教育信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：教育信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù)的發(fā)展

中圖分類號(hào)：G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我國(guó)教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，很多人將兩者的概念混淆，認(rèn)為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。但是，從事實(shí)角度來(lái)講，這二者之間存在必然的聯(lián)系有一定的交集，兩者之間的領(lǐng)域不同，概念更不同。本論文針對(duì)兩者之間的概念進(jìn)行了分析，并對(duì)教育信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了論述。

1 比較信息技術(shù)與教育技術(shù)

1.1 信息技術(shù)的概念和含義

信息處理、手機(jī)、存儲(chǔ)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集合體被稱之為信息技術(shù)。信息技術(shù)它包含了技術(shù)性非常高的內(nèi)容，涉及到技術(shù)層面以及應(yīng)用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普及、通訊技術(shù)水平的提升而針對(duì)信息收集、儲(chǔ)蓄、整理、傳送而衍生出來(lái)的一種全新的信息技術(shù)。它是能夠被開(kāi)發(fā)和利用信息資源的高科技技術(shù)，并且以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為主導(dǎo)。

1.2 教育技術(shù)的概念和含義

教育中的技術(shù)和教育技術(shù)的統(tǒng)稱為教育技術(shù)。其中教育中的技術(shù)是物化了的技術(shù)，是教育媒體本身反應(yīng)出的技術(shù)，被稱之為軟件和硬件技術(shù)。例如，教育信息的傳播和通訊技術(shù)，加工和處理技術(shù)。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的。教育的技術(shù)是指非物化技術(shù)，如何使用教育和教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃等問(wèn)題，是從教育角度研究教育技術(shù)的問(wèn)題，其中涵蓋了教育心理技術(shù)、計(jì)劃技術(shù)等等?，F(xiàn)代教育及時(shí)就是利用不同的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，其目的在于優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3 信息技術(shù)與教育技術(shù)的比較

教育技術(shù)的發(fā)展和新科技對(duì)于教育的影響和運(yùn)用有很大的關(guān)系。例如，在1920年左右我國(guó)所興起的視聽(tīng)教育技術(shù)就是圍繞著那個(gè)年代所興起的電影技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展起來(lái)的。到了1950年代，我國(guó)計(jì)算機(jī)得到了普及，我國(guó)在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這些歷史事實(shí)足以證明，時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育技術(shù)的影響是非常大的。同時(shí)，證明了信息技術(shù)的發(fā)展不能夠影響教育，必須將信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合。

2 教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

2.1 教育信息技術(shù)的概念和含義

教育信息技術(shù)是教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合體，是在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的一個(gè)過(guò)程，其目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。它研究的領(lǐng)域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，還包括了如何通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)教育思想、觀念、教育和教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改革和創(chuàng)新，推進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。

2.2 教育信息技術(shù)的應(yīng)用

在80年代中期之前強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，80年代到90年之間強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，90年代之后，信息技術(shù)在教育中轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)學(xué)科和信息技術(shù)的整合。這對(duì)于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合在一起，需要一種新的教學(xué)環(huán)境支撐新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和信息技術(shù)的整合。例如，中小學(xué)信息技術(shù)和課堂整合，高效教育信息技術(shù)和課堂整合。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要工具，將傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)通過(guò)對(duì)辦公軟件的了解針對(duì)教學(xué)制作教程，強(qiáng)調(diào)了教師在數(shù)量掌握計(jì)算機(jī)的我基礎(chǔ)上，通過(guò)信息檢索、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段實(shí)施課堂的整合。

信息技術(shù)與課堂的整合，它將計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合，提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，從整體上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)了將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具和認(rèn)知工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，從總體上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 教育信息技術(shù)的發(fā)展前景

教育信息技術(shù)不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)備自動(dòng)化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠身臨其境的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變了傳統(tǒng)說(shuō)教的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教學(xué)的說(shuō)服力，從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)性學(xué)習(xí)。這一系列的改變都?xì)w功于信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教育的發(fā)展必然會(huì)使我國(guó)的教育有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語(yǔ)

本論文著重針對(duì)教育技術(shù)和信息技術(shù)的概念和含義進(jìn)行了闡述，并針對(duì)教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行了細(xì)致性的論述。認(rèn)為兩者的結(jié)合對(duì)人才的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升具有一定的意義。同時(shí)，教育信息技術(shù)的在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，必須遵從教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代化教學(xué)理念出發(fā)，在適用于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的前提下才能夠發(fā)揮其根本作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

第2篇：教育信息技術(shù)范文

1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響

1.1 信息技術(shù)促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，學(xué)校都被認(rèn)為是實(shí)施教育和接受教育的唯一場(chǎng)所。隨著信息技術(shù)的廣泛使用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)意義上的學(xué)校不再是人們接受教育的主要場(chǎng)所。受教育者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，接受網(wǎng)上教育和輔導(dǎo)。受教育者的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作場(chǎng)所，這種轉(zhuǎn)移意味著一種新的教育模式——開(kāi)放式、遠(yuǎn)程教育的形成。信息技術(shù)使教育變成每個(gè)人的終身事業(yè)，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)提供了可能。

1.2 信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于教師從處于中心地位的知識(shí)講解員、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)著。

1.3 信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣。多媒體和新技術(shù)為豐富教學(xué)提供了條件和依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上了解到社會(huì)的各個(gè)層面、各種價(jià)值觀和各種生活方式，得到比書更豐富、更及時(shí)的知識(shí)和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 信息技術(shù)課教學(xué)模式

2.1 老師講學(xué)生練。信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中小學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

2.2 演示教學(xué)過(guò)程。充分利用學(xué)校多媒體，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分掌握課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，學(xué)生以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)收到很好的效果。

2.3 師生合作，共同進(jìn)步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。在相互討論中，每個(gè)人都還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？

以精彩的課堂“引入”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

第3篇：教育信息技術(shù)范文

一、“3341教育”的內(nèi)涵

“3341教育”是以“依托三個(gè)平臺(tái)，堅(jiān)持三個(gè)為主，突出四個(gè)環(huán)節(jié)，樹立一種意識(shí)”為內(nèi)容，育人與發(fā)展同步的現(xiàn)代信息技術(shù)教育活動(dòng)。

二、“3341教育”的要素

1.環(huán)境要素―依托三個(gè)平臺(tái)

（1）科學(xué)發(fā)展的平臺(tái)

科學(xué)的發(fā)展，正以驚人的速度推動(dòng)著社會(huì)的全面進(jìn)步，也奇跡般地改善著人們的生活，人們的物質(zhì)生活和文化生活，以及精神需求也都產(chǎn)生了新的改變。這些社會(huì)需求的新變化，也在推動(dòng)著人們意識(shí)形態(tài)方面的變革。要全面促成社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域人們思想觀念的更新和進(jìn)化，唯有科學(xué)發(fā)展，唯有科教進(jìn)步，唯有加快人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略步伐才能得以真正實(shí)現(xiàn)。

從中國(guó)的基本國(guó)情來(lái)看，中國(guó)不但是一個(gè)工業(yè)大國(guó)、農(nóng)業(yè)大國(guó)，更是一個(gè)人才大國(guó)，要適應(yīng)這樣一個(gè)大國(guó)的現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，要造就出大批現(xiàn)代社會(huì)所需要的有文化、懂科學(xué)的合格人才，首先要造就一大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)化建設(shè)人才，特別是具有高科技素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)?！耙詫W(xué)生為主體”“以信息技術(shù)為核心”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，正是科學(xué)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的選擇，也是人類進(jìn)化、社會(huì)進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代教育的要求，這也是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力科學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，更是歷史發(fā)展的必然。

（2）教育發(fā)展的平臺(tái)

教育的發(fā)展，加速了教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，教育的現(xiàn)代化，也在加速著教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，并且逐步體現(xiàn)出了它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)已從教育的各個(gè)方面顯示出它的獨(dú)特魅力。

