英語試卷質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

一．工作要求

結(jié)合教導(dǎo)處的有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃安排，積極組織好針對(duì)不同對(duì)象的聽課活動(dòng)，聽課后要與被聽課教師進(jìn)行認(rèn)真深入的研究與探討。對(duì)部分教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，并做好反饋工作。立足于服務(wù)全體教師，著眼于0～5年新教師的成長(zhǎng)，以促使新教師早日成為學(xué)校的教育教學(xué)的一支重要的生力軍。認(rèn)真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，做好各類資料的電子化管理。

1.職責(zé)分工

①：負(fù)責(zé)學(xué)校質(zhì)監(jiān)室的調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)工作的籌劃與落實(shí)，做好期初各班的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算，與月考、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，同時(shí)承擔(dān)各類資料的電子文本管理。

②學(xué)校教研組長(zhǎng)為質(zhì)監(jiān)室教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控工作成員，協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開展教學(xué)視導(dǎo)工作，并對(duì)各自負(fù)責(zé)的教研組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與分析，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二．具體工作

（一）對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)組織開展對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)工作，新教師是一所學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍的新鮮血液，只有青年教師的快速成長(zhǎng)，才能更有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

本學(xué)期在校任教的0～5年新教師共有16名，名單如下：

1.視導(dǎo)工作小組職責(zé)分工：

A組：語文、音樂、美術(shù)學(xué)科：

C組：英語學(xué)科：

說明：以上名單中打*號(hào)的為各組組長(zhǎng)，請(qǐng)以上同志協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開展好本學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)工作，教研組長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)科的聽課視導(dǎo)，并請(qǐng)新教師的指導(dǎo)教師屆時(shí)也參與活動(dòng)。

2.視導(dǎo)內(nèi)容：①聽課②查閱備課和作業(yè)批改情況③交流、探討，讓新教師多談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課后感想以及改進(jìn)措施，引導(dǎo)新教師在自身的教學(xué)反思中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，力爭(zhēng)取得新的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.時(shí)間安排：見具體實(shí)施方案

（二）做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算

因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有一定數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，所以需要抓緊時(shí)間做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算調(diào)整工作，計(jì)劃在第二周、第三周完成此項(xiàng)工作，為今后的質(zhì)量分析與教學(xué)質(zhì)量的考核提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（三）繼續(xù)做好有關(guān)測(cè)試的質(zhì)量分析

1．本學(xué)期將繼續(xù)深入推廣《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》的表一和表二，要求每位考試學(xué)科任課教師采用《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》，對(duì)每次重大的考試進(jìn)行認(rèn)真深入的質(zhì)量分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)化管理。

2．繼續(xù)做好本學(xué)期的期中考試、期末考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)平均分、及格率、優(yōu)秀率、片內(nèi)名次、教師教學(xué)成績(jī)的升降情況做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作，形成詳細(xì)的書面報(bào)告及時(shí)向校長(zhǎng)室反饋，為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。

第2篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

考后試卷分析講評(píng)既是考試的最終環(huán)節(jié)，又是考試與教學(xué)之間相互聯(lián)系的重要鏈條。通過講評(píng)課幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺，并且在這基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維方法。因而，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，結(jié)合英語試卷的講評(píng)，筆者就試卷講評(píng)課教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見現(xiàn)象，談?wù)勗嚲碇v評(píng)課必須遵循的原則。

一、 尊重學(xué)生，肯定學(xué)生

我們應(yīng)該避免因?yàn)閷W(xué)生考不好，整堂課都在痛批學(xué)生，“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸，怒氣不爭(zhēng)”，這樣看上去是很負(fù)責(zé)任，實(shí)則不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生都變成“霜打的茄子”了，打擊了學(xué)生學(xué)英語的興趣和信心，最后學(xué)生只有放棄英語！我們把這種課叫“負(fù)效課”。

自尊心和自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，是學(xué)生向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的理解、期盼會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我，完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種期盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理在心理學(xué)上叫做“期盼效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

首先，教師要注意自己的語言，盡量少批評(píng)學(xué)生。北師大肖川教授說過：“教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美的過程?！?因此，教師要對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)，盡量營(yíng)造和諧寬松的課堂環(huán)境。學(xué)生如果考不好，心情肯定也不好，這個(gè)時(shí)候批評(píng)起不到好的效果。教師在課堂上要講的是一些學(xué)生普遍存在的問題，如單詞沒有過關(guān)、書寫不好等，切記就某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做發(fā)揮，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

其次，教師要善于肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每次考試過后，我都找各種理由表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，諸如：班級(jí)總分第一名、A卷總分第一名、B卷總分第一名、聽力得分最高、作文得分最高、閱讀題得分最高、卷面最整潔、進(jìn)步最大等，甚至還有最具潛力獎(jiǎng)，全班50個(gè)學(xué)生，有時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)多達(dá)20個(gè)。我還在班會(huì)上給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，甚至合影留念，掛到QQ空間上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也因此得到提高。

第三，教師要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。考試完后是是做學(xué)生思想工作的最好時(shí)機(jī)。一些學(xué)困生，特別是性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，要及時(shí)談話，幫助其分析考卷，找出存在的問題，更重要的是指明努力的方向。對(duì)這些學(xué)生如果教師語言過激，不僅會(huì)造成師生矛盾，而且也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語的信心，最終完全放棄。

二、講究方法，激活課堂

英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。玩是每個(gè)孩子的天性，學(xué)習(xí)又是他們的天職，如果我們能巧妙地把最快樂的事和最重要的事結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓玩于學(xué)，既不違背孩子的“天性”又能履行他們的“天職”，何樂而不為呢？要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，就能不斷激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目前講評(píng)課存在幾種現(xiàn)象：1）有的教師認(rèn)為平時(shí)上課講的已經(jīng)夠詳細(xì)了，而且每道題都講了好幾遍了，講評(píng)試卷時(shí)干脆答案校對(duì)就完事了。2）教師唱“獨(dú)角戲”，即教師一個(gè)人把自己認(rèn)為該講的都講了。為什么教師講過好幾遍的題目原原本本考出來學(xué)生還不懂？這就要求教師重新思考一下自己的教學(xué)方法，是否教學(xué)方法沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能接受這一知識(shí)？一堂課45分鐘，學(xué)生注意力能持續(xù)多久？有研究表明，56.2%的同學(xué)在25―35分鐘，31.5%在35-45分鐘。也就是說，通常情況下，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，能堅(jiān)持認(rèn)真聽完45分鐘的學(xué)生不足15個(gè)！傳統(tǒng)的講評(píng)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力，只有講究教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，才能使學(xué)生的注意力更持久，進(jìn)而提高講課堂教學(xué)的有效性。

我曾經(jīng)在講評(píng)七年級(jí)下期中考試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡是有用到基數(shù)詞變序數(shù)詞的，學(xué)生拼寫容易混亂。針對(duì)這種情況，我教給學(xué)生一首口訣：“基變序，有規(guī)律；詞尾加上th；one, two, three特殊記，詞尾t,d,d；f來把ve替，八減t, 九減e, y 改ie很好記，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以?！睂W(xué)生自己再加上一句：“考不及格對(duì)不起！”瑯瑯上口的口訣很好記，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生理解和掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法和規(guī)律很有幫助?，F(xiàn)在，我的學(xué)生已能很好的解決這一類問題了。

再如，講評(píng)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I'm watching TV的單元試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無法用完整的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)某人正在做某事，特別是動(dòng)詞后忘了加上ing，我就套用《兩只老虎》的旋律，改歌詞如下：

What are you doing? What are you doing?

I'm sleeping. I'm sleeping.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

Yes，I am. Yes, I am.

What are you doing? What arc you doing?

I'm running. I'm running.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

No，I'm not. No，I'm not.

