大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］ 高職院校；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計與實施
［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10084738(2012)02007603
① 參見教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）文件。
② 參見、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)\[2002\]14號）文件。 大學(xué)階段是人生的一個重要時期，大多學(xué)生都會遇到初入大學(xué)時的迷茫、人際交往的困惑、戀愛的苦惱以及學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力等等，其心理負擔(dān)非常之重。其中，高職院校的大學(xué)生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質(zhì)去面對一切。近年來，因大學(xué)生心理問題引發(fā)的事件不少，國家對大學(xué)生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學(xué)生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進高職院校心理健康教育模式由補救和矯治型為主的咨詢模式向以預(yù)防性和發(fā)展性為主的教育模式轉(zhuǎn)換成為大家的共識。這種轉(zhuǎn)換就必須要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以課程為載體，才能更好地實施大學(xué)生心理健康教育工作。
教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）中對普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求進行了具體規(guī)定，并明確提出了兩種課程開設(shè)方式：“1. 開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生。2. 在第一學(xué)期開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學(xué)生素質(zhì)教育、心理學(xué)專業(yè)知識有關(guān)的選修課程?！雹倬C合考慮高職院校的實際，第二種方式更適合高職院校。第一學(xué)期在全院新生中開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識。再根據(jù)高職學(xué)生成長的特點，在三年內(nèi)開設(shè)系列心理選修課程，供學(xué)生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程》的設(shè)計與實施問題。
一、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的意義與作用
大學(xué)生一向被稱為天之驕子，但當時光進入21世紀的時候，天之驕子頭上的光環(huán)消失了。尤其是高職院校的大學(xué)生們承受著越來越大的壓力，心理負荷很大。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著深刻的社會原因。無可否認的是，大學(xué)生仍然是我們國家素質(zhì)最高的群體；大學(xué)生的素質(zhì)在很多時候無法表現(xiàn)出來。歸根結(jié)底，這都是學(xué)校教育和社會需求脫節(jié)造成的。關(guān)于解決這個問題的辦法，團中央給出了答案：大力推進大學(xué)生素質(zhì)拓展②。通過拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高大學(xué)生心理承受能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力，從而使大學(xué)生能在人生的舞臺上充分展現(xiàn)自我。
近年來，隨著我國社會發(fā)展變化與高職院校教育教學(xué)改革的深化，如何提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運用“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，進行教學(xué)改革。其中，團體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練與輔導(dǎo)是在團體的氛圍中通過體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。這里沒有說服教育，沒有深奧艱澀的心理學(xué)理論，也沒有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過形式活潑的體驗式參與，大學(xué)生活中遇到的許多問題，在這里都會找到答案，每一個真實的身心體驗，都會令參與者思路豁然開朗，精神得到升華。這種心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實踐中受到學(xué)生的歡迎。
實踐證明，高職大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，是深入推進素質(zhì)教育的重要依托，是培養(yǎng)德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，形成素質(zhì)教育的整體合力；有利于大學(xué)生參與素質(zhì)教育由相對被動向積極主動轉(zhuǎn)變；有利于增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計與實施十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第2期 第25卷第2期
二、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位與設(shè)計思路
心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位為選修課程，是一門系統(tǒng)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。其前導(dǎo)課程是《大學(xué)生心理健康教育》基礎(chǔ)理論課，后續(xù)課程可開設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)知識等有關(guān)的選修課程。
這門課程以心理學(xué)、教育學(xué)、大腦行為學(xué)及其他人文科學(xué)原理為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的心理健康教育模式進行改革和創(chuàng)新，借鑒“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，依照團體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)心理素質(zhì)主題，組織學(xué)生親身體驗、感受和感悟，并且結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進人的心理成長的一門“體驗式、互動式”的心理健康類課程。
課程主旨是使學(xué)生將獲取的知識或經(jīng)驗內(nèi)化為個人的知識，提高適應(yīng)社會生活和自我發(fā)展的主體能力，增強其幸福感。依據(jù)大學(xué)生群體的心理發(fā)展特點和規(guī)律、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對從業(yè)人員心理素質(zhì)基本要求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)高職院校性質(zhì)和學(xué)生特點采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方式；依據(jù)人的心理成長規(guī)律和團體心理輔導(dǎo)理論設(shè)計教學(xué)過程。通過“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學(xué)模式，按照“團體合作、個體成長”的原則，促進學(xué)生心理素質(zhì)層面的成熟與發(fā)展。一做是依照團體輔導(dǎo)，圍繞主題，設(shè)計活動；二想是通過有關(guān)故事和事例，啟發(fā)學(xué)生思考；三讀是提供相應(yīng)心理學(xué)背景知識，適合學(xué)生自學(xué)；四練是提供適合課后練習(xí)和反思的作業(yè)\[1\]。 其最終目的是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”。
三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選取與組織
結(jié)合高職大學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，根據(jù)每一個階段學(xué)生們可能遇到的心理問題，探索開發(fā)實踐了入學(xué)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心靈成長、團隊合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場發(fā)展、相約成功。
將這些主題單元以公選課的方式，供相應(yīng)年級的同學(xué)選修。運用團體輔導(dǎo)的形式，以活動為載體，讓學(xué)生在參與活動中做一做，想一想，說一說，聽一聽，練一練，通過運用活動互動、體驗感悟、同理同情、行為練習(xí)、藝術(shù)陶冶、案例分析、交流探討、點評總結(jié)等多種方法，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、豐富理念、陶冶情操、發(fā)展情商、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場所，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與和諧發(fā)展。
在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“學(xué)生中心”，注重個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實踐性課程等層面，而是一種以團隊為單位的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐過程中，探索并創(chuàng)造一種以小組為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)模式，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的彼此交流與互動。提升學(xué)生專業(yè)知識的能力與水平，增強其社會適應(yīng)、自我認知、情緒管理、人際交往、就業(yè)擇業(yè)的競爭力，從而培養(yǎng)社會主義“四有”新人，培養(yǎng)出對社會、對國家有用的高技能的心理素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化人才。
四、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實施中的幾個關(guān)鍵問題
1．教學(xué)安排與組織
每個單元可根據(jù)需要安排2至4個課時。由于是公選課程，一般來說，人數(shù)較多，要根據(jù)年級或?qū)I(yè)分成若干個小班，每班人數(shù)控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動為好。為不影響其他課程教學(xué)，安排在晚上或雙休日進行。
其訓(xùn)練組織模式可表述為：活動體驗—個人靜思感悟—小組討論—交流分享—導(dǎo)師的講評總結(jié)。學(xué)生通過做、思、悟、說、練、行等環(huán)節(jié)，在活動體驗中學(xué)、在完成任務(wù)中學(xué)、在團體互動中學(xué)習(xí)、在愉悅身心狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練模式會使高職高專院校學(xué)生強化動手實踐、表達交流、人際交往和團隊合作等能力實現(xiàn)“零見習(xí)”式的畢業(yè)上崗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2．師資的配備與職責(zé)
每個單元最好安排一名老師負責(zé)，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導(dǎo)員參與。教師最好具有“國家級心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業(yè)教育教學(xué)能力。
上課前，老師必須做好充分的準備。精心設(shè)計內(nèi)容、詳細做好教學(xué)實施計劃，還要準備足相關(guān)活動所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學(xué)實踐過程中充當“助手”和“導(dǎo)師”雙重角色，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立“學(xué)生中心”觀念，實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。在交流分享、總結(jié)講評等環(huán)節(jié)，老師又必須肩負起傳道授業(yè)解惑的作用。
3．學(xué)生興趣的調(diào)動與維系
要營造輕松活躍的課堂氛圍，每節(jié)主題單元開始前，可設(shè)計相應(yīng)的熱身活動，促進團隊成員的相互了解、融合。要鼓勵學(xué)生敢于參與、勇于發(fā)言。通過采用旋轉(zhuǎn)木馬法、魔盒法、關(guān)鍵詞卡片法等新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其要注意維系學(xué)生繼續(xù)參與其他單元學(xué)習(xí)的興趣，不能因為強調(diào)“互動”，而忽略了相關(guān)知識的講授。要盡量讓學(xué)生不僅能在活動中收獲體驗，更能在活動中獲取知識。