當(dāng)前，教育發(fā)展的重要元素已逐漸形成。這種教育元素的形成，從內(nèi)容上說(shuō)，首先是理論層面的元素，如教育理論的時(shí)代性、教育思想的前瞻性、教育導(dǎo)向的國(guó)際性；其次是實(shí)踐層面的元素，如教育觀念的人性化、教育發(fā)展的科學(xué)化、教師隊(duì)伍的專業(yè)化、教育資源的優(yōu)質(zhì)化、教育技術(shù)的信息化等，內(nèi)容十分廣泛。

從形式上說(shuō)，一是多元的，這種教育元素的多元性，不但滲透于社會(huì)的各行各業(yè)，同時(shí)也融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面；二是立體的，它的全方位、全覆蓋的立體呈現(xiàn)，不僅具有中國(guó)教育快速發(fā)展的屬性，而且也是中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的顯著標(biāo)志，更是國(guó)民素質(zhì)提高的具體體現(xiàn)。

這些教育實(shí)體的發(fā)展，不但為教育公平和教育規(guī)范的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障，也為現(xiàn)代教育廣泛開(kāi)展的育人活動(dòng)提供了可靠的物質(zhì)條件和良好的育人環(huán)境，這正是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“以信息技術(shù)為核心”“以人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標(biāo)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要途徑，如何培養(yǎng)是教學(xué)的根本?！耙詫W(xué)生為主體”“以信息技術(shù)為核心” “以人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標(biāo)”的教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的特征。這一教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)疑有了本質(zhì)上的區(qū)別，它的表現(xiàn)主要是：教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的載體是活動(dòng)，教學(xué)的呈現(xiàn)是信息技術(shù)，教學(xué)的過(guò)程是生活，交流的方式有網(wǎng)絡(luò)，這些都是以信息科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展為核心的重大變革。

隨著現(xiàn)代生活信息化的到來(lái)，信息活動(dòng)無(wú)所不有，無(wú)處不在，打造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息活動(dòng)的開(kāi)展，就顯得尤為重要。優(yōu)化校園資源，特別是教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種教學(xué)資源的整合與開(kāi)發(fā)，更能為育人活動(dòng)增添新的活力。當(dāng)前，日益優(yōu)化的校園環(huán)境，已經(jīng)成為教育發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的主陣地。

“以學(xué)生為主體”“以信息技術(shù)為核心” “以人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標(biāo)”的教學(xué)實(shí)踐，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的有效途徑。它的有效，主要在于其更加注重教學(xué)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活放在了教書育人的首要地位，一切為著學(xué)生，一切為著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、健康和快樂(lè)的生活。它的有效，還在于教師是把學(xué)生當(dāng)做自己人生旅途中的好朋友，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，時(shí)刻不忘自己是學(xué)生美好心靈的播種者，是學(xué)生知識(shí)獲取的引路人。

因此，良好的育人環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教育裝備，先進(jìn)的教育技術(shù)，現(xiàn)代的教學(xué)理念，和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)“3341教育”的重要保障。

2.人文要素―堅(jiān)持三個(gè)為主

（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

學(xué)生的學(xué)習(xí)最初都是從他們感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，因?yàn)榕d趣始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，興趣和感受成了他們從事任何活動(dòng)的主體意識(shí)，所以，教師要有效地開(kāi)展對(duì)他們的教育，就必需高度重視學(xué)生的興趣和感受，從他們最感興趣的內(nèi)容出發(fā)。

以學(xué)生的興趣為主，就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好為中心，以他們最感興趣的活動(dòng)內(nèi)容為重點(diǎn)，來(lái)確定教師的教學(xué)行為，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著學(xué)生的興趣和愛(ài)好，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)吸引和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，達(dá)到育人的目的。

（2）以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為主

堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為主，就是要以學(xué)生的在校生活和在?；顒?dòng)現(xiàn)狀為重點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，不用死板、生硬、不合實(shí)際、過(guò)時(shí)無(wú)效的教學(xué)方法，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我選擇，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友好、自主的人性化學(xué)習(xí)空間。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)更加注重運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備和教育技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的信息采集、信息處理、信息存儲(chǔ)和信息交流，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息文化和技術(shù)知識(shí)，立志做現(xiàn)代社會(huì)所需要的會(huì)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)的一代新人。

（3）以學(xué)生的知識(shí)水平為主

堅(jiān)持以學(xué)生的知識(shí)水平為主，就是要在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為主體，采取正確的教育手段和科學(xué)的教育方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展行之有效的教育和影響。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，每個(gè)作為主體的學(xué)生，都是一個(gè)生動(dòng)活潑的生命個(gè)體，他們之間普遍存在著個(gè)性差異，教師要重視他們的不同，在施教的過(guò)程中采取不同的教育方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生克服知識(shí)水平的缺乏和做事能力的不足，努力幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，從不知到已知，從知少到知多，從學(xué)困到解困，從“我不行”到“我能行，我是最好的”，將知的發(fā)展，變成質(zhì)的飛躍。

面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不但要理解學(xué)生知識(shí)的不足，更要真心誠(chéng)意地去幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)水平，使學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中看到希望，看到進(jìn)步，讓他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)和奮斗中學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，感受學(xué)習(xí)活動(dòng)始終都是樂(lè)事，是一種快樂(lè)、美好、幸福的生活，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)會(huì)做事的勇氣。

三、“3341教育”的過(guò)程

“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，突出能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)”，這是現(xiàn)代的教學(xué)思想和育人精神，其不但需要師生共同在現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，而且也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，以人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略觀念和工程意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)新行為融入以下四個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（1）信息采集―觀察比較，鑒賞美

學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代裝備，掌握信息技術(shù)，首先需要教師運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地開(kāi)展信息的收集和保存活動(dòng)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)大量信息的收集整理工作，然后再對(duì)所收集的信息內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析和比較，從中分離出有用而且是有重要價(jià)值的東西，才能充實(shí)知識(shí)存儲(chǔ)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)美的欣賞，提高對(duì)美的鑒賞能力。

（2）信息處理―實(shí)踐操作，表現(xiàn)美

有了充足的信息資源，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所了解和掌握的信息進(jìn)行加工處理。這種加工處理需要他們學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，也就是說(shuō)，學(xué)生一定要親身實(shí)踐，進(jìn)行具體的上機(jī)操作，真正學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息，充分表現(xiàn)大自然中的美和人類社會(huì)的美。

（3）信息應(yīng)用―運(yùn)用技術(shù)，創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，最主要的還在于對(duì)現(xiàn)代裝備和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，也就是說(shuō)，教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)，為人們的生活服務(wù)，并努力創(chuàng)造技術(shù)應(yīng)用上的神奇和人類生活中的新精彩，因?yàn)檫@是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的最終體現(xiàn)。

（4）信息交流―人機(jī)對(duì)話，感受美

教師不但要引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代裝備，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)美，造創(chuàng)美，還要引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，相互交流，共同探討，共同去感受那些美好的事物，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。有創(chuàng)造才有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有發(fā)展才有人類的文明和進(jìn)步，學(xué)生只有在充分感受到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的成果和快樂(lè)，才有成就感，才能產(chǎn)生更大的內(nèi)趨力，才能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的潛能，這才是創(chuàng)新與發(fā)展的根本意義，也就是說(shuō)，感受與共享才是創(chuàng)新與發(fā)展的最大效益。

四、“3341教育”的焦點(diǎn)

“3341教育”的焦點(diǎn)就是要樹立一種創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，教育發(fā)展的重要標(biāo)志就是教育現(xiàn)代化、信息化，而其前提是人的現(xiàn)代化。那么人的現(xiàn)代風(fēng)采又是什么？就是在現(xiàn)實(shí)生活中，要更加善于理性思維，更加善于理性做人?，F(xiàn)代教育是科學(xué)的育人教育，是人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理意識(shí)的影響，使他們能夠自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新心理，進(jìn)而樹立一種科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

那么，在現(xiàn)代教育中，教師的責(zé)任是什么？是傳知，是啟智，更是育人，這種責(zé)任也不同于歷史的任何時(shí)期，它需要教師能夠在理性思維的支配下，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放的理性育人，理性與人，理性麗人，同時(shí)也要讓自己在理性的生活中，用煥發(fā)出的理性和真實(shí)的人生光彩去啟迪他人。

