大學輔導員班級建設方案精選(九篇)

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第1篇：大學輔導員班級建設方案范文

【關鍵詞】高校 輔導員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0223-02

當前，在高校的班級管理工作中，有兩個角色不容忽視，那就是輔導員和班主任，他們是班級管理的靈魂和核心，是班級凝聚力建設的關鍵。輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。而縱觀當前高校班級管理工作實際，高校班主任與輔導員之間很難做到分工明確，常存在職責混淆的情況，輔導員與班主任在班級管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。

一、“輔導員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導員按照學生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導員所帶學生人數(shù)超量，達不到實際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導員上，無法滿足專業(yè)對口，因此專職輔導員在工作上會存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導員之外，還配備了兼職班主任加入學生管理隊伍，與輔導員共同管理學生工作，“輔導員+班主任”管理模式相繼在各高校實施開展起來。各高校“輔導員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導員所帶學生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級配備兼職班主任；有的高校院系以班級、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實行“年級輔導員”制，由班主任具體負責學生的思想、生活、學習、心理、就業(yè)等各方面的指導以及班級一切學生管理事務，輔導員統(tǒng)籌管理一個年級，組織開展各類團學活動收集、統(tǒng)計、整理各班級提交的材料等；有的高校院系以專職輔導員為主體，專職輔導員負責管理學生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級活動，各班級配備“專業(yè)導師”―兼職班主任，主要負責班級學生學業(yè)與就業(yè)方面的指導。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

1.工作職責、內(nèi)容不明確，分工不清，職權不明

各院校在“輔導員+班主任”管理模式實際操作中，輔導員與班主任共同管理班級，存在二者的工作職責、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導致輔導員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對立的現(xiàn)象。

2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓、考核缺乏規(guī)范

目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導員的選拔、培訓、考核由學校學生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓、考核基本都有院系主要負責，院系對兼職班主任的選拔、培訓、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導致兼職班主任隊伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對兼職班主任無選拔條件、培訓方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴格落實，導致兼職班主任工作落實情況無約束無考核，造成工作拖延和落實不到位的情況。

三、“輔導員+班主任”管理模式進一步發(fā)展完善的措施和建議

經(jīng)過各院系“輔導員+班主任”新型學生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對運行過程中出現(xiàn)的上述問題，如何進一步發(fā)展完善該模式是關鍵，對于此問題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協(xié)作機制，解決分工問題

理順輔導員與班主任的關系，明確分工與責任，二者之間建立合作機制是關鍵。高校黨委、學生工作相關部門和院系黨總支要把輔導員隊伍和班主任隊伍融合成一個團隊，團隊成員之間既要分工明確又要通力合作，設法增加團隊的凝聚力，才能發(fā)揮團隊的最高效能。

2.完善“輔導員+班主任”統(tǒng)一領導，加強班主任選拔、培訓、考核的力度與規(guī)范性

為了增強輔導員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應對二者的領導、選拔、培訓、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領導、統(tǒng)一對待。各高校對專職輔導員的領導、選拔、培訓、考核制度已基本完善，則應加強對兼職班主任的領導、選拔、培訓與考核的規(guī)范性以及落實。

3.提高輔導員、班主任的各項待遇，發(fā)展完善保障制度

第2篇：大學輔導員班級建設方案范文

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0087-02

在經(jīng)濟快速發(fā)展、教育深入改革的大背景下，社會文化和高校環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，因此，高校需要審視現(xiàn)狀，想方設法引導大學生健康成長。班級是大學生生活、學習的重要載體，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，它能體現(xiàn)班級成員的精神面貌和發(fā)展狀態(tài)，滲透并影響到班級成員思想、行為、活動的各個方面，構成班級獨特的指導思想和發(fā)展戰(zhàn)略。加強高校班級文化建設，可以增強班集體教育與自我教育的實效性，與加強和改進大學生思想政治教育的重要任務相契合；同時，加強高校班級文化建設也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學生管理體制的需要。輔導員作為班級管理者，肩負引導和陪伴學生健康成長的重任，應全身心投入建設班級文化，打造積極向上、團結和諧、充滿正能量的班級文化。

一、高校學生身上普遍存在的問題

對于新進入高校的學生，從學習環(huán)境單純的中學校園文化到多元化發(fā)展的大學校園文化的變化，從中學教師具體管理到大學教師陪伴引導變化，從中學單純學習的班級文化到大學自助管理的班級文化，大部分無法適應新的環(huán)境，導致他們對學習與生活充滿迷惘，從而出現(xiàn)一連串的效應問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）目標混亂。學生進入高校后，大部分家庭認為孩子到了獨立階段，因而對他們的管理逐步放開，同時也沒有繼續(xù)賦予明確的目標，只要求畢業(yè)后孩子能找份理想的工作，但是具體找什么樣的工作，如何努力達成就業(yè)目標，都無法明確。因此，許多學生高考成功進入大學后，原有的學習目標已經(jīng)達成，新的學習目標未建立，對新學校、專業(yè)學習還缺乏認知，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，丟失了高考時的學習勁頭，缺乏學習動力，甚至自我放任。

（二）態(tài)度消極。由于大學都是經(jīng)過三年煎熬的高中生活，再經(jīng)過他們認為殘酷的高考。高中時，教師為了學生能百分之百地投入到學習中，總是無形地給學生做思想工作――同學們能堅持努力煎熬過高中，大學就輕松了。學生的觀念里就會認為，來到大學真的應該放松了，在大學里開始享受舒服的日子，這所謂的舒服日子就是他們態(tài)度消極的開始。

（三）被動上學。高校學生來自不同的家庭，各方面的素養(yǎng)也不一樣。學生普遍存在不愿深入探究，只求任課教師劃重點，考試時臨時抱抱佛腳或采取考試舞弊，學習被動。在豐富多彩的大學生活里，他們認為學習生活枯燥煎熬，通宵玩游戲上網(wǎng)、吸煙等才是他們的快樂。被動上學，被動學習。

（四）集體意識差、不和諧，缺乏包容心。高?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有養(yǎng)成與人溝通、為他人著想的品行，重視索取、不講奉獻。重視個人利益，輕集體利益。集體觀念差、不為別人著想、容易為一點小事大動干戈。對同學、對身邊的朋友、家長、教師缺乏包容心。同時存在自私的想法，當遇到問題或困難時，優(yōu)先考慮自己的問題。覺得對自己沒有好處或回報的事情不想去做，不想去關注。沒有考慮他人的想法，不為他人著想。這樣給班級或學校開展活動帶來困難，不利于與他們和平共處、團結奮斗。同時，由于社會的現(xiàn)實與大學生的攀比心理，他們過于關注錢，對與自己并且與錢無關的活動覺得沒有任何意義。忽略了對大學生本人自身能力、學習技能、文體活動、工作能力等各方面的提高。很多大學生不能主動參與參加學校、系部、班級的活動，因而難以得到全方面的鍛煉。

