初中地理教學(xué)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思;初中地理;教師;學(xué)生

隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法逐漸顯示出一些不足，無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，將反思理論滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，逐漸完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，真正提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的價(jià)值。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效對(duì)比。

二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、歡樂的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。

2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛好。

3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維

應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類考試成績(jī)，比較喜歡以成績(jī)劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中地理教學(xué)前的反思

反思不是回顧，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。

例如，教師在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競(jìng)技性強(qiáng)的娛樂活動(dòng)，地理基礎(chǔ)較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明對(duì)比的視頻或者圖片，加深學(xué)生對(duì)南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.初中地理教學(xué)中的反思

隨著我國(guó)教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問題。對(duì)初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過程中，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)法，首先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領(lǐng)大家一起走入中國(guó)的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力?！庇纱艘胝n題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來的地理學(xué)習(xí)。

3.初中地理教學(xué)后的反思

初中地理教學(xué)后的反思是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意靈活設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行反思，而且要將學(xué)生也帶入教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。

地理是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的反思。教學(xué)反思主要分為教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生自行自我反思兩個(gè)層面。教師教學(xué)后反思的主要內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中哪一個(gè)問題能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生對(duì)哪一個(gè)問題還存在疑問，教學(xué)方式還存在哪些漏洞，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，有沒有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問題進(jìn)行分析和思考;學(xué)生反思的主要內(nèi)容是在上課的時(shí)候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個(gè)問題，學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這節(jié)課對(duì)自己地理學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有沒有效果等問題。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并認(rèn)真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識(shí)掌握情況，對(duì)重要的地理知識(shí)進(jìn)行記錄。教師也可以對(duì)一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，在有時(shí)間的時(shí)候不斷溫故知新，改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反思，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，并逐漸完善課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中地理教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實(shí)踐――以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊，2011，（07）：54-57.

[2]胡定榮.教師的教學(xué)反思為何不見效――以一位中學(xué)教師的教學(xué)反思經(jīng)歷為例[J].教育科學(xué)研究，2013，（01）：32-35.

[3]王冬明，張小菊，譚鴛鴛.教育實(shí)習(xí)中師范生教學(xué)反思狀況的調(diào)查研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（03）：45-47.

第2篇：初中地理教學(xué)反思范文

在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每一節(jié)課是否能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成要從培養(yǎng)興趣開始。

一、興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向

穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心里活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加合理，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)椋@些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。

二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

三、對(duì)地理教學(xué)過程的反思

教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

四、對(duì)自身教學(xué)的反思

反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。

五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思

第3篇：初中地理教學(xué)反思范文

一、學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候的注意點(diǎn)

1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)性的問題

教師不能打沒有準(zhǔn)備的仗,備課的時(shí)候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習(xí),教師不能逼著學(xué)生學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)的總體的進(jìn)度來科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)的時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間科學(xué)自由調(diào)節(jié),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有信心完成,全面積極參與預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題不能太過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)的目標(biāo),要將問題分解成幾個(gè)小問題,讓學(xué)生能夠找到答案,通過思考和交流能夠總結(jié)出答案,這樣就能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心了。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理教學(xué)中,很多學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候只是填空,而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝c(diǎn),或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感覺到好的地理預(yù)習(xí)的習(xí)慣是可以通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,覺得學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有獲得明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),這樣是不好的,教師不能僅僅重視在學(xué)生知識(shí)上的幫扶,更應(yīng)該重視在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

3、重視對(duì)自己的預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真,預(yù)習(xí)速度快的學(xué)生,或者對(duì)于學(xué)習(xí)上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生,教師都要給充分全面的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

二、掌握科學(xué)的好的預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)的方法,也是學(xué)生行為習(xí)慣,也可以當(dāng)作是地理作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力集中,心中有數(shù),更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中地理內(nèi)容繁瑣,抽象,學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果,可以擠出時(shí)間來預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)沒有定法,但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考:

1、做作業(yè)式的預(yù)習(xí)形式

預(yù)習(xí)課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進(jìn)行,教師可以教學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時(shí)做作業(yè),明確課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),難點(diǎn)等,記錄自己的疑惑,記錄課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣來提高課堂學(xué)習(xí)的效率,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能感受到預(yù)習(xí)的好處,就能主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文,并形成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。

