中級(jí)培訓(xùn)論文精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

（一）中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程用戶分析河南省現(xiàn)有中小學(xué)4917所，按照全省中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，初步統(tǒng)計(jì)到2015年，城市（含縣鎮(zhèn)）中小學(xué)將增加到5383所，共計(jì)增加466所。河南省大約有中小學(xué)教師3萬(wàn)多人，九年義務(wù)教育普及率已達(dá)95%以上，因此作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域第一線工作的廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平?jīng)Q定了我省整體信息技術(shù)的應(yīng)用水平。積極響應(yīng)教育部號(hào)召，努力提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平勢(shì)在必行。另一方面，中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，又不能都離崗學(xué)習(xí)，“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”也不能惠及每一個(gè)人。顯然，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式因其學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、個(gè)性化、靈活性，成為終身學(xué)習(xí)的最佳方式，滿足了成人學(xué)習(xí)者的需求，以微課程為單位的MOOC環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。MOOC的規(guī)模大，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源多，必將成為在線學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)課程的一種新型課程形態(tài)。

（二）中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程面向中小學(xué)一線信息技術(shù)教師，也可以為在校的教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，讓他們掌握義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)教育的基本知識(shí)、核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，掌握以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高處理信息能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)使用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)，積極參加信息技術(shù)各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)世界的奧秘。

（三）中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程教學(xué)內(nèi)容分析MOOC環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)組織，按課程模塊劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，共分為信息技術(shù)簡(jiǎn)介、操作系統(tǒng)介紹、文字處理方法、用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的軟硬件等七個(gè)模塊。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程設(shè)計(jì)

下面根據(jù)1.3節(jié)劃分的知識(shí)模塊，從選擇MOOC環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和嵌入式學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)等五個(gè)方面介紹中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程設(shè)計(jì)。

（一）選擇MOOC環(huán)境首先為微課程選擇合適的平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)滿足既能給學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，又能讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)自己的課程，經(jīng)過對(duì)MOOC環(huán)境的分析比較，Udemy提供了一套課程平臺(tái)和課程管理工具，滿足本文的需求，最終中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程采用了Udemy課程平臺(tái)作為微課程的平臺(tái)環(huán)境。Udemy是開放式在線教育網(wǎng)站，成立于2010年，該平臺(tái)允許用戶創(chuàng)建屬于自己的課程。UdemyMOOC平臺(tái)分為課程管理和課程制作兩部分內(nèi)容。Udemy中的課程管理允許者可以通過個(gè)人課程主頁(yè)，按照自己計(jì)劃自由規(guī)劃課程的開展，每一門課程都存在于一個(gè)獨(dú)立區(qū)域，在該課程學(xué)習(xí)的用戶如同進(jìn)入了一個(gè)專門、獨(dú)立的課程區(qū)域，可以查看課程信息、討論相關(guān)話題、進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。作為一種典型的MOOC環(huán)境，課程制作功能簡(jiǎn)單易用，既能降低對(duì)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的要求，也在課程設(shè)計(jì)中給予了高度的提示。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)視頻根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容決定采用錄屏軟件、手寫板、數(shù)位板、電子白板、攝像機(jī)、手機(jī)、相機(jī)、PAD、PPT、“小故事”等制作手段來制作。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)、人際互動(dòng)活動(dòng)以及社會(huì)化聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀看微課程視頻、完成練習(xí)、下載相關(guān)支持材料、記錄筆記（在筆記區(qū)）等內(nèi)容；人際學(xué)習(xí)活動(dòng)包括提問和回答（在提問區(qū)）、在本課程內(nèi)與他人交流等內(nèi)容；社會(huì)化聯(lián)動(dòng)活動(dòng)包括通過郵件方式和通過微博或微信互動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括有無評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（五）嵌入式學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)微課程的學(xué)習(xí)支持材料包括微課程視頻、參考教材、個(gè)人筆記、課堂討論、微博、作品展示、課程共享等內(nèi)容。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程實(shí)現(xiàn)

（一）微課程MOOC功能模塊本文在Udemy中創(chuàng)建的7個(gè)微課程功能模塊包括，以下分別介紹。課程提綱模塊：課程者需要先創(chuàng)建一個(gè)基本的課程提綱，將課程分劃分成幾個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)中包含幾節(jié)課這類信息全部數(shù)理清楚。資源模塊：課程者可以為每一節(jié)課添加包括課程資源，其中視頻、音頻、pdf文檔、演示文稿、文本、壓縮文件等一概支持。測(cè)驗(yàn)?zāi)K：Udemy提供了編輯測(cè)驗(yàn)試題，設(shè)置習(xí)題的答案，成績(jī)反饋等功能，學(xué)習(xí)者可以同時(shí)查看自己和其他人對(duì)于這道題的完成情況。問答模塊：支持URL、圖片、嵌入HTML等，學(xué)習(xí)者可在這塊區(qū)域隨時(shí)提問或者回答別人的問題，教師也可以進(jìn)行回答。筆記模塊：每一節(jié)課的內(nèi)容頁(yè)面包含了筆記頁(yè)面，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)記錄筆記。聊天模塊：Udemy中設(shè)置了聊天模塊，允許師生之間進(jìn)行討論。通知模塊：課程者話題、課程安排或者學(xué)習(xí)要求的重要途徑。