4．相應(yīng)配套設(shè)施與保障
教學(xué)活動組織實施過程中需要相應(yīng)保障設(shè)施，例如沙盤室、團體輔導(dǎo)室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
如有條件，建設(shè)戶外體驗場所，通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。
在完成各主題單元教學(xué)實踐的同時，還可通過組織舉辦相關(guān)主題講座、欣賞心理電影、開展心理測量等活動深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升相應(yīng)心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
第2篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
1、研究對象與方法
1.1 研究對象
以河北科技師范學(xué)院、燕山大學(xué)兩所高校為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
從期刊網(wǎng)、國內(nèi)外體育官方網(wǎng)站和報刊雜志收集本研究相關(guān)的文獻資料，進行分析與總結(jié)，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。
1.2.2 問卷調(diào)查法
本文對秦皇島市高校大學(xué)生開展拓展訓(xùn)練的情況，擬發(fā)放問卷200份，以了解秦皇島市大學(xué)生拓展訓(xùn)練的開展現(xiàn)狀，為秦皇島市高校大學(xué)生開展拓展課提高一定的理論依據(jù)。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法
運用excel進行數(shù)理統(tǒng)計，為論文的寫作提供數(shù)據(jù)支持。
2、秦皇島市高效拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀
素質(zhì)教育是建立在關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)之上的，其核心在于強調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，高校素質(zhì)教育的全面實施，除需要對課堂教學(xué)進行合理調(diào)整外，更需要通過大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的開展，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。根據(jù)本課題的研究需要該調(diào)查主要從秦皇島市高校拓展訓(xùn)練場地設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查；秦皇島市高校拓展教師師資情況調(diào)查；目前秦皇島市高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀調(diào)查三個方面來研究分析。
2.1 秦皇島市高校拓展訓(xùn)練場地設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查
圖1 河北科技師范學(xué)院和燕山大學(xué)拓展訓(xùn)練實施場地的基本情況（個）
燕山大學(xué)現(xiàn)有高等教育在校學(xué)生39000人，河北科技示范學(xué)院現(xiàn)有高等教育在校學(xué)生24000人。就這兩所高校目前所擁有的拓展訓(xùn)練實施場地我們可以清楚的看出遠遠滿足不了學(xué)生參加活動的需求。再一個就是有些場地的缺乏導(dǎo)致學(xué)生參加拓展活動的方式方法受到很大的限制。
2.2 秦皇島市高校拓展教師師資情況調(diào)查
根據(jù)這兩所院校的實際情況在校學(xué)生的數(shù)目比較多，但是主管學(xué)生拓展訓(xùn)練的機構(gòu)還是很不完善。多數(shù)以指導(dǎo)員，班長這樣就造成了拓展訓(xùn)練的不穩(wěn)定性。
3、拓展訓(xùn)練在秦皇島市開展的阻力
在西方國家將拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練就如同一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次新挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。拓培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)等。但是在這一活動的實施過程中遇到了形形的阻力，筆者通過對這一問題的深入研究發(fā)現(xiàn)安全因素、管理問題、活動特點、經(jīng)費制約、觀念問題等因素成為高校拓展訓(xùn)練實施過程中主要的阻力。這些因素嚴重影響到拓展訓(xùn)練活動該有的質(zhì)量。
3.1 拓展訓(xùn)練場地的安全因素分析。拓展訓(xùn)練場地的分類主要有自然環(huán)境的野外拓展訓(xùn)練基地，自然環(huán)境與人造環(huán)境相結(jié)合的戶外拓展基地，人工建造的拓展訓(xùn)練場地。人工建造的拓展訓(xùn)練場地。對于人工建造的拓展場地，其危險度在認知上不如野外來得直接，所以容易麻痹大意，場地拓展訓(xùn)練反而成為最需注意的地方。
3.2 管理問題對拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校開展帶來的阻力。對于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作，多數(shù)高校實行校、院、班三級運行機制。雖然校、院兩級工作組的成立促使素質(zhì)拓展工作的開展更加規(guī)范，但是未能引起學(xué)校足夠重視，素質(zhì)拓展工作始終沒有真正納入高校素質(zhì)教育體系，素質(zhì)拓展工作長期、穩(wěn)定、有效的開展得不到保障。
3.3 經(jīng)費不足制約拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校中的普及。高校拓展訓(xùn)練的投資可多可少，主要根據(jù)訓(xùn)練的項目內(nèi)容和器材的選定以及學(xué)校現(xiàn)有條件而定.秦皇島這兩所高校在對拓展訓(xùn)練投資的經(jīng)費上是比較少的，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因?qū)W校所進行的拓展訓(xùn)練項目內(nèi)容比較單一化，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)校從思想上沒有引起重視忽略學(xué)校在資金上的投入。
3.4 對拓展訓(xùn)練認識不足制約拓展訓(xùn)練在秦皇島市高校中的開展。自2002年團中央制定的"大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃"為載體實施本校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作以來。雖然經(jīng)過幾年的積極嘗試，但大學(xué)生素質(zhì)拓展工作依然存在指導(dǎo)思想不明確的問題，從秦皇島市高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校不清楚將大學(xué)生素質(zhì)拓展工作放在學(xué)生教育工作的何種位置，沒有有效途徑使得大學(xué)生真正意識到參與素質(zhì)拓展活動的重要意義。
4、結(jié)論與建議
第3篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；合群；思想政治教育；途徑
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0256-02
在文化多元化、追求個性張揚的現(xiàn)時代，必須對大學(xué)生進行包括合群教育在內(nèi)的各方面教育，以促使他們健康成長。對大學(xué)生進行合群教育的基本途徑主要為：一是教師教育引導(dǎo)，這是任何教育活動的必備要素，沒有教師就沒有教育；二是社會實踐的推動，這是大學(xué)生合群教育的關(guān)鍵和重點。只有投身社會實踐，才能真正發(fā)展合群素質(zhì)、實現(xiàn)社會化，也只有有效推進社會實踐，才能證實大學(xué)生合群教育的成效；三是校園文化的營造。校園文化的熏陶感染對大學(xué)生思想行為有著潛移默化而深刻長遠的影響。
一、加強認知培訓(xùn)
認知培訓(xùn)，就是指教師向大學(xué)生傳授合群的相關(guān)知識、相關(guān)技能。掌握相應(yīng)的合群知識、技能是實現(xiàn)合群的基礎(chǔ)和前提?！叭说膶嵺`活動，是絕對不能離開思想和理論指導(dǎo)的” [1]。就大學(xué)生而言，如果不具備一定的合群知識，則不能有意識地、正確地認知合群，自然不能形成合群意識、產(chǎn)生合群意愿和動機，則合群活動必然不會發(fā)生；如果不具備相應(yīng)的合群技能，即使具有強烈的合群愿望，縱有合群之心，然無合群之能，也只能是“望合群而興嘆”?？梢哉f認知培訓(xùn)是合群教育的首要環(huán)節(jié)。
1.進行理論教育。合群理論教育就是要為合群“正名”，通過進行人的本質(zhì)理論、集體主義理論、社會交往理論、人的社會化理論等相關(guān)理論的講解和傳授，使大學(xué)生認識到合群的科學(xué)依據(jù)和必然，從而為合群“正名”。合群“名正”之后，才能說明合群教育的合理性，即“言順”?！懊皂槨倍蠓侥堋笆鲁伞?。
2.進行知識技能教育，即幫助學(xué)生掌握合群必備的知識和技能。這種知識既包括合群本身的相關(guān)知識，即何為合群、為何合群、如何合群等，也包括基本的自然科學(xué)與人文科學(xué)知識教育。無知之人顯然無友。大學(xué)生是未來社會之梁柱，大學(xué)生合群不應(yīng)流連于娛樂消遣俗媚，而應(yīng)求真、向善、賞美。一定的自然科學(xué)與人文科學(xué)知識，理當成為大學(xué)生合往的永恒話題。
3.進行思維方式培訓(xùn)。思維方式，決定一個人思想的深度和廣度。在大學(xué)生合群教育中，對大學(xué)生思維方式的培育，最主要的是引導(dǎo)大學(xué)生正確處理合群與獨立、妥協(xié)與堅持、個性張揚與共性培養(yǎng)等各方面的關(guān)系。正確處理這些關(guān)系，是大學(xué)生正確合群的必備條件。
二、強化社會實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐對大學(xué)生思想政治教育有著不可替代的重要價值。“作為大學(xué)生思想政治教育的基本途徑，通過深化社會實踐，強化社會實踐的思想政治教育功能，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！?[2]強化社會實踐就是把社會實踐作為大學(xué)生合群教育的主要途徑，納入大學(xué)生合群教育的過程，貫穿于大學(xué)生合群教育的始終。
1.借用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹趯W(xué)習(xí)中人們可以相互切磋、彼此交流，以提高學(xué)習(xí)效率、強化學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是大學(xué)生合群教育頗有成效的途徑，通過合作學(xué)習(xí)，可以增強大學(xué)生思想溝、價值交流的意識和頻率，還可以磨煉大學(xué)生的性格個性，發(fā)展大學(xué)生交往技能等等。
2.組織社團活動。學(xué)生社團為大學(xué)生相互交流和溝通搭建了平臺，是大學(xué)生相互交流以及大學(xué)生與社會交流、了解社會、融入群體的紐帶。在社團活動中，可以有效地增強大學(xué)生互助互利意識、團結(jié)協(xié)作意識、民主平等思想、溝通交流技巧等等，既為大學(xué)生合群提供諸多必要條件，其本身又是大學(xué)生合群的重要表現(xiàn)。
3.鼓勵志愿者活動。志愿者活動是大學(xué)生投身社會實踐的主要形式，通過志愿者活動使大學(xué)生深入社會生產(chǎn)前線、深入社會生活中心，一方面，通過志愿者活動有利于提高大學(xué)生相互協(xié)調(diào)意識、增強大學(xué)生合群能力，另一方面，通過志愿者活動還可以增強大學(xué)生集體主義意識、激發(fā)大學(xué)生無私奉獻精神、提升大學(xué)生合群品質(zhì)。
只有通過社會實踐，才能使大學(xué)生更加深刻地認識合群之于個人成長、社會進步的重要性，才能使大學(xué)生更加深刻地認識到個人在群體中的角色、地位、作用、責(zé)任等等，才能使大學(xué)生更加深刻地體會到自己對他人以及別人對自己的態(tài)度、行為、反應(yīng)、情緒等等，才能使大學(xué)生更加嫻熟地掌握與人交流、溝通、相處的方法和技能，才能使大學(xué)生有效樹立合群意識、磨煉合群意志、內(nèi)化合群品德、訓(xùn)練合群方法、發(fā)展合群能力，進而提高大學(xué)生合群素質(zhì)、實現(xiàn)大學(xué)生向善合群、促進大學(xué)生社會化。
三、營造合群氛圍
環(huán)境或氛圍對大學(xué)生思想觀念行為方式的影響既潛移默化又極其深刻。荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！焙先悍諊鸂I造屬校園文化建設(shè)范疇，校園合群氛圍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和諧相融的重要組成部分，同時也是大學(xué)生合群素質(zhì)提升的重要載體和大學(xué)生合群教育的基本途徑。營造合群氛圍，首要是樹立合群理念，而后大力建設(shè)合群文化。
1.樹立合群理念。樹立合群理念就是要把合群理念貫穿于大學(xué)教育，首先是樹立新的合群教育價值觀。應(yīng)擺脫過去將教育專注于科學(xué)技術(shù)的掌握而忽視合作溝通能力的培養(yǎng)的狀況，改變只注重智商而忽視情商的狀況。樹立合群教育價值觀，就要在教育目的上注重合群、合作、交往能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上正確處理競爭與合作、合群與獨立等關(guān)系的處理，更加注重合群、合作；在教育方法上引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、相互教育、合作學(xué)習(xí)；在教育評價上把合群素質(zhì)作為教育評估的重要參考指標等等。