2、瀏覽式的預(yù)習(xí)方式

教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用快速瀏覽的形式,弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問題,并加以標(biāo)注,課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,并在同桌小組討論的時(shí)候拿出來共同探討和參考,解決學(xué)習(xí)中的疑問。

三、預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與反思

1、活躍的課堂和學(xué)生,打破課堂常規(guī)的行動(dòng)策略

我們的預(yù)習(xí)的地理學(xué)習(xí)方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn),學(xué)生敢于提出疑惑,提升學(xué)習(xí)的境界。此外,通過課前的預(yù)習(xí),課堂再組織學(xué)生合作討論交流,可以讓教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑,相互交流,共同解決問題。

2、通過地理預(yù)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

教師通過預(yù)習(xí)和反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在預(yù)習(xí)和反饋中增長(zhǎng)了知識(shí),提升了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成功,學(xué)習(xí)起來更加激情滿懷,激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,課前預(yù)習(xí),保證每個(gè)學(xué)生投入到思考、討論和相互評(píng)價(jià)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造了學(xué)生完善個(gè)性的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有了對(duì)問題的思考和解決,就產(chǎn)生了研究問題的氛圍。有的問題預(yù)習(xí)的時(shí)候解決不了,課堂,課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問題,也更加愛鉆研教材,拓展知識(shí)面,閱讀相關(guān)書籍,養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升了學(xué)習(xí)能力。

4、增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)

通過預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生單干的機(jī)會(huì)少了,合作的機(jī)會(huì)多了,學(xué)習(xí)程度逐漸深入,合作意識(shí)都增強(qiáng)了,都意識(shí)到了預(yù)習(xí)的好處,合作學(xué)習(xí)的好處,實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí),進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),再經(jīng)過課堂積極的交流,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,這樣就加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。

5、科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

第4篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳

農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師，因此，部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。

（二）優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作

作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活，一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。

（四）學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少

地理課程與人類活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng)，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視，因此，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。

二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

（一）加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度

全國(guó)約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平

新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對(duì)話與交流的方式。

（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想

目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。

（四）改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過程，注

理論知識(shí)的講解與記憶，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。

農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶堂.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)改革的措施[j].中國(guó)校外教育，2013（4）.

[2]吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（2）.

[3]孫芳芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].甘肅科技，2013（3）.

第5篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；自主教學(xué)；探索

初中地理是一門綜合性學(xué)科，但是由于初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，要求教師必須采用不同的教學(xué)形式組織教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，自主教學(xué)的有效運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力[1]。本文重點(diǎn)探討地理教學(xué)中自主教學(xué)的運(yùn)用策略。

一、開展多種活動(dòng)

1.通過地理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力

初中地理教學(xué)要能夠結(jié)合社會(huì)及生活環(huán)境，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)能力。初中地理教師要充分發(fā)揮課堂的主營(yíng)地作用，幫助學(xué)生在自主選擇的情況下，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行研究性、開放性的教學(xué)。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)之前做好各種準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生在探究過程中，要不斷激活儲(chǔ)備的地理知識(shí)，有效利用已培訓(xùn)過的科學(xué)研究方法及實(shí)驗(yàn)技能獲取新知識(shí)，解決實(shí)際問題。

2.通過模M旅游培養(yǎng)探究能力

教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定旅游路線，并自發(fā)結(jié)組擬定考察任務(wù)，這種自主旅游的模擬符合初中生的能力發(fā)展水平，能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生提高組織能力、參與探究能力及解決問題能力，促使學(xué)生在模擬旅游的過程中，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

3.通過課外活動(dòng)激發(fā)參與意識(shí)

針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展地理小報(bào)的制作評(píng)選、地理課外興趣小組、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以通過地理小報(bào)的制作，搜索課本上沒有提及而自己又非常感興趣的地理知識(shí)和內(nèi)容，通過這樣的參與強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)。在地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定一些辯題，自由結(jié)隊(duì)，并通過各種有效途徑搜索相關(guān)資料，提高學(xué)生整理資料、語言表達(dá)及知識(shí)歸納總結(jié)的能力。

4.通過小組合作深化自學(xué)能力

初中學(xué)生已具備小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以視具體情況進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要出示相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷跟進(jìn)，解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)以及地理實(shí)踐的能力；幫助學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會(huì)交流以及分享信息和創(chuàng)意成果，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。

二、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1.采用多樣教學(xué)方法

地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化地理教學(xué)，通過不同的自主教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生，不斷與學(xué)生互動(dòng)來加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主參與教師組織的各種活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極思考，尋求解決問題的途徑，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.引導(dǎo)傾聽、評(píng)價(jià)及反思