然而，在理性的生活中，人的素質(zhì)能力和人的全面發(fā)展，這一切都離不開(kāi)人們的意識(shí)，特別是創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就沒(méi)有人的全面發(fā)展，也就不可能有更大的社會(huì)作為。要樹立創(chuàng)新意識(shí)，就要打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)，更要激勵(lì)創(chuàng)新行為。從人才培養(yǎng)和人才發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，人們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新精神，在現(xiàn)代人的生活和社會(huì)發(fā)展中都是極其重要的。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)“3341教育”，是育人與發(fā)展的聚合體，其中“依托三個(gè)平臺(tái)”是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，“堅(jiān)持三個(gè)為主”是教學(xué)實(shí)踐的核心，“突出四個(gè)環(huán)節(jié)”是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，“樹立一種創(chuàng)新意識(shí)”則是教師育人的方向標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中，信息―生活的知識(shí)元素；技術(shù)―先進(jìn)的表現(xiàn)方式；育人―教師的教學(xué)實(shí)踐；發(fā)展―現(xiàn)代的教育裝備。

信息、技術(shù)、育人、發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律。

第4篇：教育信息技術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù) 信息技術(shù)教育 教育信息化 國(guó)家信息化 信息化人才

一、教育信息化的要素與本質(zhì)

教育信息化這個(gè)詞在西方很少用到，是一個(gè)東方文化背景下的概念。關(guān)于教育信息化是什么，有多種解釋，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)大家公認(rèn)的定義。把信息化當(dāng)作一個(gè)過(guò)程看待，大家是基本認(rèn)同的。實(shí)際上，我們可以把信息化看作是人們追求或者推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中，信息利用資源和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。從表現(xiàn)形態(tài)上看有兩點(diǎn)，即信息資源的利用和信息技術(shù)的應(yīng)用。

信息化不只是發(fā)達(dá)國(guó)家的基本國(guó)策，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家乃至所有國(guó)家的基本國(guó)策。中國(guó)把國(guó)家信息化當(dāng)作最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，并把國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。這個(gè)定義包含四層含義：一是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化離不開(kāi)信息化，信息化要服務(wù)于四個(gè)現(xiàn)代化；二是國(guó)家要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織信息化建設(shè)；三是各個(gè)領(lǐng)域要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)利用信息資源；四是信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。而國(guó)家信息化體系的六個(gè)要素為：信息資源，信息網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。六個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成符合中國(guó)國(guó)情的、完整的信息化體系。而對(duì)于一個(gè)行業(yè)的信息化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是其保障。教育信息化作為一個(gè)行業(yè)的信息化也不例外，圖1說(shuō)明了這幾個(gè)要素之間的關(guān)系。

信息化的本質(zhì)到底是什么？從社會(huì)發(fā)展的角度看，信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享。從全社會(huì)的范圍來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的信息與知識(shí)的共享，提高社會(huì)的智能。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的層面上來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展基本上還停留在信息共享這個(gè)階段。如果把因特網(wǎng)的發(fā)展劃成三個(gè)階段，則第一個(gè)階段是數(shù)據(jù)傳遞與共享，因?yàn)樵谝蛱鼐W(wǎng)發(fā)展起始階段，其應(yīng)用主要是Email和少量可供查詢的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。第二個(gè)階段為信息共享，其主要特征是隨著Web技術(shù)的出現(xiàn)和WWW(World Wide Web)的廣泛應(yīng)用與推廣，大量的信息網(wǎng)站(包括門戶網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館等)得以建立與互聯(lián)，使整個(gè)地球聯(lián)成了一個(gè)巨型的信息網(wǎng)絡(luò)。再往下發(fā)展應(yīng)該是知識(shí)共享，即第三個(gè)階段。由于技術(shù)的限制及其它許多原因，目前還沒(méi)到解決好復(fù)雜知識(shí)或非良構(gòu)知識(shí)的表征、組織、存儲(chǔ)和傳播等問(wèn)題，另外人與計(jì)算機(jī)機(jī)的有效交互、人與人如何通過(guò)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效互動(dòng)、負(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)如何與網(wǎng)絡(luò)融合等需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能解決。實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最重要的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)之一，因而也是信息化的本質(zhì)。

二、信息化人才與信息技術(shù)教育

1．信息技術(shù)教育是大面積培養(yǎng)的信息化人才的主要途徑

信息化人才是國(guó)家信息化、教育信息化的保障，相應(yīng)地，信息化的社會(huì)對(duì)人才的要求同以往是不同的，它對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社會(huì)所需要的新型人材應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人材必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

信息社會(huì)的四大文化基礎(chǔ)是讀、寫、算和信息，信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人材必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。早在1996年，美國(guó)就提出了第一份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃。計(jì)劃中的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)目標(biāo)規(guī)定了“所有的學(xué)生和教師都能在教師、學(xué)校、社區(qū)以及家中使用信息技術(shù)；所有的教師都將有效的運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能”等幾項(xiàng)目標(biāo)。

作為教育信息化的信息化人才這個(gè)要素有兩層含義，第一，教育信息化要有為教育行業(yè)的信息化做貢獻(xiàn)的專門人才。第二，教育系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著為整個(gè)社會(huì)信息化培養(yǎng)信息化人才的任務(wù)，信息化人才的含義更深入一些。

關(guān)于信息化人才培養(yǎng)問(wèn)題，大致可以劃分成三個(gè)層面：

第一，普及型的信息化人才。廣義的說(shuō)，每一個(gè)人生活在信息時(shí)代，他必須掌握的基本信息技術(shù)的技能。狹義的說(shuō)，各行業(yè)的信息化均需要批量的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

第二，關(guān)于專業(yè)性的信息化人才，包括高級(jí)軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。

第三，各單位或系統(tǒng)的高級(jí)信息主管，或叫首席信息官(CIO)，而且這些是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才。

普及型的信息化人才，一般應(yīng)有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關(guān)注的問(wèn)題。從小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)，都有信息素養(yǎng)與信息能力培養(yǎng)的問(wèn)題，這就是信息技術(shù)教育要解決的問(wèn)題。

2、信息技術(shù)教育的特征

信息技術(shù)教育不只是信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，作為一門課程，它有以下幾個(gè)特征：

1） 基礎(chǔ)性：它決定了信息技術(shù)教育是與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等一樣的文化基礎(chǔ)教育。

2） 高投入與高技術(shù)性：有效開(kāi)展信息技術(shù)教育需要建立專用的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)房、多媒體教室，以及相應(yīng)的硬件設(shè)備與軟件環(huán)境，并需要具有專門信息技術(shù)的教師和技術(shù)管理人員。

3） 高速發(fā)展性：信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都需要不斷更新。

4） 工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性：必須加強(qiáng)信息技術(shù)教育中的上機(jī)、上網(wǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，并注意在教學(xué)活動(dòng)中貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。

5） 綜合性、滲透性與變革性：信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，促進(jìn)了人類進(jìn)入信息時(shí)代。新的網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)也促進(jìn)了以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育思想的發(fā)展，決定了它對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。

三、信息技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，早在1982年就在北京的幾所大學(xué)的附屬中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)工作，應(yīng)該說(shuō)開(kāi)始的時(shí)間還是比較早的，但是，由于各方面原因的制約，徘徊的時(shí)間較長(zhǎng)，發(fā)展不夠均衡。計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展共出現(xiàn)了三次浪潮，對(duì)應(yīng)三個(gè)階段，也對(duì)應(yīng)三個(gè)不同的熱點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域：信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育。

第一次浪潮從七十年代末、八十年代初開(kāi)始，重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課程內(nèi)容一開(kāi)始主要是程序設(shè)計(jì)，后來(lái)逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用。目前，課程的名字也由計(jì)算機(jī)課改成內(nèi)涵更為寬泛、更與國(guó)際接軌的“信息技術(shù)課程”。

