教師德能勤能績廉精選(九篇)

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第1篇：教師德能勤能績廉范文

三．勤 我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。 我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級

 

交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。 四．績 （一）教學上有了進步 作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對三年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環(huán)節(jié)。因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學。所以在開學初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上*課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學設計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學環(huán)節(jié)和教學模式，對照著他們的課堂教學對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況；最后參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。 聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。當然，我還是每周堅持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態(tài)課的教學是我錢兩個月大量聽課并進行總結的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實基礎。第一課時主要是進行生字的教學，第二課時則是體會文章的中心。 現(xiàn)在，我的教學逐步上了軌道。當然，每次領導來聽我的課后，我總能從領導那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學多音字這個練習中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學生學會根據字義來選擇多音字的讀音。 同時，鳳凰語文網、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網讓我學會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。 （二）班主任工作中學會考慮細節(jié)

 

班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學習著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節(jié)問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了

 

家長、孩子都很注意這*些細節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因為調皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。 同時，我還學會了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細致入微。 五．廉 我堅持對學生負責，對自己的操行負責。對于學困生的課后補習，我堅持認為是一名教師應該做的。家長們總是對我說“麻煩你多費心了”這樣的話。我總是告訴他們，這是我應該做的。我時常想，若是孩子們都很優(yōu)秀，那還需要我們教師干什么。我們的職責就是使學生成為優(yōu)秀的人才，這其中是需要我們去引導和付出的。所以面對學困生，我想盡辦法讓他們進步，所以我從不贊成“教師有償家教”。 以上，是我這一學期來的工作總結。這一學期，我成長了，我收獲了，但更發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中努力的方向。

第2篇：教師德能勤能績廉范文

一、德（師德）

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我積極參加學校安排的每次政治學習，在實際的工作中尋找一條科學的發(fā)展之路。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、能（能力）

一個人綜合素質的高低，工作能力的強弱，決定著她能否履行好崗位賦予的職責和完成好領導交給的任務。我堅信認真努力是成長的唯一途徑，我堅持多學、多問、多想、多聽課，努力研究學習有關知識。大班的孩子，比起中班都長大了很多。他們在很多方面都已經有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重孩子。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實現(xiàn)我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行。活動中我是孩子們在學習道路上的引導者，其余時間，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種小秘密。

三、 勤（勤奮）

教育教學是我們教師工作的首要任務。我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，與搭班老師溝通好協(xié)調好，做好班級的各項工作。

我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好自己的班主任工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。

四、績（成績）

本學年度我和搭班莊老師共同擔任太陽三班的教學工作，平時在一日活動中加強幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，特別是上課時的紀律教育，使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并在日常生活中注意隨機教育，使孩子的紀律意識逐漸形成。引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。

五、    廉（廉潔）

我時刻要求自己，對學生負責，對自己的操行負責。我常把孩子看成是自己的孩子，而孩子的成長需要我們的正確指引，無論是思想，還是精神。因此，在學校廉政建設工作中，我時刻做到自尊、自愛、自重，并進一步堅定信念，自覺與不正之風劃清界限。 

六、    學（學習）

第3篇：教師德能勤能績廉范文

【關鍵詞】崗位職責；教師績效考核；績效管理

一、問題的提出

每到年末教師考核的時候，一些高校各部門都很忙，領導們忙于各種績效表格的編制和分數(shù)的設置，忙于各式各樣的打分，統(tǒng)計等等；老師們則挖空心思對付這些表格，都希望在表格出彩。

當考核的結果公示出來的時候，就會有一些人覺得不公平，不服氣?！八狞c比我做得好？怎么是優(yōu)秀，肯定有貓膩！”“能不能把優(yōu)秀的業(yè)績拿出來比比??？”如此等等。

總而言之，每年各部門領導最頭疼的就是考評，年年想辦法，歲歲換表格，結果還是有一些人不滿意。

主要是因為教師工作的特殊性決定，特別是高校教師，沒有升學率的要求，很難通過學生的成績來決定高低。另一方面教師的工作又都針對一些“軟問題”（徐冬青，2009），這些“軟問題”短期內又沒有辦法看出效果，也沒有更好的辦法量化。第三，很多時候，高校教師工作往往在“八小時”以外，備課、科研、社會服務等很多時候在八小時以外完成的。第四，高校教師考核指標設置過于籠統(tǒng)，導向性不足，統(tǒng)一按“德、能、勤、績、廉”五方面考核，且每人在每個方面分值權重都一樣，最終難免張冠李戴，達不到考核的初衷（李凌，2007）。第五，更重要的問題是不少學校在年終考核時才想起來做考評，走走形式，設置的一些量化指標的可信度、實際意義和作用都大打折扣。而考評的形式往往是多采取“投票、打分或者提名等方式進行”（余娟清，2007）。另外教育的對象的特殊性，不同的教育對象要求不同，理解能力的不同，因而對教師產生不同的感受和認知。

總而言之，因為種種原因，高校教師在考評上或多或少的存在著這樣或那樣的問題，導致了一些不滿因素的產生。

縱觀這些不滿因素，集中表現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，考評的指標和標準不明確，往往是集中考評德能勤績廉，而這些指標的標準往往沒有指定出來，也就是說德能勤績廉方面怎么做到如何是合格的，做到如何是優(yōu)秀的，存在不少爭議。第二，考評的形式存在爭議。往往是自評、互評，最后有領導拍板決定，或者有部分（全體）成員進行民主投票，選出優(yōu)秀。這里面就有不少人情分在里面，一般不能把優(yōu)秀的選出來。第三，考評不僅僅是年終的事情，應該在年初就要提出目標和標準，使每個教師知道努力的方向，知道往哪里走，如何走。不能到了年底才秋后算賬，告訴他不合格。也就是說考評是貫穿在整個年度之中，要時常進行績效溝通。

二、建立基于教師崗位職責的績效指標

由于教師工作的復雜和難以全面衡量，因此引進關鍵績效指標法就顯得非常重要了。所謂關鍵績效指標法(Key Performance Indicator，KPI)，通常是指企業(yè)宏觀戰(zhàn)略目標進過層層分解產生的可操作性的戰(zhàn)術目標。它把對績效的評估簡化為對幾個關鍵指標的考核，將關鍵指標當作評估標準，把員工的績效與關鍵指標進行比較的評估方法。

