜索和瀏覽海量的信息，教師和學生通過Internet進行索引到任何所需求的信息，這為教師和學生的學習提供了獲取學習資源的便捷渠道。
有效提高了課堂教學的效率。現代教學最注重課程的交流環(huán)節(jié)，即師生之間的教學互動和學生對學習內容的教學反饋?，F代教學中的網絡科技的應用實現了師生的教學互動，信息傳遞變得簡單，教師還可以在網絡中實現和學生的互動交流，以便教師在第一時間了解到學生所學的情況，這大大提高了學生學習的效率和學校的教學效率，避免教學資源的浪費和漫無目的的教學，在教學互動的基礎上，激發(fā)了學生對學習的趣味性和積極性。從此，學習不再是灌溉式的被動教學，而是學生和教師的互動，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學，變成現代教學中以學生為主教師為輔的雙向教學。在計算機課程教學中我們引用網絡資源和技術的優(yōu)勢進行教學和改進傳統(tǒng)教學方式，為學校的教學手段開創(chuàng)了新興的教學理念和教學模式，網絡多媒體技術為計算機網絡教學提供了豐富的教學渠道和多元化的教學模式。
1.2 網絡技術應用到計算機教學的優(yōu)勢
1、網絡教學和傳統(tǒng)計算機教學的內容差距。教師在教學中引進網絡技術，就可以方便的為學生提供優(yōu)質的教學。一個人的知識總是有限的，教材所講的內容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教學資源信息，找到適合學生學習的內容。學生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感興趣的內容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜索出來的知識內容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內外的知識和從古代到現代的知識內容。而傳統(tǒng)計算機教學卻沒有這樣的優(yōu)勢，課堂教學的內容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過他人或者書本獲得。
2、網絡技術嵌入計算機教學后模式的改變。在沒有嵌入網絡技術的教學是以教師講解為主灌溉式教學，學生的學習方式比較被動，它是一種單項輸入的教學模式。當網絡技術應用于計算機課堂教學，就改變了學生學習的地位。此時學生獲得探索知識的主動權，他們在掌握老師講解的理論知識以后，利用網絡資源更加深入的學習計算機知識和應用技術，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協(xié)作，分享彼此的資源、探討學習內容和學習心得，利用網絡資源進行教學活躍了學習氛圍，增強了學生的學習能力。
3、網絡技術應用于計算機教學的過程。相較于傳統(tǒng)計算機教學，網絡教學的過程是：由老師計劃教學任務；提供給學生進行網絡查尋資料的時間、進行學習資源的網絡共享，這樣由師生共同互動的方式來實現教學目的。而教學的互動環(huán)節(jié)較少。
4、教師角色的轉變。網絡技術應用于計算機教學后，老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學生學習理論，更多的是對學生的學習進行指導和輔助，教會學生如何進行學習。而教師的角色轉變使得其能第一時間掌握學生的學習情況，幫助學生進行學習。
二、網絡技術在計算機教學應用中存在的問題
2.1學生偏離教學。
網絡也是一個虛擬的社會，開放性的網絡信息包羅萬象，有好的一面也伴隨壞的一面。由于青年大學生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網絡不良信息的引誘，沉迷于比如游戲的玩樂、漫長而無實際意義的網聊、網頁的瀏覽等，這些誘惑遠比學習的誘惑大得多使得學生忘記學習這件事，從而不能正視學習，影響學習。教師也不能收到預期的教學效果。因此，教師在進行計算機網絡教學時，要不時的進行監(jiān)督和引導學生正確面對學習和這些網絡誘惑，要讓學生懂得網絡對學習的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。
2.2學習能力層次不同
當計算機教學被嵌入網絡技術時，這就要求具有較強學習能力的學生能夠進行自我學習?？墒菑膶W生的整體情況看，剛從高中畢業(yè)的大學生學習底子較差，由于之前接受了長達十幾年的應試教育，因此學習缺乏主動性。高校在進行計算機的網絡教學時，要改變以往的應試教育方針，促進大學生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學生學會自主學習，互幫互助，如期完成教學任務。能夠知道知識獲取的路徑是實現大學生自主學習的最有效的方法。
2.3如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