（二）微課程視頻的制作微課程視頻的“背景效果”、“媒體效果”、“背景音樂”等內(nèi)容利用PowerPoint制作，然后利用其導(dǎo)出功能，生成.wmv格式的視頻文件。視頻旁白使用PremiereCS6錄制，并在其中進(jìn)行視頻合成片頭和片尾制作。

四、Udemy環(huán)境下創(chuàng)建中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程在UmdeyMOOC環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，本課程未來可以與國(guó)家微課程平臺(tái)連接，并形成一定的輻射效應(yīng)。五、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課程評(píng)價(jià)機(jī)制為了評(píng)價(jià)微課程建成后的效益，以下幾個(gè)參數(shù)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

（一）參與微課程學(xué)習(xí)的人數(shù)本文的初衷是緊密結(jié)合河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程的微課程設(shè)計(jì)為背景，充分利用高等學(xué)校教學(xué)資源豐富、技術(shù)先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，探索在河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，為中小學(xué)教師打造一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們足不出戶就能得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為河南省中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)，同時(shí)為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育發(fā)展提供一個(gè)研究案例。所以，在線人數(shù)決定了本課程的效益。

（二）微課程的互動(dòng)性本文結(jié)合河南省中小學(xué)信息技術(shù)教師這些潛在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，適用于正式和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，互動(dòng)程度是評(píng)價(jià)本課程效益的一個(gè)非常關(guān)鍵依據(jù)，從學(xué)習(xí)者互動(dòng)程度可以看出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，一方面學(xué)習(xí)者能夠針對(duì)微課程中的不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，在給予回答的過程中，除了教師給予回答，其他學(xué)習(xí)者也會(huì)積極回答問題，給出自己觀看微課程后的建議，以促進(jìn)微課程MOOC環(huán)境更好地完善。

第2篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合收割機(jī) 技術(shù)培訓(xùn) 存在問題 解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)] S232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2015）10-0227-01

隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，聯(lián)合收割機(jī)在我國(guó)迅速的得到普及和應(yīng)用，其在降低勞動(dòng)力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率方面做出了突出的貢獻(xiàn)。每年自南向北都會(huì)進(jìn)行大面積的聯(lián)合收割機(jī)跨區(qū)作業(yè)季，其極大提升作業(yè)效率，減輕了勞動(dòng)力的強(qiáng)度，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增產(chǎn)增收，越來越多的農(nóng)民群眾從中受益。而在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中，正確的技術(shù)培訓(xùn)工作是農(nóng)機(jī)推廣和應(yīng)用的一個(gè)重要前提，特別是聯(lián)合收割機(jī)，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)培訓(xùn)工作的要求更高，因此，做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)工作就顯得十分重要了。

1 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過程中存在的問題分析

1.1 培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)不足，工作協(xié)調(diào)能力差

農(nóng)機(jī)推廣部門在進(jìn)行農(nóng)機(jī)推廣過程中，只是注重農(nóng)機(jī)的銷售，而對(duì)農(nóng)機(jī)的安全使用和技術(shù) 培訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為聯(lián)合收割機(jī)不用上路，作業(yè)效率的高地和故障的多數(shù)是農(nóng)機(jī)手的操作的問題，與農(nóng)機(jī)推廣部門沒有多大關(guān)系。在很多地區(qū)，在農(nóng)忙時(shí)才會(huì)想起聯(lián)合收割機(jī)操作人員技術(shù)培訓(xùn)的重要性，而到了農(nóng)閑時(shí)節(jié)則會(huì)忽視這項(xiàng)工作。在一些地方雖然對(duì)農(nóng)機(jī)操作手進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，但是由于協(xié)調(diào)工作不到位，農(nóng)機(jī)在管理、推廣、監(jiān)理以及培訓(xùn)過程中都是各自為政，互相之間缺少聯(lián)系性，導(dǎo)致該項(xiàng)工作難以高效的開展。

1.2 學(xué)員組織困難，農(nóng)機(jī)手不愿意參加技術(shù)培訓(xùn)

很多農(nóng)機(jī)駕駛?cè)藛T除了接受由農(nóng)機(jī)部門組織的跨區(qū)域作業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容之外，當(dāng)工作環(huán)境在本地區(qū)，不需要上公路行駛之后，由于農(nóng)村居民居住比較分散，交通不方便，就很難做到對(duì)這些農(nóng)機(jī)手進(jìn)行約束。有的農(nóng)機(jī)手認(rèn)為我購(gòu)買的聯(lián)合收割機(jī)主要用于自己的農(nóng)作物的收割，作業(yè)效率的高低和好壞我自己承擔(dān)某種，不需要接受什么技術(shù)培訓(xùn)，這種情況的存在就導(dǎo)致了在組織培訓(xùn)學(xué)員過程中困難重重。農(nóng)機(jī)手都不愿意接受技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，他們會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)影響到他們的經(jīng)濟(jì)效益，很多農(nóng)機(jī)手都是農(nóng)忙時(shí)節(jié)回家收割作為，農(nóng)閑時(shí)節(jié)外出打工，根本沒有時(shí)間接受培訓(xùn)教育。還有的農(nóng)機(jī)手表示只有自己花一點(diǎn)時(shí)間，按照說明書中的要求摸索著開，慢慢熟練就行了，他們不愿意花時(shí)間系統(tǒng)的對(duì)聯(lián)合收割機(jī)安全操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有些多年駕駛拖拉機(jī)的操作者認(rèn)為自己都開過幾十年的農(nóng)機(jī)了，不需要進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)。

