老師我想對你說日記精選(九篇)

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第1篇：老師我想對你說日記范文

讓孩子們輪流在一個(gè)日記本上寫循環(huán)日記，不僅能讓孩子們學(xué)會(huì)合作，向他人學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)孩子寫作的信心。寫好循環(huán)日記需要注意以下幾點(diǎn)。

一、選拔好循環(huán)日記的小隊(duì)長

小隊(duì)長是循環(huán)日記中的重要角色，上傳下達(dá)，既是學(xué)生，又是小老師，還是日記的管理者。小隊(duì)長要有一定的組織能力和寫作能力，因?yàn)樾￡?duì)長需要負(fù)責(zé)收日記本、自評小隊(duì)的日記活動(dòng)、為小隊(duì)成員日記寫簡單的評語，督促組員及時(shí)完成日記等。老師物色好小隊(duì)長后，讓其他孩子選擇愿意去的小隊(duì)，每隊(duì)3-5人。老師再做一些微調(diào)，可以是水平相近的搭配，也可以是“以優(yōu)帶中差”的組合。

二、準(zhǔn)備好循環(huán)日記的日記本

日記本是孩子抒寫心靈的畫卷。選擇一本精美的、厚的軟抄本，或者自己動(dòng)手做一本。在封面上繪制喜歡的圖案，寫上小隊(duì)的名稱，小隊(duì)的名稱由孩子們自己取。在“封二”登記小隊(duì)成員及承擔(dān)日記的時(shí)間，在“封三”張貼小隊(duì)評價(jià)表。評價(jià)表由小隊(duì)長填寫，從是否按時(shí)完成、完成的質(zhì)量如何、獲得的特別加分等方面評價(jià)，并及時(shí)把老師的評價(jià)登記上去。

三、鼓勵(lì)日記抒寫真性情

循環(huán)日記強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”，挖掘生活中的材料，寫自己的所聽、所見、所做、所想，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言。例如海洋小隊(duì)有兩個(gè)個(gè)性極端的孩子，一個(gè)沉浸書海，兩耳不聞窗外事，一個(gè)好動(dòng)，惹是生非。好動(dòng)的孩子把管不住自己的難受寫在日記中，好靜的孩子就在他日記之后，以《××，我想對你說》為題，寫出對他的不滿和關(guān)心。同時(shí)，海洋小隊(duì)的其他同學(xué)都參與討論。老師及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，讓他們知道，日記說真話，不隱瞞自己的想法，既能解決日常交往的煩惱，又能找到寫日記的素材。漸漸地，學(xué)生筆下少了矯揉造作，多了信手拈來、隨心所欲的自如，酸甜苦辣津津有味，喜怒哀樂直抒胸臆。

四、適時(shí)、恰當(dāng)為日記“命題”

這里的命題是指：命題目、命范圍、命形式、命寫作內(nèi)容等，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)。例如結(jié)合七冊二單元課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。從開始學(xué)單元起，就對這兩周的日記做出規(guī)定，寫觀察日記。從日記來看，孩子們觀察了蝸牛的粘液、螞蟻搬食物、爬山虎攀爬、魚兒睡覺、豆芽發(fā)芽、天空的變化等。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了許多閃光的東西，寫出了許多佳作。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫故事日記、活動(dòng)日記、想象日記、續(xù)寫日記等，也可以把“命題”權(quán)交給學(xué)生，讓小組成員自己命題。

五、及時(shí)總結(jié)、反饋日記情況

小隊(duì)長對自己隊(duì)員的日記先做簡單的評價(jià)，然后教師分散批改，每天改2-3個(gè)組，每個(gè)組4-5篇日記，這樣負(fù)擔(dān)不重，還可以為孩子做面批面改。日記的評價(jià)從多方面入手，既調(diào)動(dòng)全員，也凸顯優(yōu)秀，還兼顧進(jìn)步大的孩子。每篇日記按100分計(jì)，再算出一周的平均分，記入小組的總評欄。得到老師手繪小話筒的孩子，日記就可以讀給同學(xué)聽，還可以為小隊(duì)加一顆星；得到老師手繪小拳頭的孩子進(jìn)步比較大，也可以為小隊(duì)加一顆星；寫作能力差的孩子，就從他的句、段方面來評價(jià)，用紅筆把他的好詞、新詞畫出來，把他的寫得通順和生動(dòng)、優(yōu)美的句子劃出來，如果劃的詞句多，也可以為他的小隊(duì)加一顆星。

第2篇：老師我想對你說日記范文

你當(dāng)作我想對你說的話吧，我正處在瓶頸期，不能要求我文筆了- -

孤獨(dú)與自由，只有二者在一起時(shí)，才能構(gòu)成一種生活方式。

記得去年這個(gè)時(shí)候，你講述過一個(gè)由吸血鬼、女神、太陽神組成的故事，名為《幾度血花》，我是吸血鬼，你是女神，而太陽神則是一個(gè)我連名字都不知道的亞裔同胞，我們這樣不經(jīng)他同意就載入這個(gè)糾結(jié)的故事中。

你總是尋找著糾結(jié)的東西來填滿你的日子，關(guān)于愛啊恨啊，記得了遺忘了，天堂還是地獄，救人還是殺人，你要黑暗還是光明，溫暖還是寒冷。糾結(jié)才是你的生活方式。你糾結(jié)過時(shí)差，夢遙遙，木頭，root老師，甚至我。而每次的結(jié)果都是你沒有如期待那樣得到你想要的答案，便匆匆又尋找到了新的糾結(jié)目標(biāo)。

回國這一年里，緊湊的時(shí)間安排只能允許我通過QQ簽名了解你的苦樂，你是個(gè)善于把任何情感都在心中和在表面都表現(xiàn)得極為夸張的人，簽名自然乍一看覺得很矯情，而仔細(xì)了解之后就發(fā)覺是我太忽視了你的內(nèi)心。

你似乎總是把自己放在世界的一邊，其余人與你對立，孤獨(dú)感自然生發(fā)。第一次吵架原因忘記了，但還記得你說過“如果我走了你就高興了對吧？”當(dāng)然不是，但是這種莫名其妙的反問讓人不得不用肯定句回答。

這讓我想到你說過“你是讓我付出感情最多卻得到回報(bào)的最少的一個(gè)人。”其實(shí)我一直想這樣說的可是找不到恰當(dāng)?shù)木渥涌偨Y(jié)：“你是個(gè)對我最好而我卻經(jīng)常忽視的人”這個(gè)想法又令我無比愧疚。

或許是因?yàn)槲也荒芙邮鼙任易约哼€軟弱的人，每次遇見這樣的，我就會(huì)不知所措，到處翻找能夠安慰人的話可是我發(fā)現(xiàn)從我這里說出顯得那樣不真實(shí)。我是一直習(xí)慣被安慰的?！妒詹丶摇防镉幸痪湓挕拔覀儾贿m合，是因?yàn)槲覀兌枷胍栏??！蹦阄叶际切枰栏絼e人的人，我之所以會(huì)在你面前顯出吸血鬼的威力甚至兇狠是為了我那渺小的自尊。

