高級英語論文精選(九篇)
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第1篇：高級英語論文范文
(一)教學方法刻板單一
傳統(tǒng)的會計英語教學教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學方法即對文章進行逐字逐句的分析和翻譯或用英語陳述會計理論知識或將基礎會計知識由中文譯成英文從而使得會計英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡單重復基礎會計知識的第二課堂很少進行師生互動課堂教學變榭古燥乏味滿堂灌的教學形式使得教師和學生都身心疲憊。
(二)學生的基礎差,學習勁頭不足
高職學生大多數(shù)英語基礎較薄弱起點低池沒有形成良好的學習習慣。而會計英語的課程學習不僅要求學生具備一定的英語素養(yǎng),還要求學生對會計專業(yè)知識掌握得較為扎實。這就導致相當一部分學生在學習過程中倍感吃力斤民多學生上課聽不懂岸習困難無法與教師互動因而產(chǎn)生畏難心理甚至厭學、逃課。還有很多學生錯誤地認為這門課程與會計實際工作聯(lián)系不大,即便學得好將來也沒有用武之地。
二、對高職會計英語教學改革的建議
(一)加強師資建設
要提高英語課程授課教師的素質和能力,一方面可以考慮從校外引進既懂英語、又懂會計的專門人才,另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊伍中進行選拔和培養(yǎng)。對英語專業(yè)教師,或通過進修會計專業(yè)課程來提高其對會計專業(yè)知識的把握或鼓勵他們?nèi)スプx會計專業(yè)的碩士及博士學位對會計專業(yè)教師或委派其在國內(nèi)的語言學校參加語言培訓或到外資企業(yè)參加社會實踐和學習,或到國內(nèi)知名大學甚至國外做訪問學者通過多種途徑增強外語應用能力,同時也為將來應用雙語開設課程打下基礎。學校教務管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進行教學研討,互相交流教學經(jīng)驗和心得洪同進步努力提高教師對會計英語課程的駕馭能力。
(二)加強教材開發(fā)
目前圖書市場上的大多數(shù)會計英語教材基本上都是參照本科院校的會計專業(yè)英語教材而進行小修小改段有結合高職院校學生特點、也沒有突出實踐動手能力和地域差別不適合高職學生使用。高職院校應激勵教師積極參加涉外企業(yè)會計實踐利用企業(yè)的人力資源和真實的資料來源膠企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才。市場調研表明,企業(yè)要求涉外會計人員能就某些專業(yè)問題進行簡單的英語交流,能看懂并且會填制英文單據(jù)和憑證,包括匯票、支票、信用證、保險單等以及企業(yè)內(nèi)部的一些常用英文單證,能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報表等強調口語表達的能力和實踐動手能力。因此敷材的編寫應根據(jù)情況納入典型的單證和報表在內(nèi)容上可以根據(jù)賬務流轉過程設置模塊并輔之以企業(yè)的實例練習。會計英語術語一向是高職學生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻詞義變化多致使許多學生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費時間漢枯燥乏味但詞匯量是口語表達和熟練處理會計業(yè)務的必備基礎,由此建議高職院校編印詞匯口袋書便于學生隨身攜帶、隨時記憶和查詢。在詞匯編排時河以按照模塊進行基本的排序并提供單詞記憶法。
(三)采取靈活的教學方法
一是實施任務教學,以練代講。實踐表明,學生在一個真實的任務環(huán)境中將更具有主動性和成就感。二是加強英語口語情景教學。涉外會計人員經(jīng)常需要和外方人員進行日常交流和會計業(yè)務交流,因此每個教學模塊中都應設置一些情景模擬訓練。增強學生對詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術。使文本帶著音樂、動畫增強立體感和音像效果周文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏減少教師板書和繪制圖表的時間增加課堂信息量漢可以刺激學生的學習興趣增強教學效果提高教學質量。
(四)從學生的實際出發(fā)因材施教
第2篇：高級英語論文范文
1．從4p理論發(fā)展到4c理論4p理論最早是由美國的專家學者提出來的，主要觀點是市場營銷活動不是以單一的形式存在的，而是以組合的形式展開的，是一個全面協(xié)調的經(jīng)營管理過程，包括產(chǎn)品（product）、價格（price）、渠道（place）、促銷（promotion）。這個理論認為，完整的市場營銷活動需要以上四個方面的全面配合，只有每個環(huán)節(jié)都操作得當，才能使營銷手段取得成功。美國學者舒爾茨曾提出，4p營銷的理念是整合營銷，這種營銷手段不僅是一種管理方式，保證產(chǎn)品向市場推出的流程順暢，更加是一種增加消費者對產(chǎn)品和服務忠誠度的方法。在4p理論的基礎上，舒爾茨從顧客需求的角度重新定義了營銷過程中的組合要素，包括顧客（customer）、成本（cost）、便利（convenience）和溝通（communication）。他認為企業(yè)在進行營銷的過程中應該把消費者的滿意度放在首位，無論是產(chǎn)品本身還是產(chǎn)品價格、銷售方式，都需要充分考慮顧客需求：產(chǎn)品要滿足顧客的使用需求，產(chǎn)品價格的制定要充分考慮顧客的購買能力，銷售方式要考慮目標客戶的消費習慣。自從4p理論被提出以來，全球的營銷方式和管理發(fā)生了很大的變革，對恢復和促進全球的經(jīng)濟發(fā)展做出了很大貢獻。如今的市場環(huán)境，是“以科技為指引，網(wǎng)絡為載體”的新環(huán)境，所以企業(yè)需要對市場進行科學化的重新細分，不能再以傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營為目標，要摒棄銷售量和利潤最大化的觀念。以往的4p營銷理論的弊端逐漸顯現(xiàn)：現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)達使得信息越來越公開透明，企業(yè)的產(chǎn)品差異越來越小，產(chǎn)品優(yōu)勢不能充分展現(xiàn)。另外，產(chǎn)品價格會因無商標產(chǎn)品的速銷而受到很大影響。產(chǎn)品的渠道也會因為成本無法合理控制而無法降低單價。所以，傳統(tǒng)的營銷手段與現(xiàn)在的市場環(huán)境不再匹配，使得企業(yè)無法提出確切的經(jīng)營方案，面臨著新的經(jīng)營危機。企業(yè)要建立成功的營銷方式、獲得可持續(xù)的發(fā)展，不僅要充分利用現(xiàn)代信息科技的便利條件，更要與各利益相關者建立長久的、良好的關系，這就要求企業(yè)在經(jīng)營活動期間最大限度的滿足消費者的期望，把以往各自為戰(zhàn)的市場活動進行整合，即在戰(zhàn)略上把廣告宣傳、公共關系活動和企業(yè)的市場理念等緊密的聯(lián)合起來，這樣就能夠保證各活動都能與企業(yè)的經(jīng)營管理要求相一致，同時都能反映顧客的意愿。這就形成了新的營銷———4c理論。
