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英語試卷質(zhì)量分析精選(九篇)

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英語試卷質(zhì)量分析

第1篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

一.工作要求

結(jié)合教導(dǎo)處的有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃安排,積極組織好針對(duì)不同對(duì)象的聽課活動(dòng),聽課后要與被聽課教師進(jìn)行認(rèn)真深入的研究與探討。對(duì)部分教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查,并做好反饋工作。立足于服務(wù)全體教師,著眼于0~5年新教師的成長(zhǎng),以促使新教師早日成為學(xué)校的教育教學(xué)的一支重要的生力軍。認(rèn)真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作,做好各類資料的電子化管理。

1.職責(zé)分工

①:負(fù)責(zé)學(xué)校質(zhì)監(jiān)室的調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)工作的籌劃與落實(shí),做好期初各班的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算,與月考、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作,同時(shí)承擔(dān)各類資料的電子文本管理。

②學(xué)校教研組長(zhǎng)為質(zhì)監(jiān)室教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控工作成員,協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開展教學(xué)視導(dǎo)工作,并對(duì)各自負(fù)責(zé)的教研組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與分析,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二.具體工作

(一)對(duì)0~5年新教師的視導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)組織開展對(duì)0~5年新教師的視導(dǎo)工作,新教師是一所學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍的新鮮血液,只有青年教師的快速成長(zhǎng),才能更有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

本學(xué)期在校任教的0~5年新教師共有16名,名單如下:

1.視導(dǎo)工作小組職責(zé)分工:

A組:語文、音樂、美術(shù)學(xué)科:

C組:英語學(xué)科:

說明:以上名單中打*號(hào)的為各組組長(zhǎng),請(qǐng)以上同志協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開展好本學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)工作,教研組長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)科的聽課視導(dǎo),并請(qǐng)新教師的指導(dǎo)教師屆時(shí)也參與活動(dòng)。

2.視導(dǎo)內(nèi)容:①聽課②查閱備課和作業(yè)批改情況③交流、探討,讓新教師多談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課后感想以及改進(jìn)措施,引導(dǎo)新教師在自身的教學(xué)反思中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù),力爭(zhēng)取得新的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.時(shí)間安排:見具體實(shí)施方案

(二)做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算

因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有一定數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),所以需要抓緊時(shí)間做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算調(diào)整工作,計(jì)劃在第二周、第三周完成此項(xiàng)工作,為今后的質(zhì)量分析與教學(xué)質(zhì)量的考核提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

(三)繼續(xù)做好有關(guān)測(cè)試的質(zhì)量分析

1.本學(xué)期將繼續(xù)深入推廣《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》的表一和表二,要求每位考試學(xué)科任課教師采用《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》,對(duì)每次重大的考試進(jìn)行認(rèn)真深入的質(zhì)量分析,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)化管理。

2.繼續(xù)做好本學(xué)期的期中考試、期末考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)對(duì)平均分、及格率、優(yōu)秀率、片內(nèi)名次、教師教學(xué)成績(jī)的升降情況做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作,形成詳細(xì)的書面報(bào)告及時(shí)向校長(zhǎng)室反饋,為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。

第2篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

考后試卷分析講評(píng)既是考試的最終環(huán)節(jié),又是考試與教學(xué)之間相互聯(lián)系的重要鏈條。通過講評(píng)課幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺,并且在這基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維方法。因而,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察,結(jié)合英語試卷的講評(píng),筆者就試卷講評(píng)課教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見現(xiàn)象,談?wù)勗嚲碇v評(píng)課必須遵循的原則。

一、 尊重學(xué)生,肯定學(xué)生

我們應(yīng)該避免因?yàn)閷W(xué)生考不好,整堂課都在痛批學(xué)生,“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸,怒氣不爭(zhēng)”,這樣看上去是很負(fù)責(zé)任,實(shí)則不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且學(xué)生都變成“霜打的茄子”了,打擊了學(xué)生學(xué)英語的興趣和信心,最后學(xué)生只有放棄英語!我們把這種課叫“負(fù)效課”。

自尊心和自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱,是學(xué)生向善的基石,也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的理解、期盼會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我,完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種期盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理在心理學(xué)上叫做“期盼效應(yīng)”,也叫“羅森塔爾效應(yīng)”?!傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者,因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

首先,教師要注意自己的語言,盡量少批評(píng)學(xué)生。北師大肖川教授說過:“教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美的過程?!?因此,教師要對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn),盡量營(yíng)造和諧寬松的課堂環(huán)境。學(xué)生如果考不好,心情肯定也不好,這個(gè)時(shí)候批評(píng)起不到好的效果。教師在課堂上要講的是一些學(xué)生普遍存在的問題,如單詞沒有過關(guān)、書寫不好等,切記就某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做發(fā)揮,這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

其次,教師要善于肯定學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每次考試過后,我都找各種理由表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,諸如:班級(jí)總分第一名、A卷總分第一名、B卷總分第一名、聽力得分最高、作文得分最高、閱讀題得分最高、卷面最整潔、進(jìn)步最大等,甚至還有最具潛力獎(jiǎng),全班50個(gè)學(xué)生,有時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)多達(dá)20個(gè)。我還在班會(huì)上給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀,甚至合影留念,掛到QQ空間上,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也因此得到提高。

第三,教師要關(guān)注學(xué)困生,及時(shí)給予指導(dǎo)。考試完后是是做學(xué)生思想工作的最好時(shí)機(jī)。一些學(xué)困生,特別是性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生,要及時(shí)談話,幫助其分析考卷,找出存在的問題,更重要的是指明努力的方向。對(duì)這些學(xué)生如果教師語言過激,不僅會(huì)造成師生矛盾,而且也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語的信心,最終完全放棄。

二、講究方法,激活課堂

英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。玩是每個(gè)孩子的天性,學(xué)習(xí)又是他們的天職,如果我們能巧妙地把最快樂的事和最重要的事結(jié)合起來,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,寓玩于學(xué),既不違背孩子的“天性”又能履行他們的“天職”,何樂而不為呢?要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了,就能不斷激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣,繼而引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目前講評(píng)課存在幾種現(xiàn)象:1)有的教師認(rèn)為平時(shí)上課講的已經(jīng)夠詳細(xì)了,而且每道題都講了好幾遍了,講評(píng)試卷時(shí)干脆答案校對(duì)就完事了。2)教師唱“獨(dú)角戲”,即教師一個(gè)人把自己認(rèn)為該講的都講了。為什么教師講過好幾遍的題目原原本本考出來學(xué)生還不懂?這就要求教師重新思考一下自己的教學(xué)方法,是否教學(xué)方法沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生不能接受這一知識(shí)?一堂課45分鐘,學(xué)生注意力能持續(xù)多久?有研究表明,56.2%的同學(xué)在25―35分鐘,31.5%在35-45分鐘。也就是說,通常情況下,一個(gè)班50個(gè)學(xué)生,能堅(jiān)持認(rèn)真聽完45分鐘的學(xué)生不足15個(gè)!傳統(tǒng)的講評(píng)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力,只有講究教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂的趣味性,才能使學(xué)生的注意力更持久,進(jìn)而提高講課堂教學(xué)的有效性。

我曾經(jīng)在講評(píng)七年級(jí)下期中考試卷時(shí)發(fā)現(xiàn),凡是有用到基數(shù)詞變序數(shù)詞的,學(xué)生拼寫容易混亂。針對(duì)這種情況,我教給學(xué)生一首口訣:“基變序,有規(guī)律;詞尾加上th;one, two, three特殊記,詞尾t,d,d;f來把ve替,八減t, 九減e, y 改ie很好記,若是遇到幾十幾,只變個(gè)位就可以?!睂W(xué)生自己再加上一句:“考不及格對(duì)不起!”瑯瑯上口的口訣很好記,也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生理解和掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法和規(guī)律很有幫助?,F(xiàn)在,我的學(xué)生已能很好的解決這一類問題了。

再如,講評(píng)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I'm watching TV的單元試卷時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無法用完整的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)某人正在做某事,特別是動(dòng)詞后忘了加上ing,我就套用《兩只老虎》的旋律,改歌詞如下:

What are you doing? What are you doing?

I'm sleeping. I'm sleeping.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

Yes,I am. Yes, I am.

What are you doing? What arc you doing?

I'm running. I'm running.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

No,I'm not. No,I'm not.

