老師的責(zé)任感精選(九篇)

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第1篇：老師的責(zé)任感范文

抗生素、感冒藥和退燒藥，都是常用藥物，但多在病情突發(fā)時(shí)使用，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用藥過(guò)量的情況。這幾類藥物過(guò)量后，總的處理原則是：一、注意當(dāng)時(shí)的不良反應(yīng)，避免意外傷害；二、多喝水，促進(jìn)藥物代謝；三、反應(yīng)嚴(yán)重者要去醫(yī)院就診，根據(jù)情況進(jìn)行輸液、洗胃或者催吐等。

通常來(lái)說(shuō)，目前常用的口服抗生素多數(shù)安全性比較好，如果一次吃掉一天的劑量，理論上問(wèn)題應(yīng)該不是很大，但它們畢竟不是非處方藥，不要太大意。

感冒藥多是非處方藥，安全性比較好，如果服用劑量比說(shuō)明書(shū)建議的劑量多出了1-2倍，危險(xiǎn)應(yīng)該不會(huì)太大。不過(guò)，藥物在人體內(nèi)有一個(gè)代謝、排泄的過(guò)程，如果已經(jīng)過(guò)量服用1-2倍，就應(yīng)間隔1-2次后再服用，否則藥物濃度過(guò)大，容易導(dǎo)致不良反應(yīng)。

對(duì)于退燒藥，如果服用過(guò)量,可能會(huì)導(dǎo)致患者出汗過(guò)多，體質(zhì)虛弱者容易發(fā)生虛脫，所以患者要盡量臥床休息，多喝水。用藥過(guò)量后，需要根據(jù)患者的體溫情況決定何時(shí)開(kāi)始服用下一次藥物。（孫虹)

老年人使用抗菌藥的“四字”原則

老年人身體功能減退，免疫力下降，胃腸道蠕動(dòng)減緩，再加上抵抗力差，腸道十分敏感，一旦不當(dāng)使用抗菌藥物，就易引起藥源性腹瀉，出現(xiàn)腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。

因此，老年人在服用例如阿莫西林、頭孢菌素類、林可霉素、克林霉素、氨芐西林這些抗菌藥物時(shí)要特別注意，做到“訴、試、遵、察”四個(gè)字。

1.訴 病人在就診時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向醫(yī)生訴出自己的病情、用藥情況以及有無(wú)藥物過(guò)敏史，以幫助醫(yī)生全面了解自己的身體狀況。

2.試 病情確實(shí)需要使用抗菌藥的患者，最好先做個(gè)抗菌藥物敏感試驗(yàn)，以判斷自己是否適合使用，以及選出最合適的抗菌藥。

3.遵 服用抗菌藥物時(shí)，劑量、時(shí)間及療程一定要遵照醫(yī)囑進(jìn)行，不可隨意增加或減少，以確保用藥安全。

4.察 在家用藥時(shí)，患者應(yīng)注意觀察自己的大便變化情況，有條件者可寫(xiě)個(gè)用藥日記。若有病情變化應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診，尤其是出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間腹瀉應(yīng)盡快就診。

（東 吳一福）

柚子汁送藥傷肝腎

柚子富含天然維生素C和鉀，是人們喜愛(ài)的健康食品。不過(guò)在服藥期間，最好不要吃它。美國(guó)食品和藥品管理局(FDA)最近發(fā)出警告，柚子汁或新鮮柚子可能干擾藥效，甚至引發(fā)嚴(yán)重后果。

FDA臨床藥理學(xué)辦公室主任黃秀美介紹，在人體的小腸內(nèi)有一種酶，它能催化多種藥物代謝，而柚子里的某些成分會(huì)干擾這種酶的作用，影響藥物的吸收。這種影響不盡相同，它會(huì)促使有些藥物的吸收增強(qiáng)，也可能減弱一些藥物的療效。

比如，在服用辛伐他汀、阿托伐他汀、普伐他汀等他汀類降脂藥時(shí)，飲用大量柚子汁，會(huì)促使藥物在體內(nèi)蓄積，增加肝臟損傷和骨骼肌溶解的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致腎功能衰竭。而在服用抗組胺藥非索非那定時(shí)吃柚子或喝柚子汁，可能抑制藥物吸收，使其部分“失效”。

黃秀美介紹，由于喝柚子汁3-4小時(shí)內(nèi)都可能干擾藥物吸收，因此服上述兩類藥物期間，最好不要喝柚子汁或吃柚子。此外，降壓藥硝苯地平、抗焦慮藥丁螺環(huán)酮、抗心律失常藥胺碘酮、抗組胺藥非索非那定等藥物也會(huì)受其影響。

第2篇：老師的責(zé)任感范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；責(zé)任感培養(yǎng)；學(xué)校教育；家庭教育；社會(huì)

大假、小長(zhǎng)假一結(jié)束，全國(guó)就開(kāi)始討論國(guó)民出行“文明”的話題。據(jù)中國(guó)時(shí)代教育網(wǎng)調(diào)查顯示：有近一半的青少年在學(xué)校內(nèi)能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，可一離開(kāi)校園，甚至一離開(kāi)自己的老師，亂扔垃圾、說(shuō)臟話、吸煙等惡習(xí)就迫不及待地暴露了出來(lái)。剖析當(dāng)今小學(xué)生的現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)得較為普遍，如丟三落四、圖書(shū)文具用完不知收拾；該帶的作業(yè)、學(xué)習(xí)用品忘帶，還埋怨父母沒(méi)給他裝，沒(méi)提醒他；在處理與他人的關(guān)系時(shí)，常常以自我為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心等等。

責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。據(jù)此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容可定為：對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)周圍環(huán)境負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭的責(zé)任感：自己的事自己做，自立、自強(qiáng)、；珍惜自己與他人的生命，自尊、自愛(ài)；個(gè)人利益與集體利益緊密相連，集體利益高于一切；關(guān)心同學(xué)和身邊的親人，積極為父母分擔(dān)家庭的責(zé)任……

