教育管理本科論文精選(九篇)

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第1篇：教育管理本科論文范文

（1）有利于提升高校教學水平

與專職管理人員相比，學生可以隨時隨地掌握第一手的教學信息并把這些信息反饋給教師，以幫助教師及時了解課堂教學中存在的問題以及學生的真實想法與需求，及時調(diào)整授課內(nèi)容與方法。

（2）有利于保障學生的權(quán)益

本科生參與教學管理工作，不僅可以反映教師在教學過程中存在的問題，也能及時反映學生群體在教學工作中的表現(xiàn)。通過本科生管理者的及時反饋，一方面可以使學生約束行為，維持正常的教學秩序，維護學生作為消費者的權(quán)益；另一方面也可以使學生鍛煉自身在信息收集、反饋、交流溝通等方面的能力。

（3）有利于完善教學管理體系

教學管理工作者通過本科生及時反饋的教學信息，可以隨時掌握第一手的教學動態(tài)資料，根據(jù)這些資料來調(diào)整教學安排、考核教師情況、摸清學生狀態(tài)，進一步完善教學管理體系。

二、本科生參與教學管理的制度設(shè)計

1.參與的途徑

學生參與教學管理工作，目前最主要的途徑就是“教學信息員”制度。所謂教學信息員，就是由高校教務(wù)處聘用本科生作為教學信息員，工作內(nèi)容是反饋教學活動中教師、學生等各方面的教學信息，從而推動教學管理工作的民主開展。目前這一方法已為國內(nèi)多數(shù)高校所接受。

2.參與的方式

信息員是溝通教師、學生與教學管理部門三者的橋梁，一方面，他們可以在教學活動中及時收集、反饋本班級的教學活動情況，教師的方法、內(nèi)容、效果與態(tài)度等情況，學生在教學活動中的表現(xiàn)、紀律維持、考試秩序，學生對于教學活動、教學計劃與教學管理工作的意見建議等；另一方面，他們可以協(xié)助教學管理部門開展學生評教、教學質(zhì)量反饋等工作，從而使教學管理部門及時掌握教學活動的相關(guān)情況。

3.具體的運行機制。

（1）機構(gòu)設(shè)置

本科教學信息員一般由教務(wù)處聘任，由參與教學管理工作的本科生擔任，因此在機構(gòu)上，一般由學校、院系、班級三級機構(gòu)組成。其中，在學校一級設(shè)立教學信息中心，負責全校教學信息的收集與反饋工作，歸屬教務(wù)處管理；院系一級設(shè)立教學信息站，負責本院系教學信息員的管理與信息的收集反饋工作，并對校教學信息中心負責；各班則設(shè)立教學信息員，具體數(shù)量根據(jù)班級規(guī)模而定。教學信息員將收集的教學信息反饋給教學信息站，由教學信息站整理后再反饋給教學信息中心。

（2）教學信息的收集、反饋與督導

可以通過任務(wù)表格的方式來反饋教學信息，各班的教學信息員將收集到的教學信息按格式與要求填寫在教學信息反饋表中，通過郵件、送達等方式定期匯總給教學信息站。教學信息站將相關(guān)信息一方面反饋給本院系的教學秘書，另一方面則反饋給教學信息中心。教學信息中心將信息整理后反饋給教務(wù)處，同時制作成教學信息簡報，下發(fā)各院系及有關(guān)部門，督促其進行教學整改。教務(wù)處可抽調(diào)本校的資深教師組成督導組，定期參與教學活動、檢查實驗及作業(yè)情況，并與師生進行交流，以了解教學活動的情況和有關(guān)教學信息的反饋與整改情況，并將相關(guān)的整改情況形成反饋意見，通過教學信息員體系反饋給有關(guān)班級和學生，形成雙向交流體系。

（3）任務(wù)安排與選聘程序

教學信息員的選聘采取自愿報名、院系信息站審查推薦與校信息中心考評等程序進行聘用。聘用的教學信息員要進行動態(tài)考核，原則上一年一聘，對表現(xiàn)突出者或表現(xiàn)較差者要實行動態(tài)的激勵與淘汰管理。

三、本科生參與高校教學管理的實踐思考

1.提高學生參與管理的認識

很多學生與教師對教學信息員的工作不理解、不盡責，教師認為學生監(jiān)督教師有失“師儀”，有抵觸情緒；而學生則擔心給教師提意見會受到不公平待遇，從而隱瞞不報。因此，要加大宣傳力度，完善多重監(jiān)督機制，并通過客觀制度的完善來規(guī)范師生雙方的監(jiān)督行為。

2.強化信息反饋與督導機制

由于制度方面尚未完善，教學信息員的信息反饋工作只能定期進行，而且由于信息反饋渠道單一、評教方式簡單化，使得一線教學信息的數(shù)量與質(zhì)量不夠完整。另外，督導機制不健全，也使教學信息員工作不能受到有力的機制約束，對于教學工作的促進作用也十分有限，因此需要不斷強化信息反饋與督導機制。

3.建設(shè)教學信息化管理系統(tǒng)

教學信息化管理系統(tǒng)的設(shè)立，一方面使全員參與教學信息反饋成為可能，另一方面也使教學信息反饋工作的管理更為便捷。在信息系統(tǒng)設(shè)計方面，可以設(shè)立從信息員到信息站再到信息中心的反饋渠道，也可以單獨設(shè)立學生、教師的實名制信息反饋版塊。信息化系統(tǒng)也可以通過設(shè)立前置于成績查詢系統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)來更好地實現(xiàn)全員參與教學評價?？傊畔⒒芾硐到y(tǒng)的設(shè)立將使本科生參與教學管理更便捷、普及。

4.完善選拔與激勵機制

一方面，要對教學信息員進行動態(tài)選拔和培訓，提高其處理教學信息的專業(yè)能力；另一方面，要通過座談、競賽、評比等增強其工作的責任心。恰當?shù)募顧C制對于教學信息員開展工作也十分重要，可以通過物質(zhì)獎勵、精神獎勵等方式對優(yōu)秀的教學信息員進行激勵。對稱職的教學信息員，還可以提升其地位，使其享有與學生干部相同的各類待遇。