2.建設(shè)合群文化。文化能陶冶人的情操、發(fā)展人的興趣，合群文化能培育人的寬容、自信、樂觀、互助精神，有助于養(yǎng)成自信樂觀、積極向上的心理狀態(tài)，有助于塑造健康的人格和良好的品質(zhì)。建設(shè)合群文化就是要引導(dǎo)大學(xué)生用和諧的思維方式認識世界、對待人生、處理問題。引導(dǎo)大學(xué)生互助互信、互利互惠、體諒互讓、友好相處。合群文化建設(shè)，一是要建立和諧的師生關(guān)系。教師要以身作則、為大學(xué)生樹立榜樣。二是要開展豐富多樣合群文化活動。如體育比賽、知識競答、趣味活動等等引導(dǎo)大學(xué)生參與集體活動，融入集體生活。三是要建設(shè)相應(yīng)的規(guī)章制度，倡導(dǎo)人們互助合群、抵制人們惡性競爭、規(guī)范人們合群行為，使大學(xué)生不僅自覺自愿合群，而且自覺按照紀律要求，和合有利之群，抵制有害之群，樹立正確合群觀念、養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，實現(xiàn)正確合群。四是構(gòu)建合群平臺，主要包括建設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施、提供必要的資金援助和技術(shù)心理咨詢等等，比如大學(xué)生活動場所的修建、大學(xué)生活動資金的支持、大學(xué)生心理咨詢和合群技術(shù)顧問的設(shè)立等等，從而為大學(xué)生合群提供便利條件。
四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練
大學(xué)生素質(zhì)拓展是經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要，是服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要 [3]。所謂大學(xué)生素質(zhì)拓展，旨在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、改革創(chuàng)新精神和動手實踐能力等。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點，強調(diào)大學(xué)生高度融合、積極參與其中，體驗學(xué)習(xí)樂趣、感悟品讀生活，寓教于樂，使大學(xué)生在實踐中受感動、在群體中受感染，從而提高大學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展大學(xué)生能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與大學(xué)生合群教育具有內(nèi)在一致性，二者都強調(diào)大學(xué)生的相互合作、相互幫助、相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)愛，都著力改變大學(xué)生自我中心、孤芳自賞、自卑孤僻、驕傲自滿等不良現(xiàn)狀。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是大學(xué)生合群教育的重要載體和途徑。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以根據(jù)不同的大學(xué)生群體、依據(jù)不同的訓(xùn)練目標，針對性地選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，為大學(xué)生提供了一個了解自我、深入生活、體悟人生、相互協(xié)作的平臺，其訓(xùn)練模式大都充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練既可以磨煉大學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、增強大學(xué)生面對挫折的信心、充分挖掘大學(xué)生潛力，又可以提高大學(xué)生心理素質(zhì)、增進大學(xué)生感情和友誼、提高大學(xué)生與人合作實踐的能力等等。
一要始終圍繞合群教育而進行。作為合群教育的重要途徑，大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)時刻圍繞合群教育而進行。要明確選擇具有合群教育意義的訓(xùn)練項目，增強針對性。二要始終加強教育引導(dǎo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練雖然有助于合群素質(zhì)的提升，但這只是說素質(zhì)拓展訓(xùn)練為人們合群提供了機會、為合群素質(zhì)提升提供了平臺，而大學(xué)生能否抓住這個機會、利用這個平臺起著關(guān)鍵作用。這就需要在訓(xùn)練過程中加強教育引導(dǎo)。引導(dǎo)大學(xué)生通過觀察比較，得出正確結(jié)論、形成合群意識；引導(dǎo)大學(xué)生通過自身實踐體驗生活、體悟人們之間的感情和友誼；引導(dǎo)大學(xué)生通過克服困難磨礪意志、提高信心，改變合群中的畏難情緒；引導(dǎo)大學(xué)生通過對自身實踐的體會感悟，形成自信、自尊、樂觀、積極的良好心態(tài)以及真誠、友善、寬容、奉獻的可貴品質(zhì)；引導(dǎo)大學(xué)生及時分析訓(xùn)練狀況，總結(jié)經(jīng)驗、分析不足、有意識地提高合群能力。
參考文獻：
[1] 鄭永廷.思想政治教育方法[M].北京:高等教育出版社，1999:121.
第4篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；足球隊；訓(xùn)練
引言：
足球在世界上相當受歡迎，其戰(zhàn)斗性和對抗性可以激起隊員和觀眾的情緒和情感共鳴。大學(xué)生進行足球運動有利于培養(yǎng)其團隊合作、堅忍不拔和果敢機智的精神。從力量、敏捷度以及耐力方面，足球運動對大學(xué)生的進一步成長都有著積極的影響。新時期各種各樣的疾病頻發(fā)的年齡段逐漸變得年輕化，特別是心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)疾病在大學(xué)生當中發(fā)病的幾率大大增加。正確的運動方法有利于大學(xué)生在身心得到很好的鍛煉和提高，減少新世紀疾病的發(fā)病概率。在這種情況下，大學(xué)生足球隊的訓(xùn)練變得尤為重要。并且，大學(xué)生足球隊數(shù)量龐大，對新世紀大學(xué)生足球隊訓(xùn)練的討論和總結(jié)也是很有必要的，其有利于為大學(xué)生足球隊訓(xùn)練提供啟發(fā)和指導(dǎo)作用。新世紀大學(xué)生足球隊的訓(xùn)練應(yīng)從以下幾點展開。
一、因材施教，制定針對大學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練計劃
大學(xué)足球隊的人才來源均為由高考選的本科或?qū)？茖W(xué)生，中學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力使其很難在上學(xué)期間接受專業(yè)正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，業(yè)余r間的娛樂是他們訓(xùn)練足球唯一的時間。因此，不同人都依自身的優(yōu)勢自由發(fā)展，具備某些方面特別突出、但基本功較差以及缺乏團隊合作的特點，在踢球過程中，容易情緒化，很難運用團隊配合的高難度戰(zhàn)術(shù)。因此，針對這個現(xiàn)狀，要根據(jù)不同人存在的問題實施特定的訓(xùn)練，重點幫助其克服壞的習(xí)慣，使其揚長避短。具體來談應(yīng)從以下方面抓起：第一，全面增強身體素質(zhì)，加強體能訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)耐力；第二，做足球技術(shù)知識掃盲，避免一些可能損傷身體部位的動作；第三，培養(yǎng)團隊合作精神，以鼓勵和表揚的方式幫助其激發(fā)訓(xùn)練的熱情。第四，對缺乏技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生實行戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)其足球運動的技戰(zhàn)術(shù)能力。上述幾個方面基本可以針對當代大學(xué)生足球隊普遍存在的不足，采取針對性的彌補訓(xùn)練，全面提高其各方面的素質(zhì)。
二、加強身體素質(zhì)的訓(xùn)練
新時期大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)欠缺的問題，但是對于一個合格的足球運動員，必須能適應(yīng)長達一個半小時的高速度奔跑，要想在大學(xué)生聯(lián)賽或者更多的賽事中獲得不錯的成績，必須具備過硬的身體素質(zhì)以應(yīng)對緊密的賽程和高強度的比賽。在業(yè)余或者職業(yè)的賽事當中，每天一場比賽的強度足以讓身體素質(zhì)差的隊員崩潰。為了能在高強度的比賽當中發(fā)揮每個隊員的最大能力，應(yīng)在平常的訓(xùn)練中重點培養(yǎng)球員的速度和柔韌度。第一，訓(xùn)練速度：應(yīng)該對突然停球、強行突破、中路包抄以及快速射門方面進行速度訓(xùn)練。對于防守速度訓(xùn)練，及時地回防、快速的跑位、急速的反搶都離不開過硬的速度。對于這些內(nèi)容，都應(yīng)該以專項訓(xùn)練為主，有的放矢地進行提高的加強；第二，訓(xùn)練柔韌度：據(jù)大量的研究訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，國足最大的缺陷是柔韌度的不足，大量的足球隊員在壓腿和90度以上踢腿方面表現(xiàn)的非常差，柔韌性差不僅影響到了比賽的成績，其更大的影響是容易造成韌帶僵硬，致使大量基本動作不能到位，在發(fā)力的情況下，很可能造成肌肉拉傷，嚴重者還可能造成殘疾，影響整個生涯因此，應(yīng)加強足球操的訓(xùn)練，在柔韌度方面打好扎實的基礎(chǔ)。做到速度和柔韌度的訓(xùn)練才能使大學(xué)生足球隊更好地適應(yīng)新時代的比賽。
三、基礎(chǔ)知識和技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練
大多數(shù)大學(xué)生足球運動員的基礎(chǔ)知識薄弱，技術(shù)要領(lǐng)掌握較差，和從小的培養(yǎng)模式有關(guān)，在這種情況下，應(yīng)從傳球接球技術(shù)、頭球技術(shù)、運球技術(shù)和射門方面針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于傳球，應(yīng)該從中長距離傳球入手加強訓(xùn)練；對于頭球，應(yīng)從頭球部位的基礎(chǔ)要領(lǐng)訓(xùn)練，讓其克服頭球的恐懼；運球方面，應(yīng)糾正盲目帶球的缺點，傳授隊員主動靈活的運球技術(shù)；射門方面，應(yīng)從腳部頭部和胸部射門的技術(shù)要領(lǐng)中不斷培養(yǎng)隊員的命中率。只有加強了這些技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，才能讓足球隊員在各種賽事中通過精湛的技藝奪得傲人的成績。
四、結(jié)束語
新時期大學(xué)生足球隊的身體素質(zhì)和技術(shù)掌握程度較以往都有很大的變化。因此，應(yīng)針對隊員各個方面的缺點針對性的加以重點訓(xùn)練，在增強其身體素質(zhì)的同時提高比賽能力，最終能夠讓大學(xué)生足球隊這一集體在足球界占有較大的影響地位，本質(zhì)上可以加強我國人口綜合素質(zhì)水平的提升，強化整體綜合實力。
參考文獻：
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第5篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練項目；創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0111?02
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，是一個民族立于不敗之地的根本。當今世界各國之間競爭異常激烈，尤其是在高科技領(lǐng)域，其實力影響到一個國家的政治、經(jīng)濟、國防等各個方面。創(chuàng)新是高科技發(fā)展的源源不斷的動力。創(chuàng)新的能力取決于人的素質(zhì)，取決于人才的培養(yǎng)。為了提高一個國家的創(chuàng)新能力，在素質(zhì)教育的推行過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。多年以來，教育部及各高校就開展了各種大學(xué)生創(chuàng)新性項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生可對課堂所學(xué)理論知識作進一步的總結(jié)、鞏固和應(yīng)用，提高對原知識的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新知識，達到創(chuàng)新的目的。筆者在2011～2013年指導(dǎo)了所在學(xué)校本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“晶界析出狀態(tài)對航空鋁合金厚板晶間腐蝕性能的影響”（編號：CL11070），這是筆者參與的國家重點基礎(chǔ)研究計劃項目的部分內(nèi)容。根據(jù)自身的體會和思考，就創(chuàng)新訓(xùn)練項目對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用、實施效果以及實施過程中存在的問題進行了探討。
一、項目實施的基本作法
筆者所在學(xué)校每年都會開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，希望同學(xué)們遵循“導(dǎo)師引導(dǎo)，項目驅(qū)動，興趣使然，自由發(fā)展，能力提升”的原則，積極探索，勇于實踐，不斷開拓進取，取得成績。