2．4p和4c的關系與4p不同的是，4c不再側重于策略和手段，而是把重點放在了理念和標準上。4p是把產(chǎn)品、價格、渠道和促銷以組合的形式展開進行營銷的，是一個全面協(xié)調的營銷策略和手段，而4c把消費者需求放在了第一位，為顧客的消費過程建立便利條件，盡量降低消費者的購買成本，這些都是有關營銷的理念和標準。4c的實現(xiàn)是建立在4p的基礎之上的，例如，為了提高消費者購物的便利性就要從渠道入手，要減少消費者的購買成本就需要合理安排產(chǎn)品價格。所以4p和4c不僅不是矛盾對立的，反而是相輔相成的，4c只是在4p的基礎上更加強調了消費者的重要性?，F(xiàn)在很多專家學者對4p和4c理論有著不同的見解，有的學者認為4c的出現(xiàn)是對4p理論的升級，也有學者認為前者已經(jīng)衰落，后者取代了前者。
二、營銷理論對廣告策劃的影響
廣告是以報紙、電視、網(wǎng)絡等為媒介向消費者傳達某種特定信息的工作。廣告策劃就是對廣告的策略和運行進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，包括實施、檢驗等方面的決策。廣告策劃的幾要素包括：廣告的對象解決了“對誰說”的問題，廣告的目標解決了“說的效果”的問題，廣告的計劃解決了“說些什么”的問題，廣告的策略解決了“如何說”的問題。廣告策劃為營銷策劃服務，營銷策劃的理念和意圖都需要通過廣告以生動形象、準確無誤、適時適地的形式表達和傳播出來。著名學者奧格威提出，廣告是創(chuàng)意的體現(xiàn)，企業(yè)要想廣告達到良好的效果，首先要解決“說什么”和“怎么說”的問題。廣告不能太注重藝術而忽視了科學性，其要傳達的信息比表現(xiàn)形式要更重要，從營銷理論來看，顧客決定購買的是廣告內(nèi)容而不是其形式。所以，企業(yè)在進行廣告的設計和策劃時，非常有必要將市場營銷學考慮在內(nèi)，市場營銷學原理有助于策劃者弄清廣告所要傳達的信息，以及廣告在市場營銷中的位置。
1．廣告策劃關鍵在廣告創(chuàng)意所謂廣告創(chuàng)意就是能夠讓廣告在傳播主題的同時富有創(chuàng)造性，即新穎、獨特的構思。要想全面而準確的認識廣告創(chuàng)意，就需要掌握營銷理論的內(nèi)涵，營銷理論是廣告創(chuàng)意能否有效傳播的關鍵。廣告創(chuàng)意貫穿廣告策劃的全過程，目的是通過富有吸引力的廣告內(nèi)容，使大眾在了解產(chǎn)品特性的同時加深對產(chǎn)品的印象，激發(fā)大眾的購買欲望。廣告與一般的藝術作品不同，它具有很強的功能性和目的性。傳統(tǒng)藝術都遵循著“內(nèi)容決定形式”的規(guī)律，在現(xiàn)代廣告策劃中，產(chǎn)品、市場、顧客需求等就是廣告創(chuàng)意的“內(nèi)容”，而廣告獨特性的表現(xiàn)手段就是其“表現(xiàn)形式”，表現(xiàn)形式能夠反映內(nèi)容。廣告創(chuàng)意是建立在對產(chǎn)品、市場、顧客、外部環(huán)境的調查和研究的基礎上展開的，這些元素構成了廣告創(chuàng)意的主體，形式必須服從這些主體元素，否則會導致廣告效果偏離目標。好麗友推出的木糖醇和花香口香糖系列因其廣告創(chuàng)意而獲得了中國長城創(chuàng)意獎銀獎。該作品把香煙、大蒜、大蔥作為創(chuàng)意元素，分別作為每幅廣告宣傳圖片中牙齒的構成，以夸張的手法表現(xiàn)出去除口氣的難度，強烈的視覺沖擊讓人身臨其境，仿佛聞到了圖片中的特殊味道，也感受到口氣造成的人與人之間的距離，甚至影響個人的良好形象。這個廣告富有創(chuàng)意和趣味，抓住了消費者的需求。
2．廣告策劃應符合營銷理論的要求
第一，遵循4p向4c理論的轉移，廣告策劃的中心也應由商品逐級向顧客需求轉移。以往的4p營銷理論認為，廣告策劃是從商品本身出發(fā)，由內(nèi)而外的滿足消費者需求，但是現(xiàn)在的4c營銷理論更傾向于從消費者的欲望和需求出發(fā)，由外而內(nèi)的進行廣告策劃，這是根本性的改變，顧客才是目標和中心，要把“顧客想要什么”作為廣告策劃的理念。廣告策劃要在商品生產(chǎn)前就開始著手，充分分析目標客戶的需求，結合時代的發(fā)展，填補以往產(chǎn)品所不能滿足的功能，同時要觀察競爭對手的動態(tài)，如產(chǎn)品特征、競爭性利益點等。碧柔推出的花王男士碧柔網(wǎng)絡視頻廣告獲得了中國艾菲媒體實效獎銀獎。市場上的男士護膚品花樣繁多，各大品牌都加入了競爭的行列，如妮維雅、大寶、高夫、吉列、東洋之花等等。該作品以釋放自我“肌”發(fā)活力的廣告語把目標消費者迅速鎖定在了男士人群，其“深層凈透、活能煥采”的品牌精神充分考慮了男性消費者的需求，這都是建立在深入分析市場和客戶需求的基礎上提出的。通過網(wǎng)絡推廣，增加了產(chǎn)品和顧客之間的互動，在目標人群心中樹立了良好的品牌形象。
第二，現(xiàn)代廣告形式不再是廣而告之，而是實現(xiàn)生產(chǎn)商與消費者的全方位溝通，包括產(chǎn)品性能、價格、渠道和促銷方式等等。以往的溝通是單一的，是生產(chǎn)商與大眾媒體的溝通，而現(xiàn)在依據(jù)4c理論，需要從消費者需求出發(fā)，就要實現(xiàn)與消費者的全面溝通。以往的廣告創(chuàng)意是廣告本身單向傳播，而在如今發(fā)達的網(wǎng)絡技術下，媒體也加入到創(chuàng)新的運作中，形成了全新的廣告策劃形式。在廣告策劃的運作順序上也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的順序是先做出廣告創(chuàng)意分析，確定廣告主題，再安排媒體，而現(xiàn)在的順序是先安排媒體，確定傳播模式，再進行廣告創(chuàng)意策劃，可見現(xiàn)如今媒體運作的重要性。傳統(tǒng)的媒體包括電視、報紙、戶外廣告，現(xiàn)代社會新媒體層出不窮，包括微信、微博、郵箱、聊天工具、手機軟件，任何網(wǎng)絡形式都能成為廣告的載體，隨著人們生活習慣、方式的改變，接觸到的新媒體廣告也越來越多，所以，運營商通過新媒體引導來提高廣告投資回報率成為了必然。土豆網(wǎng)推出的馬應龍老字號的新視頻營銷獲得了中國互動網(wǎng)絡廣告創(chuàng)意獎。馬應龍是在治療痔瘡方面知名度頗高的中藥品牌，在當今較大的社會壓力下，年輕群體逐漸也成為了該品牌的目標消費人群，但是如何通過有吸引力的廣告策劃，來增加品牌活力，調動消費者的購買欲，成為了馬應龍的當務之急。該作品通過土豆網(wǎng)推出，通過六段幽默詼諧的廣告視頻吸引消費者，以趣味性、娛樂性的方式與年輕群體進行互動。經(jīng)過兩個月的宣傳，使得老字號馬應龍脫離了俗套的中藥廣告形式，以創(chuàng)新性的新媒體方式獲得了近百萬的點擊率，成功吸引了廣泛關注。
第3篇：高級英語論文范文
關鍵詞：技校生；英語口語；自信心
英語基礎差、口語水平低是技校學生的普遍現(xiàn)狀。激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其口語對話能力，使之對就業(yè)渠道和崗位有更多的選擇機會，為社會輸送高素質的專業(yè)技術人員，是目前技校英語教學的奮斗目標。
技校學生的英語學習起點低，英語基礎較差，所以要提高他們的口語水平較為困難。為改變這種狀況，筆者在教學過程中采取如下做法，收到了一定的效果。
積極引導，提升學生對英語學習的重視程度
開始，大多數(shù)學生認為英語難學，即使學了對將來工作用處也不大。為了改變這種觀念，筆者經(jīng)常從形勢要求、時展、就業(yè)角度等多方面去引導，使學生認識到在學好專業(yè)技術的基礎上掌握一門外語，將來進入工作單位必然大有作為，或者可以應聘外資企業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；同時，用人單位也特別青睞懂英語且能用口語對話的應聘者。這無疑給上進心強的學生以極大的鞭策，實現(xiàn)了從原來的“要我學”到現(xiàn)在的“我要學”的轉換。
此外，由于學生基礎不牢，開始一段時間，必然存在怕講、怕錯、怕人笑話的狀況。這時，教師要多加疏導和鼓勵。同時，教師要用微笑真誠地去糾正學生的錯誤，努力營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，逐步消除學生的自卑心理，增強他們口語表達的自信心，這是口語訓練邁出堅實的第一步。