之后再讓學(xué)生變換人稱代詞和動(dòng)詞改編這首歌。這種方法很適合七年級(jí)學(xué)生活潑、大膽的性格，這樣的講評(píng)課能很好的提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、重視分析，把握重點(diǎn)

做好講評(píng)課的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，學(xué)生考試成績(jī)及試卷分析是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，試卷是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，做好考試質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高必不可少。因此，教師在課前應(yīng)做好試卷的質(zhì)量分析，做到“心中有學(xué)生，心中有問題”，通過統(tǒng)計(jì)、分析、歸納得到的答題情況來確定講評(píng)的難點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

質(zhì)量分析最簡(jiǎn)單，也是最重要的方法是通過得分率找出學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)而確定講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可有效避免從第一題講解到最后一題，甚至試卷講評(píng)完了，有的學(xué)生錯(cuò)題還沒訂正，該解決的問題也還沒解決。

我在做八年級(jí)上學(xué)期第三次單元考試的質(zhì)量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)聽力選擇題共15題，其中有14題得分率都在80%以上，只有第六小題得分率偏低。第六題題目是這樣的：

W: When did Lucy come to New York?

W: In 2002.And five years later, she went to Chicago.

Q : When did Lucy go to Chicago?

A. In 2002B. In 2007C. In 2005 (B為正確選項(xiàng))

這道題選A的28人，選B的16人，選C的6人，得分率僅32%，學(xué)生反映 five years later 聽不懂。我就結(jié)合英語的聽時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)加以講評(píng)，輔以方法傳授，在隨堂操練的基礎(chǔ)上，再配套布置了幾個(gè)如下面這道練習(xí)題類型的問題加以鞏固，就很好的解決了這一難點(diǎn)：

M: When did you go to the Gift Shop, Gina?

W: Afterlunch. Before that, I visited the Visitors’Center.

Q: When did Gina visited the Visitors’Center.?

A. Before lunch.B. After lunch. C. Before going to the Gift Shop.

(A為正確選項(xiàng))

這樣一來，我在課堂上只花3分鐘就很好地解決了這次考試聽力題的講評(píng)。而得分率都在80%以上的其余14題則不必費(fèi)太多口舌，有的問題是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的，我就用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別面批幫助學(xué)生解決。學(xué)生“哪里錯(cuò)”是教師講評(píng)的重點(diǎn)，而“為什么錯(cuò)”是教師講評(píng)的關(guān)鍵，只有“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。

四、學(xué)生主體，評(píng)價(jià)提高

所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用來完成的。具體地講就是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都要在課堂教學(xué)過程中能很好的體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要在課堂組織教學(xué)上下功夫。

有的老師認(rèn)為只要老師講解，把問題解剖清楚就行了，比如講評(píng)作文時(shí)只是一味地講應(yīng)該怎么寫，沒有教學(xué)生如何評(píng)價(jià)，因此往往是在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，有助于反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者，因此教師在講評(píng)課上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)作文時(shí)，我會(huì)把作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)價(jià)自己的作文。

五、高效課堂，重在創(chuàng)新

要提高講評(píng)課的有效性，還應(yīng)不斷創(chuàng)新并嘗試講評(píng)的方法。新課程的目標(biāo)除了“知識(shí)與能力”外，還有“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念在試卷講評(píng)課中同樣可以體現(xiàn)。

在一堂講評(píng)課上，我設(shè)計(jì)了“我對(duì)試卷說” 、“我和同學(xué)說” 、“老師對(duì)我說” 、“我對(duì)老師說”等四個(gè)環(huán)節(jié)，起到了很好的講評(píng)效果。具體的安排是這樣的：

1.“我對(duì)試卷說”（8分鐘），這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“自主改錯(cuò)”：學(xué)生用2分鐘重溫一下試題，原本不該錯(cuò)的地方學(xué)生馬上改，自己改。確實(shí)不是因?yàn)槭韬鲎鲥e(cuò)的做記號(hào)。

2. “我和同學(xué)說”（15分鐘），這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間“合作探究”：我的學(xué)生的座位主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編排的，同桌的同學(xué)之間一強(qiáng)一弱，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生課堂上就可以得到幫助，較好的也可以跟前后桌的好同學(xué)交流探討，而且課堂秩序不會(huì)亂。中學(xué)生熱情好勝，同齡人之間沒有距離，比起他們的老師，他們更愿意跟同學(xué)交流。

3．“老師對(duì)我說”（16分鐘），這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“歸類點(diǎn)撥”：教師對(duì)個(gè)別題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的分析、點(diǎn)評(píng)、歸納、擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路、解題技巧和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將模糊的知識(shí)清晰化，殘缺的知識(shí)完整化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

4. “我對(duì)老師說”（6分鐘），這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教師有可能出現(xiàn)的“教學(xué)盲區(qū)”而設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以直言不諱，就日常教學(xué)對(duì)教師提建設(shè)性的意見或建議，這樣，教師除了能從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)自己的“教學(xué)盲區(qū)”外，還可以從學(xué)生口中發(fā)現(xiàn)自己的不足。比如，教師自以為最科學(xué)的方法也許學(xué)生不能接受，教師就要及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

第3篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

當(dāng)前的試卷評(píng)講課教學(xué)中普遍存在機(jī)械地采用校對(duì)答案、逐題講解，面面俱到，或者只選重點(diǎn)評(píng)講的問題。筆者認(rèn)為，評(píng)講課不能陷入這樣的誤區(qū)，否則，學(xué)生獲得的僅是答案，是零碎的知識(shí)。學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦感。因此，這樣的評(píng)講方式是不可取的。

正確的試卷評(píng)講課應(yīng)采取的方式和策略：

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，做好試卷質(zhì)量分析是上好評(píng)講課的前提條件。

教師在每次考試后，要仔細(xì)認(rèn)真地整理試卷，分析學(xué)生的得失，及時(shí)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析，這是備好課的前提。具體來說，備評(píng)講課之前，教師先要分析試題，就是對(duì)試卷中試題的難易程度作出總體評(píng)價(jià)，對(duì)各種類型的題，弄清命題思路和命題者的意圖。然后，分析學(xué)生答題情況，哪些題目錯(cuò)誤率高，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。最后根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)題和典型錯(cuò)題確定適合的評(píng)講方式，認(rèn)真?zhèn)浜迷u(píng)講課。

2. 有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展是上好評(píng)講課的有效方法。

評(píng)講課必須針對(duì)性強(qiáng)，不能面面俱到，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。對(duì)于只有少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)的題可以課后個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上不做講解。

聽力是小學(xué)英語試卷中的常見題型，在評(píng)講的過程中，我們可以只講聽的方法和要求，教給學(xué)生聽前讀題、聽時(shí)仔細(xì)、聽后檢查的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生不但會(huì)做試卷上的相應(yīng)習(xí)題，而且也提高了他們的聽力能力。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解題思路，讓學(xué)生能舉一反三、錯(cuò)類旁通。我在評(píng)講時(shí)比較注重教給學(xué)生思考的方法。比如在講be動(dòng)詞和主語的搭配時(shí)，一開始學(xué)生不熟練，做題總是出錯(cuò)，后來我想了個(gè)口訣：be動(dòng)詞是媽媽生的三個(gè)胖娃娃，am 、is 還有are，我用am，你用are， is連著她（she ）、他（he）它（it），單數(shù)用is， 復(fù)數(shù)都用are.學(xué)生背熟了口訣后，很快對(duì)be動(dòng)詞的用法掌握熟練了。以后每次考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快能想出這個(gè)口訣，答題的正確率大大提高。所以說教師只要善于思考，很多教學(xué)難點(diǎn)都能突破。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考是上好評(píng)講課的重要手段。

教師提出問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行自主探究，自主解決。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生印象更深刻，不容易忘記。教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、思維規(guī)律和思維能力等具體情況出發(fā)，多角度設(shè)計(jì)思維的起點(diǎn)，多方設(shè)法指示思維的方向。必要時(shí)設(shè)法牽線搭橋，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、設(shè)問，使學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給予評(píng)價(jià)。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，樂于思考，善于思考，久而久之，學(xué)生必然形成良好的思考習(xí)慣。