一、德育工作者用自身魅力感染我們的學(xué)生

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)影響下，“平等、合作、交流”等民主思想也輻射到了世界的各個(gè)角落。教師當(dāng)然也無(wú)疑的應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)“工具”來(lái)“制造”，當(dāng)“產(chǎn)品”來(lái)“生產(chǎn)”。教師應(yīng)更加注重學(xué)生靈魂的教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做人、在生活中做人，以自身的人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，尊重和理解下成長(zhǎng)起來(lái)的受教育者是快樂(lè)的，同時(shí)也是健康的。

二、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)注重有序性和全面性。

1、目標(biāo)明確。小學(xué)生從低到高年級(jí)，具有不同的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生低、中、高三個(gè)年段的特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)要求，學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)形成一個(gè)序列，就能產(chǎn)生滴水穿石的功效。例如：要求學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)中做到“自己能做的事自己做”。低年級(jí)：“自己的衣物用品要擺放整齊”；中年級(jí)：“學(xué)會(huì)收拾房間及參與簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)”；高年級(jí)：“洗衣服、洗刷餐具等簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)”。

2、全面開(kāi)花。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感，僅抓校內(nèi)是不行的，還必須使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力。

三、發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感訓(xùn)練。

（一）充分利用宣傳陣地。學(xué)校奏響教育的主旋律：全校每月可確定一個(gè)責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)國(guó)旗下的講話、晨會(huì)課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，從認(rèn)知上給學(xué)生樹(shù)立正確的導(dǎo)向。我校堅(jiān)持以各種形式嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，如每學(xué)期的校園之星評(píng)出“責(zé)任之星”，舉辦關(guān)于“責(zé)任感”的班隊(duì)會(huì)等，如今，孩子們也更多的愿意把自身融入到整個(gè)學(xué)校中來(lái)。

（二）變枯燥說(shuō)教為行為體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)學(xué)習(xí)與思想教育兩不誤。在課堂教學(xué)中，把傳播知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密結(jié)合起來(lái)，在我的英語(yǔ)課堂上，我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生一些除課本知識(shí)以外的情感知識(shí)。如上課認(rèn)真、作業(yè)自己完成，書(shū)寫(xiě)工整；課堂上單獨(dú)發(fā)言聲音洪亮，這也是對(duì)老師和同學(xué)的尊重。自己做的事要勇于承擔(dān)后果。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然引入了對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，不牽強(qiáng)效果也較好。

2、在集體環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用少先隊(duì)活動(dòng)、班集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，是一條重要的途徑。如策劃外出活動(dòng)時(shí)，都由大同學(xué)每人帶一個(gè)小同學(xué)一起活動(dòng)，或分成小團(tuán)體來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生自主、自理、自立能力。創(chuàng)全國(guó)文明城市活動(dòng)中，校園中的“小眼睛大發(fā)現(xiàn)”“小小衛(wèi)生監(jiān)察員”活動(dòng)，及各班輪流負(fù)責(zé)校園環(huán)境的清潔任務(wù)，全體參與，分工負(fù)責(zé)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)垃圾時(shí)談?wù)勛约旱母惺埽俜此甲约旱娜粘Ｐ袨?，學(xué)生的自覺(jué)性也大大增強(qiáng)了。

3、善于捕捉日常生活中的素材，找準(zhǔn)培養(yǎng)責(zé)任感的切入點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，受外界因素的影響，思想每時(shí)每秒都在變化，及時(shí)抓住生活中的一些典型事例，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，可以使生感受深刻，促動(dòng)較大。有兩個(gè)高段的學(xué)生故意站在在二樓窗臺(tái)上并開(kāi)玩笑說(shuō)：“我要自殺”，事后還洋洋得意。在當(dāng)天的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，李老師在黑板上寫(xiě)下了“生命是怎么來(lái)的”六個(gè)大字。李老師請(qǐng)學(xué)生回憶了自己是如何在父母的辛勤撫養(yǎng)下，一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。李老師隨即講了幾個(gè)無(wú)私母愛(ài)的故事。最后，教師總結(jié)到：“生命是不能開(kāi)玩笑的……”兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生流下了悔恨的淚水，其他孩子也深深地受到了教育，在用“珍貴”造句時(shí)，許多孩子不約而同地寫(xiě)下了“生命經(jīng)不起開(kāi)玩笑”“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命”。

4、與家庭教育環(huán)環(huán)相扣?，F(xiàn)在家庭中，父母的教育水平參差不齊。獨(dú)生子女的特殊性，使許多家長(zhǎng)不自覺(jué)地把孩子的責(zé)任與義務(wù)都剝奪了。在采訪我校一位班主任老師時(shí)得知，一個(gè)四年級(jí)的家長(zhǎng)在與教師聯(lián)系時(shí)，針對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)下降，非常愧疚地說(shuō)：“都怪我，我工作忙，這個(gè)月沒(méi)有守著孩子寫(xiě)作業(yè)，以后我要天天守著她把作業(yè)寫(xiě)完。”試想，溫室里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，責(zé)任感能得到正常的培養(yǎng)嗎？因此，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳加強(qiáng)責(zé)任感教育的意義及其具體要求就很有必要。我校長(zhǎng)期進(jìn)行的“孝德教育”也是旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭對(duì)父母長(zhǎng)輩的責(zé)任心。

（三）重視文化陶冶。

第3篇：老師的責(zé)任感范文

護(hù)士從事自己的職業(yè)，應(yīng)該有本職業(yè)的責(zé)任感，即護(hù)士有責(zé)任為人類健康服務(wù)；有責(zé)任護(hù)理好病人，為病人維護(hù)生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康；有責(zé)任服從安排，配合醫(yī)生及其他醫(yī)務(wù)人員，為醫(yī)院生存謀發(fā)展，為醫(yī)患和諧表演好自己的角色，把護(hù)士職業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，自覺(jué)做到“以熱愛(ài)護(hù)士職業(yè)為榮，以詆毀護(hù)士職業(yè)為恥?！蹦敲?，護(hù)士職業(yè)責(zé)任感從何而來(lái)？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力。

一、加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感教育

每一個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)準(zhǔn)入制度及規(guī)范要求，護(hù)士職業(yè)也有自己的道德要求，其中職業(yè)責(zé)任感是必備的。護(hù)士應(yīng)有“以病人為中心，急病人之所急，想病人之所想，全心全意為病人健康保駕護(hù)航”的責(zé)任感，在維護(hù)生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康的護(hù)理生涯中，將自己的智慧、技術(shù)、思想、語(yǔ)言、行為、價(jià)值與病人康復(fù)和醫(yī)院形象結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“以熱愛(ài)護(hù)士職業(yè)為榮，以詆毀護(hù)士職業(yè)為恥”的榮辱觀，即把社會(huì)主義的“八榮八恥”榮辱觀具體體現(xiàn)到護(hù)士職業(yè)中來(lái)。

加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感教育，離不開(kāi)醫(yī)學(xué)院校老師的精心培育。護(hù)生要成為合格的護(hù)士，首先是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)理論和技術(shù)。在教師講授各科課程及學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等過(guò)程中，教師有必要告訴護(hù)生如何才能成為一名合格護(hù)士，什么樣的護(hù)士才是優(yōu)秀護(hù)士，并且把臨床工作中的具體病例或事實(shí)進(jìn)行分析解釋，讓護(hù)生明白對(duì)與錯(cuò)或好與壞的界限。請(qǐng)老一輩護(hù)理專家親自講述自己的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生從思想上有所認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，培養(yǎng)護(hù)生具有愛(ài)心和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，避免護(hù)生在思想上出現(xiàn)迷茫，在實(shí)際工作中出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感教育，離不開(kāi)臨床帶教老師的言傳身教。實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)化的過(guò)渡時(shí)期，也是護(hù)生把理論知識(shí)和技術(shù)操作與臨床相結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)不得半點(diǎn)疏忽。承擔(dān)臨床教學(xué)任務(wù)的帶教老師，必須勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，按實(shí)習(xí)要求，全面培養(yǎng)護(hù)生，即從衣帽服飾、言語(yǔ)動(dòng)作、溝通交流入手，在臨床各科輪訓(xùn)中，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。如給病人鋪床后，病人睡在床上感到舒適，向護(hù)士表示“謝謝！”；在指導(dǎo)護(hù)生給病人靜脈穿刺一次成功，病人家屬說(shuō)“你真行！”；在搶救危重病人時(shí)，及時(shí)給病人輸氧、導(dǎo)尿，病人感覺(jué)舒適，說(shuō)“感謝你們救了我的命！”……一點(diǎn)一滴的成功來(lái)自于護(hù)患互動(dòng)，來(lái)自于老師的言傳身教。沒(méi)有好的帶教老師，是培養(yǎng)不出好的護(hù)士來(lái)的。因此，作為帶教老師，應(yīng)該明白什么該教給護(hù)生（如正規(guī)操作程序，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心細(xì)致的作風(fēng)，為人謙和的品德等），什么不應(yīng)該表露出來(lái)（如在上班期間做私事、說(shuō)閑話、披頭散發(fā)、戴首飾、發(fā)牢騷、貶低護(hù)士?jī)r(jià)值等）。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。即使是撿垃圾也有撿垃圾的樂(lè)趣，何況是為人類健康服務(wù)的護(hù)士職業(yè)。為了人類健康，各國(guó)都有龐大的護(hù)士隊(duì)伍，護(hù)士得到了越來(lái)越多人的尊重。只有具備職業(yè)責(zé)任感，一心一意為病人著想的護(hù)士，才會(huì)得到社會(huì)的理解和尊重。

加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感教育，離不開(kāi)各級(jí)醫(yī)院及護(hù)士自身努力。職業(yè)責(zé)任感不是與生俱來(lái)的，是靠周圍同事的潛移默化和自身修養(yǎng)煉成的。醫(yī)院是客觀環(huán)境，給護(hù)士提供了施展才華的場(chǎng)所，自己對(duì)護(hù)士職業(yè)有沒(méi)有責(zé)任感，還靠自己不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。不管周圍的人如何，首先要自己做好做優(yōu)。要把“為病人服務(wù)是我的工作職責(zé)，病人滿意是我工作的目的”牢記在心上，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按操作過(guò)程辦事，主動(dòng)配合其他醫(yī)務(wù)人員，積極做好病人及其家屬的解釋工作，盡心盡力滿足病人的合理需要。要意識(shí)到：如果不能滿足病人的合理需要，就是我們的能力有限，我們應(yīng)該多學(xué)些新知識(shí)、新技術(shù)，順應(yīng)時(shí)展，提高自己的服務(wù)能力，滿足病人需要。臨床護(hù)理工作中，我們必須盡職盡責(zé)，即使沒(méi)有得到應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬，也要憑良心做事，對(duì)病人負(fù)責(zé)。否則，就是瀆職。要學(xué)會(huì)自省，不斷鞭策自己，護(hù)士的命運(yùn)與人類健康聯(lián)系在一起，促病人恢復(fù)健康是我們的價(jià)值所在，我們應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)護(hù)士的名聲，讓“白衣天使”的光輝形象發(fā)揚(yáng)光大。

二、重視醫(yī)院護(hù)士思想文化建設(shè)

護(hù)士文化是醫(yī)院文化的重要組成部分。護(hù)士占醫(yī)院職工30-50%（各級(jí)醫(yī)院比例不一）左右，護(hù)士與病人接觸時(shí)間最多，對(duì)病人宣教最有效，護(hù)理工作量最大，護(hù)士的貢獻(xiàn)也最大。然而，拿什么來(lái)體現(xiàn)護(hù)士文化，弘揚(yáng)護(hù)士的思想和行為？除了各種護(hù)理制度上墻，各種護(hù)理檢查結(jié)果及會(huì)議、學(xué)習(xí)記錄建檔，在門(mén)診部、住院部、辦公樓等公共場(chǎng)所，誰(shuí)能看到宣傳護(hù)士的丁點(diǎn)文化？墻壁上除了各科室陽(yáng)光臺(tái)能看到護(hù)士的照片外，所有的宣傳內(nèi)容都是醫(yī)生（如專家欄、精英欄）及各種檢查設(shè)備、治療項(xiàng)目，還有應(yīng)付上級(jí)檢查的各種宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖片、健康知識(shí)等。今年三月，我去?？趨⒓友杏懓啵耪嬲吹搅素?zé)任護(hù)士的照片貼在病人床旁，讓護(hù)士與病人的關(guān)系得到了正確宣傳，同時(shí)把基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目刊在了墻壁上，讓病房所有的醫(yī)務(wù)人員及病人家屬都明白護(hù)士做基礎(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容是什么。

全國(guó)有二百多萬(wàn)護(hù)士，這是個(gè)龐大的隊(duì)伍，重視護(hù)士思想文化建設(shè)刻不容緩。從護(hù)理專業(yè)刊物，如《中華護(hù)理雜志》、《中華護(hù)理教育》、《當(dāng)代護(hù)士》、《現(xiàn)代護(hù)理報(bào)》等，我們看到了護(hù)士文化軟實(shí)力的優(yōu)勢(shì)。思想是指導(dǎo)我們行動(dòng)的指南，要讓每一名護(hù)士都具備護(hù)士職業(yè)責(zé)任感，僅僅靠護(hù)理部訂閱幾本護(hù)理專業(yè)刊物閱讀是不行的。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視護(hù)士的思想文化建設(shè)。首先要深入各科室，調(diào)查護(hù)士的思想動(dòng)態(tài)，了解護(hù)士與醫(yī)生、病人及其家屬之間的矛盾所在，掌握護(hù)士生活和工作的動(dòng)力在哪里？并且把護(hù)士的所思所想、所作所為用文字或各種圖片表述出來(lái)，讓護(hù)士體驗(yàn)當(dāng)護(hù)士的樂(lè)趣，深深感到護(hù)士職業(yè)是崇高的、社會(huì)需要的、必須奉獻(xiàn)愛(ài)心和知識(shí)技術(shù)的陽(yáng)光職業(yè)，而不是低微低賤的、沒(méi)有價(jià)值的冷門(mén)職業(yè)。只有護(hù)士自己深感責(zé)任重大，才會(huì)忘我工作，不畏艱險(xiǎn)，愿為護(hù)理事業(yè)奮斗終身。

重視護(hù)士思想文化建設(shè)，不是開(kāi)一次會(huì)、講一次話就完事了，必須常抓不懈，從制度、機(jī)制、設(shè)施、人員、財(cái)力、物力等各方面入手，使護(hù)士有地方學(xué)習(xí)談心、有圖書(shū)館查閱資料、有網(wǎng)站交流討論、有板報(bào)或刊物宣傳護(hù)士文化及護(hù)士生活、工作情況等等。

三、多措并舉體現(xiàn)護(hù)士職業(yè)價(jià)值

護(hù)士職業(yè)責(zé)任感不是空中樓閣，也不是天方夜潭。從當(dāng)護(hù)士的那一天起，護(hù)士職業(yè)責(zé)任感就與我們形影不離了，只是一些護(hù)士感覺(jué)濃厚些，一些護(hù)士感覺(jué)淡薄一些。要使護(hù)士具備應(yīng)有的職業(yè)責(zé)任感，政府、社會(huì)、醫(yī)院應(yīng)多措并舉，重視培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感，體現(xiàn)護(hù)士職業(yè)價(jià)值。

首先，無(wú)論是正規(guī)高校還是民辦、私人辦醫(yī)學(xué)院校，招收的護(hù)生必須具備一定的條件，即通過(guò)高考、體檢合格的人才能入校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師必須正確對(duì)待護(hù)生的培養(yǎng)，不能以營(yíng)利為目的，只要護(hù)生交錢(qián)就行。護(hù)生家長(zhǎng)和帶教老師應(yīng)言傳身教，教育護(hù)生學(xué)一行愛(ài)一行，堅(jiān)持當(dāng)好一名護(hù)士，勇于承擔(dān)責(zé)任。

其次，責(zé)任和價(jià)值是聯(lián)系在一起的，風(fēng)險(xiǎn)高責(zé)任大的護(hù)士職業(yè)，理應(yīng)得到比較高的福利待遇，如提取20%的收益作為護(hù)士的工資獎(jiǎng)金發(fā)放，讓“多勞多得”的分配原則在護(hù)士身上得到合理體現(xiàn)；同時(shí)，對(duì)工作中表現(xiàn)突出的護(hù)士給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，號(hào)召其他護(hù)士向優(yōu)秀護(hù)士學(xué)習(xí)，在各醫(yī)院形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍；對(duì)上晚夜班的護(hù)士實(shí)行合理補(bǔ)助，對(duì)負(fù)責(zé)危重病人護(hù)理的護(hù)士給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，對(duì)懷孕、生病的護(hù)士給予適當(dāng)照顧，對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的老護(hù)士給予慰問(wèn)和嘉獎(jiǎng)，等等。

第4篇：老師的責(zé)任感范文

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)生 責(zé)任感 培養(yǎng)

責(zé)任感也稱義務(wù)感，屬于道德感的范疇，是小學(xué)生對(duì)自己把承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)及完成任務(wù)情況而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。責(zé)任感是高級(jí)的社會(huì)情感，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種積極情緒。

俗話說(shuō)：“教育須從娃娃抓起。”責(zé)任感的培養(yǎng)也必須從小開(kāi)始，特別是小學(xué)階段，他們正處在世界觀、人生觀的開(kāi)始時(shí)期，而他們的自我判斷和推理能力還很不成熟，積極培養(yǎng)他們的責(zé)任感就尤為重要了。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己份內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己份內(nèi)事的過(guò)程中形成一種道德義務(wù)感，并對(duì)自己的行為過(guò)程和行為結(jié)果持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。從責(zé)任對(duì)象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對(duì)自己、他人、家庭、集體、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感呢，下面我就幾方面談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、對(duì)孩子要有所要求，要突出一個(gè)“嚴(yán)”字

小學(xué)生幼稚，不懂事，很多是獨(dú)生子女，在家庭中始終處于優(yōu)越地位，家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)多照顧、過(guò)高期望使獨(dú)生子女承受著來(lái)自成人世界的無(wú)形的心理壓力，不知道什么是責(zé)任，自己該怎么做。經(jīng)?？梢月?tīng)到一些學(xué)生天真地對(duì)教師說(shuō)：“老師，我把作業(yè)給你寫(xiě)好了?！薄袄蠋煟蛱煳医o你寫(xiě)了一則日記，今天就不寫(xiě)了……”使老師們哭笑不得。老師叫他做值日，他就高高在上。收作業(yè)檢查清潔衛(wèi)生，擦黑板，擺放桌椅這些常規(guī)的事，很多班主任還得親自過(guò)問(wèn)，甚至有時(shí)候還得自己動(dòng)手。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們不能對(duì)此不在意，要突出一個(gè)“嚴(yán)”字，比如在有一次去上課，見(jiàn)值日生沒(méi)把桌椅擺放整齊，我讓他重新安放好桌椅，學(xué)生不以為然地拉了拉，我嚴(yán)肅地看著他，再讓他再次安好桌椅，他才認(rèn)真了。以后不僅他把桌椅安放整齊，而且把黑板擦得也很干凈，其他的學(xué)生也認(rèn)真負(fù)責(zé)。表面上看來(lái)，我這個(gè)老師似乎嚴(yán)厲了一些，可學(xué)生的責(zé)任心卻在嚴(yán)格要求下增強(qiáng)了。

二、開(kāi)展各項(xiàng)有益的教育活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。只有在各種活動(dòng)中讓學(xué)生親自去實(shí)踐體會(huì)，才能引起他們心靈上的回應(yīng)，培養(yǎng)起他們的責(zé)任感，首先，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置各種具體情境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，去了解他們的內(nèi)心經(jīng)歷，體驗(yàn)他們的責(zé)任情感，從而激發(fā)其自身的責(zé)任感，其次，還可以舉行各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。再次，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如清掃公共場(chǎng)所、為五保戶老人送溫暖等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境，對(duì)老年人的責(zé)任感；同時(shí)還可以安排學(xué)生參加春游、掃墓等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)他們自立、自主、自強(qiáng)能力的同時(shí)，也增加了他們對(duì)我國(guó)國(guó)情、社會(huì)情況和民情的認(rèn)識(shí)和了解。這些都有利于他們社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述空洞的道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班級(jí)里的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益，完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益，個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心，任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

三、選好榜樣，發(fā)揮“榜樣”的示范作用

著名社會(huì)學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過(guò)觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會(huì)去模仿他們而習(xí)得一些社會(huì)行為。因此我們認(rèn)為榜樣人物的價(jià)值觀對(duì)兒童價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和建構(gòu)起著非常大的作用。

首先，父母的形象教化。一般而言，父母是孩子最初的模仿榜樣，除非孩子不同他們生活在一起。所以，為人父母、為人長(zhǎng)輩更要注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，尤其要注意以行動(dòng)說(shuō)話，如果言行不一，將是家庭教育的失敗。通過(guò)言傳身教，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他們負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)乃至對(duì)整個(gè)人類的未來(lái)負(fù)責(zé)。

第5篇：老師的責(zé)任感范文

【關(guān)鍵詞】中專生；責(zé)任感；培養(yǎng)

由于中專生自身意識(shí)發(fā)展水平、社會(huì)變革及社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的影響，他們?nèi)狈?shí)干精神，重視自我需求、自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。近幾年來(lái)，中專生責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)出低于其角色職責(zé)要求的弱化傾向。

一、中專生責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀

情景1：檢查宿舍發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不疊被子，生活用品到處亂放，更重要的是部分宿舍值日生竟然沒(méi)有打掃衛(wèi)生。

情景2：到了出操時(shí)間，同學(xué)們都按時(shí)出列，排得整齊準(zhǔn)備做操，不過(guò)發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)少了一大截，一打聽(tīng)有很多同學(xué)經(jīng)常不出操。

情景3：課間的時(shí)候，同學(xué)們都習(xí)慣去學(xué)校小賣部補(bǔ)充下能量，有買水、有買面包、有買零食的，不過(guò)部分同學(xué)一邊吃一邊把食品袋隨手一丟，不管了。

通過(guò)以上幾個(gè)情景，我們總結(jié)出現(xiàn)在中專生責(zé)任感缺失的原因：

1.自我意識(shí)濃重、個(gè)人責(zé)任淡化。一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂(lè)于助人，只求權(quán)利，少盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)社會(huì)要求過(guò)高，對(duì)自己要求低；以自己為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。

2.公德、紀(jì)律意識(shí)低下，角色責(zé)任弱化。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子、混文憑的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊，有的學(xué)生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任錯(cuò)位。青年學(xué)生因長(zhǎng)期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對(duì)自己以及家庭比較明確、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，而對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)，不能把社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)，這種缺乏社會(huì)責(zé)任的責(zé)任意識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的人格缺陷，導(dǎo)致青年學(xué)生責(zé)任意識(shí)的狹隘和近視，擺不正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

二、途徑和方法

1.利用“學(xué)名人”進(jìn)行責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。筆者每個(gè)學(xué)期舉辦兩期“學(xué)名人與責(zé)任感”主題班會(huì)，每次都精選兩位名人和學(xué)生們一起體驗(yàn)，比如《里根自傳》中里根打破鄰居家的玻璃敢于去主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并賠償損失；《公交司機(jī)黃志全》在心臟病發(fā)作生命最后一分鐘內(nèi)穩(wěn)穩(wěn)地把車停住，救了一整車乘客，這些事跡都能向?qū)W生說(shuō)明責(zé)任感是什么，怎樣去盡到自己的責(zé)任，自己履行責(zé)任為他人和自己帶來(lái)什么益處，教會(huì)學(xué)生常思考這個(gè)問(wèn)題。

2.講身邊的故事，讓孩子們共鳴。講身邊的故事讓學(xué)生都意識(shí)到自己都是責(zé)任感缺失的受害者，比如因?yàn)閯e人亂丟西瓜皮使得自己跌倒受傷；因?yàn)橛型瑢W(xué)在樓上倒水，使得住在樓下的自己的衣服弄臟了；因?yàn)橛型瑢W(xué)晚上深夜在宿舍打電話影響到自己的睡眠導(dǎo)致第二天上課趴臺(tái)睡覺(jué)被老師批評(píng)等等。這些身邊的事能使得同學(xué)產(chǎn)生共鳴，別人沒(méi)有責(zé)任感能傷害自己，而我們沒(méi)有責(zé)任感同樣給他人造成傷害。

3.自我反思，明確責(zé)任感之重要。同學(xué)們通過(guò)討論，反思自己平時(shí)的言行：放學(xué)時(shí)，燈管無(wú)人關(guān)；在別人的桌上吃東西弄臟桌子；上衛(wèi)生間，不關(guān)水龍頭等，這些都是學(xué)生責(zé)任心欠缺的表現(xiàn)，通過(guò)反思，學(xué)生紛紛表示要做有責(zé)任感的人。感慨責(zé)任感對(duì)于各行各業(yè)顯得多么的重要?。∵@是大家的心聲，也是同學(xué)們從小抓起，培養(yǎng)高度責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。這次活動(dòng)是促使道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念的動(dòng)力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

4.樹(shù)立榜樣，從自己做起。筆者認(rèn)為榜樣對(duì)中專生的教育非常重要。首先從自己做起，在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)好老師形象，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面都起到榜樣作用。同時(shí)利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生具有良好的責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。比如每學(xué)期“先進(jìn)班級(jí)”、每周“先進(jìn)宿舍”的評(píng)比上、校廣播操比賽上、迎元旦文藝比賽活動(dòng)中，都留下了同學(xué)具有責(zé)任感的烙印。

第6篇：老師的責(zé)任感范文

一、目前小學(xué)生責(zé)任感欠缺的具體表現(xiàn)

在生活上：不愛(ài)勞動(dòng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不體諒父母；小小年紀(jì)就講享樂(lè)學(xué)攀比，愛(ài)面子。不知感恩，大多數(shù)都是家里的“小皇帝”、“小公主”，凡事以自己為中心，稍有不順意的事就大發(fā)脾氣，身邊的人都得為他服務(wù)。沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該為父母承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，不知自己的事應(yīng)該自己做。

在學(xué)習(xí)上：沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知為誰(shuí)而學(xué)，沒(méi)有刻苦耐勞的精神，一遇到難題就退縮。上課遲到，隨便說(shuō)話，做事無(wú)條理，不會(huì)收拾書(shū)包，丟三落四，不完成作業(yè)，或自認(rèn)為自己什么都懂，不接受批評(píng)，不虛心請(qǐng)教。

二、小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的策略

1. 學(xué)校方面

確立正確教學(xué)目標(biāo)，有目的地將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透于各個(gè)學(xué)科。基于不同年齡段學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平的不同，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)。低年段主要進(jìn)行“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容；中年段主要進(jìn)行“對(duì)同伴負(fù)責(zé)”和“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容；高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”和“對(duì)人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)，使責(zé)任感的培養(yǎng)更經(jīng)?；?、更為有效。

以身作則，樹(shù)立責(zé)任感學(xué)習(xí)的榜樣。作為老師，在生活與教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意自己的一言一行，身教重于言教，樹(shù)立良好的榜樣。車爾尼雪斯基認(rèn)為：教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。教師作為學(xué)生模仿的對(duì)象，因此必須做好榜樣。我們知道小學(xué)生善于模仿，模仿讓我們的孩子成長(zhǎng)。那么一個(gè)良好的榜樣就顯得極其重要，如果老師們都能注意自我修身，自我立德，從身邊一點(diǎn)點(diǎn)小事做起，給孩子們樹(shù)立榜樣，那么對(duì)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心會(huì)有很積極的作用。通過(guò)老師的榜樣作用，孩子就會(huì)在潛移默化中受到良好的教育，從而強(qiáng)化對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

2. 家庭方面

有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求并使之理解，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在方法上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完，對(duì)于完成的效果，也要給予一定的肯定或者贊揚(yáng)。

父母要做孩子的好榜樣。家長(zhǎng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子

第7篇：老師的責(zé)任感范文

一、在農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會(huì)切實(shí)溝通聯(lián)系，全面培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

1.學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。

農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，我們適時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到子女教育的重要性。教師注重與家長(zhǎng)溝通，定期家訪，隨時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長(zhǎng)。加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)群體，多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)，盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。另外讓孩子親自開(kāi)展一些種養(yǎng)活動(dòng)。讓孩子自己選擇一種植物或動(dòng)物進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，孩子負(fù)責(zé)任地、細(xì)致地做好每一步的工作，才能使它健康長(zhǎng)大，培養(yǎng)了責(zé)任心。另外我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，每周開(kāi)展“我為家庭做一事”活動(dòng)，通過(guò)平凡而又簡(jiǎn)單的家庭小事，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，促使社會(huì)責(zé)任感的形成。

2.學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。

傳統(tǒng)的德育工作重認(rèn)知灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來(lái)的直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”。因此課題組成員采取了以認(rèn)知的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在自我，再通過(guò)開(kāi)展“實(shí)踐練習(xí)”活動(dòng)，引а生運(yùn)用到實(shí)際生活中去，自覺(jué)地主動(dòng)地在實(shí)踐中完善主體道德人格。兒童初次入學(xué)就讓他們?cè)诩w生活中通過(guò)游戲、聽(tīng)故事、互相合作完成某項(xiàng)任務(wù)等活動(dòng)，使他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是集體的一員，在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，人與人之間存在著一種十分密切的關(guān)系：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。促進(jìn)兒童熱愛(ài)生活、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。另外在學(xué)校利用黑板報(bào)、墻報(bào)等進(jìn)行主題宣傳，樹(shù)立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不文明行為，編寫(xiě)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，教育學(xué)生人人知責(zé)任，人人盡責(zé)任。

3.在課題研究過(guò)程中，我們組織學(xué)生積極參與到多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

教育收到了思想，良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，公民意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生定期上門(mén)為福利院的老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，在交往中，許多學(xué)生與老人建立了深厚的感情，增長(zhǎng)了閱歷。德育基地，具有其他教育渠道不可替代的作用。課題組組織學(xué)生定期瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，組織新隊(duì)員到紀(jì)念碑前舉行入隊(duì)宣誓儀式。文明共建是進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的一種比較有效的方式。我們與派出所結(jié)成文明共建單位，創(chuàng)辦了警校共建文明學(xué)校。經(jīng)常請(qǐng)優(yōu)秀警員來(lái)校講座。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與責(zé)任活動(dòng)。為貧困學(xué)生捐款，奉獻(xiàn)愛(ài)心，與山區(qū)學(xué)校開(kāi)展“手拉手，一對(duì)一結(jié)對(duì)服務(wù)”，捐書(shū)，捐衣物，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

4.進(jìn)行理想教育。

學(xué)生的思想比較復(fù)雜，情緒易于波動(dòng)，是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的時(shí)機(jī)，正如出爐鋼鐵，可塑性大，打幾錘就可定型。我們舉辦“成功掌握在自己手中”、“喜看家鄉(xiāng)新變化”等活動(dòng)；結(jié)合思想品德課、班隊(duì)活動(dòng)課，從講國(guó)家前途、祖國(guó)命運(yùn)、時(shí)代特點(diǎn)、當(dāng)前形勢(shì)入手，學(xué)習(xí)如何正確處理個(gè)人和集體，集體和國(guó)家之間關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生探討熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家大事。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)強(qiáng)烈社會(huì)使命感。

二、科學(xué)有序的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

1.從小事入手培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心，逐步升華。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求他們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如：在學(xué)習(xí)中，上課不遲到，不早退。上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。勤勤懇懇的培養(yǎng)自己的耐心和細(xì)心。其次，自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。如：自己穿衣吃飯，自己洗漱，能合理消費(fèi)，正確認(rèn)識(shí)錢(qián)的價(jià)值。自覺(jué)的幫助父母和老師做一些力所能及的事，不依賴他人做自己能做的事。再次，要珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。如：不玩危險(xiǎn)的游戲，不拿危險(xiǎn)的工具來(lái)玩，時(shí)刻記住乘車乘船等注意安全。不私自下河洗澡，愛(ài)護(hù)自己的身體，愛(ài)惜自己的生命。

2.首先培養(yǎng)自尊感，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)責(zé)任感的轉(zhuǎn)化。

自尊感是隨著年齡、知識(shí)、和生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸增多而形成的。教師必須重視兒童自尊感的培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)人缺乏自尊感，就不會(huì)有榮辱感、責(zé)任感，甚至于自暴自棄，成為一個(gè)不求上進(jìn)、趣味低下的人。我們應(yīng)該看到，維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的感情可以逐步發(fā)展為維護(hù)集體和維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的情感，我們要善于樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，使兒童認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)的一員，從而將社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為信念和意志。

3.學(xué)校在班級(jí)常規(guī)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

第8篇：老師的責(zé)任感范文

那么，現(xiàn)實(shí)世界中的小學(xué)生的責(zé)任心如何呢？當(dāng)下，學(xué)校中的小學(xué)生十之八九是獨(dú)生子女，四二一的家庭中六個(gè)人圍著一個(gè)小皇帝、小公主打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要星星不敢給月亮，許多本該孩子自己做的事情大人越俎代庖了，衣服有人幫著穿，鞋帶有大人負(fù)責(zé)，甚至在學(xué)校里的值日、打掃衛(wèi)生之類都成了別人的事情，一來(lái)二去孩子形成了這些事就應(yīng)該是大人做的不良心態(tài)，責(zé)任感自然就沒(méi)有了，物欲橫流的大千世界也給孩子帶來(lái)一些不良影響。見(jiàn)義勇為者救起被汽車撞傷的老人卻被誣陷肇事者而含冤，一個(gè)，兩個(gè)，越來(lái)越多的個(gè)案讓家長(zhǎng)也走極端了，產(chǎn)生的后果是大人往往告誡孩子少管或者干脆不管閑事，逐漸的孩子的責(zé)任感也隨之淡化了。在學(xué)校教育中，有時(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間去社會(huì)服務(wù)，個(gè)別的家長(zhǎng)認(rèn)為這么做會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。在這些家長(zhǎng)心目中，孩子只要學(xué)習(xí)好，就天下太平，什么素質(zhì)、社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)可以棄之不顧，何談加強(qiáng)孩子責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)；在日常生活中一些糾紛使得孩子責(zé)任感教育停滯了，在民間自古就有寧打人命、不打干證，孩子們之間小磕小碰在所難免，個(gè)別家長(zhǎng)不依不饒時(shí)有的孩子出面作證，結(jié)果這個(gè)作證的孩子就遭殃了，另一方家長(zhǎng)罵罵咧咧、說(shuō)三道四，造成再遇到這樣的事就閉緊嘴巴，責(zé)任意識(shí)能培養(yǎng)了嗎？還有日常教育教學(xué)中遇到學(xué)生到老師處告狀，有些個(gè)別教師簡(jiǎn)單粗暴，由于教師沒(méi)有責(zé)任感帶來(lái)孩子責(zé)任意識(shí)缺失。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育呢？

一、正面教育引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)

著名教育家茨格拉夫人說(shuō)：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的。”學(xué)校在教育教學(xué)中堅(jiān)持正面教育，直接向?qū)W生講明白哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的，幫助他們樹(shù)立正確責(zé)任意識(shí)。老師必須告訴學(xué)生為什么要有責(zé)任感，要樹(shù)立什么樣的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生知道所以然。在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)主題會(huì)議、利用思想品德課、晨會(huì)課、班隊(duì)會(huì)課等等進(jìn)行教育。通過(guò)直接的正面說(shuō)教，在學(xué)生頭腦中打上烙印，再通過(guò)榜樣引導(dǎo)，加深理解，榜樣事跡對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，配合各種活動(dòng)打下基礎(chǔ)。尤其是要挖掘?qū)W科教學(xué)中的品德教育內(nèi)容，做好抓強(qiáng)挖透，完成三維目標(biāo)。

二、環(huán)境熏染培育學(xué)生責(zé)任感

古詩(shī)有云：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在孩子的周圍，一些人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的發(fā)展。例如，孩子的父母做事情守信用、負(fù)責(zé)任，久而久之，孩子也會(huì)隨著父母講誠(chéng)信、守諾言，在生活中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。做教師的敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，敢于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，己所不欲，勿施于人。要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。在學(xué)校里，學(xué)生周圍的領(lǐng)導(dǎo)、老師，尤其是班主任老師，通過(guò)以身作則、率先垂范，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，身教勝于言教。

三、通過(guò)抓養(yǎng)成教育促使學(xué)生形成責(zé)任感

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣及衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)等，指導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。其實(shí)，學(xué)生的責(zé)任感是在學(xué)生的一言一行中逐漸形成的。小學(xué)時(shí)期是人生的重要時(shí)段，很多良好習(xí)慣、道德品質(zhì)要在這一時(shí)期形成，所以必須加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育中，我們要堅(jiān)持正面教育，注重正面引導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還要強(qiáng)化小學(xué)生辨別善惡、美丑和是非能力的培養(yǎng)，用社會(huì)主義榮辱觀教育學(xué)生，把八榮八恥編寫(xiě)成歌曲在校園內(nèi)傳唱，編寫(xiě)成兒歌讓學(xué)生傳誦，召開(kāi)故事會(huì)、開(kāi)展演講等，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。

四、學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)三角互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

孩子在家長(zhǎng)督促與引導(dǎo)下完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)整理書(shū)包等，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)和全社會(huì)的積極配合與支持，形成對(duì)學(xué)生作用的效應(yīng)場(chǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)教育的認(rèn)識(shí)，知道培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，初步形成對(duì)孩子教育的緊迫感。在家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)中，要幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方法，組織家長(zhǎng)之間交流心得，提高教育能力。

五、通過(guò)學(xué)校的精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)都是在學(xué)校有序的管理中進(jìn)行的，學(xué)校管理精細(xì)化，形成濃厚的科學(xué)管理氛圍，必定強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)形成，此所謂管理育人。

第9篇：老師的責(zé)任感范文

那么，責(zé)任是什么？筆者認(rèn)為： 責(zé)任是付出，責(zé)任是勇氣，責(zé)任是挑戰(zhàn)一切的決心；責(zé)任就是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和信守；責(zé)任就是對(duì)別人和自己負(fù)責(zé)。那么怎樣培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、做一位讓學(xué)生喜歡的老師，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

所謂責(zé)任感，是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的一種自覺(jué)態(tài)度，是個(gè)性心理的一個(gè)重要品質(zhì)。小學(xué)階段是人的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展的時(shí)期，正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，所以，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生喜歡，需要做到：

（一）尊重學(xué)生，多一些平等

尊重學(xué)生，就不能讓自己的課堂上出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。不能只偏愛(ài)那些聰明伶俐、回答問(wèn)題流善于表達(dá)的學(xué)生，而更應(yīng)該尊重那些出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，把全體學(xué)生都放在教育的主體地位，以尊重學(xué)生為工作前提和基準(zhǔn)，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，主動(dòng)走入學(xué)生的行列，和學(xué)生平等地交流，一起做新時(shí)代的“學(xué)生”，使學(xué)生渴望得到尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而改變面貌建立起融洽的師生關(guān)系。

（二）在乎學(xué)生，多一些幽默

幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。 教師應(yīng)始終把熟練駕馭自己的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使之富有親和力，作為自己的追求。學(xué)生只要體會(huì)到自己被重視、被在乎，就一定會(huì)在潛移默化中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞。 教師通過(guò)自己“藝術(shù)化”的語(yǔ)言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信；學(xué)生在課堂上側(cè)耳傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、頓悟、提高，體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）贊賞學(xué)生，多一些鼓勵(lì)

課堂上要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在平時(shí)的工作中要對(duì)每一位學(xué)生充滿信心，寄予厚望，用真誠(chéng)的期待來(lái)影響學(xué)生，給學(xué)生的成長(zhǎng)指出方向。以激勵(lì)的方式誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把教師的教育、教學(xué)要求內(nèi)化為自己的興趣和自覺(jué)行動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)候，教師一個(gè)親切的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)期望的眼神，都能帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定和贊賞。 親切、感人的贊賞性教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境， 能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。 正如古人講的“感人心者，莫先乎情。 ”教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。 特別是對(duì)待學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。激發(fā)他們的責(zé)任感。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。不可否認(rèn)，學(xué)生只要喜歡哪個(gè)老師，就一定會(huì)喜歡那位老師所教的那門(mén)課，但是，只有興趣沒(méi)有責(zé)任感的學(xué)習(xí)必然不會(huì)取得最終的成功。因此，需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中講究方式方法，從數(shù)學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（一）抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的細(xì)枝末節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的過(guò)程中，我要求學(xué)生勇于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，首先要求他們具備承擔(dān)責(zé)任的能力，然后讓他們?nèi)ビ赂业孛鎸?duì)，即使是一個(gè)小的過(guò)失錯(cuò)誤也不讓他逃避和推卸，更不能由大人參與解決。數(shù)學(xué)教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。如：工整書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真檢查驗(yàn)算等。這些數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)微之處，其實(shí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我本人有一本記分冊(cè)，說(shuō)是記分冊(cè)，其實(shí)是一本學(xué)生作業(yè)情況記錄本，里面把每一天認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算正確的學(xué)生的作業(yè)情況用加紅五角星的開(kāi)式給予肯定，讓學(xué)生每隔一段時(shí)間比比誰(shuí)得的星多。而對(duì)于計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生，則要求他們?cè)谧鳂I(yè)本上重新抄題訂正。學(xué)生在比星多少的激勵(lì)下，自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定程度上潛移默化地影響學(xué)生，塑造學(xué)生做事認(rèn)真，對(duì)自己負(fù)責(zé)的品行。

（二）不讓學(xué)生找借口，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