現代網絡媒體技術結合了音頻、圖、文、像等相結合的網絡表現技術，大學生進行網絡搜索學習，能促進學生的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)良好的想象力和創(chuàng)造力，計算機網絡教學能培養(yǎng)學生的綜合素質和動手動腦能力，充分調動了大學生學習的興趣和學習的主動性。因此，要利用網絡技術帶來的便利和科技感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把教育教學創(chuàng)新融入課堂，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、正確合理利用網絡技術進行教學
加強引導學生學習。網絡信息包羅萬象，不同的學生有不同的偏好，他們的偏好可以在網絡里面得到釋放，年輕的學生若是把持不住自己陷入網絡，那么對學生的學習起到相反的作用。因此，教師要加強對學生日常生活和學習思想的正確引導，避免青年大學生誤入歧途，偏離學習軌道。開始情境教學。開設情境教學可以對枯燥乏味的理論知識進行解釋，加深大學生的學習理解，提高教學效果。構建網絡教學平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋梁和平臺，教師通過此交流平臺就能掌握學生的思想，以便更好的為課堂教育教學提供可靠信息。
四、結語
網絡技術教育是大學生進行自主學習的重要保障，但是網絡信息包羅萬象的特點要求學校教師要加強引導學生正確認識網絡、正確使用網絡信息技術，讓網絡教學為學生的求知做好服務，網絡技術也使得教師的教學更加輕松和有效率，合理使用網絡資源，讓其為教育教學服務，提供教學質量和效果，完成教學目標。然而對網絡技術的應用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學中進行不斷的探索和示范。
參 考 文 獻
[1] 孫立躍. 關于網絡技術與人類發(fā)展的討論[J]. 信息與電腦（理論版）. 2010（02）
第6篇：網絡技術學習范文
一、英語教學引進現代教育技術的必要性
從目前大學英語教學發(fā)展狀況分析可見，多媒體、互聯網等高科技網絡技術在教學實踐中已經發(fā)揮著重要的作用，極大提高教學效率。
首先，結合心理學家對人類感官接受能力研究結果顯示，以往大學英語教學中的單詞、語句等知識，用文字或者靜態(tài)等傳統(tǒng)方式進行教學時，往往會使學生產生單調和乏味感，嚴重影響教學效果。而使用多媒體、互聯網等高科技網絡技術確徹底改變這種呆板的局面，即把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的事物，使教學過程更加靈活，更加生動，使學生更容易理解，更容易接受。起到事半功倍的效果。
其次，教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》中明確規(guī)定，大學英語的教學目標是全面提高大學生的綜合運用英語的能力，尤其是聽、說能力。這一規(guī)定充分表明，當今社會需要人才，而且需要大量的綜合型人才。那么我們就應該徹底拋棄單純依靠書本知識育人的單調教學模式，充分利用多媒體、互聯網等高科技網絡技術信息量大、傳播速度快、知識變化儲備迅速等特點，將傳統(tǒng)英語教育與現代教育技術有機結合運用，使學生在掌握課本知識的同時，更廣泛的接觸和了解網絡信息的變化，跟上信息時代的步伐，不斷充實社會知識，提高綜合表達能力，在未來的社會實踐中發(fā)揮重要作用。
目前很多學校由于擴招導致師資力量遠遠不足，根本保證不了正常的教學活動需要。從2011年進行擴招后的系數統(tǒng)計來看，普通高等學校中的師生比例約為1：20，對比高校師生標準比例1：14的標準嚴重偏低，按照這樣的比例分析，全國高校將缺少教師數萬名，尤其是外語學科更是缺乏大量教師。在師生比例嚴重失衡的情況下，轉變教師觀念，提升教師能力、強化教師作用、優(yōu)化教師資源是教師隊伍素質提升和完成教學任務的重要前提，而現代教學技術在教學過程中的正確運用是實現這一前提的重要保證。實踐證明一名不懂多媒體、互聯網等高科技網絡技術的教師已經不能適應當前的教學形勢需要。
二、現代教育技術在英語教學當中的優(yōu)勢
1、充分利用課堂時間，擴大信息輸入量
每節(jié)課堂的時間都是有限的，傳統(tǒng)的教學方式，沒有給與學生太多思考研究的時間，不能實現有效的學習，那么，在引進現代教育技術之后，雖然課堂時間有限，但是學生有了更多實踐時間，也有了更多思考、研究時間，不僅如此，現代化多媒體教?W技術把靜態(tài)知識變成動態(tài)事物，提高學生學習興趣，促進學生積極主動的學習，主動的思考，擴大知識面，從而進一步在有限的課堂時間內，擴大信息的輸入量。