1.3 培訓(xùn)學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不足

在對(duì)聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，這是導(dǎo)致聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)積極性不高的一個(gè)重要制約因素。很多農(nóng)機(jī)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，有的連教師的工資和學(xué)校的日常經(jīng)營(yíng)支出都難以得到保證。學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不足，有的地方甚至連一些過時(shí)的聯(lián)合收割機(jī)培訓(xùn)設(shè)備都沒有，這就很難吸引學(xué)員參與。此外，師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，是導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)主要限制因素。

2 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)存在問題的解決對(duì)策分析

2.1 制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容

不同生產(chǎn)廠家所制造的聯(lián)合收割機(jī)其結(jié)構(gòu)和性能都存在較大的差異性，即使是同一個(gè)廠家所生產(chǎn)的產(chǎn)品也可能會(huì)存在差異性，因此，要想做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，而且還要是隨著機(jī)械設(shè)備的改變而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改和調(diào)整，制定合理的教材和教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)員在遇到問題之后能夠復(fù)習(xí)，保證學(xué)員在遇到問題是之后能夠找到相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

聯(lián)合收割機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)含量高，所以對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但是在很多農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校中，正是因?yàn)閹熧Y力量不足，而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，因此，對(duì)于農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校來說，就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)出一批專業(yè)的技術(shù)人才隊(duì)伍，并要求其通過相應(yīng)的考試合格之后持證上崗，只有持證者才允許上崗。同時(shí)，還要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)工作，通過讓教師到農(nóng)業(yè)學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)修和實(shí)習(xí)，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。此外，還要積極的吸收上級(jí)主管部門和政府部門的資金，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，配備完善的電算化設(shè)備，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定好培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍。

2.3 建立培訓(xùn)檔案，樹立良好形象

對(duì)于每一位前來參加培訓(xùn)的農(nóng)機(jī)操作人員，都要建立相應(yīng)的培訓(xùn)檔案，在檔案中詳細(xì)登記聯(lián)合收割機(jī)的品牌、機(jī)型、姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、農(nóng)機(jī)使用情況、培訓(xùn)記錄等一系列完整的材料，通過檔案方便后期對(duì)學(xué)員提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)機(jī)手解決聯(lián)合收割機(jī)在使用過程中存在的問題，先讓培訓(xùn)者嘗到甜頭。通過這種建立檔案的方式，在農(nóng)機(jī)手心中樹立良好的形象，從而影響周圍的農(nóng)機(jī)手參與其中，促進(jìn)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作良性的循環(huán)發(fā)展。

3 總結(jié)

隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我國(guó)迅速普及聯(lián)合收割機(jī)的應(yīng)用及改進(jìn)措施，也因此在降低勞動(dòng)力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。而且在聯(lián)合收割機(jī)在使用過程中，一定要減少安全事故，才能更好地推進(jìn)聯(lián)合收割機(jī)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷英，尹健.模塊化設(shè)計(jì)方法在小型水稻聯(lián)合收割機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代機(jī)械.2011（04）

第3篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

論文摘要： 長(zhǎng)期以來,我國(guó)的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺(tái)”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識(shí)。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認(rèn)識(shí)膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過程中，遇到了種種問題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題，就顯得尤為重要。 

 

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國(guó)廣大中小學(xué)，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實(shí)施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。 

 

1 觀念滯后 培訓(xùn)目的不明確 

 

觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。 

由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇，?？吭诩夹g(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。 

 

2 培訓(xùn)方式單一 存在著“一刀切” 

 

據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。 

3 師資力量的薄弱 

 

調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí)，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。 

 

4 學(xué)“不致用” 

 

要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘，難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)?？梢越①Y源庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫(kù)，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。（2）改革評(píng)價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對(duì)在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。 

其實(shí)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。 

 

參考文獻(xiàn) 

第4篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

焊工證分熔化焊接與熱切割作業(yè)，上崗必備證書，沒證書不予工作，全國(guó)通用，很多人都想了解，那么來看看焊工證怎么考吧。工具/原料焊工證方法/步驟1焊工等級(jí)是要通過學(xué)習(xí)考核，經(jīng)過專業(yè)學(xué)院。

2現(xiàn)有不少培訓(xùn)學(xué)校都有焊工培訓(xùn)。

3需有初級(jí)證，會(huì)操作，兩年后讀中級(jí)證，學(xué)焊接理論與焊接技巧，二年或三年后讀高級(jí)證，學(xué)焊接原理。

4二年或三年后讀考技師，學(xué)焊接與發(fā)明，要經(jīng)實(shí)際寫論文，有專家鑒定學(xué)習(xí)論文與實(shí)際操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

建筑中級(jí)職稱論文的字?jǐn)?shù)要求

每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

建筑中級(jí)職稱論文

如何加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)也得到了很大的發(fā)展空間。建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日益增加，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存并得以發(fā)展，必須努力提高企業(yè)的管理水平，建立完善的建筑企業(yè)內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制對(duì)建筑企業(yè)能夠取得經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。

