高級(jí)技術(shù)職稱精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

本人真心熱愛(ài)教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時(shí)刻以育人教書(shū)為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項(xiàng)工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”以及江蘇省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，月份還接受了區(qū)教育局教研室對(duì)評(píng)審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。

教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究、探索和積累，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來(lái)，我多次參加全國(guó)、江蘇省、市以及吳中區(qū)的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級(jí)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開(kāi)課，受到學(xué)校老師的好評(píng)，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是年9月在市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來(lái)自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評(píng)。其中，年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；年11月參加江蘇省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；年5月參加市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)基本功評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名；年10月參加市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；年5月參加市吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)獲一等獎(jiǎng)；年參加全國(guó)“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競(jìng)賽”吳中賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長(zhǎng)周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更要感謝在我的成長(zhǎng)道路上給過(guò)我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>

教育教學(xué)科研方面，5年來(lái)，先后承擔(dān)江蘇省“”電教課題、參與學(xué)校的“”、“”主課題研究工作，今年又成功申報(bào)了全國(guó)“”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時(shí)，勤于筆耕，撰寫(xiě)的《毛巾、枯樹(shù)枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過(guò)程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。此外，在市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫(xiě)工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國(guó)“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會(huì)組織的“金鑰匙”科技競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，吳中區(qū)、市一等獎(jiǎng)。

第2篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

本人自1996年工作以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的教育方針，能認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書(shū)記“三個(gè)代表”和“十六大會(huì)議”精神,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)以律己，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。#1

在教育教學(xué)工作中，我勤奮、踏實(shí)，能認(rèn)真做好“六認(rèn)真”工作。在期初我總是認(rèn)真制訂好各類計(jì)劃，工作中能結(jié)合《新綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立新的教育觀念。我能尊重每一個(gè)孩子，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。我能潛心鉆研教材，精心準(zhǔn)備各種教具、學(xué)具，運(yùn)用適合幼兒年齡特點(diǎn)的直觀有趣的教學(xué)方法，使每一次教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而富有吸引力，使每一個(gè)孩子都能得到不同程度的提高。同時(shí)我能將一些知識(shí)通過(guò)游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。課后，我能針對(duì)上課情況進(jìn)行反思，總結(jié)成敗的原因，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)我能認(rèn)真撰寫(xiě)教育筆記，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，在“六認(rèn)真”工作檢查中多次被評(píng)為“優(yōu)秀”。

本人自2000年9月任一級(jí)教師以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在對(duì)他人優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)的吸納和實(shí)踐摸索中我積累了新的班級(jí)管理理念。我所帶的班級(jí)常規(guī)好，孩子們活潑開(kāi)朗，愛(ài)動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。我所帶的班多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。

“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。在這幾年中我也取得了一些榮譽(yù)：

但成績(jī)只代表過(guò)去，今后，我將一如既往、腳踏實(shí)地的對(duì)待工作的每一天，為我熱愛(ài)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第3篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

我院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以建筑工程施工過(guò)程為導(dǎo)向，確定職業(yè)崗位群及各崗位的典型工作任務(wù)，確定完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最終形成該課程體系工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的設(shè)計(jì)思路。

二、構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系框架

我院按照建筑工程施工過(guò)程這一主線，對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新梳理與整合，形成了培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力新的全新課程體系。其中，基本素質(zhì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程和職業(yè)道德素質(zhì)課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)基本能力主要包括識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力和材料檢測(cè)能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《建筑識(shí)圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行培養(yǎng)：專業(yè)核心能力重點(diǎn)突出施工技術(shù)能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)工程施工》等課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)拓展能力主要包括監(jiān)理、安裝等方面的能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《建設(shè)工程監(jiān)理概論》等課程進(jìn)行培養(yǎng)。課程體系的框架已基本構(gòu)建，最終能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，因此專業(yè)課程開(kāi)發(fā)已成為其中的重要一環(huán)。

三、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該遵循由校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的邏輯規(guī)律和路徑，分析就業(yè)崗位及各崗位的主要工作任務(wù)，進(jìn)而設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

1.就業(yè)行業(yè)、企業(yè)。

從建筑工程學(xué)院多年來(lái)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要為中小型的建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司等單位。因此，將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)確定為中小型企業(yè)，既是保障建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又是提高學(xué)生就業(yè)率的必然選擇。