第二次浪潮從八十年代中后期開(kāi)始，重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)相結(jié)合。目的就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第三次浪潮從九十年代中后期開(kāi)始，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化教育。建設(shè)多媒體電子教室、校園網(wǎng)，天網(wǎng)地網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)施校校通工程；對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；建網(wǎng)上教育資源庫(kù)；研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式；探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)；試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式；盡管目前仍處于積極探索實(shí)驗(yàn)階段，但發(fā)展十分迅速。

在2000年10月召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，又決定從2001年起用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程；二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，用5—10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。

2、大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，經(jīng)過(guò)二十多年的摸索與實(shí)踐，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。 在教學(xué)對(duì)象方面，由最早的工科擴(kuò)展到理科，進(jìn)而到經(jīng)濟(jì)、農(nóng)林醫(yī)、師范，最近，文科專業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，連體育、藝術(shù)院校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)課程或開(kāi)展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由只開(kāi)程序設(shè)計(jì)一種課程，發(fā)展為四個(gè)層次的教學(xué)體系。這四個(gè)層次是全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)于1986年提出并在實(shí)踐中不斷完善的。多數(shù)院校已按這四個(gè)層次的方案開(kāi)設(shè)了多門課程(必修和選修課)。其中程序設(shè)計(jì)課，由初期的只開(kāi)設(shè)BASIC語(yǔ)言，發(fā)展到FORTRAN、PASCAL、COBOL、甚至C語(yǔ)言，可視化編程語(yǔ)言等。許多學(xué)生掌握了二門以上的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。由開(kāi)始時(shí)的非結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在全部采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法，按良好的風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生。由原來(lái)側(cè)重語(yǔ)法介紹，發(fā)展為以程序設(shè)計(jì)為主線，注重算法設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生使用任何一種語(yǔ)言來(lái)編程都不會(huì)是困難的。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師也由原來(lái)臨時(shí)抓差、現(xiàn)炒現(xiàn)賣、水平較差的不穩(wěn)定狀態(tài)，發(fā)展為已擁有幾千人規(guī)模的，具有一定教學(xué)、科研水平的，比較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。專門研究高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的全國(guó)一級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體——全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教育研究會(huì)迅速發(fā)展壯大，它為教師提供了研究切磋交流的場(chǎng)合和發(fā)表研究成果的論壇，有力地推動(dòng)了全國(guó)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教育。

在教學(xué)研究方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，已經(jīng)創(chuàng)造和積累了比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，形成了比較成熟的方案、教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱、教學(xué)方法等?？梢哉f(shuō)，在全國(guó)高校的共同努力下，已初步形成了行之有效的適合中國(guó)國(guó)情的一套計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系。已經(jīng)出版了上百種教材和配套參考書。其中《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列教材》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育叢書》等是根據(jù)“新穎、實(shí)用、清晰、通俗、層次”的原則編寫的，質(zhì)量較高，受到廣泛好評(píng)。

當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，比如：不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅是一個(gè)孤立的“點(diǎn)”，而未形成一條連續(xù)的“線”。學(xué)生只學(xué)習(xí)到最初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還缺乏計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的實(shí)際能力；有的高等院校的教材內(nèi)容滯后，教學(xué)設(shè)備落后，教師素質(zhì)不高；還有院校不從本專業(yè)的應(yīng)用出發(fā)，照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，教學(xué)效果不佳等。

3、社會(huì)性的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

由于我國(guó)的社會(huì)性培訓(xùn)均以“證書教育”為主，因此社會(huì)性的信息技術(shù)教育主要有兩種幾種類型，一類是由政府部門的考試中心負(fù)責(zé)的證書考試，如國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格水平考試等；另一類是有關(guān)企業(yè)各類認(rèn)證考試，主要有微軟MCSE系統(tǒng)工程師認(rèn)證、微軟ATC辦公軟件專家認(rèn)證、Cisco產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證、Novell授權(quán)工程師、3Com“網(wǎng)絡(luò)大師”MNS認(rèn)證、SUN公司認(rèn)證程序員 SCJP、SCJD考試 、Adobe認(rèn)證專家(ACE)考試、Macromedia公司認(rèn)證等。這些認(rèn)證考試的存在大大豐富了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，使信息技術(shù)的教育更具有實(shí)用性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對(duì)象的范圍：他們可以是大中專在校學(xué)生，也可以是在職人員；可以是從事信息技術(shù)行業(yè)的專業(yè)人員，也可以是其他領(lǐng)域的從業(yè)人員。

四、信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

1．信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)

在思維空間不斷拓展的信息社會(huì)，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動(dòng)必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動(dòng)的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。[11]因此，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)這六個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)和自我意識(shí)為中心，培養(yǎng)他們對(duì)于信息社會(huì)的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純的訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個(gè)基本概念、幾個(gè)按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)以及信息社會(huì)的深刻理解，培養(yǎng)他們對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

2．信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(CAA)等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為的主體。

3．信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的

信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來(lái)安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過(guò)程中不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對(duì)學(xué)生信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的課程，是學(xué)生能夠終生受益的課程。在教材建設(shè)方面，可以考慮適當(dāng)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教材。在教學(xué)資源方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。

4．大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接

從學(xué)生受教育的系統(tǒng)性和整體性來(lái)看，大學(xué)中的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期所打下的信息技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)信息技術(shù)教育在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)容的掌握程度，盡量避免教育的重復(fù)、資源的浪費(fèi)，使那些在中小學(xué)接受了信息技術(shù)教育的同學(xué)，在步入大學(xué)殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育。

除了信息技術(shù)教育外，中小學(xué)的另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容是信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。[14]這三個(gè)方面的整合是與信息技術(shù)在大學(xué)中的教育應(yīng)用相類似的。事實(shí)上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒(méi)有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合只能是空談。

此外，另一個(gè)更深層次的問(wèn)題，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有沒(méi)有必要在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開(kāi)設(shè)，如果都有開(kāi)設(shè)，那么該如何銜接？從目前的情況看，由于發(fā)展的不平衡性，似乎還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的解決辦法。一種辦法是國(guó)家分別針對(duì)中小學(xué)生與大學(xué)制訂信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，采用認(rèn)證的辦法。比如，有些學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)達(dá)到大學(xué)的某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)中就可以免修相應(yīng)的課程。

5．應(yīng)特別關(guān)注師范院校的信息技術(shù)教育

在師范院校，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的學(xué)生將會(huì)直接進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。這些學(xué)生不僅要掌握一般基礎(chǔ)性的信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)過(guò)程，并且具備一些信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)的能力，他們應(yīng)能使信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合。否則，在就業(yè)后，他們從受教育者的角色轉(zhuǎn)變到教育者的角色，而對(duì)中小學(xué)的信息技術(shù)教育感到無(wú)所適從。師范教育的理念就是要致力于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，未來(lái)的教師應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的引路人和創(chuàng)新的榜樣。

一般來(lái)講，師范類教育課程的基本結(jié)構(gòu)大致上是由普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程所構(gòu)成。普通文化課程和學(xué)科專業(yè)課程是教師教育的基礎(chǔ)性必備課程，教育學(xué)科課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程是教師教育專業(yè)的標(biāo)志性必備課程。一個(gè)教師只有具備了這五個(gè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能成為一個(gè)合格的教師。確定以上五個(gè)方面的課程各自在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的比重是非常重要的。未來(lái)我國(guó)師范教育課程改革的趨勢(shì)是：優(yōu)化基礎(chǔ)課程，深化專業(yè)課程，強(qiáng)化教育課程，使師范教育的課程朝綜合化的方向發(fā)展，以培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。

盡管信息技術(shù)課程從內(nèi)容上雖然歸屬于教育技能課程和教育實(shí)踐課程，但是實(shí)際上它能夠?qū)⑦@五個(gè)方面連接起來(lái)，學(xué)生可以以信息技術(shù)為平臺(tái)，將基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用融會(huì)貫通。這里需要深入研究的問(wèn)題是，師范類的信息技術(shù)課程如何與教育技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)銜接，教育技術(shù)專業(yè)與其他師范類專業(yè)如何體現(xiàn)各自的特色。

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第5篇：教育信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；革新

一、什么是信息技術(shù)

