初中教師考核精選(九篇)

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第1篇：初中教師考核范文

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，堅持自培、自修為主，集中培訓為輔，做到集中培訓、校本培訓和自學提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓工作落到實處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學服務(wù)。

二、工作目標

（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學設(shè)計、課堂信息化教學基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學在課堂日常教學應(yīng)用管理評價機制，促進教學方式的根本轉(zhuǎn)變，推進課堂信息化教學班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊伍。

三、培訓對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓

四、培訓及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ嬎銠C進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計基本知識，熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學資源和資源庫管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學音響設(shè)備，能熟練運用多媒體教學設(shè)備和教學音響設(shè)備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學音響系統(tǒng)的日常維護知識。

五、培訓方式及時間

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓的內(nèi)容。

2、集中培訓：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學校考核時間：

20xx年6月上旬

六、培訓成果

（一）在集中培訓期間，每名教師高質(zhì)量嚴要求完成培訓學習任務(wù)，并寫好一個信息技術(shù)與課程整合課的教學設(shè)計、基本技術(shù)技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報課。

（二）日常教學工作期間，學校把信息化教學設(shè)計、信息技術(shù)在日常課堂教學應(yīng)用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導

學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓與考核校本培訓工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)工作小組，由教導處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負責我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓工作實施方案，成立領(lǐng)導小組，建立切實可行的各種應(yīng)用培訓管理與評價機制。

2、在培訓之前進一步檢查、維修培訓硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開展培訓。

第2篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：新課標；初中語文；教師；創(chuàng)新教學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教育改革的熱點。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地。學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提高，創(chuàng)新潛能的開發(fā)培養(yǎng)主要依賴于課堂教學，依賴于教師創(chuàng)新的教。只有教師創(chuàng)新的教，學生創(chuàng)新的學，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文就語文教學中的教師創(chuàng)新談幾點體會。

一、樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新學習的大潮掀起很長時間，但是平時教學中教師真正能創(chuàng)新教學的有幾人？最多我不過是在搞創(chuàng)新教學活動的時候，上幾節(jié)創(chuàng)新學習的課，讓上其他老師來“欣賞”而已，而平時還是老一套，按照考綱，按照知識點去照本宜科。課堂雖然有學生提問思考，有討論，但最終還是引導學生朝老師的既定的方向，既定的答案上走。創(chuàng)新的學習搞形式，走過場。

教師要樹立創(chuàng)新教學意識，最重要的要消除名利思想。很多學校考核教師仍然以學生考試成績?yōu)橹匾獦藴?，很多教師就害怕?chuàng)新教育而影響自己調(diào)資晉級，這樣造成了口頭上的創(chuàng)新教育，骨子里的應(yīng)試教育。

搞創(chuàng)新教育影響學生考試成績，是教師不該有的顧慮。事實上，語文教學中搞真正的創(chuàng)新教育有助于學生語文能力提高的。課堂師生民主、和諧、生動活潑，學生學習語文有興趣，學生會主動地去學習掌握語文基礎(chǔ)知識，在語文活動中會主動地去組織語言積極發(fā)言，從而達到語文教學對于說和寫的最終目的。

二、創(chuàng)新使用教材

教學中我們要有教材，但不能唯教材。如果在教學中唯教材，是不符合因材施教原則的，同一本教材，上千萬的學生使用，是不可能適合每個學生特點的，因此教師可以大膽靈活處理教材，根據(jù)教學大綱和新課程標準適時、合理的補充刪減，對教學目標拔高或降低。

人教社初中語文第二冊第三單元是四篇科普小品文，教學目標是：了解科普小品文的語言特點，學習篩選信息的方法。我在教學最末一課《這個世界的音樂》時，鑒于學生通過前面三課的學習掌握了科普小品文的準確、生動的語言特點和篩選信息的方法這一情況，只讓學生通過勾畫篩選信息就罷了，沒有再對這一課教學而改成了聽音樂寫作文的課。課堂上首

先播放二胡曲《空中鳥語》，請學生談聽后的感受，教師適當指點，再反復聽兩遍，然后邊聽邊寫作文，描寫音樂所表現(xiàn)的場面。這一堂課，首先通過聽音樂激起了學生的興趣，通過寫作培養(yǎng)了學生的想象能力，這豈不是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

語文教學就是要樹立大語文教學觀，跳出教材圈子，把數(shù)理化史地生音體美知識應(yīng)用到課堂中去，提高學生的語言品位，形成能力。

三、創(chuàng)新設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

語文課堂教學結(jié)構(gòu)很多教師都沿襲舊有的模式：引入――解題――作者及背景――分段分析――歸納主旨和寫作特點。近幾年很多教師也提出了創(chuàng)新教學的課堂模式。我認為教學中不能有固定的模式?！澳Ｊ健笔鞘谷丝梢哉罩龅臉藴蕵邮?。從這一概念就可以知道“模式”就不是創(chuàng)新，是依樣畫葫蘆。有模式的教學課堂，天天一個樣子，教師死板，學生枯燥乏味，激不起學生的創(chuàng)新思維。

“把簡單的問題搞復雜是浪費，把復雜的問題搞簡單是貢獻?！眲?chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)具體的課文，根據(jù)學生的認識而定?？偟脑瓌t是便于學生理解內(nèi)容，掌握知識和培養(yǎng)能力。創(chuàng)新的課堂教學結(jié)構(gòu)，就是通過對課文內(nèi)容的理解，設(shè)計便于學生理解，同時能激起學生求知欲的教學過程。

《莊周買水》這篇寓言式的雜文，寫作背景是我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時的“官倒現(xiàn)象”，介紹這一背景，最好是在學生了解了寓言故事情節(jié)后，歸納寓意之前才做介紹，而不是在剛上課之時，因為寓意與時代背景聯(lián)系緊密。