2.就業(yè)崗位及主要工作任務(wù)分析。

由于中小型企業(yè)的工作相對(duì)于大型企業(yè)而言較簡(jiǎn)單，并且企業(yè)自身發(fā)展空間較小，對(duì)本科及以上層次人才的吸引力較小，因此在中小型企業(yè)就業(yè)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備一人多崗、多崗兼顧的能力。常見(jiàn)的建筑類工作崗位主要有：施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全管理、資料管理、測(cè)量放線和材料檢測(cè)等6個(gè)崗位。其中：施工管理崗位主要工作任務(wù)：組織工程施工的生產(chǎn)管理；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；合理規(guī)劃布局施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖；編制工程總進(jìn)度計(jì)劃表和月進(jìn)度計(jì)劃表及各施工班組的月進(jìn)度計(jì)劃表等工作。質(zhì)量檢測(cè)崗位主要工作任務(wù)：工程的質(zhì)量監(jiān)督和檢查驗(yàn)收；各工種的分部、分項(xiàng)工程跟班質(zhì)量檢查和驗(yàn)收；監(jiān)督檢查各施工班組的各項(xiàng)質(zhì)量；填寫(xiě)質(zhì)檢內(nèi)業(yè)；收集各班組的工程質(zhì)量檢查資料，作為竣工驗(yàn)收的依據(jù)；定期組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量例會(huì)，制定預(yù)控及整改措施。安全管理崗位主要工作任務(wù)：建立健全本工程有關(guān)安全管理制度；進(jìn)行安全教育；檢查各級(jí)安全技術(shù)交底；巡回檢查施工現(xiàn)場(chǎng)；檢查班組安全生產(chǎn)活動(dòng)；安全生產(chǎn)資料的編制、收集、整理、歸檔等工作。資料管理崗位主要工作任務(wù)：工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收工作；計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；工程項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)管理等工作。測(cè)量防線崗位主要工作任務(wù)：制定與施工同步的測(cè)量放線方案；測(cè)量?jī)x器的核定、校正；測(cè)量放線等工作。材料管理崗位主要工作任務(wù)：現(xiàn)場(chǎng)材料管理，制定材料管理規(guī)劃，組織料具進(jìn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收、保管、發(fā)放、核算；材料計(jì)劃管理工作，編制材料計(jì)劃，材料的供應(yīng)；材料的選購(gòu)；編制單位工程耗用材料的控制指標(biāo)；材料進(jìn)場(chǎng)調(diào)撥、轉(zhuǎn)移領(lǐng)用；材料倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)庫(kù)管理；材料核算管理等工作。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置。

從我院調(diào)研分析的結(jié)果來(lái)看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程必須按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，下面以培養(yǎng)施工管理能力的核心課程之一《基礎(chǔ)工程施工》的設(shè)置為例進(jìn)行說(shuō)明。在《基礎(chǔ)工程施工》課程設(shè)置時(shí)我們將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境按照一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律由易到難排序，同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機(jī)融入相關(guān)建筑工工藝、建筑工程質(zhì)量統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范。

四、形成基于工作工程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

第4篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；高支模；施工；安全

中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，高層建筑越來(lái)越多，為滿足建筑的多功能和美觀性，超常規(guī)混凝土結(jié)構(gòu)的空間跨度和自重越來(lái)越大，這使得作為模板支撐的腳手架跨度和高度都有了大幅度的增加，高支模技術(shù)的應(yīng)用也變得更加廣泛。高大模板支撐體系，簡(jiǎn)稱高支模，是建筑工程不容忽視的部分，在高支模的使用過(guò)程中，高支模坍塌的事故時(shí)有發(fā)生，有的還釀成了嚴(yán)重的后果，給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了不可彌補(bǔ)的損失。因此，對(duì)于高支模施工技術(shù)的研究具有十分重要的意義。

一、高支模概念

所謂的高支模就是在大型框架建筑結(jié)構(gòu)施工中采用的高度大于5米以上的鋼管架設(shè)及模板工程施工的統(tǒng)稱，一般在施工的過(guò)程中是經(jīng)過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)人員和工作人員進(jìn)行實(shí)例分析之后再進(jìn)行實(shí)施的。這種模板支撐體系是一種高度超過(guò)了水平投影和寬度且相對(duì)獨(dú)立和聯(lián)系的混凝土模板工程。就目前的工程項(xiàng)目中，高支模工程施工危險(xiǎn)性大，是整個(gè)工程項(xiàng)目中危險(xiǎn)性能較大的環(huán)節(jié)之一，因此需要配置專門(mén)的施工技術(shù)人員和安全人員來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)控與設(shè)計(jì)。

二、高支模施工技術(shù)控制要點(diǎn)

(一)高支模板及支架材質(zhì)選擇

模板及其支架要符合選材和材質(zhì)的有關(guān)要求，同時(shí)要保證工程結(jié)構(gòu)和構(gòu)件各部分形狀尺寸和相互位置的正確；為了保證只在允許范圍內(nèi)發(fā)生下沉和變形，要具有足夠的承載力和穩(wěn)定性；構(gòu)造要簡(jiǎn)單、易于裝拆，便于后繼施工；模板內(nèi)側(cè)要平整，接縫嚴(yán)密以保證不會(huì)漏漿；模板的設(shè)計(jì)、制作和施工都必須符合國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；配制木模板尺寸時(shí)，要考慮模板拼裝接合的需要，并便于鋼筋的綁扎與安裝和混凝士的澆筑及養(yǎng)護(hù)等工藝要求。

（二）模板支設(shè)

（1）墻、柱模板的安裝：按圖紙尺寸制作柱側(cè)模板后，按放線位置釘好壓腳板再安柱模板，兩垂直向加斜拉頂撐，校正垂直度及柱頂對(duì)角線。柱箍應(yīng)根據(jù)柱模尺寸、側(cè)壓力大小等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇。柱箍間距一般為500mm。墻柱模板安裝必須在鋼筋驗(yàn)收以后才能封模。模板底部要安裝定位板密封條，以防墻柱爛根上部必須安裝有效的斜位和支撐以確?；炷翝仓r(shí)模板的垂直度，必須按設(shè)計(jì)要求安裝對(duì)拉螺桿。