記得你上次的簽名是“我的痛不是你的痛”，那時(shí)我便不能擺出一個(gè)更柔弱的姿態(tài)來面對你，于是把簽名改稱“掩飾難受那是裝X”。真的不是我冷，不是我不在乎你，而是在你的周圍，我不由自主變成了一個(gè)很不真實(shí)，言不由衷的人。

我一直想說明的是：我不是個(gè)很冷的人，不知道為什么會(huì)給你造成這種印象。我只是個(gè)很狹窄的人，我能接受的人很狹窄，觀點(diǎn)很狹窄。我現(xiàn)在只有兩個(gè)愛好，一個(gè)是做卷子，一個(gè)是看王小波。我悲傷了就去做卷子，心情就好了，然后就去看王小波，又變得悲傷了。

你說現(xiàn)在你已然把很多事都看淡了，并且為這個(gè)改變很高興。這一年中，我們拉開了距離，不再在論壇里昏天黑地刷貼，不再糾結(jié)對方的日記與生活，不再想知道自己在對方心中的排名，你的日記里多了一個(gè)出現(xiàn)次數(shù)比曾經(jīng)的“十三”更頻繁的“YF”。的確，這一年是用來緩沖和遺忘的。就連昨天，楊言問我你喜歡誰的歌，我除了張韶涵也想不起其它的了。

但我還記得很多事情，比如我們曾經(jīng)用作文本的個(gè)性簽名對對子……你想要去北京大學(xué)當(dāng)文學(xué)系教授住別墅，我想要開著飛機(jī)橫穿太平洋……你說你要和木頭生一對雙胞胎……我說十三這輩子不嫁人。這些話，說的時(shí)候就是很真實(shí)的。就算是現(xiàn)在，我的那一半仍然屬實(shí)。

希望你明年來北京我們回憶起這些事時(shí)，能夠相視一笑。

女神，我感覺你已經(jīng)不再向往著烈火焚燒的地獄，不再向往我們一起殺人，同時(shí)也不相信這個(gè)曾經(jīng)堅(jiān)信無比的故事。因?yàn)樘焯煤偷鬲z的差距實(shí)在太大了，你的生活方式是溫暖與糾結(jié)，而我的則是黑暗與自由。

況且現(xiàn)在殺人也有些不切實(shí)際了，吸血鬼十六歲了，殺人是要進(jìn)少管所的。我的人生已經(jīng)過去，有的是回憶。而女神你還年輕啊，你有人生啊，你可以創(chuàng)造回憶啊。千萬不要以為碰見了個(gè)YF就以為全世界都是YF或者全世界只有YF。何苦呢?；蛟S我不太了解情況，只是看到你文章日記聊天到處都是YF讓我覺得你人生的主題就是YF了。

當(dāng)一個(gè)人成為另一個(gè)人一生的主題時(shí)，這就悲劇了。

我不希望你悲劇啊。雖然說悲劇可以催人淚下，可以寫出煽情動(dòng)人的文章，但我寧愿你像我一樣瓶頸也不要悲劇。況且你的寫作動(dòng)力也并不是悲傷。

這文越寫越邏輯不清了……

我最近受了點(diǎn)刺激，我發(fā)覺本來一同與我在地獄快樂生活的那些人開始一個(gè)個(gè)奔向天堂，那個(gè)又冷又潮濕又俗氣的地方。這令我很不爽，可是沒辦法，人都各自有各自的活法嘛。女神由于從我認(rèn)識你以來你就一直在天堂，所以你無法讓我再受刺激，但我倒也希望你若倦了那里的人情，就來我這里作客，地獄其實(shí)是很溫暖的。它雖是一種煎熬，卻是一種幸福的自由。

你能明白我的邏輯么……現(xiàn)在能聽懂我說話的人越來越少了。

而那些原本能聽懂我說話的人都去了天堂所以我沒人可說話了。

女神，你說我有沒有可能有一天忍不住也去了天堂？穿的一身潔白像個(gè)圣女一樣說著惡心的異教語言。那還是我么。想想這個(gè)比再活一次都可怕。

這個(gè)世界它只要一開始，就已經(jīng)完了。

GPS我對不起你！我正在構(gòu)思你的怎么寫……總是寫了開頭可是不斷棄稿…

我會(huì)弄出來的 ！

第3篇：老師我想對你說日記范文

一、引言

作為一名藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中遇到過許多問題，低年級時(shí)一些學(xué)生上課根本聽不懂漢語，書寫漢字的時(shí)候也十分困難，更別提到了中高年級時(shí)的寫作能力培養(yǎng)了對此我們采用讓學(xué)生養(yǎng)成寫微型日記的習(xí)慣，慢慢積累語言，養(yǎng)成說完整話語的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用正確的語言順序說話來提高學(xué)生的寫作能力。

二、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象

我們選取馬爾康市黨壩中心小學(xué)四年級、六年級學(xué)生為研究對象，其中四年級學(xué)生10人，六年級學(xué)生11人。

2.調(diào)查過程

文章向研究對象為四年級、六年級學(xué)生，通過跟蹤調(diào)查，并給學(xué)生布置相應(yīng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫微型日記，每個(gè)星期總結(jié)一小次，每個(gè)月總結(jié)一大次，在一個(gè)學(xué)期后觀察學(xué)生的寫作水平是否有提高。一個(gè)學(xué)期總共會(huì)有4次大的總結(jié)，和16次小總結(jié)。

我們給學(xué)生每天都設(shè)定一個(gè)話題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和質(zhì)量給予打分，10分為滿分。第一次的話題以人物為主，要求學(xué)生書寫字?jǐn)?shù)為200-300字，并能使用課堂上所教授的好詞好句。沒有達(dá)到相應(yīng)字?jǐn)?shù)的將會(huì)低于6分。第一次四年級和六年級的學(xué)生的成績都較差，且基本沒有使用好詞好句。但是隨著要求學(xué)生寫微型日記后，教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。到第四次的時(shí)候，四年級和六年級均取得巨大的進(jìn)步。四年級的學(xué)生也有意識開始使用好詞好句，并注意日常積累，六年級的學(xué)生基本上能夠達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，且學(xué)生也能夠堅(jiān)持按照老師的要求書寫微型日記，一些學(xué)生的作文也被作為優(yōu)秀范文送去參加比賽，收獲較好的社會(huì)反響。

3.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力問題

3.1民族農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生語言組織能力差

筆者工作單位為藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)地方的學(xué)生以藏語作為日常的交際用語，加上當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平落后，許多孩子沒有接觸到正規(guī)的幼兒園教育，學(xué)生入學(xué)后大部分都以藏語為主，對于漢語較為陌生，其語言組織能力也較差。