四、結(jié)語

第2篇：教育管理本科論文范文

論文摘要:我國當前的評估制度在施行過程中產(chǎn)生的一些弊端，并不完全是由于評估指標設(shè)計不夠科學、評估技術(shù)不夠完善，而是由于更為深刻、更為根本的原因所導致的，充分探討適合我國國情的評估制度安排及其賴以建立的理論基礎(chǔ)是較研究評估技術(shù)更為迫切的一項工作。嘗試從高等教育質(zhì)量觀、不同評估制度安排的效益存在差異、政府在高等學校評價中的角色扮演、對不同高校的社會態(tài)度等四個方面對評估制度之基礎(chǔ)理論進行初步探討。

2003年 ，我國正式確立了五年一輪的普通高等學校本科教學工作水平評估制度 (以下簡稱評估制度)。截至2008年6月，第一個五年評估工作已經(jīng)結(jié)束，其間有 500多所高校先后接受了評估。然而隨著我國高等教育大眾化程度的不斷加深、高等教育質(zhì)量問題的日益凸顯，評估制度也暴露了一些不足之處，如由于委托關(guān)系而產(chǎn)生的評估主體的道德風險問題，由于行政性評價而導致的評價指標體系單一問題等。其實，現(xiàn)有評估中的一些弊端，并不完全是由于評估指標設(shè)計不夠科學、評估技術(shù)不夠完善所導致的，而是由于更為深刻、更為根本的原因，如評估制度安排不盡合理等。本文認為，充分探討適合我國國情的評估制度安排及其賴以建立的理論基礎(chǔ)是較研究評估技術(shù)更為迫切的一項工作，因為它是評估制度不斷走向完善，在實踐中走的更遠，更能發(fā)揮實效的基礎(chǔ)。

一、 對高等教育質(zhì)量觀的看法

高等教育質(zhì)量觀是一個有著豐富內(nèi)涵的概念，它會因為研究者所站的立場、層面的不同而不同。例如，站在學校的立場，從微觀的、具體的、操作的層面思考的研究者可能會著眼于學校的專業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)等；站在社會的、政府的、公共福利的角度，從抽象的、宏觀的、指導性的層面思考的研究者可能會著眼于人才培養(yǎng)的價值取向，如學術(shù)性與職業(yè)性的消長問題等。本文所說的高等教育質(zhì)量觀是站在社會的、政府的、公共福利的角度，從抽象的、宏觀的、指導性的層面而言的。國內(nèi)外有關(guān)專家學者已經(jīng)對大眾化條件下的高等教育質(zhì)量觀作了很多的探討與論述，例如戚業(yè)國提出了高等教育多元化質(zhì)量觀，認為不同類型、不同層次、甚至不同定位的院校應(yīng)當有自身的質(zhì)量觀；聯(lián)合國教科文組織提出 “避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量”不同國家、不同地區(qū)、不同學校的高等教育質(zhì)量，這實際上也是堅持了高等教育多元化質(zhì)量觀。

本文堅持高等教育多元化質(zhì)量觀，其特殊內(nèi)涵簡述于下。一所高等學校可以有不同于其他高等學校的質(zhì)量追求。例如，同樣是辦土木工程專業(yè)的兩所高校 (甲與乙)，甲校以培養(yǎng)土木工程基礎(chǔ)理論或技術(shù)研究人員勝任力為價值追求，如果其預期目標達到，那么它的辦學可以稱之為有質(zhì)量，應(yīng)該被社會承認；乙校以培養(yǎng)建筑工地工程技術(shù)人員勝任力為價值追求，如果其預期 目標達到，那么它的辦學同樣可以稱之為有質(zhì)量，同樣應(yīng)該被社會承認；類似上述甲乙兩校關(guān)于土木工程專業(yè)的辦學質(zhì)量不應(yīng)該進行排隊、比較，否則會誤導高校的發(fā)展。

推而廣之，同質(zhì)的事物才可以進行排隊、比較，不同質(zhì)的事物不可以直接進行排隊、比較。也就是說只有同質(zhì)的高校、專業(yè)等才可以進行質(zhì)量達成度方面的排隊、比較。一所學校將來的發(fā)展不應(yīng)該過早地被非科學外力所決定，而應(yīng)該建立一套發(fā)現(xiàn)其“內(nèi)力”的機制，發(fā)揮其內(nèi)力的平臺，在科學外力的激勵下，不斷獲得成長條件，逐步發(fā)展壯大，或者及時淘汰，有效提高社會的整體福利水平。當然，多元化的質(zhì)量觀并不排斥不同高校質(zhì)量追求達成度之間的排隊、比較，只是說，多元化質(zhì)量觀是一個更基礎(chǔ)的觀念，只有在此基礎(chǔ)之上，只有在堅持不同高?？梢愿鶕?jù)自己的學校定位、專業(yè)發(fā)展目標、課程設(shè)置標準等多元化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，我們才能進一步審慎地探索對同質(zhì)高校、同質(zhì)專業(yè)等進行質(zhì)量達成度方面的排隊、比較，或者根據(jù)特定的技術(shù)處理將不同質(zhì)的高校、專業(yè)等進行同質(zhì)轉(zhuǎn)換后再進行排隊、比較，進而根據(jù)排隊、比較的結(jié)果以及相應(yīng)的技術(shù)措施賦予相應(yīng)的社會資源。同質(zhì)轉(zhuǎn)換是一個相當復雜的問題 ，不是本文探討的重點。下面我們可以用圖示的方法揭示本文所秉持 的高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求，這也是我們探討高等學校評估制度安排的一個基礎(chǔ)。