（2）梁、板模板：①梁、板的安裝要密切配合鋼筋綁扎，積極為鋼筋分項(xiàng)提供施工面；②所有跨度不小于4米的梁必須起拱0．2％，防止撓度過(guò)大，為了防止上口變形，梁模板側(cè)模采用雙鋼管背楞加對(duì)拉螺栓加固；為了避免扣件發(fā)生滑移，梁兩側(cè)的支撐立桿采用雙扣件保險(xiǎn)扣扣緊；③所有不小于2mm板縫必須用膠帶紙封貼；④梁模板鋪排從梁兩端往中間退，嵌木安排在梁中，梁的清掃口設(shè)在梁端；⑤梁高不小于300的梁側(cè)、模板底部的壓條不得使用九合板，用方木固定鋼管頂、夾牢；梁高小于300的梁如用模板壓條，則其抗剪強(qiáng)度必須能滿足，澆混凝土?xí)r不能擠崩掉。

（三）混凝土澆筑

澆筑前，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目總監(jiān)確認(rèn)具備混凝土澆筑的安全生產(chǎn)條件后，簽署混凝土澆筑令。方可澆筑。專項(xiàng)方案進(jìn)行?；炷翝仓^(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn)：①為了增加支撐體系的穩(wěn)定性，有柱的必須先澆筑柱混凝土；②粱高超過(guò)700的必須分層澆筑，杜絕梁板同時(shí)澆筑；③混凝土澆筑過(guò)程中確保模板支架均衡受載，最好采用由中部向兩邊擴(kuò)展的澆筑方法；④實(shí)際施工荷載不得超過(guò)方案設(shè)計(jì)荷載，不得在模板上堆放過(guò)載混凝土；⑤在混凝土澆筑過(guò)程中，必須派2名以上專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行旁站，監(jiān)督混凝土澆筑和檢查支撐有無(wú)異常變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)支架下沉、彎曲、松動(dòng)等變形情況必須立即停止混凝土澆筑，撤離人員，并采取相應(yīng)加固措施。

（四）模板拆除

（1）模板拆除前，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總監(jiān)應(yīng)核查混凝土同條件試塊強(qiáng)度報(bào)告，澆筑混凝土達(dá)到拆模強(qiáng)度后方可拆除。

(2)墻模板拆除：墻模板在混凝土強(qiáng)度達(dá)到1．2MPa，能保證其表面及棱角不因拆除而損壞時(shí)方能拆除，模板拆除順序與安裝模板順序相反，先外墻后內(nèi)墻，先拆外墻外側(cè)模板，再拆除內(nèi)側(cè)模板，先模板后角模。拆墻模板時(shí)，首先拆下穿墻螺栓，再松開(kāi)地腳螺栓，使模板向后傾斜與墻體脫開(kāi)不得在墻上撬模板，或用大錘砸模板保證拆模時(shí)不晃動(dòng)混凝土墻體，尤其拆門(mén)窗陰陽(yáng)角模時(shí)不能用大錘砸模板。門(mén)窗洞口模板在墻體模板拆除結(jié)束后拆除，先松動(dòng)四周固定用的角鋼，再將各面模板輕輕振出拆除，嚴(yán)禁直接用撬棍從混凝土與模板接縫位置撬動(dòng)洞口模板，以防止拆除時(shí)洞口的陽(yáng)角被損壞，跨度大于l米的洞口拆模后要加設(shè)臨時(shí)支撐。

(3)樓板模板拆除：樓板模板拆除時(shí)，先調(diào)節(jié)頂部支撐頭，使其向下移動(dòng)，達(dá)到模板與樓板分離的要求，保留養(yǎng)護(hù)支撐及其上的養(yǎng)護(hù)木方或養(yǎng)護(hù)模板，其余模板均落在滿堂腳手架上。拆除板模板時(shí)要保留板的養(yǎng)護(hù)支撐。

（4）搭設(shè)和拆除過(guò)程中，地面應(yīng)設(shè)置圍欄和警戒標(biāo)志，并派專人看守，嚴(yán)禁非操作人員進(jìn)入作業(yè)范圍。施工中如發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，應(yīng)立即停止施工，排除險(xiǎn)情后，方可繼續(xù)施工。

（五）高支模施工安全措施

(1)要明確支模施工的安全生產(chǎn)的相關(guān)責(zé)任人，對(duì)施工過(guò)程中的安全工作進(jìn)行管理。操作人員在進(jìn)入施工的現(xiàn)場(chǎng)之后，一定要做好進(jìn)場(chǎng)的三級(jí)安全教育，在支摸搭設(shè)、拆除和混凝土澆筑前要對(duì)作業(yè)人員做好安全技術(shù)交底工作。(2)腳手架的搭設(shè)人員必須持相應(yīng)的證件才能上崗，非本工種人員嚴(yán)禁從事特種作業(yè)，從事特種作業(yè)的相關(guān)人員要符合《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》(GB5036)的相關(guān)要求。(3)施工作業(yè)的相關(guān)人員必須佩戴安全帽才能進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于從事2m以上高處作業(yè)的人員，一定要系好安全帶，同時(shí)要將連接件放在工具袋當(dāng)中，防止其掉落。(4)施工人員在施工過(guò)程中，要集中精力，不可馬虎大意，做好各洞口和鄰邊的防護(hù)工作，嚴(yán)禁酒后上班工作。(5)遇到惡劣天氣如風(fēng)力大于6級(jí)或者6級(jí)以上、大到暴雨的天氣，則禁止從事高空作業(yè)，禁止搭設(shè)和拆除模板支架。雨后上架作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取一定的防滑措施。

