老師我想對(duì)你說(shuō)日記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的老師我想對(duì)你說(shuō)日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

讓孩子們輪流在一個(gè)日記本上寫循環(huán)日記，不僅能讓孩子們學(xué)會(huì)合作，向他人學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)孩子寫作的信心。寫好循環(huán)日記需要注意以下幾點(diǎn)。

一、選拔好循環(huán)日記的小隊(duì)長(zhǎng)

小隊(duì)長(zhǎng)是循環(huán)日記中的重要角色，上傳下達(dá)，既是學(xué)生，又是小老師，還是日記的管理者。小隊(duì)長(zhǎng)要有一定的組織能力和寫作能力，因?yàn)樾￡?duì)長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)收日記本、自評(píng)小隊(duì)的日記活動(dòng)、為小隊(duì)成員日記寫簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，督促組員及時(shí)完成日記等。老師物色好小隊(duì)長(zhǎng)后，讓其他孩子選擇愿意去的小隊(duì)，每隊(duì)3-5人。老師再做一些微調(diào)，可以是水平相近的搭配，也可以是“以優(yōu)帶中差”的組合。

二、準(zhǔn)備好循環(huán)日記的日記本

日記本是孩子抒寫心靈的畫(huà)卷。選擇一本精美的、厚的軟抄本，或者自己動(dòng)手做一本。在封面上繪制喜歡的圖案，寫上小隊(duì)的名稱，小隊(duì)的名稱由孩子們自己取。在“封二”登記小隊(duì)成員及承擔(dān)日記的時(shí)間，在“封三”張貼小隊(duì)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表由小隊(duì)長(zhǎng)填寫，從是否按時(shí)完成、完成的質(zhì)量如何、獲得的特別加分等方面評(píng)價(jià)，并及時(shí)把老師的評(píng)價(jià)登記上去。

三、鼓勵(lì)日記抒寫真性情

循環(huán)日記強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”，挖掘生活中的材料，寫自己的所聽(tīng)、所見(jiàn)、所做、所想，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言。例如海洋小隊(duì)有兩個(gè)個(gè)性極端的孩子，一個(gè)沉浸書(shū)海，兩耳不聞窗外事，一個(gè)好動(dòng)，惹是生非。好動(dòng)的孩子把管不住自己的難受寫在日記中，好靜的孩子就在他日記之后，以《××，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫出對(duì)他的不滿和關(guān)心。同時(shí)，海洋小隊(duì)的其他同學(xué)都參與討論。老師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓他們知道，日記說(shuō)真話，不隱瞞自己的想法，既能解決日常交往的煩惱，又能找到寫日記的素材。漸漸地，學(xué)生筆下少了矯揉造作，多了信手拈來(lái)、隨心所欲的自如，酸甜苦辣津津有味，喜怒哀樂(lè)直抒胸臆。

四、適時(shí)、恰當(dāng)為日記“命題”

這里的命題是指：命題目、命范圍、命形式、命寫作內(nèi)容等，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)。例如結(jié)合七冊(cè)二單元課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。從開(kāi)始學(xué)單元起，就對(duì)這兩周的日記做出規(guī)定，寫觀察日記。從日記來(lái)看，孩子們觀察了蝸牛的粘液、螞蟻搬食物、爬山虎攀爬、魚(yú)兒睡覺(jué)、豆芽發(fā)芽、天空的變化等。這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了許多閃光的東西，寫出了許多佳作。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫故事日記、活動(dòng)日記、想象日記、續(xù)寫日記等，也可以把“命題”權(quán)交給學(xué)生，讓小組成員自己命題。

五、及時(shí)總結(jié)、反饋日記情況

小隊(duì)長(zhǎng)對(duì)自己隊(duì)員的日記先做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然后教師分散批改，每天改2-3個(gè)組，每個(gè)組4-5篇日記，這樣負(fù)擔(dān)不重，還可以為孩子做面批面改。日記的評(píng)價(jià)從多方面入手，既調(diào)動(dòng)全員，也凸顯優(yōu)秀，還兼顧進(jìn)步大的孩子。每篇日記按100分計(jì)，再算出一周的平均分，記入小組的總評(píng)欄。得到老師手繪小話筒的孩子，日記就可以讀給同學(xué)聽(tīng)，還可以為小隊(duì)加一顆星；得到老師手繪小拳頭的孩子進(jìn)步比較大，也可以為小隊(duì)加一顆星；寫作能力差的孩子，就從他的句、段方面來(lái)評(píng)價(jià)，用紅筆把他的好詞、新詞畫(huà)出來(lái)，把他的寫得通順和生動(dòng)、優(yōu)美的句子劃出來(lái)，如果劃的詞句多，也可以為他的小隊(duì)加一顆星。

第2篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

你當(dāng)作我想對(duì)你說(shuō)的話吧，我正處在瓶頸期，不能要求我文筆了- -

孤獨(dú)與自由，只有二者在一起時(shí)，才能構(gòu)成一種生活方式。

記得去年這個(gè)時(shí)候，你講述過(guò)一個(gè)由吸血鬼、女神、太陽(yáng)神組成的故事，名為《幾度血花》，我是吸血鬼，你是女神，而太陽(yáng)神則是一個(gè)我連名字都不知道的亞裔同胞，我們這樣不經(jīng)他同意就載入這個(gè)糾結(jié)的故事中。

你總是尋找著糾結(jié)的東西來(lái)填滿你的日子，關(guān)于愛(ài)啊恨啊，記得了遺忘了，天堂還是地獄，救人還是殺人，你要黑暗還是光明，溫暖還是寒冷。糾結(jié)才是你的生活方式。你糾結(jié)過(guò)時(shí)差，夢(mèng)遙遙，木頭，root老師，甚至我。而每次的結(jié)果都是你沒(méi)有如期待那樣得到你想要的答案，便匆匆又尋找到了新的糾結(jié)目標(biāo)。

回國(guó)這一年里，緊湊的時(shí)間安排只能允許我通過(guò)QQ簽名了解你的苦樂(lè)，你是個(gè)善于把任何情感都在心中和在表面都表現(xiàn)得極為夸張的人，簽名自然乍一看覺(jué)得很矯情，而仔細(xì)了解之后就發(fā)覺(jué)是我太忽視了你的內(nèi)心。

你似乎總是把自己放在世界的一邊，其余人與你對(duì)立，孤獨(dú)感自然生發(fā)。第一次吵架原因忘記了，但還記得你說(shuō)過(guò)“如果我走了你就高興了對(duì)吧？”當(dāng)然不是，但是這種莫名其妙的反問(wèn)讓人不得不用肯定句回答。

這讓我想到你說(shuō)過(guò)“你是讓我付出感情最多卻得到回報(bào)的最少的一個(gè)人?！逼鋵?shí)我一直想這樣說(shuō)的可是找不到恰當(dāng)?shù)木渥涌偨Y(jié)：“你是個(gè)對(duì)我最好而我卻經(jīng)常忽視的人”這個(gè)想法又令我無(wú)比愧疚。