二 、不同評估制度安排的效益存在差異

高等學校的客戶是多個群體的混合體，這個混合體里有家庭、企業(yè)、還有代表社會公共利益的政府等。不同的客戶對于高等學校的期待是不一樣的，這取決于客戶的結(jié)構(gòu)狀態(tài)、理智水平等，例如家庭可能期待學校能夠提供富有競爭力的文憑，豐富學生的學識，提高學生的能力 ；企業(yè)可能期待學校能夠提供使受教育者具有團隊協(xié)作精神、扎實專業(yè)知識、良好綜合素質(zhì)的教育服務(wù)或者具有市場價值的研究成果 ；政府可能期待學校能夠加強基礎(chǔ)學科的研究，生產(chǎn)具有重大理論或應(yīng)用價值的研究成果 ，塑造學生的精神品質(zhì)。一所高等學校要想存在發(fā)展乃至輝煌卓越 ，必須考慮其是否能夠滿足客戶的需求 ，如果能夠很好地滿足客戶的需求，那么它可以被稱之為是有質(zhì)量的，否則是無質(zhì)量的。從理論上講 ，一所高等學校最終的客戶即直接利益相關(guān)者利益的滿足程度應(yīng)該作為評價其辦學質(zhì)量的基礎(chǔ)。評估制度安排的設(shè)計應(yīng)該建立在這一基礎(chǔ)之上，否則就是無本之木、無源之水，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，評估制度安排中評估主體的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞直接利益相關(guān)群體開展，建立利益訴求信息通道，使利益訴求信息得到充分表達，從而為科學評價高等學校的辦學質(zhì)量建立一套有力的動態(tài)標準、監(jiān)督體制。我們應(yīng)該建立一個多樣化發(fā)展的高等學校集合與其主要客戶群體互動 的良性平臺，這個 良性平臺類似我們建立秩序良好的市場環(huán)境以供買賣雙方互利互贏增加社會總剩余一樣。假設(shè)高等學校有三個主要的客戶群 A、B、c和誤差客戶集合(0，理論上講，高等學校的評估制度安排(記作 cuES)應(yīng)該考慮到這三個要素和誤差客戶集合的利益訴求，應(yīng)該是 A、B、C和利益訴求的一個函數(shù)，即 F(A、B、c、‘o)，當缺少一個及以上主要客戶群或者顯著但沒有考慮時，高等學校的評估制度安排就是不完全的，不良性的，不平衡的。

當前我國的高等學校本科教學工作水平評估制度是政府主導的行政性評估，評估制度安排忽視了部分直接利益相關(guān)群體，如企業(yè)和家庭，造成了部分直接利益相關(guān)人利益訴求渠道缺失或利益訴求鏈條過長而導致利益訴求信息扭曲的結(jié)果，從而難以發(fā)揮企業(yè)和家庭在評估中的作用，難以形成合理的制約監(jiān)督機制。當然，企業(yè)和家庭在評估制度中的體現(xiàn)并不一定是實實在在的所有家庭和企業(yè) 的參與，而是一種更加可行、合理的制度安排，如可以是企業(yè)的人或者家庭的人，這兩個人能夠受到家庭和企業(yè)充分的監(jiān)督與信任，能夠充分代表家庭和企業(yè)的利益等。

三 、 政府在高等學校評價中的角色扮演

政府是購買高校 “產(chǎn)品”的一個重要客戶，例如培養(yǎng)學生的思想品德、民族精神等。由于某些高校 “產(chǎn)品”的特殊性 ，如果沒有政府或者某些特殊機構(gòu) (例如企業(yè)、慈善機構(gòu)等 )的支持或采購，這些 “產(chǎn)品”可能難以被高校生產(chǎn)出來。從評估角度來講 ，當前評估制度安排的一個基礎(chǔ)無疑是 “政府評價政府”，也就是說，政府辦學 ，同時政府評價自己的辦學，盡管政府辦學的主體與政府評價的主體不同且有著不同的職責，但我們必須清醒地認識到，人并不一定會嚴格履行職責，他們很有可能背著被人謀取私利，很可能使評價大打折扣。這里我們有兩個根本的問題需要思考：一是政府充當了評價的主體，忽視了高校 “產(chǎn)品”的其他直接利益群體的監(jiān)督參與，政府是否可以很充分地代表其他直接利益群體的利益；二是當前本科教學評估中政府的評價者是否可以政府對政府的辦學者進行很好的評價。通過當前社會對高校教學質(zhì)量的一片唏噓聲我們可以清楚地感到，社會直接利益群體的利益沒有被很好地通過政府內(nèi)化為學校的專業(yè)建設(shè)、課程更新、教學模式、管理行為等。另外，高等學校本科教學工作水平評估制度運行過程中的一些弊端也充分說明了“政府評價政府”，委托之問進行評價的制度設(shè)計問題。所以說，政府在高等學校評價中到底應(yīng)該扮演什么樣的角色是關(guān)系評估制度設(shè)計的又一個基礎(chǔ)理論問題。通過上邊的分析我們可以看到，評估制度和現(xiàn)代高等學校制度的建立有著密不可分的關(guān)系，也就是說，政府首先需要確定自己在高校 “產(chǎn)品”生產(chǎn)中扮演生么樣的角色以及如何扮演這個角色。其次，“政府評價政府”是一種非良性評價制度。評價制度設(shè)計中應(yīng)該充分考慮高校 “產(chǎn)品”其他直接利益群體的參與，使其利益得到表達轉(zhuǎn)化為高校 “產(chǎn)品”的特性 ，同時通過評價主體多元化制度安排，也有利于形成評價主體之問相互監(jiān)督、相互制衡的格局，從而為高校 “產(chǎn)品”質(zhì)量的提高打下一個堅實的導向環(huán)節(jié)。

四 對于不同高校的社會態(tài)度

我們能夠清楚地看到，很多高等學校從產(chǎn)生之日起就存在著差別，或是由于辦學 目的不同而引起的辦學資源的差異 ，或是由于某種難以改變的外力的原因而導致的辦學資源的差異等等 ，總而言之學校存在差別是一種常態(tài)現(xiàn)象 ，關(guān)鍵的問題是，我們?nèi)绾慰创@種差別。本文認為，任何一所高校都應(yīng)該有平等發(fā)展的權(quán)利。所謂平等發(fā)展的權(quán)力是指，社會應(yīng)該為高校的產(chǎn)生，發(fā)展，消亡提供一個公平、科學的制度平臺，依托于該平臺，高?？梢云降鹊禺a(chǎn)生 ，與此同時，其內(nèi)部力量也將獲得公平發(fā)展的條件，如果高校的內(nèi)部力量能夠有效發(fā)揮那么它將得到直接利益相關(guān)群體的認可，獲得相應(yīng)的社會資源，否則就應(yīng)該予以淘汰或者并人其他效率更高經(jīng)營更好的管理者手中，否則就是對社會財富的一種侵蝕。也就是說，我們需要在高等教育領(lǐng)域建立一種 “優(yōu)勝劣汰”的制度機制，從而更加有效地利用高等教育資源。這種對不同高校的社會態(tài)度直接關(guān)系著評估制度的設(shè)計。依據(jù)這樣的對不同高校的社會態(tài)度，評估制度的設(shè)計應(yīng)該著眼于每一所高校的發(fā)展 ，關(guān)注不同類型、不同層次的高校，通過實施評估，一方面通過給予適當資源量的正向激勵手段激勵經(jīng)營得當?shù)母咝０l(fā)揮優(yōu)勢，繼續(xù)發(fā)展；另一方面通過減少或者剝奪資源的負向激勵手段對經(jīng)營不當?shù)母咝Ｓ枰韵鄳?yīng)的懲罰。

