如何學(xué)好高中英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

目前，全國(guó)中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會(huì)過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前?！痹S多未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識(shí)，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識(shí)。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。

當(dāng)前全國(guó)上下均在努力探索減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（2）解答說(shuō)理法

提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（3）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

第2篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 初中英文；教學(xué)銜接

一、影響高一英語(yǔ)難教的因素

（1）學(xué)生背景各異，成績(jī)參差不齊，起點(diǎn)教學(xué)難度較大。對(duì)于高一新生來(lái)講，面對(duì)新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)校……學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績(jī)好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無(wú)奈上的高中，對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣。

（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高一學(xué)生來(lái)自于不同的初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時(shí)會(huì)過(guò)高估計(jì)學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，靈活運(yùn)用性較強(qiáng)，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（3）高一新生不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語(yǔ)課堂容量小，進(jìn)度較慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；而高中英語(yǔ)課堂容量大，進(jìn)度較快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，更不可能在課堂上消化知識(shí)點(diǎn)。教師只能側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，將知識(shí)歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（4）初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)多是被動(dòng)地吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績(jī)將會(huì)較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，開闊眼界，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場(chǎng)就要做高考題型的試題自然會(huì)覺得很難，要想在考試中取得好成績(jī)就更難，學(xué)生沒(méi)有了成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也很容易受到影響。

二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略

（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級(jí)在整個(gè)高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語(yǔ)在整個(gè)高中英語(yǔ)中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（3）讓學(xué)生了解高中英語(yǔ)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時(shí)不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。

（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（5）教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識(shí)講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

（6）教師要摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注意由淺入深。

第3篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)； 激發(fā)興趣； 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0074-01

根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視技能、樹立"以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育"的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

中職的英語(yǔ)教學(xué)與其他高中初中英語(yǔ)教學(xué)不同，它更重視英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語(yǔ)教師在授課中有所側(cè)重，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

如何搞好中職英語(yǔ)教學(xué)呢？在多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及吸取前人的成功經(jīng)驗(yàn)，要搞好中職英語(yǔ)教學(xué)，要做到以下幾：

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果

"興趣"是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"?？鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，更加重要的是學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。其次，通過(guò)開展拼寫單詞比賽，朗讀比賽，創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

其次，利用多媒體升華興趣。利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，聲色俱全，給學(xué)生展示了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，開闊了學(xué)生的視野，英美原版視聽材料，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以模仿視頻進(jìn)行對(duì)話，有效提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2重視聽說(shuō)技能特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，將實(shí)用口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語(yǔ)法現(xiàn)象，不知道如何開口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語(yǔ)材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語(yǔ)言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語(yǔ)應(yīng)用能力大大提高了。

3加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。先不說(shuō)如何泛泛而言，沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對(duì)著題目思考很久也無(wú)從下筆，千辛萬(wàn)苦寫出來(lái)的文章錯(cuò)漏百出。例如 "我騎自行車上學(xué)……"，很多同學(xué)都會(huì)寫成"I by bike to school…"而不是 "I go to school by bike …"，當(dāng)教師指出這一句話的問(wèn)題時(shí)，很多人都會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。犯這樣的錯(cuò)誤和少動(dòng)筆、沒(méi)有調(diào)動(dòng)自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡(jiǎn)單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問(wèn)題。然后，教師將他們對(duì)時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯(cuò)誤幾率減少。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的句子強(qiáng)化練習(xí)，寫的水平有了一定提高后，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在應(yīng)用文的訓(xùn)練過(guò)程中我們還是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給了學(xué)生。主張學(xué)生將對(duì)相應(yīng)的中文應(yīng)用文的格式和書寫的要求進(jìn)行對(duì)比研究，把各種類型的文章對(duì)比講解任務(wù)分給學(xué)生小組去完成，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、寫作過(guò)程的監(jiān)督、結(jié)果評(píng)價(jià)的工作主要由學(xué)生自己完成，教師起著參謀顧問(wèn)、協(xié)助引導(dǎo)的作用