3.2想象力匱乏

我們學(xué)校都是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，這些農(nóng)村學(xué)生接觸到的課外書更是少之又少。我們學(xué)校學(xué)生在語文寫作時(shí)，想象力十分的匱乏。舉個(gè)簡單例子，在上作文課“春游”這一課的時(shí)候，學(xué)生無法理解春游那種感覺，學(xué)生沒有春游過，無法去發(fā)揮充分的想象力。

三、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力發(fā)展對策

1.“微型日記”助孩子提高寫作能力

1.1學(xué)生情況分析

我們學(xué)校位于藏族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，近年來隨著國家和上級教育主管部門的重視，學(xué)校教育取得巨大的發(fā)展，但是對比與其他地區(qū)的學(xué)校，依舊存在較大的差距。學(xué)生以當(dāng)?shù)亓羰貎和佣?，且他們從小生活在藏語環(huán)境中，以藏語作為交流工具，漢語水平差，且留守兒童性格也普遍較為內(nèi)向。

1.2實(shí)施過程

我們小組共有4名成員組成，分工較為明確。以調(diào)查性研究和觀察性研究為主，通過調(diào)查，掌握學(xué)生平時(shí)的寫作情況和寫微型日記的情況，為課題研究奠定基礎(chǔ)。

1.3實(shí)施效果

通過每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在每次總結(jié)中都詳細(xì)書寫分析，并對存在的問題進(jìn)行研討，在下一次微型日記話題上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置針對性的話題全面提高學(xué)生的寫作能力，并取得不錯(cuò)的效果。

2.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力發(fā)展對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)

我們所對微型日記的話題進(jìn)行針對性的設(shè)置，對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生大膽暢所欲言、自由表達(dá)。四年級的一堂“我的____”，我們采取的方法是：教師自畫像。讓學(xué)生描述老師的外貌，并根據(jù)學(xué)生的描述畫出教師的自畫像，學(xué)生樂得哈哈大笑，輕松愉悅的課堂氛圍頓時(shí)形成，師生間的距離由此拉近，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六年級最早的話題是以敘事為主，通過喜怒哀樂這個(gè)話題，每天一個(gè)話題，讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己所經(jīng)歷的難忘的事情。同樣的，教師也是首先上臺(tái)說出自己的的難忘經(jīng)歷，此后學(xué)生紛紛大膽上臺(tái)說出自己的難忘經(jīng)歷，教師也適當(dāng)拋出一些語句，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并于課后整理書寫文章，取得較好的效果。

2.2因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教

要引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是對語文知識的一種綜合運(yùn)用。教師可以幫助學(xué)生讀懂、讀精課文，第課文進(jìn)行分析，并通過分析文章中作者的寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)自身的寫作能力。對此，可以因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要重視學(xué)生的作文中與眾不同的觀點(diǎn)。自主作文的設(shè)立。雖然一開始話題是教師設(shè)定的，但是我們也是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的話題，到了中后期則是交給學(xué)生自己書寫微型日記。接下來學(xué)生的話題就更全面了。學(xué)生千奇百怪的想法，很多平常課堂上沒有教到的語句學(xué)生都使用到了，學(xué)生們也慢慢養(yǎng)成整理好詞好句的習(xí)慣。

2.3突破?魍乘嘉?設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作意識

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思，大膽打破傳統(tǒng)思維，采用求異思維的方法，解決問題。如在六年級作文教學(xué)中，話題為：**，我想對你說。許多學(xué)生書寫都是以：媽媽、爸爸、奶奶等人物，而有名學(xué)生則是以我們的微型日記書寫中的一個(gè)話題入手，他寫的是：“春天，我想對你說”，在這位學(xué)生的作文題目中，他希望春天能夠經(jīng)常留下，西藏的春天能夠更加的繽紛多彩，同時(shí)也希望春天能夠帶來更多收獲的希望。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多作文題目都需要學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的思維設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識。

2.4培養(yǎng)學(xué)生重視積累寫作素材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用

積累寫作素材能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，沒有寫作素材就會(huì)面對“巧?D難為無米之炊”的尷尬，藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生漢語語言水平較差，對此教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫作素材積累工作，并真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。對于學(xué)生而言，寫作素材可以來源于課本，也可以來源于生活，學(xué)生自己將這些素材進(jìn)行有效的整理，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)作，只有做到這樣才能有效解決學(xué)生“無米之炊”的煩惱。積累寫作素材并加以運(yùn)用，讓寫作不再是學(xué)生無法觸碰到的東西，學(xué)生也不再不熟悉于寫作內(nèi)容，且學(xué)生能夠根據(jù)對寫作素材的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫作主動(dòng)性明顯提高。

2.5創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)寫作邏輯思維

對于藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境至關(guān)重要。大部分的學(xué)生在回到家中基本上都會(huì)使用藏語進(jìn)行交流。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學(xué)生盡可能多的使用語言環(huán)境，通過使用漢語交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯思維。我們在此次研究中，全面要求學(xué)生在課堂中使用漢語回答老師問題，并且教師也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生交流中存在的問題，從實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造語言環(huán)境。

第4篇：老師我想對你說日記范文

1.聯(lián)系已學(xué)的課文命題

語文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，為學(xué)生寫作提供范例。命題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿進(jìn)行訓(xùn)練的形式必然受到學(xué)生的喜愛。例如學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》可以寫《家鄉(xiāng)的獼猴桃》《家鄉(xiāng)的草莓》《家鄉(xiāng)的西紅柿》等，學(xué)了《貓》可以寫《我最喜愛的一種小動(dòng)物》等等。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際命題

在學(xué)生的活動(dòng)范圍之內(nèi)命題，與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞，讓他們以激情去寫自己的生活。例如《XXX，我想對你說》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的交警叔叔、護(hù)士阿姨，甚至是大樹、小鳥、藍(lán)天等自然界中所有的東西，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。沒有了條條框框的限制，感情自然會(huì)得到真實(shí)的流露，學(xué)生的作文就會(huì)各具特色，五花八門。又如《我最喜歡的___》、《我想———》這樣的題目喚起了孩子心靈美好的回憶，道出了他們的心聲

3.學(xué)生自擬題目

讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想寫的，自己確定一個(gè)題目來寫，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，表達(dá)對社會(huì)、人生、大自然的認(rèn)識、追求和感受，反映學(xué)生對善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用語言表達(dá)自己的心聲。還可以采用材料作文、自由練筆等多種形式，讓學(xué)生得到多種形式的美感熏陶。

二、拓展廣泛的選材空間，積累人文素材

1.從身邊的小事入手

眾所周知，今天的中學(xué)生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們在家中很少干活，為此可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈污漬斑斑的襯衫；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。