很多時候，教師為了讓學生了解課文內(nèi)容，就通過分段來達到目的。這一做法也是機械死板的，其實有些課文并沒有明晰的結(jié)構(gòu)框架。

教師引導學生理解分析課文內(nèi)容時，不一定由前到后逐一的進行，應(yīng)遵循由易到難的原則。如《讀伊索寓言》一文，前三段是作者讀《伊索寓言》后的感想評述，難句較多。后面是作者從另外的角度理解《伊索寓言》的九則故事，相對說易理解，教學時就要本著先易后難的原則，從讀懂文，中引用的寓言人手，再根據(jù)寓意理解作者的評述感想，這樣學生理解作者寫作目的就要容易得多。

第3篇：初中教師考核范文

物理學科，既有工具性，又有表達性，而且與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學生學習物理的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。然而初中物理教學的現(xiàn)狀不盡如人意。不少教師教學觀念陳舊，人為物理教學內(nèi)容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態(tài)為主，動態(tài)討論為輔，無須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；不少教師教學方法單純，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力更是無從談起。物理教學的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學科教學必須改革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發(fā)展的需要。

一、思考研究

⒈概念界定　創(chuàng)造教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓練創(chuàng)造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質(zhì)，為造就創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的一門創(chuàng)造學分支學科。站在教育崗位上來說，就是創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學力的教育活動。

⒉培養(yǎng)創(chuàng)造教育能力的幾點原則

⑴學生主體性原則。物理教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學生始終處于主體的地位，即教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者，指導者”的身份，鼓勵學生創(chuàng)新。

⑵首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創(chuàng)性。

⑶求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點。

⑷多樣性原則。給學生提供一定的信息，讓學生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須要堅持以上四條原則，否則研究的目標會出現(xiàn)偏差，學生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。

三、實踐操作

初中物理教學過程突出強調(diào)：觀察、實驗、思維、運用，這也是初中物理教學的特點，所以初中物理教學中應(yīng)突出培養(yǎng)三種能力——觀察、實驗?zāi)芰Γ环治?、概括能力；解決簡單問題的能力。

⒈培養(yǎng)觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學生學會、學活物理知識，必須培養(yǎng)觀察能力。無論在教學中的演示實驗，還是學生的操作實驗，都引導學生學會仔細觀察實驗過程中所出現(xiàn)的變化，同時還要求學生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。這樣，使學生養(yǎng)成“見物思理”和“以物講理”的習慣，

從而培養(yǎng)了學生的觀察能力。

⒉培養(yǎng)注意能力。認知理論告訴我們，學習效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計”以及“課外知識的穿插”等手段，指導學生培養(yǎng)并提高注意力，使學生保持較長的興奮狀態(tài)，同時物理課堂教學的效率也得到了提高。

⒊培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強弱取決于注意力的強弱，在培養(yǎng)學生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導方面下了功夫。比如，某一章節(jié)學完以后，指導學生采用“列表法”、“樹狀分支法”等，對所涉及的知識予以梳理歸類，既一目了然，便于對照，又培養(yǎng)了記憶力。

⒋培養(yǎng)實驗操作能力。物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，因此凡是教學內(nèi)容能用實驗操作的都安排學生去做，不僅如此，而且還將與教學內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學生實驗操作，如說明大氣壓存在的實驗。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的知識視野。

四、中小學開展創(chuàng)造教育應(yīng)當注意幾個方面的問題

1.樹立創(chuàng)造教育的教育觀。開展創(chuàng)造教育，應(yīng)當有正確的教育觀作為指導。中小學開展創(chuàng)造教育，首先應(yīng)當了解創(chuàng)造教育的四個方面的基本內(nèi)涵：一是創(chuàng)造教育的本質(zhì)就在于充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學生個人的創(chuàng)造力；二是創(chuàng)造教育的根本目的在于實現(xiàn)人類認識的發(fā)展（而不是單純的穩(wěn)定和延續(xù)）；三是創(chuàng)造教育的根本任務(wù)在于使學生的個人認識成為一個活的有機體；四是創(chuàng)造教育的基本途徑在于實現(xiàn)個人認識的自然發(fā)展，這種個人認識自然發(fā)展過程的實質(zhì)在于重演人類認識自然的基本過程。

2.開辟創(chuàng)造教育的主輔渠道。創(chuàng)造教育的主渠道是課堂教學。課堂教學又應(yīng)當通過滲透和灌輸兩種方式實施創(chuàng)造教育。所謂滲透，就是各學科教師在課堂教學中應(yīng)當注意結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行創(chuàng)造教育的知識傳授和能力訓練，其中應(yīng)當力求做到“六結(jié)合”，即教材的知識結(jié)構(gòu)與學生的學習結(jié)構(gòu)有機結(jié)合，學習知識與思維訓練有機結(jié)合，培養(yǎng)各種能力與開發(fā)創(chuàng)造力有機結(jié)合，習題教學與多角度思維有機結(jié)合，實驗教學與創(chuàng)造技能訓練有機結(jié)合，提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機結(jié)合。

3.加速創(chuàng)造型教師隊伍的建設(shè)。要開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須要有創(chuàng)造型的教師。這可以從兩個方面加以考慮：一是師范院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)造教育專業(yè)或開設(shè)“創(chuàng)造學”課，為未來的教師和在職進修教師系統(tǒng)講授創(chuàng)造教育課程，提高他們的創(chuàng)造教育理論水平和創(chuàng)造能力，把他們培養(yǎng)成為中小學的學科創(chuàng)造型教師和創(chuàng)造教育的學科帶頭人。二是廣大在職教師要通過進修、短訓等多種方式提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)。

五、幾點體會

課堂教學中的創(chuàng)造教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的本“創(chuàng)新”，而這種“新”僅僅是對學生個人來說是新的，前所未有的。在初中物理的教學中，這種創(chuàng)造力就應(yīng)是學生在學習概念規(guī)律形成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學實踐過程中，我將以上一些策略運用于教學過程，取得了較好的效體現(xiàn)。學生的學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強，后勁足。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，而且在一些科技活動競賽中獲得優(yōu)異成績可見“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實到各個學科教學上，要不斷地在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，那么，邁向二十一世紀的中國將人才輩出，巍然屹立于世界先進民族之林。