二、立足輔導員崗位打造班級文化的措施

高校輔導員是高校履行學生工作職責的專業(yè)人員，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，也是大學生健康成長的知心朋友。在大學生班級文化建設工作中，其工作內(nèi)容及能力要求如下：其一，輔導員能夠對班級文化建設存在的問題進行分析與總結；其二，輔導員能從高校班級文化建設中的主要問題及產(chǎn)生原因出發(fā)，進一步探討高校班級文化建設應遵循的原則和具體實施路。

班級文化，是一種潛移默化的教育力，是特定的文化環(huán)境，對學生的發(fā)展起著導向、約束、熏陶等教育功能。加強高校班級文化建設，可以增強班集體教育與自我教育的實效性，與加強和改進大學生思想政治教育的重要任務相契合。同時，加強高校班級文化建設也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學生管理體制的需要。因此，應從多方面著手加強班級文化建設。具體可采取如下措施。

（一）發(fā)揮輔導員的導師作用。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，作為大學生健康成長的引路人和指導者，輔導員應善于了解大學生的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)大學生的思想動向，通過有效的思想引導工作，努力將大學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。輔導員作為大學生進入大學校園的第一位導師，而且是整個大學生活的導師，應充分發(fā)揮其導師作用，與班級學生一起對班級文化建設進行整體規(guī)劃，并與他們一起施行規(guī)劃，對施行過程中出現(xiàn)的問題及時進行指導，對班級文化的各個活動與內(nèi)容進行監(jiān)督。

（二）班干部的培養(yǎng)。班干部是班集體的中堅、班級文化建設的核心，是輔導員的得力助手。班級建設得好不好，與班干部在班級建設中的作用發(fā)揮息息相關。

圖1 班委結構圖

1.班干部選舉。班干部選舉遵循公平、公正、公開的原則，接受大家的監(jiān)督。要求競選班干的同學嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，有為班級服務的精神，在班級中有一定的影響力，能在班級中起到帶頭作用。班干部選舉的流程如下：自愿報名―公示―輔導員與全班同學對報名的同學進行審核―競選演講―投票―公布投票結果―確定班干部。

2.班干部的培訓。培養(yǎng)和使用好的班干部，不僅是搞好班級工作的重要一環(huán)，而且是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以在班干部的培養(yǎng)工作中，提高班干部的整體素質是非常重要的。輔導員培訓班干部應指導為主，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。班主任還要引導他們根據(jù)對問題的分析，提出解決問題的一個方案，最后，還要讓他們在班級管理過程中不斷努力完善方案。

3.班干部管理制度。班干部是一個班級的代表、班級的向心力，為使班干部工作職責更加明確，實現(xiàn)班干部管理的規(guī)范化，應根據(jù)班級情況制定符合本班級的《班干部管理制度》，讓每名班干部了解自己的職責所在。

4.班干部的跟蹤。對于班干部的任用，不能只是選舉出來，然后經(jīng)過培訓就沒有輔導員的事情了。輔導員要時刻了解與跟蹤班干部在班級的工作，并適時給予指導與幫助。

（三）班級制度建設。班級的制度建設包括的方面比較多，但是為了讓班級文化朝理想的方向發(fā)展，必須用制度來進行規(guī)范。

1.班歌、班旗、班訓。輔導員與學生一起選出一首能代表班級奮斗或鼓勵大家或對班級有意義的歌曲作為班歌。同時，一起設計出班旗的設計圖，并拿到旗幟制作店去制作班旗。至于班訓，可以讓大家討論出代表本班文化的一句話。班歌、班旗、班訓是班級的象征。

2.各項制度。根據(jù)上級的文件、學校的規(guī)章制度，再結合本班的情況，制定出班級特色的班級制度。如《班級文明公約》《班級財務管理制度》《班級獎勤助貸工作制度》《宿舍管理制度》等各項班級制度。

第3篇：大學輔導員班級建設方案范文

[關鍵詞]新生 班級班委 重要性 建設方法 探討

[中圖分類號]G47 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0022-01

對于大學班級來說，要想在大學四年內(nèi)建立一個學風優(yōu)良、團結互助、成績優(yōu)異的優(yōu)秀班級體，首先從大一就應該開始重視班級班委建設。大一剛去學就開始好好建設班級班委，整個班級以后幾年班級建設好壞的重要基礎。所以，學校必須要加強對大一新生班級班委的建設。在對大一新生班級班委建制方法探討之前，我們首先應該對大學班級班委建設的重要性有一定了解。

1.大學班級班委建設的重要性

對于掙脫了高中束縛的學生來說，大學是一個相當輕松的環(huán)境，進入大學后學生可以很大程度上對自己的生活進行自由的安排。在沒有教師督促，家長監(jiān)督的環(huán)境下，學生在大學里能真正地釋放自己的內(nèi)心感覺。但與此同時，在這種大環(huán)境中同樣還存在著一些未知的誘惑，對于剛進大學什么都不懂的學生有很大的負而干擾作用。作為大學生們集體感受最大的地方，大學里班級班委建設就顯得更加重要。

進入大學，學生們來自五湖四海，在這樣一個新的班集體里，大家彼此相知相識，良好的班級班委建設能夠帶給人更好的班級感受，使大家感受到集體力量的快樂。大學班級班委組織的豐富多彩的班級活動更是每一個大學生們?nèi)松胁荒芡浀囊荒利?。其次，班級班委的建設對班風也有很大影響，班級班委建設搞得好其班風也會隨之變好，而反之則班風通常都會不好。此外，班級班委建設對班級凝聚力也有很大的影響，班級建設的成功與否很多時候會直接反映到班級凝聚力的強弱上。

2.大一新生班級班委建制的方式方法

2.1大一新生班級建制方法

2.1.1確定班級建設目標

在對個體和群體進步進行促進的各種激勵因素中，心理學和管理學告訴我們，目標因素是其中很重要的一個因素。一個群體只有有了共同的目標，才能在努力的過程中形成凝聚力、戰(zhàn)斗力和感染力。班集體作為一個群體來說，要想形成強大的凝聚力和和健康向上性，首先應該確立明確的班級目標。對大一新生來說，學?？梢酝ㄟ^對其檔案的查看和電話訪談等方式全面了解和細致掌握學生的情況，根據(jù)大一新生的實際情況確立班級建設的目標，且應該注意學生的主體性和參與性。其制定的目標還應該具有可操作性，要圍繞著學生成長成才的中心，對學生積極進取的精神進行培養(yǎng)。班級目標不能是一成不變的，而應該根據(jù)實際情況做出適‘當?shù)母淖?。明確的班級建設目標，在大學輕松無拘的氛圍中能夠給學生帶來一定的壓力，提高學生學習效率，同時提高班級管理效能和水平。