（六）事故應(yīng)急救援措施

(1)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，若火災(zāi)破壞模板能力較弱情況下，施工項(xiàng)目單位需及時(shí)開(kāi)啟該項(xiàng)目事故應(yīng)急救援方案，進(jìn)行滅火自我搶救，視火災(zāi)破壞程度決定是否119報(bào)警。

(2)澆筑混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)，若支架出現(xiàn)淪陷，需及時(shí)停止模板作業(yè)，仔細(xì)檢查支架，確保無(wú)任何倒塌情況下，召集施工人員進(jìn)行支架系統(tǒng)整體穩(wěn)固作業(yè)，增加回頂，確保支架模板作業(yè)安全后才可繼續(xù)澆筑混凝土口。

(3)澆筑混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)，若支架出現(xiàn)倒塌，需及時(shí)停止模板作業(yè)，確認(rèn)支架不會(huì)出現(xiàn)倒塌情況下，召集人員進(jìn)行支架清理，并重新組裝支架，確保支架其他部位安全后才可繼續(xù)澆筑混凝土。

(4)施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生事故后項(xiàng)目單位需立即進(jìn)行事故現(xiàn)場(chǎng)人員疏散以及秩序維護(hù)工作，組織目擊人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)事故筆錄取證工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，建筑工程中的模板支護(hù)是一個(gè)十分重要的分項(xiàng)工程，在高支模施工中，特殊結(jié)構(gòu)的高度通常都有幾十米高，部分可能更高，若在作業(yè)中支模系統(tǒng)發(fā)生坍塌，就會(huì)造成其上作業(yè)人員群出現(xiàn)重大事故。因此在實(shí)際的高支模施工過(guò)程中，必須要嚴(yán)格的按照設(shè)計(jì)要求和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行施工，以保證支架的安全使用，杜絕安全事故的再度發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳振華張高亞.淺析某項(xiàng)目高支模工程【J】.建材與裝飾：中旬，2012（10）.

第5篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

[關(guān)鍵詞]高低壓成套裝置；接地保護(hù)；技術(shù)；措施

中圖分類號(hào)：TD327.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）13-0100-01

以電工學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn)，可以將整個(gè)地球當(dāng)做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的零電位，而設(shè)備接地也就是接零電位。在設(shè)備高低壓成套柜體中，設(shè)備的相關(guān)部分在檢修或其他作業(yè)過(guò)程中不得帶有電荷，否則電荷積累過(guò)多會(huì)產(chǎn)生高電位面，進(jìn)而對(duì)設(shè)備運(yùn)行產(chǎn)生危害，甚至威脅人身安全。因此這種情況下，需要將電荷排泄到大地中，以確保設(shè)備處于零電位，發(fā)揮接地作用。

1、接地設(shè)備與技術(shù)概述

根據(jù)作業(yè)的作用以及場(chǎng)合來(lái)看，可以將接地劃分為不同類型，在高低壓開(kāi)關(guān)柜柜體、箱變、其他設(shè)備等常用接地作用中，主要確定為以下幾大類型：

1.1 工作接地

在電氣設(shè)備正常運(yùn)行或者發(fā)生事故的情況下，為了更好地完成工作過(guò)程而采取接地方式，即工作接地。例如，在變壓器或者發(fā)電機(jī)的中性點(diǎn)位置直接與消弧線圈進(jìn)行接地作用；不同的工作接地形式發(fā)揮的作用有所不同，例如：消弧圈接地，可以迅速將線路中的單相弧光接地消除；變壓器以及發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)的直接接地作用，可以確保相線對(duì)地的電壓持續(xù)不變等等。工作接地形式的應(yīng)用，除了可確保接地安全性、可靠性，同時(shí)也對(duì)接地線的流通能力提出一定要求[1]。

1.2 保護(hù)接地

在安全保護(hù)接地過(guò)程中，主要包括以下幾種情況：①為了避免電力設(shè)施、電子電氣設(shè)備的絕緣發(fā)生損壞，對(duì)設(shè)備或者人身安全造成威脅，采取必要的保護(hù)接地方法；②為了減少生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的靜電，同時(shí)避免發(fā)生觸電、爆炸等事故，采取必要的保護(hù)措施；③為了避免產(chǎn)生電磁感應(yīng)，對(duì)設(shè)備的屏蔽罩、金屬外殼、屏蔽線外皮等實(shí)行屏蔽接地處理。

1.3 過(guò)電壓保護(hù)接地

為了避免在發(fā)生雷電時(shí)產(chǎn)生過(guò)電壓，可能對(duì)設(shè)備正常運(yùn)行、人身安全等造成影響，因此需要設(shè)置過(guò)電壓保護(hù)接地設(shè)備，包括避雷器、避雷針等應(yīng)用。

1.4 防靜電接地

主要為了消除靜電，避免對(duì)設(shè)備或者人身安全產(chǎn)生危害。例如輸送設(shè)備、液體或者氣體過(guò)程中，都有可能產(chǎn)生靜電。

1.5 屏蔽接地

為了避免高低壓成套設(shè)備受到電磁的干擾，對(duì)正常工作產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)給其他運(yùn)行設(shè)備造成威脅，因此采取電磁干擾屏蔽設(shè)備接地處理[2]。