例如：教學手段上，可采用各種多媒體設備：發(fā)射機、計算機、投影儀、VCD 機、DVD機、NEW CLASS數字化語言實驗室等來輔助教學。通過聲音、圖像、文 字、動畫一體化界面加大了對學生的感官刺激.使得教學變得形象化.立體化和生動化，把教師的教學過程和學生的學習過程緊密的結合在一起。在一節(jié)課中運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、 心理活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融合、視聽并用，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，激發(fā)起學生的學習興趣，提高學習效率，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學中學生始終處在被動接受信息地位的弊端。
多媒體及網絡的使用改變了單一的"一言堂"教學形式，教師板書減少，課堂時間增多，學生聯系使用語言的機會得以增加。在提高學生聽.說、讀、寫能力的訓練過程中，能創(chuàng)設生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的學習情景.調動學生多種感官參與課堂活動，通過問答、討論、辯論、表演等，使師生之間、學生之間互動增多，又達到了自我監(jiān)控、互相監(jiān)控、教師指導的目的。
這種課堂教學形式的采用，可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息，提高教學效率，并給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言表達機會，有利于語言運用能力的提高。 同時運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，根據需要，對整節(jié)課進度進行調節(jié)，有選擇的使所演示的內容再現。這是傳統(tǒng)教學板書所無法實
現的。
2、充分利用現代教育技術，形成教學模式多元化
學生在學習中，如果僅靠老師的灌輸學到知識 ，不算真正學到了知識，只有在教師的指導下，學生經過自身不斷的思考、研究獲取的結果，才算是真正學到手{4}.傳統(tǒng)教學模式中，教師單純地對學生進行知識灌輸，這種單一而又單項的教學模式不利于學生的學習。在引進現代教育技術之后，計算機網絡技術讓英語教學更加活躍起來，不再是單項的教學模式，而是基于教師、媒體、學生三者之間的學習模式。實施多元化的教學模式，能更有效地調動學生的積極性。
建立大學英語教學網站，將授課計劃、培養(yǎng)內容以菜單形式展現出來，學生只需點擊所要學習的章節(jié)，就可進入具體內容，整個學習過程可由學生自己控制。教師的作用是在充分了解教學大綱和學生實際需求及狀況的條件下，突出學習方法和技能的傳授，并通過示范、講解、輔導等形式，引導和幫助學生完成學習任務。開放式自主學習方式具有非定時、多地點的特點，將學生每周有限的課堂英語學習時空拓展成全方位和多途徑的學習時空，以適應不同層次學習者的不同認識方式、不同的學習目的和不同的學習要求，體現個性化教學原則，實現學習過程自主化、探索化。
彌補了英語教學形式單一、陳舊不足的缺陷，提供了時效性、針對性強的教學材料。除原有的錄像、錄音、課件和各種教學軟件外，充分運用網絡上豐富的教學資源，如通過校園寬帶網連接不同網站可以收看原版電影，在線收聽VOA、CNN、BBC等電臺的新聞。網絡教學一方面給學生提供了虛擬課堂，提供師生之間、學生之間交流和互助的平臺，另一方面又具有開放性、交互性、 共享性、協(xié)作性、自主性的特點，是大學英語課堂教學的必要補充。
三、使用現代教學技術應該注意的問題
1、教師在整個教學過程中的地位問題
在多媒體教學過程中，可能由于學生的自由度過大，極易造成學生忽視教師，從而偏離學習目標。教師是教導學生的根本，計算機等多媒體教學知識起到一個網絡輔導的作用，凡事有利也有弊，計算機網絡教學技術也是一樣，他能很好地調整學生的積極性和主動性，但是，計算機網絡本身所具備的技術是相當復雜的，這給教師增加了職業(yè)負擔{5}，學生對于學習外語的興趣大多都是在計算機多媒體的教學技術影響下產生的因而大多數學生對計算機也有濃厚的興趣，教師可以從這個環(huán)節(jié)找到突破口，加強教師對計算機技術的學習了解如何應用計算機如何解決，在使用計算機的過程中可能遇到的技術問題和設備問題，從而影響學生對外語的學習興趣一堂課下來教學目標是否已經達到很大程度上取決于教師在上課之前的準備工作以及在上課之后的補充教學活動等并不是在技術設備本身所以對于課前備課，擬定教學方案，制定教學計劃等都需要教師有個好的規(guī)劃。
2、自制力較差的學生的管理問題