創(chuàng)新訓(xùn)練項目中每個小組一般由3～4名成員組成，主要是大三的學(xué)生，時間為兩年。這些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目一般是指導(dǎo)教師基于自己參與的科研課題或研究興趣提供一個或多個題目供學(xué)生選擇；對該題目有興趣的學(xué)生自己組織團隊，推選項目負責(zé)人，并和教師聯(lián)系了解項目相關(guān)情況。在這個過程中，師生可進行雙向選擇，相互了解，學(xué)生可以選擇教師及其感興趣的項目，而教師也可以選擇合適的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要完成課題的論證，包括研究的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、思路和方案等，然后向?qū)W校提交項目申請書。項目需要經(jīng)歷團隊組織、立項申請、項目研究和項目結(jié)題等全部過程。
二、項目實施的效果與體會
經(jīng)過兩年的努力，項目圓滿完成，項目組成員參與的研究結(jié)果撰寫成了學(xué)術(shù)論文，被國內(nèi)知名期刊《材料研究學(xué)報》錄用并發(fā)表在2013年第3期上，總體而言取得了較好的效果。通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生的實踐動手、思考問題、分析問題和解決問題等多方面能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到了提高。以下談?wù)劰P者的一些體會。
現(xiàn)在的招聘單位越來越重視大學(xué)生的實踐和動手能力。有些大學(xué)生的考試成績好，但實踐和動手能力較差，不能很好地適應(yīng)社會的需要。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，如長期的應(yīng)試教育、大學(xué)擴招及大學(xué)生自身素質(zhì)較差等。筆者認為創(chuàng)新訓(xùn)練項目是提高大學(xué)生實踐和動手能力的一個有效的途徑。創(chuàng)新訓(xùn)練項目一般是科研項目，在申請立項時
[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2013-11-10
[基金項目] 2012年湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)基金；國家級教改項目
[作者簡介] 劉勝膽（1980-），男，江西吉水人，中南大學(xué)副教授，博士，主要研究方向：高性能輕合金材料.
需要項目成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去查找、閱讀相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定研究內(nèi)容，制定思路和方案，并最后完成申請書。在這個過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到了提高。在獲得立項后，項目成員需要根據(jù)方案自己動手開展大量實驗工作。比如在筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，內(nèi)容之一是通過浸泡實驗來評價材料的晶間腐蝕性能。這就要求項目組成員查找信息并讀懂相關(guān)的國家標準，根據(jù)材料的具體情況確定試樣的尺寸、數(shù)量，切割好試樣，在浸泡前對試樣進行前處理，配置好溶液；浸泡實驗完成后需要切割試樣制備金相樣品，進行初磨、細磨及拋光，達到要求后在金相顯微鏡下觀察并測量出最大的腐蝕深度。很顯然，實驗工作量是很大的，需要花費一定的時間，也需要認真、仔細和嚴謹?shù)膽B(tài)度。這些工作不僅需要學(xué)生親自動手完成，而且還需要他們動腦筋，認真分析和總結(jié)。因為在實驗過程中不可避免地會遇到這樣那樣意想不到的問題，甚至失敗。比如，學(xué)生開始磨拋的金相樣品表面上常常有大量的劃痕，達不到實驗要求，必須重新磨拋金相樣品。雖然如何磨制金相樣品的知識在課本上可以找到，而且老師上課時對這些知識和相關(guān)技巧也進行了詳細的講解，但在實際過程中如何靈活運用是關(guān)鍵，需要學(xué)生在反復(fù)動手的基礎(chǔ)上去思考、體會和總結(jié)，才能磨制出合格的樣品。
實驗結(jié)果（如晶粒大小、晶界析出相尺寸、間距等及其與晶間腐蝕間的相關(guān)性）出來后，學(xué)生需要對其進行整理，并運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行分析。其中涉及的知識面比較寬，首先是航空高強7000系鋁合金方面的知識，如合金的成分、微觀組織與性能、熱處理等。要分析不同熱處理狀態(tài)材料中的微觀組織，就涉及到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《金屬熱處理》、金相和透射電子顯微分析、定量金相等多方面的知識；要分析材料的晶間腐蝕性能，必須要涉及到金屬材料的腐蝕和防護方面的知識。雖然學(xué)校開設(shè)了這些課程，學(xué)生也修完或正在選修其中的一些課程，但如何將所學(xué)知識用于分析和解決實際問題，這對學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)。通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性大大提高，目的性也更強，能結(jié)合實驗結(jié)果利用所學(xué)的知識去分析和思考問題。通過運用知識，學(xué)生可更牢固地掌握所學(xué)知識，鞏固知識，擴寬知識面，還體會到了知識的有用性，有效地激發(fā)了學(xué)生的主動性和求知欲望。這對改善課堂教學(xué)效果起到了很好的促進作用。
項目進行到中期和終期階段，學(xué)校都會組織檢查和匯報。項目組不但需要完成并提交總結(jié)報告，而且必須進行相關(guān)答辯。此時，項目組成員不僅要對自己開展的工作進行總結(jié)，整理和分析實驗結(jié)果，還需要準備多媒體材料進行答辯。在答辯現(xiàn)場，學(xué)生要通過PowerPoint向?qū)＜覅R報項目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果及對發(fā)現(xiàn)的新問題進行分析，還需要現(xiàn)場回答專家提出的問題。這個過程有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，對應(yīng)對現(xiàn)場老師提問的應(yīng)變能力也有很好的訓(xùn)練作用。
第6篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館；大學(xué)生；創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新能力；切入點；著力點
〔中圖分類號〕G258.6〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）08-0136-04
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是人類文明進步不竭的動力。為實現(xiàn)到2020年進入創(chuàng)新型國家行列的目標，我國正大力實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，但大學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不足是當前我國高等教育存在的突出問題之一，如何培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，既是當代中國高等教育的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，更是當前我國高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的核心和熱點。教育部教高[2011]6號和教高[2012]4號文件明確提出，通過支持本科生參與科研活動和創(chuàng)新訓(xùn)練等措施，著力提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，并頒布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號），面對新的形勢和任務(wù)，作為高等學(xué)校三大支柱之一的高校圖書館應(yīng)該以主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動為切入點和著力點，配合學(xué)校教學(xué)改革，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力是多種能力的組合體，其強弱主要取決于創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力和標新立異能力；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平和創(chuàng)新知識水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力等；創(chuàng)新技能包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達能力及物化能力[1]。
1.2大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要形式
以我校為例，從組織形式上看，目前大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動形式主要分為兩大類：
1.2.1創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目
創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目以能完成相關(guān)領(lǐng)域的科研、創(chuàng)新課題為目標，按照“自主選題、自主設(shè)計、自主實驗、自主管理”的要求，通過“自由申請、公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，以項目為研究載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，資助學(xué)生開展科研項目或創(chuàng)新性實驗。立項的本科學(xué)生個人或團隊，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主開展研究和實驗方法的設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作。項目選題可以由指導(dǎo)教師提出，也可以由學(xué)生提出。我校已初步建立學(xué)校和院系兩級創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目體系，包括國家、省實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃重點基金項目、校創(chuàng)新訓(xùn)練計劃基金項目、科技創(chuàng)新基金項目和校大學(xué)生實驗室創(chuàng)新基金項目。
1.2.2科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目
科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽是考察大學(xué)生創(chuàng)新能力的擂臺，也是大學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺。目前，全國各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽不下幾十種，其中影響較大的主要有全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和廣告藝術(shù)大賽等。這些科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽活動具有趣味性、實踐性、探索性和自主性的特點，師生響應(yīng)熱烈，參賽非常踴躍，我校每年均劃撥?？顚?0項左右的國家、省和校級科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目進行立項資助。
1.3創(chuàng)新實踐活動對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與目標[2]、人才培養(yǎng)方案與模式[3]、教學(xué)內(nèi)容與方法[4]、學(xué)業(yè)評價與教學(xué)評估及學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面。其中，創(chuàng)新實踐活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。
1.3.1創(chuàng)新實踐活動能促進學(xué)生進行主動實踐，而主動實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
實踐是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，實踐能力不強仍是當前大學(xué)生突出的薄弱環(huán)節(jié)，究其根源，普遍存在的被動實踐問題是其中的主要原因。在被動實踐過程中，學(xué)生不能真正作為主體參與實踐活動，其害處不僅僅是窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的印象也難以深刻。創(chuàng)新實踐活動過程中，學(xué)生參與了實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確定，方法的制定，程序（路線）的設(shè)計，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等，學(xué)生成為了實踐的真正主體，進行著主動實踐，其自主性、能動性、創(chuàng)造性和獨持性能夠得到充分的發(fā)揮， 實踐效果顯著提高[5]。