強化聽力訓練
從語言學角度來看，語言本身首先是有聲語言。語言學家弗里斯（C.C.Fries）曾經(jīng)說過：“學生學會說英語的前提首先是聽?！睕]有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因此，聽是說的前提和基礎，聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是開口說英語的第一步。培養(yǎng)學生的聽力能力，主要有以下幾方面：
掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音是進行聽力訓練的前提。首先，加強語音知識的學習，要求學生掌握準確的國際音標，注意拼寫規(guī)律、語調、重音及單詞之間的音位變化。其次，培養(yǎng)學生用正確的語音、語調朗讀。
聽讀課文錄音帶，創(chuàng)設語境英語教材的配套錄音采用的是標準英語語音，用于教學，可以創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生具體、真實之感，從而引起其學習興趣。教材錄音為我們提供了標準的語音、語調及表達技巧。在學習課文時，讓學生聽英語教材配套的錄音帶，要求領會其中的連讀、不完全爆破、弱讀及語調的變化等，同時，要求學生模仿朗讀。通過聽錄音，學生在實際的語言環(huán)境中放開思想，大膽跟讀，易于排除怕讀錯的心理障礙，避免“啞巴式英語”或“地方式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于糾正語音、語調，增強英語思維能力效果非常明顯。
利用語音室，鞏固聽力訓練在語音室里，能使學生聽到地地道道的英語，聽到不同場合的正常語速的英語，促進學生語感的形成。用耳機，學生聽得非常清楚，比平時播放錄音機的效果要好得多。在進行聽力訓練時，教師先用英語簡單介紹內(nèi)容，接著提出問題，讓學生帶著問題去聽錄音，聽完后要求學生回答。聽的時候，要求學生注意力集中，連貫地去聽，根據(jù)句子的上下文猜測文章大意，并做適當?shù)挠涗?，最后在充分利用已有的信息和常識的基礎上進行推理判斷。
以學生為主體，多方面創(chuàng)設說英語的環(huán)境
語言學家曾說：“口語活動的本質是人在受到外界刺激后，通過大腦的思維形成內(nèi)部語言，再利用發(fā)音器官變成信號向外界傳播，即編碼和傳遞的過程。”因此，在課堂上要以學生為主體，采取靈活多變的教學手段和方法培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。
重視課前熱身，促進學生口語能力提高這種活動主要是Dailyreport，即以值日生幾分鐘的英語報告作為課前熱身活動。開始時先從英語科代表、學習委員做起，然后全班輪流值日，使每個學生都有鍛煉的機會。內(nèi)容可談論天氣、個人愛好、內(nèi)心感受以及學習情況等等。學生口述時，教師應給予鼓勵和表揚。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，給每個學生提供展示口語水平的舞臺，讓他們體驗到成功的樂趣。好的開始是成功的一半，課前的freetalk做得好，學生就會帶著濃厚的興趣投入新課程的學習。
進行角色扮演，創(chuàng)造活動型教學按照語言學習的規(guī)律，學生要掌握一定的語言知識且經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語的能力。因此，角色扮演是英語口語教學的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師扮演的是活動的組織者和指導者。通過創(chuàng)設情境，進行角色扮演，使學生處在一種真實的環(huán)境，把課堂變成真實意義上的交流場所。筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit9《AskingthewayandGivingDirections》（《問路與指路》）一課時，把全班學生分成若干個小組，設計情境，進行角色扮演。每個小組中一位學生扮演初次到中國的外國游客，另一位學生扮演中國學生，外國游客與中國學生就“去中國銀行怎樣走”的話題展開對話。不同的小組可以有不同的指路方法。要求學生分角色、帶動作、帶表情地表演對話，并把指路示意圖畫在黑板上。然后，再讓學生自編其他問路和指路情境，最后歸納出問路句型和指路句型，進行反復操練。此外，在“打電話、看病、購物”等對話教學中，也可以采用這種方法。這樣的角色扮演，給學生創(chuàng)造了多說多練的機會，同時使學生感到輕松、愉快，學生積極投入，課堂氣氛非常活躍。學生的不足之處能及時得到糾正，真正做到“動中學、樂中學”。
實行小組合作學習，共同提高根據(jù)技校生的認知特點及教材特點，讓學生全方位參與語言活動，在合作中感知、運用語言也是提高語言才能的另一重要手段。教師通過設計問題讓學生分組討論完成。小組一般4～6人，小組各成員為完成同一目標、互相合作、互相幫助。筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》LessonTwenty-One《TheCityandtheCountry》（《城市與鄉(xiāng)村》）一課時，向學生提出問題：“Whichonedoyoulikebetter，thecityorthecountry？Why？”讓學生分組討論城市與鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點，由小組選出代表陳述他們的觀點。有的學生是在城市長大的，當然喜歡城市，此時就要講出自己的觀點；有的學生是在鄉(xiāng)村長大的，喜歡鄉(xiāng)村，也要說出自己的理由。在辯論的時候，小組的每位成員都集中精神，積極參與，小組之間充滿競爭的活力，有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的口頭表達能力。學生與學生在交流信息、分享勞動成果的同時，團體合作精神與共處能力都能得到提高。
營造互動型課堂，激發(fā)學生學習積極性融洽的師生關系、和諧的課堂氣氛能提高學生英語學習的質量。筆者在進行口語教學時，為培養(yǎng)學生標準的語音、語調，特別安排了配音課。全班按角色要求，以3～4人為一組，在語音室為課文對話配音并錄音。教師可以從語音、語調、感情三方面與配套錄音帶進行對比，評出“最佳配音”。通過設立這樣別開生面的課堂學習環(huán)境，學生盡情發(fā)揮，實現(xiàn)了互動教學，大大調動了學生學習英語的積極性，活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學生的模仿能力、表演能力和自主學習能力。平時學口語有困難的學生都大有進步，讓學生真正成為了學習的主人。
安排多方面課外活動，加強口語實踐機會提高學生的口語能力除上述幾點外，課外活動也很重要。因為學生從課堂上獲取的語言知識是極為有限的，要通過大量的課外信息補充，才能進一步提高學生的語言能力。課外活動是多種多樣的，例如組織課外英語興趣小組，設立英語角，舉辦英語演講比賽、英語朗讀比賽、講英語故事比賽，表演英語小品，利用多媒體觀看英文電影，聽英文歌曲等等。對基礎較好的學生，還可以鼓勵他們聽英語新聞。這些活動刺激了學生的求知欲，開拓了學生的視野。聘用外籍教師，鼓勵學生與外國人聊天，使學生聽到地道的英文，也是提高口語能力的好方法。課外活動是課堂教學的延續(xù)，形式多樣的課外活動有利于促進學生英語交際能力的提高。
以上多種教學方法的實施取得了不錯的教學效果。筆者發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的興趣提高了，口語表達能力也在不斷進步。課余時間，有些學生也試著用英語進行對話，有的學生甚至練習著將來應聘時使用的口語，絕大部分參加公共英語一二級等級考試的學生都通過了口試。
第4篇：高級英語論文范文
［關鍵詞］高職；計算機應用；課程設置