之后再讓學(xué)生變換人稱代詞和動(dòng)詞改編這首歌。這種方法很適合七年級(jí)學(xué)生活潑、大膽的性格,這樣的講評(píng)課能很好的提高學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、重視分析,把握重點(diǎn)

做好講評(píng)課的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要,學(xué)生考試成績(jī)及試卷分析是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,試卷是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一,做好考試質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高必不可少。因此,教師在課前應(yīng)做好試卷的質(zhì)量分析,做到“心中有學(xué)生,心中有問題”,通過統(tǒng)計(jì)、分析、歸納得到的答題情況來確定講評(píng)的難點(diǎn)和解題的關(guān)鍵,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

質(zhì)量分析最簡(jiǎn)單,也是最重要的方法是通過得分率找出學(xué)生普遍存在的問題,進(jìn)而確定講解重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣可有效避免從第一題講解到最后一題,甚至試卷講評(píng)完了,有的學(xué)生錯(cuò)題還沒訂正,該解決的問題也還沒解決。

我在做八年級(jí)上學(xué)期第三次單元考試的質(zhì)量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)聽力選擇題共15題,其中有14題得分率都在80%以上,只有第六小題得分率偏低。第六題題目是這樣的:

W: When did Lucy come to New York?

W: In 2002.And five years later, she went to Chicago.

Q : When did Lucy go to Chicago?

A. In 2002B. In 2007C. In 2005 (B為正確選項(xiàng))

這道題選A的28人,選B的16人,選C的6人,得分率僅32%,學(xué)生反映 five years later 聽不懂。我就結(jié)合英語的聽時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)加以講評(píng),輔以方法傳授,在隨堂操練的基礎(chǔ)上,再配套布置了幾個(gè)如下面這道練習(xí)題類型的問題加以鞏固,就很好的解決了這一難點(diǎn):

M: When did you go to the Gift Shop, Gina?

W: Afterlunch. Before that, I visited the Visitors’Center.

Q: When did Gina visited the Visitors’Center.?

A. Before lunch.B. After lunch. C. Before going to the Gift Shop.

(A為正確選項(xiàng))

這樣一來,我在課堂上只花3分鐘就很好地解決了這次考試聽力題的講評(píng)。而得分率都在80%以上的其余14題則不必費(fèi)太多口舌,有的問題是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的,我就用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別面批幫助學(xué)生解決。學(xué)生“哪里錯(cuò)”是教師講評(píng)的重點(diǎn),而“為什么錯(cuò)”是教師講評(píng)的關(guān)鍵,只有“對(duì)癥下藥”,才能“藥到病除”。

四、學(xué)生主體,評(píng)價(jià)提高

所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用來完成的。具體地講就是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都要在課堂教學(xué)過程中能很好的體現(xiàn),才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要在課堂組織教學(xué)上下功夫。

有的老師認(rèn)為只要老師講解,把問題解剖清楚就行了,比如講評(píng)作文時(shí)只是一味地講應(yīng)該怎么寫,沒有教學(xué)生如何評(píng)價(jià),因此往往是在課堂上唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人,有助于反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者,因此教師在講評(píng)課上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)作文時(shí),我會(huì)把作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)價(jià)自己的作文。

五、高效課堂,重在創(chuàng)新

要提高講評(píng)課的有效性,還應(yīng)不斷創(chuàng)新并嘗試講評(píng)的方法。新課程的目標(biāo)除了“知識(shí)與能力”外,還有“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念在試卷講評(píng)課中同樣可以體現(xiàn)。

在一堂講評(píng)課上,我設(shè)計(jì)了“我對(duì)試卷說” 、“我和同學(xué)說” 、“老師對(duì)我說” 、“我對(duì)老師說”等四個(gè)環(huán)節(jié),起到了很好的講評(píng)效果。具體的安排是這樣的:

1.“我對(duì)試卷說”(8分鐘),這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“自主改錯(cuò)”:學(xué)生用2分鐘重溫一下試題,原本不該錯(cuò)的地方學(xué)生馬上改,自己改。確實(shí)不是因?yàn)槭韬鲎鲥e(cuò)的做記號(hào)。

2. “我和同學(xué)說”(15分鐘),這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間“合作探究”:我的學(xué)生的座位主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編排的,同桌的同學(xué)之間一強(qiáng)一弱,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生課堂上就可以得到幫助,較好的也可以跟前后桌的好同學(xué)交流探討,而且課堂秩序不會(huì)亂。中學(xué)生熱情好勝,同齡人之間沒有距離,比起他們的老師,他們更愿意跟同學(xué)交流。

3.“老師對(duì)我說”(16分鐘),這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“歸類點(diǎn)撥”:教師對(duì)個(gè)別題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的分析、點(diǎn)評(píng)、歸納、擴(kuò)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路、解題技巧和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生將模糊的知識(shí)清晰化,殘缺的知識(shí)完整化,零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

4. “我對(duì)老師說”(6分鐘),這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教師有可能出現(xiàn)的“教學(xué)盲區(qū)”而設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以直言不諱,就日常教學(xué)對(duì)教師提建設(shè)性的意見或建議,這樣,教師除了能從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)自己的“教學(xué)盲區(qū)”外,還可以從學(xué)生口中發(fā)現(xiàn)自己的不足。比如,教師自以為最科學(xué)的方法也許學(xué)生不能接受,教師就要及時(shí)調(diào)整,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

第3篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

當(dāng)前的試卷評(píng)講課教學(xué)中普遍存在機(jī)械地采用校對(duì)答案、逐題講解,面面俱到,或者只選重點(diǎn)評(píng)講的問題。筆者認(rèn)為,評(píng)講課不能陷入這樣的誤區(qū),否則,學(xué)生獲得的僅是答案,是零碎的知識(shí)。學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā),學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦感。因此,這樣的評(píng)講方式是不可取的。

正確的試卷評(píng)講課應(yīng)采取的方式和策略:

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n,做好試卷質(zhì)量分析是上好評(píng)講課的前提條件。

教師在每次考試后,要仔細(xì)認(rèn)真地整理試卷,分析學(xué)生的得失,及時(shí)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析,這是備好課的前提。具體來說,備評(píng)講課之前,教師先要分析試題,就是對(duì)試卷中試題的難易程度作出總體評(píng)價(jià),對(duì)各種類型的題,弄清命題思路和命題者的意圖。然后,分析學(xué)生答題情況,哪些題目錯(cuò)誤率高,錯(cuò)在哪里,學(xué)生需要何種幫助等等。最后根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)題和典型錯(cuò)題確定適合的評(píng)講方式,認(rèn)真?zhèn)浜迷u(píng)講課。

2. 有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展是上好評(píng)講課的有效方法。

評(píng)講課必須針對(duì)性強(qiáng),不能面面俱到,要突出重點(diǎn),有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。對(duì)于只有少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)的題可以課后個(gè)別輔導(dǎo),課堂上不做講解。

聽力是小學(xué)英語試卷中的常見題型,在評(píng)講的過程中,我們可以只講聽的方法和要求,教給學(xué)生聽前讀題、聽時(shí)仔細(xì)、聽后檢查的好習(xí)慣。這樣,學(xué)生不但會(huì)做試卷上的相應(yīng)習(xí)題,而且也提高了他們的聽力能力。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的題目,教師應(yīng)重點(diǎn)講解題思路,讓學(xué)生能舉一反三、錯(cuò)類旁通。我在評(píng)講時(shí)比較注重教給學(xué)生思考的方法。比如在講be動(dòng)詞和主語的搭配時(shí),一開始學(xué)生不熟練,做題總是出錯(cuò),后來我想了個(gè)口訣:be動(dòng)詞是媽媽生的三個(gè)胖娃娃,am 、is 還有are,我用am,你用are, is連著她(she )、他(he)它(it),單數(shù)用is, 復(fù)數(shù)都用are.學(xué)生背熟了口訣后,很快對(duì)be動(dòng)詞的用法掌握熟練了。以后每次考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很快能想出這個(gè)口訣,答題的正確率大大提高。所以說教師只要善于思考,很多教學(xué)難點(diǎn)都能突破。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考是上好評(píng)講課的重要手段。