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力，提高學(xué)習(xí)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際，解決工作中遇到的常見問(wèn)題，所以，平時(shí)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)，最簡(jiǎn)便可行的方法是：堅(jiān)持?jǐn)D出課前的幾分鐘，成為學(xué)生的演講時(shí)間。課前讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，在上課前由老師隨機(jī)抽出一同學(xué)的號(hào)碼，講給大家聽，另外，當(dāng)天值日生必須用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的口頭、寫作和表達(dá)能力，還可以練家的聽力，通過(guò)隨機(jī)抽取號(hào)碼做法的隨機(jī)性也保證了學(xué)生準(zhǔn)備的積極性。

5利用科學(xué)評(píng)價(jià)制度提高課堂教學(xué)有效性

作為中職中專的英語(yǔ)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性，避免應(yīng)試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應(yīng)該建立一種有效的而且有別以往的評(píng)價(jià)制度加以維護(hù)。近年來(lái)，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在英語(yǔ)考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力上。學(xué)期開始就告知學(xué)生這些評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把工夫下在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉上，正確對(duì)待考試。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，查找自己在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語(yǔ)綜應(yīng)用能力的提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也是具有魅力的藝術(shù)，作為中職一線教師，要有長(zhǎng)期奮斗的心理準(zhǔn)備，有奉獻(xiàn)的專研精神，就育嬰科而言，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣入手，以實(shí)用性為原則，以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用為核心，把中職英語(yǔ)教學(xué)水平推向一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張大鈞.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

第4篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:新課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)；方法

本文將結(jié)合新課程改革的具體要求，談?wù)勅绾胃愫酶咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)：

一、明確新課改的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)理念

新課程改革要求發(fā)展素質(zhì)教育，以人為本。新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，也同樣看重學(xué)生的非智力因素的平衡發(fā)展，如學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)、價(jià)值觀的培養(yǎng)等，以滿足學(xué)生自身發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的需要。教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不光看重分?jǐn)?shù)，更看重能力和綜合素質(zhì)。

二、教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)

新課改對(duì)學(xué)生是一種改變，對(duì)教師更是一種新事物的挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能在新課改下更好的教書育人。熟練掌握多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用；加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)；“學(xué)高為師，德高為范”，不斷提高自身的道德素養(yǎng)；加強(qiáng)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的研討、溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法等等?？傊粩嗵嵘陨砭C合素質(zhì)，更好地勝任高中英語(yǔ)教學(xué)。

三、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

首先，重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。我們常說(shuō)，21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)又是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)；“授之以魚不如授之以漁”。這些都告訴我們：能力的培養(yǎng)勝于單純的知識(shí)傳授，英語(yǔ)的教學(xué)也不例外。我們應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，在教授知識(shí)的同時(shí)，更加看重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加看重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)上的表現(xiàn)就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。最后，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生思維的變通性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)、了解新事物，發(fā)揮學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)特性，避免語(yǔ)言類學(xué)習(xí)帶來(lái)的習(xí)慣性思維，減少學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的阻礙。通過(guò)這些，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)途徑