1.3.2創(chuàng)新實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高能起到有力的促進作用
創(chuàng)新實踐活動需要綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬和改善知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新實踐活動強調(diào)完成的作品具有一定的獨到之處，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力；學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動，要通過動手實踐把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實，有利于學(xué)生動手實踐，把所學(xué)知識真正消化吸收，內(nèi)化為自身的能力；團隊合作的創(chuàng)新實踐活動，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神[6]。
2高校圖書館主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的切入點與著力點高校圖書館擁有全方位多學(xué)科知識信息資源、強大的人機合作構(gòu)成的信息檢索處理體系、獨特的科技文化交融的人文環(huán)境、自由無拘束的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)氛圍，為進一步充分發(fā)揮圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，圖書館應(yīng)選準切入點，選好著力點，主動融入大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動過程，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了更加重要的作用。
在學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要包括項目選題與立項、研究探索和成果總結(jié)3個環(huán)節(jié)，圖書館服務(wù)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動的準切入點和著力點主要在項目選題立項和成果總結(jié)2個環(huán)節(jié)，具體有以下3點。
2.1選題
學(xué)生要進行創(chuàng)新實踐活動，首先要確定創(chuàng)新實踐的對象、目標和內(nèi)容，這就是選題。正確的選題是創(chuàng)新實踐活動通向成功的基石。學(xué)生創(chuàng)新實踐活動選題的基本原則是“自主選題”，即使來源于指導(dǎo)教師科研課題的項目，學(xué)生也處于主體地位。但是，如何正確選題并不是一件輕而易舉的事情，愛因斯坦曾說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出新的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。目前，選題難是導(dǎo)致大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動人數(shù)比例較低的主要原因，選題不當（佳）是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果不顯著的主要因素。
一方面，圖書館通過向?qū)W生提供近期各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目選題匯總，特別是本校、重點院校和同類院校在各類競賽中獲獎和受表彰項目的相關(guān)資料信息，用典型案例，激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心和求知欲等內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的自信心和積極性；鼓勵學(xué)生跳出思維定勢、拓展思維視角，結(jié)合自身生活觀察、社會實踐、所學(xué)專業(yè)、個人興趣和其他文獻的檢索，獲得創(chuàng)新靈感，根據(jù)項目申報或競賽選題指南，提出項目初步選題。另一方面，通過查新服務(wù)，確定選題的新穎性和創(chuàng)新性，提高選題的水平和質(zhì)量，為順利立項和取得高水平創(chuàng)新實踐成果打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2項目申報書
學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目通常采取“自由申請、公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，高質(zhì)量的項目申報書既是項目獲得立項資助的前提，也是項目取得優(yōu)良成果的基礎(chǔ)。不同類型的項目，其申報書格式可能有異，內(nèi)容繁簡不同，但一般都包含項目名稱、背景、選題依據(jù)、目的/目標、具體內(nèi)容、研究方案/技術(shù)路線、主要研究方法、預(yù)期成果、研究條件和安排等主要內(nèi)容。作為初次接觸、沒有項目申報經(jīng)驗的學(xué)生，要完全依靠自己寫好項目申報書實屬不易，因此，一方面指導(dǎo)教師要加強指導(dǎo)，另一方面，圖書館也要加強有針對性的服務(wù)。
大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動具有創(chuàng)新性、探索和繼承性等特點，在項目研究探索活動尚未付諸實施的情況下，撰寫項目申報書時，學(xué)生必須了解項目的研究歷史和進展，了解前人的研究思路和方法，也就是說，學(xué)生必須要認真閱讀搜集到的文獻資料，進行分類和整理，并對不同來源的資料進行比較和篩選，更為重要的是要通過對文獻的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、圖書館文獻電子資源的豐富和檢索工具的發(fā)展，通常認為，目前大學(xué)生的信息能力應(yīng)該較強，但實際情況不容樂觀，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[7]。因此，在項目申報書撰寫階段，圖書館應(yīng)重點加強對學(xué)生文獻檢索工具選擇與檢索路徑確定的指導(dǎo)，為保證信息的準確性和嚴謹性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以用圖書館數(shù)據(jù)庫為主，利用百度、Google為輔的文獻搜索、收集習(xí)慣，提高學(xué)生有用信息的獲取能力；充分發(fā)揮圖書館工作人員文獻處理與加工能力強的優(yōu)勢，加強學(xué)生文獻優(yōu)劣鑒別和文獻重要程度判斷等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息理解與加工處理能力。
2.3成果總結(jié)
經(jīng)過艱苦的研究探索，創(chuàng)新實踐活動完成階段性目標或項目總體任務(wù)后，必須進行項目成果總結(jié)。通常，項目結(jié)題驗收的依據(jù)是項目總結(jié)報告，部分競賽項目要求有項目（或作品）說明書，兩者內(nèi)容與要求相近。項目總結(jié)報告一般包括項目實施內(nèi)容、方法以及是否達到預(yù)期的目標、項目實施后所產(chǎn)生的效益評估、與預(yù)期目標相比較說明完成項目的情況及存在的問題以及對今后開展相關(guān)研究工作的建議等內(nèi)容。項目總結(jié)報告是對立項報告的回應(yīng)、答復(fù)、展示與深化，就說明研究背景、研究過程與方法、研究結(jié)論及其論證和意義。在取得階段性成果時，可以通過申報專利或的方式展示研究成果。
項目成果總結(jié)的質(zhì)量，直接影響到創(chuàng)新實踐項目成果的認可度、顯示度和效益。針對項目成果總結(jié)工作，圖書館應(yīng)對項目實施過程中取得的創(chuàng)新性成果應(yīng)及時查新，提供期刊目錄、投稿指南、參考文獻及論文寫作格式等投稿導(dǎo)引信息，幫助學(xué)生及時申報專利或，提高成果的認可度和影響力；同時，在項目總結(jié)報告寫作方面，圖書館可安排有寫文獻提要和文獻綜述經(jīng)驗的咨詢館員或?qū)W科館員對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)，重點是創(chuàng)新成果的提煉、研究問題深廣度的拓展和研究資料論證力的加強，提高學(xué)生創(chuàng)新成果的表達能力。
3圖書館主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的對策
為更好地主動服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，圖書館的信息服務(wù)必須融人和貫穿于學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的全過程，目前，圖書館應(yīng)重點加強以下方面的工作。
3.1加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐信息資源建設(shè)
總體上大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動開展的時間不長，不同類型項目的實施目標和形式不同，牽頭組織的部門不同，學(xué)校內(nèi)部的管理沒有統(tǒng)一歸口，導(dǎo)致項目管理制度各異，體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐項目信息方面，較為散亂，學(xué)生獲得相關(guān)有用的信息較為困難。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的迅速發(fā)展，科技實踐主體對知識和信息的需求越來越多，作為學(xué)校信息中心的圖書館，應(yīng)該為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次分明的信息資源，應(yīng)該加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐相關(guān)信息的收集和整理，特別是本校學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的跟蹤，行使對項目管理（項目立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等）、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)生提供最新的創(chuàng)新實踐項目選題動態(tài)和項目總結(jié)報告等信息資源，這些信息服務(wù)就可以使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，走上創(chuàng)新實踐的道路。
3.2加強大學(xué)生信息素質(zhì)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是以“文獻檢索與利用”課為核心、以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為目的所展開的一系列教學(xué)和培訓(xùn)活動[8]。因此，開展“文獻檢索與利用”課程教學(xué)改革，如：更新教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)，改革考試和學(xué)業(yè)評價方法等對提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育效果十分重要。但是，由于大部分專業(yè)將“文獻檢索與利用”課程設(shè)置選修課，且該課程開課時間通常安排在高年級，僅在該課程上下功夫還不能滿足快速發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的需要，圖書館還必須舉辦各類培訓(xùn)班，并開設(shè)專題講座介紹國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新活動的最新進展與案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，強化他們的主體意識和潛在的能力[9]。目前的重點是：首先，加強對低年級學(xué)生的教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生充分了解圖書館內(nèi)可利用的信息資源和能夠得到的信息服務(wù)，降低學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴和迷信，吸引學(xué)生對圖書館的信息資源產(chǎn)生興趣，進而引導(dǎo)他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養(yǎng)檢索能力。其次，通過學(xué)科館員的導(dǎo)讀，將尚未收入課本的新知識、新信息通過文獻檢索課橫貫于各門課程的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識，開發(fā)創(chuàng)新能力。
3.3為參與創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生提供個性化的信息服務(wù)為切實幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，在服務(wù)教師和研究生的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)將有參與創(chuàng)新實踐活動積極性的大學(xué)生納入學(xué)科館員的服務(wù)范疇，或?qū)⑺麄兞腥胱稍兎?wù)的重點對象，為他們提供個性化的深度信息服務(wù)。重點服務(wù)內(nèi)容：一是為學(xué)生提供科技查新服務(wù)，在項目選題、項目申報、專利申請、和成果總結(jié)的創(chuàng)新性認定方面提供評價依據(jù)。二是結(jié)合創(chuàng)新實踐項目，加強對學(xué)生檢索的方法與技巧、對信息的分析與鑒別能力和文獻綜述能力的培養(yǎng)，提高利用信息資料解決實際問題的能力。三是負責(zé)收集、整理創(chuàng)新實踐項目的相關(guān)信息資源，并通過主頁或發(fā)送資料等形式向?qū)W生及時通告。