教師提出問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行自主探究,自主解決。因?yàn)檫@樣做,學(xué)生印象更深刻,不容易忘記。教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、思維規(guī)律和思維能力等具體情況出發(fā),多角度設(shè)計(jì)思維的起點(diǎn),多方設(shè)法指示思維的方向。必要時(shí)設(shè)法牽線搭橋,在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、設(shè)問,使學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給予評(píng)價(jià)。通過這種方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,樂于思考,善于思考,久而久之,學(xué)生必然形成良好的思考習(xí)慣。

4. 及時(shí)做好反饋和總結(jié),適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)鞏固是上好評(píng)講課的必要補(bǔ)充。

第4篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

【摘要】 目的 對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷質(zhì)量進(jìn)行分析,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。方法 選擇2005級(jí)護(hù)理本科96名學(xué)生的健康評(píng)估期末考試試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 考試成績(jī)呈正態(tài)分布,最低為51分,最高為87分,平均為71.71分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.64分,試卷信度為0.64,難度為0.74,區(qū)分度為0.18。結(jié)論 本試卷題型分配較全面,區(qū)分度良好,比較客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】 教育,護(hù)理;健康評(píng)估;試卷分析;教學(xué)評(píng)價(jià)

健康評(píng)估是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的主干課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)。而考試是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),試卷的質(zhì)量和學(xué)生考試成績(jī)是衡量教與學(xué)質(zhì)量的主要手段和方法。通過考試成績(jī)的分析,不僅可以了解學(xué)生在教學(xué)過程中是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),而且可有效地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和各種教學(xué)方法;同時(shí)也能及時(shí)反饋教學(xué)方法中的問題和薄弱環(huán)節(jié),便于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,在教學(xué)中有的放矢,提高教學(xué)水平[1]。為此,筆者對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷進(jìn)行了質(zhì)量分析,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 我校2005級(jí)護(hù)理本科的96名學(xué)生,采用普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《健康評(píng)估》作為教材。課程總課時(shí)為105學(xué)時(shí),其中理論課60學(xué)時(shí),實(shí)踐課45學(xué)時(shí)??荚嚽坝山萄惺医M織召開命題專題討論會(huì),命題老師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)要求,制定命題計(jì)劃并做出命題雙向細(xì)目表,并按章節(jié)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)比例分配章節(jié)分值,以知識(shí)的認(rèn)知分級(jí)(掌握、熟悉、了解)和教學(xué)目標(biāo)(記憶、理解、應(yīng)用)來確定分?jǐn)?shù)的分布。本試卷共出試題72題,其中客觀題50題,分值50分;主觀題22題,分值50分。掌握內(nèi)容48題,占66.67%,熟悉內(nèi)容14題,占19.44%,了解內(nèi)容10題,占13.89%,無超綱內(nèi)容。見表1、表2。

表1 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試卷中大綱分布情況(略)

表2 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試題類型和分值(略)

1.2 評(píng)分方法 試卷評(píng)判根據(jù)提前制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按照流水方式進(jìn)行閱卷。每題閱卷人員固定,以減少閱卷的主觀性差異。

1.3 數(shù)據(jù)處理 將96名考生的成績(jī)輸入計(jì)算機(jī),采用復(fù)旦大學(xué)試卷分析軟件進(jìn)行試卷分析。

2 結(jié)果

2.1 成績(jī)分布 試卷滿分100分,最高分為87分,最低分為51分,全距為36分,中位數(shù)71.25,眾數(shù)66.5,平均分為71.71分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.64?!?.00σ:0.67,±1.96σ:0.95,±2.58σ:0.99,偏度:0.06,峰度:0.13,全卷α系數(shù):0.64,全卷K2(60)系數(shù):0.91,全卷K2(70)系數(shù):0.67,考試成績(jī)呈正態(tài)分布。見表3及圖1。

表3 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試成績(jī)分布(略)

圖1 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試成績(jī)分布(略)

2.2 試題質(zhì)量 本試卷難度系數(shù)為0.74,區(qū)分度為0.18,表明總的難易度適中,基本能區(qū)分出考生的實(shí)際水平。好試題(P>0.5,D>0.15)有34道,占47.22%,適用試題(P≤0.5,D>0.15)有11道,占15.28%,程度適中區(qū)分度差試題(P>0.5,D≤0.15)有27道,占37.50%,見表4。

表4 2005級(jí)護(hù)理本科健康評(píng)估期末考試試題質(zhì)量分析表(略)

2.3 各類型題得分率情況 得分率最高的是單項(xiàng)選擇題,占79.44%,而得分率最低的是病例分析題,占49.50%,見表5。

表5 各類型題得分率情況(略)

2.4 各章節(jié)試題分布及得分情況 從得分情況看,問診內(nèi)容得分率高于其他章節(jié),達(dá)82.48%,得分率最低的是心電圖檢查,只有28.60%。見表6。

表6 各章節(jié)試題分布及得分情況(略)

3 討論

3.1 成績(jī)分布分析 從本次成績(jī)分布可以看出,成績(jī)呈正態(tài)分布,說明大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)在均數(shù)附近。見表3及圖1。健康評(píng)估課程已成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門必修課,此課特點(diǎn)為內(nèi)容多,即為多學(xué)科內(nèi)容的綜合[2],學(xué)生感到較其它學(xué)科難學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我們對(duì)2005級(jí)護(hù)理本科生健康評(píng)估課程進(jìn)行了一系列改革,在傳統(tǒng)以教材為中心,以課堂講授為主的教學(xué)方法基礎(chǔ)上,充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和條件,采用了多種形式的教學(xué)方法和手段,取得了良好的教學(xué)效果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,成績(jī)及格(≥60分)94人,及格率為97.93%;成績(jī)優(yōu)良(≥80分)14人,優(yōu)良率為14.59%,從試卷頻數(shù)分布情況看,絕大部分集中于70~79分?jǐn)?shù)段,占47.92%,與考試前預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)相接近,反映學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求掌握的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等知識(shí)面的掌握情況較好,絕大部分學(xué)生掌握了作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。但優(yōu)良率偏低,提示教師在今后教學(xué)中應(yīng)更突出重點(diǎn),更多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況給予輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)理解、內(nèi)化的方法,不斷鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 試題質(zhì)量分析 本試題是按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,其中重點(diǎn)掌握的內(nèi)容占70%,熟悉內(nèi)容占20%,了解內(nèi)容占10%。從該試題的區(qū)分度、難度系數(shù)分析結(jié)果顯示,各題區(qū)分度、難度系數(shù)基本處于正常范圍內(nèi),見表4。合理的難度分配是一套高質(zhì)量試題的重要方面,而區(qū)分度是試卷質(zhì)量的另一重要方面,是區(qū)分良莠的指標(biāo)。難度適中而區(qū)分度高的試題即為理想試題。通常平均難度在0.7~0.8之間,平均區(qū)分度在0.15以上就為較好試卷[3]。本試卷難度系數(shù)為0.74,區(qū)分度為0.18,表明總的難易度適中,基本能區(qū)分出考生的實(shí)際水平。

3.3 各類型題得分率分析 由表5可見,單項(xiàng)選擇題和是非題的得分率較高,這類題主要是考核學(xué)生對(duì)基本概念和基本知識(shí)的掌握,大部分學(xué)生上課專心聽講,課后理解記憶,所以得分率高,同時(shí)也說明了學(xué)生較準(zhǔn)確地理解和掌握了要考核的知識(shí)點(diǎn)。得分率最低的是病例分析題,該題型主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用程度,這類題型得分率低,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)方法簡(jiǎn)單,思路狹窄,不會(huì)用學(xué)過的知識(shí)和方法分析處理問題,提示在今后的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合理解和知識(shí)運(yùn)用的能力,引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題,拓寬思路,把所學(xué)的理論知識(shí)與臨床知識(shí)結(jié)合起來,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。得分率較低的還有名詞解釋,特別是名詞解釋第二題,答對(duì)率僅為28.13%,主要是因?yàn)轭}目是用英文書寫,有些學(xué)生醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠好,未能準(zhǔn)確翻譯出中文,因此也就無法正確答卷,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語水平的提升,學(xué)生也要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