教師應(yīng)通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)以及反思，不斷提升其自主學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展的能力。學(xué)生只有真正具有了自主學(xué)習(xí)能力，并能自主反思及探討，才能提高地理學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中地理教學(xué)過程中，教師必須遵循 “自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在參與合作、互動(dòng)探究中大膽動(dòng)手、動(dòng)口，才能主動(dòng)探究新知、主動(dòng)參與合作、樂于互動(dòng)探究[3]，有效提高學(xué)生的地理自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉浩.初中地理教學(xué)中自主教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（07）：51.

第6篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 問題 解決對(duì)策

長(zhǎng)期以來，初中地理成績(jī)一般不納入升學(xué)考試成績(jī)中，在應(yīng)試思維的主導(dǎo)下地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，地理教學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對(duì)地理教學(xué)還持有一定熱情，但由于教學(xué)方式方法上存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率、效果低下。如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，是值得教育者深思的課題。

一、初中地理教學(xué)中存在的一些問題

1.對(duì)地理課的重視程度不夠。

基礎(chǔ)教育對(duì)大多數(shù)學(xué)校和教師和學(xué)生來說，用所學(xué)科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間。地理并非升學(xué)考試科目，與語數(shù)英相比地位顯然不能同日而語。對(duì)剛剛走入初中校門的學(xué)生來說，他們?cè)趧倓偨佑|地理學(xué)科的時(shí)候還表現(xiàn)出濃厚興趣，但是隨著時(shí)間的推移。積極性會(huì)越來越低。

2.專業(yè)教師缺乏。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏有地理方面豐富知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，這種情況下，要想提高提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的。由于地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學(xué)生無法在輕松愉快的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。地理對(duì)初中生來說是一門全新課程，大多數(shù)教師在任務(wù)的設(shè)置難度上存在許多不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離課堂，對(duì)學(xué)習(xí)地理感覺索然無趣。

3.管理不善，教學(xué)時(shí)效性不高。

很多初中學(xué)校對(duì)地理課程不太重視，相關(guān)儀器設(shè)備配備少，甚至有的學(xué)校根本就沒有輔助的地理教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校即使有配備，老師也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解。同時(shí)，教學(xué)方法落后，手段單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了時(shí)效性。

二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)。

首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是在臺(tái)下被動(dòng)地聽。如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)降低學(xué)生聽課、記憶的效率，極大地束縛學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)下教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀和環(huán)境觀。其次是更新教學(xué)理念。地理人才的培養(yǎng)是從初中開始的，初中生學(xué)習(xí)地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學(xué)校應(yīng)該把對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)新的水平。再次是加快教師教學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化、教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的改進(jìn)，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的地理知識(shí)，努力打造高效地理課堂。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

缺少專業(yè)人才的初中地理教師是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。要改變教師的教學(xué)只停留在機(jī)械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中地理教師隊(duì)伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。

3.強(qiáng)化地理教學(xué)管理，注重教學(xué)的時(shí)效性。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。地理學(xué)科顯著特征是插圖多且配有地圖冊(cè)。每講到某一地理事物都要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)地理時(shí)必須圖文并讀，如：教學(xué)“黃土高原”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看“黃土高原素描圖”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。對(duì)地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用地理學(xué)科理論性方面知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵。對(duì)于這方面知識(shí)，必須使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細(xì)講，還要經(jīng)常反復(fù)講，指導(dǎo)學(xué)生理解并牢記。對(duì)于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象的敘述性知識(shí)多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，組織開展課外不但增長(zhǎng)了他們的實(shí)際知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際知識(shí)，強(qiáng)化了地理思維能力。

（2）教學(xué)方法要多樣化。一是營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，隨著地理知識(shí)傳播渠道的逐漸擴(kuò)大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學(xué)方法，形成以學(xué)生活動(dòng)為主、評(píng)價(jià)在后的教學(xué)思想。可以利用課內(nèi)時(shí)間創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，組織學(xué)生參與地理新聞活動(dòng)和地理新聞地理角色扮演活動(dòng)等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮教學(xué)的直觀、生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如今知識(shí)的更新非?？?，學(xué)生完全可以借助地圖掌握有關(guān)知識(shí)，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)也可以借助地圖學(xué)習(xí)。特別是電子地圖將越來越多地進(jìn)入課堂，能夠使學(xué)生掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，促使學(xué)生足夠細(xì)致地發(fā)掘教材，并主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中。三是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現(xiàn)象，用地圖或模型演示不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。利用多媒體時(shí)應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，但是避免過度形式化，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。

綜上所述，地理課堂是充滿生機(jī)和活力的，要構(gòu)建多元化的地理課堂，不斷推進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋效民.淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（06）.