4. 及時(shí)做好反饋和總結(jié)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)鞏固是上好評(píng)講課的必要補(bǔ)充。

第4篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

【摘要】 目的 對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。方法 選擇2005級(jí)護(hù)理本科96名學(xué)生的健康評(píng)估期末考試試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 考試成績(jī)呈正態(tài)分布，最低為51分，最高為87分，平均為71.71分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.64分，試卷信度為0.64，難度為0.74，區(qū)分度為0.18。結(jié)論 本試卷題型分配較全面，區(qū)分度良好，比較客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】 教育，護(hù)理；健康評(píng)估；試卷分析；教學(xué)評(píng)價(jià)

健康評(píng)估是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的主干課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。而考試是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，試卷的質(zhì)量和學(xué)生考試成績(jī)是衡量教與學(xué)質(zhì)量的主要手段和方法。通過考試成績(jī)的分析，不僅可以了解學(xué)生在教學(xué)過程中是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且可有效地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和各種教學(xué)方法；同時(shí)也能及時(shí)反饋教學(xué)方法中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，便于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)水平［1］。為此，筆者對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷進(jìn)行了質(zhì)量分析，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 我校2005級(jí)護(hù)理本科的96名學(xué)生，采用普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《健康評(píng)估》作為教材。課程總課時(shí)為105學(xué)時(shí)，其中理論課60學(xué)時(shí)，實(shí)踐課45學(xué)時(shí)?？荚嚽坝山萄惺医M織召開命題專題討論會(huì)，命題老師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)要求，制定命題計(jì)劃并做出命題雙向細(xì)目表，并按章節(jié)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)比例分配章節(jié)分值，以知識(shí)的認(rèn)知分級(jí)（掌握、熟悉、了解）和教學(xué)目標(biāo)（記憶、理解、應(yīng)用）來確定分?jǐn)?shù)的分布。本試卷共出試題72題，其中客觀題50題，分值50分；主觀題22題，分值50分。掌握內(nèi)容48題，占66.67%，熟悉內(nèi)容14題，占19.44%，了解內(nèi)容10題，占13.89%，無超綱內(nèi)容。見表1、表2。

表1 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷中大綱分布情況（略）

表2 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試題類型和分值（略）

1.2 評(píng)分方法 試卷評(píng)判根據(jù)提前制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照流水方式進(jìn)行閱卷。每題閱卷人員固定，以減少閱卷的主觀性差異。

1.3 數(shù)據(jù)處理 將96名考生的成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)，采用復(fù)旦大學(xué)試卷分析軟件進(jìn)行試卷分析。

2 結(jié)果

2.1 成績(jī)分布 試卷滿分100分，最高分為87分，最低分為51分，全距為36分，中位數(shù)71.25，眾數(shù)66.5，平均分為71.71分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.64?！?.00σ：0.67，±1.96σ：0.95，±2.58σ：0.99，偏度：0.06，峰度：0.13，全卷α系數(shù)：0.64，全卷K2(60)系數(shù)：0.91，全卷K2(70)系數(shù)：0.67，考試成績(jī)呈正態(tài)分布。見表3及圖1。

表3 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試成績(jī)分布（略）

圖1 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試成績(jī)分布（略）

2.2 試題質(zhì)量 本試卷難度系數(shù)為0.74，區(qū)分度為0.18，表明總的難易度適中，基本能區(qū)分出考生的實(shí)際水平。好試題（P＞0.5，D＞0.15）有34道，占47.22%，適用試題（P≤0.5，D＞0.15）有11道，占15.28%，程度適中區(qū)分度差試題（P＞0.5，D≤0.15）有27道，占37.50%，見表4。

表4 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試題質(zhì)量分析表（略）

2.3 各類型題得分率情況 得分率最高的是單項(xiàng)選擇題，占79.44%，而得分率最低的是病例分析題，占49.50%，見表5。

表5 各類型題得分率情況（略）

2.4 各章節(jié)試題分布及得分情況 從得分情況看，問診內(nèi)容得分率高于其他章節(jié)，達(dá)82.48%，得分率最低的是心電圖檢查，只有28.60%。見表6。

表6 各章節(jié)試題分布及得分情況（略）

3 討論

3.1 成績(jī)分布分析 從本次成績(jī)分布可以看出，成績(jī)呈正態(tài)分布，說明大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)在均數(shù)附近。見表3及圖1。健康評(píng)估課程已成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門必修課，此課特點(diǎn)為內(nèi)容多，即為多學(xué)科內(nèi)容的綜合［2］，學(xué)生感到較其它學(xué)科難學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)2005級(jí)護(hù)理本科生健康評(píng)估課程進(jìn)行了一系列改革，在傳統(tǒng)以教材為中心，以課堂講授為主的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和條件，采用了多種形式的教學(xué)方法和手段，取得了良好的教學(xué)效果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，成績(jī)及格（≥60分）94人，及格率為97.93%；成績(jī)優(yōu)良（≥80分）14人，優(yōu)良率為14.59%，從試卷頻數(shù)分布情況看，絕大部分集中于70～79分?jǐn)?shù)段，占47.92%，與考試前預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)相接近，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求掌握的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等知識(shí)面的掌握情況較好，絕大部分學(xué)生掌握了作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。但優(yōu)良率偏低，提示教師在今后教學(xué)中應(yīng)更突出重點(diǎn)，更多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)理解、內(nèi)化的方法，不斷鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 試題質(zhì)量分析 本試題是按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其中重點(diǎn)掌握的內(nèi)容占70%，熟悉內(nèi)容占20%，了解內(nèi)容占10%。從該試題的區(qū)分度、難度系數(shù)分析結(jié)果顯示，各題區(qū)分度、難度系數(shù)基本處于正常范圍內(nèi)，見表4。合理的難度分配是一套高質(zhì)量試題的重要方面，而區(qū)分度是試卷質(zhì)量的另一重要方面，是區(qū)分良莠的指標(biāo)。難度適中而區(qū)分度高的試題即為理想試題。通常平均難度在0.7～0.8之間，平均區(qū)分度在0.15以上就為較好試卷［3］。本試卷難度系數(shù)為0.74，區(qū)分度為0.18，表明總的難易度適中，基本能區(qū)分出考生的實(shí)際水平。

3.3 各類型題得分率分析 由表5可見，單項(xiàng)選擇題和是非題的得分率較高，這類題主要是考核學(xué)生對(duì)基本概念和基本知識(shí)的掌握，大部分學(xué)生上課專心聽講，課后理解記憶，所以得分率高，同時(shí)也說明了學(xué)生較準(zhǔn)確地理解和掌握了要考核的知識(shí)點(diǎn)。得分率最低的是病例分析題，該題型主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用程度，這類題型得分率低，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)方法簡(jiǎn)單，思路狹窄，不會(huì)用學(xué)過的知識(shí)和方法分析處理問題，提示在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合理解和知識(shí)運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題，拓寬思路，把所學(xué)的理論知識(shí)與臨床知識(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。得分率較低的還有名詞解釋，特別是名詞解釋第二題，答對(duì)率僅為28.13%，主要是因?yàn)轭}目是用英文書寫，有些學(xué)生醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠好，未能準(zhǔn)確翻譯出中文，因此也就無法正確答卷，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語水平的提升，學(xué)生也要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