3.4 各章節(jié)試題分布及得分情況分析 本次考試作為對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生《健康評(píng)估》基本知識(shí)的檢驗(yàn),涵蓋教學(xué)內(nèi)容。對(duì)問診、體格檢查、護(hù)理診斷步驟和診斷性思維有所側(cè)重,符合教學(xué)大綱和考試說明的要求,著重考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,符合護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的要求。由表6可見,得分率最高的是問診,因?yàn)閱栐\除了理論授課,還到臨床進(jìn)行床邊見習(xí),學(xué)生能動(dòng)手操作,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,有助于知識(shí)的記憶;得分率較高的還有體格檢查,分析原因主要是體格檢查的理論和實(shí)驗(yàn)課課時(shí)最多,理論課和實(shí)驗(yàn)課共達(dá)46個(gè)學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的43.8%,理論課和實(shí)驗(yàn)課共講授兩次,學(xué)生印象深刻。另外,期末組織了實(shí)踐技能操作考試,主要考體格檢查,同學(xué)們復(fù)習(xí)較認(rèn)真,操作時(shí)也能聯(lián)系理論知識(shí),因此這部分內(nèi)容考得較好;得分率最低的是心電圖檢查,其中答對(duì)率最低的第36題就是心電圖的基本原理,因?yàn)樾碾妶D內(nèi)容比較抽象,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒有注意強(qiáng)化記憶,因此失分較多;人體功能健康評(píng)估未安排見習(xí)課,學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),興趣不高,考試得分率也較低。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該增加見習(xí)機(jī)會(huì)及鍛煉學(xué)生與病人的溝通能力,如在人體功能健康評(píng)估增加一次見習(xí)課,以提高學(xué)生的健康評(píng)估能力;在心電圖的授課過程中,結(jié)合心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合臨床病例,應(yīng)用多媒體技術(shù),以聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合在一起的形式直觀、形象地將講授內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

4 小結(jié)

通過本次對(duì)健康評(píng)估考試試卷的分析,我們認(rèn)為這次考試的命題做到了以教學(xué)大綱為依據(jù),內(nèi)容比例基本合理;考試信度可靠,試卷難度較為適中。試卷只反映了教學(xué)的一個(gè)方面,而健康評(píng)估是以現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論為指導(dǎo),以病人生理、心理、社會(huì)為一整體系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估的學(xué)科,除了基本理論和基本技能要重視外,臨床思維的培養(yǎng)亦不可忽視。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,引進(jìn)以病例為引導(dǎo)等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)使學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理課產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,并養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生臨床思維及掌握對(duì)病人健康狀況評(píng)估技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課打下牢固知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊小明,江俊麟,鄧漢武.臨床醫(yī)學(xué)七年制藥理學(xué)試卷分析與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索, 2006,5(8):721-723.

第5篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

為了更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,正確評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的成績(jī),促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高,根據(jù)教育局修教通字[201*]58號(hào)文件《**縣教育局關(guān)于普通中、小學(xué)201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期期末檢測(cè)考試及普通高中新課改教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作 的通知》精神,定于201*年7月5日至7日三天舉行小學(xué)普通班期末考試?,F(xiàn)將有關(guān)考試考務(wù)工作安排如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):刁碧發(fā)

成員: 黃以奎 劉翔 張德榮 **繼鋒 鐘友明 陳乾貴 李興勇 劉輝 林廷勇 鄧彩貴 宋雁 呂良剛 黃發(fā)禮 夏學(xué)禮 羅曉 吳乾輝 余剛 陳琦 陳春 楊家琴 唐再華 李勇 潘勝利 王家才 尚孟忠 周健禮

二、制卷及命題 由教育局統(tǒng)一命題、制卷。

三、考試有關(guān)事宜安排

(一)考試科目: 語文 數(shù)學(xué) 科學(xué) 英語

(二)考試日程安排 : 201*年7月5日、6日、7日共三天。

5日(星期二) 上午:9:00-10:30 (一、二年級(jí)) 語文

下午:2:00-3:30 (一、二年級(jí))數(shù)學(xué)

6日(星期三)上午:9:00-11:00 (三、四、五年級(jí))語文

下午:1:30-2:30 (三、四、五年級(jí))科學(xué)

下午:3:10-4:10 (三年級(jí))英語

7日(星期四)上午:9:00-10:30 (三、四、五年級(jí))數(shù)學(xué)

上午:10:50-11:50 (四年級(jí)) 英語

下午:2:00-3:00 (五年級(jí))英語

(三)考試方式

1、以年級(jí)為單位布置考場(chǎng)(每考場(chǎng)不得超35人),單人單桌S型,進(jìn)門為小號(hào)(桌凳擺放:統(tǒng)一兩邊靠墻,中間桌不挨桌,留巷道)??紙?chǎng)張貼考場(chǎng)標(biāo)識(shí)(幾年級(jí)幾班第幾考場(chǎng))和考生名單,考區(qū)內(nèi)醒目處張貼考試溫馨標(biāo)語,考區(qū)外設(shè)警戒線。

2、各校設(shè)考點(diǎn),校長(zhǎng)為考點(diǎn)主任,實(shí)行考點(diǎn)主任負(fù)責(zé)制,主持本考點(diǎn)的考務(wù)工作,教導(dǎo)主任為業(yè)務(wù)員,負(fù)責(zé)考場(chǎng)安排、試卷收發(fā)及裝訂密封審閱等工作,學(xué)校設(shè)安全員1名,負(fù)責(zé)考場(chǎng)秩序及師生安全工作。中心校派資料員兼坐視員1名,負(fù)責(zé)試卷安全交接和協(xié)助主考并監(jiān)督本??紕?wù)工作。

3、監(jiān)考采用全鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)考,本校不監(jiān)考本校,盡量做到同級(jí)監(jiān)考同級(jí)。

4、中心校指派資料員于當(dāng)日早上7點(diǎn)半在中心校取卷,8點(diǎn)半前送到各考點(diǎn),并作好交接??荚嚱Y(jié)束密封后,于當(dāng)日下午5點(diǎn)前送回中心校。

5、監(jiān)考教師在考前15分鐘到考點(diǎn)辦公室集中培訓(xùn),考前10分鐘取卷進(jìn)教室,檢查考場(chǎng)學(xué)生到位情況及考場(chǎng)秩序,考前5分鐘分發(fā)試卷并監(jiān)督學(xué)生填寫名字及考號(hào),時(shí)間到學(xué)生開始答卷,考試結(jié)束前15分鐘提醒學(xué)生,考試結(jié)束時(shí)間到安排學(xué)生有序離開教室并按序收卷,嚴(yán)禁學(xué)生將試卷帶出教室。

6、一年級(jí)念一題做一題,只念題目要求,合理控制時(shí)間;二年級(jí)只通念一遍題目要求。三至五年級(jí)一律不念題。

7、試卷裝訂以考場(chǎng)為單位,統(tǒng)一按小號(hào)在上大號(hào)在下的順序用訂書釘裝訂,訂書釘從密封簽正面中間平均8針、兩頭各一針(共10針)順密封線裝訂,密封簽背面貼密封條,密封條上不能蓋章、簽字和其他記號(hào)。

8、評(píng)卷由中心校抽教師統(tǒng)一評(píng)卷,并作好質(zhì)量分析、統(tǒng)計(jì)等工作。評(píng)卷時(shí)間為201*年7月8日早上8點(diǎn)半至10日下午6點(diǎn)共三天。(全縣三年級(jí)語文)。

四、紀(jì)律要求

1、各考點(diǎn)要認(rèn)真作好考試安全、后勤等工作,(主考、資料員、監(jiān)考人員必須佩戴上崗證)。

2、一律不準(zhǔn)酒后監(jiān)考或巡視。

3、各考點(diǎn)務(wù)必嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng),如有舞弊行為,考試中如有大面積雷同,將追究監(jiān)考教師和考點(diǎn)主任的責(zé)任。

具體安排:見安排表

第6篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

以為了每個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)為宗旨,以關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程,滿足學(xué)習(xí)多樣化需求為目標(biāo)以有效作業(yè)、教學(xué)大獎(jiǎng)賽、科學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)工作,力求進(jìn)步作業(yè)實(shí)效,下降學(xué)習(xí)本錢,積極提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作:

(一)教學(xué)流程管理

1、本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)推動(dòng)項(xiàng)目

(1)有效作業(yè)關(guān)注作業(yè)的適切性(分層、彈性、選擇性)。

推動(dòng)措施一:規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)流程,展開專題研究。圍繞作業(yè)的跨度、廣度、密度、難度、效度做研究,以備課組為主陣地展開討論、實(shí)踐、再討論、再實(shí)踐,進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)效能設(shè)計(jì)。嘗試?yán)冒嗉?jí)博客,在五年級(jí)數(shù)學(xué)組試點(diǎn)單元學(xué)科學(xué)習(xí)反饋建議書網(wǎng)上制,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的題目,取得指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的相應(yīng)對(duì)策,構(gòu)成家校協(xié)力,進(jìn)一步發(fā)揮家?;?dòng)平臺(tái)的作用。