[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（11）.

[3]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2010（03）.

第7篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；地理素養(yǎng)

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來越得心應(yīng)手。

2．提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4．有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法

1．引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識(shí)。

2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．鼓勵(lì)學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。可以采取讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來說也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來說，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn):

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．教育教學(xué)論壇，2014，(34)．

［2］張宏文．怎樣才能使初中學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)地理．赤子，2015，(10)．

第8篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中；地理課堂；生活化教學(xué)

課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于初中地理教學(xué)也提出很多新的要求，在課程教學(xué)實(shí)踐中教師要更多地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理知識(shí)，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好融合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理生活知識(shí)的積累。初中地理教師需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能將生活化教學(xué)方法具有的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，促進(jìn)初中地理課程教學(xué)改革，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中地理教學(xué)存在的不良問題分析

目前，初中地理教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式等眾多方面與以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較，都發(fā)生了較好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也得到了提升。但是對(duì)于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，其中還存在著眾多不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，地理知識(shí)應(yīng)用能力較差。在教材中提到的眾多地理現(xiàn)象就在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在，但是學(xué)生對(duì)其沒有任何認(rèn)知，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。第二，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)實(shí)踐中教師運(yùn)用的教學(xué)方法、手段過于單一，教師死板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。地理教學(xué)內(nèi)容中也涉及一些公式，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)成效也會(huì)造成不良影響。第三，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，不能將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，這些都是初中地理課堂教學(xué)需要迫切解決的問題。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)這些不良問題，所以初中地理教師必須要提升重視程度。

二、初中地理生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中地理教學(xué)的主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，讓學(xué)生可以利用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中存在的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極尋找學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的教學(xué)素材，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和感悟。

例如，初中地理教師在對(duì)“天氣和氣候”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師如果讓學(xué)生通過死記硬背的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，必定不能取得良好的教學(xué)成效。而且學(xué)生記憶不牢固，一段時(shí)間過后就會(huì)遺忘。教師可以在初中地理課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇立秋這一階段，對(duì)當(dāng)?shù)貧鉁刈兓臄?shù)字以及區(qū)域風(fēng)向、環(huán)境溫度變化進(jìn)行深入分析，了解這些因素之間存在的密切聯(lián)系。這樣可以使學(xué)生將生活中存在的地理現(xiàn)象與學(xué)習(xí)活動(dòng)開展進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2.利用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行地理生活化教學(xué)

在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)去解釋周圍存在的眾多地理現(xiàn)象，或者應(yīng)用地理知識(shí)滿足自身的多元化需求。

例如，教師在講述“世界氣候類型”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生制定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成教師布置項(xiàng)目任務(wù)的過程中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。教師可以詢問學(xué)生最想去的地方是哪里，讓學(xué)生思考假期和父母一同出去旅游，需要利用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)做哪些準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生從氣候方面進(jìn)行思考，有的學(xué)生說自己想要去麗江古城，教師需要告訴學(xué)生麗江所處的地理位置以及氣候特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)考慮出行路線，選擇適合的交通工具，需要準(zhǔn)備什么類型的衣物，使得學(xué)生明確地理知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。

初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)初中地理課程教學(xué)改革，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中地理課堂教學(xué)成效。生活化教學(xué)方法可以讓學(xué)生了解地理知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)熱情。初中地理教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，將生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮出來，使得初中地理教學(xué)水平可以得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 高效地理課堂 地理教師 要求

當(dāng)前教育教學(xué)改革迫在眉睫，有研究表明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)至少有50%的時(shí)間是無效的，而對(duì)于教材大綱要求掌握的80%以上的內(nèi)容是可以通過學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂測(cè)試獲取的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只管自己講、不管學(xué)生是否接受的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，這就要求教師靜下心來，反思一下自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為，在閱讀了大量的可讀文獻(xiàn)和資料后，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為，要打造有效的地理課堂，就必須從以下幾個(gè)方面來嚴(yán)格要求自己。