參考文獻

[1]潘懋元高等教育學[M]．福州：福建教育出版社．1995．

[2]袁慶明．新制度經(jīng)濟學[M]．北京：中國發(fā)展出版社．2005．2

[3]顧明遠．高等教育評估中幾個值得探討的問題田．高教發(fā)展與評估．2006(3)

第3篇：教育管理本科論文范文

關(guān)鍵詞：本科生導師制;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0012-02

教育部2012年在教高[2012]4號文件《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等學校要探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施導師制，激發(fā)學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性;強化實踐育人環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)水平?？梢姡瑢嵤┍究粕鷮熤剖歉叩冉逃母锏囊?。同時，在新的教育形式下，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，卓越工程師、卓越醫(yī)師等人才培養(yǎng)的卓越計劃也剛剛起步，如何培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才需求多元化是高等院校所面臨的重要課題。因此，實施本科生導師制，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也是社會對人才培養(yǎng)模式的客觀要求。地處邊陲的地方普通高校，應(yīng)適應(yīng)我國高等教育的新形勢，積極探索結(jié)構(gòu)合理、便于實踐的本科生導師制實施模式。

一、導師制的起源及現(xiàn)狀

高校本科生導師制是高等學校實行的一種由教師對本科生的學習、品德和生活等多方面進行個別指導的新型教育模式。導師不僅對學生進行專業(yè)、思想、生活和就業(yè)指導，還要對學生進行心理疏導，引導他們健康成長。[1]本科生實行導師制，核心是要在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，要求以學生個性稟賦和人格特質(zhì)為基礎(chǔ)，按照揚長避短的原則，針對學生的個性差異，因材施教，通過科學和人文教育并舉、智力和非智力開發(fā)結(jié)合，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣性創(chuàng)新人才。

導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，用于研究生的培養(yǎng)，19 世紀末 20 世紀初，英國牛津、劍橋等高校開始將原用于研究生培養(yǎng)的導師制推廣并用于本科生的培養(yǎng)。中國最早的本科生導師制產(chǎn)生于 1937年的浙江大學，在竺可禎校長和費鞏訓導長的倡導下浙江大學率先實行本科生導師制，后因政治原因而中斷。21世紀后，國內(nèi)部分高校如北京大學、上海交通大學、武漢大學等在全校或部分院系開始嘗試實行本科生導師制。[2]目前，我國實行本科生導師制的普通高校不多，實施的方案及目的各異，絕大多數(shù)是“輔導員 + 專任教師”共同管理指導學生，有的是以指導學生課程學習為目的，有的是以學生日常管理為目的，有的是以學分制為基礎(chǔ)的學習計劃指導為目的，也有的是以培養(yǎng)學生的科研能力為目的。[3-7]

二、佳木斯大學現(xiàn)行學生教育管理模式的不足

多年以來，佳木斯大學一直實行輔導員全程負責學生的教育管理模式，每個輔導員負責二百多學生，而且多數(shù)輔導員都是不同專業(yè)的本科畢業(yè)生，有的畢業(yè)后考取了思想政治教育專業(yè)的碩士，與所管理的學生所學專業(yè)絕大多數(shù)不一致，甚至是不相關(guān)。因此，輔導員無法做到對學生的專業(yè)學習進行正確的指導，更不可能有效地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。為了強化對新生的教育管理工作，2010年學校進行了一項新的教育管理改革，在新生班級實行班主任制，由輔導員和班主任共同管理學生。學校各教學單位為每個新生班級配備一名兼職班主任，班主任由專業(yè)相同或相關(guān)的專任教師擔任，充分發(fā)揮專任教師的專業(yè)知識優(yōu)勢，重點加強對學生進行學習指導。學校要求班主任要經(jīng)常性地深入到學生上課班級、寢室，因地制宜、創(chuàng)造性地開展學業(yè)指導工作。輔導員主要是負責學生的日常管理，重點對生活、思想政治等方面進行教育管理，對學生進行思想引導、生活指導、心理疏導。經(jīng)過運行發(fā)現(xiàn)，班主任制的實施與完善，在一定程度上改善了學生入學時的茫然狀態(tài)，尤其是在學習目標的確立、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面都有了一定程度的改善，但僅此，一名老師要對三十多名學生進行學業(yè)指導，涉及學生人數(shù)多，需要老師投入很大的精力和時間，而老師本身的教學科研任務(wù)也很重，因此，實施的效果可見一斑，并不能有效地促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

三、“4 + 1”導師制實施模式的構(gòu)建

根據(jù)目前我國高等教育的新形勢，普通高校學生的就業(yè)面臨巨大壓力，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)強的高水平人才，已經(jīng)成為教育管理者思考的重點。為此，課題組經(jīng)過查閱大量的資料，結(jié)合我校教師和學生的實際，設(shè)計實施本科生導師制，構(gòu)建由“輔導員 + 班主任 + 專業(yè)導師 + 高年級學生 + 畢業(yè)論文導師”四名教師和一名學生組成的導師指導體系，即“4 + 1”型導師指導體系，更有利于因材施教，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，進一步提升就業(yè)競爭力。

1.輔導員

輔導員都是專職的，沒有特殊情況，要在學生整個大學四年全程負責。在大一新生入學前由學工辦指定一名輔導員負責一個年級的學生，從大一入學一直到大四畢業(yè)，實施全程管理。主要負責對學生的日常生活管理及思想政治教育，統(tǒng)籌負責學生日常行政管理工作。引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，樹立正確的人生觀和價值觀。鑒于輔導員的職責需要，要求輔導員具有較高的思想政治素質(zhì)和組織觀念，具有較強的大局意識和責任意識;熱愛學生工作，具有勤勉、踏實、認真負責的工作作風和奉獻精神;有良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