推動(dòng)措施二:在已匯編成冊(cè)的金點(diǎn)子(一)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)做好搜集作業(yè)金點(diǎn)子的工作,并逐漸構(gòu)成上海小學(xué)的特點(diǎn)作業(yè)。堅(jiān)持周末作業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、調(diào)控機(jī)制,將優(yōu)秀周末作業(yè)聚集成金點(diǎn)子,進(jìn)一步完善、進(jìn)步作業(yè)的有效性。

推動(dòng)措施三:繼續(xù)關(guān)注練習(xí)卷、周練卷、測(cè)驗(yàn)卷、溫習(xí)卷的質(zhì)量,進(jìn)一步按要求做到試卷要求同一規(guī)范,各類練習(xí)編號(hào)同一規(guī)范和一系列相干工作。而且各備課組在本學(xué)期的教研活動(dòng)中專門安排試卷出卷的討論、反饋工作,各個(gè)層面的教師積極參與,骨干教師發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用,鍥而不舍,逐漸構(gòu)成各學(xué)科各年段科學(xué)有效,具有鑒戒意義的試卷庫(kù)(果斷杜絕教輔材料進(jìn)教室的情況)。

推動(dòng)措施四:本學(xué)期在上學(xué)期實(shí)行 作業(yè)免做單、練習(xí)加分單 的基礎(chǔ)上,總結(jié)相干的有效做法和經(jīng)驗(yàn),嘗試(先點(diǎn)再面)對(duì)發(fā)單情況做統(tǒng)計(jì),進(jìn)一步改進(jìn)、完善,在聰明學(xué)習(xí)園交換分享有效經(jīng)驗(yàn),逐漸構(gòu)成一套行之有效的做法。

推動(dòng)措施五:應(yīng)用數(shù)字校園實(shí)體化平臺(tái),展開長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的實(shí)踐。進(jìn)一步關(guān)注自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí),關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化。充分利用平臺(tái)的交互性、直觀性、趣味性、數(shù)據(jù)集成性等特點(diǎn),在三、四年級(jí)的語文學(xué)科展開課外瀏覽數(shù)字平臺(tái)的試點(diǎn),三、四年級(jí)數(shù)學(xué)、英語學(xué)科展開分層作業(yè)、趣味練習(xí)、長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)反饋等的作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐,努力下降學(xué)習(xí)投入、滿足多樣需求。做到前有培訓(xùn)、中有指導(dǎo)和檢查、后有總結(jié)。

(2)教學(xué)大獎(jiǎng)賽

本學(xué)期假想以下降學(xué)習(xí)本錢,進(jìn)步學(xué)習(xí)效能為目標(biāo),展開教學(xué)大獎(jiǎng)賽。10月份請(qǐng)專家作相干指導(dǎo)講座,組織教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)(試行)》相干內(nèi)涵,不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。11月份底~12月初全體教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),每個(gè)教師根據(jù)教學(xué)要求寫一份簡(jiǎn)案和重點(diǎn)專項(xiàng)說明,將突出教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)關(guān)鍵的具體做法和教學(xué)手段、措施用表格情勢(shì)清楚地予以說明,請(qǐng)專家審核、評(píng)價(jià),零間隔作指導(dǎo);再由進(jìn)入復(fù)賽的教師上課,將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)很好地加以顯現(xiàn)。

(3)評(píng)價(jià)

推動(dòng)措施一:以規(guī)范從這里起步的《評(píng)價(jià)分冊(cè)》為根據(jù),進(jìn)一步規(guī)范和完善評(píng)價(jià)手段和方法。本學(xué)期先嘗試在期中考試中,安排做一份學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理的調(diào)查卷,希望通過有效的調(diào)查問卷,使得學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,向新優(yōu)良學(xué)校的目標(biāo)努力邁進(jìn)。

推動(dòng)措施二:每學(xué)期定期召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì),通過座談進(jìn)一步有效改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好教學(xué)五環(huán)節(jié),增進(jìn)管理更規(guī)范

在學(xué)校已有的教學(xué)流程管理良好運(yùn)作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將教學(xué)五環(huán)節(jié)抓實(shí)、做精。

(1)規(guī)范備課

以規(guī)范從這里起步的《備課分冊(cè)》為根據(jù),進(jìn)一步規(guī)范和完善教師的備課。逐漸構(gòu)成上海小學(xué)《備課管理制度》修訂稿。本學(xué)期繼續(xù)規(guī)范勞技、語文寫字課的備課,規(guī)范學(xué)科類拓展性課程(語文閱覽、數(shù)學(xué)活動(dòng)、英語活動(dòng)、體育活動(dòng))、探究性課程(一三年級(jí)語文探究、二四五年級(jí)信息科技)的備課,進(jìn)一步改進(jìn)和完善(教學(xué)進(jìn)度、具體教學(xué)內(nèi)容安排落到實(shí)處并加強(qiáng)自查),并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷增進(jìn)教師研究備課,提升備課質(zhì)量。

(2)備課、作業(yè)檢查

強(qiáng)化和完善備課檢查、作業(yè)檢查機(jī)制,以實(shí)為目標(biāo),總結(jié)有效的檢查、反饋方法,進(jìn)一步體現(xiàn)備課、作業(yè)檢查為教學(xué)服務(wù)的目的。

(3)聽評(píng)課及質(zhì)量分析

加強(qiáng)教學(xué)流程管理的各級(jí)監(jiān)控:隨堂課、各類練習(xí)和質(zhì)量分析等,備課組互查、教研組抽查。每學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處成員每人聽課40節(jié),大組長(zhǎng)每人聽課20節(jié),備課組長(zhǎng)每人聽課10節(jié),并填寫相干的評(píng)價(jià)表(教導(dǎo)處下發(fā)),教導(dǎo)處定期搜集、匯總表格。作為學(xué)期考核嘉獎(jiǎng)的根據(jù)之一。

(4)落實(shí)寫字課教學(xué)

①學(xué)習(xí)《上海市九年義務(wù)教育寫字等級(jí)考標(biāo)準(zhǔn)》;②備課組組織教研活動(dòng),分工合作,資源共享,上課情況組內(nèi)自查;③以學(xué)科比賽的情勢(shì),進(jìn)行寫字作品展現(xiàn)活動(dòng),并發(fā)獎(jiǎng)。

(5)各年段語文閱覽室的使用

①課表上墻;②學(xué)習(xí)閱覽室使用制度并科學(xué)公道使用;③使用閱覽室要做好登記,組內(nèi)構(gòu)成檢查機(jī)制,并有專人管理。

(6)四、五年級(jí)勞技課

不但要積極展開好勞技學(xué)科的教研活動(dòng),更要按教學(xué)大綱的要求上好課、充分用好勞技教室,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。

(7)快樂活動(dòng)日

繼續(xù)做好快樂活動(dòng)日的工作:并且結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,公道科學(xué)地調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容,做到快樂活動(dòng)日不布置書面回家作業(yè)。教導(dǎo)處及科研室以定期與不定期相結(jié)合的情勢(shì)檢查,一學(xué)期每班都抽查到一次,并做好相干記錄,發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)反饋,及時(shí)改進(jìn),并作為學(xué)期考核嘉獎(jiǎng)的根據(jù)之一。

(二)教研組建設(shè)

著眼教師pck知識(shí)的傳遞與增長(zhǎng),展開組本教研,不斷進(jìn)步教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,使教研活動(dòng)真正研起來。要求做到四定五同一,同時(shí)積極推動(dòng)教研組博客對(duì)進(jìn)步教研活動(dòng)時(shí)效性的積極作用,著眼于互動(dòng)與共享,致力于均衡與優(yōu)良,使教研活動(dòng)成為有效 教學(xué)研究、教師實(shí)踐成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1、教研活動(dòng)落實(shí)到備課組

各備課組繼續(xù)做好周末作業(yè)監(jiān)測(cè)、快樂活動(dòng)日工作,嚴(yán)格依照上級(jí)要求做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)并討論如何將教學(xué)五環(huán)節(jié)做實(shí)、做到位,特別本學(xué)期拓展課、探究課和勞技課、寫字課做到:沒有教案不上課;沒有預(yù)備不上課;學(xué)校層面加強(qiáng)推門課的力度,真正做到思想上重視,行動(dòng)上落實(shí)。