參考文獻：

⒈王承緒等主編《比較教育》（新版） 人民教育出版社

⒉王謂中編著的《實用創(chuàng)造力開發(fā)教程》 同濟大學出版社

⒊胡百良編著的《中學物理教學實踐與研究》 江蘇教育出版社

⒋王元驤編著《探索綜合創(chuàng)造之路》 陜西師大出版社

第4篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞: 中考體育 教學改革 應(yīng)試教育

教學一線的體育工作者,每天在辛勤地澆灌著一朵朵含苞未放的花朵,并希望他們健康、快樂地成長。隨著中考方案的改革,體育這門學科被正式列入中考科目,體育課堂從此也成為正真意義上的“太陽底下最光輝的課堂”。但是由于初三學習壓力大,體育教學碰到了一個重要的問題:許多學生只是被動地參與著體育中考項目的學習與訓練。其原因既有來自社會的、學校的和家庭的,又有來自學生本身的,而最主要的原因,是學生對體育活動缺乏興趣。如何激發(fā)學生的運動興趣,點燃他們參與體育活動的熱情,走出體育考核的怪圈,樹立終身體育的意識,是我們一線的體育教師的重要工作。

一、運動興趣的激發(fā)對學生參與體育課堂的作用

學生在體育課堂學習過程中會有意無意對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這種興趣就是運動興趣,它會給學習帶來很大幫助。

在體育教學中,我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況:學生對練習感興趣時,會全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。如在教學立定跳遠時,一些學生會目不轉(zhuǎn)睛盯著教師的示范,同時開始模仿;當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦、勇敢頑強地完成。而學生對此練習無興趣時,就會心不在焉,做練習時會追打嬉鬧。這樣不僅會延誤練習時間,而且會影響動作的完成質(zhì)量,甚至發(fā)生意想不到的傷害事故。

二、在教學過程中激發(fā)學生運動興趣的嘗試和思考

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和營造良好氛圍

精心設(shè)計、布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍,能夠誘發(fā)學生對學習產(chǎn)生極大的興趣,引導學生較快地進入角色。比如在教籃球防守移動時,我沒有直接進行防守移動教學,而是先讓學生兩人一組進行攻守游戲,學生在不知不覺中練習了腳步移動,然后把防守移動步伐融于籃球練習中,學習的興趣一下子就提高了。

2.挖掘新的教學資源

教材枯燥與乏味會直接影響學生的學習興趣和動機。新穎的、能引起好奇的事物易引起興趣,學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學習意愿。因此教材內(nèi)容要適合學生的年級水平的特點,教材過淺,引不起學生的興趣;教材內(nèi)容過深,會減低學生的學習興趣。

教學內(nèi)容與學生的學習積極性密切聯(lián)系,符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能夠激發(fā)學生學習積極性。教學實踐證明,上球類課時,學生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目,而這項運動又能充分表現(xiàn)出學生的個性,對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì),培養(yǎng)學生的集體主義精神,教育學生團結(jié)友愛有非常好的作用。

3.靈活運用多媒體教學方法

“教學有法,教無定法,貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法,將會對學生的體育課興趣起到推動作用。傳統(tǒng)的體育教學方法有很多,如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里,多媒體也引進到體育教學的課堂。教師運用多媒體教學法,可將教學內(nèi)容中涉及的實物、情境過程都展現(xiàn)在學生面前,使動作由平面到立體、由靜止到運動、由快到慢、由文字到聲音圖像,使學生直觀、形象、生動地感知和模擬技術(shù),極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,調(diào)動學生的學習積極性。如:在學習正面雙手墊球和立定跳遠時,將一些具有代表性的錯誤的動作和正確的發(fā)力順序拍下來,利用多媒體進行演示,這樣學生可以直觀掌握正確的動作過程,大大提高學習效率。

4.建立融洽的師生關(guān)系

教師與學生的關(guān)系融洽是提高學生的學習興趣的保證。首先,教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生,以平等的身份與學生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,否則會對學生的心理造成傷害,對教師的教學沒有好處。只有教師多接觸學生,多了解學生,多關(guān)心學生,以情感人,關(guān)懷他們,真誠相待,學生才會理解教師,信賴教師。特別是初三學生,他們承受著學習文化課的強大壓力,來到體育課堂,本想放松一下,但是為了中考體育滿分還要進行大量身體素質(zhì)和技能的訓練。教師要讓身心疲憊的學生感受到老師真摯的關(guān)心和愛護,以喚起學生對體育運動的興趣,順利地取得體育中考的滿分。其次,教師要多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時,墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,教師要鼓勵和激勵他們,讓他們恢復信心,迅速提高。最后,教師積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。這樣不僅能縮短教師與學生的距離,而且能加深師生之間的感情,學習效果非常明顯。在參與過程中師生相互幫助、相互促進、相互交流、相互鼓勵,有利于提高學生的學習興趣和效率。

5.教師提高自身素質(zhì)

在新課改的今天,體育教師需要不斷學習,與時俱進,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足《體育與健康》這門學科的需要。隨著時代的不斷發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進入課堂,體育教師應(yīng)不斷進修,掌握信息方面的知識,才能不落后于時代。在實踐的教學活動中,教師精神抖擻,衣著干凈整齊,講解簡明扼要、條理清晰、語言生動,風趣幽默,動作規(guī)范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng),振奮精神,在做練習時就會感興趣,練習認真,促進體育教學的順利進行。

參考文獻:

[1]李大春.體育(義務(wù)教育階段)新課程校本教研問題與指導,2006.