高等職業(yè)技術教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來，國家大力發(fā)展了職業(yè)教育，2007年全國高職院校數(shù)為1109所，而且?guī)缀趺總€學校都在開設計算機應用專業(yè)，因此計算機應用專業(yè)已由20世紀90年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計算機專業(yè)的大量學生畢業(yè)進入社會，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計算機應用技術專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，高職計算機應用技術人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設置越來越不適合社會需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學環(huán)節(jié)對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機應用技術專業(yè)的課程體系設置應進行—定的優(yōu)化與整合，本文就計算機應用專業(yè)課程設置提出以下幾點看法。
一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
寬基礎的思想首先產(chǎn)生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時，由于當時職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就山現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業(yè)基礎知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強化，認識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業(yè)通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等等。另外，實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等?？傊?，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
二、課程設置應與計算機應用專業(yè)學生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統(tǒng)計數(shù)據(jù)(表1)表明，職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計算機銷售與技術支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養(yǎng)，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。
三、以學生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務進行課程設置
當前，任務引領式的學習方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學習任務，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。例如，由簡單的封閉性學習任務引領的學習就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業(yè)教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應當是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。
典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個企業(yè)的工作(或經(jīng)營)大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果有較大的開放性。
典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現(xiàn)實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現(xiàn)在的程序設計的教材，盡管現(xiàn)在個人使用的系統(tǒng)早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現(xiàn)實的使用卻還有很大的一段距離。大部分學校的教師是每門課程專人負責制的執(zhí)行者，每門課程的講授都獨立進行，在教學過程中教師往往注重知識的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又缺乏實際應用性；對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中不是通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規(guī)范、程序的調試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環(huán)境提供的工具也應用不熟。盡管這些學生經(jīng)過多語言的學習與實踐，但最終結果是對程序學習望而生畏，導致走進社會只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。老師認為學生基礎不好，學生認為編程序太難，總的來說，目前職業(yè)院校計算機應用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學生的學習特點設計的，但有些課程的內(nèi)容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際和國家標準、文檔規(guī)范、安全性措施、維護管理經(jīng)驗等重要內(nèi)容基本上沒有進入教學；職業(yè)素質的教育(如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等)尚沒有得到全面地實施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，導致學校畢業(yè)生與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專業(yè)畢業(yè)的學生很少能適應IT行業(yè)工作。
四、課程體系上應注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力
IT行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質，這不僅要求為師者有終身學習的理念，還要讓學生明白從事IT行業(yè)，必須時時學習。要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，建立“方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業(yè)信息，實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。
課程體系改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。
參考文獻：
［1］陳櫻之.職業(yè)教育適時而行服務浙江轉型升級［N］.浙江日報(求學求職·高職特刊)，2008－12－10.