2、電網(wǎng)接地技術(shù)

為了更好地保障電力系統(tǒng)中電壓運(yùn)行穩(wěn)定性，合理控制過(guò)電壓狀態(tài)下的絕緣水平，進(jìn)一步控制發(fā)生故障停電的時(shí)間，一般我國(guó)電網(wǎng)中性點(diǎn)中采用直接接地形式，利用阻抗實(shí)現(xiàn)絕緣或者接地作用。在利用中性點(diǎn)進(jìn)行直接接地過(guò)程中，如果線路出現(xiàn)單相故障、兩相故障或者三項(xiàng)故障等問(wèn)題，同時(shí)發(fā)生跳閘反應(yīng)，則不會(huì)產(chǎn)生不對(duì)稱運(yùn)行狀況[3]；由于考慮到架空線路的單相故障發(fā)生率偏高，因此跳閘時(shí)間可能較長(zhǎng)，但是操作過(guò)電壓可能。

在我國(guó)110kv及以上的電網(wǎng)中，都是利用中性點(diǎn)進(jìn)行直接接地；如果電網(wǎng)采取非中性點(diǎn)直接接地的方法，那么即使發(fā)生單相線路故障，也可以持續(xù)運(yùn)行達(dá)2h，因此發(fā)生故障后不會(huì)引起長(zhǎng)時(shí)間停電；在單相故障狀態(tài)下運(yùn)行，實(shí)際上就是在線電壓運(yùn)行方式，此時(shí)如果操作過(guò)于頻繁，產(chǎn)生的過(guò)電壓就比較高。例如，中性點(diǎn)經(jīng)消弧線圈接地作用，如果出現(xiàn)單相弧光接地短路問(wèn)題，更利于快速熄弧。

以我國(guó)3kv-66kv的電網(wǎng)運(yùn)行來(lái)看，以中性點(diǎn)非直接接地方式為主，但是目前在一些用戶企業(yè)或者大城市的中壓電網(wǎng)中，已經(jīng)嘗試中性點(diǎn)經(jīng)小電阻接地方式的實(shí)踐，由于電纜一般產(chǎn)生三相故障的情況較多，因此通過(guò)這種方法可以有效控制工頻的絕緣水平[4]-[5]。

3、變電站與開(kāi)關(guān)柜接地技術(shù)

有關(guān)變電站以及開(kāi)閉所等工程要求來(lái)看，一般總接地體的電阻控制在5Ω之內(nèi)，嚴(yán)格按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接地體、接地井等建設(shè)，否則可能由于產(chǎn)生跨步電壓或者過(guò)高接觸電壓，對(duì)設(shè)備運(yùn)行與人身安全造成威脅，不利于電網(wǎng)安全運(yùn)行與防雷保護(hù)措施的落實(shí)。

在設(shè)備檢修過(guò)程中，為了更好地保障人身安全，一般高低壓成套裝置中的主回路通過(guò)接地開(kāi)關(guān)，經(jīng)過(guò)接地匯流排完成接地過(guò)程。在成套裝置中，為了更好地實(shí)現(xiàn)主回路中金屬性元器件的功能，如隔板、蓋板、門(mén)、外殼、骨架等部件，都應(yīng)進(jìn)行接地處理，以此確保接地回路、接地系統(tǒng)等完整性、安全性。例如，在高低壓成套設(shè)備的柜門(mén)以及活動(dòng)件中，應(yīng)確保接地回路的順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)固定軟連接[6]；柜體部分則利用接地匯流銅排進(jìn)行接地，但是移動(dòng)部件則以接地插頭和地面相連的方式，其余位置采取軟導(dǎo)線中接地端子和骨架連通；而單獨(dú)的金屬構(gòu)件則可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)接地。

為了更好地確保變電站、高低壓開(kāi)關(guān)柜等運(yùn)行可靠性，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在柜體中的任意一點(diǎn)直到最遠(yuǎn)點(diǎn)、匯總接地點(diǎn)之間，如果采用30A電流，則電壓降低的數(shù)值不能低于3V。有關(guān)變電站、高低壓開(kāi)關(guān)柜中，接地導(dǎo)體一般使用銅導(dǎo)體，有關(guān)其短時(shí)通流能力，分析如下：如果額定短路的時(shí)間達(dá)到1s，那么電流密度應(yīng)該控制在200A/mm？；如果時(shí)間達(dá)到3s，那么電流密度應(yīng)該控制在125A/mm？，此時(shí)截面積至少達(dá)到30mm？以上；如果接地導(dǎo)體不是銅質(zhì)，那么應(yīng)與等效熱以及機(jī)械運(yùn)行要求相符[7]。還有GIS設(shè)備、箱變?cè)O(shè)備等，往往將接地開(kāi)關(guān)接在外殼中，然后再與接地體相連，而外殼和箱體發(fā)揮匯流接地體作用，需要通過(guò)短時(shí)峰值耐受電流的考驗(yàn)。

對(duì)于進(jìn)行接地回路的試驗(yàn)，在電網(wǎng)中性點(diǎn)進(jìn)行接地的設(shè)備，接地導(dǎo)體、接地連接以及接地設(shè)備，需要受到主回路額定短時(shí)耐受電流、峰值耐受電流等影響；而電網(wǎng)中性點(diǎn)的非直接接地設(shè)備中，接地導(dǎo)體、接地連接以及接地設(shè)備等，則將受到主回路中大部分額定短時(shí)電流以及峰值耐受電流的影響。