2、組本研修構(gòu)成專題

各備課活動(dòng)以解決教學(xué)中實(shí)際題目為目的,進(jìn)一步做好四課制建設(shè)工作。重視研究教材、教法和學(xué)法,各堂實(shí)踐課的研究點(diǎn)要構(gòu)成聚焦,集中火力 構(gòu)成專題,展開組本研修,從而構(gòu)成各科各學(xué)段有價(jià)值pck知識(shí)庫(kù)案例。10月~11月中旬完成青年教師教學(xué)展能課展現(xiàn),各學(xué)科的教師在網(wǎng)上聰明論壇評(píng)課,有專題、有重點(diǎn)地進(jìn)行評(píng)課。有話則長(zhǎng),無話則短,人人參與,人人評(píng)課,進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、分管領(lǐng)導(dǎo)檢查到位

深入學(xué)科組的分管領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期深入?yún)⒓咏萄谢顒?dòng)4次(本備課組活動(dòng)除外);抽查教研活動(dòng)4次。學(xué)期末將記錄表交教導(dǎo)處。

(三)境外班教學(xué)工作

加強(qiáng)對(duì)境外班課程設(shè)置的調(diào)研工作,成立境外部備課組,展開每月一次境外班的教研活動(dòng),加強(qiáng)境外部教學(xué)工作的研究,構(gòu)成境外部?jī)?nèi)部經(jīng)驗(yàn)交換學(xué)習(xí)機(jī)制,并積極開發(fā)新型的具有上小特點(diǎn);的寓教于樂的活動(dòng)。

三、月度安排:

九月份:

1、各級(jí)部分制定教學(xué)計(jì)劃

2、一年級(jí)學(xué)習(xí)預(yù)備期入學(xué)儀式

3、第一次備課檢查

4、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

十月份:

1、中青年風(fēng)采展現(xiàn)課(一)

2、第一次作業(yè)檢查(10月上旬完成)

3、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

十一月份:

1、中青年風(fēng)采展現(xiàn)課(二)

2、教學(xué)大獎(jiǎng)賽(一)

3、數(shù)學(xué)月系列活動(dòng)

4、學(xué)期中段調(diào)研和質(zhì)量分析

5、周末作業(yè)監(jiān)測(cè)

6、第二次備課檢查

十仲春份:

1、教學(xué)大獎(jiǎng)賽(二)

2、一年級(jí)開心樂園活動(dòng)

3、綜合學(xué)科期末考核

4、語文聽記測(cè)試

5、第二次作業(yè)檢查

一月份:

第7篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

③情節(jié):教師的技巧很重要。無論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì),還是突發(fā)事件處理中問題,教師都要涉獵、反思、小結(jié)。 ④過節(jié):課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體,但教師是組織者、導(dǎo)演,此角色是否有過失?是否有失?。窟@些都要反思。 二.要樹立正確的教學(xué)育才觀: 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展

 

,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)*值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)地構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容并互相糾正的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。 三.要樹立正確的教學(xué)情感觀: 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛是教師在新課改教學(xué)中的基本要求。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到: 1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

 

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。 四.要樹立正確的

 

教育質(zhì)量觀。 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適*應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。 五.要樹立正確的學(xué)生學(xué)法觀: 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到: 1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。 第二.實(shí)際操作層面: 1、得益于教師高度得責(zé)任心和愛心,并在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行得教學(xué)研究、備課、上課和月考及階段教學(xué)反思。高度的責(zé)任感和愛心主要來源于師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),縣局領(lǐng)導(dǎo)的信任、黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)和以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,從而產(chǎn)生教育教學(xué)行為的自律。

 

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、得益于周密的教學(xué)計(jì)劃、適中的教學(xué)進(jìn)度、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)督察制度和科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 3、得益于“高分?jǐn)?shù)(應(yīng)試能力)=學(xué)生的知識(shí)能力+技能化訓(xùn)練”的教學(xué)理念下的所精選的兩套練習(xí)和一套聽力訓(xùn)練材料。 4、得益于對(duì)學(xué)生的監(jiān)控上:頻繁地開展夜訪督查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,并同時(shí)加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通。 此次考試雖然取得了較為理想的成績(jī),但本人考慮到此次市統(tǒng)考對(duì)于初三學(xué)生來說是一次非常重要的考試,試卷難度偏大,量大,題型全面,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,又重視考查學(xué)生的能力,其中部分題目體現(xiàn)了開放性和靈活性,基本體現(xiàn)了中考的命題方向和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)。故此,本人以學(xué)生試卷為對(duì)象,認(rèn)真地進(jìn)行了質(zhì)量分析。并從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)了這半年來教學(xué)的不足和學(xué)生存在的知識(shí)、能力的問題,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面: 1、聽力能力方面:部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧;近音詞辨析不清,忽視口語中的連讀和不完全爆破規(guī)則。 2、語法方面:語法知識(shí)不全面,造成綜合運(yùn)用能力和分析句子結(jié)構(gòu)能力差。 3、閱讀方面:對(duì)短文的整篇理解能力差,特別是歸納短文的寓意和標(biāo)題的確立上。 4、寫作方面:表達(dá)句子的能力較差。 根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題,本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中,應(yīng)在以下幾點(diǎn)予以重視和加強(qiáng): 1、在聽力訓(xùn)練上,仍要采用仁愛版的聽力訓(xùn)練材料。針對(duì)部分學(xué)生答題技巧預(yù)見性差,可采取“聽對(duì)話后,不提供問題,請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)問題和答案;之后,再現(xiàn)材料中問題和答案,讓學(xué)生自悟并培養(yǎng)答題技巧”的教學(xué)策略;同時(shí),在聽短文時(shí),可先明告學(xué)生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象,注意聽,并相互交流;要?dú)w納同音詞和近音詞,反復(fù)誦讀,以提高詞匯的辨析能力。 2、在語法教學(xué)中,要采用“張法”集中教學(xué)法,對(duì)語法進(jìn)行一次完整的梳理,并選擇一套練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,并對(duì)學(xué)生存在的問題、缺漏,記錄在案,在期中和期末復(fù)習(xí)中予以強(qiáng)化和綜合;由于大部分學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)能力差,在語法教學(xué)中,要加強(qiáng)“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內(nèi)

 

容的講授、鞏固和考查。

 

第8篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語測(cè)試;評(píng)價(jià)體系;學(xué)生視角

目前,國(guó)內(nèi)語言測(cè)試研究取得長(zhǎng)足進(jìn)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者借助信息技術(shù),在測(cè)試反撥效應(yīng)、影響測(cè)試的因素、機(jī)助評(píng)分、測(cè)試公平性等方面進(jìn)行了研究。國(guó)內(nèi)語言測(cè)試方面的研究主要集中于對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)、專業(yè)英語四八級(jí)等大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)的分析。基于校本的大學(xué)英語的語言測(cè)試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導(dǎo)下,從學(xué)生視角出發(fā),探究校本大學(xué)英語測(cè)試明確測(cè)量的構(gòu)念是什么,即考察的能力是什么,同時(shí)基于學(xué)生視角對(duì)測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行驗(yàn)證。

一、基于學(xué)生視角構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語測(cè)試涵蓋聽說讀寫等多個(gè)項(xiàng)目,由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達(dá)等多部分構(gòu)成。本研究涉及到的測(cè)試題型有大學(xué)英語四級(jí)口語考試和筆試的常規(guī)題型,如聽力題型中的長(zhǎng)對(duì)話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細(xì)閱讀等;同時(shí)也涵蓋校本測(cè)試中的基于文本的多種閱讀任務(wù)考察,如總結(jié)大意、劃分結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)答題、話題寫作等。在構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之前,需要厘清大學(xué)英語考試目的、測(cè)量目標(biāo)、考試內(nèi)容、編撰試題、實(shí)施考試、考題分析、能力評(píng)分、成績(jī)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過程中,首先分析基于校本的大學(xué)英語測(cè)試數(shù)據(jù),考察上述各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,然后以語言學(xué)理論和測(cè)量學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析,最后構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試評(píng)價(jià)體系。本文的關(guān)注點(diǎn)在于從學(xué)生視角出發(fā),依托語言測(cè)試,探究語言測(cè)試的構(gòu)念效度,討論語言測(cè)試與語言技能、語言測(cè)試和認(rèn)知水平之間的關(guān)系,構(gòu)建大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見圖1)。具體講來,語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認(rèn)知水平涉及記憶、理解、應(yīng)用分析和評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。