第5篇：高級英語論文范文
人類的情感作為人類所具備的基本素質，具有社會屬性與文化屬性。人在生活中，無時無刻不在產(chǎn)生著情感的變化，人類的一切活動也都具有情感的烙印。蘇珊•朗格（SusanneK.Langer）曾經(jīng)說過：“藝術品本質上就是一種表現(xiàn)情感的形式，他們所表現(xiàn)的正是人類感情的本質。研究證明，積極的情感能對人們起到很多的幫助作用，芭芭拉•佛雷德瑞森（BarbaraFredrickson）說：“積極情感擴寬了人們的思想，增強了人們的行動技能，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)思想或者行動的新線索?！碑斎藗兪艿秸芰壳楦械挠绊憰r，往往會忽略一些細枝末節(jié)，而將注意力放在全局的把握上去。人腦也會因為積極的情感影響更富創(chuàng)造力也更易于去接收一些新鮮事物。因此積極的正能量情感設計應當成為設計師們追求的目標。
二、平面廣告設計中的情感體現(xiàn)
（一）馬斯洛將人的需求分為五個階段
生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。我們可以將情感歸屬到后三種需求當中，它們同屬人類精神需求的層次。AlbertoAlessi在《TheDreamFactory.Alessisince1921》中曾提出：“真正的設計是要打動人的，它能傳遞感情、勾起回憶、給人驚喜，好的設計就是一首關于人生的詩，他會真正把人們帶入深層次思考的境地。”，能夠讓觀眾透過設計作品的視覺表象體驗到設計本身的靈魂的設計，才能算是一件好的作品。段軒如在《廣告學概論》中是這樣定義廣告的：“廣告是付費的大眾信息傳播形式，目的在于推廣商品或服務，影響消費者的態(tài)度和行為，以取得廣告主預期的效果?！睆V告作為一種廣告主與消費者之間信息傳遞的橋梁，情感理念在設計作品中的運用是具有重要意義的。無論什么形式、內(nèi)容的廣告，在設計的過程中將情感融入廣告，以情感表達的方式渲染主題，發(fā)揮藝術的感染力，富有人情味的設計可以更好的打動人心。
（二）俗話說百聞不如一見
視覺作為人類的基本生理特征之一，常常是被用來感知外界獲取信息的。我們的眼睛不僅能通過文字獲取信息，更能直觀的通過事物的外部形象得到。在消費時代背景下，面對社會事物的快速發(fā)展與訊息大爆炸，如何能夠更加快速準確的撲捉受眾心理，然后行之有效的將信息傳遞給受眾，引導消費者有序的接受廣告信息，對現(xiàn)代廣告設計提出了要求。比如當設計師在進行設計時，應當將各個視覺元素形成一種邏輯關系，以信息的主次進行區(qū)分，首先在視覺上形成秩序，將最重要的信息在最短的時間內(nèi)傳遞給受眾，以期獲得最佳的廣告效果。在中國民間，虎頭鞋虎頭帽是非常具有代表性的漢族童裝樣式，寄托著長輩們對孩童們美好的祝福，期望自己的孩子像小老虎一樣茁壯成長。在這組公益廣告中，虎頭鞋帽的出現(xiàn)非常惹人注意，隨著視線的移動，我們看到虎頭鞋旁邊的文字并不是經(jīng)常出現(xiàn)的美好祝福語句，替代的是“你的小孩虎庇佑，虎的小孩，路難走。”滿含辛酸的話語讓我們不禁反問自己，動物也是有知覺感覺的，他們也會害怕也會喜悅，也會因為失去親人而哀嚎心痛，若我們持續(xù)對他們殘忍的剝皮取膽，那么人類除了失去了地球上一條條美麗的生命之外，也失去了人類應有的憐憫之心。乍一看圖片三、四的時候，可能會產(chǎn)生一點詫異，明明是人類的外觀，手臂卻被替換成了動物的。這組作品用了一種非常直接的方式表現(xiàn)給觀者，人與動物，其實可以這樣親這樣近，我們?nèi)祟惐旧砭褪莿游?。作者通過這樣的表現(xiàn)形式，吸引觀者注意力，將隱喻拋出，在引發(fā)觀者思考的同時使他們對保護自然產(chǎn)生責任感。廣告效果隨著觀眾的情感與設計師情感的碰撞越來越凸顯。
三、在平面廣告設計中融入情感理念的意義
“感人心者，莫先于情”，感情因素在廣告設計中的作用就像畫龍點睛一般，使原本平淡的事物具有了鮮活的生命力。一件好的設計必然是能打動人心的，廣告既然具有傳遞情感的作用，那么情感在設計中最佳的表現(xiàn)就是，首先使作品與觀者進行視覺上的交流，而后使人獲得內(nèi)心的感動和喜悅。以有形的平面廣告為載體將無形的情感揉入進去，將愛情、希望、懷念與普普通通的身邊事物聯(lián)系一起，運用合適的設計技法，傳遞美好向上精神的設計將會激發(fā)觀者真切的情感，給予人們的積極的作用。將情感理念融入平面廣告設計是順應時展的趨勢的，不僅能夠給人類帶來愉悅感更能用人性的溫暖改變這個冷漠的世界。
四、結語
第6篇：高級英語論文范文
1基于MiniQuest的高中英語教學設計實例
實例以外研版Book5module4Carnival課后的Task（任務）為例。探究任務為：比較中西方節(jié)日文化的差異。
1.1情境主題：你是如何慶祝西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)的，他們的慶祝方式有何不同？圣誕節(jié)快到了，我們要和我校外教Vincent一起過個圣誕節(jié)，我們應該如何慶祝這個圣誕節(jié)？請同學們小組討論定出一個慶祝方案。
1.2任務（1）基礎性問題。①中西方的主要節(jié)日都有哪些？②中西方一些重要節(jié)日的背景及主要慶祝方式是什么？③你最喜歡的節(jié)日是哪個？④比較中西方節(jié)日的慶祝方式有何不同？⑤通過網(wǎng)絡等資源，小組合作探討出中西方節(jié)日文化差異的根源是什么?（2）資源。學生在教師的指導下，利用課本、因特網(wǎng)、百度等信息資源渠道獲取所需信息。教師可提供一些有用的網(wǎng)絡網(wǎng)址資源。
1.3成果你和你的團隊將創(chuàng)作一個視覺作品PPT或文字成果。（1）以多種形式學習、查找、收集資料，討論初步的結果，經(jīng)過分析、歸類和整理并制作出反映中西方節(jié)日文化的演示文稿。（2）以小組為單位，派一名代表交流探究的成果，邊播放邊講解。交流時也要說明獲得資料的方式。（圖書館查詢?上網(wǎng)搜索?進行社會調查?）等。（3）做出一份中西方節(jié)日文化差異根源的分析報告。
2用MiniQuest進行教學設計的策略
2.1主題設計扣緊《普通高中英語課程標準》主題即本質問題，是MiniQuest教學設計的對象和核心。主題設計得好壞直接影響教學設計的成敗。為此主題的設計應遵循以下原則：一是主題設計緊扣課程標準，確保主題切中目標。二是設計的主題是可細化的。三是主題設計具有挑戰(zhàn)性或決策性。四是主題的設計對學生和社會是有意義的。
2.2情境創(chuàng)設從生活切入，產(chǎn)生共鳴MiniQuest的情境是自然引出本質問題、驅動任務完成的源頭。情境的設計注重從生活切入，現(xiàn)實主題與真實情境有機結合，促進情境與學生主體共鳴，引發(fā)更持久的興趣。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。典型的情境是，讓學生扮演一個特定的社會角色，吸引學生的學習興趣。
2.3高度建構基礎性問題，設計層層深入MiniQuest的學時一般為1~2課時，為此任務中的基礎性問題設計是高度建構的、層層深入的，保證學生圍繞主題高效獲得知識。這些基礎性問題設計首先是基于本質問題的，學生可以通過基礎性問題獲得回答本質問題的事實性信息。其次基礎性問題的設計一般根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”來設計。學生通過“是什么”問題了解本質問題的內(nèi)涵，而“為什么”傾向于讓學生知道本質問題的原因和影響，“怎么做”則為學生解決問題提供了參考意見。最后，問題的設計要精煉、簡潔?；A性問題的目的是要解決本質問題，而不在于其多少。精簡的問題設計一方面減化了學生解決問題的流程，減少了學生學習時間，提高了學習效率。另一方面培養(yǎng)了學生采取最優(yōu)方案的科學態(tài)度。
2.4設計網(wǎng)站框架，精組資源MiniQuest的短期性決定了網(wǎng)絡探究學習資源需要教師精心設計，明確網(wǎng)站框架，方便學生學習。專題性網(wǎng)站需要進行精心的設計，如果不設計專題性網(wǎng)站而采用網(wǎng)絡中已有資源，那么教師應該給出所涉及網(wǎng)站的大體框架，或者推薦一定量的站點或鏈接，以防學生在過于浩瀚的網(wǎng)絡資源中迷失方向，找不到學習和探究的重點。網(wǎng)絡資源是非常豐富的，時間的浪費是利用網(wǎng)絡學習的缺點之一，為了保障學生高效地利用資源，網(wǎng)站框架的設計、資源的精組是相當重要的。在網(wǎng)絡資源設計方面，案例對應每個基礎問題教師分別提供了1~2個網(wǎng)站，這樣一方面減少學生在網(wǎng)絡上的盲目“沖浪”浪費的時間，保障高效地解決任務，另一方面避免學生接觸到不良或不安全的網(wǎng)絡資源。
第7篇：高級英語論文范文