在設計關鍵績效指標時，要緊密結合學校的教育教學目標，圍繞著教師的崗位職責，以崗位職責來設計和分解KPI指標，通過考查這些KPI指標來顯示教師本年度工作職責的完成情況，如果忽視了學校的目標和教師崗位職責而談論“德、能、勤、績、廉”，將會造成個人目標和學校目標的不統(tǒng)一，區(qū)分度不明顯而引起部分員工的不滿。

1.教師KPI指標設計

教師KPI來源于學校的教育目標，目前我國高校的教育目標：教學、科研、社會服務和文化傳承。當然作為高等教育一部分的高職院校的教育目標也是教學、科研、社會服務和文化傳承。所以在對教師進行績效指標的設立時必須要考慮學校的總體目標的落實。另一方面高校都實行了崗位制度，根據學校的目標設立了不同崗位，不同的崗位要求不同，崗位職責不同，實行的崗位工資也不同。既然崗位的設置是為了實現(xiàn)學校的教育教學任務，那么考核就是要考查一年來該教師履行該崗位的職責情況。不同脫離崗位職責而談論“德、能、勤、績、廉”。所以在設計績效指標的圍繞著崗位職責來設計。

下面以某校工商管理系教師職責為例來說明基于崗位的KPI指標設計。該校工商管理系教師按照學校的要求，把教師分為三類：教學為主型、教育科研型和科研型。比如教學為主型的教師（講師）的崗位職責如下：（1）完成教學工作量360課時；（2）完成科研積分6分；（3）完成其他工作量40分；（4）其他臨時性任務。

因此在對講師績效考核指標就要圍繞著這個崗位職責來設計。

2.考核標準的確立

在考核指標確立以后，要對該指標的完成情況作出定義，即規(guī)定合格、優(yōu)秀等不同等級的標準。如上表1，可以定義超過規(guī)定量的20%及以上的，定為A，規(guī)定為“優(yōu)秀”；基本完成任務的，定為C，規(guī)定為“合格”。這樣的話，是教師明確自己的任務和努力方向。

3.關于師德指標

由于教師工作的特殊性，是培養(yǎng)人和塑造人的職業(yè)，所以在完成教學任務的同時，還要注意“身正為范”。教師除了教育教學以外，師德是很重要的一部分。所以師德也是一項重要的考評指標不可忽視?！督處煼ā返?2條規(guī)定，“學?；蚱渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核?！币虼嗽谠O計教師績效考核指標時，不可不對師德進行考核。

大多數(shù)學校實行的師德一票否決制，這是有一定道理的。關于師德指標的設計，個人認為應該采取否定式，如不猥褻學生、不歧視學生等，一旦觸犯，就不能評優(yōu)。

三、績效管理是一個系統(tǒng)工程

績效管理是一個過程，是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是績效評估。完整的績效管理包含了績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋等階段，這些階段是一個有機的整體。

在績效計劃階段，學校和教師共同討論確定教師本年度應該完成哪些工作和達到什么樣的程度，也就是說是制定教師績效目標的階段。值得注意的是，在確定教師績效目標的時候，就要告訴他績效的標準，即合格的標準是什么，優(yōu)秀的標準是什么，不合格的標準是什么，使每個教師在年度之初，對于年度要完成的任務和標準了然于胸，也為將來更好的完成年度任務打下良好的基礎。如果在此階段，教師對于績效目標和標準不明確，那么后面的績效評估也就模糊不清，從而產生不滿。

績效輔導是一個中間環(huán)節(jié)，貫穿于整個績效管理過程，在這個過程中學校領導應該和教師保持不斷的溝通，明確教師在完成目標時遇到什么困難、需要提供什么樣的幫助來更好地完成既定的目標。當然在此階段，為了更好的了解教師的績效狀況，學校主管也要注意收集和記錄相關的績效數(shù)據，一方面為以后的績效考評做準備，更重要的是給教師提供改進績效的依據。不能給了教師一個任務清單，不聞不問，然后秋后算賬。

績效考核是學校管理者依據績效計劃階段所確立的標準和績效輔導階段所收集的數(shù)據對教師進行公平公正的評價。

績效反饋是在績效考核后，學校的管理者應該與教師進行面談溝通，就考核年度的考評結果、存在的問題、優(yōu)缺點等進行一個溝通，同時為下一階段的績效提出改進的辦法。

因此，完整的教師績效管理，不單單是績效考核，還包括其他三個方面，忽視了其他任意一方面，都會產生不滿，都會認為考評的不合理，不滿意。所以學校教師的績效管理一定要從系統(tǒng)上進行設計、實施。

參考文獻：

[1]徐冬青.教師工作的復雜性剖析[J].教育發(fā)展研究,2009,4.

[2]李凌.我國高校績效考核:現(xiàn)狀、問題及對策[J].邊疆經濟與文化,2007,12.

[3]余娟清,陳少平.基于人力資源管理層面的高校教師評價體系評析[J].長春工業(yè)大學學報,2007,1.

第4篇：教師德能勤能績廉范文

1、總體要求：2011年度的考核工作，要在總結近年來年度考核工作經驗的基礎上，按照上級關于考核工作的有關政策規(guī)定和要求，加強領導，精心組織，嚴格程序，認真實施。既要延續(xù)過去芮校長領導時某些成功的做法，也要有所體現(xiàn)我這個新校長的思想。2、年度考核優(yōu)秀指標分配：15個優(yōu)。

年度考核為優(yōu)秀等次的，給予嘉獎獎勵；對連續(xù)三年年度考核結果為優(yōu)秀等次的，給予記功獎勵（有關年度考核記大功的規(guī)定暫停執(zhí)行）。記功的對象均必須從連續(xù)優(yōu)秀等次人員中產生，不能同時推薦嘉獎和記功兩種獎勵。受嘉獎獎勵的，獎金500元；受記功獎勵的，獎金800元。由教育局開年后頒發(fā)獎金，在績效工資考核中不作安排。