3.4 各章節(jié)試題分布及得分情況分析 本次考試作為對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生《健康評(píng)估》基本知識(shí)的檢驗(yàn)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。對(duì)問診、體格檢查、護(hù)理診斷步驟和診斷性思維有所側(cè)重，符合教學(xué)大綱和考試說明的要求，著重考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，符合護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的要求。由表6可見，得分率最高的是問診，因?yàn)閱栐\除了理論授課，還到臨床進(jìn)行床邊見習(xí)，學(xué)生能動(dòng)手操作，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有助于知識(shí)的記憶；得分率較高的還有體格檢查，分析原因主要是體格檢查的理論和實(shí)驗(yàn)課課時(shí)最多，理論課和實(shí)驗(yàn)課共達(dá)46個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的43.8%，理論課和實(shí)驗(yàn)課共講授兩次，學(xué)生印象深刻。另外，期末組織了實(shí)踐技能操作考試，主要考體格檢查，同學(xué)們復(fù)習(xí)較認(rèn)真，操作時(shí)也能聯(lián)系理論知識(shí)，因此這部分內(nèi)容考得較好；得分率最低的是心電圖檢查，其中答對(duì)率最低的第36題就是心電圖的基本原理，因?yàn)樾碾妶D內(nèi)容比較抽象，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒有注意強(qiáng)化記憶，因此失分較多；人體功能健康評(píng)估未安排見習(xí)課，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，興趣不高，考試得分率也較低。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該增加見習(xí)機(jī)會(huì)及鍛煉學(xué)生與病人的溝通能力，如在人體功能健康評(píng)估增加一次見習(xí)課，以提高學(xué)生的健康評(píng)估能力；在心電圖的授課過程中，結(jié)合心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合臨床病例，應(yīng)用多媒體技術(shù)，以聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合在一起的形式直觀、形象地將講授內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

4 小結(jié)

通過本次對(duì)健康評(píng)估考試試卷的分析，我們認(rèn)為這次考試的命題做到了以教學(xué)大綱為依據(jù)，內(nèi)容比例基本合理；考試信度可靠，試卷難度較為適中。試卷只反映了教學(xué)的一個(gè)方面，而健康評(píng)估是以現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論為指導(dǎo)，以病人生理、心理、社會(huì)為一整體系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估的學(xué)科，除了基本理論和基本技能要重視外，臨床思維的培養(yǎng)亦不可忽視。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引進(jìn)以病例為引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)使學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，并養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維及掌握對(duì)病人健康狀況評(píng)估技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課打下牢固知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 熊小明，江俊麟，鄧漢武.臨床醫(yī)學(xué)七年制藥理學(xué)試卷分析與思考［J］.醫(yī)學(xué)教育探索， 2006，5(8)：721-723.

第5篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

為了更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，正確評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的成績(jī)，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，根據(jù)教育局修教通字[201*]58號(hào)文件《**縣教育局關(guān)于普通中、小學(xué)201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期期末檢測(cè)考試及普通高中新課改教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作 的通知》精神，定于201*年7月5日至7日三天舉行小學(xué)普通班期末考試?，F(xiàn)將有關(guān)考試考務(wù)工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：刁碧發(fā)

成員： 黃以奎 劉翔 張德榮 **繼鋒 鐘友明 陳乾貴 李興勇 劉輝 林廷勇 鄧彩貴 宋雁 呂良剛 黃發(fā)禮 夏學(xué)禮 羅曉 吳乾輝 余剛 陳琦 陳春 楊家琴 唐再華 李勇 潘勝利 王家才 尚孟忠 周健禮

二、制卷及命題 由教育局統(tǒng)一命題、制卷。

三、考試有關(guān)事宜安排

（一）考試科目： 語文 數(shù)學(xué) 科學(xué) 英語

（二）考試日程安排 : 201*年7月5日、6日、7日共三天。

5日（星期二） 上午：9:00-10:30 （一、二年級(jí)） 語文

下午：2:00-3:30 （一、二年級(jí)）數(shù)學(xué)

6日（星期三）上午：9:00-11:00 （三、四、五年級(jí)）語文

下午：1:30-2:30 （三、四、五年級(jí)）科學(xué)

下午：3:10-4:10 （三年級(jí)）英語

7日（星期四）上午：9:00-10:30 （三、四、五年級(jí)）數(shù)學(xué)

上午：10:50-11:50 （四年級(jí)） 英語

下午：2:00-3:00 （五年級(jí)）英語

（三）考試方式

1、以年級(jí)為單位布置考場(chǎng)（每考場(chǎng)不得超35人），單人單桌S型，進(jìn)門為小號(hào)（桌凳擺放：統(tǒng)一兩邊靠墻，中間桌不挨桌，留巷道）?？紙?chǎng)張貼考場(chǎng)標(biāo)識(shí)（幾年級(jí)幾班第幾考場(chǎng)）和考生名單，考區(qū)內(nèi)醒目處張貼考試溫馨標(biāo)語，考區(qū)外設(shè)警戒線。

2、各校設(shè)考點(diǎn)，校長(zhǎng)為考點(diǎn)主任，實(shí)行考點(diǎn)主任負(fù)責(zé)制，主持本考點(diǎn)的考務(wù)工作，教導(dǎo)主任為業(yè)務(wù)員，負(fù)責(zé)考場(chǎng)安排、試卷收發(fā)及裝訂密封審閱等工作，學(xué)校設(shè)安全員1名，負(fù)責(zé)考場(chǎng)秩序及師生安全工作。中心校派資料員兼坐視員1名，負(fù)責(zé)試卷安全交接和協(xié)助主考并監(jiān)督本?？紕?wù)工作。

3、監(jiān)考采用全鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)考，本校不監(jiān)考本校，盡量做到同級(jí)監(jiān)考同級(jí)。

4、中心校指派資料員于當(dāng)日早上7點(diǎn)半在中心校取卷，8點(diǎn)半前送到各考點(diǎn)，并作好交接?？荚嚱Y(jié)束密封后，于當(dāng)日下午5點(diǎn)前送回中心校。

5、監(jiān)考教師在考前15分鐘到考點(diǎn)辦公室集中培訓(xùn)，考前10分鐘取卷進(jìn)教室，檢查考場(chǎng)學(xué)生到位情況及考場(chǎng)秩序，考前5分鐘分發(fā)試卷并監(jiān)督學(xué)生填寫名字及考號(hào)，時(shí)間到學(xué)生開始答卷，考試結(jié)束前15分鐘提醒學(xué)生，考試結(jié)束時(shí)間到安排學(xué)生有序離開教室并按序收卷，嚴(yán)禁學(xué)生將試卷帶出教室。

6、一年級(jí)念一題做一題，只念題目要求，合理控制時(shí)間；二年級(jí)只通念一遍題目要求。三至五年級(jí)一律不念題。

7、試卷裝訂以考場(chǎng)為單位，統(tǒng)一按小號(hào)在上大號(hào)在下的順序用訂書釘裝訂，訂書釘從密封簽正面中間平均8針、兩頭各一針（共10針）順密封線裝訂，密封簽背面貼密封條，密封條上不能蓋章、簽字和其他記號(hào)。

8、評(píng)卷由中心校抽教師統(tǒng)一評(píng)卷，并作好質(zhì)量分析、統(tǒng)計(jì)等工作。評(píng)卷時(shí)間為201*年7月8日早上8點(diǎn)半至10日下午6點(diǎn)共三天。（全縣三年級(jí)語文）。

四、紀(jì)律要求

1、各考點(diǎn)要認(rèn)真作好考試安全、后勤等工作，（主考、資料員、監(jiān)考人員必須佩戴上崗證）。

2、一律不準(zhǔn)酒后監(jiān)考或巡視。

3、各考點(diǎn)務(wù)必嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)，如有舞弊行為，考試中如有大面積雷同，將追究監(jiān)考教師和考點(diǎn)主任的責(zé)任。

具體安排：見安排表

第6篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

以為了每個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)為宗旨，以關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足學(xué)習(xí)多樣化需求為目標(biāo)以有效作業(yè)、教學(xué)大獎(jiǎng)賽、科學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)工作，力求進(jìn)步作業(yè)實(shí)效，下降學(xué)習(xí)本錢，積極提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

(一)教學(xué)流程管理

1、本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)推動(dòng)項(xiàng)目

(1)有效作業(yè)關(guān)注作業(yè)的適切性(分層、彈性、選擇性)。

推動(dòng)措施一：規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)流程，展開專題研究。圍繞作業(yè)的跨度、廣度、密度、難度、效度做研究，以備課組為主陣地展開討論、實(shí)踐、再討論、再實(shí)踐，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)效能設(shè)計(jì)。嘗試?yán)冒嗉?jí)博客，在五年級(jí)數(shù)學(xué)組試點(diǎn)單元學(xué)科學(xué)習(xí)反饋建議書網(wǎng)上制，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的題目，取得指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的相應(yīng)對(duì)策，構(gòu)成家校協(xié)力，進(jìn)一步發(fā)揮家?；?dòng)平臺(tái)的作用。