管理會計是二十世紀初產(chǎn)生的一門新興的會計分支學科，它把會計信息應用于企業(yè)管理，為經(jīng)營決策優(yōu)化和提高經(jīng)營效率提供各種有用的方案和資料，從而幫助企業(yè)管理者做出正確的決策。目前管理會計在我國企業(yè)界特別是大中型企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的推廣和應用，為更多的決策者、理財人所掌握和利用，顯示出旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。目前，管理會計運用于高校的財務管理尚處于摸索階段，但管理會計在高校的應用必將對資源的優(yōu)化配置、資金使用效率的提高以及財務管理的規(guī)范化起到促進的作用。
一、管理會計運用于高校財務管理的必要性
會計的職能是包括反映、監(jiān)督和參與經(jīng)營預測和決策。財務會計主要注重前兩個基本職能，而管理會計注重預測和決策。管理會計在經(jīng)濟業(yè)務活動過程的主要目的有四個：一是預測，為編制財務計劃提供依據(jù)；二是控制，在執(zhí)行過程中進行核算并跟蹤管理；三是決策，通過核算結果對可選方案提出最優(yōu)方案；四是評價，對實際業(yè)績進行考核并為下一會計期間積累資料。管理會計運用于會計的一些方法，為規(guī)劃、決策、控制與考核提供資料信息，為決策者提供最終決策依據(jù)。管理會計偏重于為單位內(nèi)部管理服務。
目前，我國高等教育辦學機構、投資渠道、培養(yǎng)方式等教育體制狀況不一。但財務管理模式基本大同小異，大都采用高等學校會計制度進行核算，很少為學校的發(fā)展提供決策依據(jù)，未能行使管理會計的職能。面對各種不同的條件和對象，如何運用管理會計的內(nèi)容進行規(guī)劃、預測、控制、評價是現(xiàn)今財務管理的一項主要目標。管理會計中獨特的預測方法，可以根據(jù)各種不同備選方案選出最優(yōu)方案，進而可以為高校投資發(fā)展決策，制定招生計劃及確定最低收費標準等提供決策依據(jù)。因此，高等學校在其經(jīng)濟活動中充分運用管理會計這一手段，對其經(jīng)濟活動加以反映、監(jiān)督、預測和控制，從而提供決策的依據(jù)是十分必要的。
二、管理會計在高校財務管理中的運用分析
（一）投資決策的應用
目前，我國高校已經(jīng)進入快速發(fā)展期，大多數(shù)高校需要擴大辦學規(guī)模，投資需求大。如何能使資金增值，避免財務風險，做到少花錢多辦事，實現(xiàn)低成本擴張，將是高校財務管理中的一個重要課題。高?？梢赃\用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風險價值兩個基礎概念進行決策分析。如果將資金存入銀行，可以獲得利息，幾乎沒有風險；如果將資金購買股票，可獲得高于銀行存款利息幾倍的報酬，但風險卻較大。高校財務管理可以運用概率分析的方法對風險和報酬做出科學的比較。以現(xiàn)金凈流量，內(nèi)含報酬率為評價指標，采用多元化投資策略，優(yōu)化投資組合，形成一個財務風險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。管理會計中的投資決策方法將對高校財務管理工作有很大的幫助。
（二）預算管理的應用
管理會計的規(guī)劃控制職能主要是通過全面預算來實現(xiàn)，其中財務預算處于核心地位。目前，大部分單位在編制財務預算時，一般是以以前各種費用的實際支出數(shù)為基礎，對預算期內(nèi)的變化因素進行調整來確定。這種做法的一般缺點是將原來不合理的費用支出甚至錯誤決策帶來的不必要支出繼續(xù)存在下去，從而繼續(xù)造成浪費，既不符合真實性，也缺乏客觀性。特別是在高等學校由于實行收付實現(xiàn)制的會計原則，支出又不盡均衡，如一次高額購入大型實驗設備即作為設備購置費一次列支，而不是以折舊形式計入成本（支出），以“以前實際支出數(shù)”為基礎的不合理性顯而易見，或造成經(jīng)費支出浪費、或造成經(jīng)費安排不到位。零基預算就是以“零”為基礎編制計劃和預算的方法，或者說，零基預算是寫在“白紙”上的預算。這種編制預算的方法不從原有的基礎出發(fā)，根本不考慮基期的費用支出水平，一切以“零”為起點，從根本上來考慮各個費用項目的必要性及開支規(guī)模。具體到高校就是要根據(jù)年度或預算期的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教學計劃、科研計劃、購置計劃、維修計劃等，充分考慮支出的必要性以及價格質量等因素，按照有關的定額、標準進行編制。為了發(fā)揮預算對支出的控制作用，預算的編制要力求明晰、詳盡，增強預算本身的可操作性和對支出規(guī)模支出過程的可控制性，做一件事清清楚楚、花一分錢明明白白，力戒“大概、可能、差不多，然而恐怕很難說”的模糊預算，起不到應有的控制作用，形同虛設，計劃要切實可行、預算要執(zhí)行嚴格，同時要考慮執(zhí)行中的變化因素，安排預算要留有余地、以利于防范突發(fā)事件和確保資金周轉。同時還需要做好有關標準、定額資料的積累工作。
（三）成本二分法的應用
現(xiàn)代管理會計的成本二分法不僅適用于生產(chǎn)企業(yè)的財務管理，同樣也適用于高校的財務管理。它通過分析學生數(shù)量與辦學成本的依存關系，可以清楚地掌握學生數(shù)量對哪些項目產(chǎn)生影響，從而能合理地安排支出，有效地配置資源和節(jié)約成本，提高辦學效益。具體表現(xiàn)為：
1.固定成本：指在一定限度內(nèi)不受學生數(shù)量變動影響而固定不變的成本。如：離退休費、儀器設備或教學設備等。另外，管理會計還將固定成本按其支出數(shù)額在實際工作中能否改變，進一步細分為酌量性成本和約束性成本。酌量性成本：指管理當局的決策行為能改變其數(shù)額的成本，如培訓費、招生廣告費等。約束性成本：指管理當局的決策行為不能改變其數(shù)額的成本，如離退休費、房屋及設備租金等。對固定成本，高校在編制預算時，其應用主要包括：要分清那些經(jīng)費項目是屬于固定成本、酌量性成本，還是約束性成本；在編制預算時，要想降低酌量性成本，必須從精打細算，厲行節(jié)約，減少絕對額著手；降低約束性成本，要從經(jīng)濟合理、規(guī)模適度地利用高校的擴招能力，提高高校的招生率與就業(yè)率入手；另外，固定成本宜采用總額控制、定額管理、費用包干、專項下達的管理模式。
2.變動成本：指總額在相關范圍內(nèi)隨學生數(shù)量的變動而發(fā)生相應變動的成本。如獎學金、物價補貼等。對其應用主要包括：分清哪些經(jīng)費項目是變動成本，并熟悉其特點，其宜采用定率管理的模式。
3.混合成本：指其成本總額不隨學生數(shù)量成正比例變動的成本。如設備購置費、修繕費等，對其應用主要包括：分清哪些經(jīng)費項目是混合成本，并了解其影響因素。同時應用回歸分析法加以分解，以確定其成本性態(tài)的影響金額。
4.實證分析。筆者引用某高校2001－2003年之間教育事業(yè)費中設備購置費、公務費的實際支出情況，分析辦學成本與學生數(shù)量的關系從中可見，2001－2003年學生數(shù)量從13641人增加到15287人，但設備費總額3年來基本持平，不受學生數(shù)量增減影響。而公務費卻隨學生數(shù)量的增加而增加，從生均來看，隨學生數(shù)量的增加，生均固定成本呈減少趨勢，而生均變動成本卻增加。
（四）責任中心的應用
責任會計是管理會計的一個子系統(tǒng)，是為了適應經(jīng)費責任制的要求，對內(nèi)部各職能部門的經(jīng)濟活動進行規(guī)劃、控制和考核。所謂責任中心，就是單位內(nèi)部有專人承擔規(guī)定責任和行使相應職權的內(nèi)部單位。搞好責任會計，設置好各責任中心，有利于調動廣大教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮各層領導的聰明才智。
（五）量本利的分析應用
量本利分析是在成本習性分析基礎上，對業(yè)務量、成本、利潤之間的依存關系進行的分析，其中的方法對高校財務管理具有指導性意義。在高校中，“量”為學生人數(shù)，“本”為辦學成本或辦學投入，“利”為事業(yè)結余。從財務角度分析，在是否擴大招生規(guī)模的決策中，在不增加新的固定成本的前提下，假設生源充足，則取決擴大招生規(guī)模能否帶來貢獻毛益，即增加的收入是否超過增加的教育成本。只要擴大招生規(guī)模能帶來貢獻毛益，補償部分固定成本，則擴大招生就是可行的。隨著高校辦學自的進一步擴大，在保證完成教育科研任務的前提下，高?？砷_展各種形式的辦學活動。這些活動是有償進行的。作為學校就要考慮到至少招多少學生才能保證教學工作的正常進行。這時可以利用量本利分析原理，預測招生人數(shù)的盈虧臨界點，通過計算確定最低的招生人數(shù)。