2.1.2對輔導員在班級建設中的作用積極發(fā)揮

除了明確的班級目標外，成功的班集體建設還具有其他兩個特點，一是學生干部，二是輔導員。學生干部是班委建制方面的內(nèi)容，暫且放在班委建制方式中。輔導員作為班級建設隊伍中的中堅力量，必須要對其作用進行積極的發(fā)揮。師愛的傳播，有助于學生老師之間關系的改善，師生關系的和諧則又會推動整個班級建設的發(fā)展，使教育收到更加神奇的實效。大一新生們在高中及以前幾乎每一科目的教師都會關心他們的生活和教師，進入大學后則輔導員則替代了班主任的角色，對大一新生來說是一個絕佳的過渡。大一新生們剛來到校園彼此不太熟悉，什么都不懂，輔導員在其生活、學習中具有重要作用，對大一的班級建發(fā)更是至關重要。這就要求輔導員必須要具備過硬的身體素質和積極向上的新，要對熱情和激情加以保持，和諧的師生關系是建立優(yōu)秀班集體的重要基礎。

2.2大一新生班委建制方法

大一新生剛入校的階段要短時間內(nèi)實現(xiàn)學生與學生、老師與學生之間的相互和了解并隨意交流思想是很不容易的。所以，新的班級運行必須要具備核心的力量，即班委們。對于大一新生來說，為了使班級有一個良好的開端，輔導員必須在短時間內(nèi)通過各種途徑和方法完成學生干部的考察，對新的班委加以選拔和確定。大一新生班委建制方法主要有兩種，一是對學生的檔案認真加以閱讀。大部分時候學生的檔案是他們成長的真實記錄，具有很大的參考價值。輔導員們在對學生檔案進行閱讀時應該去偽存真，從各種實際情況的比對中發(fā)現(xiàn)班級干部管理人才。另一種方式是通過軍訓期間對軍訓場地和宿舍的深入，對一些能吃苦、思想覺悟高且紀律性強，具備組織能力的人留心觀察，也可以可以地給他們安排更多的臨時性工作，在工作的過程中對這些學生進行全面的觀察和了解，將候選人的范圍逐步地縮小，留下真正的工作能力強、且認真負責、扎實肯干的人選，在新生班委建制中推薦他們組成新的班委，將班委的基本框架構成先確定下來。只有整體構建和核心力量建立起來了，才能進一步完善大一新生班級班委建設。

大學班級是大學生大學生活和學習中十分重要的部分，一個具有高凝聚力和健康向上氛圍的班集體，不管是對大學新生適應學習環(huán)境的速度，還是大學健康的人生觀、價值觀等的樹立都有重要意義，有利于大學生們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。因此，高校必須要提高對大一新生班級班委建制的重視度。

參考文獻

[1]王士梅，班級建設初探[J]，教育實踐與研究，2004（01）.

[2]邵麗麗，大學新生班級建設的方案設計[J]，成功（教育），2008（08）.

第4篇：大學輔導員班級建設方案范文

【關鍵詞】和諧班級;輔導員;班主任;協(xié)同工作

一、新時代下班級管理領域的認識

(一)班級概念的認識

班級是一個社會組織,具有明顯“ 目標、機構、規(guī)范” 的組織化特征,是具有教學功能和社會功能的特殊社會組織。

(二)班級管理工作的認識

班級管理直接關系著班風、系風、校風的建設,關系著學校的生存與發(fā)展。辦好一所學校,關鍵在于班級的建設。一個好的班集體,關鍵是要有優(yōu)秀的輔導員和班主任來引導。在當前復雜的社會環(huán)境下,如何應對越來越多的學生心理問題,處理好學生日常管理與服務工作,需要輔導員、班主任齊心協(xié)力,共同探討,建立協(xié)同工作模式。

(三)輔導員班主任的認識

輔導員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或者研究生,一般精力充沛,可塑性強。在很多高校的管理機制中,一般是一個年級或一個系(專業(yè))安排一個輔導員。輔導員作為學生工作的主要負責人,一般是以學生年級或系(專業(yè))為單位開展對學生的教育管理和服務工作,全面負責學生思想、政治教育。

班主任,則是以班級為單位開展日常教育管理與服務工作的兼職管理人員,原則上是從該班的任課老師中產(chǎn)生。在日常管理中,班主任大多要配合輔導員,重點從班風、學風建設入手,同時要關心同學們的生活,督促同學們的學習,及時與學生進行溝通,并把了解到的情況及時反映到輔導員處,為班級管理檔案的建立提供有效材料。

二、輔導員班主任協(xié)同工作模式探討――針對學生日常工作

(一)優(yōu)勢互補,加強聯(lián)絡機制的建設

所謂的優(yōu)勢互補,源于輔導員、班主任負責的學生工作側重點不同。輔導員管理和服務的對象的一般是一個年級或一個系(專業(yè))的學生,負責學生整體的教育狀況,在個別學生的個別問題上,可能會有疏漏。班主任大多由該班的任課老師擔任,一般管理一到兩個班級,負責的工作要更加細化。以上側重點的不同,就要求輔導員、班主任要優(yōu)勢互補、加強聯(lián)絡。建立良性聯(lián)絡機制,輔導員負責學生整體層面的教育和學校政策的上傳下達,班主任則要把“點”的工作做好。二者要定期開座談會,輔導員將近期各班級的思想狀況,活動開展效果等情況與各班主任交流,重點指出存在的問題與原因;班主任則要與輔導員交流近期自己所做的工作,班級學生個體的學習、科研、活動和思想狀況以及工作中存在的問題。二者就問題的癥結所在,討論下一階段的工作重心。

(二)在評獎評優(yōu)方面,建立獎勵加權機制

一般在年終考評時,有的是輔導員全權負責,有的是班主任全權負責,可能會有失偏頗。在這個方面,可以采取“三級分權”制度,輔導員、班主任所占的加權分分別為4分,班級自主考評為2分。模式如下:班級綜合考評成績=Σ(輔導員考評分×4+班主任考評分×4+班級自主考評分×2)(4+4+2)。針對班級考核指標,三方各自根據(jù)實際情況,嚴格按照考核細則進行考評,保證評獎活動的公平與公正。此方法特意把學生班級納入考評小組,主要在于提高班級自我管理的能力,增強自我管理的意識。輔導員要嚴格地對學生的思想行為等方面進行審查,班主任則要對學生的學習狀況做客觀公正的審定,特別要處理好學習成績與綜合成績之間的關系。

(三)活動開展方面,雙管齊下,加強反饋機制的建立

大學班集體可以組織的活動很多,那么怎樣在活動中提高班級的凝聚力,是困擾學生工作者的一大難題。由于班主任平時與班級學生接觸較多,對班級問題發(fā)現(xiàn)較早,因此,在這一方面需要班主任老師牽好頭。但是,如果發(fā)現(xiàn)問題后僅僅采用單獨說教的方式,卻收效甚微?？梢圆扇“嘀魅闻c輔導員聯(lián)合的方式開展活動,解決問題。班主任將班級存在的具體問題反饋給輔導員,輔導員則要召開該班級的班委工作會議,提出問題所在。輔導員,班主任、班委會三者聯(lián)合討論制定出具體班級工作整改計劃;班主任、班委會根據(jù)班級工作整改計劃,制定具體的活動方案。