在應用現代化教育技術之后可以在課堂上增加學生自主學習的機會學習為學生提供一個很好的發(fā)揮個性的學習平臺學生根據自身的時間水平特點等選擇相應的學習內容通過現代化的教學技術把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的抽象的變成具體的增加支持的多角度多維化的方式進而把知識準確地陳述出來而學生在這樣的學習環(huán)境中仿佛身臨其境一般更有效地?{動學生積極性激發(fā)學生學習靈感為學生學習外然而如何對待那些自制力較差的學生將成為教學中需要重點解決的問題。結束語本文針對現代教育技術在外語教學中的應用現狀進行了具體分析通過研究了解到在實踐教學中教師有效運用現代教學技術增強英語教學效果，對這種現代技術的揚長避短必然促進學生學習上的進步和整體教學水平的提高。
總之，新的教學模式將改變目前傳統(tǒng)教學中"填鴨式"教學方法，提高學生對英語的學習興趣，提高大學生英語聽、說能力及寫作能力，提高大學英語四級成績，拓寬大學生英語學習視野，增強大學生就業(yè)能力及抵御風險的
第7篇：網絡技術學習范文
關鍵詞:信息技術高中化學導學案設計
優(yōu)化導學案設計，不僅要體現以導促學的教學理念，還要發(fā)揮學生自主學習的主動性，注重學生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實際的導學案使用中卻存在很多令人擔憂的地方:導學案在化學中的使用沒有將知識性學習與策略性學習有機地結合在一起，教師的教學僅僅是注重課本內容的學習，沒有做好課外知識與課內知識的融合．導學案演變成習題課、增加學生學習內容的教學，不利于學生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網絡信息技術下優(yōu)化高中化學導學案設計談點體會．
一、高中化學預習導學案設計
預習導學案的設計，注重學生對新知識進行預先的了解，并對相關問題進行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導學案的設計中制定學習的目標和內容，從某一程度上限制了學生自主性的發(fā)揮，基于此點教師引入了網絡學習軟件來引導學生自主學習．教師根據學習軟件內容和教材的內容進行整合制定導學案，讓學生通過自學學習軟件相應的內容完成預習任務，并引導學生思考:在預習中要完成什么樣的目標?要學習和掌握哪些知識和技能?這都要學生自己進行制定，留給學生獨立思考的空間．例如，在引導學生預習“金屬及其化合物”時，教師除了要求學生結合學習輔助軟件進行預習內容的學習外，還要求學生聯系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現象體現了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應用都表明了金屬的哪些性質?教師調整了導學案的學習要求，啟發(fā)學生在預習的過程中不要僅限于教材內容的學習，還要多多聯系生活實際，提高化學知識學習的實用性．
二、課堂教學導學案設計
課堂教學導學案，以學生合作小組的方式來調動學生的主動性，鑒于學生在預習案學習中已經掌握了基本內容，教師根據學習軟件中的典型題目測試欄目對學生的預習情況進行檢測，在檢測中讓學生明確自己的強弱點，刺激學生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以通過題目對氧化還原反應的本質特征、類型、反應前后化合價的變化等內容進行檢測，反饋學生預習導學案自主學習的成效．這些題目的選擇則是學習軟件中的練習題部分中由教師根據學生的學習水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現出學生自主學習的成效．為了激發(fā)學生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學習方式來實施導學案內容的授課，轉變導與學的學習模式，提高學生主動參與課堂學習的積極性．教師針對氧化還原反應測試中學生的表現進行課堂授課重點的確定，并引導學生進行高效的學習，通過課堂提問、討論的形式促進組間競爭、組內合作學習氛圍的營造，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的潛在力量．
三、結合網絡技術，優(yōu)化作業(yè)導學案設計，提高作業(yè)的正確率
作業(yè)是學生學習環(huán)節(jié)中檢測課堂教學效果的重要組成部分．目前，多數學生做作業(yè)的習慣都是課程結束后就立刻做作業(yè)，當自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現象就會去翻書、查筆記、尋求輔導資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學生在做作業(yè)時先復習后做作業(yè)，先對教師的教學內容進行復習，并將學習軟件中對本次內容做的總結部分進行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現了學生及時復習的理念，提高了學生時間的利用率．