第5篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞： 語文 作文 教學

一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料

生活是寫作材料的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。正如葉圣陶所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得感受，要及時記下來。這樣堅持久了，學生寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。為了積累生活中的寫作材料，老師應(yīng)有意識地豐富學生生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學生的生活，老師可根據(jù)作文訓練要求有意識地開展一些課外活動，努力使學生的思想教育、情感價值和作文訓練同步進行，如開展“講有關(guān)英雄的故事”、“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動，要求學生在學校尊師守紀、勤奮好學、關(guān)心集體；在家中尊老愛幼、勤儉樸素、學做家務(wù)；在社會上大做好人好事，送溫暖。通過開展形式多樣的活動，加深學生對生活的認識和體驗，增進學生對生活的熱愛和向往，為學生作文積累生活材料做好了鋪墊。

二、閱讀積累，豐富體驗，打好作文的素材基礎(chǔ)

學生作文材料有來自直接的生活的，也有來自間接渠道的。經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報、收聽廣播、觀看影視，以他人他地區(qū)的社會生活、自然生活報道與介紹增加見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

三、加強交流，讓學生打好寫作文的素材基礎(chǔ)

實踐經(jīng)驗告訴我們以說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事引入課堂中，組織學生淺析討論。不僅豐富學生的知識，開闊視野，幫助學生克服沒有材料的困難，而且有利于提高他們的表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動后，讓學生在課堂內(nèi)交流，平常一般作文讓學生先說后寫。這樣學生將自己在活動觀察的所見所聞所感用平實的話語進行交流，而后讓學生把交流過的話語再用書面語言表述出來，這就成了最初的作文。但教師組織學生交流信息、口述作文時，要注意抓住典型事例，組織學生進行淺析評論，遇到不同看法、不統(tǒng)一意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學生學習、觀察和探討，自己得出正確答案。同時交流時，老師應(yīng)有意識地引導學生逐步做到圍繞中心、突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活、想象情景、再現(xiàn)情景，寫起作文來就自然多了。

四、師生互相改評，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好作文時，可以以中學到策略，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，時間久了，就會自然而然地提高學生寫作興趣。

五、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應(yīng)盡可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快認識到自己作文中的不足。這樣所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀，既可以讓學生互相學習，又有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點不足等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

總之，指導和訓練學生作文不僅教學策略要重視，教學思想上也要加強，具體體現(xiàn)在語文教學全過程中，只要我們沿著這個路子積極探討、勇于實踐，語文教學和作文教學就一定會在全面提高學生素質(zhì)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]付蓉.關(guān)于初中生作文現(xiàn)狀調(diào)查的反思及梯級作文模式的構(gòu)想[J].語文教學通訊，2011（14）.

[2]王相武.作文訓練不能缺少第二課堂[J].語文教學通訊，2011（08）.

[3]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓練的梯級設(shè)定[J].語文教學通訊，2011（02）.

第6篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語；合理分組；明確任務(wù)；合作探究

合作學習是一種以學生為中心，以活動為形式，通過明確分工，互助合作，達到共同學習目標的教學策略，對于培養(yǎng)學生的自主性、獨立性、社會適應(yīng)性有著十分重要的作用。傳統(tǒng)英語教學過于注重教師講解，學生被動接受知識的信息交流，忽視了師生之間和學生之間互動的合作交流，導致學生自主性、獨立性缺失，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力。因此，在初中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，堅持以學生為主體，重視合作學習，引導學生主動參與、善于合作、樂于探究，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，促進學生自主學習和自主發(fā)展。

一、合理分組，角色分配

合理分組是合作學習取得成功的基本前提。一般而言，合作學習小組的劃分遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學生的個性特征、興趣愛好、語言基礎(chǔ)、學習能力、認知水平等情況，優(yōu)、中、差各層次均衡搭配，以避免合作小組間的水平差距，增加小組合作成員的多樣性。合作學習小組劃分的方式通常有以下幾種：第一，按座位組合。即根據(jù)班級正常座次，讓相鄰座位的學生組成學習小組，這樣可縮短學生間的空間距離，便于學生交流探究。第二，指令性組合。即根據(jù)學生的性別、興趣愛好、英語學習能力、英語成績等方面進行分組，以確保小組成員的差異性與互補性，實現(xiàn)小組之間合作競爭的公平性。第三，自由組合。即學生根據(jù)彼此間的關(guān)系、興趣愛好自由組成學習小組，完成學習任務(wù)。

合理分組后，接下來就是進行角色分配。學生角色分配時應(yīng)把握以下原則：小組成員不宜過多，以2一6人為宜，且每位組員都需擔任一定的角色，責任分工到人，如組長：負責小組合作學習的全局工作，協(xié)調(diào)小組合作學習時間、進程，做好組員的思想工作等；記錄員：負責記錄小組在合作學習中的表現(xiàn)；報告員：負責匯報小組合作學習的結(jié)果；同時，在具體的活動中，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容定期進行角色交換，這樣既可以增加小組學習的新鮮感，又可培養(yǎng)學生的各項能力。

二、明確任務(wù)，合作探究

明確任務(wù)，合作探究是合作學習成功的關(guān)鍵所在。在進行實施合作學習時，教師要圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計合作學習任務(wù)，引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的探究能力。

1.任務(wù)設(shè)計要富有一定的挑戰(zhàn)性和激趣性

新穎、趣味，富有挑戰(zhàn)性的學習活動，往往能夠激發(fā)學生的探究熱情和求知欲望，讓學生樂于參與，樂于合作。因此，在初中英語合作學習中，教師要注意設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性和激趣性的任務(wù)，引發(fā)學生學習興趣，喚起學生的參與熱情。如學習《Do you like bananas》時，筆者設(shè)計了“問卷調(diào)查“的合作學習活動：首先將學生合理分組，每組4-6人，并給每小組發(fā)一張相同的表格，小組成員之相互詢問，了解組內(nèi)成員的飲食愛好，并將表格填寫完整，由組長做好記錄，并統(tǒng)一交到老師手里，選出全班學生最喜愛和最不喜愛的3種食物。