4、總結(jié)與體會(huì)

（1）對(duì)于接地問(wèn)題，除了涉及到電網(wǎng)設(shè)備以外，在日常生活用電、工業(yè)用電等諸多領(lǐng)域也發(fā)揮重要作用。尤其一些設(shè)備將會(huì)與人體靠近或者接觸，其安全問(wèn)題不容忽視；

（2）對(duì)于電網(wǎng)、變電箱以及高低壓開(kāi)關(guān)柜等設(shè)備的接地問(wèn)題，在整個(gè)電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)舉足輕重的地位，只有確保其安全運(yùn)行，才能更好地發(fā)揮電力作用，這些涉及到設(shè)備的接地性能，需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不能留下任何安全隱患或者疏忽，否則將引發(fā)不可挽回的損失；

（3）以當(dāng)前環(huán)境實(shí)際情況來(lái)看，由于受到溫室效應(yīng)的影響，雷電活動(dòng)非常頻繁，而由于雷擊導(dǎo)致設(shè)備燒毀、人員傷亡的事故有增無(wú)減，這就給高低壓開(kāi)關(guān)柜的運(yùn)行帶來(lái)極大警惕作用，在設(shè)備生產(chǎn)與運(yùn)行等若干環(huán)節(jié)中，除了配備必要的避雷器，更好地滿足保護(hù)作用，也要設(shè)計(jì)接地泄流能力；

（4）在電網(wǎng)設(shè)備的接地運(yùn)行中，應(yīng)著重保護(hù)設(shè)備安全、穩(wěn)定運(yùn)行，電業(yè)運(yùn)行人員嚴(yán)格按照規(guī)范開(kāi)展工作；同時(shí)電力部門(mén)也要遵循以人為本原則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范接地技術(shù)，強(qiáng)化設(shè)備接地，更好地保障人身安全。

參考文獻(xiàn)

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[2] 仁，陳芳靖，桂存兵.一種新型自動(dòng)消弧線圈及接地選線成套裝置的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].低壓電器，2008（23）.

[3] 孫秋芹，李慶民，陳全，等.特高壓半波長(zhǎng)輸電線路淺供電弧低壓模擬實(shí)驗(yàn)研究[J].高電壓技術(shù)，2012（2）.

[4] 張圣建，石健，平紹勛，蔣平.配變低壓中性點(diǎn)高電阻接地技術(shù)[J].高電壓技術(shù)，2005（1）.

[5] 談月萍.國(guó)內(nèi)高低壓成套設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)分析[J].江蘇電器，2008（2）.

第6篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育起步相對(duì)較晚，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直得不到應(yīng)有的重視，但隨著近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開(kāi)始進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，為社會(huì)提供了大量的人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前影響社會(huì)發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前很多高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、教學(xué)改革的思路

（一）課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

對(duì)于高職院校來(lái)講，高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務(wù)必貼近社會(huì)的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握硬件維護(hù)、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)、多媒體制作等方面的知識(shí)和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應(yīng)該傾注更多的精力在實(shí)踐教學(xué)上，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論知識(shí)無(wú)法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時(shí)，還需要提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

（二）教學(xué)手段的更新

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科技，其教學(xué)的方式也需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)多的知識(shí)都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識(shí)以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來(lái)，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò)在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學(xué)生有問(wèn)題或者疑慮時(shí)，可以及時(shí)向老師詢問(wèn)，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學(xué)方法的改革

對(duì)于高職學(xué)生而言，其文化知識(shí)水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒(méi)有接觸過(guò)，而有的學(xué)生可能接觸過(guò)電腦并已經(jīng)相當(dāng)熟練，在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時(shí)也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題，因而務(wù)必要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)

即便是高職計(jì)算機(jī)教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平要求較高，因此并不適用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當(dāng)前社會(huì)主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用此類滯后的教材勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于就業(yè)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇教材的內(nèi)容。同時(shí)，在教材的編寫(xiě)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)是要以實(shí)際能力做支撐的，編寫(xiě)高職教材時(shí)要做到理論與實(shí)踐兼顧。

（五）搞好師資隊(duì)伍建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊(duì)伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當(dāng)前很多高職院校的師資隊(duì)伍都偏向于老年化，這些教師可能對(duì)以前的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握比較熟練，但是對(duì)于最新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，及時(shí)引進(jìn)新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來(lái)幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識(shí)獲得就業(yè)崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

我于*年參加教育工作，19*年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，19*年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。*年評(píng)選為中學(xué)一級(jí)教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級(jí)地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識(shí)。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績(jī)：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級(jí)地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中*年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開(kāi)展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與?；顒?dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力

我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號(hào)！

我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)

3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

20*年我撰寫(xiě)的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20*年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。

19*年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。

*--20*年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

20*--20*年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

20*年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。

20*年，我撰寫(xiě)的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。

在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)。

1*9年和*年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來(lái)，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無(wú)數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。