關(guān)鍵詞:建筑行業(yè) 內(nèi)部控制

內(nèi)部控制制度就是一保證提高企業(yè)的中和素質(zhì)和正佳企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為前提，從而使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理論有效的實(shí)施，確保企業(yè)資金安全和資料的可靠性，以防止經(jīng)濟(jì)內(nèi)部出現(xiàn)偏差和重要方針決策失誤，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等推行的一系列的措施和方法的總稱。內(nèi)部管理行政控制主要包括對(duì)計(jì)劃、決策、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術(shù)、設(shè)備、物資、人力資源、銷售等的控制;內(nèi)部會(huì)計(jì)控制主要包括對(duì)財(cái)務(wù)收支的批準(zhǔn)權(quán)限、計(jì)劃預(yù)算、核算、審核、分析和處理各種會(huì)計(jì)信息資料及出具財(cái)務(wù)報(bào)告的手續(xù)、程序、步驟和方法等的控制。一下我們討論建筑企業(yè)內(nèi)部錯(cuò)在的問題，病對(duì)問題進(jìn)行分析，提出解決辦法。

一、建筑行業(yè)內(nèi)部控制存在問題

當(dāng)今，大部分企業(yè)都存在這一種普遍的現(xiàn)象，即起也對(duì)自己的內(nèi)部員工不夠重視，企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和組織不夠合理，而企業(yè)的管理者對(duì)該行業(yè)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，甚至根本就為學(xué)習(xí)過該行業(yè)的知識(shí)，并且，由于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)不夠重視，從而導(dǎo)致你企業(yè)內(nèi)部的管理制度起到的作用微乎其微，起不了相應(yīng)的約束作用，這樣就導(dǎo)致了嚴(yán)重的內(nèi)部控制出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象。

內(nèi)部控制制度不夠完善，缺乏執(zhí)行力。其主要原因在于切內(nèi)部沒有形成一套完整的管理體系，大部分建筑施工我企業(yè)的內(nèi)部控制制度不是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)制定的，往往是各個(gè)部門一起總結(jié)后，綜合起來作為內(nèi)部控制制度，這樣做也有一定的有點(diǎn)就是概括的比較全面，但是，制定的制度不夠?qū)I(yè)，且約束力低。并且許多制度自之間存在沖突，發(fā)揮不出有效的控制作用。其次，企業(yè)內(nèi)?a href="xuexila.com/yangsheng/kesou/" target="_blank">咳嗽倍鑰刂浦貧熱狽ψ愎壞娜鮮?，存哉樥E靠刂浦貧炔煌晟?，质[辛Σ畹認(rèn)窒蟆?/p>

各個(gè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)制定不夠完善，建筑施工企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防不夠積極，且防御機(jī)構(gòu)不夠完善，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)定缺乏該口型的認(rèn)識(shí)。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查來自與一小部分的調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際情況了解不夠透徹，另外，由于各種原因，歲管理和控制斷魂南國(guó)各方面帶來的不利沒有預(yù)定的估。

企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)制不夠得當(dāng)，內(nèi)部審核不被夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其實(shí)在建筑施工企業(yè)，企業(yè)的內(nèi)部控制制度必須要嚴(yán)格的執(zhí)行。通常，建筑施工企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督方面存在的問題主要表現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)和糾正體系。

工作人員的整體素質(zhì)低下，在財(cái)務(wù)和建材挑選上工作態(tài)度不認(rèn)真，由于企業(yè)受先前觀念的影響，對(duì)工作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致工作人員的整體監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)，法律認(rèn)識(shí)弱。當(dāng)今階段，我國(guó)建筑施工企業(yè)的工作人員大部分專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)生，缺乏判斷能力，自我調(diào)節(jié)和控制能力差，導(dǎo)致建筑施工企業(yè)的監(jiān)督只能收到了很大的限制。

二、 加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制管理

針對(duì)以上提出的問題，企業(yè)應(yīng)如何使建筑行業(yè)內(nèi)部管理制度的得到完善，何使企業(yè)的內(nèi)不控制制度嚴(yán)格有效的執(zhí)行?如何提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)?我通過對(duì)問題的分析，得出以下內(nèi)容：

(一)建立良好的內(nèi)部控制制度，提高與員工綜合素質(zhì)

企業(yè)文化是指企業(yè)的整體工作人員對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)過程中養(yǎng)成的一種相互聯(lián)系相互一寸的主流意識(shí)，是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理核心的集中體現(xiàn)，是一種無形的、能夠增強(qiáng)企業(yè)凝聚力并提高企業(yè)內(nèi)部控制的、有效性的力量對(duì)提高員工的綜合素質(zhì)有著決定性的作用;內(nèi)部控制是各單位組織在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中建立的業(yè)務(wù)組織形式和相互制約的職責(zé)分工制度，其目的在于改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益，它是因加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生的，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷完善的。內(nèi)部控制可以保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)范性，展示企業(yè)的精神風(fēng)貌，兩者是緊密結(jié)合，相互促進(jìn)的。內(nèi)部控制的有效性依賴于企業(yè)文化的支持，而良好的文化氛圍才能保證內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。把內(nèi)部控制的理念注入到企業(yè)的管理文化中，可以使建筑企業(yè)的全體員工都能夠進(jìn)行自我管理，這樣內(nèi)控實(shí)施的效果就好，企業(yè)的效益也就好，競(jìng)爭(zhēng)力也就無形中加強(qiáng)了。