2.班主任

輔導員是高校學生管理的主要隊伍，但由于輔導員對學生班級是一對多的管理，導致不能使每位學生都能及時有效地得到輔導員的關(guān)愛和幫助，個別學生由于自我管理能力較弱出現(xiàn)一些思想或?qū)W業(yè)上的問題不能得到及時的解決。

本課題設(shè)計的班主任由青年專任教師擔任，一個自然班安排一個教師做班主任，工作周期是一年，只負責大一新生，重點指導學生開展課程學習，引導并幫助學生樹立學習目標，制定科學合理的學習計劃，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，結(jié)合自己的興趣愛好初步規(guī)劃自己的人生，同時協(xié)助輔導員做學生的思想教育工作。班主任是一人對一班的管理，面對的學生少，能隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題，做到及時處理和解決，避免更大、更多問題的發(fā)生。也可以更多地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓他們的潛力和才能得到最大程度地發(fā)揮，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力奠定思想基礎(chǔ)。班主任的選聘是在新生入學后一周內(nèi)，根據(jù)各專業(yè)學生的班額每個班級分別選聘1名班主任，先由青年教師個人申請，系、部主任推薦，由學院黨政聯(lián)席會決定。班主任要求由思想積極向上、責任心強、樂于奉獻、勤奮敬業(yè)且專業(yè)相關(guān)的青年教師擔任。

3.專業(yè)導師

目前，也有部分高校實行專業(yè)導師制，但專業(yè)導師介入的時間不同，責任各異。有的在大一時介入，有的在大三時介入，有的在大四做畢業(yè)論文時介入;有的主要負責指導學生進行課程學習，有的負責協(xié)助輔導員進行學生日常管理，有的主要負責以學分制為基礎(chǔ)的學習計劃指導，也有的主要負責培養(yǎng)學生的科研能力。

本文所設(shè)計的專業(yè)導師是以指導學生專業(yè)學習和實踐為目的，從學生大二年級時開始介入，在大二上學期開學初，組織遴選專任教師做學生的專業(yè)導師。采取師生互選和學院統(tǒng)籌相結(jié)合的方式，每個教師需要填寫教師基本信息情況表，包括教師姓名、性別、年齡、學歷、職稱、研究方向、承擔課程等，將教師基本信息情況表公示給學生。學生根據(jù)自己的興趣愛好初步選擇心儀的老師，然后輔導員根據(jù)學生總數(shù)、教師人數(shù)進行統(tǒng)籌分配，指導大學生科技創(chuàng)新項目的教師可以優(yōu)先選擇參加項目的學生。專業(yè)導師的工作周期為兩年，重點對學生進行專業(yè)學習及實踐進行指導，負責指導學生熟悉專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的興趣、愛好及就業(yè)需要選修課程;通過參與教師的課題研究，培養(yǎng)學生的基本實驗實踐技能，挖掘?qū)W生的潛能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要求每位教師必須每周至少與學生見一次面，也可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，可以單獨指導，也可以集體指導，可以根據(jù)學生的興趣、愛好及就業(yè)方向設(shè)定不同的任務(wù)要求。專業(yè)導師要求由學術(shù)水平高、科研能力強、富有創(chuàng)新精神的教師擔任。

4.畢業(yè)論文導師

畢業(yè)論文導師專門負責指導學生開展課題研究，結(jié)合學生的考研、就業(yè)情況進行專項指導，重點培養(yǎng)學生的科研能力和實踐創(chuàng)新能力。學生大四時進入畢業(yè)論文階段，此時，為學生配備畢業(yè)論文導師，有針對性地開展專項指導意義重大。畢業(yè)論文導師的遴選參照專業(yè)導師的遴選程序進行，此階段仍然采取師生互選的方式，每位老師需要上報設(shè)計的課題名稱，學生根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合老師設(shè)計的題目進行選擇，也可以優(yōu)先選擇專業(yè)導師作為畢業(yè)論文導師;同時，畢業(yè)論文導師也要根據(jù)學生的擇業(yè)、就業(yè)實際，為學生選擇相應(yīng)的科研選題，以此促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，進而提升就業(yè)競爭力。

5.高年級學生

高年級學生主要是做導師的助手，協(xié)助專任教師聯(lián)絡(luò)、組織學生，監(jiān)督學生任務(wù)的完成情況。在大二年級確定了專業(yè)導師后，專業(yè)導師在接手學生之前，從上一輪指導的學生中選擇1-2名大三年級的學生做專業(yè)導師的助手，協(xié)助專業(yè)導師聯(lián)絡(luò)、組織學生，對專業(yè)導師布置給學生的任務(wù)進行監(jiān)督和檢查。這樣高年級學生更容易與低年級的學生進行交流，高年級的學生還可以通過自己的經(jīng)歷和收獲感染并影響低年級的學生，更有說服力。高年級的學生要求由性格開朗、熱情向上、學習成績優(yōu)異、樂于奉獻的學生擔任。

五、結(jié)語

通過實施“4 + 1”型本科生導師制，使學生在大學生活的不同階段都有不同的導師進行重點指導，進一步加強了對學生的教育和管理，促進學生能力的發(fā)展。一年級時在以前輔導員單一管理模式的基礎(chǔ)上增加了班主任的分班管理，強有力地壯大了學生的思想，不僅可以避免學生入學后的茫然和松散情緒，而且能夠有效地幫助學生做好社會角色的轉(zhuǎn)換，把對大學生活美好的憧憬變?yōu)槔^續(xù)努力學習的動力，樹立正確的價值觀和人生觀。二年級開始的專任教師做專業(yè)導師的導學管理，能夠使學生順利地了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，引導學生合理地制定學習計劃，努力學習，掌握基本的實驗實踐技能，有利于貫徹因材施教的教育方針，發(fā)展學生的個性，促進實踐創(chuàng)新能力的形成，為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。大四時期畢業(yè)論文導師的專項指導進一步提高了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生科研能力及實踐創(chuàng)新能力的提高。同時，高年級學生參與的監(jiān)督管理，既減輕了專業(yè)導師的負擔，也能夠培養(yǎng)高年級學生的責任意識和管理溝通能力，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