2.在校內(nèi)外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。

帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。觀察螞蟻搬家、青蛙捕捉蚊蟲、小狗打架，傾聽小鳥歌唱、春雨淅瀝，大雨傾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、湖水的清澈，體會(huì)大自然的神奇。其次聯(lián)系生活實(shí)際有意識地開展一些有意義的活動(dòng)，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)的小朋友捐書捐款奉獻(xiàn)愛心，聆聽法制教育報(bào)告，在班主任的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，如評選班級之最、故事會(huì)、歌詠比賽、拔河比賽、手抄報(bào)展示、元旦聯(lián)歡會(huì)、六一節(jié)才藝比拼等等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的人文素材，深受孩子們喜愛。

同時(shí)，老師要給學(xué)生各種各樣的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)上各種各樣的人物，如作家、記者、大學(xué)生、企業(yè)家、醫(yī)生、工程師以及農(nóng)民、下崗工人等等，對他們進(jìn)行采訪，與他們座談、交流，聽聽他們對生活、對學(xué)習(xí)、對工作的看法，對學(xué)生也會(huì)有所啟迪。只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？

3.與各科教學(xué)相結(jié)合，拓寬寫作渠道。

在音樂課中，學(xué)生通過欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒緩激越，結(jié)合自己已有的情感體驗(yàn)，喚起對相關(guān)的生活形象或意境的想象和聯(lián)想；在美術(shù)課中，為了使學(xué)生順利地將眼前浮現(xiàn)的各種畫面用文字具體地表達(dá)出來，可以用幻燈、投影等形式展現(xiàn)形象，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的辦法加深感知，隨后要盡可能多地給學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，開拓思路；在科學(xué)課中，通過開展各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從做入手，培養(yǎng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生深入思考、積極探索，同時(shí)提供了作文日記素材。

4.重視積累，增強(qiáng)對生活的感悟能力。

教師要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童話》《格林童話》《中國古代神話》《中華上下五千年》《伊索寓言》《希臘古典神話》等認(rèn)真積累令人蕩氣回腸的童話、寓言，激動(dòng)人心的故事，名人的高風(fēng)亮節(jié)等優(yōu)秀片段，以豐富他們語言倉庫。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目，名人訪談，走進(jìn)歷史等欄目，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用

三.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的寫作形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

1.想象作文

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。如果在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫實(shí)與寫虛，對小學(xué)生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于個(gè)性的培養(yǎng)。譬如：《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》、《五官的對話》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一個(gè)有趣的夢》等這樣自由度大的題目，打開了學(xué)生的封閉式“思維暗箱”，給了他們飛翔的空間，

2.改寫、續(xù)寫課文看圖作文

學(xué)了課文對課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫不僅可以讓學(xué)生加深對課文的理解，而且能喚起他們對文學(xué)作品的獨(dú)特感受和寫作興趣。如學(xué)了《鯨》查閱了好多有關(guān)鯨的資料，寫《鯨的自述》，學(xué)生就會(huì)言之有據(jù)，妙語如珠；學(xué)了《凡卡》進(jìn)行續(xù)寫，同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開奇思妙想，有的同學(xué)給小凡卡安排了一個(gè)溫暖舒適的家，有的同學(xué)認(rèn)為小凡卡最后苦盡甘來，事業(yè)有成，還有的卻說小凡卡最后凍死街頭，這一個(gè)個(gè)不同的設(shè)想體現(xiàn)了孩子們美好的愿望以及對黑暗制度的批判。

3.堅(jiān)持寫日記積累生活素材。

我鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持寫日記，將自己一周來，耳聞目睹地發(fā)生在身邊的人和事，及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，如實(shí)記錄下來。我要求大家一周完成一至兩篇日記，首先是越真實(shí)越好，每周一在早讀課、班會(huì)課，講評同學(xué)們的日記，鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)表評論。對于描述細(xì)致、真實(shí)反映生活、反映人生、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的日記，在紅花臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆，并將日記張貼在佳作臺(tái)里，如果連續(xù)兩次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，給家長送喜報(bào)一張，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都寫了滿滿一本子日記，有的兩個(gè)本子早寫完，翻開日記本，呀，語言表達(dá)能力明顯提高了，更重要的是，為以后的作文積累了豐富的寫作素材。

四.優(yōu)化作文評語提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們在優(yōu)化學(xué)生作文評語提高人文素質(zhì)的教學(xué)中做了一下探索工作：

1.賞識性的評語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們曾作過對比，在一次作文中，隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫一個(gè)大大的“棒！”“好！”或“你真寫得不錯(cuò)！進(jìn)步不小??！”學(xué)生拿到作文本子后那種神采飛揚(yáng)，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的階梯引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。

2.協(xié)商式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評語，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對自身的價(jià)值的認(rèn)可。如：這篇文章第二個(gè)事例能否換個(gè)角度寫？用“我”的口氣寫會(huì)更感人些，這個(gè)詞是不是可以另換一個(gè)？這句話有點(diǎn)啰嗦，刪幾個(gè)字更簡練，你說對嗎？你再去看看還會(huì)看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言。

4.情感式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

有位學(xué)生作文中寫他第一次洗碗，結(jié)果卻因不小心摔碎了碗的事，他在作文中寫道：今后，我再也不洗碗了！教師看了之后在評語中寫道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學(xué)生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去洗碗，這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢！老師又在評語中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。

第5篇：老師我想對你說日記范文

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改

在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵(lì)他們多讀多寫,并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時(shí)也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒

學(xué)生對作文沒有興趣的主要原因,就是覺得無話可寫。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫身邊的一件小事入手,等他們能寫好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長了。學(xué)生看到自己寫的長文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對學(xué)生作文的束縛,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,大膽地寫,這樣學(xué)生的作文就有話可說了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫法

閱讀是寫作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書,才能幫助他們積累更多的作文材料?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語、喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。為此,我從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí),首先讓學(xué)生識記描寫春天的一些詞語,然后理解贊美春天的語句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識,閱讀報(bào)刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,做好讀書筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力

練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無法達(dá)到提高的目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬字。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說,在課內(nèi)習(xí)作時(shí),我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來仿寫,因?yàn)榉段脑趯懽魇址ê图记缮隙加锌扇≈?。在仿寫時(shí)要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語言風(fēng)格等,以此來開拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開了一個(gè)好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘啊!恩師》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師,我想對你說》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫法,采用第二人稱的寫法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。對于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫日記、周記、評論、讀書筆記、小小說等,讓他們寫自己的話、真實(shí)的話。同時(shí)訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報(bào)刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫作能力。

四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力

第6篇：老師我想對你說日記范文

【關(guān)鍵詞】檢討 自我反省

我國傳統(tǒng)的教育一貫是學(xué)生有錯(cuò)做檢討,教師充當(dāng)監(jiān)督執(zhí)行的角色?？墒?隨著社會(huì)發(fā)展,教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化。不少學(xué)生遇到矛盾糾紛不但不先從自身反思原因,而且還會(huì)強(qiáng)硬地把責(zé)任推到他人身上。更有甚者,在教師的批評教育面前明知自己無理但也要強(qiáng)辨三分,更別說讓其寫檢討了,其中的難度不言而喻。筆者認(rèn)為,教師如果能夠主動(dòng)廣泛地聽取學(xué)生的意見,遇事先進(jìn)行“自我檢討”,定能起到意想不到的作用。