除了傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽”“你寫我記”的講授途徑外，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓多元化教學(xué)途徑。（1）情境教學(xué)法。語(yǔ)言是溝通、交流的工具，在開口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言水平是會(huì)有很大提高的。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行對(duì)話表演；利用課堂或是課外時(shí)間，編排表演英語(yǔ)小短劇。（2）教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，做到聽、說(shuō)、讀、寫的同步訓(xùn)練。（3）可以嘗試給學(xué)生機(jī)會(huì)，“客串”教師角色。在此過(guò)程中可以了解學(xué)生的思維方式、興趣所在，而且恰當(dāng)?shù)目隙〞?huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)而言之，就是變單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)為多樣、生動(dòng)的教學(xué)。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)性已經(jīng)被實(shí)踐所證明，它不符合素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多是依據(jù)考試成績(jī)、試卷分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)排名而來(lái)，把學(xué)生分為優(yōu)等生、差生等，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改下學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是更全面、更多層次、多形式的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不能單純 “依分而評(píng)”。應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)不同的方式評(píng)估學(xué)生各方面的能力，既可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，又可以保證評(píng)價(jià)的公正性，如通過(guò)作文考查文化素養(yǎng)和書面表達(dá)能力，通過(guò)短劇表演，考查口語(yǔ)水平和表演潛力。二是，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了顯而易見的教學(xué)成果、班級(jí)學(xué)生成績(jī)外，要更多關(guān)注教師的教學(xué)個(gè)性、構(gòu)成教師的精神品格。

六、營(yíng)造輕松氛圍，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松愉悅、平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要特別關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，底子較差的學(xué)生，鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感和自豪感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

摘要:英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，要做到博聞強(qiáng)識(shí)，不要只認(rèn)課本；要進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換；而新課改背景下要搞好高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在于構(gòu)建“寬松、和諧、激趣”的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞:新課程 英語(yǔ)教學(xué) 寬松 和諧

高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

1 要做到博聞強(qiáng)識(shí)，不要只認(rèn)課本

許多語(yǔ)言教育專家指出：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西,不要脫離上下文記憶單詞，時(shí)刻關(guān)注生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的東西，如電影、電視、新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

2 教師角色的轉(zhuǎn)換

新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下的和諧的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

為適應(yīng)新課標(biāo)，要做到教師角色的轉(zhuǎn)換，教師需從幾方面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育家第斯多得曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。

3 構(gòu)建“寬松、和諧、激趣”的課堂是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵

能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的特點(diǎn)，以及高中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)深入探索，我們認(rèn)識(shí)到寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動(dòng)。那么，怎樣才能在英語(yǔ)課堂上協(xié)調(diào)出良好師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)課堂的寬松，是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是施教者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”的要求。遵循這一要求，不僅使教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生活的朝氣，而且可以使教學(xué)活動(dòng)充滿生活情趣，在很大程度上激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和勇氣。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要以營(yíng)造“和諧課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)?！皩捤伞钡恼n堂消除了師生的隔閡，放開了學(xué)生的智慧和思維，是實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”的基礎(chǔ)；“激趣”用生活化教學(xué)去激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，是實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”的保障。如果我們英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)的過(guò)程中能將“寬松”和“激趣”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并融于我們的英語(yǔ)課堂之中，和諧發(fā)展的英語(yǔ)新課堂就一定能在我們的手中塑造出來(lái)。

第6篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)做法導(dǎo)致有些高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難重重，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)困生了。而詞匯，作為語(yǔ)言的基石，是非常重要的，它是聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)。新課改對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的要求明顯提高?，F(xiàn)在江蘇省采用的牛津教材更是以詞匯量多、涉及面廣為特色。隨著牛津英語(yǔ)的使用和推廣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力較往年有了很大提高，但學(xué)習(xí)困難生的比例卻相對(duì)比以往增多，兩極分化現(xiàn)象從高一就開始突顯。由于各種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得比較困難，漸漸地形成了心理障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。分析其原因，不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難多，更主要的是學(xué)生心理的問(wèn)題，這些學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來(lái)，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重，屢次考試達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，自信心、自尊心受挫，產(chǎn)生失落感而終日緊張不安，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生的詞匯問(wèn)題不解決，要學(xué)好英語(yǔ)就是一句空話。筆者通過(guò)多年的教學(xué)，針對(duì)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，希望找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)，以提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