(四)在違紀處理方面,協(xié)調(diào)一致,共同教育

針對違紀學生,輔導員、班主任應共同教育。學生違紀一般都有一定的原因,而且違紀的學生內(nèi)心是恐懼和脆弱的,班主任和輔導員二者要協(xié)調(diào)一致,共同教育,把握好教育的方式和力度。輔導員和班主任要找違紀學生談話,搞清楚學生違紀的原因。這一方面,輔導員要側重對違紀學生思想方面的教育,多關心學生的生活、思想等后方因素;班主任則要關心學生的學習、日常活動等前方因素。教育過程中要加強信息交流,及時溝通交換各自了解的情況,而且要注重后期的培養(yǎng)教育。在處理學生違紀問題時,要注意穩(wěn)定學生情緒,以防產(chǎn)生悲觀輕生的念頭。

三、輔導員班主任協(xié)同工作必須遵循的原則

1.堅持以人為本、熱愛學生的教育理念

以人為本,熱愛學生是最根本、最實在的教育理念,它需要高效輔導員、班主任對學生付出自己的感情、精力與期望。從尊重人的本質出發(fā),尊重學生、幫助學生、理解學生、熱愛學生,從學習生活的細微處發(fā)現(xiàn)學生思想觀念等存在的漏洞,并加以矯正。

2.堅持服務學生,發(fā)展學生的教育理念

青春文化是當代大學生文化的底色,青春也是一個國家青年人應該具有的一種氣魄。作為高校管理工作中的主力軍,輔導員、班主任,既是領導者、組織者、教育者,又是服務者、協(xié)調(diào)者,一定要尊重時代的特色、個性,時刻以“青春的心”來教育學生。在這個過程中,要堅持服務學生、發(fā)展學生的教育理念,輔導員與班主任要從思想上服務學生,從社會競爭機制中發(fā)展學生。可以通過各種實踐活動來激勵學生不僅要學會生存,學會適應社會的發(fā)展,還要使學生具有全球化視野的戰(zhàn)略性眼光,從而更好的服務國家和社會。

3.堅持與時俱進,理論創(chuàng)新的教育理念

教育要面向社會,面向世界,面向未來。社會是在不斷發(fā)展的,因此只有順應了歷史的發(fā)展,才能不斷推進人類的進步。教育更是這樣,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學生的觀念和想法隨之而改變,輔導員、班主任老師的教育理念更要不斷更新。高校要通過各種方式不斷提高高校學生工作隊伍的理論工作水平,甚至還可以把國外知名高校先進的管理經(jīng)驗加以整合利用,用世界前沿的管理理論來教育、管理、服務學生,使學生成為能適應社會發(fā)展的高層次的復合型人才。

參考文獻

[1]新時期高校學生工作創(chuàng)新與實踐[M].西南交通大學出版社,2007.

[2]關于高校輔導員、班主任工作的思考[J].紅河學院學報,2005.

[3]大學生政治取向的引導方法[M].廣西出版社,2006.

[4]朱其訓.和諧教育論[M].人民出版社,2006.

[5]鄧平均.大學和諧校園建設探索[M].新華出版社,2008.

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第5篇：大學輔導員班級建設方案范文

【關鍵詞】 大學城空間；班級管理；作用

世界大學城是一座網(wǎng)絡虛擬城市。她是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網(wǎng)絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學全球一體化遠程教育互助平臺。在此可以科研成果、發(fā)表文章專著、開展學術爭鳴、組織遠程協(xié)作的科研平臺；是全球知名專家為導師的學習平臺。

世界大學城空間歷經(jīng)幾年的時間，已經(jīng)在全國高職教育占據(jù)了重要的位置。教師利用大學城空間開展網(wǎng)絡教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為職業(yè)教育探索出了一條新路。在高校教師利用空間教學的同時，高校輔導員也在開拓自己的大學城空間班級管理新模式。

一、大學城空間與QQ（空間）的區(qū)別

在大學城空間沒有出現(xiàn)以前，教師通過網(wǎng)絡與學生聯(lián)系主要是通過QQ進行。老師可以建立QQ群，在群里信息。或者在QQ空間中留言。大學城空間與QQ空間有比較大的差別。

1、“用戶圈”不同

QQ空間的用戶可以是任何人。然而大學城空間的用戶則是高校教師和學生。在QQ空間里用戶的職業(yè)沒有任何的限制，所以在QQ空間里沒有“圈”的感覺，即便是你建立了你的“圈”，在你使用的時候“圈”外的人同樣也可以和你聯(lián)系。然而大學城空間卻不同，在大學城空間里，由于這里只有老師和學生，所以更有“學校”的感覺。

2、大學城空間功能性更強

大學城空間具有海量的學習資料，這是QQ空間不具備的，在這里學生可以隨時查閱資料。大學城空間還有老師，在這里學生可以隨時與老師聯(lián)系，向老師咨詢問題。大學城空間里還有專業(yè)的交流群組，如“數(shù)控交流群組”、“象棋社”、“13504班”等等。

3、大學城空間可以促進學生學習

從建立大學城空間的角度來說，大學城空間如果想建設的漂亮，就必須掌握flash、dreamweaver等軟件。有人會說“那不是更麻煩了嗎？”，因此，學?？梢酝ㄟ^評獎的方式，調(diào)動學生學習的熱情。

從學習課程的角度，教師通過大學城空間教學。學生可以隨時通過空間學習課程，能更有效的激勵學生的學習。

二、大學城空間班級管理的內(nèi)容與作用

大學城空間管理班級有以下幾個方面：

1、可以設立新聞專區(qū)

利用空間及時班級動態(tài)和學生處信息。班主任在班級集體大學城空間主頁上建立“信息動態(tài)模塊”，滾動播出班級的最新信息。學生可以及時通過這一模塊了解班級動態(tài)。

2、建立獎勵評獎評優(yōu)考核專區(qū)

評獎評優(yōu)是學生最關心的事情，輔導員利用表格及時總結，更新學生的表現(xiàn)和學習情況。做到“有根有據(jù)、公平、公正、公開”，提高自己的管理效率。

3、設立貧困生動態(tài)專區(qū)

高職院校的貧困生工作，是輔導員工作中非常重要的一項工作。隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的大力支持，助學金、獎學金的增加。貧困生助學金、勵志獎學金受到學生和家長非常高的關注，如何才能將助學金發(fā)給真正需要的人，成為輔導員的重要責任，然而在具體進行這項工作的時候，很難對貧苦程度進行量化。因此，建立“貧困生專區(qū)”，讓全班同學關注貧困生的真實情況，對于當面不好意思說的話，通過大學城空間反應給老師，讓班級管理更加合理和順利。

4、發(fā)揮專業(yè)指導的作用

作為一名職業(yè)院校的輔導員，除了班級的日常管理以外，還需要對學生的專業(yè)有所了解，幫助學生做好“大學三年的規(guī)劃”，然而職業(yè)院校的輔導員大部分都不是專業(yè)課教師，那么有了大學城空間以后了，可以通過大學城空間建立“專業(yè)指導區(qū)”，班級的集體空間，做一個單獨的區(qū)域鏈接著學生大學三年的所有專業(yè)課教師，這樣學生雖然是大一，也不用為不認識專業(yè)課教師，無法獲得專業(yè)知識和就業(yè)方向而感到迷茫了，輔導員也不用為不精通專業(yè)知識而感到苦惱了。