推動(dòng)措施二：在已匯編成冊(cè)的金點(diǎn)子(一)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)做好搜集作業(yè)金點(diǎn)子的工作，并逐漸構(gòu)成上海小學(xué)的特點(diǎn)作業(yè)。堅(jiān)持周末作業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、調(diào)控機(jī)制，將優(yōu)秀周末作業(yè)聚集成金點(diǎn)子，進(jìn)一步完善、進(jìn)步作業(yè)的有效性。

推動(dòng)措施三：繼續(xù)關(guān)注練習(xí)卷、周練卷、測(cè)驗(yàn)卷、溫習(xí)卷的質(zhì)量，進(jìn)一步按要求做到試卷要求同一規(guī)范，各類練習(xí)編號(hào)同一規(guī)范和一系列相干工作。而且各備課組在本學(xué)期的教研活動(dòng)中專門安排試卷出卷的討論、反饋工作，各個(gè)層面的教師積極參與，骨干教師發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，鍥而不舍，逐漸構(gòu)成各學(xué)科各年段科學(xué)有效，具有鑒戒意義的試卷庫(kù)(果斷杜絕教輔材料進(jìn)教室的情況)。

推動(dòng)措施四：本學(xué)期在上學(xué)期實(shí)行 作業(yè)免做單、練習(xí)加分單 的基礎(chǔ)上，總結(jié)相干的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，嘗試(先點(diǎn)再面)對(duì)發(fā)單情況做統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步改進(jìn)、完善，在聰明學(xué)習(xí)園交換分享有效經(jīng)驗(yàn)，逐漸構(gòu)成一套行之有效的做法。

推動(dòng)措施五：應(yīng)用數(shù)字校園實(shí)體化平臺(tái)，展開長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的實(shí)踐。進(jìn)一步關(guān)注自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化。充分利用平臺(tái)的交互性、直觀性、趣味性、數(shù)據(jù)集成性等特點(diǎn)，在三、四年級(jí)的語文學(xué)科展開課外瀏覽數(shù)字平臺(tái)的試點(diǎn)，三、四年級(jí)數(shù)學(xué)、英語學(xué)科展開分層作業(yè)、趣味練習(xí)、長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)反饋等的作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，努力下降學(xué)習(xí)投入、滿足多樣需求。做到前有培訓(xùn)、中有指導(dǎo)和檢查、后有總結(jié)。

(2)教學(xué)大獎(jiǎng)賽

本學(xué)期假想以下降學(xué)習(xí)本錢，進(jìn)步學(xué)習(xí)效能為目標(biāo)，展開教學(xué)大獎(jiǎng)賽。10月份請(qǐng)專家作相干指導(dǎo)講座，組織教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)(試行)》相干內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。11月份底～12月初全體教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)教師根據(jù)教學(xué)要求寫一份簡(jiǎn)案和重點(diǎn)專項(xiàng)說明，將突出教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)關(guān)鍵的具體做法和教學(xué)手段、措施用表格情勢(shì)清楚地予以說明，請(qǐng)專家審核、評(píng)價(jià)，零間隔作指導(dǎo);再由進(jìn)入復(fù)賽的教師上課，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)很好地加以顯現(xiàn)。

(3)評(píng)價(jià)

推動(dòng)措施一：以規(guī)范從這里起步的《評(píng)價(jià)分冊(cè)》為根據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范和完善評(píng)價(jià)手段和方法。本學(xué)期先嘗試在期中考試中，安排做一份學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理的調(diào)查卷，希望通過有效的調(diào)查問卷，使得學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，向新優(yōu)良學(xué)校的目標(biāo)努力邁進(jìn)。

推動(dòng)措施二：每學(xué)期定期召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，通過座談進(jìn)一步有效改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)，增進(jìn)管理更規(guī)范

在學(xué)校已有的教學(xué)流程管理良好運(yùn)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將教學(xué)五環(huán)節(jié)抓實(shí)、做精。

(1)規(guī)范備課

以規(guī)范從這里起步的《備課分冊(cè)》為根據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范和完善教師的備課。逐漸構(gòu)成上海小學(xué)《備課管理制度》修訂稿。本學(xué)期繼續(xù)規(guī)范勞技、語文寫字課的備課，規(guī)范學(xué)科類拓展性課程(語文閱覽、數(shù)學(xué)活動(dòng)、英語活動(dòng)、體育活動(dòng))、探究性課程(一三年級(jí)語文探究、二四五年級(jí)信息科技)的備課，進(jìn)一步改進(jìn)和完善(教學(xué)進(jìn)度、具體教學(xué)內(nèi)容安排落到實(shí)處并加強(qiáng)自查)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷增進(jìn)教師研究備課，提升備課質(zhì)量。

(2)備課、作業(yè)檢查

強(qiáng)化和完善備課檢查、作業(yè)檢查機(jī)制，以實(shí)為目標(biāo)，總結(jié)有效的檢查、反饋方法，進(jìn)一步體現(xiàn)備課、作業(yè)檢查為教學(xué)服務(wù)的目的。

(3)聽評(píng)課及質(zhì)量分析

加強(qiáng)教學(xué)流程管理的各級(jí)監(jiān)控：隨堂課、各類練習(xí)和質(zhì)量分析等，備課組互查、教研組抽查。每學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處成員每人聽課40節(jié)，大組長(zhǎng)每人聽課20節(jié)，備課組長(zhǎng)每人聽課10節(jié)，并填寫相干的評(píng)價(jià)表(教導(dǎo)處下發(fā))，教導(dǎo)處定期搜集、匯總表格。作為學(xué)期考核嘉獎(jiǎng)的根據(jù)之一。

(4)落實(shí)寫字課教學(xué)

①學(xué)習(xí)《上海市九年義務(wù)教育寫字等級(jí)考標(biāo)準(zhǔn)》;②備課組組織教研活動(dòng)，分工合作，資源共享，上課情況組內(nèi)自查;③以學(xué)科比賽的情勢(shì)，進(jìn)行寫字作品展現(xiàn)活動(dòng)，并發(fā)獎(jiǎng)。

(5)各年段語文閱覽室的使用

①課表上墻;②學(xué)習(xí)閱覽室使用制度并科學(xué)公道使用;③使用閱覽室要做好登記，組內(nèi)構(gòu)成檢查機(jī)制，并有專人管理。

(6)四、五年級(jí)勞技課

不但要積極展開好勞技學(xué)科的教研活動(dòng)，更要按教學(xué)大綱的要求上好課、充分用好勞技教室，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。

(7)快樂活動(dòng)日

繼續(xù)做好快樂活動(dòng)日的工作：并且結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，公道科學(xué)地調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容，做到快樂活動(dòng)日不布置書面回家作業(yè)。教導(dǎo)處及科研室以定期與不定期相結(jié)合的情勢(shì)檢查，一學(xué)期每班都抽查到一次，并做好相干記錄，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，并作為學(xué)期考核嘉獎(jiǎng)的根據(jù)之一。

(二)教研組建設(shè)

著眼教師pck知識(shí)的傳遞與增長(zhǎng)，展開組本教研，不斷進(jìn)步教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使教研活動(dòng)真正研起來。要求做到四定五同一，同時(shí)積極推動(dòng)教研組博客對(duì)進(jìn)步教研活動(dòng)時(shí)效性的積極作用，著眼于互動(dòng)與共享，致力于均衡與優(yōu)良，使教研活動(dòng)成為有效 教學(xué)研究、教師實(shí)踐成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1、教研活動(dòng)落實(shí)到備課組