（一）信息技術(shù)的概念

從技術(shù)的本質(zhì)意義上，首先，信息技術(shù)就是能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)。

人的信息器官主要包括：（1）感覺(jué)器官——獲取信息；（2）傳導(dǎo)神經(jīng)系統(tǒng)——傳遞信息；（3）思維器官——加工和再生信息；（4）效應(yīng)器官——施用信息。

信息器官及其功能系統(tǒng)

人類的這四類信息器官和它們的信息功能是有機(jī)地聯(lián)系在

一起的，這種有機(jī)的聯(lián)系使它們能夠執(zhí)行一種整體性的高級(jí)功能——認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程所需要的智力功能。上圖顯示了四種信息器官相互聯(lián)系形成智力功能的情形。

從圖中可以看出，人們同外部世界打交道的過(guò)程，就是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一個(gè)基本過(guò)程和基本回合。一般來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)多個(gè)這樣的回合才能逐漸接近預(yù)期的目標(biāo)。從以上給出的信息技術(shù)的基本定義，得到信息技術(shù)的比較具體的定義，即：（1）信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。（2）信息技術(shù)是指感測(cè)、通信、計(jì)算機(jī)和智能以及控制等技術(shù)的整體。

顯然，這些定義是等效的。不過(guò)，第一個(gè)定義是最基本的，第二個(gè)、第三個(gè)定義則比較具體、直觀。

（二）信息技術(shù)的基本內(nèi)容

信息技術(shù)的四項(xiàng)基本內(nèi)容，就是“信息技術(shù)四基元”：

1.感測(cè)技術(shù)——感覺(jué)器官功能的延長(zhǎng)

感測(cè)技術(shù)包括傳感技術(shù)和測(cè)量技術(shù)，也包括遙感、遙測(cè)技術(shù)等。它能使人們更好地從外部世界獲得各種有用的信息。

2.通信技術(shù)——傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能的延長(zhǎng)

它的作用是傳遞、交換和分配信息，消除或克服空間上的限制，使人們能更有效地利用信息資源。

3.計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)——思維器官功能的延長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)（包括硬件和軟件技術(shù)）和人工智能技術(shù)，使人們能更好地加工和再生信息。

4.控制技術(shù)——效應(yīng)器觀功能的延長(zhǎng)

控制技術(shù)的作用是根據(jù)輸入的指令（決策信息）對(duì)外部事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)施干預(yù)，即信息施效。

二、教育信息化

（一）教育信息化內(nèi)涵

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。即教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程，教育信息化的過(guò)程應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

（二）教育信息化的教學(xué)手段

教育信息化的教學(xué)手段正從教師利用黑板、粉筆按教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式課堂教學(xué)，向著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳授知識(shí)的手段正在發(fā)生根本的變化。從傳統(tǒng)的粉筆、黑板到投影儀、幻燈機(jī)進(jìn)入課堂，然后到錄音機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用，再到電影、錄像機(jī)和廣播電視教育，現(xiàn)在發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師只是一味地“教”，學(xué)生只是一味地“學(xué)”，形成的是一種單方向的灌輸，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)通道同時(shí)發(fā)揮作用，更不用說(shuō)老師和學(xué)生之間的交互了。面對(duì)高度信息化的社會(huì)，顯然，這種教學(xué)手段越來(lái)越顯得力不從心了。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)打破了教與學(xué)的時(shí)空界限，縮短了人與人之間的距離，借助一定的控制系統(tǒng)互通信息、搜集和傳遞數(shù)據(jù)。它提供了融文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)于一體的認(rèn)知環(huán)境。它可以多方位地刺激感覺(jué)通道，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)減輕了在加工信息中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，大大提高了信息傳遞的效率。它能在較短時(shí)間內(nèi)傳授更大的信息量，而且還能增添新的特色，如實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)，學(xué)生網(wǎng)上提問(wèn)、做作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、改題、命題、考試等；學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)任意選擇，只要學(xué)生方便，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度任意選擇、難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)，已掌握的部分可以跳過(guò)；學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，可以按照自己的時(shí)間，自己的特長(zhǎng)、天賦、興趣、愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)方式最大限度發(fā)揮自己的特點(diǎn)，突出自己的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力；利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，學(xué)生可以參與過(guò)程控制，猶如身臨其境。

可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)手段為現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的生機(jī)和活力，是傳統(tǒng)教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及的。

（三）教育信息化的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程提出了新的要求，從而構(gòu)建能夠適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

1.教師和學(xué)生角色的新定位

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：認(rèn)知不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體建造的。這一理論決定了教育教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，并向傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。信息技術(shù)正在構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化以及虛擬化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下，人們不僅需要使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更需要用全新的理念審視和指導(dǎo)教育和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重系統(tǒng)知識(shí)的整體傳授，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常以教師為中心組織、監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。顯然，在這種教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的主動(dòng)傳授者，學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激被動(dòng)的接受者和輸入對(duì)象。在這種情況下，只有教師主掌課堂，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。久而久之，學(xué)生習(xí)慣全盤接受老師的觀點(diǎn)，對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)不再有好奇、探究的精神，更不敢向教師提出自己不同的觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在相當(dāng)大的程度上是記憶各種知識(shí)，或稱之為記憶某種“信息”。但是在信息多源性、易得性和可選性充分體現(xiàn)的今天，我們著重強(qiáng)調(diào)的不再是記憶本身，重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”的能力。教師不再以知識(shí)的主要傳播者、傳遞者的角色發(fā)揮作用，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者和合作伙伴。學(xué)生的地位顯得越來(lái)越重要。由過(guò)去的被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主掌、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極構(gòu)建者。

2.教學(xué)媒體作用的變革

教學(xué)媒體是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。教學(xué)媒體由演示工具變革為認(rèn)知工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用教科書運(yùn)用講授、板書及其他的教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。現(xiàn)代媒體能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按照超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我探索式、自我發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。所以說(shuō)在這種信息化教育模式中，媒體不僅用來(lái)幫助教師進(jìn)行眾體教學(xué)（如呈現(xiàn)教學(xué)信息），而且用來(lái)幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。信息技術(shù)下的媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為十分個(gè)人化的事情。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為教育信息化的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)成為推動(dòng)教育信息化的生產(chǎn)力，并將以一種前所未有的姿態(tài)置身于教育發(fā)展的中心地位，最終將會(huì)影響和改變我們的工作方式和學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，從而大大促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第6篇：教育信息技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 教育

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面:文化層面(知識(shí)方面);信息意識(shí)(意識(shí)方面);信息技能(技術(shù)方面)。簡(jiǎn)單的定義包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí),是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng),通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析,包括信息檢索以及評(píng)價(jià),涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu),既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù),也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力,信息技術(shù)是它的一種工具。

在中學(xué)階段,我們需要培養(yǎng)學(xué)生具有的信息素養(yǎng)有:高效獲取和熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力;自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力;學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感,法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息和評(píng)價(jià)信息的能力

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,信息資源的異常豐富,但也同時(shí)出現(xiàn)了大量的信息垃圾,影響了人們對(duì)信息資源的有效利用。因此,我們需要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力,避免出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的信息資源,運(yùn)用不同的方法和手段獲取信息,并能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。這也是素質(zhì)教育中創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的要求。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息,可通過(guò)其域名和網(wǎng)頁(yè)的者判斷其國(guó)名及機(jī)構(gòu),從而可評(píng)價(jià)其信息的可信度、準(zhǔn)確度及其背景和立場(chǎng),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的最近更新日期確定資料的時(shí)效性。通常而言,政府網(wǎng)站的信息具有較高的權(quán)威性和可信度,因?yàn)槠湫畔⒌耐ǔｍ毻ㄟ^(guò)多級(jí)審查才能。例如,各單位要在上級(jí)政府部門新聞等信息通常需經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人擬稿,部門主管初審和單位主要領(lǐng)導(dǎo)審核后才能上送至上級(jí)政府網(wǎng)站進(jìn)行審查、。