普通高校實施“4+1”型的本科生導師制對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高一定能夠起到非常重要的推動作用，當然也需要制定相關(guān)的政策制度，以保障實施效果。例如，建立有效的導師激勵機制、考核機制、實施效果的評價機制等，從而加強對教師和學生的有效制約，有利于更好地調(diào)動導師的積極性和主動性。

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第4篇：教育管理本科論文范文

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學應(yīng)用于實踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導學生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學，出現(xiàn)了學生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴重問題。指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標準，完全按照此標準衡量相關(guān)的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學生論文的順利完成。成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱，特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學生配備具有一定資質(zhì)的實習指導教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結(jié)合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的；學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學生在完成學業(yè)，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前，學校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。（2）開題報告制度，成教學生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關(guān)學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

3、后期評估體系

第5篇：教育管理本科論文范文

我縣現(xiàn)有57所中小學，共有校級干部183人，平均年齡42歲，任職年限在5年以內(nèi)的占50％，正、副校級干部具有本科學歷者分別達到85％和91％。從總體情況看，我縣校長學歷層次較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，專業(yè)素質(zhì)比較均衡，基本能夠滿足目前本縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，特別是在教學領(lǐng)導、教學管理、校園文化建設(shè)、校內(nèi)管理制度建設(shè)、學校組織建設(shè)、根據(jù)外部環(huán)境進行管理等6個方面比較突出(這些情況是我們通過與北師大合作進行問卷調(diào)查分析得來的)。在校長培訓方面，我縣教委積極組織校級干部參加市縣兩級干訓部門舉辦的各種不同層次的培訓，并連續(xù)幾年組織每月一次的主題教育活動，開辦校長論壇，選派年輕校長到北京名校掛職鍛煉，組織校長到國內(nèi)外考察等。這些都對校長隊伍建設(shè)產(chǎn)生了積極的推動作用。

但實事求是地講，密云地處北京遠郊，農(nóng)村學校占絕大多數(shù)，義務(wù)教育水平與市區(qū)相比還有一定的差距。干部的本科學歷大多為后續(xù)學歷(函授居多)。校長在學校戰(zhàn)略管理、師生管理、自我管理、學校效能、公共關(guān)系管理等方面能力偏低(問卷調(diào)查分析結(jié)果)。而本縣干訓部門也存在著培訓人員編制較少，培訓教師年齡偏大，新的理念、知識較為缺乏，視野不開闊，運用信息技術(shù)的能力偏低，培訓方法和形式急需改進等問題，校長培訓的實效性問題始終難以解決。

面對這一現(xiàn)狀，我們不斷思考：如何走出培訓的“高原期”，如何通過培訓，使校長們在辦學思路、管理理念、管理決策、管理能力等方面有新的提高，以加快我縣農(nóng)村教育現(xiàn)代化的步伐。

2003年，市委、市政府號召北京高校走出學校大門，支持農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。密云縣委、縣政府抓住這個機遇，與幾家高校簽訂了共建合同，其中與首都師范大學和北京師范大學一起實施了“提升密云基礎(chǔ)教育質(zhì)量行動計劃”和“縣校聯(lián)手，共育英才”等共建活動。通過與高校接觸，我們進一步了解到，首都高校有著豐富的教育資源，特別是兩所師范大學更是優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集地。這樣，我縣教工委、教委決定“借雞下蛋”，依托北京師范大學豐富的資源、雄厚的師資，利用他們得天獨厚的優(yōu)勢，對我縣農(nóng)村中小學校長進行全員培訓。

我們采取“全員培訓，整體提高；選拔優(yōu)秀，培養(yǎng)骨干”的思路進行分層培訓，先后組辦了“密云校長高級研修班”和“密云骨干校長高級研修班”。

全員培訓：舉辦“密云校長高級研修班”

前期準備：2005年4月，縣委、縣政府與北京師范大學啟動“縣校聯(lián)手，共育英才”行動計劃以后，縣教工委就與北師大教育管理學院取得了聯(lián)系，經(jīng)過幾次協(xié)商，簽署了培訓協(xié)議，確定了培訓計劃，明確了培訓目標、培訓方式。北師大教育管理學院選派了以褚宏啟院長為首的多位教授、專家作為培訓教師；密云縣教委人事科確定了62位農(nóng)村校長參加培訓，保障培訓經(jīng)費；縣教師培訓中心負責后勤保障和班級管理工作，協(xié)助授課教師做好培訓工作。

培訓需求調(diào)查，制定培訓方案：由北師大教育管理學院設(shè)計“密云校長培訓需求調(diào)查問卷”，縣教委人事科負責組織調(diào)查，北師大教育管理學院進行問卷匯總，然后雙方共同進行分析，根據(jù)校長的需求和縣教工委的要求，由北師大教育管理學院制訂出具體的培訓方案。

研修班啟動：經(jīng)過精心準備，2006年9月，“密云校長高級研修班”正式開始上課。第一階段為專題講座。每周一次集中進行理論培訓，主要通過專題講座、案例分析、互動研討等方式進行。第二階段為課題研究。每位學員結(jié)合本校實際，選擇一個研究課題，進行行動研究，教授們指導學員撰寫開題報告，參與研究，修改研究論文。第三階段為參觀考察。我們組織校長參觀了北京八中和史家小學，了解名校的辦學思路、管理方式。第四階段為總結(jié)成果。每位學員根據(jù)培訓內(nèi)容和自己的研究課題，撰寫研究報告或論文，并進行論文答辯；北師大教育管理學院與縣培訓中心共同評選出優(yōu)秀論文，由縣教委人事科負責將優(yōu)秀論文編印成冊，出版了《密云校長優(yōu)秀論文集》。

培養(yǎng)骨干：舉辦“密云骨干校長高級研修班”

為了強化對骨干校長的培訓，我們從參加“密云校長高級研修班”的學員中選拔了20位中小學校長參加“密云骨干校長高級研修班”，力圖通過更高層次的培訓，培養(yǎng)出在市縣有一定知名度的研究型、專家型校長。我們希望這種培訓實現(xiàn)以下兩個功能：一是幫助被培訓校長系統(tǒng)總結(jié)辦學經(jīng)驗，提升理論水平，使他們的辦學思想進一步明確，形成帶有規(guī)律性的認識；二是幫助校長深入研究學校管理中的問題，將先進的教育管理理論、辦學理念和學校管理實踐結(jié)合起來，通過行動研究，提高解決學校復雜問題的能力，使學校辦出特色。