學(xué)生小云因父母去世,整日精神恍惚。在筆者的勸慰、勉勵(lì)下,她日益堅(jiān)強(qiáng)起來。就在筆者深感欣慰的時(shí)候,意想不到的事發(fā)生了。一次,她在日記中寫道:“老師,你一直是我心中的楷模,可你最近為什么對我們的日記批閱沒有以前及時(shí)認(rèn)真了呢?優(yōu)秀的文章也不在班里朗讀點(diǎn)評,總是不了了之!我最近也沒什么可寫的,就不了了之吧!”短短的幾行文字猶如一根火柴,點(diǎn)燃了筆者心中郁積多日的不快,覺得簡直白疼了這孩子!可稍微冷靜下來一想,她的文字卻好似一記重錘,震得我猛然驚醒,并且深深赧顏。靜心細(xì)想,近段時(shí)間,筆者出于個(gè)人原因而對工作、對學(xué)生確實(shí)疏忽了不少。其實(shí),小云的心思很細(xì)膩,而且還勇于說出真話,難道能悖著良心指責(zé)她嗎?筆者想,這件事就裝作不知道,也讓它不了了之吧!

此后的日子表面上似乎風(fēng)平浪靜,筆者也有意的忽略小云的存在?？墒?筆者的內(nèi)心卻始終不能平靜:平時(shí),我們不厭其煩教育學(xué)生遇到糾紛要多作自我批評。身為人師,特別是班主任,我做得又怎樣?細(xì)細(xì)思量,幾度掙扎,筆者終于豁然開朗,這不正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)極好的契機(jī)嗎?！捌渖碚?不令而從;其身不正,雖令不從”。如果筆者連檢討自己的勇氣都沒有,以后又該如何更好地要求學(xué)生呢?

筆者專門抽出時(shí)間開了一次班會(huì)。主題是:批評與自我批評。班會(huì)上,筆者先對小云的行為大加贊賞,之后又誠懇的作了一番深刻的“自我檢討”。學(xué)生們的表情由最初的迷惑轉(zhuǎn)為驚訝,繼而是滿臉佩服。見時(shí)機(jī)成熟,筆者便把話鋒一轉(zhuǎn),讓他們靜坐五分鐘,思考以前或近日里自己身上存在的“瑕疵”,先對著自己做一番檢討,然后寫成文章,題目就叫“璞玉有瑕”。事實(shí)證明,這堂課收到了事半功倍的效果。不僅學(xué)生們的文章寫得真實(shí)感人,而且,他們猛然好像長大了許多,日常行為規(guī)范都比以前有了很大的進(jìn)步,學(xué)習(xí)勁頭也更足了。真是四兩撥千斤,這一堂課收到的效果不知道勝過了多少次的苦口婆心呀!作為教育者,還有什么更讓人欣慰的呢?可見,教師的人格魅力對學(xué)生的影響是多么大!正如教育家烏申斯基所說:“教師的人格,對于幼小心靈的影響,是任何科學(xué)手段,任何道德箴言,任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能代替的力度”。

冰凍三尺,非一日之寒。讓學(xué)生反省一件事不難,可如果變成習(xí)慣就并非易事了。如何讓學(xué)生的自我反省意識根植內(nèi)心,內(nèi)化成一種自覺行為呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

1.廣開言路,坦誠相見。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,人生觀、世界觀很不穩(wěn)定,對自己的情緒也不能很好的把握。如果教師閉塞視聽,獨(dú)斷專行,勢必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒乃至厭師厭學(xué)思想。所以,教師需要細(xì)致全面地了解學(xué)生對自己的意見和看法,可以通過個(gè)別交談或者日記的方式委婉客觀的與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然,這還需要教師盡量放下“師道尊嚴(yán)”的包袱,虛心地思考接受學(xué)生的意見和建議,坦誠地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“自我檢討”。榜樣的力量是無窮的。如果教師能為學(xué)生營造出一種寬松、民主、勇于自查的和諧氛圍,學(xué)生就會(huì)及師推己,充分調(diào)動(dòng)起自我認(rèn)識、自我反省的積極性。此時(shí),教師就可趁熱打鐵,進(jìn)而教育學(xué)生認(rèn)真反思自己在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)生活中的點(diǎn)滴不足。

2.“負(fù)荊請罪”,彌補(bǔ)裂痕。詩云,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。由于教師能率先在班級進(jìn)行“自我檢討”,這就會(huì)潛移默化地滲透學(xué)生的心田,喚起他們的自我反省意識?？墒?僅有意識還是不行的,最重要的是要把它內(nèi)化成學(xué)生的一種自覺行為。這時(shí),教師可以充分利用“悄悄話信箱”,或者通過日記使學(xué)生更加酣暢淋漓,更加有血有肉地向他人表示歉意。比如“給XX的一封信”“XX,我想對你說……”,“遲到的歉意”等。對于這些珍貴的表白,如果學(xué)生沒有勇氣直接交給對方,教師可以采取不露姓名朗讀書信的方式代為轉(zhuǎn)達(dá),當(dāng)事學(xué)生自然心知肚明。這樣一來,不僅可使當(dāng)事學(xué)生之間的怨懟煙消云散,而且還可使其他學(xué)生的心靈得到洗禮升華。

第7篇：老師我想對你說日記范文

“真誠交流　促進(jìn)表達(dá)”是針對當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)中，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)使作文教學(xué)陷入孤境而進(jìn)行的一種探索。

1、在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的今天，主體教育思想已成為我國教育改革的重要指導(dǎo)思想，把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心性的目標(biāo)，這就需要在教育過程中師生雙方主體的協(xié)調(diào)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尊重自尊，動(dòng)之以情，并彼此在師生之間，生生之間相互交流，做到感情上的相互勾通，引起心靈上的共鳴，建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)于寫作”中強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表述過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情”?！霸趯懽鹘虒W(xué)中……要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話……鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)?！庇纱瞬浑y看出，在大語文觀的理念下，作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體，我們在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該重視作文的本質(zhì)——交流。

3、贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多采的思想、情感、詞語?！币簿褪钦f在情感交流建立平等民主的師生關(guān)系的過程中，發(fā)揮寫作的交流作用，讓學(xué)生易于筆，樂于表達(dá)，以真誠交流，促進(jìn)表達(dá)，獲得一舉雙得的效果。