NameI likeI don't like……Why？

然后要求學生課后以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、向醫(yī)院醫(yī)生咨詢等方式，設(shè)計一套均衡飲食“套餐”，各小組統(tǒng)計后在課堂上向全班匯報。最后，在課堂上評選最佳“均衡飲食套餐“，讓學生了解均衡飲食和健康飲食的重要性。通過樣的合作學習任務(wù)，既激發(fā)了學生參與的內(nèi)在動力，又提高了學生的英語交際運用能力。

2.任務(wù)設(shè)計要貼近學生的生活實際

語言來自生活，并為生活所用。在初中英語合作學習中，教師要巧妙地將教學內(nèi)容與實際生活緊密地聯(lián)系起來，精心設(shè)計貼近學生生活實際的任務(wù)，以增強學生真實的情感體驗，激發(fā)學生的學習情感，提高學生綜合運用語言的能力。如教授《I want to be a actor》時，設(shè)計了這樣的合作學習任務(wù)：

任務(wù)：撰寫一份招聘廣告

目的：幫助學生掌握所學知識，開展積極思維活動，學會撰寫招聘廣告

活動形式：4人一組。

操作過程：1）小組活動，學生先閱讀廣告，摘錄相關(guān)職業(yè)名稱。如reporter、actor、doctor、teacher、driver等。2）每組的A號學生讀廣告，其他同學記錄自己感興趣的職業(yè)。3）學生為自己感興趣的職業(yè)撰寫招聘廣告。4）各組派一名學生把寫好的廣告貼在墻上，并評選出前三甲。

三、師生互動，及時點撥

在合作學習過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導者的作用，對學生的合作學習予以學習上和學法上的指導，如指導一些合作學習的步驟，明確合作的規(guī)則，教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法等，以點燃學生的思維火花，將學生探索引向更深層次。同時，當學生在合作學習中遇到障礙和困難時，教師要運用各種點撥方式，幫助學生釋疑解惑，激活學生的思維，有效地完成學習任務(wù)。

1.糾錯式點撥

教師對學生在合作學習過程中的表現(xiàn)予以肯定和表揚的同時，及時指出學生錯誤的地方，以引導學生比較、辨析，糾正錯誤，提升能力。

2.探究式點撥

有些知識可以加以延伸和拓展，但學生在合作學習的過程中卻沒有做到，從而導致展示難以順利呈現(xiàn)，這時，教師可以借助一兩個問題來點撥學生，激疑促思，不斷引發(fā)學生思維碰撞。

3.突破式點撥

即在學生合作學習的關(guān)鍵時刻，教師通過“畫龍點睛式”的點撥，促使學習目標和學習任務(wù)一步達成。

總之，合作學習是一種有效的學習方式，在初中英語教學中教師要加以重視，適時組織學生開展小組合作學習，引導學生積極思維，合作探究，調(diào)動學習英語學習的積極性和主動性，強化學生的主體意識，提高學生的合作技能，實現(xiàn)課堂教學交際化。

參考文獻：

[1]徐佳；合作學習理論下的初中英語寫作課堂[J]；科技信息；2010年32期

[2]鄭義；張志勇；合作學習在英語寫作教學中的應(yīng)用分析[J]；遼寧師專學報（社

第7篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：科學教學；合作學習；學習方式；實效性

一、接受合作學習的思想，認識合作學習的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到實現(xiàn)。它直接影響著學生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生間、師生間的相互交流、共同發(fā)展、促進教學相長?！焙献鲗W習可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生互幫互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再回到學生中去，這完全符合學生的認知規(guī)律，并讓學生在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學生從更廣闊的角度去汲取知識、發(fā)展能力。

案例1：有一個教師上“地圖的語言”時，在引導學生學習一般定向法和經(jīng)線、緯線等知識后，亮出了一個有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)定向法的設(shè)問（見下圖1），要求學生判斷“A在B的什么方向”？小華同學根據(jù)經(jīng)線指示南北方向、緯線指示東西方向，很快就判斷出了A在B的東北方向，然后高高地舉起了他的右手。同桌的小莉同學判斷不了，一直在練習本上不停地亂涂亂畫，偶爾，她想看一看小華同學的練習本，可被小華高高舉起的右臂“有意識”地擋住了。接下來的教學活動中，老師有梯度地又出了三道題，都要求學生判斷“A在B的什么方向”（見下圖2、3、4），由于最后一題有一定的難度，組織了小組合作學習。小華同學一直表現(xiàn)積極，而同桌的小莉同學卻一題也不會做，只是機械地聽著別人的爭論，到最后也沒有全懂。其實，像小莉一樣不會做的同學還有很多，為什么不讓同桌之間進行合作學習呢？教師首先要意識到同桌合作學習的必要性與意義所在，允許同桌之間開展合作學習，改變“只同桌”而“不同學”的課堂同學關(guān)系，使學生的學習方式多樣化、趣味化，使學生體驗到什么是真正的合作學習，并掌握合作學習的一定方法。

二、有效開展合作學習，提高實效性

1.靈活組建分組

我教的兩個班人數(shù)均為36人，組建小組的人數(shù)可以根據(jù)實際的教學活動靈活安排，比如2人一組、4人一組或是6人一組都可以。靈活且合理地組建合作小組也是培養(yǎng)學生探究能力的一個機會。使學生在小組中成長，在小組活動中增強能力。在組建小組上應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。讓不同性格、不同能力、不同現(xiàn)狀、不同學習背景的學生組成合作小組。在排座位的時候，有意識地把成績較好、中等、較差，語言表達能力強、不善言辭的同學分為一組，有利于學生的合作學習以及各小組之間情況均衡。同時考慮到男女生各自的優(yōu)缺點，所以在分組時，盡量做到男女生在小組中的比例基本相同，便于得到優(yōu)勢互補。