二、基于學(xué)生視角驗(yàn)證大學(xué)英語測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建測(cè)試評(píng)價(jià)體系后,對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了深度訪談,其出發(fā)點(diǎn)在于驗(yàn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可靠性。深度訪談涉及到學(xué)生對(duì)考試題型的認(rèn)可度及對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感。圖1語言測(cè)試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建其中,對(duì)考試題型的認(rèn)可度,主要從學(xué)生角度來評(píng)判測(cè)試題型和語言能力的關(guān)系;對(duì)考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感涉及到對(duì)記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等低中高階認(rèn)知的考察,主要從學(xué)生角度來評(píng)判語言測(cè)試和各階目標(biāo)的關(guān)系。在研究過程中,分批對(duì)40名不同水平的受訪者進(jìn)行訪談,訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學(xué)生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測(cè)試是否需要考察學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等認(rèn)知能力,若需要考察,哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級(jí)的能力。在訪談過程中,訪談?wù)呖梢詫?duì)被訪者進(jìn)行追問,即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結(jié)果如下所示。(一)語言測(cè)試與語言技能的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學(xué)生在敘述中對(duì)題型的選擇及原因的闡述有所差別。1.關(guān)于聽力能力方面。有部分學(xué)生認(rèn)為聽寫題能夠考驗(yàn)出學(xué)生是否真正聽懂并捕捉到文本信息,需要在不同語速的文章中準(zhǔn)確地聽到這個(gè)單詞并正確拼寫下來;有學(xué)生認(rèn)為新聞聽力包含了國(guó)外的風(fēng)土人情,語速快,能夠檢驗(yàn)自己的聽力能力;有學(xué)生提到長(zhǎng)對(duì)話和短文題目并非如短對(duì)話那樣提供碎片化的信息,這兩類題型提供的信息量較多,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),能考察聽者的整體理解能力及細(xì)節(jié)把控能力,因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2.關(guān)于口語能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語對(duì)話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對(duì)口語能力的考察,原因在于語言是用來用的,用來交際的,對(duì)話能夠考察辨別他人的語音,能否即時(shí)組織語言,展現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確與否,展現(xiàn)邏輯嚴(yán)密與否,展現(xiàn)應(yīng)變能力等。也有部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人陳述,即依據(jù)一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘,能夠考察口語能力。3.關(guān)于閱讀能力方面。在這個(gè)問題上,學(xué)生的反饋更為多樣化。一是有部分學(xué)生認(rèn)為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力,闡述的原因有差異。有學(xué)生認(rèn)為在此題型中出現(xiàn)了大量長(zhǎng)難句,對(duì)于長(zhǎng)難句的理解考察到了閱讀能力;有學(xué)生認(rèn)為此題型考試時(shí)間短,閱讀量大,信息量大,此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準(zhǔn)信息能力、概括理解能力等。二是有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察學(xué)生對(duì)文章主旨、中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用乃至修辭手法等理解,進(jìn)而考察理解能力。三是有學(xué)生認(rèn)為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章,那么總結(jié)歸納段落大意就很重要。這一點(diǎn)會(huì)助力于平時(shí)閱讀水平提升,體現(xiàn)閱讀能力。另外,也有個(gè)別學(xué)生提供了小眾題型。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可看出考生是如何分析文章,看出考生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細(xì)閱讀考察閱讀能力,闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解,不僅需要理解文本的字面含義,還要推測(cè)出其實(shí)際強(qiáng)調(diào)的意思,并對(duì)作者觀點(diǎn)加以推測(cè)、概括和總結(jié),考察閱讀理解能力。4.關(guān)于寫作能力方面。學(xué)生認(rèn)可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學(xué)生認(rèn)可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)的限時(shí)作文,考驗(yàn)了學(xué)生在選題、結(jié)構(gòu)、語言等方面,可以客觀反映出寫作能力。有學(xué)生認(rèn)為話題作文能夠考察寫作能力,一是此題型考察了對(duì)話題的把握和思考,二是考察對(duì)文章篇章布局的把握,三是考察語言表達(dá)能力。有學(xué)生認(rèn)為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內(nèi)容且漫畫作文較其它作文更能考察出個(gè)人的思維能力。(二)語言測(cè)試與認(rèn)知水平的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可語言測(cè)試應(yīng)該考察且能夠考察認(rèn)知水平。不同學(xué)生在接受訪談時(shí)對(duì)此問題的闡述有所差別。1.關(guān)于記憶能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為語言測(cè)試需要考察記憶能力。在考試目的方面,記憶能力考察屬于相對(duì)低階目標(biāo)。比如在聽力測(cè)試題中,聽力題目不展示在試卷上,這使得記憶能力尤為凸顯,盡管有理解的成分,但主要是記憶力,尤其是瞬時(shí)記憶能力。英語測(cè)試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細(xì)閱讀、寫作等題型考察了對(duì)單詞記憶積累狀況,不可否認(rèn),詞匯記憶是記憶能力的一方面。2.關(guān)于理解能力方面。學(xué)生認(rèn)為語言測(cè)試需要考察理解能力。只有理解了文本,才能完成測(cè)試中的題目。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點(diǎn)態(tài)度題目可以考察理解能力,可以檢驗(yàn)出是否真正理解作者的想法。有學(xué)生認(rèn)為段落匹配題最能體現(xiàn)對(duì)考生理解能力的考察,原因在于需要有整體概念,全篇理解。也有學(xué)生認(rèn)為選詞填空題目最能體現(xiàn)對(duì)上下文的理解與把握。3.關(guān)于應(yīng)用分析能力方面。有學(xué)生認(rèn)為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解側(cè)重分析,聽力和口語側(cè)重應(yīng)用。有學(xué)生認(rèn)為寫作中的應(yīng)用文體,如通知、各類信件、海報(bào)、郵件等能考察出應(yīng)用能力。4.關(guān)于評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力方面。評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力屬于高階要求。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的反饋體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)帶來的自我成長(zhǎng)。在高階的英語學(xué)習(xí)及測(cè)試階段更多涉及到這項(xiàng)能力,尤其在寫作題目中能顯示出對(duì)此項(xiàng)能力的考察,從某種意義上講,寫作是學(xué)生組織語言創(chuàng)造出來的作品。寫作需要對(duì)某一話題通過發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)。除了寫作這一題型外,有學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)答題能夠考察考生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解,還要思考自己對(duì)某事物的看法,對(duì)比自己和作者觀點(diǎn)的差異與相似點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出更有深度、更全面的觀點(diǎn)。5.關(guān)于語言測(cè)試兼顧對(duì)語言技能與認(rèn)知水平考察方面。從反饋的結(jié)果來看,對(duì)這個(gè)問題的回答本身就體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是語言技能的提升和認(rèn)知水平的提高,二者兼顧還能帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅僅是單詞積累,還要了解語言展現(xiàn)的背景文化。語言需要運(yùn)用到生活中,在生活中用英語和別人交流時(shí),語言技能和認(rèn)知水平都重要,同時(shí)語言技能和認(rèn)知水平能從側(cè)面反映一個(gè)人的能力和價(jià)值觀念。也有學(xué)生認(rèn)為語言技能和認(rèn)知水平相輔相成,二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界,而學(xué)生認(rèn)知水平的提高有助于深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義,進(jìn)而促進(jìn)語言水平。還有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,兼顧認(rèn)知水平能使英語學(xué)習(xí)較為有層次地進(jìn)行,同時(shí),兼顧認(rèn)知水平可以較為客觀地反映出考生的真實(shí)情況,避免出現(xiàn)因認(rèn)知問題而出現(xiàn)的大跨度差距,從而使考試更有效。

三、結(jié)語

從學(xué)生視角看,測(cè)試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學(xué)習(xí)成效,為改善測(cè)試質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。訪談結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)可目前測(cè)試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學(xué)生能夠意識(shí)到英語測(cè)試可以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí),提高語言技能及認(rèn)知水平。同時(shí),在訪談中,學(xué)生提供的各種反饋為后續(xù)改進(jìn)測(cè)試和提升教學(xué)提供了依據(jù)。