3、考核程序和辦法：

（1）推行以考績?yōu)橹鞯目冃Э己宿k法。考核既要注意兼顧德、能、勤、績、廉五個方面的內容的全面性，更要突出工作實績的重要性。按照文件規(guī)定，病假累計超過半年的人員，不參加當年度考核。

（2）完善民主測評辦法。首先分年級組第一次測評，推出30名考優(yōu)候選人（組內要按票數(shù)排列）；其次突出主管領導的考核評價作用，在適度增減的基礎上確定全校民意測評的候選人；第三是全校教師對候選人進行民主測評；第四是領導小組根據民意測評情況對候選人進行綜合審議與票決，確定15名考核優(yōu)秀嘉獎人選與25名的校級先進教育工作者（校級先進工作者將在績效工資中安排獎勵）。

（3）堅持師德考核與年度考核相結合。凡師德考核未達到“優(yōu)秀”等次的，年度考核不得評為“優(yōu)秀”，且取消各類評優(yōu)資格，凡師德考核不合格者，當年事業(yè)單位年度考核等次定為不合格，并推遲兩年評聘專業(yè)技術職稱和晉升高一級職務。

4、時間和材料要求：1月4號動員部署，個人完成年度小結初稿；1月5日上午孫會計到學區(qū)領取年度考核和行政獎勵有關材料，分發(fā)到各組并填表完成，1月5號下午4點在各年級一班教室分組交流、推薦5名優(yōu)秀候選人（按票數(shù)高低排列），4:40前各組長將推薦出的候選人名單報陳校長。1月6日上午10點召開教師大會搞民意測評。下午1點，領導小組開會審議票決并公示結果。1月7日前完成個人考核表及評審意見，相關人員填寫好獎勵表格，按年級組為單位交會計處。1月10日孫會計完成各類表格匯總，并上報學區(qū)。年度考核表、工作人員獎勵審批表必須用黑色或藍墨水手工填寫（不能打印）。

5、考核領導小組：

組長：陳克副組長：錢曙光

組員：領導班子全體成員以及語數(shù)英三大組教研組長華偉英、梁勤芳、何英

材料員：孫紅武

最后我對考核評優(yōu)還要談四個觀點，供大家體會：

1、評優(yōu)對象可與去年重復，不搞輪換制、攤派制。我認為確實成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀者可以連年評優(yōu)、甚至記功獎勵，當然重復評優(yōu)的人數(shù)不宜太多。

2、給大家算筆賬：如果搞平均的話、按照教育局意圖每8人可以有一個優(yōu)秀指標，也就是平均8年才能輪到一次。所以8年內評到幾次優(yōu)的通知要滿足、是沾光了；8年來都沒評到優(yōu)的同志呢有點“吃虧”，可以考慮照顧。

3、在相似情況下，為了覆蓋面更廣，我們也鼓勵有的同志主動謙讓，這是風格問題。

4、領導小組終審時會盡量考慮到年級組之間、主科副科老師之間、教學一線與后勤之間、領導與普通教師之間的覆蓋面與相對平衡，但不可能面面俱到。

第5篇：教師德能勤能績廉范文

關鍵詞：教師；廉潔從教；監(jiān)督機制

中圖分類號：G451.2

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）14-0235-02

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彪m然現(xiàn)代教育的課程在更新，教育的模式在創(chuàng)新，但其啟蒙開智、文明傳承、人格塑造的教育本質沒有變；教育的方法在變革，教師的觀念在變化，但教書育人、引領未來、為人師表的教師職責沒有變。教師的使命在于用師者的人格孵化學生人格，用師者的智慧點燃學生的智慧，用師者的生命影響學生的生命。這樣的使命和責任要求教師必須是恪守道德的典范。而廉潔是中國傳統(tǒng)道德的基本規(guī)范，被視為“國之大維”和“人生大綱”。因此，廉潔也就是師道之前提、從教之根本。

一、廉潔的含義

廉潔一詞最早出現(xiàn)于屈原的《楚辭·招魂》中，文中提到“朕幼清以廉潔兮，身服義爾未末沫?！睎|漢著名學者王逸在《楚辭·章句》中注釋：“不受曰廉，不污曰潔?！币簿褪钦f，不接受他人的饋贈的錢財禮物，不讓自己清白的人品受到玷污，就是廉潔。廉潔在《辭海》上解釋為“清廉，清白”，與貪污相對。它包含兩層意思，一是為人廉潔，要求做人清介自守，指通過自律保持廉潔的品德。即能自覺地以法律和道德來約束自己，使自己的思想、言語和行為都合乎法律和道德。在任何時候、任何情況下都使自己的一言一行合乎廉潔的要求，做到立身正直、處事公平、做人清白，這是基礎。二是為官廉潔，要求廉潔奉公，這是對為官的基本要求。廉潔雖有層次上的不同，但是，無論是為民還是為官，都應當廉潔。廉潔從教是對教師品行和作風方面的道德要求，是教師道德情操的具體體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段教師隊伍廉潔從教中存在的問題

現(xiàn)階段，在教師隊伍中廉潔從教方面還存在這一定的問題，這問題產生的原因是多方面的，既有主觀方面，又有客觀方面；既有整個“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的因素。筆者認為其主要原因有以下幾個方面。

（一）經濟大潮的負面影響

隨著社會主義市場經濟體制的確立和發(fā)展，經濟全球化進程的不斷加快，人們固有的價值觀念發(fā)生了改變。學校是思想文化碰撞的前沿地帶，不可避免地最早受到各種價值觀念的沖擊，使師德行為失序，教育的功利化行為增多，很多教師開始更多地關注經濟回報，敬業(yè)奉獻精神受到物質的侵襲，師德的內在自我約束力和外在制裁力相對脆弱。有的老師耐不住寂寞和平淡，禁不住物質誘惑，開始想方設法利用自己的知識和一技之長謀取利益。

（二）教師考評導向的影響

高校對教師業(yè)績和成就的評價主要是通過職稱來衡量，職稱的高低不僅是其學術水平高低的標志，而且決定了其工資收入、分房資格、出國培訓等待遇問題。目前職稱評定條件，更多的是看參評者的科研課題和論文、專著的級別和數(shù)量；道德方面的要求與考核往往流于形式，只要沒有明顯的違紀違法，幾乎沒有因思想品質不合格被淘汰的。這種評價制度容易導致學術腐敗的滋長，對教師的影響就在所難免。