2.合理分工

實踐表明，小組合作學習容易出現(xiàn)“爭搶”和“坐等”等現(xiàn)象，不利于小組團體意識的增強和其他能力的提高。改掉這些不良現(xiàn)象就得明確小組內(nèi)每個人的分工，讓每個學生都有事情做。小組設(shè)計中有小組長、記錄員、發(fā)言員、操作員、監(jiān)督員、管理員等角色。這些角色相互關(guān)聯(lián)、相互補充，不是孤立的，也不是終身的，會定期輪換。通過一段時間的訓練，學生就能形成良好的合作意識，掌握一定的合作基本技能。對不善言辭的同學可讓他擔任“發(fā)言人”職責，使他樹立信心，加強語言表達能力。在合作學習的過程中，要重點培養(yǎng)學生的“三會”：學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織。

3.在課堂中給合作學習充足的時間和空間

在活動中，老師要給學生一個充足的活動空間與時間。每個人都有他們自己獨特的思想，在活動的時候要將自己的觀點向其他成員進行介紹或者進行活動的展示。如果不留給學生足夠的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組討論”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上形成自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言談，要么使討論流于表面形式，也就失去了合作學習的意義，也達不到預(yù)期的目標。

4.正確引導合作學習

在課上小組展開活動時，老師得向小組提出明確、清晰的活動任務(wù)與要求。只有在學生聽懂了要求和活動任務(wù)后，才能有效地開展合作學習。合作學習非常強調(diào)學生是學習的主體，要求學生自主探究，這并不是說不要老師的指導，當然也不是說老師可以撒手不管，更不是說老師可以推卸教育學生的責任。在每次學生討論的時候，老師都要以聽、看為重點，把注意力集中在了解學生的基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當?shù)倪x擇。

案例2：月相實驗和月相變化的合作學習

教科書中月相實驗要求：（1）打開燈，觀察者面朝燈，把球置于觀察者和燈之間（最好使用黑顏色的球。如果沒有燈，可用一個一半涂黑、一半涂白的球代替。）（2）分別按A―H的逆時針方向觀察球被光照亮部分的形狀。（3）觀察記錄：在空心球中用鉛筆畫出不同方位球被照亮的部分。對于這一實驗，我認為可以進行改正，燈可以不要，在教室中用一個一半涂黑、一半涂白的球效果比較好，球代表月球，白的代表被太陽照亮的部分。如果一個同學獨立完成，人觀察的角度隨著球要發(fā)生變化，難以看清球的形狀變化。如果2人為一組進行合作，一個同學拿著球沿逆時針方向走，一個同學觀察，并進行及時記錄，學生觀察容易、準確，畫圖方便。

6個同學一組，按上左圖位置站好。1號同學是在地球上的觀察者，2～5號同學每人舉著一個球（球一半涂黑、一半涂白，球的黑白朝向如圖6，白的部分表示被太陽照亮的部分），6號同學對1號同學的描述進行記錄。在教學中，首先選六位同學上來示范，然后每個小組進行月相變化實驗。因為月相這一節(jié)課特別是月相變化知識學生接受比較困難，通過合作學習顯得簡單多了。而且我給予學生充足的時間，讓每位同學輪流來站1號觀察者這個位置。有疑問時小組同學間共同解決，如學生會提出除了這四個代表位置，當月球運行到23、34、45、52之間時又會是怎樣的月相呢？這時可以讓學生在這些位置變化中進行實驗，又有了不小的收獲。學生通過親身體會，學得知識靈活、記憶深刻。

三、合作學習的問題反思

合作學習是20世紀70年代首先在美國產(chǎn)生的一種新的教學理論與策略，是一種融目的性與工具性為一體的學習方式。這一現(xiàn)代的、開放的學習方式，被許多教師廣泛采用。我也在課堂教學中用了比較多的合作學習教學模式，但毋庸置疑，由于對此方式理解不深，課堂調(diào)控不靈，在課堂上曾出現(xiàn)了一些無效的合作學習，導致合作學習失去了它應(yīng)有的意義，失去了合作的價值，不能較好地完成任務(wù)。

1.明確提出合作目標

有的教師在布置任務(wù)時語言含糊、嗦、目標不明確，致使學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不明白討論什么、合作什么。

例：請大家兩人小組合作，用橡皮泥做一個山地的模型，開始吧?。◣熣f完后，站在講臺上觀望）

學生有的拿著橡皮泥亂捏一氣，有的拿著小刀無從下手，有的面面相覷……

分組實踐應(yīng)該是合作學習的一種體現(xiàn)。在上述例子中，老師希望通過合作實踐，展示學生的動手能力，從而進一步理解山地這種地形。但遺憾的是老師沒有對學生的小組合作進行有效的指導和調(diào)控，使合作失去了應(yīng)有的價值。

所以，教師在指導小組合作學習的時候一定要注意“放心、放手，但不放任”。

2.適度運用合作學習

合作學習成了教學中的“時髦”，在大多數(shù)的公開課上處處可見合作學習。是不是所有的課堂學習內(nèi)容都需要并適用于采用合作學習呢？肯定不行！如果只有合作而缺乏獨立學習，長此以往，學生的自主學習能力將喪失。對于教學中的這些問題，我們可以嘗試實施合作學習。比如，教師提出一個問題，學生舉手如林時；當提供的材料有限，需要資源共享時；在遇到難題需要群策群力時；解題方法不唯一時；個人無法完成實驗操作時等。

3.合作學習不能只重小組學習而輕視其他學習方式

幾乎絕大多數(shù)課堂教學中的合作學習都是小組合作學習，這種基本、有著特殊效果的小組合作學習被推廣到了基礎(chǔ)教育的所有課堂教學中。廣大教師也因此認為合作學習就是把學生分成小組完成教學任務(wù)，這是一種對合作學習的簡單化與單一化的理解。

究竟采用哪一種合作學習方式，要根據(jù)教學實際需要來靈活運用，要以提高教學效果為根本目的。所以，作為教學方式變革主導者的教師，要充分了解合作學習的形式與實質(zhì)，還要不斷探索與解決合作學習過程中產(chǎn)生的各種問題，尤其是要探索各種層次中合作學習的方法問題。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習論[M].北京：教育科學出版社，1994：18-28.