四、在網絡學習軟件下，優(yōu)化復習導學案設計
復習是學生考試之前進行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復習導學案的設計，關系到學生復習成效的優(yōu)劣．在輔助學習軟件中都設計了總復習這一內容，就是針對復習環(huán)節(jié)而進行設計的，不僅將這一部分內容進行了有效的總結，還設計了相應的經典題目供學生進行檢測，診斷自己學習中的不足，查缺補漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生自主復習，并提醒學生在復習檢測時是否實現了自己在預習導學案中對自己學習目標和學習內容的制定，讓學生時刻不忘自己的學習任務．綜上所述，優(yōu)化高中化學導學案設計，不僅要發(fā)揮學生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設計上體現整體性和系統(tǒng)性，導學案的作用是資源的整合，是學生學習模式的引導和啟發(fā)，體現以生為本的教學理念．
參考文獻
第8篇：網絡技術學習范文
一、網絡教學有利于合理地安排教學內容
教育系統(tǒng)的一些人士把中小學信息技術教學的內容安排在小學、初中、高中階段重復出現。即教材的“零起點”。把三個階段的學生都看成是從未接觸過計算機的“白坯”來教，反復地教授學生“計算機組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個組件”。我們認為，重新組織教學內容很重要?？刹扇§`活的網絡課程設計，例如，大多數學生在小學時就已經學習過Word、PowerPoint等內容，這部分內容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設計、模版設計等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，可以打亂教材順序，抽取精髓。可以問學生既然大家學過Word了，為什么班級里的報紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報刊呢?當學生把自己的第一份報刊用E-mail上交后，教師發(fā)現他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會綜合運用。針對這種情況，教師可以在網上給學生在“全國中小學電腦制作活動”中獲獎的電子報刊作品。學生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學生開闊了視野，興趣高漲。通過這個任務的設置，不但提高了學生應用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學生意識到不是為了學習使用軟件才學習，而是為了更好地解決實際生活中的問題，使學生的信息素養(yǎng)得到進一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設置是相同的，教師進而向學生提出，Word可以制作電子報刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個任務，使學生可以把相關的軟件綜合起來運用，有效地減少了教學內容的重復，增進了軟件之間的聯系，提高了學生知識遷移的能力。課堂上學生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識和技能。
二、網絡教學有利于合作和分層次教學的開展
在信息技術課的學習中，學生個體的差異除了知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現在如下方面：
1.信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景和受教育經歷不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
2.學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。因此，在教學過程中，教師可以試著進行分層次教學。在開始學習新內容時，先對學生的水平進行測試?；A薄弱的學生需要在教師指導下學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教學所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，教師會根據教學內容，設置一些提高的練習，并讓他們給其他同學作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學習，對培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識很有作用。