三、在高校財務管理中推廣應用管理會計的途徑
（一）在高校財務部門設立管理會計信息系統(tǒng)
管理會計的主要目標是實現(xiàn)資金效益的最大化。管理會計活動是根據(jù)基本的財務管理信息，進行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核，需要用較為復雜的數(shù)學方法。如果手工計算，很難達到預期效果，必須在會計網(wǎng)絡化的基礎上建立管理會計信息系統(tǒng)。
（二）提高會計人員素質，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍
目前，我國管理會計人員素質較低，基礎教育比較落后。傳統(tǒng)的管理會計教育模式不注重與實際相結合，所用理論基本沿用西方的。因此，要提倡理論研究的現(xiàn)實性、靈活性和綜合性，培育一支素質高、觀念新，能適應現(xiàn)實之需的專業(yè)管理會計人員隊伍，并充實到高校財務管理人員隊伍當中。
（三）轉變觀念，改進財務管理方法
首先，高校領導者應更新觀念，切實改變以往墨守成規(guī)的財務管理僵化模式，增強創(chuàng)新意識，引導財務人員積極參與決策。其次，財務人員應改變一貫的事后報賬算賬的財務管理模式，變被動為主動，找出一條在集權模式、權威被認同的思想下而財務管理能動性、主動性又能充分發(fā)揮的路徑，實行事前、事中及事后的全程財務管理，促進資源優(yōu)化配置，提高財務管理水平。
（四）完善管理會計理論，使之與我國高校的會計實踐相適應
第8篇：高級英語論文范文
（一）行業(yè)需求分析
隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系，國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，產(chǎn)生了更多的涉外就業(yè)崗位。2014年4月18日，在第107屆廣交會上，商務部公布了一份《后危機時代中國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略》研究報告，勾畫出了中國外貿(mào)的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍圖。報告提出，至2020年，中國貨物和服務貿(mào)易總額將增長一倍，到2030年要初步實現(xiàn)貿(mào)易強國目標。而湖北省積極推動中部崛起戰(zhàn)略，將外貿(mào)行業(yè)作為湖北省重點發(fā)展行業(yè)之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點”，作用日趨明顯，對外貿(mào)易迅速擴大，對實用型的外貿(mào)人才需求也越來越大，為商務英語專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機會。
（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
通過專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計以及畢業(yè)生回訪，分析我院商務英語專業(yè)近三屆畢業(yè)生的職業(yè)崗位分布如圖1所示：圖1商務英語專業(yè)畢業(yè)生近三年職業(yè)崗位分布圖[1]通過分析表中數(shù)據(jù)得知，高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面向為：外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、報檢報關員、國際貨代員等。
（三）確定培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式
通過多次走訪企業(yè)開展調研，請專業(yè)委員會專家論證，根據(jù)行業(yè)人才需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，確定高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區(qū)，服務于國際商務、國際貿(mào)易、對外經(jīng)濟文化交流行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備較強英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務外貿(mào)知識，具有較強的外貿(mào)實際業(yè)務操作能力和信息技術交流能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠熟練從事國際商務助理、國際貿(mào)易跟單、單證繕制和處理、外貿(mào)業(yè)務開發(fā)和維護、外貿(mào)管理、報關報檢、國際貨代等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質高、辦事能力強”的高端技能型專門人才，并確定人才培養(yǎng)主要從如下四個階段進行：第一階段是第1、2學期。以培養(yǎng)扎實的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養(yǎng)較強的英語語言應用能力為訓練目標。同時，進入專業(yè)認知階段，通過進企業(yè)參觀，由企業(yè)人員深入介紹各部門功能、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品賣點、報關流程等，使學生接觸到真實的工作環(huán)境。另外，通過邀請企業(yè)專家來校開展講座，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃等方式，使學生產(chǎn)生美好的愿景，增強其對專業(yè)的熱愛和學習的動力。第二階段是第3、4學期。著重進行模擬商務情景訓練，以學生未來工作為背景，設計學生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設計項目，運用所掌握的英語技能和國際貿(mào)易知識，完成模擬實訓項目，實現(xiàn)英語技能和商務技能的有機融合；同時，運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，通過軟件模擬商務流程，讓學生進入更為真實的虛擬進出口業(yè)務情景中，提高動手操作能力與素質，更好地掌握專業(yè)技能，獲得更為真實的職業(yè)體驗。第三階段是第5學期。首先，學生在“校企虛擬電子工作平臺”進行實戰(zhàn)操作，我們與企業(yè)簽訂工學結合協(xié)議，企業(yè)在校內(nèi)建立具有文科工學結合特色的“企業(yè)校內(nèi)電子工作平臺”，也就是在學校設置業(yè)務后臺，企業(yè)兼職教師參與到教學、編寫計劃實施方案、工學結合實訓手冊等教學環(huán)節(jié)中，并派出業(yè)務員對學生進行培訓。讓學生成為企業(yè)的“校內(nèi)業(yè)務員”，以外貿(mào)公司真實業(yè)務員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務中去，真槍實戰(zhàn)地為企業(yè)提品推廣、業(yè)務磋商、業(yè)務跟進等專業(yè)服務，從而讓學生獲得了為真實企業(yè)進行專業(yè)服務的機會。第四階段是第6學期。學生到真正的企業(yè)實體去進行頂崗實習，實現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)。
（四）構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系
商務英語專業(yè)課程體系開發(fā)是以深入、廣泛的調研為基礎的。首先，開展細致的行業(yè)企業(yè)調研以及畢業(yè)生跟蹤調查，確定目標崗位群以及市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，隨后召開實踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務及核心職業(yè)能力，之后確定商務英語專業(yè)課程體系，并邀請專家進行論證。通過調研獲得準確的市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，調查結果顯示，國際商務與外貿(mào)崗位所要求的職業(yè)能力主要主要集中在三大方面：較強英語語言能力（尤其聽說能力和外貿(mào)函電運用能力）、商務貿(mào)易工作能力、計算機技術與信息獲取能力。這樣，商務英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的兩大能力主線（專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定。然后根據(jù)商務英語專業(yè)人才素質結構，邀請有實際工作經(jīng)驗的實踐專家，召開實踐專家研討會，在實踐專家的共同參與下，對崗位職業(yè)能力進行分析。開發(fā)出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終將其整合為商務英語專業(yè)課程體系結構，見表2。再根據(jù)人才培養(yǎng)需求對課程進行授課學期、學時的分配，最終形成商務英語專業(yè)課程體系。