[2]王鑒.合作學習的形式、實質(zhì)與問題反思[J].課程?教材?教法，2004（8）.

第8篇：初中教師考核范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學游戲；數(shù)學教學；教學價值；實施策略

本文主要闡述了數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學的作用，以及在初中課堂教學實踐中如何引入數(shù)學游戲和收獲體會等幾個方面，并結(jié)合若干具體案例進行分析，提出合理運用數(shù)學游戲，挖掘和發(fā)揮數(shù)學游戲的作用，將對優(yōu)化數(shù)學教學和推進課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。“數(shù)學游戲是一種運用數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動?！睌?shù)學游戲的這一界定，明確了數(shù)學游戲必須既是數(shù)學問題又是游戲，同時具備知識性、趣味性和娛樂性。一本很好的數(shù)學游戲選集能使任何水平的學生都從自己最佳的觀察點面對每一個題材。學生不僅學到了數(shù)學的內(nèi)容，而且還體驗到了數(shù)學的思維方式，進而培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，會對學生今后一生對待各種數(shù)學問題的整個態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學游戲的教育價值不容置疑。

一、數(shù)學在初中數(shù)學教學中的價值

1.數(shù)學游戲有利于學生獲得數(shù)學知識，滲透數(shù)學思想方法的有效方法。因為游戲為不同年齡層次的學生提供了這樣的機會――通過具體的經(jīng)驗去為今后必須學習的內(nèi)容作準備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過計算，讓學生真正體會到“不算不知道，數(shù)學真奇妙”。還可利用游戲引導學生開展有趣的數(shù)學活動，數(shù)學活動具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時，可引入游戲：先在桌上放一個茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，并讓學生把觀察的結(jié)果畫下來進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

2.數(shù)學游戲有利于啟發(fā)學生思維，可以使學生更加深刻地理解數(shù)學的精神。數(shù)學游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復雜，用常規(guī)方法也許需要耗費大量的精力。

但若能放開思路，打破常規(guī)，靈機一動，從另一個角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學游戲的一種重要方法，同時數(shù)學游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

3.數(shù)學游戲還有利于樹立正確的數(shù)學態(tài)度和培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的――趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學現(xiàn)象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數(shù)學學習成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。許多數(shù)學家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學游戲在新課標的課堂教學中的實施策略

1.在引言、緒論教學中引入數(shù)學游戲。對于教科書的第一節(jié)課，每個學期的開始，每一章的開始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運用面積的分割和拼補的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強學生的注意力，提高識別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級上冊第二章中的數(shù)字1與字母x對話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2.在新概念的教學中引入數(shù)學游戲。比如在研究“正方體的展開圖”中，可以通過將一個正方形沿著它的幾條棱剪開后，展開成一個平面圖形，多剪幾個，然后觀察一共可以剪出幾個不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展開圖的有關(guān)概念。

3.中考題中融入數(shù)學游戲。在近兩年的中考數(shù)學試題中出現(xiàn)了以游戲為背景材料的題目，這類題目將數(shù)學問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生在游戲活動中解決數(shù)學問題，并對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感體驗。

例：撲克牌游戲。

小明背對小亮，讓小亮按下列四個步驟操作：第一步：分發(fā)左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2張，且各堆牌的張數(shù)相同；第二步：從左邊一堆拿出2張，放入中間一堆；第三步：從右邊一堆拿出1張，放入中間一堆；第四步：左邊一堆有幾張牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這時，小明準確地說出了中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)。你認為中間一堆牌的張數(shù)是多少？簡析：此題把列代數(shù)式及代數(shù)式的化簡等知識融入撲克牌的游戲之中，讓考生用數(shù)學知識解決游戲中的問題，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。設(shè)第一步后每堆牌的張數(shù)是x，則第四步后中間一堆牌的張數(shù)是x+2+1-（x-2）=5。

當然，課堂數(shù)學游戲是為教學服務(wù)的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與數(shù)學活動的輔助教學手段，不能為純粹的娛樂而在數(shù)學課內(nèi)做游戲。在游戲中或游戲后要引導學生思考、分析游戲中的數(shù)學知識、原理或方法。游戲結(jié)果要評比，要總結(jié)，可以實行一定的鼓勵措施，或與平時成績或小組榮譽掛鉤，讓學生產(chǎn)生成功感、愉，并增強競爭意識。數(shù)學游戲教學要注重“有趣”和“實用”相結(jié)合，不能只停留在游戲的表面。只是在數(shù)學教育中滲透游戲的精神，將會有事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M]．北京師范大學出版社．

［2］江興代．探尋成功的教學[M]．北京師范大學大學出版社．

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［4］王雪燕，鐘建斌．中學數(shù)學思想方法教學應(yīng)遵循的原則[J]．廣西教育學院學報．

第9篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；數(shù)學史；整合

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科已經(jīng)越來越廣泛的滲入到數(shù)學學科以外和我們生活的各個領(lǐng)域中，但是由于受到傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)代數(shù)學在人們生活中的地位卻沒有達到它應(yīng)該達到的高度。隨著數(shù)學專業(yè)化程度的不斷提高，艱澀高深的專業(yè)知識不能受到大多數(shù)人的分享，數(shù)學反復距離普通人的生活越來越遠了。本文則針對這一現(xiàn)象，通過探究數(shù)學史與初中數(shù)學教學的聯(lián)系中進行分析與闡述，進而綜合體現(xiàn)出數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的的應(yīng)用教育價值、思維教育價值和精神教育價值。