（三）監(jiān)督評價機制乏力

盡管目前學校重視廉政建設，成立了黨風廉政建設領導小組，充實了相關的廉潔從教的內容，有的高校還細化了行為規(guī)范，但是落實和實效還有待加強。高校廉潔從教建設還沒有形成很好的監(jiān)督管理機制，只注重教育引導，缺乏有效管理和監(jiān)督，教育與管理、監(jiān)督脫節(jié)。

三、教師如何能做到廉潔從教

在當前形勢下，要特別強調“廉潔從教”，每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅守高尚情操。筆者認為，教師廉潔從教要做到以下幾點。

（一）教師要做到廉潔從教，必須加強師德師風建設，堅守道德規(guī)范

教師要做到廉潔從教，就必須加強師德師風建設，必須讓每一位教師都明晰教師這個職業(yè)有明確的職業(yè)道德規(guī)范要求。教育部在《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》 （征求意見稿）中明確指出，高校教師要愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表、要自尊自律，清廉從教，以身作則，要模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。

要加強師德師風教育，要讓教師明白這種職業(yè)不會為我們帶來物質上的富有，但是我們在精神上卻是充實的、快樂的。論財產教師兩袖清風、一無所有，但教師卻富有，教師擁有無數(shù)學生對我們愛的回報。

要加強師德師風建設，教育教師廉潔自省、樂于奉獻。教師的廉潔奉獻精神就是以為學生服務為最高目的，以培育學生成才成人為最大責任，不計報酬，淡泊名利，樂于付出，不重索取的精神?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” “一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺”，甘于清貧、甘于奉獻，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師精神的核心，是為人師表的體現(xiàn)。

（二）教師要做到廉潔從教，就是要真心的熱愛學生、熱愛教育事業(yè)

要讓教師要做到清正廉潔，就要教育教師用真愛去關心學生，公平、公正地對待每一位學生。學生的成績確實存在“好”與“不好”的區(qū)別，學生的家長也確實有不同的層次，但教師就應該“有教無類”不能有“親”、“疏”之分。要用愛去發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的點滴進步，要學會尋找每一個學生的閃光點，讓他們感到溫暖，增強自信，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。

教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從?！币虼擞哪L趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實淵博的知識，公平的態(tài)度猶如和煦的陽光溫暖地照射到學生的心靈。他們才會信任尊重教師，即“親其師，信其道”。

（三）鼓勵教師廉潔從教，自我約束

只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造，因此要鼓勵教師自我約束。

教師不僅要有廣博的學識、優(yōu)秀的教學引領學生在知識的海洋里遨游，更要有高尚的人格魅力，才能影響學生愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻，成為學生求智、做人的楷模。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒有愛心，為人不廉不潔，則會對學生的發(fā)展產生較大的負面作用，使學生產生對人、對事、對社會的不信任感，甚至對未來失去信心。所以教師必須自我約束，做一個廉潔從教，道德高尚的人。

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生一生執(zhí)教，廉潔自律，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！彼倪@種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。

為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。因此，為人師必須要加強自身修養(yǎng)。教師作為肩負社會育人大任的工作者也當以廉潔立世，為真為善為美。廉潔是師道之前提，師道是立教之根本；廉潔也是教師職業(yè)的本質要求，是教師形象的感人魅力。

（四）完善考評體系，加強監(jiān)督管理

要做到教師廉潔從教，僅僅有教化是不夠的，需要建立完善的考評體系和監(jiān)督機制，才能切實保證廉潔從教。要將廉潔從教納入學校教師年度考核，并將是否取得實效作為提拔任用、職務聘任和評優(yōu)評先的重要依據。建議在教師職稱評定中實行教師師德師風一票否決制，并將教師師德師風考核作為年終考核、職稱評定、出國培訓等首要條件，并細化相關行為規(guī)范。

要健全教風廉政機制，研究工作計劃，制訂實施方案，充實廉潔從教的內容，落實相關行為規(guī)范，形成健全的監(jiān)督管理機制。要通過演講賽、書畫賽、宣講會等多種形式營造學廉、思廉、議廉、護廉、保廉的良好氛圍，進一步提升教師廉潔意識。

第6篇：教師德能勤能績廉范文

一、德

作為一名黨員教師，本人政治立場堅定，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》。注意加強師德修養(yǎng)，做學生的表率。

二、能

作為班主任，我時刻把學生安全放在首位，強化學生在校一日常規(guī)安全細則，培養(yǎng)學生的安全意識，明確班委執(zhí)勤制度，課間班委分別在教室和樓道執(zhí)勤，確保同學們做好喝水、換書、上廁所的課間三件事，保證安全和秩序。本學期，在班級設置了雛鷹爭章欄，將班級評比制度與雛鷹爭章相結合，從學習、勞動、環(huán)保、文明、紀律等共五個方面提高學生的自我約束力。充分發(fā)揮中隊干部的作用，中隊委定期開會，明確自身任務，輔助班主任維持班級各項秩序。明確小隊長的職責，每天大課間、午餐前檢查各小隊員地面及桌面衛(wèi)生，督促同學們養(yǎng)成自覺打掃、整理、維持班級衛(wèi)生的習慣。指導小隊長定期開展小隊活動，如植樹美化家園、我給雷鋒畫張像、與文明握手撿垃圾等活動，培養(yǎng)了學生們的社會責任感，增強班級凝聚力。本學期按照學校德育安排認真開好班隊會，并結合本班特點，開展特色德育活動。為培養(yǎng)學生的合作能力，我開展了學會合作的心理班會課。針對部分學生習慣依賴別人、不愿自己思考問題的情況，進行了《做一只“會拐彎的毛毛蟲”》的思維訓練指導。本學期家長進課堂活動邀請了在科技大學任教的學生家長，開展了一場 “京劇藝術賞析”的講座。

作為英語教師，我認真?zhèn)湔n，嚴抓學生語音語調。在上好課的同時，及時反思。學習、更新教育理念，以學生為中心，充分調動學生主觀能動性。通過與同組老師研課、磨課，提升自身的業(yè)務能力。在班級開展形式多樣的英語展示和比賽，濃郁英語學習氛圍，增強學生自信。