第8篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

一、才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，按由低年級(jí)到高年級(jí)的順序，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)素質(zhì)性課程、專業(yè)能力性課程和專業(yè)發(fā)展性課程等構(gòu)成，而且各階段需有對(duì)應(yīng)的課程群來(lái)支撐。基礎(chǔ)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、智力基礎(chǔ);專業(yè)能力性課程是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延升，是發(fā)展性課程的有力支撐，側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的目的，注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，它直接面對(duì)就業(yè)崗位群。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。

圖1　網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系根據(jù)目前就業(yè)崗位的情況，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為:網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與、網(wǎng)絡(luò)編程等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成師，更不同于中技類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員。其主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)員，同時(shí)具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀能力和初步的開(kāi)發(fā)能力，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐鍛煉將成為面向應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等知識(shí)的應(yīng)用;網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息等知識(shí)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡(jiǎn)單程序開(kāi)發(fā)等知識(shí)的運(yùn)用。

由此可確定培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)以IT市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以鑄造IT應(yīng)用型高技能人才為中心，著力設(shè)置社會(huì)急需的、能寬口徑就業(yè)的專業(yè)方向，培養(yǎng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程施工、商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)第一線的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。

二、專業(yè)課程設(shè)置分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，按由低年級(jí)到高年級(jí)的順序，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)擴(kuò)展課程等構(gòu)成，而且各階段需有對(duì)應(yīng)的課程群來(lái)支撐?；A(chǔ)性課程是專業(yè)課程和專業(yè)擴(kuò)展課程的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、智力基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程的延升，是擴(kuò)展課程的有力支撐，側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)擴(kuò)展課程是前兩者的目的，注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，它直接面對(duì)就業(yè)崗位群，詳情如圖2所示:

三、課程體系的重要支撐

(一)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

一批高素質(zhì)的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍是支撐課程體系實(shí)施的基本前提。教學(xué)系應(yīng)千方百計(jì)提高教師水平，特別是實(shí)踐課教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師到研究所、公司、企業(yè)進(jìn)行工程或項(xiàng)目訓(xùn)練。所有任課教師分階段經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，逐步獲取多個(gè)廠方如華為、思科及神州數(shù)碼等的IT認(rèn)證證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)高級(jí)講師證書(shū)等。圖2　“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系

(二)科學(xué)的課程與教學(xué)計(jì)劃

圍繞崗位群科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要針對(duì)崗位群，其內(nèi)容要詳盡，計(jì)劃要有可操作性。實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))是條主線，它貫穿教學(xué)計(jì)劃的始終，要圍繞這條主線展開(kāi)課程的設(shè)置與實(shí)施。教學(xué)系應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不定期召開(kāi)會(huì)議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、實(shí)踐教學(xué)等，為人才培養(yǎng)制定規(guī)格。分析研究近些年來(lái)高職高專有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向、訂單式培養(yǎng)平臺(tái)+方向、能力目標(biāo)、崗位群所需等成功經(jīng)驗(yàn)，融合這些特色，最終都要?dú)w結(jié)到教學(xué)計(jì)劃上來(lái)。計(jì)劃要體現(xiàn)靜與動(dòng)的結(jié)合。所謂靜是指相對(duì)靜止，具體來(lái)說(shuō)對(duì)那些專業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)于基本操作基礎(chǔ)理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容，在3年中除了對(duì)之進(jìn)行調(diào)整、更新外，課程的本質(zhì)性質(zhì)不變;動(dòng)是絕對(duì)的，指的是專業(yè)發(fā)展性課程群隨崗位群需求而動(dòng)，隨行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展而動(dòng)，它設(shè)計(jì)得好與壞也是體現(xiàn)高職高專特色的一個(gè)主要因素。教學(xué)計(jì)劃每年一大動(dòng)，主要是指每年春季為新一屆學(xué)生制定年教學(xué)計(jì)劃;每學(xué)期一小動(dòng)，又稱為對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂，根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)用人及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況調(diào)整部分或個(gè)別課程。

科學(xué)設(shè)置課程，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容。課程群各組成課程之間應(yīng)關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容切塊相對(duì)科學(xué)，便于組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有明顯的時(shí)代性、先進(jìn)性;大量使用CAI改善教學(xué)效果，增大教學(xué)內(nèi)容的容量和技術(shù)信息量。對(duì)專業(yè)發(fā)展性課程應(yīng)保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)之比接近1∶1. 2，體現(xiàn)以應(yīng)用技能為主的思想，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。

(三)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

不僅要購(gòu)置高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更要?jiǎng)邮执罱▽?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境。我們今年與銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼等企業(yè)進(jìn)行了嘗試性合作，取得了較好的效果。下一步，我們將合作的層次向縱深發(fā)展，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并合作舉辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程培訓(xùn)班，建立資格論證體系。