（二）“真誠交流　促進(jìn)表達(dá)”的研究背景

1、建立民主平等的師生關(guān)系的需要，在廣大農(nóng)村的教育中，傳統(tǒng)的權(quán)威式的教育觀念和教育管理模式仍根深蒂固，反映在師生關(guān)系上是給予與接受，權(quán)威與服從的關(guān)系，雖說體罰已漸漸地杜絕，但不關(guān)注學(xué)生的處境、感受的現(xiàn)象仍廣泛存在。有相當(dāng)一部分教師抱著這樣一條箴言：“對學(xué)生，寧給好心勿給好臉?！睂W(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間很少能夠平等地交流，再加上教育現(xiàn)狀等因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，造成情緒波動(dòng)，缺乏自信，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對今后發(fā)展形成障礙，日久天長，對教師的多方教導(dǎo)置若罔聞，師生雙方都陷入教育的迷惘之中，個(gè)個(gè)心神憔悴，苦不堪言。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的需要。學(xué)生在相互交往的過程中，常常只考慮自身的感受，不考慮他人情況，出現(xiàn)摩擦，發(fā)生矛盾后，大多指責(zé)對方錯(cuò)誤，推卸或淡化自己的責(zé)任，有時(shí)迫于教師壓力認(rèn)錯(cuò)了事，實(shí)則口服心不服，不善于與人合作。

3、優(yōu)化作文教學(xué)，促進(jìn)表達(dá)的需要。在農(nóng)村作文教學(xué)中，學(xué)生生活狹窄，缺乏生活積累，傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念又很少考慮作文的交流功能，學(xué)生體會(huì)不到作文的價(jià)值，視其為思想負(fù)擔(dān)，懼而遠(yuǎn)之，寫作中多缺乏生動(dòng)的真情流露，更有甚者，套作、抄襲，師生都感到一籌莫展。

二、研究過程與效果

根據(jù)上述分析，今年元月份開始，我有意識地在班上開展情感溝通與寫作效果的研究。

我的具體做法是：

（一）師生交流，促進(jìn)表達(dá)。

美國專門從事中小學(xué)寫作教育研究的格雷夫斯教授曾說：“師生之間正常的個(gè)人磋商，才是真正的寫作基礎(chǔ)?！惫湃嗽疲骸叭酥嘟?，貴在交心”，師生之間的推心置腹，是心靈的碰撞，它可以打破師生之間的“森嚴(yán)壁壘”，使感情對立的師生變成相互了解知己，在學(xué)生有了情感這種寫作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力后，指導(dǎo)學(xué)生將交流前后的感受記下來，達(dá)到自主寫作，樂于表達(dá)，用于交流的目的。

1、抓住生活中的偶發(fā)事件，交流中調(diào)動(dòng)激情，及時(shí)寫作。

在學(xué)習(xí)生活中，每天都發(fā)生很多事情，相應(yīng)地會(huì)引起人們不同的體驗(yàn)、感受。這一切都是寫作的源泉，只是學(xué)生不善于留意，留意到了不細(xì)細(xì)品味，教師除了與學(xué)生溝通情感外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，記下心緒激動(dòng)的每一瞬間。

今年元月份，教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我結(jié)合班上學(xué)習(xí)程度的差異，實(shí)行小班化，因材施教實(shí)驗(yàn)，結(jié)果上課效果不錯(cuò)，但學(xué)生在感情上一直接受不了，情緒波動(dòng)大，認(rèn)為這樣是分了快慢班，傷了同學(xué)的自尊和相互之間的感情，無形中兩個(gè)小班有了隔駭，互相仇視。首先是班長提出辭職，我再想想同學(xué)們異樣的眼神，意識到問題并非我想象得那么簡單。于是，我結(jié)合第六次作文“×××，我想對你說”，讓同學(xué)們暢所欲言。班上大部分同學(xué)就此事談了自己深切的體會(huì)，語句的流暢，中心的突出，感情的強(qiáng)烈，真是出乎我的意料，平時(shí)作文中大量出現(xiàn)的錯(cuò)字病句，內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象大為改觀，感受到的是強(qiáng)烈的心靈的碰撞，有些觀點(diǎn)還真值得讓我深思。于是，我在班上與學(xué)生進(jìn)行了交流，我談了自己的初衷，學(xué)生表示理解，還給我短箋進(jìn)行安慰，那份濃濃的師生情一直在我心中激蕩，這次小班化實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但卻使我有了意外的收獲：師生情與作文訓(xùn)練的啟示。

就這件事，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情感與寫作的關(guān)系，教他們?nèi)绾尾蹲角楦猩系膶懽魉夭模w會(huì)作文交流的價(jià)值，學(xué)生也感覺到了這種相互交流巨大的雙重魅力，只要他心中有感，都主動(dòng)寫成作文交給我。這也讓我真正感到感情投入了，有了要表達(dá)的激情了，即使文筆差的學(xué)生也能寫出象樣的作文。像班上的孟會(huì)、馮艷就是鮮明的例子。而那些本來就會(huì)寫的孩子甚至愿意把涉及“隱私”或名譽(yù)的文章交給老師，用最誠摯最優(yōu)美的文字回報(bào)你。

班上有兩名女生，聰明活潑，愛說愛笑，可班上一小部分男生總和她們過意不去，欺負(fù)、辱罵，甚至拳腳相加，她們無處可訴，便將心中的隱痛寫成作文告訴我，那文筆的流暢令我欣慰，那行云流水般的敘述中流淌著她們無助的呼喚！令我難過不安，我得幫她們！我先寫短箋安慰鼓勵(lì)她們，并采取措施化解他們之間的矛盾，將思想負(fù)擔(dān)減到最低限度。如今，在她們的影響下，班上的女生已形成了共識與習(xí)慣，不僅主動(dòng)與老師交流，而且自覺得將這一形式遷移到同學(xué)之間、父母之間、日記中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作激情，并以一種平常心態(tài)去看待作文，大膽去表達(dá)，去交流。

正因?yàn)橛辛诉@種交流與寫作的意識，隨著班上每一件偶發(fā)事件的發(fā)生，每個(gè)學(xué)生都有長短不同的感想作文誕生，文筆流暢，感人至深。學(xué)生也似乎懂事了許多，大大促進(jìn)建立平等民主的師生關(guān)系，更有利于寫作表達(dá)能力的提高。

（2）、師生共同寫好班級日記，以情溶情，促進(jìn)寫作。

看了魏書生老師的《班主任工作漫談》，我深受啟發(fā)，他管理班級的經(jīng)驗(yàn)中有一條是讓學(xué)生輪流寫班級日記，為了搞好這次研究，我何不借鑒他的經(jīng)驗(yàn)寫師生日記呢？我立即動(dòng)手，寫了序。于是，有許多同學(xué)回應(yīng)，記錄了班上當(dāng)天發(fā)生的事情感想。其中，還真不乏肺腑之言，有不少對我還真有借鑒作用呢！自帶這個(gè)畢業(yè)班以來，我一直鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，相應(yīng)地就減少了語文題練習(xí)時(shí)間，學(xué)生鄧?yán)枘葘Υ税l(fā)表了看法：“……應(yīng)該把更多的時(shí)間用來復(fù)習(xí)舊知識，做好會(huì)考準(zhǔn)備……”這確實(shí)對我是提個(gè)醒。雖說現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但實(shí)際應(yīng)試教育仍占據(jù)著很大的市場，更何況是畢業(yè)班，在沒有兩全其美的情況下，還得先顧眼前。也正是如此，找準(zhǔn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的切入點(diǎn)，便成了我常思索的問題。