(二)重視對(duì)貨幣資金的內(nèi)部控制和管理

內(nèi)部控制的重要作用是保證資產(chǎn)的安全和完整，貨幣資金作為建筑企業(yè)內(nèi)流動(dòng)性最強(qiáng)、控制難度最大的資產(chǎn)，企業(yè)要更加重視對(duì)其的管理。在資金管理上，主要存在資金管理分散、授權(quán)審批制度不健全這兩個(gè)方面的問題。有的建筑企業(yè)圖一時(shí)的方便設(shè)立多個(gè)對(duì)外銀行賬戶，使得資金無法集中管理和使用，同時(shí)多個(gè)銀行賬戶也給資金的安全帶來了隱患，如果管理不嚴(yán)格，很容易出現(xiàn)資金被侵占、挪用等現(xiàn)象。針對(duì)上述情形，可以制定相應(yīng)的制度，如不相容職務(wù)相互分離的內(nèi)部控制制度。單位還可以建立內(nèi)部牽制制度，但凡是涉及到款項(xiàng)和財(cái)務(wù)收付、結(jié)算及登記的任何一項(xiàng)工作都必須由兩人或兩人以上分工負(fù)責(zé)，同時(shí)會(huì)計(jì)審核人員要把好關(guān)，做好憑證的復(fù)核工作。建筑企業(yè)還需要建立健全授權(quán)批準(zhǔn)控制制度，加強(qiáng)對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)的管理，明確審批人員對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)的授權(quán)批準(zhǔn)方式、程序以及具體可以批準(zhǔn)的金額等。

(三)重視會(huì)計(jì)人員在內(nèi)部控制中的重要作用

會(huì)計(jì)人員是受所有者之托對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面可靠地計(jì)量、確認(rèn)、記錄和報(bào)告企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。建筑企業(yè)參與的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最終都是通過會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息為經(jīng)營(yíng)者提供決策支持的，企業(yè)管理人員在這個(gè)過程中可以全面的掌握企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況;同時(shí)，會(huì)計(jì)人員所提供的信息也可作為各部門考核激勵(lì)的依據(jù);內(nèi)部控制的要素之一，信息與溝通主要是通過會(huì)計(jì)信息的編制表現(xiàn)出來的，這些都離不開會(huì)計(jì)人員的工作。毋庸置疑，會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的信息中心，由會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)內(nèi)部控制可以避免很多不必要的麻煩。因此，重視建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員在內(nèi)部控制制度中的重要地位，提高建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并進(jìn)行相應(yīng)的考核是非常必要的。

(四)充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在內(nèi)部控制中的作用

內(nèi)部審計(jì)作為內(nèi)部控制的重要組成部分，是企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的自我需要，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督對(duì)內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計(jì)對(duì)內(nèi)部控制的有效貫徹和預(yù)期目標(biāo)的取得起到重要的監(jiān)督作用。內(nèi)部審計(jì)部門在工作中，不斷地向管理層提出建議和意見，使得內(nèi)部控制在執(zhí)行過程中不斷完善。建筑企業(yè)的規(guī)模越大，管理層的級(jí)次就越多，經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素也就越多，內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和客觀性能客觀地識(shí)別和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)以及內(nèi)部控制的運(yùn)行情況。在具體的操作過程中，企業(yè)可以成立專門的審計(jì)委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理，也可以視成本效益和企業(yè)人員的素質(zhì)情況，將內(nèi)部審計(jì)外包，減少審計(jì)過程中的舞弊現(xiàn)象。

三、 結(jié)論

通過以上分析可明確的得出，一個(gè)企業(yè)內(nèi)部控制制度的有效執(zhí)行最主要的因素決定于公司的內(nèi)部人員，所以提高內(nèi)部員工的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作人員的專業(yè)意識(shí)最為重要，其次，企業(yè)的內(nèi)部制度的執(zhí)行力間接的影響了企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否可以逐漸完善，另外一套完整的企業(yè)內(nèi)部控制制度和有效的監(jiān)督不僅可以提高員工的素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度有一定的影響，企業(yè)要著重制定一整套完善的內(nèi)部控制制度，時(shí)時(shí)監(jiān)督，確保其嚴(yán)格的執(zhí)行，才能是企業(yè)的內(nèi)部控制制度不斷完善，不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

畢業(yè)論文的寫作是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

佳木斯電大法學(xué)專業(yè)（本科）已有四屆共計(jì)66人完成畢業(yè)論文的寫作并通過了畢業(yè)論文的答辯。在這項(xiàng)工作的開展過程中，我系嚴(yán)格按照黑龍江省廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作實(shí)施細(xì)則的要求進(jìn)行操作的。

一指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)教師是集中實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，又是工作的組織者。我系指導(dǎo)教師全部經(jīng)過網(wǎng)上培訓(xùn)，是具有法學(xué)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱的專業(yè)教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導(dǎo)教師完成了以下工作：