一、數(shù)學史在數(shù)學教育中的作用

（一）數(shù)學史能幫助學生樹立正確的數(shù)學觀，使得其更好的理解數(shù)學

數(shù)學觀是人們對于數(shù)學的基本理解與概括性認識，一名數(shù)學教師對于數(shù)學的理解一定不不由自主的流露到教學當中。教師應(yīng)該對于數(shù)學的歷史加以理解與提煉認識，就會在教學的過程中給學生灌輸數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，同時也是一門隨著歷史不斷發(fā)展的學科。與此同時，在教學過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生講解數(shù)學發(fā)展的道路與數(shù)學思想的形成與發(fā)展，讓學生在學習中潛移默化的樹立正確的數(shù)學觀，更好的對數(shù)學學習進行理解。

（二）數(shù)學史能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的審美意識

現(xiàn)如今，越來越多的學生不喜歡數(shù)學課程的學習，認為數(shù)學學習難度大，又枯燥，與實際生活相距很遠。誠然，數(shù)學學科的嚴謹性決定了數(shù)學學習具有相當一定的難度，但是數(shù)學史的加入能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生漸漸感受到數(shù)學學習的美感，使得枯燥的數(shù)學學習變成對美的享受。

（三）數(shù)學史能挖掘?qū)W生的數(shù)學思想方法，提高學生解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學教育的根本目的就是在于培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題和進行發(fā)明創(chuàng)造的能力。而數(shù)學的發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學思想上的發(fā)展，而數(shù)學思想的發(fā)展對于培養(yǎng)學生運用與創(chuàng)造數(shù)學思想方法是有著非常大的作用的。同時，對培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神有著十分重要的意義，能夠提高學生解決問題的能力。

（四）數(shù)學史能夠加強歷史教學的作用，培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的思想品德

縱觀整個數(shù)學發(fā)展歷史歷程，中國無疑為數(shù)學的發(fā)展提供了不可磨滅的作用。中國歷史上出現(xiàn)了眾多卓越的數(shù)學家和流傳千年的數(shù)學經(jīng)典思想，并創(chuàng)造出了一大批流傳于世的數(shù)學名著。將這些豐富的數(shù)學史料融入到數(shù)學教學的過程中，能夠培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和民族自尊心，使學生為我們悠久歷史和曾經(jīng)有過的許多輝煌成就而感到自豪。學生在接受數(shù)學思維訓練的同時，接受了時間觀、人生觀的熏陶，對學生的人格培養(yǎng)起著積極的正面作用，并且教會學生樹立勇于追求真理，實事求是的科學態(tài)度，促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、將數(shù)學史整合到初中數(shù)學教學中的策略

（一）教師在教學的過程中應(yīng)該深入鉆研教材，收集豐富詳實的史料

初中數(shù)學教師在日常教學過程中，應(yīng)該努力鉆研教材，從宏觀和微觀的不同層面把握教材的精髓，并結(jié)合初中學生的學習個性與學習共性，明確講授內(nèi)容的地位和作用。與此同時，初中數(shù)學教師還應(yīng)該把握住講授的數(shù)學知識的過去、現(xiàn)在和演變發(fā)展的趨勢，只有做到這點才能對教材進行科學的組織，使得授課內(nèi)容深入淺出，使得初中階段的學生更加容易理解一些有難度的數(shù)學知識。此外，初中數(shù)學教師在收集有關(guān)于數(shù)學的史料的時候應(yīng)該與課程內(nèi)容相結(jié)合，如關(guān)于“勾股定理”的相關(guān)史料就應(yīng)主要收集其定理的來源、證明、應(yīng)用與推廣等方面的內(nèi)容。這樣富含數(shù)學史料的教學方式不僅能夠讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑，還能使得數(shù)學教學的效果變得事半功倍。

（二）教師在教學的過程中應(yīng)該進行科學有效的教學設(shè)計，便于學生掌握

初中數(shù)學教師在進行日常教學的過程中，應(yīng)該多設(shè)計一些遵循學生認知能力和認知規(guī)律的且蘊含數(shù)學史的教學設(shè)計，同時，在設(shè)計的時候還應(yīng)該多考慮如何進行教學分類，還要考慮數(shù)學史的滲入的時間到底適用于課內(nèi)還是課外。例如，教師可以設(shè)一些直觀的具有歷史意義的拼圖實驗，激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過直觀的形象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬了學生的思路，啟發(fā)認知，讓學生從中體會數(shù)學豐富的歷史文化。

（三）教師在教學過程中應(yīng)該豐富自己的數(shù)學史知識構(gòu)建

現(xiàn)如今，縱觀我國的初中數(shù)學教師隊伍，大部分教師都對于數(shù)學史的重視程度不夠，學校更沒有開展一些相應(yīng)的教研活動來推動數(shù)學史與數(shù)學教學的整合。因此，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學與數(shù)學史整合教學的時候，應(yīng)該首先增強自己的知識儲備，這些儲備的只是應(yīng)該首先能夠滿足課堂教學的使用，進而更高層次的要求是能夠提升教師的綜合的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些知識的儲備能夠使得教師在進行數(shù)學教學與數(shù)學史整合的過程中，能夠得心應(yīng)手的將數(shù)學歷史與教學教學有機的結(jié)合在一起，使得數(shù)學史中帶有的特有的人文情懷給與初中學生不一樣的學習數(shù)學的感受。對于我國的出初中數(shù)學教師的數(shù)學史知識的培養(yǎng)主要途徑是通過教師自學，教師在自學的過程中，除了與教材知識緊密聯(lián)系的數(shù)學史片段之外，還可以閱讀些描寫數(shù)學史整體發(fā)展情況的資料。其次的途徑就是學校組織的相關(guān)培訓。因為數(shù)學史與數(shù)學教學的整合不僅是有益處的教學方法，同樣也是一個未來數(shù)學教學的新型模式，因此有條件的學?？梢越M織數(shù)學教師進行相關(guān)業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)，使得更多的數(shù)學教師掌握在這種有利于提高學生學習綜合能力的學習方法和模式，促進初中數(shù)學教學任務(wù)的開展與完善。

結(jié)束語：