4結(jié)論
高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的獨特功能和優(yōu)勢，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基金和科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目為重點，以項目的選題立項和成果總結(jié)兩個環(huán)節(jié)為切入點和著力點，主動開展項目選題、申報書撰寫和成果總結(jié)過程中參考信息提供、查新服務(wù)、信息能力和成果表達能力的培訓(xùn)等工作，并應(yīng)進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐的信息資源建設(shè)、信息素質(zhì)教育和個性化的信息服務(wù)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻。
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第7篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育教育訓(xùn)練；倦怠情緒
對于高校學(xué)生來說，體育課逐漸演變成一門可有可無的學(xué)科，大學(xué)生對于體育教育訓(xùn)練存在著嚴重的倦怠情緒，影響著體育課的教學(xué)進程，也為大學(xué)生帶來了身體健康方面的隱患。大學(xué)生之所以會對體育教育訓(xùn)練產(chǎn)生疲倦與懈怠心理，可以從社會、學(xué)校以及大學(xué)生自身三個角度尋找原因。也就是說，造成當前大學(xué)生體育訓(xùn)練參與感極低狀況的因素是多方面的，不僅大學(xué)生需要進行自我反思，社會以及學(xué)校都具有不可推卸的責(zé)任。下面，筆者將首先對當前不同年級、不同性別的大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠情況進行分析，進而得出造成大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的原因，最后提出相應(yīng)的對策與建議，希望能為解決大學(xué)生的體育課倦怠狀況提供一些理論參考。
一、不同年級大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較
通過對年級大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的調(diào)查分析，筆者得到以下結(jié)果：大一年級學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)處在中檔，大二年級學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，大三與大四學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最低。大一學(xué)生由于剛剛脫離高中生活，來到大學(xué)后，對于大學(xué)的課程設(shè)置有一定的好奇心，且不清楚大學(xué)課程的考核績效標準，因此，在對待體育課時心里存在一絲敬畏，倦怠情緒會在此階段得到些許抑制。而且由于大一學(xué)生在高中時代學(xué)習(xí)壓力較大，對于體育課的參與度較低，因此在大一時期參與體育訓(xùn)練時，內(nèi)心由于高中時形成的學(xué)科印象，對于體育課的重視度并沒有得到顯著提升，也就是說大多數(shù)大學(xué)生在接觸大學(xué)體育訓(xùn)練之前，內(nèi)心的參與期望便處在一個較低的數(shù)值區(qū)間，最終造成了大一學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒處在中檔位置。大二學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，這是因為大二學(xué)生經(jīng)歷了大一時期的懵懂與迷茫后，逐漸熟知了大學(xué)體育學(xué)科的考核績效標準，因此內(nèi)心變得十分圓滑，對于體育訓(xùn)練的重視度急劇下降，因而其倦怠指數(shù)達到了年級最高。在筆者進行調(diào)查的200個班級中，大一大二年級的體育課多為必修課，帶有強制性意味，因此對于體育訓(xùn)練不感興趣的學(xué)生也必須參與其中，將倦怠指數(shù)持續(xù)拉低；而大三大四年級的體育訓(xùn)練課程多為選修課，是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行的課程設(shè)置，選擇體育訓(xùn)練的學(xué)生大多是處于自身興趣使然，因此，其參與體育訓(xùn)練時的倦怠情緒呈現(xiàn)出最低趨勢。
二、男女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較
在筆者對不同性別大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠情況進行調(diào)查的過程中，筆者得出以下結(jié)論：女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)(3.17)高于男性(2.98)，但男生與女生對于體育訓(xùn)練的倦怠指數(shù)相差數(shù)值較少，且指數(shù)分值都高于2.5，男生與女生對于體育訓(xùn)練的倦怠情緒普遍嚴重，而女生的倦怠情緒高于男生。從上述結(jié)論可以總結(jié)出，男女大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠問題呈現(xiàn)出十分嚴重的趨勢，而且女生由于性格特點較為內(nèi)向以及身體素質(zhì)較差或者思維敏感等因素，對于體育訓(xùn)練的好感度較低，參與欲望較低。也說明當前的體育訓(xùn)練對于大學(xué)生來說已經(jīng)成為一種影響力較強的壓力，如果不能及時對體育訓(xùn)練進行變革，對學(xué)生心理進行有效疏導(dǎo)，那么體育訓(xùn)練之于大學(xué)生，將會變成最不甘愿的面對，訓(xùn)練結(jié)果也就可想而知。
三、大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的總體狀況的分析
（一）社會原因。受儒家文化幾千年來的觀念影響，我國社會大眾普遍接受了“應(yīng)試教育”這種教育模式以及由其引發(fā)的各種應(yīng)試教育心理，“重文輕體”也成為當前社會的普遍認知。社會普遍價值觀對于大學(xué)生思想觀念的影響作用是深遠而深刻的，為了與社會普遍認知達到思想與行為上的合理銜接，也為了適應(yīng)在此社會認知影響下形成的社會生存規(guī)則，大學(xué)生們在中學(xué)乃至小學(xué)時期便已經(jīng)形成了只注重文化課成績，忽視體育訓(xùn)練的習(xí)慣，進入大學(xué)后，這種長期時間以來形成的慣性心理已經(jīng)很難被改變。而且，當前社會就業(yè)形勢下，對于人才的考核標準并不涵蓋與體育相關(guān)的素質(zhì)考核，嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生只會按照人才考核標準對自己的各項素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，因而，大學(xué)生在接受體育鍛煉時，不僅不會感受到體育訓(xùn)練對其身體健康的有利影響，甚至還會抱怨體育訓(xùn)練占據(jù)了他們寶貴的時間。這種深層次的社會方面的影響因素，對于大學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用，如若不在社會認知源頭作出改變，那么，一切有關(guān)提高體育訓(xùn)練教學(xué)效果的改革也無法實現(xiàn)根本的效果轉(zhuǎn)變。
（二）學(xué)校的原因。大學(xué)教育的有效推進在很大程度上是倚靠大學(xué)生的自覺性以及自我控制力而實現(xiàn)前進性的一種教學(xué)，極其考驗學(xué)生自我認知的高度與深度，學(xué)生如果無法認識到體育訓(xùn)練為其身體健康帶來的有利影響，自然會降低學(xué)生對于體育訓(xùn)練的參與欲望與熱情，這時，就需要來自學(xué)校以及學(xué)校老師的教導(dǎo)，讓學(xué)生意識到體育訓(xùn)練的趣味性以及參與體育訓(xùn)練的積極影響。但是，絕大多數(shù)高校在進行體育教育訓(xùn)練的過程中，卻忽略了體育訓(xùn)練的趣味性，也忽略了對學(xué)生的嚴格要求?，F(xiàn)在，高校體育教育訓(xùn)練的形式較為單一，學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)、初中與高中單調(diào)的體育教育訓(xùn)練，原本期望能夠在大學(xué)得到較為專業(yè)性與趣味性的體育教育，但是在進入大學(xué)后卻大失所望。大學(xué)的體育設(shè)施由于更新速度較快，已經(jīng)無法適應(yīng)當前學(xué)生的新奇性訓(xùn)練需求；學(xué)校操場由于近年來大學(xué)生擴招的影響，也出現(xiàn)了操場擁擠的現(xiàn)象；大學(xué)體育老師對于學(xué)生的管理松懈，對于曠課、遲到、早退等行為并沒有做出相應(yīng)的合理表態(tài)，這讓參與體育訓(xùn)練的大學(xué)生對于體育訓(xùn)練也失去了敬畏感。上述種種現(xiàn)象現(xiàn)在在多數(shù)高校依然存在，這種體育教育訓(xùn)練環(huán)境的斷層是大學(xué)生倦怠心理產(chǎn)生的主要因素，學(xué)校如若不做出相應(yīng)變革，大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠心理也會一直存在。
（三）大學(xué)生個人原因。大學(xué)生在進入大學(xué)以前，接收到的體育教育通常缺乏一定的專業(yè)性，而且由于中學(xué)學(xué)校對于體育課缺乏一定的重視，使得文化課常常會占據(jù)體育課的時間，將學(xué)生們獲得體育訓(xùn)練的機會強行剝奪，從而使得絕大多數(shù)大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，肥胖、耐力不足、爆發(fā)力欠缺成為當今大學(xué)生身體素質(zhì)的真實寫照。因此，大學(xué)生在面對大學(xué)的體育教育訓(xùn)練時，由于自身在體育訓(xùn)練方面的作為欠缺性，大學(xué)生為了不在同學(xué)與老師面前出丑，會盡量減少自己參與體育訓(xùn)練的機會，或者在不得不參與體育訓(xùn)練的過程中表現(xiàn)出不耐煩或者想盡快結(jié)束訓(xùn)練的情緒，往往對體育訓(xùn)練潦草了事。大學(xué)生自身對于體育訓(xùn)練不重視以及對自身體育素養(yǎng)欠缺自信心，不僅影響了體育訓(xùn)練教育的教學(xué)效果，長此以往，還會使得大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，影響的是一個時代的未來。
四、對策與建議
（一）加強健康教育，提高大學(xué)生對體育訓(xùn)練的認識。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的不恰當認知，提高大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與度，打消大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠情緒，學(xué)校應(yīng)該積極加強健康教育，讓大學(xué)生認識到體育訓(xùn)練對提升自身身體素質(zhì)的重要影響，并讓學(xué)生進一步意識到身體健康對于自己今后生活與學(xué)習(xí)的重要意義。因此，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)開展健康教育宣傳活動，通過張貼海報、組織相關(guān)體育活動的行為逐漸吸引大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的參與感。此外，隨著與運動有關(guān)的綜藝節(jié)目的熱播，學(xué)?？梢越柚C藝節(jié)目的強大影響力，組織學(xué)校師生進行當下大熱的“撕名牌”運動，通過全民參與，擴大健康教育的宣傳廣度，并以此加深大學(xué)生對于健康教育的認知深度，減輕對體育訓(xùn)練的倦怠感。
（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校良好體育訓(xùn)練環(huán)境的營造對于提升大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與感具有重要影響，因此，學(xué)校應(yīng)該盡力實現(xiàn)體育教育環(huán)境的專業(yè)化與科學(xué)化建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)化體育訓(xùn)練環(huán)境的刺激下產(chǎn)生強烈的參與欲望。比如，針對學(xué)校操場人員擁擠的現(xiàn)象，學(xué)?？梢赃M行操場的擴建，為學(xué)生建設(shè)專業(yè)性的塑膠跑道以及綠化草坪，以此提升學(xué)生的訓(xùn)練體驗；針對學(xué)校體育設(shè)施的老舊現(xiàn)象，可以對老舊體育器材進行拆除，引進新型的體育鍛煉器材，既是為了保護學(xué)生體育訓(xùn)練時的人身安全，也可以在一定程度上吸引學(xué)生的參與熱情。
（三）改善傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下由于其單一性與單調(diào)性的教學(xué)劣勢，成為了影響學(xué)生體育訓(xùn)練體驗好感的重要因素，因此，需要予以大力整頓。首先，老師應(yīng)該明確學(xué)生進行體育教育訓(xùn)練的責(zé)任，讓學(xué)生意識到參與體育訓(xùn)練的必要性與重要性，并讓學(xué)生了解不遵循體育訓(xùn)練規(guī)范的相應(yīng)懲罰，在教學(xué)源頭上做到不松懈。其次，老師在體育訓(xùn)練教學(xué)過程中，可以選擇使用一些現(xiàn)代電子產(chǎn)品，來進行課堂教學(xué)演示，吸引學(xué)生參與興趣。比如，老師可以利用運動手環(huán)，讓學(xué)生了解到在運動過程中自己身體各項機能的轉(zhuǎn)變，并借此讓同學(xué)們了解與身體機能相關(guān)的專業(yè)體育知識，這樣不僅不會引起學(xué)生的厭學(xué)感，相反，學(xué)生們由于迫切想要知道自身機能是否正常而會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。最后，在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)進行合理準確的判斷，進而為學(xué)生提供以激勵性語言為主的教學(xué)評判，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，減少其倦怠情緒。