(四)考評(píng)制度不拘一格

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要包括:課程考核總評(píng):平時(shí)成績(jī)(出勤+理論作業(yè)+實(shí)驗(yàn))+實(shí)踐成績(jī)(實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì))+期末考試成績(jī)，最后再折合為所修學(xué)分。另外，學(xué)院推出多證書(shū)、以證代考、免修免考等·政策，鼓勵(lì)學(xué)生多拿證書(shū)，以證代考，堅(jiān)持成績(jī)?cè)u(píng)估持證者優(yōu)的原則，實(shí)行近4年時(shí)間，效果很好。另外，職業(yè)素質(zhì)教育3年不斷線，主要以企業(yè)、公司領(lǐng)導(dǎo)、有成就的往屆畢業(yè)生代表以及實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師等作報(bào)告的形式，讓學(xué)生走出校門(mén)之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到零距離對(duì)接。兩年來(lái)，我們課題組圍繞職業(yè)崗位群進(jìn)行課程體系構(gòu)建與實(shí)施，但在具體實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題和不足。如職業(yè)崗位群的確定是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致而又專業(yè)的工作，需要去做大量調(diào)研工作，但課題組成員身肩繁重的授課任務(wù)，往往很難抽出專門(mén)的時(shí)間去做這項(xiàng)工作;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有高、精、尖、快的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程群建設(shè)所面臨的兩難問(wèn)題;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);面向職業(yè)崗位的專業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)校管理體制等問(wèn)題我們將進(jìn)一步研究解決。

參考文獻(xiàn):

[1]張　胤.基于Intemet的課程抉擇與實(shí)施模式之初步探討[J].教育理論與實(shí)踐， 2001(9).

第9篇：高級(jí)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制造；加工工藝；討論教學(xué)法

以“討論”為主要形式的教學(xué)方法，充分說(shuō)明了“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“人多力量大”“人多智慧廣”的道理，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的舊模式，所以我們今天在大力推行職業(yè)教育課程改革的時(shí)候，提倡“自主、合作、討論、探究”的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)施討論教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課中的意義

1.討論教學(xué)法符合學(xué)生發(fā)展的需要

五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)中應(yīng)該善于啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。討論法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地思考問(wèn)題，在思考、分析、探討的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題興趣，同時(shí)又能收到在啟發(fā)誘導(dǎo)下舉一反 三的效果。

2.討論教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

討論教學(xué)法能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。

3.討論教學(xué)法能形成知識(shí)的互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。同時(shí)小組討論后要達(dá)成共識(shí)，課堂中回答問(wèn)題，代表小組的意見(jiàn)，這樣有助于培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、討論教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

本文以軸類零件的加工工藝為例簡(jiǎn)單介紹一下討論教學(xué)法如何開(kāi)展。

1.課前準(zhǔn)備

課前搜集整理相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的典型軸類零件，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序整理，并以課堂分組討論形式呈現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)

（1）分組。由于本次課內(nèi)容知識(shí)面較廣、難度較大，采用討論教學(xué)法，分組合作完成。將全班學(xué)生按每小組4或5人進(jìn)行分組，組內(nèi)成員采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，每小組確立一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)工作。

（2）布置任務(wù)。按小組分發(fā)零件圖紙，技術(shù)參數(shù)分析表，零件加工技術(shù)要素分析表，毛坯種類、材料、尺寸記錄表，加工方法，設(shè)備選擇，基準(zhǔn)選擇，階段的劃分等記錄表，機(jī)械加工工藝過(guò)程卡片，多元化評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)卡片（小組基準(zhǔn)分記錄表）。告訴學(xué)生今天的任務(wù)是要加工出該圖紙合格的產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中，教師的活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣；學(xué)生的活動(dòng)是識(shí)讀圖樣，查看資料。

（3）分組討論確定加工工藝。各組學(xué)生按照?qǐng)D樣要求，討論該零件的加工工藝，確定主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)刀量、進(jìn)給速度、刀具選用等各參數(shù)的設(shè)置。教師主要是巡視、答疑，學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中意見(jiàn)，大膽嘗試，不評(píng)判對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生的活動(dòng)是討論、查看資料、起草工藝過(guò)程。

（4）填寫(xiě)工藝。學(xué)生按生產(chǎn)實(shí)際的統(tǒng)一意見(jiàn)，然后填寫(xiě)機(jī)械加工工藝卡片。教師主要是巡視、答疑，記錄過(guò)程資料。學(xué)生的活動(dòng)是經(jīng)過(guò)討論統(tǒng)一意見(jiàn)，編寫(xiě)工藝卡。

（5）反饋評(píng)價(jià)。各組成員填寫(xiě)好工藝卡片，主要以分析過(guò)程的記錄和最后的工藝卡片為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果三個(gè)方面。推薦一組學(xué)生講述工藝的分析過(guò)程及最后的工藝方案。組織其他小組共同討論，并提出自己的建議。教師對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（6）作業(yè)布置。給出下節(jié)課的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后自學(xué)相關(guān)知識(shí)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

三、討論教學(xué)法的開(kāi)展應(yīng)注意的事項(xiàng)

討論法作為一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生能力的教學(xué)方法，為不少教師所提倡。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中采用討論法，主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論興趣

討論的題目需要教師在備好學(xué)生和備好教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

2.在進(jìn)行討論教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到“放而不亂，管而不死”

在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，做到“放而不亂，管而不死”，既能維持好課堂正常教學(xué)秩序，又能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.在討論教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮“牽針引線”的作用

學(xué)生是主體，并不是說(shuō)教師就不起作用，聽(tīng)之任之。相反，教師采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進(jìn)入討論課題的角色，同時(shí)教師在整個(gè)討論的過(guò)程中要起到一個(gè)“牽針引線”的作用。

4.在討論的反饋評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，并能給予正確總結(jié)

在反饋評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不打消他們的積極性。教師要在所有學(xué)生反饋之后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概括性的總結(jié)，首尾呼應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)菊.課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用[J].東西南北：教育觀察，2010（8）.