三、勤

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退。以學校工作為重，甘于奉獻，從不計較個人得失,本學期承擔三個班的工作量也毫無怨言,生病期間堅持工作,不耽誤課程進度和學校各項工作。

四、績

本學期，我所帶班級成績優(yōu)異。在第十七屆21世紀演講比賽決賽中,我所指導的學生,一名獲得一等獎,兩名二等獎,兩名三等獎。在第二屆生態(tài)教育優(yōu)質課評選中，我的視頻德育課獲得三等獎。在第六屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課決賽中獲得三等獎。

五、廉

工作中，我時刻以身作則，廉潔自律，從不有償為學生補課或推薦教輔材料，從不收受家長禮品、禮金。

第7篇：教師德能勤能績廉范文

三．勤我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。四．績（一）教學上有了進步作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對三年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環(huán)節(jié)。因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學。所以在開學初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學設計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學環(huán)節(jié)和教學模式，對照著他們的課堂教學對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況；最后參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。當然，我還是每周堅持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態(tài)課的教學是我錢兩個月大量聽課并進行總結的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實基礎。第一課時主要是進行生字的教學，第二課時則是體會文章的中心。現(xiàn)在，我的教學逐步上了軌道。當然，每次領導來聽我的課后，我總能從領導那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學多音字這個練習中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學生學會根據字義來選擇多音字的讀音。

 

同時，鳳凰語文網、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網讓我學會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。（二）班主任工作中學會考慮細節(jié)班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學習著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節(jié)問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節(jié)。作為

 

第8篇：教師德能勤能績廉范文

一、主要做法

1. 強化“三種教育”，以學習強認知

（1）強化職業(yè)道德教育。我縣通過召開專題會議，組織教師深入學習和貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，提高思想認識，規(guī)范職業(yè)行為，全面提升師德素養(yǎng)，營造良好的教書育人環(huán)境。同時，我縣把貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》列為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。

（2）強化遵紀守法教育。我縣進一步完善教師工作紀律管理制度，定期組織教師學習《教育法》《教師法》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)，定期給教師念念“緊箍咒”，敲敲警鐘，端正教師的工作態(tài)度，凈化教師的思想；要求教師簽訂《工作紀律責任狀》，進一步規(guī)范教師的工作行為，提高工作效率，樹立良好的形象。

（3）強化履職盡責教育。我縣采取激勵措施，激勵廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、履職盡責；引導、幫助教師樹立和堅定把教師這份“職業(yè)”當作“事業(yè)”來干的信念，踏踏實實做人，兢兢業(yè)業(yè)工作；切實增強“主人翁”意識，把學校當作“家”來經營，把學生當成“孩子”來關愛，用實際行動發(fā)揮才能和潛力，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展奉獻才智和力量。

2. 著力“三個重點”，以實踐強內功

我縣每年在全縣教體系統(tǒng)深入開展師德主題教育活動，全力促進全縣師德建設工作“四引領”“三確保”“四提升”目標（“434”目標）的全面實現(xiàn)?！八囊I”，即用思想引領為教師播種夢想，用精神引領為教師傳遞夢想，用文化引領為教師共筑夢想，用行為引領為教師放飛夢想；“三確?！?，即學生對教師滿意度零投訴，家長對教師職業(yè)道德零投訴，社會對學校辦學行為零投訴；“四提升”，即教師師德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力全面提升。

（1）夯實“過四關”，堅守“師德底線”。“教師的工作是一個良心活?！苯處煴仨毦邆淞己玫膸煹虏粌H是對教師個人行為的要求，也是教育學生的重要手段，起到“以德立教、以身示教”的作用。通過夯實“過四關”活動，即在職業(yè)道德關教育上下功夫、在社會責任關教育上下功夫、在關愛孝敬關教育上下功夫、在遵紀守法關教育上下功夫，要求教師堅守師德底線，樹立教師隊伍的良好形象。

（2）突出“練四藝”，提升綜合素養(yǎng)。教書育人，為人師表是教師的職責和使命。教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。我縣通過突出“練四藝”活動，即做人藝術、管理藝術、協(xié)作藝術、交往藝術，提升教師綜合素養(yǎng)，為教育教學工作服好務。

（3）奮力“展”，促進聚能圓夢。良好的班風、學風、師風、校風是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是學生、家長、社會的殷切期盼，是一所學校精神的凝聚，是決定一所學校辦學成敗的關鍵因素。我縣通過奮力“展”活動，即展學風、展班風、展師風、展校風，積聚、傳遞、發(fā)揮正能量，共圓教育夢想。

3. 加強“三大建設”，以紀律強意識

（1）加強教師隊伍建設，強化敬業(yè)意識。圍繞師德、師能、師表三個方面，突出“四個強化”，進行“三種激勵”，實施“四項制度”，執(zhí)行“五個嚴禁”?！八膫€強化”，即強化教師的思想教育，要求教師有良好的思想品德；強化教師技能培訓，要求教師有較高的教學能力和業(yè)務水平；強化教師的工作作風建設，要求教師有較強的事業(yè)心和責任感；強化質量意識，要求教師愛崗敬業(yè)，創(chuàng)造顯著的工作實績。“三種激勵”，即激勵教師愛崗敬業(yè)，激勵教師爭做名師，激勵教師到農村任教?！八捻椫贫取?，即實施師德考核制度，實施工作績效考核制度，實施教育教學質量考核制度，實施教師文化知識檢測制度?！拔鍌€嚴禁”，即嚴禁教師打牌賭博，嚴禁教師體罰學生，嚴禁教師在校內酗酒，嚴禁教師在課堂內打接電話，嚴禁教師有償家教家養(yǎng)。

（2）加強校長隊伍建設，強化責任意識。把“強烈的責任意識、務實的工作作風、高超的領導藝術”作為校長隊伍建設的客觀標準，要求校長在實際工作中做好“四帶頭”，做到“三過硬”，嚴格“五不準”?！八膸ь^”，即帶頭講政治、帶頭講正氣、帶頭作表率、帶頭樹形象?！叭^硬”，即勇挑重擔，務實創(chuàng)新，做到工作過硬；不占便宜，不謀私利，做到經濟過硬；按時上班，生活嚴謹，做到作風過硬。“五不準”，即不識藍獻ㄐ小⒉蛔寄比∷嚼、不準弄虛作假、不準搬弄是非、不準行賄受賄。

（3）加強管理隊伍建設，強化服務意識。嚴格執(zhí)行干部工作紀律，堅持上班“五不準”，下鄉(xiāng)“五嚴禁”，作風“五不要”，不斷提高管理隊伍的整體素質，為辦社會滿意教育提供強有力的組織保障。“五不準”，即上班時間股室不準關門，上班時間股室不準無人，上班時間干部不準娛樂，上班時間干部不準酗酒，上班時間干部不能離崗?！拔鍑澜?，即嚴禁拿物，嚴禁酗酒，嚴禁賭博，嚴禁收錢，嚴禁娛樂?！拔宀灰?，即不要說假話，不要搬弄是非，不要互相拆臺，不要扯皮吵架，不要違法違紀。

4. 落實“三項制度”，以待遇強激勵

（1）落實農村教師崗位津貼制度。實施農村教師經濟待遇傾斜政策，保證農村教師績效工資優(yōu)先全額落實，每人每年24140元，比本縣公務員每人每年多1140元；實施農村教師崗位津貼制度，目前，我縣農村教師每人每月崗位津貼按四類標準執(zhí)行，即1200元、500元、400元、300元。同時，積極落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師工作補貼制度。

（2）落實農村教師農教補貼制度。在實施農村教師崗位津貼制度的基礎上，我縣把績效工資堅持向農村學校傾斜，設立農教補貼，農村村片小教師每人每月200元，農村初中、農村中心完小教師每人每月100元。

（3）落實交流輪崗教師工作補助制度。每學期結合交流輪崗教師德、能、勤、績、廉等方面情況，并根據期末考核結果，對交流輪崗教師發(fā)放工作補助、交通差旅費補助，并為交流輪崗教師統(tǒng)一購買意外保險。

5. 采取“三大舉措”，以機制強管理

（1）實施師德師風承諾制。我縣每學期要求教師面向學校、面向學生、面向家長、面向社會進行師德師風公開承諾；公開承諾以上墻、上網等形式向群眾公布，接受群眾監(jiān)督。

（2）實施師德師風監(jiān)督制。學校聘請教師、家長、學生、村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等人員作為師德師風監(jiān)督員，對教師的師德師風進行監(jiān)督，通過開展“學校領導接訪日”，設立“師德師風舉報信箱”等方式，對群眾反映的師德師風問題進行及時處理，建立良好的師德師風監(jiān)督機制。

（3）實施師德師風考評制。我縣以考核為手段，堅持平時考核與年終考核相結合，實行師德考核“一票否決制”，將師德考核納入教師管理的重點工作，并作為教師評先評優(yōu)、年終考核、職稱評聘、提拔任用的主要依據，完善了師德考核獎懲機制；認真貫徹落實《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，切實規(guī)范教師職業(yè)行為，依法保障教師、學生的合法權益。

二、主要收獲

1. 教師思想認識實現(xiàn)新提升

以“學生發(fā)展為本”的教學觀進一步淞，教師逐漸認識到：要想爭做一名人民滿意的好教師，要搞好教育教學工作，不光要具備過硬的業(yè)務素質，還需要與學生成為朋友，融入學生的生活，確保體罰或變相體罰學生的行為不復存在。

2. 教師服務意識實現(xiàn)新轉變

以往選派教師到農村學校開展對口支教工作，學校只能是按制度輪流選派教師參加，現(xiàn)在主動請求去農村學校支教的教師人數(shù)逐步增多。2016年，城區(qū)教師積極響應號召，先后有63位教師自愿申請到農村學校任教，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)學校教師紛紛到農村任教的喜人局面。

3. 教師職業(yè)精神實現(xiàn)新提振

如今，走進我縣的各中小學，無論是清晨、午休還是放學后，到處可見教師帶領學生遨游知識海洋的情景，隨處可見教師輔導后進生的情節(jié)。每學期開學初，教師工作拈輕怕重的思想驟然消失，主動爭取工作量的教師越來越多。

4. 教育教學質量實現(xiàn)新突破

領導對教育的高度重視和資金的有力投入，校園辦學條件的大力改善，教師經濟、政治待遇的不斷提高，積極調動了全縣廣大教師的工作熱情。教師安心從教、樂于從教，穩(wěn)定了教師隊伍，提升了整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，確保了教育教學質量穩(wěn)步提升。

5. 教育教學成績實現(xiàn)新跨越

我縣先后被評為“全省推進義務教育均衡發(fā)展工作先進縣”“全省民族地區(qū)教育強縣建設工作先進縣”等榮譽稱號500多項。2015年我縣成為全省唯一一個入圍“全國義務教育均衡發(fā)展優(yōu)秀案例”的縣（市）。2005年來，連續(xù)11年榮獲全州教育目標管理一等獎，高考連續(xù)11年應屆生本科上線萬人比居湘西土家族苗族自治州第一。

第9篇：教師德能勤能績廉范文

【關鍵詞】高職院校 “雙師型”教師 考核評價 管理改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0106-03

“雙師型”教師隊伍建設的整體水平決定了一所職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量和辦學水平的高低?！半p師型”教師不僅是教師，具有扎實的理論知識基礎，更應是技師，具有豐富的生產實踐經驗、動手能力和示范能力，教學工作中既要傳授理論知識，又要指導學生開展實踐訓練，是能“說”會“做”的老師。高職院校如何提高“雙師型”教師隊伍工作的積極性和創(chuàng)造性，引導教師把更多精力投入到教學、科研與社會服務的工作當中，提高自身綜合素質，進一步推動職業(yè)教育的健康發(fā)展，需要一套科學、合理、公正的“雙師型”教師考核評價機制。

一、當前職業(yè)院校“雙師型”教師考核評價現(xiàn)狀

改革開放以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，為國家培養(yǎng)了大量的高技能人才，“雙師型”教師隊伍也在逐漸發(fā)展壯大，目前教育主管部門對“雙師型”教師評價還沒有制定出一套科學的考評標準，只能由各個職業(yè)院校根據自己實際情況進行。當前職業(yè)院?！半p師型”教師考核評價主要存在以下一些問題：