或許是因?yàn)槲也荒芙邮鼙任易约哼€軟弱的人，每次遇見(jiàn)這樣的，我就會(huì)不知所措，到處翻找能夠安慰人的話可是我發(fā)現(xiàn)從我這里說(shuō)出顯得那樣不真實(shí)。我是一直習(xí)慣被安慰的。《收藏家》里有一句話“我們不適合，是因?yàn)槲覀兌枷胍栏健！蹦阄叶际切枰栏絼e人的人，我之所以會(huì)在你面前顯出吸血鬼的威力甚至兇狠是為了我那渺小的自尊。

記得你上次的簽名是“我的痛不是你的痛”，那時(shí)我便不能擺出一個(gè)更柔弱的姿態(tài)來(lái)面對(duì)你，于是把簽名改稱“掩飾難受那是裝X”。真的不是我冷，不是我不在乎你，而是在你的周圍，我不由自主變成了一個(gè)很不真實(shí)，言不由衷的人。

我一直想說(shuō)明的是：我不是個(gè)很冷的人，不知道為什么會(huì)給你造成這種印象。我只是個(gè)很狹窄的人，我能接受的人很狹窄，觀點(diǎn)很狹窄。我現(xiàn)在只有兩個(gè)愛(ài)好，一個(gè)是做卷子，一個(gè)是看王小波。我悲傷了就去做卷子，心情就好了，然后就去看王小波，又變得悲傷了。

你說(shuō)現(xiàn)在你已然把很多事都看淡了，并且為這個(gè)改變很高興。這一年中，我們拉開(kāi)了距離，不再在論壇里昏天黑地刷貼，不再糾結(jié)對(duì)方的日記與生活，不再想知道自己在對(duì)方心中的排名，你的日記里多了一個(gè)出現(xiàn)次數(shù)比曾經(jīng)的“十三”更頻繁的“YF”。的確，這一年是用來(lái)緩沖和遺忘的。就連昨天，楊言問(wèn)我你喜歡誰(shuí)的歌，我除了張韶涵也想不起其它的了。

但我還記得很多事情，比如我們?cè)?jīng)用作文本的個(gè)性簽名對(duì)對(duì)子……你想要去北京大學(xué)當(dāng)文學(xué)系教授住別墅，我想要開(kāi)著飛機(jī)橫穿太平洋……你說(shuō)你要和木頭生一對(duì)雙胞胎……我說(shuō)十三這輩子不嫁人。這些話，說(shuō)的時(shí)候就是很真實(shí)的。就算是現(xiàn)在，我的那一半仍然屬實(shí)。

希望你明年來(lái)北京我們回憶起這些事時(shí)，能夠相視一笑。

女神，我感覺(jué)你已經(jīng)不再向往著烈火焚燒的地獄，不再向往我們一起殺人，同時(shí)也不相信這個(gè)曾經(jīng)堅(jiān)信無(wú)比的故事。因?yàn)樘焯煤偷鬲z的差距實(shí)在太大了，你的生活方式是溫暖與糾結(jié)，而我的則是黑暗與自由。

況且現(xiàn)在殺人也有些不切實(shí)際了，吸血鬼十六歲了，殺人是要進(jìn)少管所的。我的人生已經(jīng)過(guò)去，有的是回憶。而女神你還年輕啊，你有人生啊，你可以創(chuàng)造回憶啊。千萬(wàn)不要以為碰見(jiàn)了個(gè)YF就以為全世界都是YF或者全世界只有YF。何苦呢。或許我不太了解情況，只是看到你文章日記聊天到處都是YF讓我覺(jué)得你人生的主題就是YF了。

當(dāng)一個(gè)人成為另一個(gè)人一生的主題時(shí)，這就悲劇了。

我不希望你悲劇啊。雖然說(shuō)悲劇可以催人淚下，可以寫出煽情動(dòng)人的文章，但我寧愿你像我一樣瓶頸也不要悲劇。況且你的寫作動(dòng)力也并不是悲傷。

這文越寫越邏輯不清了……

我最近受了點(diǎn)刺激，我發(fā)覺(jué)本來(lái)一同與我在地獄快樂(lè)生活的那些人開(kāi)始一個(gè)個(gè)奔向天堂，那個(gè)又冷又潮濕又俗氣的地方。這令我很不爽，可是沒(méi)辦法，人都各自有各自的活法嘛。女神由于從我認(rèn)識(shí)你以來(lái)你就一直在天堂，所以你無(wú)法讓我再受刺激，但我倒也希望你若倦了那里的人情，就來(lái)我這里作客，地獄其實(shí)是很溫暖的。它雖是一種煎熬，卻是一種幸福的自由。

你能明白我的邏輯么……現(xiàn)在能聽(tīng)懂我說(shuō)話的人越來(lái)越少了。

而那些原本能聽(tīng)懂我說(shuō)話的人都去了天堂所以我沒(méi)人可說(shuō)話了。

女神，你說(shuō)我有沒(méi)有可能有一天忍不住也去了天堂？穿的一身潔白像個(gè)圣女一樣說(shuō)著惡心的異教語(yǔ)言。那還是我么。想想這個(gè)比再活一次都可怕。

這個(gè)世界它只要一開(kāi)始，就已經(jīng)完了。

GPS我對(duì)不起你！我正在構(gòu)思你的怎么寫……總是寫了開(kāi)頭可是不斷棄稿…

我會(huì)弄出來(lái)的 ！

第3篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

一、引言

作為一名藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)許多問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)一些學(xué)生上課根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，書(shū)寫漢字的時(shí)候也十分困難，更別提到了中高年級(jí)時(shí)的寫作能力培養(yǎng)了對(duì)此我們采用讓學(xué)生養(yǎng)成寫微型日記的習(xí)慣，慢慢積累語(yǔ)言，養(yǎng)成說(shuō)完整話語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言順序說(shuō)話來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

二、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象

我們選取馬爾康市黨壩中心小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中四年級(jí)學(xué)生10人，六年級(jí)學(xué)生11人。

2.調(diào)查過(guò)程

文章向研究對(duì)象為四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)跟蹤調(diào)查，并給學(xué)生布置相應(yīng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫微型日記，每個(gè)星期總結(jié)一小次，每個(gè)月總結(jié)一大次，在一個(gè)學(xué)期后觀察學(xué)生的寫作水平是否有提高。一個(gè)學(xué)期總共會(huì)有4次大的總結(jié)，和16次小總結(jié)。

我們給學(xué)生每天都設(shè)定一個(gè)話題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和質(zhì)量給予打分，10分為滿分。第一次的話題以人物為主，要求學(xué)生書(shū)寫字?jǐn)?shù)為200-300字，并能使用課堂上所教授的好詞好句。沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)字?jǐn)?shù)的將會(huì)低于6分。第一次四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生的成績(jī)都較差，且基本沒(méi)有使用好詞好句。但是隨著要求學(xué)生寫微型日記后，教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。到第四次的時(shí)候，四年級(jí)和六年級(jí)均取得巨大的進(jìn)步。四年級(jí)的學(xué)生也有意識(shí)開(kāi)始使用好詞好句，并注意日常積累，六年級(jí)的學(xué)生基本上能夠達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，且學(xué)生也能夠堅(jiān)持按照老師的要求書(shū)寫微型日記，一些學(xué)生的作文也被作為優(yōu)秀范文送去參加比賽，收獲較好的社會(huì)反響。