培訓的主要方式：專家面授、導師帶教、下校指導、行動研究、撰寫論文等相結(jié)合。

第6篇：教育管理本科論文范文

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2013年10月陜西自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

第7篇：教育管理本科論文范文

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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

第8篇：教育管理本科論文范文

關(guān)鍵詞: 研究生 教育管理工作 特點

近年來,伴隨著我國高等教育的飛速發(fā)展,研究生規(guī)模不斷擴大,所占比例持續(xù)提高,研究生教育已呈多元化的發(fā)展趨勢,傳統(tǒng)的研究生管理體制正在受到?jīng)_擊。由此,如何樹立新的研究生教育管理理念、建構(gòu)新的管理模式,成為高校工作的關(guān)注焦點。

一、新時期研究生教育管理工作的特點

研究生管理工作是高校管理工作中的重要部分,有著與本科生管理完全不同的工作特點。但是,目前我國高校的大多數(shù)學校的研究生管理工作是校、院(系)兩級管理制,基本上沿用了本科生的管理體制,所以存在著不少難以協(xié)調(diào)的難點。

我在計算機科學系從事研究生教育管理工作多年,認為新時期的研究生有如下幾個特點:一是生源復雜化。本科生不論是往屆生還是應(yīng)屆生大都來自于中學,基本上處于同一年齡平面;但研究生的來源則具有年齡差異、專業(yè)差異、文化經(jīng)歷差異的特點。以某學院某專業(yè)09年研究生為例:09年招收研究生48名,年齡最大為27歲,最小為22歲;錄取分數(shù)最高為350分,最低分為270分;男生25名,女生23名;應(yīng)屆生36名,往屆生12名;本專業(yè)對口考生41人,跨專業(yè)考生7人;其間社會生存經(jīng)歷最多的達4年。二是獨立性強。研究生因各自的研究方向不一,除了公共課以外,他們的學習都呈分散型。他們根據(jù)各自的專業(yè)研究方向,獨立選課。尤其是進入研究階段后,即使同一年級的同學也難有相同的生活和學習節(jié)奏。因此,研究生往往管理較松散,自我意識較強,而集體意識較淡薄。這種客觀的原因會造成主觀人格上的不足,團隊意識缺乏,增加了教育管理難度。三是專業(yè)方向多樣化。本系專業(yè)方向已發(fā)展為計算機應(yīng)用、計算機軟件、計算機體系結(jié)構(gòu)三個專業(yè)方向,已擁有了三個年級222名研究生。

針對這些研究生教育的新特點,學者們也綜合出了研究生管理工作特點的共性,即分層性和分散性。前者是因為研究生教育二級體制的各層次管理人員職責權(quán)限不同,使得研究生教育首先表現(xiàn)出分層性的特點;后者是隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大,而產(chǎn)生出的分散性。具體涉及研究生的招生、培養(yǎng)、學籍管理、學位授予、就業(yè)分配、思想政治教育等一系列環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)各顯其自單個的特點,但又是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響地發(fā)展著。各個環(huán)節(jié)之間需要緊密配合、協(xié)調(diào)一致地貫穿于研究生教育的全過程。所以,實現(xiàn)研究生教育管理的系統(tǒng)性是全面協(xié)調(diào)全程教育工作的重中之重,忽視其中之一將使研究生教育殘缺,由此,一個優(yōu)秀的研究生教育管理工作者只有弄清整個研究生教育管理過程中的工作特點,才能進入管理程序。

二、研究生教育管理工作的實踐經(jīng)驗探討

我長期在學校研究生管理的二級管理部門從事基層管理工作,對我國目前研究生教育管理的全過程進行了調(diào)研。針對新時期研究生的特點,我們逐步形成了具有自己特色的管理方法,而從最近幾年的實踐結(jié)果看來,這種管理方法有效地支撐了研究生教育,也顧全了學生學習和心理健康的全面發(fā)展,形成了良性運行機制,受到了歷屆學生的好評。

(一)健全的檔案管理工作機制

教學檔案的健全是衡量教學管理質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,為教學評估、人才選用提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。而且隨著各項法律法規(guī)的健全和人們法律意識的增強,教學檔案的建立、檔案內(nèi)容的整理和檔案的保管工作都具有了法律意義。因此,作為一個研究生的教學管理人員,首先要明確教學管理工作的崗位職責,完善各種教學檔案,這是一個非常繁雜而單調(diào)的工作,但卻支撐著一個研究生培養(yǎng)的全部歷史。我們在教學檔案管理中,設(shè)計有培養(yǎng)計劃、課程開設(shè)、教學大綱、科點建設(shè)文件、研究生考卷、成績單、,等等,并采用電子文檔記錄,同時保存原文。學科建設(shè)的檔案為學科發(fā)展、科研項目的申報、為教學質(zhì)量評估提供了有效的例證與數(shù)據(jù)。

研究生檔案是記錄研究生在校表現(xiàn)的一個重要依據(jù)。在教學檔案管理中建立研究生信息檔案系統(tǒng)是為了更好地配合學校的研究生培養(yǎng)、教育和管理工作。學校的一級管理都已經(jīng)擁有全部的研究生管理信息系統(tǒng),從研究生入學報到的第一天開始,所有的個人信息都進入這個信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。在整個培養(yǎng)周期里學生的個人資料處于不斷地更新之中,直至最后畢業(yè)時形成一份完整的個人電子檔案。研究生填報個人培養(yǎng)計劃、網(wǎng)上選課、查閱成績和打印成績單、論文答辯申請等環(huán)節(jié)都可以在信息系統(tǒng)中完成。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺

計算機科學是當代科學發(fā)展的前沿科學,相對其他學科而言具有獨到的先進管理手段,利用本專業(yè)的優(yōu)勢,建立研究生管理的網(wǎng)絡(luò)化工作平臺可以使研究生教育管理工作再上一個臺階。為了更好地做好研究生管理工作,我們利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)建立的一個集通知平臺、交流平臺、服務(wù)平臺于一體的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的綜合體。