在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中,我們可根據(jù)教材,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,采用基于構(gòu)建主義理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),或通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)者自主探索的愿望,提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求,提供學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源以及問(wèn)題、情境進(jìn)行自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的綜合處理信息能力。教師還應(yīng)注意及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和交流,以免學(xué)生出現(xiàn)信息迷航。

二、培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神和運(yùn)用、表達(dá)和交流信息的能力

信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性,在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科自身的整合和同其他學(xué)科教學(xué)的整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源,促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),即學(xué)以致用。例如,在Excel電子表格處理軟件的教學(xué)過(guò)程中,我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例,讓學(xué)生用其圖表功能畫出正弦、余弦等波形,讓學(xué)生利用函數(shù)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和求借貸款利息,并在課堂上進(jìn)行演示、交流;在學(xué)習(xí)Word、WPS文字處理軟件時(shí),我們可以結(jié)合各學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生分組做一個(gè)專題的電子小報(bào),并進(jìn)行展評(píng)和交流;在進(jìn)行“病毒的防治”和“計(jì)算機(jī)的組成”等教學(xué)時(shí),我們可以利用專業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站和專題網(wǎng)站的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;在研究性學(xué)習(xí)的成果總結(jié)評(píng)價(jià)、階段,每組同學(xué)都要制作一份研究成果報(bào)告和演示報(bào)告在校園網(wǎng)上展示交流,并回答其他同學(xué)和老師的提問(wèn)。通過(guò)這種方法,既鼓勵(lì)了團(tuán)隊(duì)合作精神,實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的合作和交流,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)、交流信息的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和過(guò)程性。

三、注重網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的人文精神和道德法制教育,樹立學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也帶來(lái)了許多負(fù)面消極的影響,甚至導(dǎo)致信息倫理道德失范。因此,我們千萬(wàn)不能掉以輕心,在信息技術(shù)課程教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),具有健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)了解相關(guān)的法律法規(guī)。近年來(lái),我國(guó)制定了許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)。由于計(jì)算機(jī)的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復(fù)制,為了發(fā)展和繁榮計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè),要加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和軟件保護(hù)方面的意識(shí),結(jié)合我國(guó)相關(guān)法律,使學(xué)生明白:未經(jīng)軟件著作人的同意,復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為,侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)校和教師要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生從小使用正版軟件、反對(duì)盜版軟件的意識(shí),促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)的發(fā)展。

四、實(shí)施信息安全教育,增強(qiáng)個(gè)人安全意識(shí),建立學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感

信息技術(shù)在給人類社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí),也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查,中學(xué)生上網(wǎng)的目的是進(jìn)行網(wǎng)上游戲的占60.7%,找朋友聊天占34.1%,特別嚴(yán)重的是他們過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了他們健康的身心,由于嚴(yán)重缺少睡眠和運(yùn)動(dòng),常常眼睛布滿血絲、面色蒼白、頭發(fā)蓬亂、身體消瘦,這種萎靡不振的神態(tài),令人觸目驚心。這些事件向我們教師、家長(zhǎng)和學(xué)生敲響警鐘:我們必須在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人安全意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)觀念的教育。

在中學(xué)信息技術(shù)課程中,可以結(jié)合課程向?qū)W生傳授信息安全的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí),保護(hù)自身的合法權(quán)益,同時(shí)要遵守國(guó)家的信息法律法規(guī),共同努力為社會(huì)提供一個(gè)良好的信息環(huán)境。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來(lái)的不利影響,防止犯罪,一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行信息安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí),了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對(duì)人類所帶來(lái)的巨大危害,充分認(rèn)識(shí)其自身對(duì)此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。讓我們廣大信息技術(shù)教師共同努力,在信息技術(shù)教育的征程中我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]Lawrence J.Magid著,張來(lái)春譯.信息高速公路上的青少年安全.中國(guó)青年研究,2001,(2).

第7篇：教育信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

一、信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略

（1）設(shè)置問(wèn)題情景，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性。信息技術(shù)學(xué)科本身是一門體驗(yàn)性的學(xué)科，需要學(xué)生有切身的體會(huì)才能真正提高自身能力和素養(yǎng)。為此在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常利用課程本身的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題情景，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)信息技術(shù)在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，如果利用不當(dāng)也會(huì)給使用者、他人或社會(huì)造成很大的損失，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中不斷增加信息技術(shù)也存在風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況制定。第一要結(jié)構(gòu)清晰，確保是一個(gè)可以解決的問(wèn)題，并且是利用本節(jié)課知識(shí)來(lái)解決的，解決后能提高學(xué)生的認(rèn)知能力的；第二要適度的真實(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活實(shí)際和親身經(jīng)歷的問(wèn)題，能在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界中產(chǎn)生，這樣更能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的存在；第三要能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)中的情感成份，能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在解決問(wèn)題中的價(jià)值感、成就感。

（2）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，小組自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)避信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的能力。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式跟其它學(xué)科相比更為靈活，但操作起來(lái)也更困難一些。為此改變傳統(tǒng)的以老師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，代之以學(xué)生之間互評(píng)為主。結(jié)合問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的做法，在評(píng)價(jià)中體會(huì)到同學(xué)的做法會(huì)帶來(lái)的影響，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的想法與體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中從不限定具體的分值，而是鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己在利用信息技術(shù)的過(guò)程中得到知識(shí)和可能的負(fù)面影響，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)避信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（3）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生防范信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的能力。由于信息技術(shù)教師一般會(huì)教很多班級(jí)，對(duì)于學(xué)生情況不易掌握，很多時(shí)候無(wú)法了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這就易造成師生之間關(guān)系不密切，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不愿對(duì)教師說(shuō)，教師也無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生的想法。這種現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生防范信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)非常不利，為此信息技術(shù)教師應(yīng)該利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。如可以利用博客、微博、E-mail、QQ、飛信等軟件工具加強(qiáng)與學(xué)生的交流，因?yàn)榭梢圆挥妹鎸?duì)面甚至匿名交流，教師與學(xué)生的交流會(huì)更容易些，從而也可以盡快地深入了解到學(xué)生的真實(shí)思想，這也要求教師要有一定的心理學(xué)知識(shí)、溝通能力等，能讓學(xué)生相信你。

二、信息技術(shù)與其它學(xué)科整合

（1）其它學(xué)科教學(xué)中滲透應(yīng)對(duì)信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容。新課程中各學(xué)科都涉及到信息技術(shù)的利用，學(xué)生在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)提高信息技術(shù)的利用能力。在備課時(shí)主動(dòng)與其他學(xué)科的老師相聯(lián)系，給他們信息技術(shù)利用的相關(guān)資料，同時(shí)也弄清楚各科需要利用信息技術(shù)做的工作，在信息技術(shù)課上可以結(jié)合各科的知識(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題。例如通用技術(shù)課中，技術(shù)的兩面性是一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上也同時(shí)學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的兩面性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)技術(shù)的兩面性也有了更深的理解。

（2）提高其它學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展使得各學(xué)科教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助，而一部分學(xué)科教師缺少相應(yīng)的信息素養(yǎng)。教師自己對(duì)于信息技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性不了解，甚至有個(gè)別教師不懂得尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或自己利用信息技術(shù)查閱不健康信息，教師的這些行為更會(huì)影響到學(xué)生輕視信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

如何提高教師信息素養(yǎng)？第一，學(xué)校根據(jù)際配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，使教師在查閱資料、相互交流、電子備課、出題測(cè)試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課的過(guò)程中，潛移默化地提高自身的信息素養(yǎng)。第二，通過(guò)繼續(xù)教育、專門培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、自主研修等方式提高教師的信息素養(yǎng)。特別是網(wǎng)絡(luò)自主研修方式是最有成效的培養(yǎng)方式，它能增強(qiáng)教師提高信息素養(yǎng)的迫切感，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到知識(shí)、情感的支持，與專家、同行們進(jìn)行交流，能更好、更快的提升教師的信息素養(yǎng)。

三、利用學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)化自我教育

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)影響到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教師可以組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)社會(huì)，同時(shí)體會(huì)信息技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性對(duì)社會(huì)的影響。這樣，學(xué)生接觸到的都是真實(shí)的生活案例，比間接得到的知識(shí)更具說(shuō)服力。