（一）考核評價手段單一，缺乏科學性。當前職業(yè)院校普遍存在生源多、教師不足、教學任務繁重的現(xiàn)象，因此，有的職業(yè)院校對“雙師型”教師評價往往過多關注教學行為，只單純考核教學工作，其他的不做硬性要求，評價內容不夠全面，這種考核評價方式容易導致教師重教學、輕科研與實踐的現(xiàn)象發(fā)生；有的職業(yè)院校認為教學是教師必備的基本工作技能，應重點考核科研，看其撰寫的一般論文與核心論文的篇數(shù)，主持或參與的科研項目數(shù)，以獲得的專利數(shù)來衡量，這種考核評價方式容易導致教師重學術與職稱、輕教學與實踐的現(xiàn)象發(fā)生；有的職業(yè)院校對教師參與企業(yè)的產品開發(fā)、工藝改進、管理建設重視不夠，認為對實踐技能的考核指標難以量化，因此在考核過程中認為教師只要擁有“雙證”就是合格的標準，容易導致教師產生一勞永逸、不思進取的思想。

（二）考核評價指標模糊，激勵性不強。由于“雙師型”教師是教學、科研與實踐能力并重的教師，要制定一套相對科學合理的“雙師型”教師評價標準不是簡單易行的事情，因此，有的職業(yè)院校沒有根據教師的職稱級別和崗位職責進行考核，用同一套評價指標，對初級、中級與高級職稱的人員完全一樣，考核起來容易出現(xiàn)兩頭分化現(xiàn)象，教師意見較大，不利于校園和諧，也起不到有效的激勵作用。而有的職業(yè)院校則繼續(xù)沿用一年一度的年度考核來充數(shù)，參考傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”等模糊指標，將考核等次分為“優(yōu)、良、合格和不合格”，考核指標過于簡單、籠統(tǒng)，沒有說服力，針對性不強，容易使考核流于形式。

二、職業(yè)院?！半p師型”教師考核評價原則

（一）師德一票否決原則。教師是知識的傳授者也是學生發(fā)展的引領者，首先要求具有崇高理想、高尚情操，具有強烈的事業(yè)心和責任感。《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標準，嚴格執(zhí)行“一票否決制”。

（二）全方位立體化原則。根據事業(yè)單位工作人員年度考核德、能、勤、績、廉等方面的要求和“雙師型”教師的崗位職責的特殊性，應在原有教師評價的基礎上采取全方位和立體化的考核，將師德師風、廉潔自律、教學工作、科研工作、科研工作、專業(yè)建設與社會服務工作和育人工作等列為考核內容，考核主體由學院領導、中層干部、同行教師、學生及服務對象，有校內人員和校外企業(yè)人員，考核方式由民主測評和個人自評相結合等組成。

（三）定性與定量相結合的原則?？己嗽u定是一項復雜的系統(tǒng)工程，常用的考核方法有定性考核和定量考核。定量考核目標明確，標準清晰，能夠比較準確地反映考核對象的貢獻付出，便于執(zhí)行，但科學制定考核指標難度大。定性考核具有可變性強、伸縮余地大的特點，考核標準籠統(tǒng)，缺乏科學性和可操作性，適合那些難以量化成數(shù)據分析的考核，如對工作態(tài)度的考核。因此，只有將定性與定量考核相結合起來，才能科學準確地評價，才能有效地調動教師的積極性與創(chuàng)造性。

（四）動態(tài)性原則。職業(yè)教育在不斷發(fā)展，對教師的理論水平與實踐技能要求也在不斷地隨著時代更新、充實，“雙師型”教師的考核評價在保持相對穩(wěn)定的同時也應進行動態(tài)的調整、更新和完善。

（五）激勵先進的導向原則?？己俗龅焦_、公正、公平、客觀，鼓勵先進、鞭策落后，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)，努力工作，提高工作質量和工作效率，引導教師不斷進步。

三、職業(yè)院校“雙師型”教師考核評價體系

（一）師德師風評價。以德樹人是職業(yè)院校發(fā)展的根本，針對當前存在的一些問題，迫切需要通過強化社會主義核心價值觀教育，加強學術道德建設，培育優(yōu)良學風、教風，引導職業(yè)院校教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠，不慕虛名，靜下心來潛心育人、專心治學，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。制定考核指標時可從是否具有良好的思想政治素質，是否依法從教、敬業(yè)愛崗、熱愛學生、教書育人、嚴謹治學、團結協(xié)作、為人師表等多方面展開，采用定性的方式，通過學生、同行、專業(yè)團隊、系領導、合作企業(yè)和自我評價等交叉立體化的方式進行考核。對在工作中因嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響，發(fā)生重大安全責任事故和嚴重違紀違規(guī)受到警告及以上處分的人員，師德考核直接定性為不合格，并取消教師本人當年年度評先評優(yōu)、評聘職稱、提拔晉升的資格。該項建議由學院宣傳部組織完成。

（二）廉潔自律評價?！半p師型”教師在工作中與同事、學生和企業(yè)聯(lián)系較多，與家長、和社會人員也有一定的交往，為進一步強化教師廉潔自律意識，規(guī)范從教行為，切實改進工作作風，堅決克服形式主義、、享樂主義和奢靡之風，更好地貫徹黨和國家的教育方針，營造風清氣正的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，需對教師進行廉潔自律方面的考核。考核評價指標主要有是否堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向、做有損于國家和學院利益的事情、侵占學院公共財物、違規(guī)開支和報銷、利用工作關系從事有償中介活動、弄虛作假、收取好處費、制造假成績、送人情分等?？己瞬扇《ㄐ耘c定量相結合的辦法，定量主要是通過在平時設置相應的舉報箱，對出現(xiàn)的違規(guī)情況經查實一律給予相應處理，年終考核時確定相應的等級。該項建議由學院紀檢監(jiān)察審計室組織完成。