3.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力問(wèn)題

3.1民族農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生語(yǔ)言組織能力差

筆者工作單位為藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)地方的學(xué)生以藏語(yǔ)作為日常的交際用語(yǔ)，加上當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平落后，許多孩子沒(méi)有接觸到正規(guī)的幼兒園教育，學(xué)生入學(xué)后大部分都以藏語(yǔ)為主，對(duì)于漢語(yǔ)較為陌生，其語(yǔ)言組織能力也較差。

3.2想象力匱乏

我們學(xué)校都是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，這些農(nóng)村學(xué)生接觸到的課外書(shū)更是少之又少。我們學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文寫作時(shí)，想象力十分的匱乏。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在上作文課“春游”這一課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法理解春游那種感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有春游過(guò)，無(wú)法去發(fā)揮充分的想象力。

三、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力發(fā)展對(duì)策

1.“微型日記”助孩子提高寫作能力

1.1學(xué)生情況分析

我們學(xué)校位于藏族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，近年來(lái)隨著國(guó)家和上級(jí)教育主管部門的重視，學(xué)校教育取得巨大的發(fā)展，但是對(duì)比與其他地區(qū)的學(xué)校，依舊存在較大的差距。學(xué)生以當(dāng)?shù)亓羰貎和佣?，且他們從小生活在藏語(yǔ)環(huán)境中，以藏語(yǔ)作為交流工具，漢語(yǔ)水平差，且留守兒童性格也普遍較為內(nèi)向。

1.2實(shí)施過(guò)程

我們小組共有4名成員組成，分工較為明確。以調(diào)查性研究和觀察性研究為主，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生平時(shí)的寫作情況和寫微型日記的情況，為課題研究奠定基礎(chǔ)。

1.3實(shí)施效果

通過(guò)每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在每次總結(jié)中都詳細(xì)書(shū)寫分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，在下一次微型日記話題上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置針對(duì)性的話題全面提高學(xué)生的寫作能力，并取得不錯(cuò)的效果。

2.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力發(fā)展對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)

我們所對(duì)微型日記的話題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生大膽暢所欲言、自由表達(dá)。四年級(jí)的一堂“我的____”，我們采取的方法是：教師自畫(huà)像。讓學(xué)生描述老師的外貌，并根據(jù)學(xué)生的描述畫(huà)出教師的自畫(huà)像，學(xué)生樂(lè)得哈哈大笑，輕松愉悅的課堂氛圍頓時(shí)形成，師生間的距離由此拉近，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六年級(jí)最早的話題是以敘事為主，通過(guò)喜怒哀樂(lè)這個(gè)話題，每天一個(gè)話題，讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己所經(jīng)歷的難忘的事情。同樣的，教師也是首先上臺(tái)說(shuō)出自己的的難忘經(jīng)歷，此后學(xué)生紛紛大膽上臺(tái)說(shuō)出自己的難忘經(jīng)歷，教師也適當(dāng)拋出一些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并于課后整理書(shū)寫文章，取得較好的效果。

2.2因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教

要引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合運(yùn)用。教師可以幫助學(xué)生讀懂、讀精課文，第課文進(jìn)行分析，并通過(guò)分析文章中作者的寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)自身的寫作能力。對(duì)此，可以因地制宜運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要重視學(xué)生的作文中與眾不同的觀點(diǎn)。自主作文的設(shè)立。雖然一開(kāi)始話題是教師設(shè)定的，但是我們也是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的話題，到了中后期則是交給學(xué)生自己書(shū)寫微型日記。接下來(lái)學(xué)生的話題就更全面了。學(xué)生千奇百怪的想法，很多平常課堂上沒(méi)有教到的語(yǔ)句學(xué)生都使用到了，學(xué)生們也慢慢養(yǎng)成整理好詞好句的習(xí)慣。

2.3突破?魍乘嘉?設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思，大膽打破傳統(tǒng)思維，采用求異思維的方法，解決問(wèn)題。如在六年級(jí)作文教學(xué)中，話題為：**，我想對(duì)你說(shuō)。許多學(xué)生書(shū)寫都是以：媽媽、爸爸、奶奶等人物，而有名學(xué)生則是以我們的微型日記書(shū)寫中的一個(gè)話題入手，他寫的是：“春天，我想對(duì)你說(shuō)”，在這位學(xué)生的作文題目中，他希望春天能夠經(jīng)常留下，西藏的春天能夠更加的繽紛多彩，同時(shí)也希望春天能夠帶來(lái)更多收獲的希望。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多作文題目都需要學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的思維設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識(shí)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生重視積累寫作素材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用

積累寫作素材能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，沒(méi)有寫作素材就會(huì)面對(duì)“巧?D難為無(wú)米之炊”的尷尬，藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平較差，對(duì)此教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫作素材積累工作，并真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生而言，寫作素材可以來(lái)源于課本，也可以來(lái)源于生活，學(xué)生自己將這些素材進(jìn)行有效的整理，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)作，只有做到這樣才能有效解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的煩惱。積累寫作素材并加以運(yùn)用，讓寫作不再是學(xué)生無(wú)法觸碰到的東西，學(xué)生也不再不熟悉于寫作內(nèi)容，且學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)寫作素材的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫作主動(dòng)性明顯提高。

2.5創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)寫作邏輯思維

對(duì)于藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。大部分的學(xué)生在回到家中基本上都會(huì)使用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生盡可能多的使用語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)使用漢語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯思維。我們?cè)诖舜窝芯恐校嬉髮W(xué)生在課堂中使用漢語(yǔ)回答老師問(wèn)題，并且教師也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生交流中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

第4篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

1.聯(lián)系已學(xué)的課文命題

語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，為學(xué)生寫作提供范例。命題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿進(jìn)行訓(xùn)練的形式必然受到學(xué)生的喜愛(ài)。例如學(xué)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》可以寫《家鄉(xiāng)的獼猴桃》《家鄉(xiāng)的草莓》《家鄉(xiāng)的西紅柿》等，學(xué)了《貓》可以寫《我最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》等等。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際命題

在學(xué)生的活動(dòng)范圍之內(nèi)命題，與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞，讓他們以激情去寫自己的生活。例如《XXX，我想對(duì)你說(shuō)》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的交警叔叔、護(hù)士阿姨，甚至是大樹(shù)、小鳥(niǎo)、藍(lán)天等自然界中所有的東西，只要有話想說(shuō)，誰(shuí)都可以成為他傾訴的對(duì)象。沒(méi)有了條條框框的限制，感情自然會(huì)得到真實(shí)的流露，學(xué)生的作文就會(huì)各具特色，五花八門。又如《我最喜歡的___》、《我想———》這樣的題目喚起了孩子心靈美好的回憶，道出了他們的心聲

3.學(xué)生自擬題目

讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想寫的，自己確定一個(gè)題目來(lái)寫，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、大自然的認(rèn)識(shí)、追求和感受，反映學(xué)生對(duì)善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲。還可以采用材料作文、自由練筆等多種形式，讓學(xué)生得到多種形式的美感熏陶。

二、拓展廣泛的選材空間，積累人文素材

1.從身邊的小事入手

眾所周知，今天的中學(xué)生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們?cè)诩抑泻苌俑苫?，為此可以根?jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈污漬斑斑的襯衫；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。