（四）學(xué)校教育與社會教育、家庭教育的積極配合。大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成是社會因素、家庭因素以及學(xué)校因素共同作用的結(jié)果，因此，想要減輕大學(xué)生的倦怠心理，就需要學(xué)校、社會與家庭聯(lián)合起來，共同為減輕學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒作出努力。比如，學(xué)校可以運用自身的相關(guān)資源，舉辦一場大學(xué)生及大學(xué)生家長共同參加的馬拉松比賽，并邀請社會媒體進行報道。通過大學(xué)生及家長的廣泛參與，可以改變大學(xué)生極其家長對待體育訓(xùn)練的負面情緒，通過社會媒體的大量報道，可以在社會上掀起有關(guān)大學(xué)生體育訓(xùn)練的相關(guān)話題，讓社會大眾意識到身體素質(zhì)對于大學(xué)生來說也是一項重要的考核標準，從而推動社會人才招聘在人才考核指標中增加對身體素質(zhì)的考核指標，由此推動大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。
五、結(jié)語
通過上述分析，我們可以了解到，大學(xué)生對待體育教學(xué)訓(xùn)練的倦怠情緒已經(jīng)成為當前體育教學(xué)過程中面臨的嚴峻問題，也知曉了造成這一問題的因素是多方面的，是社會、學(xué)校、家庭與大學(xué)生自身相互作用的結(jié)果。因此，想要實現(xiàn)大學(xué)生對待體育訓(xùn)練的態(tài)度轉(zhuǎn)變，就需要從社會、學(xué)校、家庭與個人四個方面進行諸如體制、模式以及認知方面的變革，以此來減輕大學(xué)生的倦怠情緒。大學(xué)生作為我國社會發(fā)展的重要推動力，其身體素質(zhì)狀況影響的不僅是個人的發(fā)展進程，還會影響整個國家的發(fā)展動態(tài)，因此，大學(xué)生對于體育訓(xùn)練的倦怠情緒問題應(yīng)該被予以高度重視，這是推動時展的需要。
參考文獻：
[1]商偉,薛峰.大學(xué)生體育課興趣對體育課投入的影響[J].湖北體育科技.2013(03)
第8篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；拓展訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計；大學(xué)生心理健康
一所高職院校，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)有良好的心理素質(zhì)、健全人格的學(xué)生，這應(yīng)成為教育的第一宗旨。事實證明，具有健全的人格有助于青年學(xué)生適應(yīng)急劇變化的社會，并有效地為社會服務(wù)。從這一個意義上講，著重與人的精神體能的提高的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，將是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”，這對促進高校心理健康教育工作起著不可替代的作用。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的一種演變，以獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被推廣開來。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價值所在，就是將管理心理學(xué)、組織行為學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論融入其中，以拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式為載體，研發(fā)出一套是適應(yīng)于企業(yè)規(guī)范管理和團隊建設(shè)的課程——拓展訓(xùn)練課程。隨著拓展訓(xùn)練的發(fā)展，拓展訓(xùn)練進入本科甚至是高職的課程設(shè)置中，其中有相當多高校建立了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。素質(zhì)拓展注重于對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗。[1]現(xiàn)代素質(zhì)拓展是將傳統(tǒng)場地拓展訓(xùn)練與生存體驗相結(jié)合，以在做中學(xué)為中心的全新體驗式培訓(xùn)方式。它利用自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的項目達到目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團隊精神。[2]
二、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項目化實踐內(nèi)容的必要性和可行性
中青聯(lián)發(fā)（2002）14號《關(guān)于實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意見》中指出，素質(zhì)拓展要以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進一步整合深化教學(xué)主渠道外，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種適應(yīng)當代教育發(fā)展需要的新型教學(xué)手段被應(yīng)用到各個學(xué)科中，是時展的要求。
（一）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高職生心理健康的具體影響
可提升心理素質(zhì)。借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體驗性和情景性，學(xué)習(xí)者可以在設(shè)置的項目情景中扮演某種角色，全心投入到訓(xùn)練當中，這對于認識自身潛能、增強自信心相當有利。真正達到知情意合一。
促進專業(yè)技能提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)形成一套行之有效的訓(xùn)練模式，通過形式多樣、變幻莫測的情景對青少年學(xué)生予以磨練，促使青少年克服心理惰性，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)青少年學(xué)生以積極開拓的姿態(tài)去戰(zhàn)勝困難，提高解決問題的主體能動性，增強學(xué)習(xí)的遷移能力，促進專業(yè)技能的提升。
提升綜合職業(yè)素質(zhì)。在整個培訓(xùn)中通過每個人的發(fā)揮與自我的全面展現(xiàn)，從中更全面地認識到每個人的特長、優(yōu)點及潛質(zhì)所在，有助于幫助人們在實際工作中如何與他人溝通與交流，更好地發(fā)揮各自的特長與潛質(zhì)及相互配合與協(xié)作、相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而提升綜合職業(yè)素質(zhì)。
（三）將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入心理健康教育的實現(xiàn)途徑
以突出職業(yè)性為原則，將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入高職院校心理健康教育體系。以職業(yè)教學(xué)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自我認知能力、緩解壓力能力、人際關(guān)系能力、控制情緒的能力、自我監(jiān)控的能力、自我效能等健康的心理素養(yǎng)。以彌補高職院校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動力不足、缺乏敬業(yè)精神、合作精神，責(zé)任心差、紀律觀念、集體觀念淡薄等精神體能問題。
以拓展訓(xùn)練為落腳點，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的實施載體。要實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的育人目標，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，僅靠理論課堂教學(xué)這一主渠道是遠遠不夠的，應(yīng)拓寬心理教育的實施載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，營造心理健康氛圍，對學(xué)生進行全員、全程、全方位的教育。也可以充分利用校園論壇、QQ群、博客等交流平臺，以雙向交流和溝通的方式，讓學(xué)生在對話與互動中分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練的心得，實現(xiàn)自我教育。
三、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項目化實踐內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)設(shè)計的基本思路
教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)生獲得知識、技能效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計思路注重學(xué)生的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，關(guān)注學(xué)生心理成長、人格發(fā)展和心理素養(yǎng)。在具體教學(xué)設(shè)計中，將更強調(diào)四有“有目標、有專題、有項目、有模塊”，來達到總體成效。
（二）教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)過程的現(xiàn)代視野將教學(xué)看成一個系統(tǒng)的過程。系統(tǒng)的成分包括確立教學(xué)目標、進行教學(xué)分析、確定拓展項目、編寫具體教學(xué)實施措施、設(shè)計與實施總結(jié)性評價。具體的見列表1
課程總課時是24學(xué)時，其中理論講授部分占10個學(xué)時，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動占14個學(xué)時，具體的教學(xué)過程中將把重心放在拓展項目的設(shè)計上?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標、對象差異性設(shè)計和開發(fā)出更多的訓(xùn)練項目。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體運用
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課程教學(xué)中的具體實施，就是教師和學(xué)生共同完成各項具體的任務(wù)。在這種集仿真與游戲與一身的訓(xùn)練中，學(xué)生主動積極去迎接困難，克服訓(xùn)練過程的諸如緊張、恐懼等心理難關(guān)。隨之帶來的是發(fā)自內(nèi)心的勝利感、自豪感和自我正視感，這種感覺稱之為高峰體驗。高峰體驗是心理健康的添加劑，心理學(xué)家Maslow認為，高峰體驗是一種短暫的自我實現(xiàn)。[3]這對于挖掘個人發(fā)展?jié)撃堋⒃鰪娮孕判暮吞岣咦晕倚芏季哂袀鹘y(tǒng)教育無法帶來的推動作用。以人際關(guān)系與交往能力這章內(nèi)容進行的信任背摔的拓展訓(xùn)練為例，具體實施過程包括如下步驟：第一，首先進行熱身運動，破冰之旅可以讓學(xué)生消除相互之間的隔閡。第二，培訓(xùn)老師先進行情景設(shè)置，并示范背摔標準動作和注意事項、人床搭建、輔助等動作，學(xué)生跟做動作。第三，根據(jù)男女比例進行分組，每15人一組，分為三或四組。10人組成人床，4人輔助，1人輪流進行背摔體驗，培訓(xùn)老師做保護。第四，體驗共享。在培訓(xùn)老師帶領(lǐng)下，全體成員進行分享體驗，通過反思、自省、領(lǐng)悟、交流等方式分享在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)出來的正性和負性的情感體驗?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生換位思考問題，促使學(xué)生實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用所做的知識遷移。
另外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練實施過程中，應(yīng)注意把安全作為第一項重要責(zé)任。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些訓(xùn)練項目隊參訓(xùn)學(xué)生在心理上具有較高的挑戰(zhàn)性。同時一些高空項目也存在一定的危險性和安全隱患。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入教學(xué)時，一定要提前周密安排項目安全措施，組織合理，操作得當，以保證拓展項目的順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。
參考文獻：
[1]郭洪芹.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展性心理健康教育中的應(yīng)用[J].教育探索，2009（11）.