5、成為教師與學生的心靈交流區(qū)

高職院校的學生不同于本科院校的學生，學生的生源比較復雜。因此在班級管理中，會遇到各種各樣的學生，通過大學城空間建立交流群組，避免了和學生的直面接觸，很多學生不愿和老師面對面的談心。通過空間，讓他們更加放松，可以和輔導員說心里話。輔導員可以及時了解學生的所思所想，對于促進班級的管理起著極大的作用。

三、大學城空間班級管理對班級管理的促進

大學城空間的班級管理對班級管理起著促進作用。通過大學城空間進行班級管理，輔導員即便不在學校，也可以信息，不會影響班級的日常工作。建立班級集體空間，讓學生更加團結，學生在打開大學城空間的時候都要去看看班級有什么事情，對班級的關注度增加了，不再是班干部知道的事情班上其他同學不知情，而是全班參與的班級管理。例如：班級要舉行集體活動，輔導員或班長可以立即在大學城空間中活動方案，征求全班同學的意見，不在因為班會時間倉促而無法做決定。在大學城空間里，學生可以經(jīng)過思考，投票選出活動方案等等。

四、小結

利用大學城空間進行班級管理是職業(yè)院校新型的班級管理辦法。它能有效促進高校輔導員隊伍改變原有的管理模式。用大學城空間實施班級管理，可以使輔導員實現(xiàn)無紙化辦公，使輔導員從繁瑣的班級管理中解脫出來，尤其是兼職輔導員。大學城空間管理這一變革必將為職業(yè)院校輔導員帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

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[2] 潘玉駒.論高校學生工作的理念創(chuàng)新[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2006 （19）.

第6篇：大學輔導員班級建設方案范文

一、高校班級文化建設存在的最主要問題

（一） 班級的凝聚向心力很差

班級的組成是1+1>2的模式，絕對不是成員的簡單相加。根據(jù)本人咨詢身邊的同學（不同省份，不同專業(yè)），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高等學校很多的學生表示班級體讓人很郁悶，對整個班集體不滿意甚至發(fā)出“絕望”的呼喊，這樣理所當然的就不會多多參與班級活動或者事務，直接導致了很多的班集體的團結性很差，甚至于這個班級根本毫無“向心力”，這樣的情況主要集中于大學高年級階段。本級文化這個向心作用不容忽視，盡管現(xiàn)如今從校園氛圍看班級整體狀態(tài)是上等的，但是撇下了“班級凝聚力”這一股強大的無形力，班級文化建設絕對無從談起。

（二）做不到妥善處理寢室人際

我們?nèi)缃竦母咝０嗉壔旧鲜恰罢n程班”，按照選修學分而定，這樣類型的班級是隨機組員、流動強且缺少互動交流的，但是寢室這個單位卻有基本固定、日常交流互動頻繁的特征。雖然宿舍是大學生們生活的第二直接場所，但其生活時間絕對不亞于課堂時間。這是同輩之間組成的一個小家庭，成員們平時接觸頻繁，生活時間及成員的基本固定會讓人際間很多私密袒露。家庭生活會有摩擦碰撞，寢室生活也不能例外，一些雞毛蒜皮的小矛盾、不愉快如果沒有辦法很好地處理，長此以往就會導致寢室生活的誤會增多，出現(xiàn)不和睦產(chǎn)生肢體沖突，甚至于會被當做心理問題學生。因此，宿舍人際關系就成為大學生需要把握處理的最重要的人際關系之一。大學生宿舍人際沖突的主要產(chǎn)生原因有，第一，每個人的性格，成長環(huán)境，生活習慣的不同；第二，大學班級間存在一種利益上的競爭；第三，大學生心理的不成熟，人際交往的不熟練。寢室人機關系如果處理得好會讓在校大學生有一種強烈的歸屬感，但是如果這些問題得不到恰當?shù)亟鉀Q，一定程度上是會影響班級凝聚力的鍛煉的。

（三）輔導員沒有充分發(fā)揮班級文化建設、引導者的作用

現(xiàn)在的高等學校有一個具體實際：輔導員的精力的有限，沒辦法像中學一樣，每個班級配備一個全職輔導員或者班主任。但是我們要知道，輔導員在班級建設中是教育管理者，建設領導者，實施協(xié)調(diào)者，在高校班級文化建設中是一個主導者的身份。但是現(xiàn)實就是讓他們在一定程度上缺席了班級文化建設！

（四）班級學生干部的作用無法發(fā)揮

班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒，我相信很多高校存在這樣的情況。民主選舉的班干部或多或少有一定的班級威信，班級文化建設中不能丟失這部分的威信。班級干部隊伍的建設以及良好的班干部工作氛圍是班級文化建設不可或缺的重要內(nèi)容。當下高校班級干部工作的被忽視，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的被遺棄，必然導致該環(huán)節(jié)作用的無法發(fā)揮。班級文化建設中的領頭羊都不復存在，何談班級文化建設呢？

二、高校班級文化建設吸現(xiàn)存問題的對策找尋

（一）尋找突破口，加強班級凝聚力建設

高校的班級凝聚力是一股無形卻強大的力量它可以培養(yǎng)班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感。這樣就可以保證一個班級的整體成長方向的不偏不倚，在一定程度上可以掌握班級成員整體以及個體。學分制，課程班的現(xiàn)實情況下的確很難找到很適合的凝聚力培養(yǎng)途徑，我們只能把握平常課程生活的任何時間，從小事細節(jié)入手，逐步培養(yǎng)班級成員對于班集體的“忠誠感”?；蛘呖梢园嗉売幸饬x的活動作為載體，當做突破口，增強班級凝聚力！

（二）班級干部培養(yǎng)有方，作用發(fā)揮有處

班級干部隊伍的建設以及良好的班干部工作氛圍是班級文化建設不可或缺的重要內(nèi)容。對于班干部的培養(yǎng)，要從“學習、業(yè)務、創(chuàng)新”三個角度展開。影響力和感召力是學生干部實際工作的武器，很大程度上是靠自身素質進行培養(yǎng)，但是如果有良好的學習成績，則有利于學生工作的開展，更有利于自身的發(fā)展。業(yè)務角度的培養(yǎng)就是說要鍛煉學生干部的實際操作能力，表現(xiàn)為處理一件事情時，能夠迅速形成自己的應對方案，并能夠把班級同學們聚集在自己身邊來共同處理好這件事情。創(chuàng)新就是指創(chuàng)新意識，對于今天學生工作的情況和形勢而言，創(chuàng)新非常重要，大學生學生干部必須與時俱進，既要會一般性學生活動的創(chuàng)新，如利用互聯(lián)網(wǎng)等新載體開展活動，也要掌握較高層次的工作思路、工作方式、方法的創(chuàng)新。