2.在校內(nèi)外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。

帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。觀察螞蟻搬家、青蛙捕捉蚊蟲(chóng)、小狗打架，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱、春雨淅瀝，大雨傾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、湖水的清澈，體會(huì)大自然的神奇。其次聯(lián)系生活實(shí)際有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)的小朋友捐書(shū)捐款奉獻(xiàn)愛(ài)心，聆聽(tīng)法制教育報(bào)告，在班主任的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，如評(píng)選班級(jí)之最、故事會(huì)、歌詠比賽、拔河比賽、手抄報(bào)展示、元旦聯(lián)歡會(huì)、六一節(jié)才藝比拼等等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的人文素材，深受孩子們喜愛(ài)。

同時(shí)，老師要給學(xué)生各種各樣的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)上各種各樣的人物，如作家、記者、大學(xué)生、企業(yè)家、醫(yī)生、工程師以及農(nóng)民、下崗工人等等，對(duì)他們進(jìn)行采訪，與他們座談、交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作的看法，對(duì)學(xué)生也會(huì)有所啟迪。只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)？

3.與各科教學(xué)相結(jié)合，拓寬寫作渠道。

在音樂(lè)課中，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒緩激越，結(jié)合自己已有的情感體驗(yàn)，喚起對(duì)相關(guān)的生活形象或意境的想象和聯(lián)想；在美術(shù)課中，為了使學(xué)生順利地將眼前浮現(xiàn)的各種畫(huà)面用文字具體地表達(dá)出來(lái)，可以用幻燈、投影等形式展現(xiàn)形象，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的辦法加深感知，隨后要盡可能多地給學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，開(kāi)拓思路；在科學(xué)課中，通過(guò)開(kāi)展各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從做入手，培養(yǎng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生深入思考、積極探索，同時(shí)提供了作文日記素材。

4.重視積累，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

教師要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童話》《格林童話》《中國(guó)古代神話》《中華上下五千年》《伊索寓言》《希臘古典神話》等認(rèn)真積累令人蕩氣回腸的童話、寓言，激動(dòng)人心的故事，名人的高風(fēng)亮節(jié)等優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節(jié)目，名人訪談，走進(jìn)歷史等欄目，以達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用

三.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的寫作形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

1.想象作文

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。如果在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫實(shí)與寫虛，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。寫虛可以使孩子展開(kāi)想像的翅膀，更重要的是有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于個(gè)性的培養(yǎng)。譬如：《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》、《五官的對(duì)話》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一個(gè)有趣的夢(mèng)》等這樣自由度大的題目，打開(kāi)了學(xué)生的封閉式“思維暗箱”，給了他們飛翔的空間，

2.改寫、續(xù)寫課文看圖作文

學(xué)了課文對(duì)課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能喚起他們對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)特感受和寫作興趣。如學(xué)了《鯨》查閱了好多有關(guān)鯨的資料，寫《鯨的自述》，學(xué)生就會(huì)言之有據(jù)，妙語(yǔ)如珠；學(xué)了《凡卡》進(jìn)行續(xù)寫，同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開(kāi)奇思妙想，有的同學(xué)給小凡卡安排了一個(gè)溫暖舒適的家，有的同學(xué)認(rèn)為小凡卡最后苦盡甘來(lái)，事業(yè)有成，還有的卻說(shuō)小凡卡最后凍死街頭，這一個(gè)個(gè)不同的設(shè)想體現(xiàn)了孩子們美好的愿望以及對(duì)黑暗制度的批判。

3.堅(jiān)持寫日記積累生活素材。

我鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持寫日記，將自己一周來(lái)，耳聞目睹地發(fā)生在身邊的人和事，及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，如實(shí)記錄下來(lái)。我要求大家一周完成一至兩篇日記，首先是越真實(shí)越好，每周一在早讀課、班會(huì)課，講評(píng)同學(xué)們的日記，鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)表評(píng)論。對(duì)于描述細(xì)致、真實(shí)反映生活、反映人生、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的日記，在紅花臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆，并將日記張貼在佳作臺(tái)里，如果連續(xù)兩次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，給家長(zhǎng)送喜報(bào)一張，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都寫了滿滿一本子日記，有的兩個(gè)本子早寫完，翻開(kāi)日記本，呀，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高了，更重要的是，為以后的作文積累了豐富的寫作素材。

四.優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們?cè)趦?yōu)化學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)提高人文素質(zhì)的教學(xué)中做了一下探索工作：

1.賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們?cè)鬟^(guò)對(duì)比，在一次作文中，隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫一個(gè)大大的“棒！”“好！”或“你真寫得不錯(cuò)！進(jìn)步不小??！”學(xué)生拿到作文本子后那種神采飛揚(yáng)，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的階梯引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)。

2.協(xié)商式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評(píng)語(yǔ)，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)可。如：這篇文章第二個(gè)事例能否換個(gè)角度寫？用“我”的口氣寫會(huì)更感人些，這個(gè)詞是不是可以另?yè)Q一個(gè)？這句話有點(diǎn)啰嗦，刪幾個(gè)字更簡(jiǎn)練，你說(shuō)對(duì)嗎？你再去看看還會(huì)看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言。

4.情感式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

有位學(xué)生作文中寫他第一次洗碗，結(jié)果卻因不小心摔碎了碗的事，他在作文中寫道：今后，我再也不洗碗了！教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學(xué)生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去洗碗，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。

第5篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改

在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵(lì)他們多讀多寫,并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時(shí)也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒

學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣的主要原因,就是覺(jué)得無(wú)話可寫?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫身邊的一件小事入手,等他們能寫好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長(zhǎng)了。學(xué)生看到自己寫的長(zhǎng)文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對(duì)學(xué)生作文的束縛,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,大膽地寫,這樣學(xué)生的作文就有話可說(shuō)了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫法

閱讀是寫作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),才能幫助他們積累更多的作文材料。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語(yǔ)、喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。為此,我從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí),首先讓學(xué)生識(shí)記描寫春天的一些詞語(yǔ),然后理解贊美春天的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),閱讀報(bào)刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,做好讀書(shū)筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力

練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無(wú)法達(dá)到提高的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬(wàn)字。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課內(nèi)習(xí)作時(shí),我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來(lái)仿寫,因?yàn)榉段脑趯懽魇址ê图记缮隙加锌扇≈?。在仿寫時(shí)要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語(yǔ)言風(fēng)格等,以此來(lái)開(kāi)拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí),“怎樣寫”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開(kāi)了一個(gè)好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘啊!恩師》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語(yǔ)言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語(yǔ)言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫法,采用第二人稱的寫法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫日記、周記、評(píng)論、讀書(shū)筆記、小小說(shuō)等,讓他們寫自己的話、真實(shí)的話。同時(shí)訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報(bào)刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫作能力。

四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力

第6篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

【關(guān)鍵詞】檢討 自我反省

我國(guó)傳統(tǒng)的教育一貫是學(xué)生有錯(cuò)做檢討,教師充當(dāng)監(jiān)督執(zhí)行的角色。可是,隨著社會(huì)發(fā)展,教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化。不少學(xué)生遇到矛盾糾紛不但不先從自身反思原因,而且還會(huì)強(qiáng)硬地把責(zé)任推到他人身上。更有甚者,在教師的批評(píng)教育面前明知自己無(wú)理但也要強(qiáng)辨三分,更別說(shuō)讓其寫檢討了,其中的難度不言而喻。筆者認(rèn)為,教師如果能夠主動(dòng)廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),遇事先進(jìn)行“自我檢討”,定能起到意想不到的作用。