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第9篇:英語試卷質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞:年級(jí)組;構(gòu)建;管理

中圖分類號(hào):G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)41-0022-02

學(xué)校年級(jí)組是指以年級(jí)為單位,實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校組織,年級(jí)組長(zhǎng)直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。年級(jí)組主要是負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)教師和學(xué)生的管理,以及對(duì)該年級(jí)教學(xué)的實(shí)施和監(jiān)控。建立年級(jí)組的管理,這與學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤等相結(jié)合的管理機(jī)制,形成分線與分塊相結(jié)合的管理模式,能夠提高學(xué)校的管理效能。

一、年級(jí)組的組成與分工

為了把教育教學(xué)工作細(xì)化,責(zé)任到人,以提升教育管理的水平和教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)校設(shè)置了年級(jí)組。根據(jù)教育教學(xué)和教學(xué)管理的需要,小學(xué)階段各年級(jí)應(yīng)該成立一個(gè)年級(jí)組,然后加上體藝組,綜合組、后勤保衛(wèi)組,共計(jì)9個(gè)組。一個(gè)年級(jí)組在一個(gè)辦公室辦公,實(shí)行分年級(jí)辦公,每組中選取一名年級(jí)組長(zhǎng),年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該年級(jí)的日常事務(wù),由學(xué)校校長(zhǎng)直接管理,在具體的工作中需要班主任和年級(jí)各科備課組長(zhǎng)協(xié)同工作,在年級(jí)主任領(lǐng)導(dǎo)下,班主任要抓好德育工作,而備課組長(zhǎng)要抓好抓教研工作。而年級(jí)組是在學(xué)校黨政及有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。年級(jí)組長(zhǎng)主持年級(jí)的全面工作,負(fù)責(zé)全面貫徹教育方針,負(fù)責(zé)年級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、教育教學(xué)管理,負(fù)責(zé)學(xué)生管理和各項(xiàng)具體教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理。每到期末,學(xué)校要評(píng)選出優(yōu)秀年級(jí)組和優(yōu)秀年級(jí)主任,把一年來取得的成績(jī)公眾于世,接受大家的監(jiān)督,進(jìn)行民主選取。

二、抓好教學(xué)管理,打造一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍

學(xué)校常規(guī)管理工作是學(xué)校管理的中心工作,要做到常抓不懈。根據(jù)學(xué)校要求,各年級(jí)組要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,編排好“三表”,把教學(xué)常規(guī)落實(shí)到教學(xué)中,開足開齊規(guī)定的課程,在保證學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間的同時(shí),側(cè)重抓好教學(xué)。做好學(xué)生成績(jī)綜合管理、評(píng)定工作,每次考試后及時(shí)召集各年級(jí)教師開好考試質(zhì)量分析會(huì)議,對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、特長(zhǎng)突出、進(jìn)步顯著的各類學(xué)生進(jìn)行表彰,樹立榜樣,進(jìn)行正面教育,推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),對(duì)成績(jī)差的學(xué)生查找原因,制定補(bǔ)救措施。

首先,在教師業(yè)務(wù)管理上,要制定月查與自查相結(jié)合的制度。學(xué)校教務(wù)處每月都進(jìn)行一次大型的業(yè)務(wù)檢查,對(duì)每位教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行量化積分,積分的結(jié)果作為教師評(píng)先晉級(jí)的依據(jù),而年級(jí)組要做到每周對(duì)該年級(jí)的教師業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查,并認(rèn)真做好匯總。年級(jí)組長(zhǎng)要認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)檢查,經(jīng)常深入課堂聽評(píng)導(dǎo)課,參加教科研活動(dòng),研究探索適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。每學(xué)期集中組織有關(guān)人員對(duì)教師的備課、講課、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)檢查三次,平時(shí)不定期抽查,并記入教師檔案中備查。每期組織開展評(píng)優(yōu)課,研討課,提高課,展示課,通過這些活動(dòng),歷練了教師,提升了教師整體的授課水平。

其次,通過“課題研究”來引領(lǐng)教學(xué),語文、數(shù)學(xué)都制定了教研課題,進(jìn)行了深入的教學(xué)研究。各年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科都要進(jìn)行課題研究,撰寫教育教學(xué)論文,以提升教育科研水平,更好的服務(wù)于教學(xué)。

為了打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍,年級(jí)組要一抓學(xué)習(xí)、二抓師德、三抓技能。廣泛開展教學(xué)過關(guān)活動(dòng),采取以老帶新、師徒結(jié)隊(duì),觀摩教學(xué),教學(xué)研討,集體備課,專題講座等多種方法,還有開展復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、練習(xí)課的課例研討等提高了教師的教育教學(xué)能力。

三、以教育教學(xué)為中心,扎實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的工作重視是教育教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校年級(jí)組也是按照學(xué)校的工作的指導(dǎo),以教育教學(xué)為中心,利用其職能搞好對(duì)各個(gè)年級(jí)組內(nèi)的教育教學(xué)的管理和實(shí)施,積極開展各項(xiàng)活動(dòng),提升教育教學(xué)水平。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升教育教學(xué)質(zhì)量。為提高教育教學(xué)質(zhì)量,各年級(jí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變:一是把抓教學(xué)終結(jié)性目標(biāo)向抓教學(xué)全過程轉(zhuǎn)變,以學(xué)生的終身發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo);二是把改變過去學(xué)校重視畢業(yè)班,現(xiàn)在是所有年級(jí)轉(zhuǎn)變,均衡發(fā)展。這樣才能使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,增長(zhǎng)有后勁。三是活化用人機(jī)制,選用了各年級(jí)老中青搭檔,教學(xué)相長(zhǎng),而不是過去的老教師教低年級(jí),青年教師教中年級(jí),中年教師教高年級(jí)。任課教師年齡結(jié)構(gòu)調(diào)整,加大了對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力度,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2.組織好考試,做好質(zhì)量分析。為了使每位教師了解同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,年級(jí)組各科每次單元考試,以年級(jí)為單位,統(tǒng)一考試時(shí)間,統(tǒng)一閱卷,對(duì)學(xué)科中存在的問題,共同研究解決。對(duì)每學(xué)期的期中、期末考試,都采取的是統(tǒng)一編號(hào)、統(tǒng)一閱卷,推磨監(jiān)考,嚴(yán)肅了考風(fēng)考紀(jì)。無論是期中、期末考試取得優(yōu)異成績(jī)的教師都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)中,語、數(shù)、英三科成績(jī)綜合優(yōu)勝的班級(jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這就使每位教師在監(jiān)考中更加負(fù)責(zé)、認(rèn)真。為了調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,年級(jí)組在核算教師績(jī)效工資時(shí)期中成績(jī)占30%,期末成績(jī)占70%。同時(shí),為了激勵(lì)每位教師做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,不放棄每一位學(xué)生,年級(jí)組在核算每次考試成績(jī)時(shí),平均分占40%,及格率占30%,優(yōu)秀率占30%。這樣,我們的教師就更重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差。這樣就充分調(diào)動(dòng)了每位教師的積極性,提升了教學(xué)的實(shí)效。

3.加強(qiáng)教師早讀、午練的監(jiān)控工作。由于我校留守兒童較多,住宿他家學(xué)生較多,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管,于是規(guī)定每天早晨上課前半小時(shí)為早讀時(shí)間,要求學(xué)生入班讀書,各年級(jí)組安排上午上課半小時(shí)由語、英語教師輔導(dǎo),下午上課前半小時(shí)為午練時(shí)間,由數(shù)學(xué)教師進(jìn)班輔導(dǎo)。年級(jí)組對(duì)每位教師的輔導(dǎo)進(jìn)行檢查,對(duì)按時(shí)到班、認(rèn)真輔導(dǎo)的教師,做好記錄,并給予一定的補(bǔ)助,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有保證,也提高了教師的積極性。

總之,學(xué)校年級(jí)組是學(xué)?;镜慕M織,是學(xué)校行政不可缺少的重要力量,年級(jí)組構(gòu)建與管理的水平直接關(guān)系到學(xué)校管理的質(zhì)量。因此,要構(gòu)建學(xué)校年級(jí)組,發(fā)揮其管理的功效,特別是在為學(xué)校營(yíng)造民主的管理氛圍,提高學(xué)校行政執(zhí)行力等方面起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn):