現(xiàn)代化學與生活論文精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
一、 高中化學課程目標中的環(huán)境教育
高中化學課程在九年義務教育的基礎上,以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響,理解科學、技術與社會的相互作用,形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度。高中化學設置多樣化的課程模塊,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。
1.知識與技能目標
(1)認識化學現(xiàn)象的本質,理解化學變化的基本規(guī)律,形成有關化學科學的基本觀念。
(2)重視化學與其他學科之間的聯(lián)系,能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。
2.過程與方法目標
(1)在化學學習中,學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。
(2)具有較強的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題,敢于質疑,勤于思索,逐步形成獨立思考的能力,善于與人合作,具有團隊精神。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
(1)有參與化學科技活動的熱情,有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。
(2)贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,關注與化學有關的社會熱點問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
從高中化學課程三維目標的表述與內涵看,高中化學課程的環(huán)境教育要求有顯性與隱性之分,有些內容是環(huán)境教育的專題,有些內容具有明顯的、直接的環(huán)境教育指向;有些內容盡管不是直接的環(huán)境教育內容,從綠色化學的教育角度來看,為環(huán)境教育奠定了基礎。知識與技能目標為環(huán)境教育提供基礎;過程與方法目標為環(huán)境教育搭建平臺;情感態(tài)度與價值觀目標為環(huán)境教育提供直接要求。
化學課程標準在培養(yǎng)目標中要求化學教學必須培養(yǎng)學生在掌握化學科學知識的基礎上,更加重視從化學視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題,懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學資源,形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度,增強對自然和社會的責任感,使學生在面臨與環(huán)境有關的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出理智、科學的決策,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
二、 高中化學課程內容中的環(huán)境教育
高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,著眼于學生未來的發(fā)展。在內容選擇上,力求反映現(xiàn)代化學研究的成果和發(fā)展趨勢,積極關注21世紀與化學相關的社會現(xiàn)實問題,幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強化終身學習的意識,更好地體現(xiàn)化學課程的時代特色。在設置選修課程模塊時充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢,以物質的組成、結構和反應為主線,重視反映化學、技術與社會的相互聯(lián)系。
《標準》要求學生對環(huán)境知識的掌握以及環(huán)境意識的形成都給予了相當?shù)闹匾?。加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,突出了課程內容的發(fā)展性、現(xiàn)實性和生活性。《標準》圍繞“使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的理念,設計了寓環(huán)境教育于化學基礎教育的課程目標?；瘜W科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。
《標準》中的環(huán)境教育內容采用集中和分散相結合的呈現(xiàn)方式。集中方式:專門設置了《化學與生活》和《化學與技術》兩個模塊;在必修模塊和選修模塊中設計了相應的主題:《化學1》“化學與可持續(xù)發(fā)展”主題;環(huán)境教育內容主要集中在與人類生活和社會發(fā)展息息相關的主要問題,例如能源、環(huán)境、材料、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、健康等“貼近生活,貼近社會”的問題。滲透方式:在選修和必修模塊中都有可以綜合進行可持續(xù)發(fā)展教育的主題?！墩n標》中這種集中與分散結合的呈現(xiàn)方式可以使“進一步提高學生科學素養(yǎng)”的理念和目標真正得到落實,是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育總體目標的有效途徑。
在一級主題中蘊涵著非常豐富的環(huán)境教育內容,例如化學的可持續(xù)發(fā)展、化學與環(huán)境保護等。環(huán)境知識覆蓋在必修和選修模塊中,是對學生進行環(huán)境教育最理想的切入點?！稑藴省芬笸ㄟ^高中化學必修課程的學習,學生能夠正確認識科學、技術與社會的相互關系,能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象,解決與化學有關的一些實際問題,初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。
三、 高中化學課程實施建議中的環(huán)境教育要求
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。從化學的視角分析環(huán)境問題,掌握原理,分析環(huán)境問題的成因,其目的是了解化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用。認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。
高中化學課程中的環(huán)境內容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等,這部分內容是高中化學課程內容中化學知識性比較強的內容,在對環(huán)境要素的特征、規(guī)律進行分析、研究時,似乎與環(huán)境教育難以直接掛鉤,但這些卻是化學課程進行環(huán)境教育的重要基礎,是分析生活問題、社會問題的理論依據(jù)。因而,有必要以化學為視角,挖掘化學課程中環(huán)境教育的內容。例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情境,引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程內容,充分利用當?shù)馗鞣N條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
通過對《標準》中環(huán)境教育內容的解析,將環(huán)境教育滲透到化學教育教學中,不僅是化學教育教學改革、提高教學質量、提高學生科學素養(yǎng)的需要,同時也是提高學生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能的需要,也是從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問題的需要。因此,《標準》的制定不僅為化學教育教學發(fā)展提供了機遇,同時也會將環(huán)境教育提升到一個新的高度。
參考文獻
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第2篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
當然僅僅這些還不能完全體現(xiàn)這些案例的意義，我們更應通過多角度發(fā)問啟發(fā)學生思考，并從案例中找尋更多值得探討的問題，如秦朝人以糯米漿與石灰制成的灰漿用作長城基石的膠黏劑其膠粘原理是什么、飛機甚至航空用膠黏劑有什么特殊要求等等。案例導入式教學法與啟發(fā)式教學法并用，以案例為基點，通過提問可有效刺激學生對知識的渴望，極大地激發(fā)學生對課程內容的學習興趣。在此過程中，如果教學課時充沛，我們還可以針對膠黏劑的粘結原理問題組織相應課堂討論和課后調研。經(jīng)過同學之間相互探討及課后數(shù)字資料的自行查閱及研究后，可在下一次的課堂上先進行簡單的交流總結。有了先前的了解和思考，在接下來的膠黏劑粘結原理內容的學習過程中，同學們應是游刃有余，學習興趣更加濃厚。膠接本身是綜合性強、影響復雜的一類技術，而現(xiàn)在的膠接理論都是從某一方面出發(fā)來闡述其原理，全面的理論是沒有的。目前，比較常見的粘結原理就是六大膠粘原理:吸附理論、化學鍵形成理論、弱界層理論、擴散理論、靜電理論和機械作用力理論。這些原理都有其各自的特點，當然也存在一定的局限。要想全面深入地理解這些內容，光靠枯燥的文字表達是不夠。譬如，根據(jù)吸附理論，學生很難理解為什么潤濕影響膠接強度。此時，我們可以利用多媒體動畫來形象生動地解釋這一現(xiàn)象。
另外講到靜電理論時，我們可以采用3D交互演示動畫將被膠接材料和固化的膠粘劑層理想化為電容器，形象闡述粘附功與剝離速度有關的實驗事實，同時可更換不同膠接材料和不同種類交聯(lián)劑來嘗試相同實驗，通過觀察最小剝離速度來比較不同類型交聯(lián)劑的粘附能力。由于粘結原理的可探討性很強，我們不防在課程學完之后，進一步引入與本課程學習內容相關的創(chuàng)新性強的最新科研工作，帶領學生邊閱讀邊思考。這一過程不僅可以大大提高學生的科研論文閱讀和寫作能力，同時讓學生在提出問題—調查(研究)、實驗—解決問題的路線中體會什么是創(chuàng)新，什么是科研，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
2搭建虛擬實驗室平臺，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會
精細化學品化學的實驗教學內容具有理論和實踐結合緊密、知識性和趣味性強等特點，在化學化工類各本科專業(yè)創(chuàng)立之初，《精細化學品化學實驗》就被列入培養(yǎng)計劃，作為一門專業(yè)必修課程。然而隨著專業(yè)定位的轉變，我校應用化學專業(yè)所學的精細化學品化學實驗僅僅是《現(xiàn)代化學實驗技術》中小部分內容，所分配的教學課時非常有限。課時的大量壓縮，導致我們不得不重新篩選實驗項目，盡量考慮耗時短的實驗，否則很難在規(guī)定時間內完成既定的實驗目標;此外，學生人數(shù)太多，實驗儀器設備及場所的配置不到位，也會造成多個學生一組共同完成實驗，使部分學生難以進行有效的操作，得不到充分的鍛煉。隨著計算機、多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和應用，虛擬實驗室將成為一種新的發(fā)展趨勢，它可以解決傳統(tǒng)教學方法、教學手段中存在的問題，是對傳統(tǒng)教學模式的補充和完善。針對精細化學品化學實驗教學過程中所面臨的問題，可借助各種多媒體應用軟件，結合精細化學品化學實驗內容，通過建立“以虛代實”、“以軟代硬”的虛擬實驗室，為學生提供一個不受實驗教學課時、實驗場所、實驗人員及實驗條件限制，并能提高實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展的實驗教學交流平臺。通過大量人機交互實驗操作，大大提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。與此同時，建立學生自主創(chuàng)新機制。針對某些與生活特別貼近的章節(jié)，如化妝品、食品添加劑等，可建議學生事先收集一些配方，在此基礎上研究各組分的作用及原理，并借助虛擬實驗室創(chuàng)新性地研制出新的配方，最后將配方付諸實際，利用各種手段分析所得產(chǎn)品的性能。如此，學生的動手能力得到提高，實驗教學將取得良好的教學效果。
3結論
第3篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
14年來，我校學生在省級以上化學競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；國家級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學生參加國際化學奧賽獲獎牌最多的學校之一。
這些成績充分顯示了我校在培訓化學競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我?；瘜W教學質量達到了一個較高水平。
在全面推進素質教育的今天，廣泛地開展化學競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。
一、化學競賽有利于全面提高學生的素質 在由應試教育向素質教育轉軌的時期，教育的目的是提高學生的素質。
抓化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素質、心理素質、政治思想素質，也是重要的途徑之一。
1．提高了學生的科學素質 科學素質是一個人成才的基礎，而科學素質的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結果。
興趣是培養(yǎng)學生科學素質的前提。化學競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加化學競賽是學生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調查，參加化學競賽的學生都主動地閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽題，參加過化學課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質都很有好處。
化學競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，面對眾多的強手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學為職業(yè)，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學，曾獲省化學競賽一等獎，通過參加化學競賽，他的自學能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學化學系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學化學系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學習給我最大的益處是自學能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學習中可以立于不敗之地，我在大學里所取得的成績就說明了這個問題”?；瘜W競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。
發(fā)展型知識結構是知識信息的時代特征?；瘜W競賽活動的內容不再封閉在傳統(tǒng)的教學之中。現(xiàn)代化學的內容經(jīng)過化學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現(xiàn)在中學生的面前，使中學生及時地受到現(xiàn)代化學思想與方法的啟迪。甚至于有些化學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中。例如c60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學競賽時就出一道有關c60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的。這種傳播方式使學生的知識結構中滲透了現(xiàn)代化學的內容，為學生知識結構的進步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎。
探究型知識結構是科學人才的突出特征?；瘜W競賽內容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學競賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無定規(guī)、法無定法”，就是說沒有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過自己的思考獨辟蹊徑。學生通過這種訓練，養(yǎng)成了獨立鉆研的習慣，學會了獨立解題的方法。
2．造就了學生良好的心理素質 化學競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質?；瘜W競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木?，必須好強而不呈強；競賽要有很強的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂觀，善于調整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功?；瘜W競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。
3．有利于提高學生的政治思想素質 在化學競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。
侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業(yè)的先驅和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發(fā)揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進娶無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。
作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責任感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的政治思想素質。
二、化學競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學教師 化學競賽是基礎教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養(yǎng)出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質。有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學化學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關的大學教材，同時還要經(jīng)常關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養(yǎng)學生的同時，又提高了自己。我校化學教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導競賽培訓。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學課，還利用假期到湖南師大化學系去進修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學的無機化學、有機化學的教學，促進了我?；瘜W競賽活動的順利進行。
三、化學競賽有力地促進了化學教育教學的改革 化學競賽活動激發(fā)了廣大青少年學習科學的興趣與愛好，培養(yǎng)了他們的全面素質與能力，同時也有力地推動和促進了化學教育教學的改革。
1．推動了課堂教學的改革 傳統(tǒng)的課堂教學以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內重復出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用。而化學競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創(chuàng)造”的新教學模式，它十分強調學習過程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎上獨立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時學生可突破原有的知識構型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一。化學競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發(fā)作用，促進了我校課堂教學方法的改革。
2．豐富了第二課堂活動的內容 化學競賽是化學科技活動的一種形式?；瘜W競賽活動包括競賽培訓和經(jīng)常性的化學科技活動的全過程?；瘜W競賽活動通過化學講座、化學課外興趣小組、化學小論文撰寫、化學競賽培訓、化學魔術表演、舉辦化學游藝會、辦化學小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發(fā)了興趣愛好，發(fā)展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質，形成特長，提高了學生的全面素質。
近幾年來，我們請專家來校進行講學。請他們講化學的最新成果、化學的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來、化學與現(xiàn)代化建設、化學與生活、化學教育與人才培養(yǎng)以及國際化學奧林匹克發(fā)展概況等。通過化學講座拓寬了學生的科學視野，激發(fā)了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎。
組織學有潛力的學生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。
為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內容，我們還經(jīng)常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會迸發(fā)出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。
根據(jù)教材內容，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學們學習化學的興趣。
第4篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
【關鍵詞】茶文化 教學改革 素質教育
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0051-02
中國茶文化博大精深，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，茶文化的推崇在大學生文化品位、審美情趣、人文素質和科學創(chuàng)新等培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用[1]。江西農(nóng)業(yè)大學目前已開設茶學本科專業(yè)及茶文化與旅游方向。在茶學專業(yè)背景下，從農(nóng)學的角度認可茶學，從文化的角度評析茶文化[2]，以茶文化為依托，促進大學生文化品味和素質教育[3]。在筆者開設的公共選修課《中國茶文化》傳統(tǒng)教學過程中存在教學方法陳舊、教學手段單一和考核方式不合理等現(xiàn)象。鑒于此，筆者從教學方法、教學手段和考核體系等方面不斷完善，以提高公選課《中國茶文化》課程教學質量，為豐富大學生文化品味和提高素質教育提供有力支持。
1教學方法改革
1.1 啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極性
第一，以學生為中心，深入了解學生的興趣程度、知識背景和思維方式，自始至終激發(fā)學生的思維和興趣；第二，以教師為主導，整體把握課程并精心設計每一堂課，調動學生的積極性[4]。選修《中國茶文化》的學生來自全國各地，每個學生家鄉(xiāng)都有與茶文化相關的風俗習慣。每次開課的第一堂課，筆者以湘西苗族風俗習慣中與茶有關的婚俗以及湖南特有的蟲屎茶等為例，親身體會生活中的茶文化。
1.2 體驗式教學調動學生求知欲
一方面，在講解茶的分類命名、茶的評鑒沖泡以及茶水禮儀等相關章節(jié)，筆者將代表性茶類和茶具帶進課堂，并就每種茶和茶具的特點及用途當場示范“綠葉紅鑲邊”、“三龍護鼎”和“鳳凰三點頭”等茶藝用語的真實含義；要求學生以組為單位，隨機抽取一種備用茶，推選代表初步判斷茶葉品種和質量優(yōu)劣，讓學生對實物有切身的感性認識，增強對相關知識的理解和掌握。另一方面，要求學生收集地方名茶，或利用課余時間到各大商場、超市和茶葉專賣店收集茶樣，或自行調研茶葉價格和消費水平等[5]。
2 教學手段改革
2.1 充分利用多媒體技術
多媒體技術作為一種現(xiàn)代化信息技術的教學手段，把《中國茶文化》課件中文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息數(shù)位化，并將其集成在一起，具有交互性和實時性的特點[6]。在茶的分類和茶的沖泡技藝等章節(jié)講授過程中，應用多媒體技術穿插播放了教學短片“六大茶類”和“茶藝表演”等短片；在講解茶文化在電影等藝術創(chuàng)作的作用時，以視頻的形式展示了電影“綠茶”和“茶色生香”等片段中以茶為載體的藝術表達形式。以上多媒體技術將《中國茶文化》教學中的重點和難點生動形象地表達出來，激發(fā)了學生的積極性，提高了教學效果。
3 多元化考核體系改革
3.1 課堂筆記與出勤
課堂筆記與出勤占總分的30%，其中課堂筆記隨機檢查2次，分優(yōu)、良、合格和不合格4個等級，占總分15%；平時成績占總成績的15%，缺課3次以上者視為自動放棄該公共選修課。筆者每次開課的第一節(jié)課重點強調了課堂筆記和出勤的重要性，促使學生積極出勤，并及時總結、記錄課堂上的知識點。筆者在統(tǒng)計《中國茶文化》課程出勤時，每缺一次課扣3分，平時成績少于12分。
3.2 課件制作與課堂討論
課件制作與課堂討論占總分40%。筆者圍繞當前茶文化的動態(tài)，準備了“茶文化發(fā)展是硬件重要還是軟件重要”、“茶文化與生活”和“茶與健康”等10余項議題，學生以組為單位，組內成員明確分工，任選一項議題課后搜集資料，整理并制作ppt展示匯報，最后根據(jù)每組匯報情況展開討論。每組匯報計時5分鐘，教師及學生評委根據(jù)課件制作和匯報情況綜合打分。以上環(huán)節(jié)調動了學生學習興趣和參與積極性，收到了較好的教學效果。
3.3 課程論文寫作
課程論文寫作對擴大學生知識面，增強自主查閱科研文獻和培養(yǎng)書面表達能力，提高學生學術等綜合素質發(fā)揮重要作用。公共選修課《中國茶文化》課程論文的寫作是考核學生掌握茶文化系統(tǒng)知識程度的重要手段和方法。教師規(guī)定課程論文的框架，學生自主選題，教師要求學生嚴格按照學術寫作規(guī)范要求。筆者以“愛茶者說”、“品茶品人”以及“茶品人品”等立題，要求學生從中任選其一，結合生活實際，談談對中國茶文化的理解，字數(shù)3000左右。以上課程論文寫作部分占總分30%。
4 結語
茶文化是中國傳統(tǒng)文化精髓的歷史沉淀，是校園文化的重要組成部分[8]。弘揚中國茶文化，傳承中華文明，推動精神文明建設，是當代大學生的歷史使命，公選課《中國茶文化》的德育功能和美育功能等對促進大學生素質教育的提高發(fā)揮重要作用[1]?！吨袊栉幕方虒W改革的推行，豐富了課程教學方式，活躍了課堂氛圍，增強了教學效果，筆者在《中國茶文化》后續(xù)教學過程中將不斷努力探索，進一步完善教學體系。
參考文獻：
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第5篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
論文摘要：為了促使化學課堂教學能適應新課程標準的實施要求，必須擁有科學的教學評價體系。本文介紹了制定化學課堂教學評價方案的理念和評價指標等，突出了合理性和可操作性。
新課程需要以發(fā)展性教師評價為指導思想，構建新的教師化學課堂教學評價體系，創(chuàng)立包括教師自評、學生評價、同行評價(包括專家評價)在內的量化和質性(即定量和定性)相結合的教師化學課堂教學評價方案。使化學課堂教學評價的過程成為教師、學生以及評價者等課堂教學參與者之間進行溝通、交流、形成共識的過程。為此，筆者對如何構建化學課堂教學評價方案進行了探索。
一、新課程課堂教學評價的理念
隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革，課堂教學評價必須適應這些變化。
1.為學而教，以學評教。
在教學活動中，主體是學生，教師的教是為了學生的學，教服務于學。無論是教師的教還是學生的學，最終都會在學生方面得到體現(xiàn)。在“為學評教”問題上，以關注學生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學評價的主要內容，包括在課堂內的師生互動、自主學習、合作學習中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。在“以學評教”問題上，著力于促進教師與學生的共同發(fā)展。既要關注教師在教學中的行為，更要把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用之上。
2.重三維目標的落實。
三維目標對學生的發(fā)展都具有十分重要的作用。教學中不但應注重“雙基”和“學科能力”目標的落實，更應關注學生在學習過程中所表現(xiàn)出的方法和思考，關注學生應用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關注學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)與形成。評教師的教學能力更多地應體現(xiàn)在能否及時地了解學生在課堂上所做、所說、所想，能否了解學生學會了什么和感受到了什么，能否為學生開展有效的學習活動創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，能否創(chuàng)造性地使用教材等。
3.重學習方法的指導。
學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征和核心任務，要轉變學生的學習方式，應以教師的教學方式的轉變?yōu)橄葘А＝處煹慕巧珣芍亍敖獭毕蛉绾沃笇W生去“學”轉變，由簡單地呈現(xiàn)教材內容向創(chuàng)造性地使用教材轉變?，F(xiàn)代信息技術已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學生的學習興趣并將更多的精力投入到學習中去。恰當?shù)剡x擇和使用傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學媒體，也有利于改變學生的學習方式。課堂教學中教師能否整合教學技術和教學方法，能否對學生進行適時、適宜的學習方法指導，能否恰當?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學媒體，是課堂教學評價應關注的重要方面。