詞匯的掌握是一個(gè)從不會(huì)到能熟練運(yùn)用逐步過(guò)渡的過(guò)程。在這個(gè)階段，老師應(yīng)開動(dòng)腦筋，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、策略，幫助學(xué)困生的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。對(duì)于學(xué)困生的詞匯教學(xué)應(yīng)特別遵循如下原則：綜合教學(xué)的原則（詞匯教學(xué)應(yīng)該包括音、形、義和用法等方面的綜合性教學(xué)）；結(jié)合句型和情景的詞匯教學(xué)原則；結(jié)合文化背景因素的詞匯教學(xué)原則。在詞匯教學(xué)過(guò)程中還要注意：重視首次感知；定期復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)；重視視覺記憶；運(yùn)用各種感覺器官參加詞匯學(xué)習(xí)；采用靈活多樣的教學(xué)方法，如在情境中教詞匯、利用聯(lián)想增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的效果、利用圖片或想象加深對(duì)詞匯的了解與記憶、用分類對(duì)比的方法學(xué)習(xí)詞匯等。所有這一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨只有一個(gè)，那就是：有目的地、以系統(tǒng)的方式幫助學(xué)困生掌握詞匯。在實(shí)際的教學(xué)中，研究者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)游戲幫助學(xué)生掌握詞匯

如果能在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)采用一些游戲的方法，幫助學(xué)生掌握詞匯，則可以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生自覺成為快樂(lè)高效的詞匯學(xué)習(xí)者。

二、教詞匯要循序漸進(jìn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，筆者認(rèn)為英語(yǔ)詞匯課也可以是一個(gè)層層遞進(jìn)的45分鐘，這種方法對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)困生十分有效。以牛津英語(yǔ)上海版（試用本）中一課的詞匯教學(xué)為例，本課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握七個(gè)單詞和詞組的意思和用法。筆者通過(guò)四種類型題目，題目的難度層層遞進(jìn)，一步步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這七個(gè)詞匯的運(yùn)用，并在作業(yè)中布置了鞏固練習(xí)，最終達(dá)到掌握的目的。

三、圍繞主題，啟發(fā)思維，學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行有效的溝通和交流。但是很久以來(lái)，英語(yǔ)單詞的教學(xué)模式基本上是：老師將單詞的詞義和用法教給學(xué)生，學(xué)生記好筆記，回家后背出來(lái)。這樣的教法既枯燥，功效也不大。對(duì)于學(xué)生而言，往往是前背后忘。我們能否針對(duì)每個(gè)新單詞的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式呢？

以牛津英語(yǔ) Thanksgiving：　A　time　of　reunion”為例。在最初設(shè)計(jì)這堂課的詞匯教學(xué)時(shí)，筆者覺得最棘手的就是生詞太多。在仔細(xì)研究課文后，發(fā)現(xiàn)這篇課文的所有新單詞都是和“節(jié)日”這一主題有關(guān)。其中一部分單詞是我們很熟悉的食物名稱，如：火雞、南瓜餅、肉汁、土豆泥等。因此我把教授這些單詞放在課堂的開始階段，從學(xué)生熟悉的食物名稱入手，有利于刺激學(xué)生的參與。同時(shí)對(duì)于這些詞，采取了直觀教學(xué)法，縮短了講解的時(shí)間。有些詞雖然在意思上比較抽象，但如果把它們放置在課文語(yǔ)境中卻很容易理解，所以把這些單詞的教學(xué)安排在讓學(xué)生理解課文時(shí)進(jìn)行。還有個(gè)別比較難理解的詞，則由老師直接解釋。

四、利用圖片教詞匯

圖片是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要輔助教學(xué)手段。講解生詞時(shí)，在多媒體屏幕上同時(shí)展示出相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，或是課文內(nèi)容緊密結(jié)合的圖片，一定會(huì)事半功倍。尤其是在教授一些含義比較抽象的單詞的時(shí)候，更是需要借助于圖片把詞義表達(dá)清楚。比如，在講解former和latter時(shí)，可以畫一條時(shí)間軸。