（一）指導(dǎo)學(xué)生選題和收集材料，指導(dǎo)學(xué)生論文寫作方法，介紹參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；

（二）指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱，檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，隨時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)；

（三）指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學(xué)生的疑難問題，作好指導(dǎo)記錄；審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性，對(duì)論文完成稿寫出評(píng)語(yǔ)，提出初評(píng)意見；

（四）指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間達(dá)到8學(xué)時(shí)以上。

第7篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

第一條為了公平、公正地評(píng)價(jià)群眾文化專業(yè)人員的水平，鼓勵(lì)多出人才、多出成果，促進(jìn)群眾文化在全市各區(qū)、縣的繁榮和發(fā)展，根據(jù)《圖書資料專業(yè)職務(wù)試行條例》和《上海市實(shí)施專業(yè)技術(shù)職稱（資格）評(píng)定與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任相分離的暫行辦法》（滬人[1999]52號(hào)）及有關(guān)配套文件精神，結(jié)合本市群眾文化專業(yè)隊(duì)伍的實(shí)際，制定本條例。

第二條本條例適用于本市各級(jí)、各類群眾文化（藝術(shù)）館中從事群眾文化的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)、研究、創(chuàng)作，以及文化藝術(shù)活動(dòng)的組織等專業(yè)技術(shù)人員。

第三條上海市群眾文化系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格為研究館員、副研究館員。

第四條群眾文化系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的審定，重點(diǎn)考察申報(bào)對(duì)象的專業(yè)技術(shù)（組織輔導(dǎo)）能力、專業(yè)理論水平、專業(yè)工作業(yè)績(jī)，注重專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)作成果。

第五條申報(bào)研究館員、副研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，必須遵守國(guó)家法律、法規(guī)，堅(jiān)持黨的文藝方針，具有良好的職業(yè)道德和為人民大眾服務(wù)的精神，并在社會(huì)或同行中享有較高的聲譽(yù)。

第二章申報(bào)條件

第六條研究館員

一、學(xué)歷、資歷要求

l、大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務(wù)五年以上；

2、大專學(xué)歷，從事本專業(yè)工作二十五年以上，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務(wù)六年以上。

二、語(yǔ)言考試要求

應(yīng)通過全國(guó)職稱外語(yǔ)A級(jí)考試，或通過本市職稱古漢語(yǔ)（高級(jí)）考試。

第七條副研究館員

一、學(xué)歷、資歷要求

l、博士學(xué)位，受聘館員職務(wù)二年以上；

2、碩士學(xué)位，受聘館員職務(wù)五年以上；

3、大學(xué)本科，受聘館員職務(wù)五年以上；

4、大專畢業(yè)，從事本專業(yè)工作十七年以上，受聘館員六年以上。

二、語(yǔ)言考試要求

應(yīng)通過全國(guó)職稱外語(yǔ)B級(jí)考試，或通過本市職稱古漢語(yǔ)（高級(jí)）考試。

第八條不具備大學(xué)本科學(xué)歷，申報(bào)副研究館員或研究館員任職資格的對(duì)象，需在任低一級(jí)職務(wù)期間，在年度（業(yè)務(wù)）考核中優(yōu)秀獲得者，并具備下列條件之一：

（1）在輔導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練工作中，成績(jī)顯著，并在省、市級(jí)群眾文化比賽中獲本市二等獎(jiǎng)或全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（2）撰寫的論文、論著或藝術(shù)作品，在省市級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

第九條繼續(xù)教育要求

申報(bào)群眾文化系列高級(jí)職稱資格的對(duì)象，在任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，應(yīng)參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)；并達(dá)到規(guī)定的課時(shí)要求。

第三章審定標(biāo)準(zhǔn)

第十條研究館員應(yīng)具備下列條件

一、專業(yè)技術(shù)能力

1、指導(dǎo)、組織群眾文化工作成績(jī)卓著，有很強(qiáng)的科研能力和豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)群眾文化工作中有一定的影響，能主持和指導(dǎo)中級(jí)或副高級(jí)專業(yè)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并具有顯著成就。

2、能很好地完成單位規(guī)定的工作任務(wù)，在副研究館員職務(wù)期間，成績(jī)優(yōu)異，能履行研究館員職責(zé)。

3、任副研究館員職務(wù)期間，在組織策劃大、中型（市、區(qū)級(jí)）群眾文化活動(dòng)等重要業(yè)務(wù)活動(dòng)中，擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)骨干，在輔導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練工作中，成績(jī)顯著，并在同行中有較高的威望。

二、專業(yè)理論水平

受聘副研究館員職務(wù)期間，對(duì)群眾文化工作有系統(tǒng)的研究和理論論述，在重大業(yè)務(wù)建設(shè)的理論與實(shí)踐上有創(chuàng)見，獨(dú)立撰寫并在省市級(jí)以上專業(yè)刊物上發(fā)表，并經(jīng)同行專家鑒定認(rèn)可具有較高水平的本專業(yè)論文四篇以上或?qū)W術(shù)專著一部。

第十一條副研究館員應(yīng)具備下列條件

一、專業(yè)技術(shù)能力

1、工作成績(jī)顯著，具有較廣博的文化藝術(shù)理論知識(shí)，有較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研能力和較豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有培養(yǎng)專門人才和指導(dǎo)中級(jí)專業(yè)人員的能力。