二、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施保障
（一）雙師型教學團隊保障
商務英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務知識，同時具備較強的實際操作能力。應以全面提高教師素質為中心，以加強專業(yè)教師和實訓指導教師隊伍建設、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，堅持數(shù)量、結構、質量協(xié)調發(fā)展的方針，建立一支專兼結合、數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、結構合理，適應推進職業(yè)素質教育和辦出專業(yè)特色要求的高質量的“雙師型”教學團隊。在專業(yè)教學團隊建設方面，要建立校企人力資源流動機制，大力推動教師下企業(yè)進行實踐和邀請企業(yè)人員參與教學過程；加強兼職教師隊伍建設，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員任兼職教師；加強教師培訓和進修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓、職業(yè)教育培訓等機會。提升專業(yè)教師理論認識，形成良好的團隊工作氛圍；脫離語言學科體系束縛，加強商務知識和技能學習。
（二）校內(nèi)外實訓教學條件建設保障
項目化課程對實訓條件有較高的要求，在高職加強實踐性教學過程中，各高職院校建成了一批相應的校內(nèi)實訓基地。但是在課程具體實施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學與實踐教學分離的狀態(tài)，因此，要加強一體化實訓室的建設，從就業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)高素質技能型國際商務人才的職業(yè)能力要求，建設滿足基于工作過程教學和“教、學、做”一體化需要的校內(nèi)實訓基地。比如建設國際貿(mào)易綜合實訓室、商務英語多功能綜合實訓室、電子商務實訓室、辦公自動化實訓室等，并配有國際貿(mào)易操作軟件、電子商務軟件等虛擬仿真操作軟件，創(chuàng)設突出真實的工作環(huán)境，讓學生在高度仿真的虛擬進出口業(yè)務情境中鍛煉與崗位需求相適應的職業(yè)技能和職業(yè)素質。同時，為了配合實踐教學環(huán)節(jié)的開展，商務英語專業(yè)還應按照“合作雙贏、慎重選擇、優(yōu)勢互補”的原則，加大校外實習實訓基地的建設，并構建實習基地評價指標體系，以有效確保實習效果。
三、結語
第9篇：高級英語論文范文
一、在調查了解摸清底細的基礎上分組
由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。課堂教學是學生掌握教學內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。
分組教學是根據(jù)學生的實際知識水平，將學生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂教學，面對這種形式教學可使各組學生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達到人人達綱、整體提高的目的。
（1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對全班學生的英語學習情況進行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學習態(tài)度、學習習慣，學習方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式，在此基礎上進行分組，并分別提出適當?shù)慕虒W目標。
1994年10月，我接了初三、二班后，在全面了解情況的基礎上，對學生逐一做了認真細致的分析。從上學期期末成績看，該班56名學生，英語總分與及格率均為全年級之末。?各分數(shù)段情況如下：81分以上3人；70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。兩極分化相當嚴重。大多數(shù)學生認為基礎沒打好，提高英語成績無望，不如從其他幾門學科上彌補英語的不足，已開始放棄英語學習。摸清底子后，根據(jù)實際情況制定了分組教學計劃。我把56名學生按上學期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由69分以下的24名學生組成，B組由17名中等學生組成，C組由l5名70分以上的學生組成。為什么把學習最差的編為A組？我的想法是，評定成績A為最高等，A是26個字母之首，A又是最常見的重要符號。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學生的心理壓力，消弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。
（2）實行組間互幫互學。
我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責任制，即由C組或B組的一個學生幫助A組或B組的兩個學生，看誰能盡快將自己所負責的兩個成員拉入C組和B組中。
建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學習理論”。這種做法的優(yōu)點有二，一是便于學生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學風，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動學生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導檢查。
（3）實行動態(tài)組合。
分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時間，經(jīng)過達標檢測分析后，?各組成員間個別調整。如將A組個別學生調到B組，將B組學生調到C組。由于調整是在表揚鼓勵的基礎上進行的，增強了差生進步的信心，充分調動了學生的學習積極性。
二、針對差生實際實行目標激勵
在實施分組教學的同時，通過搞活動，開座談會等形式，給差生以充分展示進步的機會，幫助他們樹立學好英語的信心。樹立學習信心是教學活動的心理準備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標。心理學告訴我們，人的追求目標愈高則行動的內(nèi)驅力愈大，但是面對心理素質還不穩(wěn)定的中學生，如果教師所提的目標過高，使學生可望而不可及，那么所定目標也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學生自己提出切合實際的長遠目標，然后在分析個體情況的基礎上為每個學生修訂目標，提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中，適時地運用目標激勵的作用，調動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標努力。
三、分組教學，分別采用不同的方法
實施分組教學，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時間內(nèi)，使不同層次的學生都學有所得、學有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習與重點講解、具體練習的關系就不容易了。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。