二、課堂教學各項評價指標的內容
課堂教學各項評價指標著重考查教師的教是否體現(xiàn)三維目標的全面落實。
1.聽課者（同行或專家）評價內容。
（1）教師教學活動的評價指標。
*教育理念——主要包括堅持以人為本，促進人的全面、和諧發(fā)展；堅持開放的教學觀；堅持學科與生活及其他學科的聯(lián)系及整合；堅持不斷探索與創(chuàng)新；課堂教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。
*學科功底——學科教學基本功（實驗操作、粉筆、鉛筆、普通話、簡筆畫，恰當運用各種現(xiàn)代教學媒體的能力），本學科相關知識水平及教師自身習慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準確無誤。
*教學方式——結合教學實際選擇最適當?shù)慕虒W方法并在教學過程中創(chuàng)造性地運用。教師注重自己教的方法與學生學的方法的有機結合，在教學中有意識地注意對學生學習方法的指導。其次，現(xiàn)代化的教學不僅要體現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化，而且要體現(xiàn)教學手段和教學方法的現(xiàn)代化。*教學任務——根據(jù)新課程標準三維目標要求，全面正確地理解和落實教學任務。教學內容突出重點，注重基礎，學科特色明顯。
*學習動力——創(chuàng)設和提供民主、平等、寬松的學習氛圍；善于激勵學生主動進行學習，增加教學的趣味性，在教學的各個環(huán)節(jié)上一直注意引導和調動學生，使學生保持積極的學習狀態(tài)。
*科學方法——基礎知識教學過程中重視發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學方法教育。教學過程體現(xiàn)問題性、參與性和實踐性，給學生機會，引導學生進行獨立自主的學習與探究。促使學生學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極表達交流。
*人文關懷——運用恰當?shù)慕虒W評價激勵教師尊重學生的人格。教學資源和教學方法等的選擇，均應關注學生個體的差異，滿足不同學生的學習需要，通過教學使每一個學生在原有基礎上都得到“發(fā)展”。
（2）學生學習活動的評價指標。
*活動廣度——一方面是學生學習中的動腦、動手、動嘴、用眼等情況，另一方面是學生參與的廣度。
*參與方式——學生參與方式多樣，獨立學習、小組學習、群體間的交流協(xié)作、動手操作等。
*學生狀態(tài)——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿的情緒、強烈的求知欲。
*活動時間——自主學習、合作交流、科學探究的時間。
*學習品質——善于傾聽，很好地與他人溝通，能質疑發(fā)問，敢于表達不同想法和觀點。
*參與效果——教學目標的達成，能力發(fā)展趨向的形成。
*生成狀態(tài)——學生學習中的投入、認識提高的情況；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心；學生的個性是否得以顯現(xiàn)。2.上課教師自評的指標。
*引導作用——調動學生的學習積極性，重視科學方法教育的情況。
*落實情況——指導學生在學習中落實知識，提升能力的情況。
*教學創(chuàng)新——利用學科特色，進行價值觀教育和教學中的創(chuàng)意突破情況。
3.學生代表對學習效果自評的指標。
*知識與技能——主要知識點的落實情況和技能的掌握情況，是否已較完整地學會了所學的知識。
*過程與方法——自主學習、探究學習、合作學習等過程，所用的學習方法是否適合本人的實際情況。
*情感態(tài)度與價值觀——教學過程中本人的學習態(tài)度、學習積極性、參與程度等情感態(tài)度與價值觀方面的情況。
三、中學化學課堂教學評價方案的使用和結果表述
1.課堂教學評價流程。
*評課者熟悉學科課程標準和教學內容，研究和閱讀教師教案，做好詳細的聽課記錄。
*運用座談會或書面檢測等方法進行課后測驗與調查。
*評定課堂教學評價表（附件略）各項指標的達成等級。
*對等級賦值計算。
*寫出評課意見并反饋。
2.數(shù)椐處理和結果表述。
對課堂教學評價表中的各項指標，用等級賦值方法計算后，再用等級表述評價結果。
*指標得分計算：
評價指標的等級賦值為優(yōu):95分、良:80分、一般:65分、差:50分。
指標得分＝等級賦值×權重。
*評課總得分：總分＝∑指標得分（所得總分按照四舍五入取整數(shù)）
*評課結果的等級表述：總分在95~86分為優(yōu)、85~71分為良、70~56分為一般、55分以下為差。
*評課結果的定性描述。
3.評價方案的應用拓展和反思。
*本評價方案不僅適用于化學學科，若對指標、指標權重進行微調，還可用于大多數(shù)文化課的課堂教學評價。
*本評價方案實現(xiàn)了評價主體的多元化，由聽課者進行“他評”，執(zhí)教教師和上課學生進行“自評”，能很好地體現(xiàn)新課程的理念。
*對評價表的統(tǒng)計處理建議用MicrosoftOfficeExcel進行處理，能更迅速準確。
參考文獻：
第6篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
化學對人類作出了巨大的貢獻。人類生活的各個方面,從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機等家用品,無不與化學有關?？梢哉f化學改變了人類的生活方式,提高了人類的健康與生活水平。但化學的這些巨大貢獻卻同時伴隨著一定的代價,那就是制造、使用與處理這些合成物質對人類健康及生活環(huán)境造成的負面影響。綠色化學的口號最早是由美國提出的。綠色化學即是用現(xiàn)代化學和化工生產(chǎn)的技術去減少或消除對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學與傳統(tǒng)化學最根本的區(qū)別就在于綠色化學是對環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學,發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學反應和化學產(chǎn)品,從源頭上消除污染,使化學產(chǎn)品既能為人類服務又不污染環(huán)境,有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。它是化學發(fā)展的新階段,是促使人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的更高層次的化學。