2、對(duì)群眾文化專業(yè)有較深入的研究和理論論述，在業(yè)務(wù)建設(shè)的理論與實(shí)踐上有創(chuàng)見，公開出版、發(fā)表本專業(yè)較高水平的論文、著作，并取得了具有實(shí)用價(jià)值的研究成果。

3、有豐富的群眾文化工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能審定、制訂業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)授課和審定工作，并解決專業(yè)活動(dòng)中較為重大的問題。制定較為周密的大型群眾文化活動(dòng)方案并有效地組織實(shí)施。

二、專業(yè)理論水平

受聘館員職務(wù)期間，獨(dú)立撰寫并在省市級(jí)以上刊物上發(fā)表過經(jīng)同行專家鑒定認(rèn)可具有較高水平的本專業(yè)論文二篇以上或?qū)W術(shù)專著一部。

第四章審定組織

第十二條群眾文化系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格實(shí)行審定制，必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績(jī)、嚴(yán)格審定。

第十三條副研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格由上海市群眾文化系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審定委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“高審委”）審定。

第十四條研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格由“高審委”向文化部推薦。

第十五條申報(bào)副研究館員任職資格的對(duì)象，由“高審委”對(duì)其進(jìn)行論文答辯。

第五章附則

第十六條不符合本條例規(guī)定的申報(bào)對(duì)象，一般不接受申報(bào)。確有真才實(shí)學(xué)、成績(jī)特別顯著、有較高知名度的群眾文化專業(yè)技術(shù)人員，須經(jīng)各級(jí)職改部門同意后方可進(jìn)入審定程序。

第十七條有下列情況之一的人員不得申報(bào)群眾文化系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格：

l、任期內(nèi)嚴(yán)重違反國(guó)家法律、法規(guī)和群眾文化工作者職業(yè)道德的；

2、由于本人的過失，對(duì)社會(huì)造成不良影響并受到有關(guān)部門查處，或給本單位造成重大損失的。

第十八條在申報(bào)過程中，對(duì)偽造學(xué)歷、資歷、外語(yǔ)（或古漢語(yǔ)）、業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)、論文等弄虛作假行為的人員，視情節(jié)輕重，取消申報(bào)資格，對(duì)審定已通過的，將報(bào)請(qǐng)取消相應(yīng)的資格。

第8篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好2013年中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的通知》（浙教辦人〔2013〕號(hào)）等文件精神，為進(jìn)一步完善中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審辦法，引導(dǎo)廣大教師努力提高業(yè)務(wù)水平，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，結(jié)合我市實(shí)際情況，現(xiàn)將2013年我市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下，希認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、相關(guān)政策

為鼓勵(lì)小學(xué)教師一專多能，使小學(xué)全科教師具有擔(dān)任國(guó)家規(guī)定的小學(xué)多門課程教學(xué)的基本能力，適應(yīng)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)小班制、包班制等需要，對(duì)任現(xiàn)職以來，承擔(dān)課程計(jì)劃所規(guī)定的小學(xué)2門及以上課程教學(xué)任務(wù)的教師，在申報(bào)晉升職務(wù)（職稱）材料時(shí)，允許按小學(xué)全科學(xué)科申報(bào)；其承擔(dān)的各學(xué)科教學(xué)工作量可以累加計(jì)算，其所教學(xué)科獲得的教科研業(yè)績(jī)，可視同一學(xué)科的業(yè)績(jī)。

根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》（浙政辦發(fā)〔2007〕60號(hào)）和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，對(duì)1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，應(yīng)有在農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校全職支教1年的經(jīng)歷。民辦學(xué)校教師晉升高級(jí)教師職務(wù)不作要求。從2013年起，城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評(píng)聘中級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，也應(yīng)具有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教1年及以上的經(jīng)歷，支教方式由各縣（市）區(qū)根據(jù)實(shí)際情況確定。

根據(jù)《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定(試行)》，今后中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)每5年為一個(gè)周期，周期內(nèi)每位教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)累計(jì)不少于360學(xué)時(shí)；新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，且新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)數(shù)。從今年起，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求將逐年提高到以上標(biāo)準(zhǔn)。其中，2013年的學(xué)時(shí)要求仍為近5年240學(xué)時(shí)；2012年、2013年、2014年、2015年的學(xué)時(shí)要求分別為近5年264學(xué)時(shí)、288學(xué)時(shí)、312學(xué)時(shí)、336學(xué)時(shí)；2016年及以后培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求為近5年360學(xué)時(shí)。

因國(guó)家關(guān)于中小學(xué)職稱制度改革的政策未出臺(tái)，根據(jù)省有關(guān)文件精神，今年暫不開展中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審工作。我市實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可按甬教人〔2008〕196號(hào)文件精神，仍參加技校教師職務(wù)系列的評(píng)審。

二、業(yè)務(wù)考核

中專、實(shí)驗(yàn)和研究系列的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人員業(yè)務(wù)考核時(shí)間安排在8月上旬進(jìn)行，考核方式等要求不變。

小中高申報(bào)人員教學(xué)水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統(tǒng)一組織，面試考核結(jié)果作為推薦到省參評(píng)的依據(jù)。上課時(shí)間安排在9月中旬進(jìn)行。