另外，同學(xué)們還就平日里所發(fā)生的各類平凡小事，深入思考，發(fā)表了自己的看法，有爭論、有期望、有建議，反映了同學(xué)們真實(shí)的內(nèi)心世界，鍛煉了文筆，也為我處理師生關(guān)系提供了不少有益的借鑒。

（3）發(fā)揮便條、作文評語的效益，激發(fā)寫作熱情。

研究中，除了進(jìn)行上述兩個(gè)方面的師生勾通與寫作效果試驗(yàn)外，我還注意發(fā)揮不起眼的便條與作文評語的獨(dú)特作用，激發(fā)并保持他們的寫作熱情。我深信：“好學(xué)生是夸出來的?！碧貏e是對那些在作文上有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)地在評語中予以肯定，如字比上次工整了，標(biāo)點(diǎn)符號書寫規(guī)范了，用了一兩句生動(dòng)風(fēng)趣的話了，寫了新穎的題材了等，都通過談話式的評語予以熱情地贊美鼓勵(lì)?；蛘咭娔男┩瑢W(xué)認(rèn)真閱讀課外書，在日記中靈活運(yùn)用了，都隨時(shí)附上一便條，三言兩語，寫出自己對他進(jìn)步的驚喜，再加上鼓勵(lì)，學(xué)生從無聲的便條、評語中獲得了激勵(lì)，也就化作了對作文和課外閱讀的更大的熱情，為寫作表達(dá)的長足發(fā)展打下很好的精神基礎(chǔ)。

（二）生生交流，促進(jìn)表達(dá)。

學(xué)生在與同伴的交往中，出現(xiàn)一些不善于合作的現(xiàn)象，他們?nèi)狈σ欢ǖ暮献饕庾R，只顧自身主觀感受，不考慮對方情況而造成關(guān)系緊張。諸如，你罵我一句，我打你一拳的事時(shí)有發(fā)生，常常讓老師給斷官司，結(jié)合本次研究，我采取了如下方法：

1、發(fā)生糾紛，自寫說明書。

借鑒魏書生老師的管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我也讓他們寫說明書，一寫自己的想法、作為及后果；二寫事后的認(rèn)識；三寫站在對方的角度再來審視自己的言行。學(xué)生把說明書寫完了，也就想通了一大半，在端正思想態(tài)度中也訓(xùn)練了書面表達(dá)能力，再讓他們互看說明書，更會(huì)認(rèn)識到自己的不對之處，再讓他們互相修改，又是一次作文能力的訓(xùn)練。

2、互相寫信，交流中勾通。

對于學(xué)生中的矛盾，特別是持久難以解決的矛盾，除了努力改善氛圍進(jìn)行調(diào)停外，還讓他們以信的形式勾通，消除矛盾。

一直以來，班上男女生之間的矛盾很大，女生口快，男生手快，常為雞毛蒜皮的小事起摩擦，一部分特別搗的男生與女生的仇視還很深，我便組織男女生之間互交流信?？梢越o全體男生或女生寫，也可以給某一個(gè)人寫，就相互之間的矛盾發(fā)表看法，提建議，表期望。雖說意見各一，但畢竟是心里話，促進(jìn)了了解。每一封信都是文筆流暢，真情涌動(dòng)，加強(qiáng)了交流，增強(qiáng)了班級的團(tuán)結(jié)和凝聚力。此次活動(dòng)結(jié)束后，還有一名女生任艷利給我寫了一封信，談了她在此次活動(dòng)中的收獲與感受，希望能再舉行一次，我大為欣慰，附給她一張便條，對她寫作的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，并指導(dǎo)她自己去交流。

當(dāng)然，同學(xué)之間的互相幫助與鼓勵(lì)也離不開作文去交流，如學(xué)生互改作文后的評語與寫后感，誤會(huì)解除后的重歸于好，都在這字字句句的交流中了，甚至放學(xué)后的相約，都用小紙條傳遞了，情感交流與寫作的真諦，正逐漸為學(xué)生所接納。

三、研究體會(huì)

在“真誠交流，促進(jìn)表達(dá)”的研究中，我深深感到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流的重要性，也體會(huì)到了它對學(xué)生表達(dá)的促進(jìn)作用。

1、它能調(diào)動(dòng)師生的激情，有效建立平等民主的新型師生關(guān)系，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的開展。

第8篇：老師我想對你說日記范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 生活化 作文 素材積累？

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01

如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色，是課題組一項(xiàng)主要研究內(nèi)容，除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來，是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是：

（1）依托校本資源，開展主題作文訓(xùn)練

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校一半以上的學(xué)生來自農(nóng)村，是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來，以“德育導(dǎo)行，科研引領(lǐng)”作為辦校理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教育科研與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合開展教育、教學(xué)活動(dòng)。我們就因勢利導(dǎo)，結(jié)合這些校本資源，開展主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出身邊的事，表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。

近年來學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動(dòng)。我們緊緊圍繞“四大主題”活動(dòng)開展生活化主題作文訓(xùn)練。

三月是文明禮貌節(jié)，課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動(dòng)；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對你說”感恩賀卡寄語；結(jié)合“3.12”植樹節(jié)、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織同學(xué)為小樹掛牌，寫環(huán)保標(biāo)語，發(fā)環(huán)保倡議書；五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”， 每年都要組織“快樂藝術(shù)?快樂成長”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。有繪畫書法展、手抄報(bào)評比、慶六一文藝匯演等活動(dòng)，課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程和體驗(yàn)。九月份為“開心閱讀節(jié)”，課題組教師開展“中華經(jīng)典誦讀”讀書筆記展讀活動(dòng)，比比誰讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰的收獲大；開展班級“故事大王選拔”，看看誰說得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”，課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場賽況報(bào)道，記下賽場精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報(bào)；組織學(xué)生寫《一場激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文，通過參加體育活動(dòng)，寫生活情感文章，學(xué)生的體育意識、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。

我們把學(xué)校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當(dāng)做課程資源，利用校內(nèi)開展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，使每一個(gè)節(jié)日，每一個(gè)活動(dòng)，都成為作文校本課程資源，讓學(xué)生走到活動(dòng)課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了親身體會(huì)，自然愿意去寫，也有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師開展主題作文訓(xùn)練，再給予指導(dǎo)，寫場景，寫人物，寫場面，寫感受，往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚?、富有生活氣息的文章來。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道

我們在課題研究活動(dòng)中，注重整合校外資源，拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個(gè)走進(jìn)”。

走進(jìn)家庭，感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養(yǎng)的小動(dòng)物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中，樸實(shí)而又平淡的生活就會(huì)格外生輝。