五、讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)適應(yīng)學(xué)生

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)代言人與課堂管理者的身份享有對(duì)課堂教學(xué)的控制權(quán)；學(xué)生以知識(shí)匾乏者與課堂參與者的身份喪失課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。在教育理論上，我們都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要主動(dòng)地適應(yīng)與照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)；可事實(shí)上，能夠好地掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)生，往往對(duì)教師的詞匯教學(xué)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。那么如何真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性呢？我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)適應(yīng)學(xué)生。

第7篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

一、國(guó)際音標(biāo)教學(xué)滯后的弊端

作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識(shí)讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。九義英語(yǔ)修訂本第一冊(cè)和現(xiàn)行的《新目標(biāo)英語(yǔ)》在語(yǔ)音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞。初一九義教材中從第四單元開始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類訓(xùn)練——Listen， read and say，workbook中有與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)Read these words。這類訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進(jìn)行。很顯然，編者的意圖是想通過(guò)如此不斷的歸納、再現(xiàn)，使學(xué)生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過(guò)不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。《新目標(biāo)英語(yǔ)》的五個(gè)過(guò)渡單元（starter unit）中沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開始，從學(xué)生開始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來(lái)算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過(guò)完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識(shí)讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2. 形成單詞記憶障礙。由于沒(méi)有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對(duì)比識(shí)記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行識(shí)記。一些學(xué)困生學(xué)完一年后（甚至于長(zhǎng)大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個(gè)詞，這或許就是簡(jiǎn)單重復(fù)的“功勞”，而大部分生詞卻沒(méi)有記住?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》第一冊(cè)有700個(gè)左右詞匯，有1/5的多音節(jié)詞，沒(méi)有音標(biāo)的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3. 依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開了老師自己沒(méi)有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國(guó)人的朗讀在他們聽來(lái)無(wú)異于“鳥語(yǔ)獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用上漢語(yǔ)拼音來(lái)“幫忙”。學(xué)生依賴?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語(yǔ)音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4. 導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。入門階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語(yǔ)單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語(yǔ)老師、同學(xué)又會(huì)笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語(yǔ)的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，這說(shuō)明：在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，僅靠模仿顯然是行不通的，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革迫在眉睫了。

二、音標(biāo)與字母同步教學(xué)的好處

如何保持入門階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，許多老師都認(rèn)為應(yīng)該交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，應(yīng)該“授之以漁”。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推廣，有的老師進(jìn)行了“字母——音標(biāo)——單詞”三者同步教學(xué)的嘗試，確實(shí)也收到了事半功倍的效果。這就是因?yàn)榘岩魳?biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，教給學(xué)生基本的拼讀知識(shí)，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，具備初步的聽說(shuō)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。這些年來(lái)，筆者所任課的班級(jí)在初一時(shí)均采用“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)，并取得了一定的成效。

1. 掃除了識(shí)讀、識(shí)記障礙。學(xué)生一進(jìn)入初中階段，就對(duì)他們進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)。根據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會(huì)寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫，并查找字典看看誰(shuí)找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話時(shí)，能夠把對(duì)話中人物的年齡、語(yǔ)氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

三、“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)的探索

我們所進(jìn)行的“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)，和小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有多大的區(qū)別。不難看出：任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字，對(duì)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言是件小事。小學(xué)生們由于學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不就是這樣走過(guò)來(lái)的嗎？由此可見，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得（learning）”要比“習(xí)得（acquisition）”更有益！學(xué)母語(yǔ)尚且如此，更何況學(xué)外語(yǔ)！其實(shí)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)不必拘泥于外籍人士的“習(xí)得”理論，為什么不“八仙過(guò)海，各顯神通”呢？但是實(shí)際操作中，還必須注意幾個(gè)方面：

1. 對(duì)于初學(xué)者，老師應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)婉糾”的原則，要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)、多開口，千萬(wàn)不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)就批評(píng)、諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生的積極性受到挫傷。

2. 同步教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的干擾，將漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)以及英語(yǔ)字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等）讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識(shí)別。

第8篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

一、功能交際英語(yǔ)教法的含義和特點(diǎn)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法作為一門獨(dú)立的科學(xué)，其發(fā)展已有百余年的歷史，其流派也不下幾十種。不同的教學(xué)法具有不同的優(yōu)勢(shì)，也有各自的不足。當(dāng)今流行最廣的教學(xué)法是創(chuàng)建于70年代的功能交際教學(xué)法（the Communicative Approach），功能交際法的基本教學(xué)單位是話語(yǔ)（discourse），話語(yǔ)應(yīng)立足于語(yǔ)言形式并具有交際功能，因此教學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言的交際功能，教學(xué)的注意力集中在語(yǔ)言交際的內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，主張學(xué)生在真實(shí)或者接近真實(shí)的交際場(chǎng)合進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

它的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心、以交際活動(dòng)為中心的自發(fā)學(xué)習(xí)。“以學(xué)生為中心”改變了教師的“一言堂”教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生參與課堂活動(dòng)，學(xué)生作為活動(dòng)主體進(jìn)行多種語(yǔ)言訓(xùn)練，開展小組討論活動(dòng)或結(jié)對(duì)練習(xí)，使英語(yǔ)課成為實(shí)踐課，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的目的，而教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或設(shè)想的交際環(huán)境?！耙越浑H活動(dòng)為中心”是讓學(xué)生在一定的交際環(huán)境中完成事先設(shè)定的任務(wù)，要求學(xué)生用英語(yǔ)將自己的思想傳達(dá)給對(duì)方，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)如何運(yùn)用英語(yǔ)?！白园l(fā)學(xué)習(xí)”是指發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯、習(xí)語(yǔ)，組織通順合理的句子，將自己的意思傳達(dá)給對(duì)方，彌補(bǔ)雙方的信息差，從而獲得信息平衡，達(dá)到交際的目的。

二、推廣“功能交際英語(yǔ)教法”的意義

1.符合外語(yǔ)教學(xué)改革的國(guó)際趨勢(shì)

以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)可。歐盟在上個(gè)世紀(jì)90年代由13個(gè)國(guó)家的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語(yǔ)教學(xué)文件（European Framework of Language Learning and Teaching），從理念、目標(biāo)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面的論述。文件體現(xiàn)了國(guó)際上語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育理論和實(shí)踐的最新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。我國(guó)的周邊國(guó)家和地區(qū)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)改革和外語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中也基本采用了這種思路（如香港地區(qū)1999年版的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱）。

2.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的反思要求我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行變革

英語(yǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)推行了二十多年，英語(yǔ)是各種升學(xué)考試的必考科目，就業(yè)、評(píng)職稱、升遷都需要考查英語(yǔ)水平，它甚至與能否取得大學(xué)學(xué)位掛鉤。而與之形成鮮明對(duì)比的則是國(guó)人的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀急需改變，我們的英語(yǔ)教學(xué)方式急需改革。在這種情況下，功能交際英語(yǔ)教學(xué)法以其有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的優(yōu)點(diǎn)而被國(guó)內(nèi)教育界所重視。

3.符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

我國(guó)英語(yǔ)教育中的種種弊端已經(jīng)得到國(guó)家教育部門的重視，2003年教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。新課標(biāo)的出臺(tái)澄清了關(guān)于“學(xué)生主要應(yīng)具備哪些方面的英語(yǔ)素質(zhì)”的模糊認(rèn)識(shí)，指出英語(yǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“交流”能力、“獲取”能力和“思維”能力為目標(biāo)。要達(dá)到這些目標(biāo)，我們必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，而“功能交際英語(yǔ)教法”正是以培養(yǎng)學(xué)生“交流”能力為目的的英語(yǔ)教學(xué)方法。

三、推廣“功能交際英語(yǔ)教法”的障礙

1.忽視英語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)的高考是推廣“功能交際英語(yǔ)教法”的重大障礙

2.缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和功能交際英語(yǔ)課程資源

3.缺少熟悉并且能夠勝任功能交際英語(yǔ)教學(xué)的教師

四、應(yīng)對(duì)困難的措施

1.建立英語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，改變“一考定終身”的應(yīng)試體制，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。同樣改變現(xiàn)行的忽視英語(yǔ)交際能力考查的英語(yǔ)高考制度是“功能交際英語(yǔ)教學(xué)法”得以推廣的前提。英語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)的目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步和成就，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在交際活動(dòng)的失誤或錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)與人交流。

2.提供豐富的功能交際英語(yǔ)課程資源

信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)言的重要地位，成為人們跨國(guó)交流的主要語(yǔ)言，而且以英語(yǔ)為載體的文獻(xiàn)和語(yǔ)音資料是世界文化、科技方面最多、最新和水平最高的資料，近年國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及更推動(dòng)了英文資源在世界范圍內(nèi)的傳播。因此只要我們用心挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多適合功能交際英語(yǔ)教學(xué)的課程資源。多樣化、多層次的課程資源是為了給學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交際活動(dòng)的交流素材和生活體驗(yàn)。

第9篇：如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)的銜接；習(xí)慣的養(yǎng)成；方法的積累

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，尤其偏遠(yuǎn)的小城市來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件極為不容易的事情，所以搞好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接就顯得十分重要，他是決定還真能否繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的時(shí)期。那么如何搞好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接呢？要按照如下時(shí)期和方法進(jìn)行操作會(huì)取得良好的收效。

第一、開學(xué)初的第一堂課、第一周的基礎(chǔ)知識(shí)、第一個(gè)月的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)方法的積累都是取得事半功倍的關(guān)鍵時(shí)期。

1、第一堂課的教學(xué)嘗試：有的人認(rèn)為小學(xué)生學(xué)了三年的英語(yǔ)可能26個(gè)字母已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)不然，有的孩子還是需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行是今后背誦單詞的關(guān)鍵。

那么就要在第一堂課設(shè)計(jì)26個(gè)字母教學(xué)的時(shí)候邊教學(xué)生拼讀音標(biāo)的方法并讓學(xué)生聯(lián)想小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的拼音，這樣使學(xué)生很容易就記住了音標(biāo)的讀音和形狀了。在教26個(gè)字母的時(shí)候，邊教邊讓學(xué)生進(jìn)行“隨時(shí)記憶”是必不可少，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要進(jìn)行一些小的比賽，以小組為單位更為讓學(xué)生建立自信心，小組積分的同時(shí)也進(jìn)行平時(shí)個(gè)人積分作為年終的個(gè)人總成績(jī)，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也容易讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。這時(shí)需要提醒的是，教師在考字母的時(shí)候要先考按照26個(gè)字母順序?qū)懙模缓笤俅騺y順序考，這樣有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中適應(yīng)不同的教學(xué)方法。

2、第一周的教學(xué)嘗試：在第一堂課的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求進(jìn)行的很好的情況下需要在第一周內(nèi)很好的鞏固：教單詞的時(shí)候要講單詞的發(fā)音規(guī)則來(lái)鞏固音標(biāo)。

⑴、讓學(xué)生先記住漢語(yǔ)意思的英語(yǔ)讀音對(duì)照，給三分鐘的時(shí)間只記住本課要講的單詞的讀音；

⑵、然后考學(xué)生：教師出示圖片或漢語(yǔ)提示，學(xué)生說(shuō)出讀音；

⑶、教師給讀音，學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思或指出單詞的圖片

⑷、教師讀單詞，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思進(jìn)行頭腦風(fēng)暴進(jìn)行讀音對(duì)照拼出單詞。

3、第一個(gè)月的教學(xué)嘗試：在第一周順利進(jìn)行的情況下，通常學(xué)生和老師之間的感情就建立起來(lái)了，學(xué)生會(huì)有一種格外和老師親切的感覺，并且有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和力量，那么還需要進(jìn)行更進(jìn)一步的提高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不只是記住音標(biāo)和單詞的學(xué)科就可以了，它是一門語(yǔ)言，需要短語(yǔ)和句子，需要聽懂、會(huì)讀、會(huì)寫并且能夠進(jìn)行交流的綜合運(yùn)用的學(xué)科。

4、第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試：在不影響正常的教學(xué)進(jìn)度下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，一定讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)可以說(shuō)是牢不可催了。堅(jiān)持的同時(shí)要在學(xué)生對(duì)待考試做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

⑴、老師每天課堂進(jìn)行的對(duì)話要熟練掌握，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘演講是一個(gè)好方法，每一個(gè)人按照學(xué)號(hào)進(jìn)行輪換，最后是剛學(xué)過(guò)的話題或者是和當(dāng)時(shí)情景符合的話題都可以，并且將學(xué)生的三分鐘演講作為他們平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

⑵、教會(huì)學(xué)生寫作是這個(gè)學(xué)期必不可少的內(nèi)容，進(jìn)行完每一個(gè)單元，讓學(xué)生根據(jù)自己背誦的課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)作文比賽也是一個(gè)好方法，這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以計(jì)入到學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)里。我的方法是課堂上練習(xí)對(duì)話或者是閱讀后讓學(xué)生用三分鐘的時(shí)間自己弄懂每一個(gè)句子：掃除單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法理解的障礙，教師給出提示讓學(xué)生進(jìn)行憑借記憶背誦式地進(jìn)行文章的分段復(fù)述，這時(shí)可以給出漢語(yǔ)提示或者是圖片提示。

⑶、聽得懂別人說(shuō)話的內(nèi)容也是這個(gè)學(xué)期必教的一種技能。那么從基礎(chǔ)打起，每堂課的錄音一定要放給學(xué)生聽，同時(shí)可以讓學(xué)生利用早晨起床刷牙、洗臉的時(shí)間聽，一定要天天堅(jiān)持聽，從最簡(jiǎn)單的聽起，連貫起來(lái)了，以后難的也就不覺得難了，這個(gè)要求可以在七年級(jí)新生報(bào)到后的第二天召開家庭教育講座，講座的內(nèi)容之一就要向加在進(jìn)行說(shuō)明讓孩子進(jìn)行天天聽聽力的好處，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的大力支持和配合。

第二、解題方法也是小學(xué)生進(jìn)入初中后面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題，沒(méi)有好的解題習(xí)慣，會(huì)或多或少影響到學(xué)生的成績(jī)，繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

每堂課有練習(xí)的，不能單讓學(xué)生知道正確答案是什么，還要讓學(xué)生知道得到正確答案的根據(jù)，這個(gè)時(shí)候可以教師先示范后，遇到類似的題，讓學(xué)生再講。講題的機(jī)會(huì)還是要讓每個(gè)學(xué)生都要嘗試的，接受快的學(xué)生掌握起來(lái)并不難，那么回答不上來(lái)的怎么辦呢？可以由教師提示學(xué)生畫出解題的關(guān)鍵地方，學(xué)生如果還是回答不上來(lái)，教師可以直接給出答案，讓這個(gè)學(xué)生重復(fù)一遍，這樣不會(huì)的學(xué)生記憶自然深刻了。把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更早地掌握解題方法和技巧，并且能夠提高解題速度，思維也會(huì)更全面，在今后對(duì)話交流時(shí)也會(huì)很少類似的錯(cuò)誤。

第三、對(duì)于個(gè)別學(xué)生要給予個(gè)別的關(guān)懷，尤其是留守兒童。