（三）開展多樣豐富的班級活動，強化班級向心力

班級活動是班級文化重要的形成途徑，建設班級文化最好的途徑就是組織和鼓勵學生們參加各種各樣的活動。豐富多彩的班級活動是同學個性展示的平臺，是交流交往的重要方式。適度開展班級活動，同學們的各種能力才能得到鍛煉，班級凝聚力培養(yǎng)才能取得最佳效果。

第7篇：大學輔導員班級建設方案范文

關鍵詞：高校輔導員；職業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

在高校設置輔導員工作崗位從解放初期就開始了，在2005年教育部出臺的《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）中指出“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的組成部分”，在次年9月1日施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）又指出“高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”

一、高校輔導員職業(yè)定位

隨著輔導員所擔務的事情越來越多，責任越來越重，高校輔導員成了高校教育的一個不容忽視的群體，下面來看看不同階層對高校輔導員的職業(yè)定位。

黨和政府認為高校輔導員擔務著全面培養(yǎng)學生的重要任務，在2006年9月1日教育部實施的《規(guī)定》中明確了輔導員具有教師和干部的雙重身份，明確了專職輔導員可以按助教、講師、副教授、教授要求評職晉級，要求高?！耙演o導員隊伍建設放在與學校教學和科研隊伍建設同等重要的位置”。對輔導員的職業(yè)有了明確的定位，提升了他們的社會認同感，在制度層面上能夠有效的激發(fā)輔導員的工作激情。

學術界對輔導員的職業(yè)定位有多種方式。因為輔導員工作內(nèi)容已經(jīng)從原來的單純對學生進行思想政治教育發(fā)展到對學生進行心理疏導、就業(yè)指導、人際交往引導和學生日常事物處理等，于是輔導員的職業(yè)定位也出現(xiàn)了很多新的詞語，把輔導員的角色定位為“大學生健康成長的指導者和引路人、大學生思想政治教育的骨干力量”、“大學生心理健康的咨詢師和知心朋友”、“德育教師”、“班級（樓）學生事務的領導者、管理者和服務者”等。

高校領導和同事承認了輔導員工作對學生健康成長的重要性，但對輔導員的職業(yè)定位卻把它放在了教學、科研之后，學生的思想政治工作處于了從屬的地位。一些領導和同事認為一切與學生有關的工作都可以找輔導員，輔導員實際就是高校學生的保姆和服務員，是校園事件的消防員，對輔導員的要求以管好不出事為主。有了這樣的定位，于是輔導員在領導和同事眼中的地位就明顯不如教師。

輔導員自身的職業(yè)定位。很多輔導員認為他們的工作主要是班級管理、處理學生事務和為學生提供各種服務，他們認為自己每天管理班級和處理學生事務性的事情都忙不過來，根本沒有更多的時間對學生進行思想政治教育，學生一般也不主動找輔導員談心，除非他真的出現(xiàn)了問題。

在學生心中，他們認為輔導員也是把主要精力放在了與學生有關的事務性工作和提供一些咨詢和服務上，對他們的思想引導和心理健康疏導方面做得較少，因為大學輔導員與學生相處的時間少，對學生的了解少，對他們?nèi)松挠绊戇€不如經(jīng)常見面的專業(yè)課教師，有什么心事一般想不到去找輔導員幫忙。

二、高校輔導員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校的擴招，輔導員隊伍的迅速龐大，輔導員素質參差不齊，沒有專業(yè)性，輔導員入口低，對輔導員的職業(yè)規(guī)劃、培訓、薪酬待遇、評聘晉級上存在很多問題，導致輔導員對自己的職業(yè)發(fā)展看不到希望，喪失了工作的熱情，使高校輔導員成為了短期職業(yè)。

輔導員的培訓現(xiàn)狀不容樂觀。對于具有強烈責任心和成就感的輔導員，把自己的職業(yè)發(fā)展看得比金錢更重要，他們獨立性強，喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，也愿意為之而努力。這種富有挑戰(zhàn)性的工作需要從業(yè)人員不斷進行培訓和塑造，提升自己的職業(yè)能力。缺少培訓和學習，成天扎在一大堆的學生事務性工作中，輔導員沒時間去研究學生，沒機會提升自己的職業(yè)能力，久而久之，不能在輔導員崗位上迅速成長起來，對這份職業(yè)失去信心。

輔導員的薪酬待遇比一般高校教師要低。雖然國家明確認定高校輔導員具有教師和干部的雙重身份，但在實際學校工資方案上，輔導員的工資普遍比本校專任教師低。對輔導員的工作績效考評缺乏科學有效的辦法。輔導員工作的復雜性、廣延性、教育效果的滯后性和隱蔽性、對學生影響的無限性等在考核中不能給予很好的考慮，給予相應的認可，只是籠統(tǒng)地給予一個“優(yōu)秀、合格”的結論，影響了輔導員的工作積極性。

第8篇：大學輔導員班級建設方案范文

關鍵詞：高校輔導員，大學生，對策研究

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

多元化文化發(fā)展的今天，大學生隊伍受到多種社會思想的影響和熏陶，世界觀價值觀念不斷的受到影響，如何形成正確的價值觀和人生觀，樹立積極的人生目標和人生規(guī)劃，這些問題都是高校輔導員工作所要解決的。

一、高校輔導員工作面臨的新情況

高校輔導員工作面臨著許多的新情況和新問題，尤其是在學生個性的解讀和對學生人生職業(yè)規(guī)劃引導上的問題，高校輔導員應該在這些問題上進行深入的研究和探討，創(chuàng)新性的有針對性的提出新的解決方案。

改革開放以來，經(jīng)濟水平得到很大程度的發(fā)展和提高，全方位發(fā)展的今天，人們接觸到了更多的新事物和新問題，尤其是大學生而言，接受到大學教育，正在面臨著從學校走入到社會的這樣一個轉變，價值觀和人生觀世界觀極易受到不良風氣的影響，高校的輔導員就起到很重要的引導的作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。當今社會，對于金錢和物質的追求影響著青年人的成長，拜金主義、享樂主義，攀比的心理讓學生們拿著父母的血汗錢揮霍和浪費，這是與社會發(fā)展主流相違背的，大學輔導員應該時刻的關注關心同學的生活學習的狀況，及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且給予積極的正確的引導。

輔導員工作是聯(lián)系學生、學生家長、專職教師三方面的紐帶，正確處理好各方面的工作，協(xié)調(diào)學生在學習生活各方面的關系給輔導員的工作帶來極大的挑戰(zhàn)。輔導員工作繁瑣卻重要，如何使學生更好的適應學校的生活，正確應對學習中的挑戰(zhàn)，正確處理人際關系，對于大一新生的思鄉(xiāng)情緒如何安撫，對大四畢業(yè)生就業(yè)前做好何種就業(yè)指導培訓，對大二、大三學生學業(yè)問題的解決都是擺在輔導員面前的難題。輔導員除了處理學生工作外，還要協(xié)調(diào)好學生與專職教師之間的問題，要及時做好溝通，讓任課教師更好的了解同學們所處的心理階段、學習能力、接受水平等，這些對于教師教學和學生學習都有巨大的促進作用。輔導員作為學生入校后接觸的第一位老師，直接代表著學校的形象，給學生最初的印象，這就要求輔導員時刻以嚴標準要求自己，應對挑戰(zhàn)，更好的投入學生工作中，最大限度的發(fā)揮自己的才能，為學生順利進行四年的學習生活保駕護航。

社會主義建設需要的是多方面發(fā)展的高素質的人才，對于輔導員自身而言應該不斷的深入學習理論知識，同時應該有科研創(chuàng)新的能力和實踐的能力。高校教育有很重要的時代意義，輔導員工作完成的效果直接影響著高校的建設和發(fā)展，影響著學生的人生的選擇和未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。所以，作為一名輔導員必須要有能夠不斷學習的能力，實踐創(chuàng)新的能力，順應時展的趨勢，與時俱進。

二、輔導員工作的對策

首先，了解每一位學生的個性特點。發(fā)揮學生潛能，依據(jù)學生不同的個性制定不同的學習方案，了解學生的生活情況，對生活上有困難的學生進行幫助。在學習方面組織學習小組，讓學生們能夠相互的帶動學習，形成班級中良好的學習風氣。在日常活動中，積極的調(diào)動學生參與到活動中去，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神，營造昂揚向上的班級風氣，同時創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生參與到社會實踐中去，努力的適應社會的生活，提升學生人際交往的能力。同時，主動協(xié)調(diào)學校、家長和學生之間的關系，讓學生能夠享受到良好的學習和生活的環(huán)境，通過多方面的配合，幫助學生順利的成長。

其次，對學生進行思想政治教育的引導和制約規(guī)劃的指導。高校教育為學生提供了專業(yè)性的理論知識的學習，作為輔導員應該明確學生學習的我目的性，定期的組織班會活動，了解學生的職業(yè)規(guī)劃，向學生們傳授更多的人際交往的道理，尤其是在社會實踐教育和引導方面，為學生們提供更多的機會，讓學生們參與到社會實踐過程中，對學生在生活中面臨的生活壓力予以疏導，幫助學生找到人生的方向。

最后，做好工作總結和工作規(guī)劃。對工作中出現(xiàn)的問題和情況進行總結，深入的進行分析和研究總結工作中的經(jīng)驗和教訓，形成一套針對輔導員工作的策略，并且不斷進行深入的學習，提高自己的工作能力。這是一項長期的實踐活動，并且對于教育的發(fā)展有著很重要的影響。輔導員工作對于教師專業(yè)素質要求很高，輔導員工作不僅僅需要積極的工作態(tài)度，還需要細致耐心的職業(yè)素質，不斷學習創(chuàng)新的能力。

高校輔導員工作是一個責任大，任務重的工作，作為大學生人生方向的引導者，輔導員工作被賦予了更多的意義。在時展的浪潮下，嚴格的要求自身，不斷的努力學習，深入研究學生管理工作，為學生邁向社會奠定更好的基礎，做學生人生的方向標和奠基石，為學生能夠有更加良好的未來不斷的努力奮斗。

參考文獻：

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第9篇：大學輔導員班級建設方案范文

民辦本科院校輔導員隊伍專業(yè)建設的重要性

新時代背景的新要求

輔導員長期堅守在陣地的前沿，必須時刻牢記“以人為本”，堅持一切以學生為中心的原則。在日常學習和生活中幫助學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)大學生的理想信念和擔當意識，引導大學生在規(guī)劃他們未來職業(yè)時，將他們個人職業(yè)生涯與國家民族發(fā)展綁在一起，以國為榮，以國為家，真正成為有責任、有擔當?shù)臅r代新人。德育工作的中堅力量民辦本科院校，必須堅持培養(yǎng)積極向上的新青年，培養(yǎng)有擔當、有責任的時代新人。因此，民辦本科院校必須努力建設一支能夠承擔起構建高?！暗掠餐w”重任的輔導員隊伍。

學生成才的客觀條件

隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)高科技技術的運用，輔導員不僅是大學生思想政治教育的引路人，還要幫助學生解決學習、情感、心理、經(jīng)濟、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及網(wǎng)貸等方面存在的新情況、新問題，如果這些問題不能及時得到解決，就會給學生本人、學生家庭、學校乃至社會造成較大影響。輔導員不能只是處理學生事務，而是應該站在學生層面，給他們提供一些契合他們個性和需求的指導和服務，關注學生學習與生活的方方面面，成為學生由學校走向社會的引路人。

民辦本科院校輔導員隊伍建設存在的主要問題

崗位職責認知存在誤區(qū)

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定（教育部第43號令）》，對于輔導員的工作職責從思想層面到具體事務進行了具體明確的規(guī)定，并且把思想理論教育和價值引領放在了最明顯的位置。輔導員的工作職責除了常見事務，如黨團事務、班級建設、學風建設、職業(yè)規(guī)劃以及校園危機事件應對外，還需要關注學生的心理健康教育與咨詢工作以及網(wǎng)絡思想政治教育等心理層面的發(fā)展和變化。但是，這些心理健康教育等方面的工作內(nèi)容往往又很難展現(xiàn)出較為直觀的教育成果，并且無法量化，也很難得到大家對于輔導員工作崗位的認同，目前是難以解決的一個重要問題。職業(yè)能力發(fā)展存在局限缺乏有效的專業(yè)培訓是目前存在的問題之一。輔導員不能只是掌握一些基本的課程理論，如心理學、教育學、思想政治教育等知識結構知識內(nèi)容，而是應該加強這些日常的專業(yè)知識運用培訓。另外，就輔導員自身而言，日常的繁瑣工作，使他們很難抽出更多時間和精力進行相關培訓。就民辦本科院校而言，對于輔導員的相關培訓投入也是杯水車薪，導致很難有合適的培訓機會。最后，對于學術科研，輔導員工作也很難得到相關的支持，本身從事的工作也較難產(chǎn)生科研成果，導致他們很難評職稱，職業(yè)發(fā)展空間受到了較多的局限。此外，較低的職業(yè)認同感、過低的工資待遇等問題使得輔導員崗位難以招到優(yōu)秀的人才，在某種程度上成為了制約其職業(yè)能力發(fā)展的局限。

師資力量存在不合理現(xiàn)象

1.年齡結構失衡以衡陽市民辦本科院校為例，主要集中在30歲左右青年群體或55歲以上的退休人群，他們是能長期從事輔導員隊伍建設的中堅力量，其中以招生骨干為重要人群。這種年齡結構失衡現(xiàn)象，也從側面反映出了輔導員職業(yè)的人才流失較為嚴重，很難長期留住青年骨干，導致了輔導員年齡結構的失衡。2.性別結構失衡由于工資待遇低和社會認可度較低，在相當一部分民辦本科院校，男性應聘選擇輔導員者人數(shù)較少，男女比例不均衡。這也反映出輔導員職業(yè)亟需提升工資待遇和社會認可度。3.所受教育層次偏低民辦高校輔導員學歷雖然基本實現(xiàn)了本科化，但所受教育專業(yè)、層次等方面的限制，在學生的輔導工作方面欠缺理論基礎與實踐經(jīng)驗，從而難以大面積開展學生的心理健康教育與咨詢工作，導致校園戀愛、校園貸、網(wǎng)貸等各種問題不能進行及時有效地解決，很難全面保障學生的各方面的發(fā)展。此外，輔導員所接受的教育層次偏低，實際上也還是輔導員的崗位難以得到社會認可的一種體現(xiàn)。

民辦本科院校輔導員隊伍建設實踐探索

國家引導學院建立合理管理考核激勵機制政府教育主管部門，各級教育行政管理機構還應加大對教育政策扶持和教育環(huán)境建設的力度，從宏觀政策方面影響高校的輔導員隊伍建設。從民辦本科院校輔導員隊伍建設角度考慮，應著重從以下幾個方面加強引導。1.優(yōu)化輔導員選聘管理體系從民辦本科院校實際出發(fā)，制定科學合理的選聘方案，綜合衡量輔導員隊伍整體年齡、性別、專業(yè)、職稱及工作年限等情況，以保證新引進的輔導員是對現(xiàn)有輔導員隊伍結構的優(yōu)化。招聘過程中注重理論與實踐相結合，以確保引進的輔導員是理論和實踐能力兼?zhèn)?，并且具備良好的政治信念和師德師風。建立學生工作部門牽頭，院系黨委直管，工作崗位穩(wěn)定，工作職責明確的管理體系，并且充分尊重輔導員在學生工作上的主體地位。2.完善輔導員學歷提升機制民辦本科院校學歷提升可從兩個方面同時著手進行，一方面積極鼓勵在職輔導員加強理論知識，學校出臺配套激勵制度加資金扶持相結合的方式，對于在職輔導員學歷提升，無論是從薪資還是從學費上都給予資金支持；另一方面與公辦學校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，公辦學校定向招收本校輔導員為研究生，以盡快提升現(xiàn)有輔導員隊伍的學歷及綜合素質水平。3.完善輔導員科研考核機制鼓勵輔導員開展關于大學生工作的科研活動，將科研業(yè)績作為年終考核的指標之一，并限定輔導員獲得每一級別職稱所需的年限，以制度約束的方式，促使輔導員不斷提升自己。其次學?？梢杂酶咝綇男Ｍ庖M經(jīng)驗豐富、高職稱的輔導員，在改變本校輔導員年齡結構的同時，還可以讓這些高職稱、工作經(jīng)驗豐富的輔導員帶領年輕的輔導員，提升科研水平與實踐能力，盡快提升工作能力與職稱，盡快平衡輔導員隊伍的年齡與職稱結構。4.制定有效的激勵機制建立輔導員職稱晉升制度和薪酬激勵機制，通過輔導員學歷提升，參加崗位培訓、理論學習與實踐和科研等多方面考察的工資和績效制度，加大學校對輔導員崗位的重視程度，同時進一步完善和提高民辦院校輔導員的福利待遇，增加五險一金的上繳比例，提升幸福感指數(shù)，幫助解決他們因住房、疾病等產(chǎn)生的問題。

高校引導輔導員樹立職業(yè)認同感和自豪感

民辦本科院校應在制度保障提高輔導員隊伍素質的同時立足學校發(fā)展實際，切實從輔導員的立場出發(fā)，多角度搭建平臺，提高輔導員的職業(yè)認同感和自豪感。1.定期推出輔導員專項津貼輔導員崗位是服務性比較強的工作崗位，為了更好地激勵輔導員做好本職工作，可以從學生工作出發(fā)，如生活管理、學習督促等多方面統(tǒng)一標準，定期由各大院校推出“學期輔導員之星”“年度輔導員之星”“輔導員標兵”等榮譽稱號，并對于獲得優(yōu)秀稱號的輔導員進行文字報道和專欄特寫，并給予專項津貼，同時開設輔導員工作室、學生發(fā)展工作室等。這樣不僅有助于加強學生對于輔導員工作的認識和理解，也有助于提升輔導員對于這份職業(yè)的認同感和自豪感。2.激勵輔導員認同扮演的角色學院成立專門的小組，深入輔導員隊伍，定期和輔導員一起探討職業(yè)發(fā)展問題，引導他們接受和認同教書育人和管理干部雙重身份，認識并接受他們在高校中扮演的職業(yè)角色。輔導員要努力做學生德育知識意義建構的“引導者”、學生管理服務的“監(jiān)督者”、學生成長發(fā)展的“朋友”以及學生人生道路開啟的“導師”。在這些角色扮演的過程中，輔導員是先受教育人群，是重新發(fā)現(xiàn)自我潛能人群，對職業(yè)角色的認同有利于他們主動發(fā)揮工作熱情，加強職業(yè)理論知識和專業(yè)課程學習，提升實踐處理和應變問題的能力。3.培養(yǎng)輔導員“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在信息化高度發(fā)達的現(xiàn)在，輔導員隊伍應加強對于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，就是搭建信息化服務平臺，其根本目的就是更好地服務于學生。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設，一方面可以引導輔導員自身提高信息化技術素養(yǎng)，另一方面也是對意識形態(tài)工作的引領。信息化服務平臺往往能更加及時地了解學生的動態(tài)，并且其對于緊急事態(tài)的處理有一定的幫助。合理使用信息化服務平臺對于輔導員的工作肯定是事半功倍的。憑借對該平臺的了解，輔導員還可以在班級學生參加省級大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目時，給予一些必要的幫助，甚至可以帶學生一起參加項目。

引導輔導員合理規(guī)劃職業(yè)生涯

輔導員崗位責任重，事務繁雜，而且現(xiàn)代社會日新月異，學生思維方式多元化，如果輔導員缺少自身的職業(yè)定位，那么很難勝任這份工作。輔導員需從自身角度出發(fā)，在明確職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下，在崗位上不斷加強學習、進修、培訓及評職稱等活動，以積極心態(tài)和工作態(tài)度，組織協(xié)調(diào)各方面的工作關系，從內(nèi)心熱愛自身職業(yè)。在眾多職業(yè)中，輔導員職業(yè)面對的是高校學生群體，在某種程度上，因為輔導員和學生接觸的面更廣，涉及學習、生活的方方面面，對于剛進入大學的學生而言，其地位和作用都十分重要。可以說，做好輔導員工作不僅促進輔導員個人自身的發(fā)展，更會對學生的未來產(chǎn)生長遠的影響。學校應將輔導員隊伍建設的任務提上日程，加大對于輔導員隊伍建設的投入，明確其晉升途徑和培訓方案，形成老帶新的培養(yǎng)體系，并提高輔導員的普遍待遇，這樣才能建立起穩(wěn)定且高素質的輔導員隊伍。只有明確輔導員專業(yè)隊伍建設的重要性，在國家方針政策的正確指引下，不斷改進和完善相關的管理激勵機制，讓輔導員能夠從職業(yè)過程中得到滿足感、獲得感，才會支撐和強化他們不斷地創(chuàng)造新的職業(yè)價值以及獲得新的職業(yè)體驗。

參考文獻

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