第9篇：大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；影響；高校
一、研究對象與研究方法
（1）研究對象。沈陽師大部分學(xué)生。
（2）研究方法。①文獻資料法。②問卷調(diào)查法。③數(shù)理統(tǒng)計法。
二、研究結(jié)果與分析
（1）拓展訓(xùn)練課所開設(shè)的項目及相應(yīng)的意義。
①項目：空中單杠。意義：克服恐懼、勇往直前、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；用積極的心態(tài)去爭取和獲得機會；培養(yǎng)面對困難時的互助精神；學(xué)習(xí)和掌握目標管理與控制的成功經(jīng)驗；了解挑戰(zhàn)順序與團隊內(nèi)部組織方法的關(guān)系。
②項目：高空斷橋。意義：培養(yǎng)面對困難時的互助精神和團隊意識；自我說服和自我激勵并鼓勵他人；克服恐懼、勇往直前、認識自我、戰(zhàn)勝自我；了解挑戰(zhàn)順序與團隊內(nèi)部組織方法的關(guān)系；端正認知心態(tài)、學(xué)會緩解心理壓力。
③項目：攀巖。意義：本項目具有高度的挑戰(zhàn)性，能夠給參加者帶來成就感，能夠激勵和強化頑強的斗志、取勝的信念，磨煉意志力，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)。在與懸崖峭壁的抗衡中學(xué)會堅強，在與大山的擁抱中感受寬容，在征服攀登路線后享受成功與勝利的喜悅。
④項目：信任背摔。意義：培養(yǎng)團隊內(nèi)部的互相信任；增強學(xué)員挑戰(zhàn)自我的勇氣；發(fā)揚團隊精神、互相幫助；通過挑戰(zhàn)懂得突破本能的重要意義；感悟制度的制定與保障對完成任務(wù)的價值；培養(yǎng)學(xué)員換位思考的意識。
⑤項目：蜘蛛網(wǎng)（生死電網(wǎng)）。意義：培養(yǎng)學(xué)員合理計劃、有效組織、統(tǒng)一行動、親密協(xié)作的意識；體驗團隊成員如何通過協(xié)作克服困難、達到目標；認識合理分工與服從組織安排的重要性；增強學(xué)員充分利用資源和對資源的配置能力；培養(yǎng)團隊的科學(xué)決策方法和嚴謹細致的工作作風(fēng)；認識合理節(jié)約時間的意義和作用。
⑥項目：搭云梯。意義：體驗特殊情境下完成任務(wù)的分工與合作方式；了解團隊特殊人才對完成任務(wù)的影響和重要作用；培養(yǎng)全體學(xué)員各盡所能，共同努力完成任務(wù)的能力。
⑦項目：跨越劇毒廢墟。意義：培養(yǎng)學(xué)員合理計劃、有效組織、統(tǒng)一行動、親密合作的意識；體驗團隊成員如何通過協(xié)作克服困難、達到目標；認識合理分工與服從組織安排的重要性；增強學(xué)員充分利用資源和對資源的配置能力；改進團隊的科學(xué)決策方法，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)，充分認識合理節(jié)約時間的意義和作用。
可以看出，根據(jù)場地和設(shè)施條件，拓展訓(xùn)練課程中所安排的項目都有各自的特點和意義，并在課程設(shè)置上主要針對當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。
（2）拓展訓(xùn)練能否提高社會適應(yīng)能力的分析。調(diào)查顯示，拓展訓(xùn)練是否能提高社會適應(yīng)能力？回答“是”的占98.6% ，回答“否”的占1.4%。調(diào)查表明，在所有拓展訓(xùn)練課程中，有98.6%的學(xué)生認為拓展訓(xùn)練能夠較好地提高現(xiàn)代大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，有1.4%的學(xué)生認為拓展訓(xùn)練不能較好地提高當代大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
（3）關(guān)于拓展訓(xùn)練可以提高社會適應(yīng)能力的分析。
對社會適應(yīng)能力的分類 贊同比例
①人際交往能力與溝通技巧 37.8%
②學(xué)習(xí)能力 12.3%
③外向性的提高 9.8%
④團隊合作能力 42.3%
⑤創(chuàng)新意識與能力 18.7
⑥領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng) 20.1%
調(diào)查表明，拓展訓(xùn)練對當代大學(xué)生的某些社會適應(yīng)能力起到良好促進作用，主要表現(xiàn)在：團隊合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)，所占比例分別為42.3%、37.8%與20.1%。
（4）拓展訓(xùn)練中師生關(guān)系分析。
師生關(guān)系 贊同比例
①平等互助的民主的 83.7%
②教與被教 5.4%
③組織者與被組織者 10.1%
④壓迫式的專制 0.8%
調(diào)查表明，通過拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師之間更趨于平等互助、民主，這足以看出拓展訓(xùn)練在處理學(xué)生與教師之間平等互助、民主關(guān)系的重要作用。
（5）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生成長意義的影響。
評價 很大 比較大 一般 不太大 不大
百分比 44.3% 23.6% 18.7% 10.4% 3.0%
調(diào)查表明，拓展訓(xùn)練對于大學(xué)生的成長意義起到很大的影響。
三、討論
（1）高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練項目的篩選原則。篩選要有針對性，篩選應(yīng)具備全面性，篩選要有適應(yīng)性。本研究中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)項目完全根據(jù)師范類院校的學(xué)生特點和場地設(shè)施，根據(jù)社會發(fā)展趨勢走向，為學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)施條件和課程條件，使師范類院校學(xué)生走入社會之后能成為社會有用之才。
（2）拓展訓(xùn)練對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響。本研究發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對當代大學(xué)生社會適應(yīng)能力提高較為顯著，并主要表現(xiàn)在團隊合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)，所占比例分別為42.3%、37.8%與20.1%。
（3）拓展訓(xùn)練可促進師生關(guān)系。調(diào)查表明，83.7%的學(xué)生在拓展訓(xùn)練中師生關(guān)系是平等互助的，這一結(jié)果表明，拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)主體不再是教師的講授這一單一學(xué)習(xí)過程，而是一種思維發(fā)散的、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，促進師生之間的關(guān)系和諧發(fā)展。
（4）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生成長意義的影響。針對青少年學(xué)生普遍開展此項活動，在本研究調(diào)查中是可行的，拓展訓(xùn)練可以進入校園作為體育課的重要組成部分，但要針對不同人群，不同年齡，不同需要進行設(shè)置。只依靠書本知識學(xué)習(xí)遠遠不夠。教師和學(xué)生一致認為這種形式的體育課不僅可以提高身體素質(zhì)，還能減少運動造成的傷害，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。
四、學(xué)校體育引入拓展訓(xùn)練的意義
（1）拓展訓(xùn)練能突出學(xué)生的主體性。拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)，它的一個顯著特點就是自我教育。因此，這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式弘揚了人的主體性，能很好地開發(fā)人的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有積極的促進作用。
（2）拓展訓(xùn)練能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，而且在開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個性等方面顯示出特有的價值。它就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場，在特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理。
（3）拓展訓(xùn)練有利于增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練的一個顯著特征是努力克服阻力與困難，不斷超越自我。拓展訓(xùn)練以其特有的方式、內(nèi)容和特點，能提高學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力，這些對于促進學(xué)生的社會化，對于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活具有非常重要的意義。
五、結(jié)論
①根據(jù)場地和設(shè)施條件，拓展訓(xùn)練課程中所安排的項目都有各自的特點和意義，并在課程設(shè)置上主要針對當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。
②拓展訓(xùn)練對當代大學(xué)生的某些社會適應(yīng)能力起到良好的促進作用，主要表現(xiàn)在：團隊合作能力、自己的人際交往能力與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)潛能的挖掘與培養(yǎng)。
③通過拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師之間更趨于平等互助、民主，這足以看出拓展訓(xùn)練在處理學(xué)生與教師之間平等互助、民主關(guān)系的重要作用。
④拓展訓(xùn)練對于大學(xué)生成長起到很大作用。
六、建議
①在開展拓展訓(xùn)練課程時，應(yīng)多研發(fā)一些新興項目，增加項目的趣味性，并對當代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力有所提高。
②針對社會崗位，設(shè)置相關(guān)項目，使課程有針對性地開展，適應(yīng)崗位需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
③拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔進行啟發(fā)式教學(xué)。
參考文獻：
[1]毛振明.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，