各備課組繼續(xù)做好周末作業(yè)監(jiān)測(cè)、快樂活動(dòng)日工作，嚴(yán)格依照上級(jí)要求做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)并討論如何將教學(xué)五環(huán)節(jié)做實(shí)、做到位，特別本學(xué)期拓展課、探究課和勞技課、寫字課做到：沒有教案不上課;沒有預(yù)備不上課;學(xué)校層面加強(qiáng)推門課的力度，真正做到思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)。

2、組本研修構(gòu)成專題

各備課活動(dòng)以解決教學(xué)中實(shí)際題目為目的，進(jìn)一步做好四課制建設(shè)工作。重視研究教材、教法和學(xué)法，各堂實(shí)踐課的研究點(diǎn)要構(gòu)成聚焦，集中火力 構(gòu)成專題，展開組本研修，從而構(gòu)成各科各學(xué)段有價(jià)值pck知識(shí)庫(kù)案例。10月～11月中旬完成青年教師教學(xué)展能課展現(xiàn)，各學(xué)科的教師在網(wǎng)上聰明論壇評(píng)課，有專題、有重點(diǎn)地進(jìn)行評(píng)課。有話則長(zhǎng)，無話則短，人人參與，人人評(píng)課，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、分管領(lǐng)導(dǎo)檢查到位

深入學(xué)科組的分管領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期深入?yún)⒓咏萄谢顒?dòng)4次(本備課組活動(dòng)除外);抽查教研活動(dòng)4次。學(xué)期末將記錄表交教導(dǎo)處。

(三)境外班教學(xué)工作

加強(qiáng)對(duì)境外班課程設(shè)置的調(diào)研工作，成立境外部備課組，展開每月一次境外班的教研活動(dòng)，加強(qiáng)境外部教學(xué)工作的研究，構(gòu)成境外部?jī)?nèi)部經(jīng)驗(yàn)交換學(xué)習(xí)機(jī)制，并積極開發(fā)新型的具有上小特點(diǎn);的寓教于樂的活動(dòng)。

三、月度安排：

九月份：

1、各級(jí)部分制定教學(xué)計(jì)劃

2、一年級(jí)學(xué)習(xí)預(yù)備期入學(xué)儀式

3、第一次備課檢查

4、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

十月份：

1、中青年風(fēng)采展現(xiàn)課(一)

2、第一次作業(yè)檢查(10月上旬完成)

3、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

十一月份：

1、中青年風(fēng)采展現(xiàn)課(二)

2、教學(xué)大獎(jiǎng)賽(一)

3、數(shù)學(xué)月系列活動(dòng)

4、學(xué)期中段調(diào)研和質(zhì)量分析

5、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

6、第二次備課檢查

十仲春份：

1、教學(xué)大獎(jiǎng)賽(二)

2、一年級(jí)開心樂園活動(dòng)

3、綜合學(xué)科期末考核

4、語文聽記測(cè)試

5、第二次作業(yè)檢查

一月份：

第7篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

③情節(jié)：教師的技巧很重要。無論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是突發(fā)事件處理中問題，教師都要涉獵、反思、小結(jié)。 ④過節(jié)：課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體，但教師是組織者、導(dǎo)演，此角色是否有過失？是否有失?。窟@些都要反思。 二．要樹立正確的教學(xué)育才觀： 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展

 

，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)*值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)地構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容并互相糾正的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。 三．要樹立正確的教學(xué)情感觀： 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛是教師在新課改教學(xué)中的基本要求。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到： 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

 

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 四．要樹立正確的

 

教育質(zhì)量觀。 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適*應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。 五．要樹立正確的學(xué)生學(xué)法觀： 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到： 1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。 第二．實(shí)際操作層面： 1、得益于教師高度得責(zé)任心和愛心，并在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行得教學(xué)研究、備課、上課和月考及階段教學(xué)反思。高度的責(zé)任感和愛心主要來源于師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，縣局領(lǐng)導(dǎo)的信任、黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)和以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而產(chǎn)生教育教學(xué)行為的自律。

 

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、得益于周密的教學(xué)計(jì)劃、適中的教學(xué)進(jìn)度、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)督察制度和科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 3、得益于“高分?jǐn)?shù)（應(yīng)試能力）=學(xué)生的知識(shí)能力+技能化訓(xùn)練”的教學(xué)理念下的所精選的兩套練習(xí)和一套聽力訓(xùn)練材料。 4、得益于對(duì)學(xué)生的監(jiān)控上：頻繁地開展夜訪督查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并同時(shí)加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通。 此次考試雖然取得了較為理想的成績(jī)，但本人考慮到此次市統(tǒng)考對(duì)于初三學(xué)生來說是一次非常重要的考試，試卷難度偏大，量大，題型全面，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重視考查學(xué)生的能力，其中部分題目體現(xiàn)了開放性和靈活性，基本體現(xiàn)了中考的命題方向和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)。故此，本人以學(xué)生試卷為對(duì)象，認(rèn)真地進(jìn)行了質(zhì)量分析。并從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)了這半年來教學(xué)的不足和學(xué)生存在的知識(shí)、能力的問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1、聽力能力方面：部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧；近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規(guī)則。 2、語法方面：語法知識(shí)不全面，造成綜合運(yùn)用能力和分析句子結(jié)構(gòu)能力差。 3、閱讀方面：對(duì)短文的整篇理解能力差，特別是歸納短文的寓意和標(biāo)題的確立上。 4、寫作方面：表達(dá)句子的能力較差。 根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)在以下幾點(diǎn)予以重視和加強(qiáng)： 1、在聽力訓(xùn)練上，仍要采用仁愛版的聽力訓(xùn)練材料。針對(duì)部分學(xué)生答題技巧預(yù)見性差，可采取“聽對(duì)話后，不提供問題，請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)問題和答案；之后，再現(xiàn)材料中問題和答案，讓學(xué)生自悟并培養(yǎng)答題技巧”的教學(xué)策略；同時(shí)，在聽短文時(shí)，可先明告學(xué)生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象，注意聽，并相互交流；要?dú)w納同音詞和近音詞，反復(fù)誦讀，以提高詞匯的辨析能力。 2、在語法教學(xué)中，要采用“張法”集中教學(xué)法，對(duì)語法進(jìn)行一次完整的梳理，并選擇一套練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，并對(duì)學(xué)生存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復(fù)習(xí)中予以強(qiáng)化和綜合；由于大部分學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)能力差，在語法教學(xué)中，要加強(qiáng)“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內(nèi)

 

容的講授、鞏固和考查。

 

第8篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語測(cè)試;評(píng)價(jià)體系;學(xué)生視角

目前，國(guó)內(nèi)語言測(cè)試研究取得長(zhǎng)足進(jìn)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者借助信息技術(shù)，在測(cè)試反撥效應(yīng)、影響測(cè)試的因素、機(jī)助評(píng)分、測(cè)試公平性等方面進(jìn)行了研究。國(guó)內(nèi)語言測(cè)試方面的研究主要集中于對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)、專業(yè)英語四八級(jí)等大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)的分析。基于校本的大學(xué)英語的語言測(cè)試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導(dǎo)下，從學(xué)生視角出發(fā)，探究校本大學(xué)英語測(cè)試明確測(cè)量的構(gòu)念是什么，即考察的能力是什么，同時(shí)基于學(xué)生視角對(duì)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行驗(yàn)證。

一、基于學(xué)生視角構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語測(cè)試涵蓋聽說讀寫等多個(gè)項(xiàng)目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達(dá)等多部分構(gòu)成。本研究涉及到的測(cè)試題型有大學(xué)英語四級(jí)口語考試和筆試的常規(guī)題型，如聽力題型中的長(zhǎng)對(duì)話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細(xì)閱讀等;同時(shí)也涵蓋校本測(cè)試中的基于文本的多種閱讀任務(wù)考察，如總結(jié)大意、劃分結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)答題、話題寫作等。在構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之前，需要厘清大學(xué)英語考試目的、測(cè)量目標(biāo)、考試內(nèi)容、編撰試題、實(shí)施考試、考題分析、能力評(píng)分、成績(jī)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過程中，首先分析基于校本的大學(xué)英語測(cè)試數(shù)據(jù)，考察上述各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，然后以語言學(xué)理論和測(cè)量學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，最后構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試評(píng)價(jià)體系。本文的關(guān)注點(diǎn)在于從學(xué)生視角出發(fā)，依托語言測(cè)試，探究語言測(cè)試的構(gòu)念效度，討論語言測(cè)試與語言技能、語言測(cè)試和認(rèn)知水平之間的關(guān)系，構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見圖1)。具體講來，語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認(rèn)知水平涉及記憶、理解、應(yīng)用分析和評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。