學(xué)生小云因父母去世,整日精神恍惚。在筆者的勸慰、勉勵(lì)下,她日益堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。就在筆者深感欣慰的時(shí)候,意想不到的事發(fā)生了。一次,她在日記中寫道:“老師,你一直是我心中的楷模,可你最近為什么對(duì)我們的日記批閱沒(méi)有以前及時(shí)認(rèn)真了呢?優(yōu)秀的文章也不在班里朗讀點(diǎn)評(píng),總是不了了之!我最近也沒(méi)什么可寫的,就不了了之吧!”短短的幾行文字猶如一根火柴,點(diǎn)燃了筆者心中郁積多日的不快,覺(jué)得簡(jiǎn)直白疼了這孩子!可稍微冷靜下來(lái)一想,她的文字卻好似一記重錘,震得我猛然驚醒,并且深深赧顏。靜心細(xì)想,近段時(shí)間,筆者出于個(gè)人原因而對(duì)工作、對(duì)學(xué)生確實(shí)疏忽了不少。其實(shí),小云的心思很細(xì)膩,而且還勇于說(shuō)出真話,難道能悖著良心指責(zé)她嗎?筆者想,這件事就裝作不知道,也讓它不了了之吧!

此后的日子表面上似乎風(fēng)平浪靜,筆者也有意的忽略小云的存在。可是,筆者的內(nèi)心卻始終不能平靜:平時(shí),我們不厭其煩教育學(xué)生遇到糾紛要多作自我批評(píng)。身為人師,特別是班主任,我做得又怎樣?細(xì)細(xì)思量,幾度掙扎,筆者終于豁然開(kāi)朗,這不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)極好的契機(jī)嗎?！捌渖碚?不令而從;其身不正,雖令不從”。如果筆者連檢討自己的勇氣都沒(méi)有,以后又該如何更好地要求學(xué)生呢?

筆者專門抽出時(shí)間開(kāi)了一次班會(huì)。主題是:批評(píng)與自我批評(píng)。班會(huì)上,筆者先對(duì)小云的行為大加贊賞,之后又誠(chéng)懇的作了一番深刻的“自我檢討”。學(xué)生們的表情由最初的迷惑轉(zhuǎn)為驚訝,繼而是滿臉佩服。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,筆者便把話鋒一轉(zhuǎn),讓他們靜坐五分鐘,思考以前或近日里自己身上存在的“瑕疵”,先對(duì)著自己做一番檢討,然后寫成文章,題目就叫“璞玉有瑕”。事實(shí)證明,這堂課收到了事半功倍的效果。不僅學(xué)生們的文章寫得真實(shí)感人,而且,他們猛然好像長(zhǎng)大了許多,日常行為規(guī)范都比以前有了很大的進(jìn)步,學(xué)習(xí)勁頭也更足了。真是四兩撥千斤,這一堂課收到的效果不知道勝過(guò)了多少次的苦口婆心呀!作為教育者,還有什么更讓人欣慰的呢?可見(jiàn),教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是多么大!正如教育家烏申斯基所說(shuō):“教師的人格,對(duì)于幼小心靈的影響,是任何科學(xué)手段,任何道德箴言,任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能代替的力度”。

冰凍三尺,非一日之寒。讓學(xué)生反省一件事不難,可如果變成習(xí)慣就并非易事了。如何讓學(xué)生的自我反省意識(shí)根植內(nèi)心,內(nèi)化成一種自覺(jué)行為呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

1.廣開(kāi)言路,坦誠(chéng)相見(jiàn)。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,人生觀、世界觀很不穩(wěn)定,對(duì)自己的情緒也不能很好的把握。如果教師閉塞視聽(tīng),獨(dú)斷專行,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒乃至厭師厭學(xué)思想。所以,教師需要細(xì)致全面地了解學(xué)生對(duì)自己的意見(jiàn)和看法,可以通過(guò)個(gè)別交談或者日記的方式委婉客觀的與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然,這還需要教師盡量放下“師道尊嚴(yán)”的包袱,虛心地思考接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議,坦誠(chéng)地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我檢討”。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果教師能為學(xué)生營(yíng)造出一種寬松、民主、勇于自查的和諧氛圍,學(xué)生就會(huì)及師推己,充分調(diào)動(dòng)起自我認(rèn)識(shí)、自我反省的積極性。此時(shí),教師就可趁熱打鐵,進(jìn)而教育學(xué)生認(rèn)真反思自己在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)生活中的點(diǎn)滴不足。

2.“負(fù)荊請(qǐng)罪”,彌補(bǔ)裂痕。詩(shī)云,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。由于教師能率先在班級(jí)進(jìn)行“自我檢討”,這就會(huì)潛移默化地滲透學(xué)生的心田,喚起他們的自我反省意識(shí)。可是,僅有意識(shí)還是不行的,最重要的是要把它內(nèi)化成學(xué)生的一種自覺(jué)行為。這時(shí),教師可以充分利用“悄悄話信箱”,或者通過(guò)日記使學(xué)生更加酣暢淋漓,更加有血有肉地向他人表示歉意。比如“給XX的一封信”“XX,我想對(duì)你說(shuō)……”,“遲到的歉意”等。對(duì)于這些珍貴的表白,如果學(xué)生沒(méi)有勇氣直接交給對(duì)方,教師可以采取不露姓名朗讀書(shū)信的方式代為轉(zhuǎn)達(dá),當(dāng)事學(xué)生自然心知肚明。這樣一來(lái),不僅可使當(dāng)事學(xué)生之間的怨懟煙消云散,而且還可使其他學(xué)生的心靈得到洗禮升華。

第7篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

“真誠(chéng)交流　促進(jìn)表達(dá)”是針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)中，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)使作文教學(xué)陷入孤境而進(jìn)行的一種探索。

1、在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的今天，主體教育思想已成為我國(guó)教育改革的重要指導(dǎo)思想，把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心性的目標(biāo)，這就需要在教育過(guò)程中師生雙方主體的協(xié)調(diào)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尊重自尊，動(dòng)之以情，并彼此在師生之間，生生之間相互交流，做到感情上的相互勾通，引起心靈上的共鳴，建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)于寫作”中強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表述過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情”?！霸趯懽鹘虒W(xué)中……要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話……鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。”由此不難看出，在大語(yǔ)文觀的理念下，作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)應(yīng)該重視作文的本質(zhì)——交流。

3、贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多采的思想、情感、詞語(yǔ)?！币簿褪钦f(shuō)在情感交流建立平等民主的師生關(guān)系的過(guò)程中，發(fā)揮寫作的交流作用，讓學(xué)生易于筆，樂(lè)于表達(dá)，以真誠(chéng)交流，促進(jìn)表達(dá)，獲得一舉雙得的效果。

（二）“真誠(chéng)交流　促進(jìn)表達(dá)”的研究背景

1、建立民主平等的師生關(guān)系的需要，在廣大農(nóng)村的教育中，傳統(tǒng)的權(quán)威式的教育觀念和教育管理模式仍根深蒂固，反映在師生關(guān)系上是給予與接受，權(quán)威與服從的關(guān)系，雖說(shuō)體罰已漸漸地杜絕，但不關(guān)注學(xué)生的處境、感受的現(xiàn)象仍廣泛存在。有相當(dāng)一部分教師抱著這樣一條箴言：“對(duì)學(xué)生，寧給好心勿給好臉?！睂W(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間很少能夠平等地交流，再加上教育現(xiàn)狀等因素的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，造成情緒波動(dòng)，缺乏自信，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)今后發(fā)展形成障礙，日久天長(zhǎng)，對(duì)教師的多方教導(dǎo)置若罔聞，師生雙方都陷入教育的迷惘之中，個(gè)個(gè)心神憔悴，苦不堪言。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的需要。學(xué)生在相互交往的過(guò)程中，常常只考慮自身的感受，不考慮他人情況，出現(xiàn)摩擦，發(fā)生矛盾后，大多指責(zé)對(duì)方錯(cuò)誤，推卸或淡化自己的責(zé)任，有時(shí)迫于教師壓力認(rèn)錯(cuò)了事，實(shí)則口服心不服，不善于與人合作。

3、優(yōu)化作文教學(xué)，促進(jìn)表達(dá)的需要。在農(nóng)村作文教學(xué)中，學(xué)生生活狹窄，缺乏生活積累，傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念又很少考慮作文的交流功能，學(xué)生體會(huì)不到作文的價(jià)值，視其為思想負(fù)擔(dān)，懼而遠(yuǎn)之，寫作中多缺乏生動(dòng)的真情流露，更有甚者，套作、抄襲，師生都感到一籌莫展。

二、研究過(guò)程與效果

根據(jù)上述分析，今年元月份開(kāi)始，我有意識(shí)地在班上開(kāi)展情感溝通與寫作效果的研究。

我的具體做法是：

（一）師生交流，促進(jìn)表達(dá)。

美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教育研究的格雷夫斯教授曾說(shuō)：“師生之間正常的個(gè)人磋商，才是真正的寫作基礎(chǔ)?！惫湃嗽疲骸叭酥嘟?，貴在交心”，師生之間的推心置腹，是心靈的碰撞，它可以打破師生之間的“森嚴(yán)壁壘”，使感情對(duì)立的師生變成相互了解知己，在學(xué)生有了情感這種寫作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力后，指導(dǎo)學(xué)生將交流前后的感受記下來(lái)，達(dá)到自主寫作，樂(lè)于表達(dá)，用于交流的目的。

1、抓住生活中的偶發(fā)事件，交流中調(diào)動(dòng)激情，及時(shí)寫作。

在學(xué)習(xí)生活中，每天都發(fā)生很多事情，相應(yīng)地會(huì)引起人們不同的體驗(yàn)、感受。這一切都是寫作的源泉，只是學(xué)生不善于留意，留意到了不細(xì)細(xì)品味，教師除了與學(xué)生溝通情感外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，記下心緒激動(dòng)的每一瞬間。

今年元月份，教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我結(jié)合班上學(xué)習(xí)程度的差異，實(shí)行小班化，因材施教實(shí)驗(yàn)，結(jié)果上課效果不錯(cuò)，但學(xué)生在感情上一直接受不了，情緒波動(dòng)大，認(rèn)為這樣是分了快慢班，傷了同學(xué)的自尊和相互之間的感情，無(wú)形中兩個(gè)小班有了隔駭，互相仇視。首先是班長(zhǎng)提出辭職，我再想想同學(xué)們異樣的眼神，意識(shí)到問(wèn)題并非我想象得那么簡(jiǎn)單。于是，我結(jié)合第六次作文“×××，我想對(duì)你說(shuō)”，讓同學(xué)們暢所欲言。班上大部分同學(xué)就此事談了自己深切的體會(huì)，語(yǔ)句的流暢，中心的突出，感情的強(qiáng)烈，真是出乎我的意料，平時(shí)作文中大量出現(xiàn)的錯(cuò)字病句，內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象大為改觀，感受到的是強(qiáng)烈的心靈的碰撞，有些觀點(diǎn)還真值得讓我深思。于是，我在班上與學(xué)生進(jìn)行了交流，我談了自己的初衷，學(xué)生表示理解，還給我短箋進(jìn)行安慰，那份濃濃的師生情一直在我心中激蕩，這次小班化實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但卻使我有了意外的收獲：師生情與作文訓(xùn)練的啟示。

就這件事，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感與寫作的關(guān)系，教他們?nèi)绾尾蹲角楦猩系膶懽魉夭模w會(huì)作文交流的價(jià)值，學(xué)生也感覺(jué)到了這種相互交流巨大的雙重魅力，只要他心中有感，都主動(dòng)寫成作文交給我。這也讓我真正感到感情投入了，有了要表達(dá)的激情了，即使文筆差的學(xué)生也能寫出象樣的作文。像班上的孟會(huì)、馮艷就是鮮明的例子。而那些本來(lái)就會(huì)寫的孩子甚至愿意把涉及“隱私”或名譽(yù)的文章交給老師，用最誠(chéng)摯最優(yōu)美的文字回報(bào)你。

班上有兩名女生，聰明活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可班上一小部分男生總和她們過(guò)意不去，欺負(fù)、辱罵，甚至拳腳相加，她們無(wú)處可訴，便將心中的隱痛寫成作文告訴我，那文筆的流暢令我欣慰，那行云流水般的敘述中流淌著她們無(wú)助的呼喚！令我難過(guò)不安，我得幫她們！我先寫短箋安慰鼓勵(lì)她們，并采取措施化解他們之間的矛盾，將思想負(fù)擔(dān)減到最低限度。如今，在她們的影響下，班上的女生已形成了共識(shí)與習(xí)慣，不僅主動(dòng)與老師交流，而且自覺(jué)得將這一形式遷移到同學(xué)之間、父母之間、日記中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作激情，并以一種平常心態(tài)去看待作文，大膽去表達(dá)，去交流。

正因?yàn)橛辛诉@種交流與寫作的意識(shí)，隨著班上每一件偶發(fā)事件的發(fā)生，每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)短不同的感想作文誕生，文筆流暢，感人至深。學(xué)生也似乎懂事了許多，大大促進(jìn)建立平等民主的師生關(guān)系，更有利于寫作表達(dá)能力的提高。

（2）、師生共同寫好班級(jí)日記，以情溶情，促進(jìn)寫作。

看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，我深受啟發(fā)，他管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)中有一條是讓學(xué)生輪流寫班級(jí)日記，為了搞好這次研究，我何不借鑒他的經(jīng)驗(yàn)寫師生日記呢？我立即動(dòng)手，寫了序。于是，有許多同學(xué)回應(yīng)，記錄了班上當(dāng)天發(fā)生的事情感想。其中，還真不乏肺腑之言，有不少對(duì)我還真有借鑒作用呢！自帶這個(gè)畢業(yè)班以來(lái)，我一直鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，相應(yīng)地就減少了語(yǔ)文題練習(xí)時(shí)間，學(xué)生鄧?yán)枘葘?duì)此發(fā)表了看法：“……應(yīng)該把更多的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做好會(huì)考準(zhǔn)備……”這確實(shí)對(duì)我是提個(gè)醒。雖說(shuō)現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但實(shí)際應(yīng)試教育仍占據(jù)著很大的市場(chǎng)，更何況是畢業(yè)班，在沒(méi)有兩全其美的情況下，還得先顧眼前。也正是如此，找準(zhǔn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的切入點(diǎn)，便成了我常思索的問(wèn)題。