（三）教學工作評價。為加強教學管理，體現(xiàn)教學工作的中心地位，強化教師教學的職責和質量意識，考核內容分為教學工作量考核和教學質量考核，其中教學工作量考核包括理論課程、實驗實訓課程、課程設計、指導生產實習和頂崗實習、指導畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等五項教學工作產生的課時，并將工作量設置為三個段：基本工作量、滿工作量和工作量上限，其中將基本教學工作量范圍內的課酬單價設為中等，在基本工作量和滿工作量之間的課酬單價設高一些，在滿工作量和上限之間的課酬單價適當降低一些，超過上限后則不支付課酬，這樣設置的目的主要是為了保證教師完成基本教學工作量，鼓勵教師能者多勞搶工作量，但是又要保護教職工的身心健康和教學質量，確保其他各項工作的正常開展。對于專業(yè)帶頭人可適當減免教學工作量，讓其有更多的精力帶領團隊做好專業(yè)建設工作。而教學質量考核則包括理論課教學與實訓課的教學考勤、教學質量和出現(xiàn)的教學差錯等?？己藭r將各項評價指標細化，建議分別由教務科研處、教學督導處和合作企業(yè)組織完成。

（四）科研工作評價?？蒲泄ぷ鳉v來是職業(yè)院校的一個短版，為調動教師的科研積極性，形成多出成果、出高水平成果反哺教學的激勵機制，促進學院教學、科研水平的整體提高，對科研工作應實現(xiàn)量化考核。科研工作主要包括科研項目、論文、著作、專利和軟件、科研成果榮譽獎等，對不同的科研工作成果、質量及獲得的榮譽等級賦予不同的分值，如科研項目有校級、廳級、區(qū)級和省級之分，級別越高則分值越大。考慮到教師的成長要求，對不同職稱教師的科研工作量考核采取差異化的評價方式，職稱越高需完成的分數(shù)就越高，職稱越低完成的分數(shù)就越低。該項考核建議由教務科研處負責組織完成。對年度內未完成科研工作量分值的，則由人事處按比例扣減個人的績效工資。

（五）專業(yè)建設與社會服務工作考核評價。做好專業(yè)建設是提高職業(yè)院校教學質量、教學水平和人才培養(yǎng)質量的先導和基礎，直接關系到學院的自身發(fā)展及在社會上的聲譽。社會服務是職業(yè)院校的職責與功能所在?？紤]職業(yè)院校的特點，專業(yè)建設應包括人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教材建設、教學資源庫建設、教學模式改革、學生評價與考核模式改革、實習實訓基地建設、校企合作建設、師資隊伍建設等，社會服務包括校內外技術服務、咨詢、對外培訓、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等，評價采取項目管理、量化的方式進行，不設立學校統(tǒng)一的標準與尺度，具體考核評價權下放給各系部，由系部根據本單位的特點自主設置評價標準。這樣有利于各系部發(fā)揮管理“指揮棒“的作用，充分調動系部進行二級管理的自，有利于調動教職工參與專業(yè)建設與社會服務的積極性。

（六）育人工作評價。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g型人才是國家對職業(yè)院校的要求，更是經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。教師不僅在課堂上實現(xiàn)育人，在課外也要以一定的形式對學生進行直接或間接的教育過程，包括管理育人和服務育人等?！半p師型”教師育人工作的考核內容主要包括：兼職輔導員工作、專業(yè)班主任工作、素質教育活動指導工作、專題報告和講座、社團指導工作、黨團建設指導工作、新生入學教育、學生就業(yè)和資助工作、為學生進行行政工作服務等。育人工作采取定性與定量相結合的辦法，考核結果分為合格與不合格兩個等次。對工作中因教師工作態(tài)度傲慢、辱罵、羞辱或無端責備學生而與學生發(fā)生工作或其他糾紛，被學生投訴并經查實屬實的，直接定性為育人工作不合格。該項工作建議由學生工作處組織完成。

（七）確定綜合考核評價等級。根據上述六個方面的專項考核綜合起來進行多元組合，并根據學校工作側重點要求的不同，定出綜合考核等次的條件表，如下表所示。

四、考核評價的實施與監(jiān)控

“雙師型”教師考核評價是一個全校性的系統(tǒng)工程，一旦制定必須嚴格執(zhí)行。在學院考核委員會的領導下，由人事處組織，多個職能部門共同參與協(xié)調完成。參加考評的人員應本著客觀、公道、正派的原則，從學院建設與發(fā)展大局出發(fā)，正確行使自己的權利，積極參加學院的民主管理與監(jiān)督，實事求是地進行評價考核。對評價過程中出現(xiàn)的及打擊報復行為，一經查實必須嚴肅處理。對評價考核結果與工資待遇及職務評聘等掛鉤。因考核內容與評價指標多，參與的人員多，考核評價工作應做到精心謀劃，統(tǒng)一部署、有序開展。剛開始執(zhí)行考核評價制度時必然會遇到各種阻力，這是正常的，因為觸碰到一些深層次的矛盾和小部分人的利益，改革一定要貴在堅持，做到循序漸進，平時工作中做到多征求廣大教師及各系管理者的意見，對考核過程中出現(xiàn)的各種新問題與新情況應及時做好記錄，注意甄別與梳理，爭取在下一年度修訂評價指標時加以完善和提高。這樣經過兩三年的持續(xù)滾動改進，教師的各項評價指標不斷細化、完善，各種成果不斷涌現(xiàn)，教學秩序井然，學校的改革必然會得到廣大教師的理解與支持，學校的各項工作必然會迎來另一個春天。

“雙師型”教師隊伍的考核評價制度改革是職業(yè)院校整體改革的一部分，也是人事管理改革的重點與難點問題，各職業(yè)院?？梢愿鶕拘５陌l(fā)展建設需要進行大膽革新創(chuàng)造，遵循科學、有序、漸進的原則，運用現(xiàn)代化手段，加強“雙師型”教師崗位管理，不斷探索適合本校自身發(fā)展的“雙師型”教師隊伍考核評價制度，使其具有科學性、全面性和可操作性，并形成有效的激勵競爭機制，進一步調動教師工作的積極性與創(chuàng)造性，促進師資隊伍的整體優(yōu)化和整體提升教師隊伍的工作水平與質量，從而推動我國職業(yè)教育事業(yè)健康、高效、持續(xù)地發(fā)展。

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