（1）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)。目前高中學(xué)校出社團(tuán)活動(dòng)不斷增加，學(xué)生喜歡參加一些感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)為社團(tuán)在學(xué)生和社會(huì)之間搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在進(jìn)入社會(huì)后需要具備的許多能力就在社團(tuán)活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。在一些高中社團(tuán)的凝聚力甚至比班級(jí)還強(qiáng)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教育對(duì)于預(yù)防信息技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)具有更好的效果。

（2）利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)教育。學(xué)校利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生將來(lái)的社會(huì)化生活打好基礎(chǔ)，也給了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。利用一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真切的感受到信息技術(shù)給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)槭巧钪械木唧w實(shí)例，并且是親眼所見(jiàn)，或親身體會(huì)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性會(huì)有更正確的認(rèn)識(shí)。

第8篇：教育信息技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課 信息倫理 盜版軟件 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

[中圖分類號(hào)]G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0195-02

信息倫理又稱信息道德,是指涉及信息開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用等方面的倫理要求、倫理準(zhǔn)則等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的有悖于傳統(tǒng)倫理道德的現(xiàn)象。因此,作為信息技術(shù)課教師,有責(zé)任把培養(yǎng)學(xué)生的信息道德作為情感教育的重要目標(biāo),讓學(xué)生形成正確的信息倫理意識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況分析

上海市高中信息技術(shù)教材《計(jì)算機(jī)的軟件》一節(jié)中講到了軟件的版權(quán),以及如何根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的軟件。提到盜版軟件的問(wèn)題,中國(guó)人的內(nèi)心是很復(fù)雜的,微軟公司曾在中國(guó)啟動(dòng)最嚴(yán)厲的反盜版驗(yàn)證,即安裝盜版windows xp專業(yè)版的電腦將被強(qiáng)行每小時(shí)“黑屏”一次。這不得不讓每一個(gè)中國(guó)人深思:盜版給我們帶來(lái)了什么?為了提高人們的版權(quán)保護(hù)意識(shí),國(guó)家版權(quán)局、教育部等單位曾發(fā)起號(hào)召開(kāi)展“拒絕盜版,從我做起――中學(xué)生版權(quán)保護(hù)主題教育活動(dòng)”。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師更加有責(zé)任有義務(wù)教授學(xué)生有關(guān)版權(quán)方面的知識(shí),提高學(xué)生的版權(quán)保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)信息道德法律觀念。

課前我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,利用Moodle教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查(Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng),是一款開(kāi)源軟件,功能很強(qiáng)),結(jié)果顯示:53%的學(xué)生表示在使用軟件時(shí)候并未考慮過(guò)其是否是正版,只要能用就行;42%的學(xué)生認(rèn)為盜版省錢,要支持盜版;46%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)盜版軟件所帶來(lái)的不良后果。針對(duì)學(xué)生版權(quán)意識(shí)淡薄、模糊的現(xiàn)狀,我決定專門利用一課時(shí)給學(xué)生普及軟件版權(quán)知識(shí)。首先,讓學(xué)生了解軟件是有版權(quán)的,理解軟件收費(fèi)的合理性;其次,了解盜版軟件的危害,認(rèn)識(shí)到盜版行為是違法的;第三,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身需要選擇合適的正版軟件,樹立版權(quán)保護(hù)意識(shí),形成正確的信息倫理觀。我認(rèn)為,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并在問(wèn)題的討論中逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)是這節(jié)課比較好的教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于以上思考,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:了解軟件按照授權(quán)范圍不同的分類;了解盜版軟件的危害;學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的軟件。

方法與過(guò)程:通過(guò)Moodle教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度,并通過(guò)該平臺(tái)請(qǐng)學(xué)生討論關(guān)于盜版軟件的幾個(gè)問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解軟件收費(fèi)是尊重勞動(dòng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),盜版現(xiàn)象阻礙了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而牢固地樹立反對(duì)盜版的意識(shí);激發(fā)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的興趣和決心。

三、教學(xué)過(guò)程及分析

(一)學(xué)生對(duì)版權(quán)問(wèn)題的了解現(xiàn)狀及其原因分析

1.宣傳教育不夠,學(xué)生對(duì)版權(quán)方面的知識(shí)知之甚少

首先讓學(xué)生了解軟件是有授權(quán)的,按照授權(quán)范圍的不同可以分為開(kāi)源軟件、自由軟件、共享軟件、商業(yè)軟件四種。具體教學(xué)中,我讓學(xué)生從Moodle教學(xué)平臺(tái)下載了兩款軟件:winrar和7zip,在安裝過(guò)程中比較二者的不同。很多學(xué)生都沒(méi)有在安裝軟件時(shí)閱讀相關(guān)提示信息的習(xí)慣,因此,直到軟件安裝好也沒(méi)有看到有什么不同。經(jīng)過(guò)再三的啟發(fā)終于有學(xué)生看到了安裝授權(quán)提示說(shuō)明:一款是有使用期限限制的,另一款則沒(méi)有限制。這足以證明學(xué)生在使用軟件的時(shí)候并沒(méi)有關(guān)注過(guò)版權(quán)這一問(wèn)題。我于是提示他們參考課本給出的定義,歸納四種軟件的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了有些軟件是可以免費(fèi)獲得的,而有些是要出錢購(gòu)買的。

2.受社會(huì)大環(huán)境的影響,不少學(xué)生認(rèn)為使用盜版軟件是正常的

課堂上,我讓學(xué)生在Moodle平臺(tái)上討論:“你怎樣看待軟件盜版的現(xiàn)象?”一位學(xué)生發(fā)言說(shuō):“盜版現(xiàn)象嚴(yán)重侵犯了軟件作者的權(quán)利,是盜竊行為的一種。可對(duì)我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)國(guó)情來(lái)說(shuō),盜版是必然的。”我于是讓這位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“對(duì)我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)國(guó)情來(lái)說(shuō),盜版是必然的?”

學(xué)生:“這跟中國(guó)人的想法有關(guān)?！?/p>

教師:“什么想法呢?”

學(xué)生:“中國(guó)人的想法就是:軟件就是不花錢的。舉個(gè)例子吧,比如我們聽(tīng)歌用的蘋果ipod,要用到iTunes這個(gè)軟件,西方人認(rèn)為用軟件就應(yīng)該是花錢的,而中國(guó)人卻認(rèn)為,花錢買ipod是正常的,但如果還要再出錢買軟件就難以接受了,所以賣主經(jīng)常會(huì)提供盜版的iTunes軟件。”

是的,正是因?yàn)檫@種長(zhǎng)期以來(lái)形成的錯(cuò)誤觀念才使盜版成為我們的社會(huì)問(wèn)題,社會(huì)的大環(huán)境導(dǎo)致觀念的根深蒂固,錯(cuò)誤的觀念再反過(guò)來(lái)影響社會(huì)環(huán)境,這是一個(gè)惡性循環(huán)?？梢?jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息倫理教育是非常必要的。

3.受經(jīng)濟(jì)情況影響,很多人買不起昂貴的正版軟件

這也許是人們喜歡盜版軟件的一個(gè)重要原因。一位學(xué)生說(shuō):“正版的office一套要上千元,而盜版的只要5塊錢,而且用起來(lái)也沒(méi)什么兩樣?！笔前?微軟是全球軟件業(yè)的老大,他的定價(jià)也許在美國(guó)是合理的,但是對(duì)于我們這樣的發(fā)展中國(guó)家,生活水平并不富裕的普通百姓,如何出得起那么多的錢去買那些昂貴的正版軟件呢?這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去正確地面對(duì)這一問(wèn)題是本節(jié)信息倫理教育課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

(二)讓學(xué)生對(duì)版權(quán)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和再認(rèn)識(shí)