三、網絡教育有利于激發(fā)學生的興趣
第9篇：網絡技術學習范文
【關鍵詞】信息技術；網絡教學；教師；學生
信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現代信息技術”。信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、以及相關產品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。
1. 剖析網絡與教學 從分析網絡教學這個詞組開始我們的思考，“網絡”用來修飾“教學”。由此我們可以得到以下兩方面的啟示：
（1）網絡教學首先是一種教學活動，必然存在著一定的學習方式。
（2）這類教學活動和網絡因素相關，在分析這些事物的時候，必然涉及“我們如何看待教學活動中的技術”，“技術在這樣的教學活動中之效用究竟是什么”等一系列問題。
關于對網絡教學的定義，我們可以從這樣兩個維度來進行：
（1）從現有人們稱之為“網絡教學”這類活動中的共性出發(fā)。凡是在過程中運用了網絡技術的教學活動均可稱之為“網絡教學”，無論是通過網頁教學內容；電子郵件與學生交流；通過網絡傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式；還是基于網絡信息資源的信息加工樣式以及基于網絡應用的研究型課程等等都屬于“網絡教學”。
（2）從“網絡教學”之所以區(qū)別其他教學活動的獨特性出發(fā)。在網絡技術條件下什么樣的教學活動方式是獨特的、是其他媒體無法取代的。
2. 網絡教學中的學生
（1）學會學習。 網絡學習中學生最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。
（2）網上交往能力。 通過計算機網絡學習，尤其是參與協(xié)作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。
（3）網上禮儀。 在網上與他人交往時，要做到彼此的尊重，切忌使用偏激的或粗俗的話語。
（4）計算機知識。 計算機知識與操作使用以便在學習中有效學習。這對于大學生和成人來說比對于兒童是一個更嚴峻的挑戰(zhàn)，要求學生掌握基本的計算機知識是必然的。
3. 網絡教學中的教師 在課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網絡教學中，教師的作用更象一個教練、指導者而不是呈現者、表演者。
（1）交互和參與。 參與是指參加、在場，不包含任何的反饋。交互是指學生與教師、與其它學生的對話活動。如回答問題和查詢結果等。
（2）反饋。 在網絡課程中，反饋通常是以E—mail 的形式進行的，通過 E—mail給學生布置作業(yè)，對作業(yè)給出評論。
（3）調適與幫助。 調適包括鼓勵學生參加討論和網絡會議、確保不會有學生一直占主導、使討論集中于一個話題、總結和分析討論重點。幫助意味著給學生提供能幫助他們完成作業(yè)的信息，在課程進行中提出建議和觀點。
（4）正確對學生評價。 網絡教學中常引起關注的是對學生成績的評價。在網絡教學中的所有學生的回答記錄下來，提供豐富的數據以供分析。
（5）有效教學。 有許多因素決定網絡教學是否有效。熟悉網絡教學的性質和技術，掌握課程中應用的系統(tǒng)和軟件。
4. 轉變學習方式，把自主學習、合作學習引入課堂 網絡教學一改以往的傳統(tǒng)教學模式，給予學生充分的學習空間，讓學生體會作為學習的樂趣，這種學習方式給了學生莫大的鼓舞。在大的學習空間中，學生充分的自主學習，并通過合作，交流學習成果。真正完善了課堂。
5. 重新定位師、生角色，充分發(fā)揮教師引導與組織作用 注重教師角色的轉變，教師把自己定位為學習的誘導者、學習的引導者、學習的指導者、學習的輔助者、學習的合作者、學習的激勵者……同時在教學中發(fā)揮學生的主體性，重視學習過程中的自主、合作、探究。
在重新定位師生角色的過程中，網頁資源、網絡技術起著不可或缺的作用，只有做到教師、學生、信息技術三者的和諧統(tǒng)一，轉變教師的角色，引導學生成為知識的主動建構者，成為學習的主人，方可取得教學的最優(yōu)化。
6. 信息技術與網絡教學所面臨的問題以及未來 由于網絡教學對情感目標和動作技能目標的教學效果不是太理想，學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高，不太適合利用網絡進行自主學習。而且網絡教學對設備的要求高，通信費用相對也較高。
同時，有越來越多的學生愿意選擇網絡學習，他們看中的是網絡學習在學習地點和學習時間上的靈活性。因此，網絡教學的發(fā)展并不意味著傳統(tǒng)學校的消失，相互促進和融合也許是未來的發(fā)展方向，為適應未來社會的需要，傳統(tǒng)學校的改革勢在必然。
參考文獻
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