普通中學(xué)和職高文化課教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)的教學(xué)水平考核形式由說課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行，上課結(jié)果作為到市參評(píng)的依據(jù)。具體操作辦法另行通知。

職高專業(yè)課教師申報(bào)中級(jí)（僅指市教育局直屬學(xué)校）、高級(jí)教師職務(wù)資格人員的面試考核方式仍為專業(yè)技能和實(shí)務(wù)測(cè)試，時(shí)間安排在10月下旬。

市教育局直屬學(xué)校中學(xué)一級(jí)申報(bào)人員的考核時(shí)間和方式不變。

三、工作程序

申報(bào)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格由個(gè)人提出申請(qǐng)，所在單位對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行核實(shí)，并在單位醒目位置公示1周。公示內(nèi)容為《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》和《教育教學(xué)工作情況簡(jiǎn)表》。

設(shè)中評(píng)委的縣(市)區(qū)在評(píng)審前15天，將中一、小高評(píng)審材料、評(píng)審對(duì)象花名冊(cè)、《專業(yè)技術(shù)資格初審報(bào)告》和《召開評(píng)委會(huì)的函》報(bào)市教育局初審，然后交由市人事局審核。經(jīng)市人事局審核同意后，方可召開評(píng)委會(huì)。評(píng)審工作結(jié)束后，由縣(市)區(qū)教育局和人事局報(bào)市人事局統(tǒng)一發(fā)文公布評(píng)審結(jié)果，公布評(píng)審結(jié)果文件，將由市人事局抄送市教育局。

非教育系統(tǒng)單位專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)教師系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的，必須取得本單位上級(jí)主管部門同意，并出具評(píng)審委托函。

四、材料報(bào)送

報(bào)送材料要求真實(shí)規(guī)范，手續(xù)齊全，并符合規(guī)定的送審程序?？h（市）區(qū)報(bào)送材料前，參評(píng)人員的申報(bào)資格須經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸虏块T審核，并蓋章確認(rèn)。

根據(jù)省市評(píng)委會(huì)評(píng)審要求的不同，評(píng)審材料分為送省評(píng)審和送市評(píng)審兩種材料。各地應(yīng)按照省市開列的《材料清單》內(nèi)容提供相應(yīng)的評(píng)審材料。其中送省評(píng)審的《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》，應(yīng)提供word格式電子稿，文件名統(tǒng)一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據(jù)要求將在省教育廳門戶網(wǎng)站進(jìn)行公示。寧波教育人事網(wǎng)“下載專區(qū)”提供評(píng)審材料所需表格的樣表，申報(bào)人員可瀏覽此網(wǎng)頁(yè)下載有關(guān)表格，其中報(bào)省材料的表樣略作改動(dòng)。上報(bào)表格的填寫要求，仍按甬教人〔2008〕196號(hào)文件有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、時(shí)間安排

7月15日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中專、研究(教育管理)和實(shí)驗(yàn)3個(gè)系列的評(píng)審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應(yīng)同時(shí)報(bào)送申報(bào)中學(xué)高級(jí)的人員名冊(cè)。其中，申報(bào)副研究員專業(yè)技術(shù)資格的論文參照中專高級(jí)講師論文鑒定的方式，由所在學(xué)校聯(lián)系校外有關(guān)學(xué)科專家鑒定。

8月上旬，中專、研究(教育管理)和實(shí)驗(yàn)3個(gè)系列申報(bào)人員進(jìn)行面試。

9月20日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中高、小中高評(píng)審材料，市教育局直屬學(xué)校同時(shí)送交中一評(píng)審材料。

9月中旬，小中高申報(bào)人員上課考核。

10月中旬前，市教育局直屬學(xué)校中高、中一申報(bào)人員上課考核。

10月下旬，中高申報(bào)人員進(jìn)行全市統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考核筆試；職高專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)測(cè)試。

第9篇：中級(jí)培訓(xùn)論文范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教育質(zhì)量

一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個(gè)過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對(duì)措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)撰寫的時(shí)間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個(gè)時(shí)間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時(shí)，科研的起點(diǎn)、比重相對(duì)較低，教師缺乏科研與工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題時(shí)，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)不足。同時(shí)，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對(duì)提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。

4、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級(jí)職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)答辯過程中，指導(dǎo)老師不會(huì)輕易對(duì)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。

6、學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)缺乏有效的獎(jiǎng)懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)所花的精力和時(shí)間與他所得到的報(bào)酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實(shí)驗(yàn)室的原則之一是利用率要高，不容許實(shí)驗(yàn)一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實(shí)踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式探究

綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)面臨的難題。

綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展的力度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題上實(shí)現(xiàn)了多樣化、項(xiàng)目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-省級(jí)或國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-校企合作項(xiàng)目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對(duì)考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。

3、針對(duì)綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式，學(xué)院相關(guān)舉措

1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，歸屬到不同的教研室，各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動(dòng)之一。提高學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的積極性和比例。

2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號(hào)與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號(hào)處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動(dòng)。

3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化等手段切實(shí)體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí)，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提升到與社會(huì)企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)。切實(shí)落實(shí)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級(jí)開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的理念滲透到平時(shí)的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中。做到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：