問(wèn)題一旦一一亮出,解決就有了針對(duì)性。

1.加大宣傳、開(kāi)闊視野,讓學(xué)生了解使用軟件其實(shí)有更多選擇

了解到四種軟件的特點(diǎn)之后,學(xué)生表示愿意試試功能相同的免費(fèi)軟件。比如在“你會(huì)選擇哪種軟件?”的調(diào)查中,對(duì)于winrar(共享軟件)和7zip(開(kāi)源軟件)兩款軟件,有67%的學(xué)生選擇了后者,理由是功能相近、不用付費(fèi)。

教學(xué)中,我還重點(diǎn)提到了開(kāi)源軟件,什么是開(kāi)源?學(xué)生還不太了解。應(yīng)該說(shuō)開(kāi)源是一種文化,它象征著一種無(wú)私和博大。比如linux操作系統(tǒng),它是一個(gè)完全區(qū)別于微軟windows的開(kāi)源操作系統(tǒng),世界各國(guó)的計(jì)算機(jī)愛(ài)好者對(duì)它進(jìn)行了創(chuàng)新和完善。再比如我們上課所使用的Moodle平臺(tái)也是開(kāi)源軟件,我們可以根據(jù)教學(xué)需要修改它,為我們的教學(xué)提供了方便,卻沒(méi)有花費(fèi)一分錢。我還為學(xué)生展示了一款免費(fèi)軟件:wps office,上課時(shí)所使用的幻燈片就是用它制作的,界面與微軟的相似,使用方便,而且可以到wps網(wǎng)站上免費(fèi)下載漂亮的模板,學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。學(xué)生在體驗(yàn)wps office的同時(shí)知道了并非花錢才能得到好的正版軟件,我們自己國(guó)產(chǎn)的wps辦公軟件就是完全免費(fèi)的,而且能夠滿足我們的使用需要。

至此,學(xué)生對(duì)軟件的選用有了新的認(rèn)識(shí):不一定非要花高價(jià)買那些正版軟件,更沒(méi)有必要去使用盜版的軟件,因?yàn)橐恍┎换ㄥX的正版軟件同樣可以滿足我們的需要。

2.對(duì)不正常的“社會(huì)環(huán)境”說(shuō)“不”,共同抵制盜版行為

學(xué)生感受到的“社會(huì)環(huán)境”就是:周圍的人很多都在使用盜版軟件,因此使用盜版軟件沒(méi)什么大不了的,是正常的。針對(duì)這種錯(cuò)誤的想法,我給學(xué)生提供了一個(gè)番茄花園盜版案的電視新聞。番茄花園案在當(dāng)時(shí)引起了不少網(wǎng)友的討論,但事實(shí)是無(wú)可改變的,違法的行為必將受到法律的嚴(yán)重制裁。學(xué)生這才意識(shí)到原來(lái)盜版不僅是違背道德的,更是觸犯法律的行為,我們不能去制作、傳播盜版軟件,也不要去使用盜版軟件。

事實(shí)給學(xué)生震撼,于是我再次叫起剛才那位學(xué)生問(wèn)道:“現(xiàn)在你覺(jué)得那種‘使用任何軟件都不應(yīng)該花錢’的觀念是正常的嗎?”學(xué)生(考慮):“不正常。”教師:“那你認(rèn)為受這種不正常的觀念影響,而去使用盜版軟件的行為是正確的嗎?” 學(xué)生:“不正確,盜版就是盜竊別人的勞動(dòng)成果。”教師:“是的,盜版是觸犯法律的行為。也許正是因?yàn)槲覀冇心欠N不正常的觀念和不正確的行為,才導(dǎo)致了盜版現(xiàn)象在我國(guó)屢禁不止的現(xiàn)狀,這也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?/p>

3.考慮軟件的性價(jià)比,學(xué)會(huì)選擇適合的軟件

對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的考慮,尤其是尚無(wú)賺錢能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。有的學(xué)生選擇商業(yè)軟件的理由是功能完善、強(qiáng)大。有位學(xué)生說(shuō):“我追求的是完美的功能,至于錢嘛,貴一點(diǎn)也無(wú)所謂。”我于是啟發(fā)學(xué)生:“功能的強(qiáng)大、完善也許是軟件價(jià)格昂貴的理由,但是軟件也是有性價(jià)比的,也許有些功能我們現(xiàn)階段并不需要,何必要花大價(jià)錢買一個(gè)根本用不到的功能呢?有些價(jià)格較低甚至免費(fèi)的軟件也是能夠滿足我們的使用需要的。”

關(guān)于軟件價(jià)格昂貴的問(wèn)題,學(xué)生也提出了一些看法。有學(xué)生說(shuō):“有些軟件的定價(jià)很不合理,應(yīng)該根據(jù)各國(guó)的實(shí)際情況定價(jià),不能一概而論。”也有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“不能總是普及別人的軟件,應(yīng)該開(kāi)發(fā)出更多有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)軟件,降低成本,給使用者帶來(lái)實(shí)惠,同時(shí)也能帶來(lái)我國(guó)軟件業(yè)的快速發(fā)展?！蹦軌蝮w會(huì)到這一點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)軟件版權(quán)保護(hù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)幫助學(xué)生形成正確的信息倫理意識(shí),支持正版,反對(duì)盜版

認(rèn)識(shí)到了版權(quán)保護(hù)的重要性后,再來(lái)反思使用盜版軟件的危害。比如,嚴(yán)重影響軟件市場(chǎng),造成軟件開(kāi)發(fā)者經(jīng)濟(jì)損失,沒(méi)有繼續(xù)開(kāi)發(fā)的動(dòng)力,阻礙我國(guó)軟件業(yè)的發(fā)展;質(zhì)量低劣,修改者甚至利用其傳播病毒木馬,盜取隱私、密碼等,造成損失……讓學(xué)生體會(huì)到,其實(shí)廉價(jià)的盜版軟件對(duì)個(gè)人和國(guó)家都是有害的。

學(xué)生顯然對(duì)使用盜版軟件沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考,當(dāng)他們看到這些潛在的危害時(shí)感到很震驚,這時(shí)我又亮出了使用正版軟件的好處,顯得適時(shí)而有必要。比如,能保證軟件的完整性與安全性,原始文件不會(huì)被篡改;無(wú)病毒;可以獲得開(kāi)發(fā)者的技術(shù)支持等。了解到這些,學(xué)生更加堅(jiān)定了使用正版軟件的決心。

四、學(xué)習(xí)效果及教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的討論,學(xué)生對(duì)軟件版權(quán)方面的知識(shí)有了更多的了解,堅(jiān)定了反對(duì)盜版的決心,學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)中寫到:

1.我以前經(jīng)常會(huì)到路邊攤上買軟件光盤,當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得便宜,而且有很多人買,并沒(méi)有想過(guò)盜版會(huì)帶來(lái)什么危害?，F(xiàn)在我知道了,以后我一定支持正版,反對(duì)盜版。

2.以前沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)想想,如果我是軟件開(kāi)發(fā)者,自己辛苦的勞動(dòng)成果被別人盜取,不能得到應(yīng)有的回報(bào),以后哪還有再開(kāi)發(fā)的興趣啊,這樣看來(lái)盜版確實(shí)阻礙了軟件業(yè)的發(fā)展。

3.我喜歡學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),更堅(jiān)定了以后做一名軟件工程師的決心,我要開(kāi)發(fā)出更多的好軟件,讓更多的人使用我們自己的物美價(jià)廉的國(guó)產(chǎn)軟件。

第9篇：教育信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 素質(zhì)教育

目前，我國(guó)教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用。作為微機(jī)課程的教師，應(yīng)怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)”。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問(wèn)題。

二、學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的知識(shí)具有雷同性，如各種軟件的打開(kāi)和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三就能讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通、一通百通、無(wú)師自通，從而能夠避免教師對(duì)重復(fù)性知識(shí)的講解和示范，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。教師講課時(shí)要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓知識(shí)真正成為打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙，而不是束縛學(xué)生想象的枷鎖。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。信息技術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

四、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生感情

在信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作過(guò)程中，他們坐在計(jì)算機(jī)面前，所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開(kāi)展。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，廣博的文化專業(yè)知識(shí)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

由信息技術(shù)教育還可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志?？傊碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力，促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。

【參考文獻(xiàn)】