另外，同學(xué)們還就平日里所發(fā)生的各類平凡小事，深入思考，發(fā)表了自己的看法，有爭(zhēng)論、有期望、有建議，反映了同學(xué)們真實(shí)的內(nèi)心世界，鍛煉了文筆，也為我處理師生關(guān)系提供了不少有益的借鑒。

（3）發(fā)揮便條、作文評(píng)語(yǔ)的效益，激發(fā)寫作熱情。

研究中，除了進(jìn)行上述兩個(gè)方面的師生勾通與寫作效果試驗(yàn)外，我還注意發(fā)揮不起眼的便條與作文評(píng)語(yǔ)的獨(dú)特作用，激發(fā)并保持他們的寫作熱情。我深信：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！碧貏e是對(duì)那些在作文上有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)地在評(píng)語(yǔ)中予以肯定，如字比上次工整了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫規(guī)范了，用了一兩句生動(dòng)風(fēng)趣的話了，寫了新穎的題材了等，都通過(guò)談話式的評(píng)語(yǔ)予以熱情地贊美鼓勵(lì)?；蛘咭?jiàn)哪些同學(xué)認(rèn)真閱讀課外書(shū)，在日記中靈活運(yùn)用了，都隨時(shí)附上一便條，三言兩語(yǔ)，寫出自己對(duì)他進(jìn)步的驚喜，再加上鼓勵(lì)，學(xué)生從無(wú)聲的便條、評(píng)語(yǔ)中獲得了激勵(lì)，也就化作了對(duì)作文和課外閱讀的更大的熱情，為寫作表達(dá)的長(zhǎng)足發(fā)展打下很好的精神基礎(chǔ)。

（二）生生交流，促進(jìn)表達(dá)。

學(xué)生在與同伴的交往中，出現(xiàn)一些不善于合作的現(xiàn)象，他們?nèi)狈σ欢ǖ暮献饕庾R(shí)，只顧自身主觀感受，不考慮對(duì)方情況而造成關(guān)系緊張。諸如，你罵我一句，我打你一拳的事時(shí)有發(fā)生，常常讓老師給斷官司，結(jié)合本次研究，我采取了如下方法：

1、發(fā)生糾紛，自寫說(shuō)明書(shū)。

借鑒魏書(shū)生老師的管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我也讓他們寫說(shuō)明書(shū)，一寫自己的想法、作為及后果；二寫事后的認(rèn)識(shí)；三寫站在對(duì)方的角度再來(lái)審視自己的言行。學(xué)生把說(shuō)明書(shū)寫完了，也就想通了一大半，在端正思想態(tài)度中也訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)能力，再讓他們互看說(shuō)明書(shū)，更會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)之處，再讓他們互相修改，又是一次作文能力的訓(xùn)練。

2、互相寫信，交流中勾通。

對(duì)于學(xué)生中的矛盾，特別是持久難以解決的矛盾，除了努力改善氛圍進(jìn)行調(diào)停外，還讓他們以信的形式勾通，消除矛盾。

一直以來(lái)，班上男女生之間的矛盾很大，女生口快，男生手快，常為雞毛蒜皮的小事起摩擦，一部分特別搗的男生與女生的仇視還很深，我便組織男女生之間互交流信。可以給全體男生或女生寫，也可以給某一個(gè)人寫，就相互之間的矛盾發(fā)表看法，提建議，表期望。雖說(shuō)意見(jiàn)各一，但畢竟是心里話，促進(jìn)了了解。每一封信都是文筆流暢，真情涌動(dòng)，加強(qiáng)了交流，增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力。此次活動(dòng)結(jié)束后，還有一名女生任艷利給我寫了一封信，談了她在此次活動(dòng)中的收獲與感受，希望能再舉行一次，我大為欣慰，附給她一張便條，對(duì)她寫作的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，并指導(dǎo)她自己去交流。

當(dāng)然，同學(xué)之間的互相幫助與鼓勵(lì)也離不開(kāi)作文去交流，如學(xué)生互改作文后的評(píng)語(yǔ)與寫后感，誤會(huì)解除后的重歸于好，都在這字字句句的交流中了，甚至放學(xué)后的相約，都用小紙條傳遞了，情感交流與寫作的真諦，正逐漸為學(xué)生所接納。

三、研究體會(huì)

在“真誠(chéng)交流，促進(jìn)表達(dá)”的研究中，我深深感到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流的重要性，也體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生表達(dá)的促進(jìn)作用。

1、它能調(diào)動(dòng)師生的激情，有效建立平等民主的新型師生關(guān)系，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

第8篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 生活化 作文 素材積累？

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）10-008-01

如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色，是課題組一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容，除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來(lái)，是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是：

（1）依托校本資源，開(kāi)展主題作文訓(xùn)練

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校一半以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來(lái)，以“德育導(dǎo)行，科研引領(lǐng)”作為辦校理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教育科研與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合這些校本資源，開(kāi)展主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出身邊的事，表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。

近年來(lái)學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開(kāi)心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動(dòng)。我們緊緊圍繞“四大主題”活動(dòng)開(kāi)展生活化主題作文訓(xùn)練。

三月是文明禮貌節(jié)，課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開(kāi)展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動(dòng)；結(jié)合三八婦女節(jié)開(kāi)展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”感恩賀卡寄語(yǔ)；結(jié)合“3.12”植樹(shù)節(jié)、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織同學(xué)為小樹(shù)掛牌，寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，發(fā)環(huán)保倡議書(shū)；五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”， 每年都要組織“快樂(lè)藝術(shù)?快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。有繪畫(huà)書(shū)法展、手抄報(bào)評(píng)比、慶六一文藝匯演等活動(dòng)，課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程和體驗(yàn)。九月份為“開(kāi)心閱讀節(jié)”，課題組教師開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”讀書(shū)筆記展讀活動(dòng)，比比誰(shuí)讀的書(shū)多，開(kāi)展寫“一本好書(shū)讀后感”，比比誰(shuí)的收獲大；開(kāi)展班級(jí)“故事大王選拔”，看看誰(shuí)說(shuō)得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”，課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場(chǎng)賽況報(bào)道，記下賽場(chǎng)精彩瞬間和感人畫(huà)面，在校園廣播中播報(bào)；組織學(xué)生寫《一場(chǎng)激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文，通過(guò)參加體育活動(dòng)，寫生活情感文章，學(xué)生的體育意識(shí)、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。

我們把學(xué)校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書(shū)室、廣播站）當(dāng)做課程資源，利用校內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，使每一個(gè)節(jié)日，每一個(gè)活動(dòng)，都成為作文校本課程資源，讓學(xué)生走到活動(dòng)課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了親身體會(huì)，自然愿意去寫，也有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師開(kāi)展主題作文訓(xùn)練，再給予指導(dǎo)，寫場(chǎng)景，寫人物，寫場(chǎng)面，寫感受，往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚?、富有生活氣息的文章?lái)。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道

我們?cè)谡n題研究活動(dòng)中，注重整合校外資源，拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個(gè)走進(jìn)”。