走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)生活。通過融入社會(huì)、接觸生活，增加對社會(huì)的認(rèn)識與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)：①老師帶學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，比如：敬老院慰問活動(dòng)，規(guī)范書寫，“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng)，上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象；②家長帶孩子進(jìn)入的各種社交場合；③感受家鄉(xiāng)巨變，了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚，閃爍個(gè)性火花的佳作來。

走進(jìn)鄉(xiāng)野，流露自然天性。鄉(xiāng)村田野，是我們學(xué)校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農(nóng)村特色，突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸民風(fēng)民俗，矚目農(nóng)村勞動(dòng)場景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活，自然會(huì)天性流露，只要留心感受，會(huì)為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

第9篇：老師我想對你說日記范文

一、體裁廣泛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）階段目標(biāo)的第四學(xué)段（7—9年級）"寫作"要求："力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。""多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。"關(guān)于寫作的"教學(xué)建議"是"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。""為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少些命題作文。"這些要求和建議明確指出中學(xué)生作文命題范圍要"事事關(guān)心"，即關(guān)注自我、關(guān)注家庭、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國是、關(guān)注世界等等。例如《我也銜過一枚青橄欖》、《為了母親的微笑》、《感受生活之美》、《家鄉(xiāng)的生活環(huán)境》、《把愛心帶給他人》、《美國的人權(quán)》、《韓劇為什么在大陸流行》、《父母不在身邊的日子》、《姐弟相處巧門》、《中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊》、《一次難忘的"旅行"》、《無法打開的門》、《鑿開上天的路》、《走遍東西南北》、《孔乙己，我想對你說》、《于勒，回家吧》、《我的QQ空間》、《網(wǎng)友》、《給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心》、《等待爸媽回家過年》、《五一長假還是短休好》、《初三真累》、《我給教育部長建一言》、……等等。這些文題，直面學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，關(guān)注到方方面面，可以使學(xué)生打破思維定勢，激發(fā)寫作欲望，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，暢所欲言，下筆有神，落筆成文。有利于表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，有利于多角度地觀察生活，有利于自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、有話可寫

初中生習(xí)作往往大同小異，寫不出好文章，甚至抄襲。主要原因在于學(xué)生忽視自己的身邊事。如果讓學(xué)生關(guān)注身邊的真人真事，剪者在真人真事的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出自己想說的話，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是非常有益的。我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，然后給予指導(dǎo)。我教的一個(gè)學(xué)生在(老師心目中的優(yōu)生和差生)的作文中寫出了差生受到老師輕視后的不平與委曲:"好學(xué)生背漏一句課文可以坐下，我背漏了半句卻不叫我坐下，為什么?"另如《父親舉手就打我對嗎?》、《吃年飯能請回祖上嗎?)等等，都很真實(shí)地反映了學(xué)生的思想?？傊?，讓學(xué)生有話可寫，不吐不快。

三、形式靈活

單一的命題作文學(xué)生感到乏味。我在作文教學(xué)中常常采用不同的教學(xué)形式，給學(xué)生新鮮感。如班級成立通訊組，報(bào)道班內(nèi)校內(nèi)的新人新事，向校廣播站和鄉(xiāng)廣播站投稿;創(chuàng)辦班級園地;舉行日記競賽;課前5分鐘演講比賽;早讀10分鐘新聞介紹好。等。這些靈活多樣的形式是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作文的有效手段。

四、要求多樣

如果同一個(gè)題目同一個(gè)要求，不考慮學(xué)生能力、智力、個(gè)性、已有知識結(jié)構(gòu)的差異，結(jié)果是作文符合要求的不到二分之一。教師責(zé)備學(xué)生不用功寫，部分學(xué)生對寫好作文失去信心。要改變這種現(xiàn)狀，作文教學(xué)對學(xué)生的要求必須''活''。''活''就是同一個(gè)題目作文，對不同的學(xué)生提出不同的要求。這個(gè)''活''的要求就是使每個(gè)學(xué)生通過努力基本上能做到。要求''活''，實(shí)質(zhì)上就是因材施教，它是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。我在布置作文(我的家)時(shí)，依據(jù)學(xué)生平時(shí)作文成績分成4個(gè)等次，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等方面提出不同的要求。甲等，寫出我的家的變化過程，揭示出因果關(guān)系，結(jié)構(gòu)完整，不少于600字。乙等，寫出我的家的變化，基本上反映出因果關(guān)系，結(jié)口構(gòu)較完整，不少于500字。丙等，寫出我的家基本情況，語句通順，不少于400字。丁等，寫出我的家某一方面情況，能夠分成幾段寫，不少于300字。對于平時(shí)作文成績較差的學(xué)生，達(dá)到丙等絨丁等也算他們較好地完成了作文。

五、評價(jià)多元

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價(jià)。

以上這些從階段目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、作文修改、評價(jià)方式等方面提出了非常切實(shí)可行的建議，沒有那一條是"死的框框"，然而在實(shí)際教學(xué)中不少老師一布置作文就提出若干條要求，讓學(xué)生照著"框框"套，評價(jià)時(shí)也照著"框框"評，極大地打擊了學(xué)生的寫作興趣，更不利于學(xué)生作文良好習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，"條條框框"不是不要，一般只是用于日常應(yīng)用文，不要過多用于評價(jià)學(xué)生的寫作。因此，凡是不利于促進(jìn)學(xué)生作文的評價(jià)的"死的框框條條"都應(yīng)拋棄。下邊就評價(jià)方式略舉一二：

個(gè)體尺度：學(xué)生個(gè)體寫作只要在原來基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)給予理解、尊重、肯定、鼓勵(lì)，而不應(yīng)用其他學(xué)生寫作水平的尺度去衡量"這一個(gè)"。如教師給少年茅盾作文評語："好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功勉成大器。"教師評價(jià)的"這一個(gè)"只針對少年茅盾，不會(huì)影響"那一個(gè)"或"那些"。西方諺云：不當(dāng)?shù)谋容^是對孩子的扼殺。不當(dāng)?shù)脑u價(jià)同樣是對孩子的扼殺。

激勵(lì)贊賞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"要用積極的評價(jià)"，我認(rèn)為教師在評價(jià)中應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)，以贊賞的眼光看待?？梢杂门耘?、等第、分?jǐn)?shù)或當(dāng)面稱贊等方式評價(jià)，讓學(xué)生一見到或聽到教師的評價(jià)就產(chǎn)生，引起再創(chuàng)造的興趣和熱情。

探討商榷：每次寫作各有側(cè)重點(diǎn)，評價(jià)不宜面面俱到，指出缺點(diǎn)宜用啟發(fā)商量探討口吻。評讀時(shí)用學(xué)生的心理解讀學(xué)生作文，用成人的心靈撫慰未成年人的心靈。如老師給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，主要就是針對文字功夫來評的："慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王朗拔劍斫地之慨。"這樣的評價(jià)易于讓學(xué)生接受。