以QQ群為例。在信息網(wǎng)絡(luò)盛行的今天,QQ群是一種很好的在線交流工具。在校大學生基本都會用QQ,也喜歡用QQ,這是新時代大學生的習慣和時尚。每屆研究生新生進校,我們就會建立起年級QQ群。各種相關(guān)通知或者文件,可在QQ群里,這種形式會比口頭通知和書面通知更方便快捷,省時省力。研究生往往自我意識較強,獨立意識強,而集體意識較淡薄。在QQ群里同學之間、師生之間可以即時溝通,增進團隊意識,降低教育管理的難度。

(三)發(fā)揮導師的教書育人作用

我國研究生的培養(yǎng)方式是導師制。因此,在研究生的成長過程中,研究生導師的教書育人具有不可替代的重要作用,是培養(yǎng)合格的高級專業(yè)人才的重要保證。因此,充分發(fā)揮導師對研究生所具有的學術(shù)指導的職能,這也是施行行政管理職能的必要之處。我們在開展研究生教學管理工作,主要從事了三個方面的信息溝通工作:研究生、導師、研究生院。我們在安排課程、論文答辯、科研實習等各項具體工作中,盡量發(fā)揮導師這條主線,發(fā)揮導師教書育人的主要作用,以他們?yōu)橹饕劳羞M行管理,得到了師生的一致認可。同時對每個導師提出的任何意見應(yīng)該認真聽取、傳達給學生;研究生導師有什么困難應(yīng)盡力幫忙,對每個學生的合理要求盡力傳達、滿足,保持師生間溝通順暢。因此我們實際更多的是將服務(wù)貫穿于整個管理過程中,為導師和研究生架起了教學溝通的橋梁,保證了與研究生教學有關(guān)的所有環(huán)節(jié)順利進行,便利了各專業(yè)方向的導師交流,拓寬學術(shù)面。

(四)大力推行研究生助學制

研究生是高校一個獨立而重要的群體,已經(jīng)具有了較本科生而言更加全面和豐富的知識,有著較為成熟的人生觀,有一定的社會經(jīng)歷,所以吸收他們進入研究生的教學管理大有好處。他們在能協(xié)助老師完成學生管理工作的同時了解同學們的想法和意見等,從而協(xié)助老師改進工作,在共同建設(shè)一個和諧的師生環(huán)境方面能起到重要作用。例如,本系08級的一名研究生,從研一入學起就擔任教學助理至今,在一年多時間里,他嚴格要求自己,在工作中,虛心向老師請教工作經(jīng)驗,積極主動地完成老師交給的各項任務(wù),有缺點就改,有不足就糾正,爭取把工作做到盡善盡美。她的學生助理工作取得了一定的成績,工作能力得到了很好的鍛煉,對院系、對同學乃至對自己強烈的責任感也得到了增強,更重要的是,也積累了寶貴的人生經(jīng)驗,讓自己以后在面對新的挑戰(zhàn)時能夠更加從容和自信。同時,吸納經(jīng)濟困難的研究生也是我們實現(xiàn)人本管理一個重要因素。調(diào)查表明,研究生中經(jīng)濟困難生所占比例小于本科生,但他們較之本科生更為渴望在經(jīng)濟上自立。經(jīng)濟負擔過重的學生,心理普遍感到壓抑,不利于個人的全面發(fā)展。由此,吸收這樣的學生參與管理,給他們提供一份微薄的報酬,貴在樹立他們的人生自信心?；谝陨系目紤],我們每年接受一定數(shù)量的研究生助學,已經(jīng)形成了良性循環(huán)的機制。

三、完善研究生教育管理工作的進一步思考

縱觀當前我國高校研究生教育的發(fā)展,不難看出研究生教育多元化的新形勢要求研究生教育管理工作的效率和服務(wù)水平的進一步提高。研究生教育管理中存在的問題不可避免地影響這個發(fā)展趨勢,例如,長期以來的“強管理意識,弱服務(wù)意識”仍主導著研究生教育管理部門;權(quán)力過多地集中在第一級研究生教育管理部門,而院系及導師的管理自較小,等等。如何進一步完善研究生教育管理工作,促進高層次人才的脫穎而出,我對此有如下思考:

(一)完善研究生生源質(zhì)量保障機制

生源水平是一個至關(guān)重要的問題,是人才培養(yǎng)的起點關(guān)鍵。研究生錄取主要是通過研究生入學考試,錄取分數(shù)是選拔標準,相對來說是公平的,但是也存在很大的副作用。以某院校計算機專業(yè)為例。目前在追求高就業(yè)率的驅(qū)使下(考上研究生等于就業(yè)),相當一部分院校的課程設(shè)置都是為考研而設(shè)置,每年錄取的研究生中有相當一部分人卷面分高,進來以后發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)較差,動手能力、實踐能力都比較弱,科研入門慢,導師怨言頗多。我認為,將生源質(zhì)量機制實行多元化,是改善這些問題的有效途徑。

(二)進一步加強二級管理部門的功能

研究生質(zhì)量好壞的關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)與管理的過程實施如何。招生、制定培養(yǎng)方案、學位課程、科研能力培養(yǎng)、論文答辯、學位授予和就業(yè)指導等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個研究生培養(yǎng)的全部過程。二級管理部門就是具體的實施部門,它承擔著與學校一級研究生管理部門之間的協(xié)調(diào)與溝通,承擔著導師與研究生之間的協(xié)調(diào)與溝通。所以,二級管理工作人員的素質(zhì)至關(guān)重要,只有充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性和創(chuàng)新型,建立與健全各項規(guī)章制度,才能提高研究生管理工作的效率。

(三)多方面搭建就業(yè)平臺

實事求是地講,研究生的就業(yè)走向、就業(yè)率、就業(yè)層次決定了研究生教育的成效。研究生教育的管理部門應(yīng)該為研究生的就業(yè)搭建一個平臺。如何充分利用各種資源為研究生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導,應(yīng)成為新時代研究生管理工作人員必須思考的新問題。

四、結(jié)語

綜上所述,面對我國高等教育高層次人才培養(yǎng)的特點,研究生教育管理工作應(yīng)調(diào)整自己的工作策略,探求新的管理理念,摸索新的管理模式,以研究生的全面和諧發(fā)展為管理的基本出發(fā)點,滿足社會對高素質(zhì)專門人才的需要為目標,才能提高研究生教育管理的水平。

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Statement on Curricula of Post-baccalaureate Bachelor Degree in the Second Specialty

LIANG Yan

（Beijing Union University， Beijing 100101， China）