二、基于學(xué)生視角驗(yàn)證大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建測(cè)試評(píng)價(jià)體系后，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，其出發(fā)點(diǎn)在于驗(yàn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可靠性。深度訪談涉及到學(xué)生對(duì)考試題型的認(rèn)可度及對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感。圖1語言測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建其中，對(duì)考試題型的認(rèn)可度，主要從學(xué)生角度來評(píng)判測(cè)試題型和語言能力的關(guān)系;對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感涉及到對(duì)記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低中高階認(rèn)知的考察，主要從學(xué)生角度來評(píng)判語言測(cè)試和各階目標(biāo)的關(guān)系。在研究過程中，分批對(duì)40名不同水平的受訪者進(jìn)行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學(xué)生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測(cè)試是否需要考察學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等認(rèn)知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級(jí)的能力。在訪談過程中，訪談?wù)呖梢詫?duì)被訪者進(jìn)行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結(jié)果如下所示。(一)語言測(cè)試與語言技能的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學(xué)生在敘述中對(duì)題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關(guān)于聽力能力方面。有部分學(xué)生認(rèn)為聽寫題能夠考驗(yàn)出學(xué)生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語速的文章中準(zhǔn)確地聽到這個(gè)單詞并正確拼寫下來;有學(xué)生認(rèn)為新聞聽力包含了國(guó)外的風(fēng)土人情，語速快，能夠檢驗(yàn)自己的聽力能力;有學(xué)生提到長(zhǎng)對(duì)話和短文題目并非如短對(duì)話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，能考察聽者的整體理解能力及細(xì)節(jié)把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2．關(guān)于口語能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語對(duì)話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對(duì)口語能力的考察，原因在于語言是用來用的，用來交際的，對(duì)話能夠考察辨別他人的語音，能否即時(shí)組織語言，展現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確與否，展現(xiàn)邏輯嚴(yán)密與否，展現(xiàn)應(yīng)變能力等。也有部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人陳述，即依據(jù)一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語能力。3．關(guān)于閱讀能力方面。在這個(gè)問題上，學(xué)生的反饋更為多樣化。一是有部分學(xué)生認(rèn)為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學(xué)生認(rèn)為在此題型中出現(xiàn)了大量長(zhǎng)難句，對(duì)于長(zhǎng)難句的理解考察到了閱讀能力;有學(xué)生認(rèn)為此題型考試時(shí)間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準(zhǔn)信息能力、概括理解能力等。二是有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察學(xué)生對(duì)文章主旨、中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用乃至修辭手法等理解，進(jìn)而考察理解能力。三是有學(xué)生認(rèn)為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結(jié)歸納段落大意就很重要。這一點(diǎn)會(huì)助力于平時(shí)閱讀水平提升，體現(xiàn)閱讀能力。另外，也有個(gè)別學(xué)生提供了小眾題型。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細(xì)閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測(cè)出其實(shí)際強(qiáng)調(diào)的意思，并對(duì)作者觀點(diǎn)加以推測(cè)、概括和總結(jié)，考察閱讀理解能力。4．關(guān)于寫作能力方面。學(xué)生認(rèn)可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學(xué)生認(rèn)可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)的限時(shí)作文，考驗(yàn)了學(xué)生在選題、結(jié)構(gòu)、語言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學(xué)生認(rèn)為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對(duì)話題的把握和思考，二是考察對(duì)文章篇章布局的把握，三是考察語言表達(dá)能力。有學(xué)生認(rèn)為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內(nèi)容且漫畫作文較其它作文更能考察出個(gè)人的思維能力。(二)語言測(cè)試與認(rèn)知水平的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可語言測(cè)試應(yīng)該考察且能夠考察認(rèn)知水平。不同學(xué)生在接受訪談時(shí)對(duì)此問題的闡述有所差別。1．關(guān)于記憶能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為語言測(cè)試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對(duì)低階目標(biāo)。比如在聽力測(cè)試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時(shí)記憶能力。英語測(cè)試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細(xì)閱讀、寫作等題型考察了對(duì)單詞記憶積累狀況，不可否認(rèn)，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關(guān)于理解能力方面。學(xué)生認(rèn)為語言測(cè)試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測(cè)試中的題目。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點(diǎn)態(tài)度題目可以考察理解能力，可以檢驗(yàn)出是否真正理解作者的想法。有學(xué)生認(rèn)為段落匹配題最能體現(xiàn)對(duì)考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學(xué)生認(rèn)為選詞填空題目最能體現(xiàn)對(duì)上下文的理解與把握。3．關(guān)于應(yīng)用分析能力方面。有學(xué)生認(rèn)為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解側(cè)重分析，聽力和口語側(cè)重應(yīng)用。有學(xué)生認(rèn)為寫作中的應(yīng)用文體，如通知、各類信件、海報(bào)、郵件等能考察出應(yīng)用能力。4．關(guān)于評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力方面。評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力屬于高階要求。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的反饋體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)帶來的自我成長(zhǎng)。在高階的英語學(xué)習(xí)及測(cè)試階段更多涉及到這項(xiàng)能力，尤其在寫作題目中能顯示出對(duì)此項(xiàng)能力的考察，從某種意義上講，寫作是學(xué)生組織語言創(chuàng)造出來的作品。寫作需要對(duì)某一話題通過發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)。除了寫作這一題型外，有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察考生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，還要思考自己對(duì)某事物的看法，對(duì)比自己和作者觀點(diǎn)的差異與相似點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出更有深度、更全面的觀點(diǎn)。5．關(guān)于語言測(cè)試兼顧對(duì)語言技能與認(rèn)知水平考察方面。從反饋的結(jié)果來看，對(duì)這個(gè)問題的回答本身就體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是語言技能的提升和認(rèn)知水平的提高，二者兼顧還能帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅僅是單詞積累，還要了解語言展現(xiàn)的背景文化。語言需要運(yùn)用到生活中，在生活中用英語和別人交流時(shí)，語言技能和認(rèn)知水平都重要，同時(shí)語言技能和認(rèn)知水平能從側(cè)面反映一個(gè)人的能力和價(jià)值觀念。也有學(xué)生認(rèn)為語言技能和認(rèn)知水平相輔相成，二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界，而學(xué)生認(rèn)知水平的提高有助于深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，進(jìn)而促進(jìn)語言水平。還有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，兼顧認(rèn)知水平能使英語學(xué)習(xí)較為有層次地進(jìn)行，同時(shí)，兼顧認(rèn)知水平可以較為客觀地反映出考生的真實(shí)情況，避免出現(xiàn)因認(rèn)知問題而出現(xiàn)的大跨度差距，從而使考試更有效。

三、結(jié)語

從學(xué)生視角看，測(cè)試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學(xué)習(xí)成效，為改善測(cè)試質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可目前測(cè)試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學(xué)生能夠意識(shí)到英語測(cè)試可以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)，提高語言技能及認(rèn)知水平。同時(shí)，在訪談中，學(xué)生提供的各種反饋為后續(xù)改進(jìn)測(cè)試和提升教學(xué)提供了依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．北京:高等教育出版社，2007

［2］方緒軍，楊惠中．語言能力等級(jí)量表的效度及效度驗(yàn)證［J］．外國(guó)語，2017，7:2～14

［3］賈文峰，常曉梅，唐鑫梅．大學(xué)英語校內(nèi)測(cè)試研究［J］．外語測(cè)試與教學(xué)，2013，2:54～59

［4］金艷．大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］．山東外語教學(xué)，2013，5:56～62