走進(jìn)家庭，感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養(yǎng)的小動(dòng)物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂(lè)情感帶入作文中，樸實(shí)而又平淡的生活就會(huì)格外生輝。

走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)生活。通過(guò)融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)：①老師帶學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，比如：敬老院慰問(wèn)活動(dòng)，規(guī)范書(shū)寫，“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)行動(dòng)，上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象；②家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入的各種社交場(chǎng)合；③感受家鄉(xiāng)巨變，了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚，閃爍個(gè)性火花的佳作來(lái)。

走進(jìn)鄉(xiāng)野，流露自然天性。鄉(xiāng)村田野，是我們學(xué)校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農(nóng)村特色，突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸民風(fēng)民俗，矚目農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活，自然會(huì)天性流露，只要留心感受，會(huì)為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

第9篇：老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文

一、體裁廣泛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）階段目標(biāo)的第四學(xué)段（7—9年級(jí)）"寫作"要求："力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。""多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。"關(guān)于寫作的"教學(xué)建議"是"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。""為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少些命題作文。"這些要求和建議明確指出中學(xué)生作文命題范圍要"事事關(guān)心"，即關(guān)注自我、關(guān)注家庭、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)是、關(guān)注世界等等。例如《我也銜過(guò)一枚青橄欖》、《為了母親的微笑》、《感受生活之美》、《家鄉(xiāng)的生活環(huán)境》、《把愛(ài)心帶給他人》、《美國(guó)的人權(quán)》、《韓劇為什么在大陸流行》、《父母不在身邊的日子》、《姐弟相處巧門》、《中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊》、《一次難忘的"旅行"》、《無(wú)法打開(kāi)的門》、《鑿開(kāi)上天的路》、《走遍東西南北》、《孔乙己，我想對(duì)你說(shuō)》、《于勒，回家吧》、《我的QQ空間》、《網(wǎng)友》、《給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心》、《等待爸媽回家過(guò)年》、《五一長(zhǎng)假還是短休好》、《初三真累》、《我給教育部長(zhǎng)建一言》、……等等。這些文題，直面學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，關(guān)注到方方面面，可以使學(xué)生打破思維定勢(shì)，激發(fā)寫作欲望，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，暢所欲言，下筆有神，落筆成文。有利于表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，有利于多角度地觀察生活，有利于自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、有話可寫

初中生習(xí)作往往大同小異，寫不出好文章，甚至抄襲。主要原因在于學(xué)生忽視自己的身邊事。如果讓學(xué)生關(guān)注身邊的真人真事，剪者在真人真事的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出自己想說(shuō)的話，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是非常有益的。我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，然后給予指導(dǎo)。我教的一個(gè)學(xué)生在(老師心目中的優(yōu)生和差生)的作文中寫出了差生受到老師輕視后的不平與委曲:"好學(xué)生背漏一句課文可以坐下，我背漏了半句卻不叫我坐下，為什么?"另如《父親舉手就打我對(duì)嗎?》、《吃年飯能請(qǐng)回祖上嗎?)等等，都很真實(shí)地反映了學(xué)生的思想。總之，讓學(xué)生有話可寫，不吐不快。

三、形式靈活

單一的命題作文學(xué)生感到乏味。我在作文教學(xué)中常常采用不同的教學(xué)形式，給學(xué)生新鮮感。如班級(jí)成立通訊組，報(bào)道班內(nèi)校內(nèi)的新人新事，向校廣播站和鄉(xiāng)廣播站投稿;創(chuàng)辦班級(jí)園地;舉行日記競(jìng)賽;課前5分鐘演講比賽;早讀10分鐘新聞介紹好。等。這些靈活多樣的形式是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫作文的有效手段。

四、要求多樣

如果同一個(gè)題目同一個(gè)要求，不考慮學(xué)生能力、智力、個(gè)性、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，結(jié)果是作文符合要求的不到二分之一。教師責(zé)備學(xué)生不用功寫，部分學(xué)生對(duì)寫好作文失去信心。要改變這種現(xiàn)狀，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求必須''活''。''活''就是同一個(gè)題目作文，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。這個(gè)''活''的要求就是使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力基本上能做到。要求''活''，實(shí)質(zhì)上就是因材施教，它是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。我在布置作文(我的家)時(shí)，依據(jù)學(xué)生平時(shí)作文成績(jī)分成4個(gè)等次，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等方面提出不同的要求。甲等，寫出我的家的變化過(guò)程，揭示出因果關(guān)系，結(jié)構(gòu)完整，不少于600字。乙等，寫出我的家的變化，基本上反映出因果關(guān)系，結(jié)口構(gòu)較完整，不少于500字。丙等，寫出我的家基本情況，語(yǔ)句通順，不少于400字。丁等，寫出我的家某一方面情況，能夠分成幾段寫，不少于300字。對(duì)于平時(shí)作文成績(jī)較差的學(xué)生，達(dá)到丙等絨丁等也算他們較好地完成了作文。

五、評(píng)價(jià)多元

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

以上這些從階段目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、作文修改、評(píng)價(jià)方式等方面提出了非常切實(shí)可行的建議，沒(méi)有那一條是"死的框框"，然而在實(shí)際教學(xué)中不少老師一布置作文就提出若干條要求，讓學(xué)生照著"框框"套，評(píng)價(jià)時(shí)也照著"框框"評(píng)，極大地打擊了學(xué)生的寫作興趣，更不利于學(xué)生作文良好習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，"條條框框"不是不要，一般只是用于日常應(yīng)用文，不要過(guò)多用于評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作。因此，凡是不利于促進(jìn)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)的"死的框框條條"都應(yīng)拋棄。下邊就評(píng)價(jià)方式略舉一二：

個(gè)體尺度：學(xué)生個(gè)體寫作只要在原來(lái)基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，都應(yīng)適時(shí)給予理解、尊重、肯定、鼓勵(lì)，而不應(yīng)用其他學(xué)生寫作水平的尺度去衡量"這一個(gè)"。如教師給少年茅盾作文評(píng)語(yǔ)："好筆力。好見(jiàn)地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功勉成大器。"教師評(píng)價(jià)的"這一個(gè)"只針對(duì)少年茅盾，不會(huì)影響"那一個(gè)"或"那些"。西方諺云：不當(dāng)?shù)谋容^是對(duì)孩子的扼殺。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)同樣是對(duì)孩子的扼殺。

激勵(lì)贊賞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"要用積極的評(píng)價(jià)"，我認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)，以贊賞的眼光看待。可以用旁批、等第、分?jǐn)?shù)或當(dāng)面稱贊等方式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一見(jiàn)到或聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)就產(chǎn)生，引起再創(chuàng)造的興趣和熱情。

探討商榷：每次寫作各有側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)不宜面面俱到，指出缺點(diǎn)宜用啟發(fā)商量探討口吻。評(píng)讀時(shí)用學(xué)生的心理解讀學(xué)生作文，用成人的心靈撫慰未成年人的心靈。如老師給少年茅盾《文不愛(ài)錢武不惜死論》一文的評(píng)語(yǔ)，主要就是針對(duì)文字功夫來(lái)評(píng)的："慷慨而談。旁若無(wú)人。氣勢(shì)雄偉。筆鋒銳利。正有王朗拔劍斫地之慨。"這樣的評(píng)價(jià)易于讓學(xué)生接受。