首先，確立有效的教學(xué)理念?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，時(shí)間就是生命和財(cái)富，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，和諧社會(huì)的戰(zhàn)略取向，世界性的有效教流，無不催促呼喚著有效地理教學(xué)。因此，作為涉及方方面面處于邊緣學(xué)科的地理教師，更應(yīng)該有責(zé)任在地理教學(xué)課堂上確立并實(shí)施“效果、效率、效益”三統(tǒng)一的教學(xué)效能觀，高度重視課堂教學(xué)的每一分鐘，用好課堂的每一分鐘，真正向課堂四十五分鐘要效率。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在正確教學(xué)策略的指導(dǎo)下，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合。在正確的教育思想和正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過提高課堂教學(xué)的效率，以盡可能少的（合理的）教學(xué)投入，讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效，從而使課堂教學(xué)有較高的教學(xué)效能。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀將影響課堂教學(xué)活動(dòng)策略選擇、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化與組合。我們需要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，使課堂改革具有實(shí)踐性、可行性和可操作性。

其次，全面考察課堂地理教學(xué)過程。地理教師必須全面考察課堂地理教學(xué)過程，才能達(dá)到有效理課堂教學(xué)的目的。在這個(gè)過程中，教師必須充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是那些學(xué)困生的課堂反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段，以促進(jìn)全班學(xué)生都能有效高效地學(xué)習(xí)。教師在這一節(jié)課中親身體驗(yàn)和經(jīng)歷了師生之間的心理碰撞和共鳴。地理課堂要將啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出“以生為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生想象的自由、更多的時(shí)間和空間及展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和條件。

第三，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)過程是變化的、靈活的。一個(gè)教師的調(diào)控特色往往表現(xiàn)在他對(duì)節(jié)奏的調(diào)節(jié)是否富有彈性，能否根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生情緒，及時(shí)靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，設(shè)法延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意的持續(xù)時(shí)間，組織最佳時(shí)間的再現(xiàn)等方面。作為地理教師，對(duì)教案的設(shè)計(jì)要注意保留一定的彈性，教學(xué)內(nèi)容具有一定的機(jī)動(dòng)性，只有這樣，才能為調(diào)控教學(xué)節(jié)奏留有一定的操作空間。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，最主要的是在一個(gè)“度”上下工夫，哪些內(nèi)容應(yīng)該細(xì)講，學(xué)生必須掌握；哪些內(nèi)容需要少講，學(xué)生只需要了解即可；那些內(nèi)容需要先講，一步步深入到教學(xué)重點(diǎn)，等等，都需要教師通盤考慮，細(xì)細(xì)推敲。在教學(xué)語言方面，注意一張一弛，靈活把握，保持教學(xué)過程一直處于動(dòng)態(tài)的平衡，從而提高教學(xué)的有效性，做到因勢(shì)利導(dǎo)。為使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師對(duì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)信息的接受程度要有一個(gè)良好的認(rèn)知和把握。通過豐富地理知識(shí)傳授，充實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。這樣，教學(xué)效果必然會(huì)得到很大的改善。

第四，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須以關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，是對(duì)一個(gè)地理教師負(fù)責(zé)任的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中地理教師有“以教論教”，“以學(xué)論教”的思想，如果學(xué)生經(jīng)歷了枯燥的課堂教學(xué)，就自然表現(xiàn)出不想學(xué)或者學(xué)不好的情緒，教師即便再苦再累，也是在做無用功。特別是目前的高中學(xué)生，在接觸高中地理課本，尤其是學(xué)習(xí)自然地理這一塊，高中教師感到頭疼，學(xué)生因?qū)W不會(huì)也很懊惱，學(xué)生覺得在高中接觸的知識(shí)似曾相識(shí)，但無從下手，知其然，而不知其所以然。這就需要初中地理教師反思一下自己的教學(xué)理念和教學(xué)原則，我們現(xiàn)行的地理教材在每一章節(jié)都配有大量的探究題目，需要教師認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生去分析和研討，互動(dòng)解答這些問題。然而，地理教師大都迫于家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力，認(rèn)為讀讀背背就可以了，這是萬萬要不得的。因此，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在地理課堂上自主學(xué)習(xí)討論答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)或未來的工作崗位都是必不可少的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。地理教師如果關(guān)注了這個(gè)過程，也不累了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，知識(shí)也掌握了，能力也提高了，何樂而不為呢？