［5］楊惠中．有效測(cè)試、有效教學(xué)、有效使用［J］．外國(guó)語，2015，1:2～26

第9篇：英語試卷質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：年級(jí)組；構(gòu)建；管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0022-02

學(xué)校年級(jí)組是指以年級(jí)為單位，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校組織，年級(jí)組長(zhǎng)直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。年級(jí)組主要是負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)教師和學(xué)生的管理，以及對(duì)該年級(jí)教學(xué)的實(shí)施和監(jiān)控。建立年級(jí)組的管理，這與學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤等相結(jié)合的管理機(jī)制，形成分線與分塊相結(jié)合的管理模式，能夠提高學(xué)校的管理效能。

一、年級(jí)組的組成與分工

為了把教育教學(xué)工作細(xì)化，責(zé)任到人，以提升教育管理的水平和教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校設(shè)置了年級(jí)組。根據(jù)教育教學(xué)和教學(xué)管理的需要，小學(xué)階段各年級(jí)應(yīng)該成立一個(gè)年級(jí)組，然后加上體藝組，綜合組、后勤保衛(wèi)組，共計(jì)9個(gè)組。一個(gè)年級(jí)組在一個(gè)辦公室辦公，實(shí)行分年級(jí)辦公，每組中選取一名年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該年級(jí)的日常事務(wù)，由學(xué)校校長(zhǎng)直接管理，在具體的工作中需要班主任和年級(jí)各科備課組長(zhǎng)協(xié)同工作，在年級(jí)主任領(lǐng)導(dǎo)下，班主任要抓好德育工作，而備課組長(zhǎng)要抓好抓教研工作。而年級(jí)組是在學(xué)校黨政及有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。年級(jí)組長(zhǎng)主持年級(jí)的全面工作，負(fù)責(zé)全面貫徹教育方針，負(fù)責(zé)年級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、教育教學(xué)管理，負(fù)責(zé)學(xué)生管理和各項(xiàng)具體教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理。每到期末，學(xué)校要評(píng)選出優(yōu)秀年級(jí)組和優(yōu)秀年級(jí)主任，把一年來取得的成績(jī)公眾于世，接受大家的監(jiān)督，進(jìn)行民主選取。

二、抓好教學(xué)管理，打造一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍

學(xué)校常規(guī)管理工作是學(xué)校管理的中心工作，要做到常抓不懈。根據(jù)學(xué)校要求，各年級(jí)組要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，編排好“三表”，把教學(xué)常規(guī)落實(shí)到教學(xué)中，開足開齊規(guī)定的課程，在保證學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，側(cè)重抓好教學(xué)。做好學(xué)生成績(jī)綜合管理、評(píng)定工作，每次考試后及時(shí)召集各年級(jí)教師開好考試質(zhì)量分析會(huì)議，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、特長(zhǎng)突出、進(jìn)步顯著的各類學(xué)生進(jìn)行表彰，樹立榜樣，進(jìn)行正面教育，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生查找原因，制定補(bǔ)救措施。

首先，在教師業(yè)務(wù)管理上，要制定月查與自查相結(jié)合的制度。學(xué)校教務(wù)處每月都進(jìn)行一次大型的業(yè)務(wù)檢查，對(duì)每位教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行量化積分，積分的結(jié)果作為教師評(píng)先晉級(jí)的依據(jù)，而年級(jí)組要做到每周對(duì)該年級(jí)的教師業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查，并認(rèn)真做好匯總。年級(jí)組長(zhǎng)要認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)檢查，經(jīng)常深入課堂聽評(píng)導(dǎo)課，參加教科研活動(dòng)，研究探索適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。每學(xué)期集中組織有關(guān)人員對(duì)教師的備課、講課、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)檢查三次，平時(shí)不定期抽查，并記入教師檔案中備查。每期組織開展評(píng)優(yōu)課，研討課，提高課，展示課，通過這些活動(dòng)，歷練了教師，提升了教師整體的授課水平。

其次，通過“課題研究”來引領(lǐng)教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)都制定了教研課題，進(jìn)行了深入的教學(xué)研究。各年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科都要進(jìn)行課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，以提升教育科研水平，更好的服務(wù)于教學(xué)。

為了打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，年級(jí)組要一抓學(xué)習(xí)、二抓師德、三抓技能。廣泛開展教學(xué)過關(guān)活動(dòng)，采取以老帶新、師徒結(jié)隊(duì)，觀摩教學(xué)，教學(xué)研討，集體備課，專題講座等多種方法，還有開展復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、練習(xí)課的課例研討等提高了教師的教育教學(xué)能力。

三、以教育教學(xué)為中心，扎實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的工作重視是教育教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校年級(jí)組也是按照學(xué)校的工作的指導(dǎo)，以教育教學(xué)為中心，利用其職能搞好對(duì)各個(gè)年級(jí)組內(nèi)的教育教學(xué)的管理和實(shí)施，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，提升教育教學(xué)水平。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，各年級(jí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變：一是把抓教學(xué)終結(jié)性目標(biāo)向抓教學(xué)全過程轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的終身發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)；二是把改變過去學(xué)校重視畢業(yè)班，現(xiàn)在是所有年級(jí)轉(zhuǎn)變，均衡發(fā)展。這樣才能使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，增長(zhǎng)有后勁。三是活化用人機(jī)制，選用了各年級(jí)老中青搭檔，教學(xué)相長(zhǎng)，而不是過去的老教師教低年級(jí)，青年教師教中年級(jí)，中年教師教高年級(jí)。任課教師年齡結(jié)構(gòu)調(diào)整，加大了對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2.組織好考試，做好質(zhì)量分析。為了使每位教師了解同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，年級(jí)組各科每次單元考試，以年級(jí)為單位，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一閱卷，對(duì)學(xué)科中存在的問題，共同研究解決。對(duì)每學(xué)期的期中、期末考試，都采取的是統(tǒng)一編號(hào)、統(tǒng)一閱卷，推磨監(jiān)考，嚴(yán)肅了考風(fēng)考紀(jì)。無論是期中、期末考試取得優(yōu)異成績(jī)的教師都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)中，語、數(shù)、英三科成績(jī)綜合優(yōu)勝的班級(jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這就使每位教師在監(jiān)考中更加負(fù)責(zé)、認(rèn)真。為了調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，年級(jí)組在核算教師績(jī)效工資時(shí)期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。同時(shí)，為了激勵(lì)每位教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，不放棄每一位學(xué)生，年級(jí)組在核算每次考試成績(jī)時(shí)，平均分占40%，及格率占30%，優(yōu)秀率占30%。這樣，我們的教師就更重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差。這樣就充分調(diào)動(dòng)了每位教師的積極性，提升了教學(xué)的實(shí)效。

3.加強(qiáng)教師早讀、午練的監(jiān)控工作。由于我校留守兒童較多，住宿他家學(xué)生較多，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，于是規(guī)定每天早晨上課前半小時(shí)為早讀時(shí)間，要求學(xué)生入班讀書，各年級(jí)組安排上午上課半小時(shí)由語、英語教師輔導(dǎo)，下午上課前半小時(shí)為午練時(shí)間，由數(shù)學(xué)教師進(jìn)班輔導(dǎo)。年級(jí)組對(duì)每位教師的輔導(dǎo)進(jìn)行檢查，對(duì)按時(shí)到班、認(rèn)真輔導(dǎo)的教師，做好記錄，并給予一定的補(bǔ)助，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，也提高了教師的積極性。

總之，學(xué)校年級(jí)組是學(xué)?；镜慕M織，是學(xué)校行政不可缺少的重要力量，年級(jí)組構(gòu)建與管理的水平直接關(guān)系到學(xué)校管理的質(zhì)量。因此，要構(gòu)建學(xué)校年級(jí)組，發(fā)揮其管理的功效，特別是在為學(xué)校營(yíng)造民主的管理氛圍，提高學(xué)校行政執(zhí)行力等方面起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：