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在教學中,改變傳統(tǒng)化學教學中學生那種“唯科學”的學習方法,鼓勵學生主動參與;提倡研究性學習,使學生經(jīng)過分析、批判、綜合、創(chuàng)新等思維過程,深入了解化學科技的實用性和社會價值。例如,對公眾關心的“白色污染”問題,讓學生課后查找一些資料,做一些調研農(nóng)產(chǎn)品的綜合利用等等都可以作為研究性課題引入教學中,讓學生研究和探討,收集和處理信息,分析和尋找解決問題的方法,使他們在了解化學的實際應用過程和對社會生活的直接影響中,形成理性批判與創(chuàng)新意識,提高實踐能力。
2.融入人文教育
綠色化學教育的首要任務是建立一種新的綠色觀念體系,強調人類對環(huán)境與發(fā)展的責任感,培養(yǎng)學生以“科技與社會”之間和諧發(fā)展為基礎的道德、倫理和科學價值觀念。綠色化學教育不只關注化學科學的理論體系,而且重視其應用價值和在社會層面上的反思,使學生了解綠色化學的科學理念、思想方法、實用性和社會經(jīng)濟價值等,深入理解科學的“雙刃劍”作用,形成科學的價值觀。綠色化學將科學、技術、社會有機地聯(lián)系起來,在“化學科學”與“人文科學”之間架起橋梁,讓學生了解化學與社會、經(jīng)濟、環(huán)境之間的相互關系,改變舊有的思維方式,能夠以科學的眼光來觀察、分析社會中的矛盾和問題。
二、中學綠色化學教育的實施策略
對于中學化學教育工作者來說,強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念是中學化學教育工作者的當務之急。在強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念的基礎上,要把綠色化學思想和知識融合于課堂內外各教學環(huán)節(jié)之中。
1.在課堂教學中滲透
第一,可以在化學史的介紹中滲透。在正反兩方面的史實中滲透綠色化學思想的教育。例如,在講放射性元素時,對居里夫婦的精神表示欽佩,對居里夫人堅決反戰(zhàn)的人格表示尊敬,但同時又要對在海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈而對環(huán)境和人類造成災難的人提出批評。還可以介紹環(huán)境問題,介紹20世紀發(fā)生的公害事件,探索發(fā)生的原因,指出傳統(tǒng)化學及工業(yè)是產(chǎn)生公害的原因,提出綠色化學是解決環(huán)境問題的根本途徑,建立綠色化學的根本觀念。這樣的化學史話很多,既能培養(yǎng)學生學習化學的興趣,又能從中教育學生學習化學是要為人類造福。相信他們在被故事感動的同時,心中也會慢慢積累起環(huán)保意識、綠色意識。
第二、在化學實驗教學中滲透?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學,化學實驗是學生學習化學知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法,是化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。教學中的一些化學實驗每次排放的污染物雖然不多,但積少成多,對環(huán)境也有不良的影響,并且對學生會產(chǎn)生一種反面教育。因此,在化學實驗教學中,首先教師要以身作則,注意對化學實驗進行綠色化改造,使教師在傳授化學知識與化學實驗實際操作中保持言行的一致性,給學生樹立一個很好的行為模式和榜樣,學生就會在現(xiàn)在和將來自覺地模仿教師的行為模式,自然地形成環(huán)保意識,實現(xiàn)綠色化學的目標。其次,教導學生在化學實驗中遵循綠色化學的原則,做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用,選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法,在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質時,必須采取有效的保護和消害處理。例如:不論用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取,還是用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,都會留有固體混合物,回收處理較麻煩。而改用雙氧水與二氧化錳混合制取,不僅操作更簡單,且方便回收二氧化錳。甚至可以采用電解水的方法來制取,既得到氧氣,同時也得到氫氣,無廢棄物產(chǎn)生。
2.在課外實踐活動中學習
通過讓學生自己去實踐,從感性上去體驗和感知傳統(tǒng)化學給環(huán)境帶來的嚴重污染以及用化學手段治理這些污染的局限性,使他們的思想從如何治理污染轉移到如何從源頭制止污染,以至于關注綠色化學,理解綠色化學的重要性,進而學習綠色化學,實現(xiàn)綠色化學教育的目的。配合化學課堂教學,采取形式多樣的課外實踐活動,例如,實地調查、文獻調查、探究性學習、環(huán)保知識競賽、寫小論文比賽等。
3.班會、校會、板報、校園廣播中宣傳
宣傳也是樹立綠色意識的一種有效手段。搞好校園宣傳工作,必將有利于綠色意識的強化。
4.化學教材的綠色化
教材是教學內容的主要載體。教材建設是搞好教學的基礎,綠色化學是新的化學領域,必須在教材中有良好的體現(xiàn),才能服務于教學。因此加強教材建設是搞好綠色化學教學改革的前提。教材編寫的大綱和內容體系應以化學原理知識為基礎,以綠色化學為主線,以學科交叉融合為前提構建新的教材體系,充分體現(xiàn)前沿性、前瞻性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。
5.通過試題形式強化學生對綠色化學的認識
綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能小的環(huán)境負作用,并在技術上、經(jīng)濟上可行的化學生產(chǎn)過程。在中學化學教學中,培養(yǎng)學生綠色意識,是社會可持續(xù)發(fā)展的基本要求。有意識選擇體現(xiàn)綠色化學教育的試題,讓學生在解題過程中受到綠色教育是一種有效的方法。
第7篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
聯(lián)系縣（區(qū)）農(nóng)林局，建設局、園林局，行業(yè)協(xié)會。
二年來，我強化學習，扎實工作，廉潔自律，團結班子，帶好隊伍，加大落實力度，不斷開拓進取，圓滿完成市委市政府交辦的各項工作任務，實現(xiàn)林業(yè)、園林城鄉(xiāng)一體化，開創(chuàng)城鄉(xiāng)綠化工作新局面?，F(xiàn)述職述廉如下：
一、立足本職工作，認真履行職責，較為滿意四項工作
一是積極聯(lián)系客商，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，切實搞好服務，完成招商引資任務。始終把招商引資作為第一責任，第一要務，調動多方關系，多次上門造訪客商，邀請客商以商引商。在土地選擇、項目資金爭取、銀行貸款聯(lián)系等方面給客商解決實際問題，深受客商信任。在胡局長等同志的大力支持下，引進竣工和簽約項目各1個。
竣工項目：ddd吉星針織襪業(yè)有限公司在市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)投資16000萬元建設__博遠實業(yè)有限公司，一期投資已到位，9月份正式投產(chǎn)，產(chǎn)品已遠銷海外。
簽約項目：經(jīng)過兩年半的洽淡，ddd林木產(chǎn)品有限公司投資定向刨花板（osb）項目，20__年10月中旬，已與宿城區(qū)簽訂投資合同。
二是對內全面規(guī)范管理，對上策應扶持支持，對外強化形象宣傳，做好分工負責的主體工作。強化制度建設，注重學習提高。堅持每月例會制度，學習重要文件，布置業(yè)務工作，提出嚴格要求，形成局務會議紀要。
選舉產(chǎn)生林業(yè)（園林）局第三屆黨支部委員會、第一屆團支部委員會、第一屆工會委員會。完善市風景園林協(xié)會、花卉園藝協(xié)會、木材行業(yè)協(xié)會和林學會運行機制，通過協(xié)會加強業(yè)務培訓，提高行業(yè)整體運行水平。
定期召開黨組會、民主生活會、班子碰頭會，組織青年職工座談會、主題教育演講比賽、國防教育專題講座、林業(yè)形勢報告會、扶貧慰問、書畫攝影比賽、論文評比等系列活動，營造班子團結，同事配合，積極向上的工作氛圍。
多次帶項目申請赴省進京，并邀請上級領導到__現(xiàn)場辦公，爭取支持，二年共爭取到國家和省各類項目資金逾2500萬元。
深入開展“楊樹產(chǎn)業(yè)年”活動，每年植樹1000萬株以上，積極引導木材加工企業(yè)發(fā)展，全市木材加工企業(yè)2587家，規(guī)模以上369家，產(chǎn)值達105億元。
完成黃河景觀橋及周邊造景工程；建成新河濱公園；抓好春秋兩季市區(qū)綠化工程；完成__省第五屆（南通）園博會__工地建設任務；全面接管雪楓公園。
同時，借外省外市林業(yè)考察團來我市之際，積極宣傳__生態(tài)特色，提高__知名度和美譽度。
三是高標準嚴要求，努力爭先進位扛牌奪旗爭一流，力取創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)佳績。常給同志們灌輸“有牌就扛，有獎就得”意識，每年度匯總一次局各處室、單位在省市內獲獎情況，張榜公布，并分不同檔次再予以適當獎勵，以激發(fā)大家在其位謀其政履其職盡其責創(chuàng)其優(yōu)。
20__-20__年，局榮獲全國林業(yè)產(chǎn)業(yè)突出貢獻單位，__林業(yè)產(chǎn)業(yè)先進單位，綠色__建設一等獎，省第五屆園博會造園藝術獎二等獎、組織工作優(yōu)秀獎，《綠色__實踐與建設》主題生態(tài)文化建設唯一最佳組織獎，市二〇〇七年度目標管理先進集體；河濱公園榮獲市創(chuàng)建文明風景
旅游區(qū)（點）工作先進單位，雪楓公園榮獲__市文明風景旅游區(qū)（點）稱號，創(chuàng)建國家4a級景區(qū)已通過省初檢。積極創(chuàng)建國家園林城市。組建專門班子，配強人員，量化任務目標，責任落實到人，10月中旬，省專家已進行專題調研。
創(chuàng)新公園管理體制。實行“免費開放”和“公園綠地管理人”模式，花錢買服務，養(yǎng)事不養(yǎng)人，并加大園林綠化主體培育，靠大靠強，設立省建筑園林設計院__分院。
創(chuàng)辦“中國楊樹網(wǎng)”，推出移動農(nóng)信通“楊樹產(chǎn)業(yè)”頻道，向林農(nóng)和企業(yè)，傳播楊樹育苗、造林、營林、采伐、運輸、加工等產(chǎn)業(yè)體系技術、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、產(chǎn)品價格等信息。
四是全面摸清家底，理清舊帳，深入調研，編制規(guī)劃，做好具有長遠效應的打基礎工作。林業(yè)園林工作分幾大塊：造林營林、木材加工、林政執(zhí)法、古樹名木、園林工程、綠化管養(yǎng)、風景名勝、濕地野保。
逐項調查摸底，逐類編制規(guī)劃，近二年已完成《現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《木業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃》、《駱馬湖濕地保護與生態(tài)修復工程》、《駱馬湖—三臺山、古黃河—運河風光帶省級風景名勝區(qū)總體規(guī)劃》、《古樹名木保護總覽》；啟動《野生動物保護規(guī)劃》、《有害生物風險管理體系建設》、《植物多樣性與鄉(xiāng)土樹種保護規(guī)劃》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃》。
就如何進一步理體系、順體制、建制度、強隊伍、上臺階，作了為期一旬的深入調研，制訂出臺《綠地補償實施意見》、《園林綠化規(guī)劃建設導則》等規(guī)范性文件。并組織人員對建市以來，市園林局承擔的所有工程124項進行全面清理，請財政審計人員再驗收核查，理清帳目，結清欠款。
二、強化理論學習，嚴格要求自己，努力塑造勤奮好學、明理敏行、廉潔奉公的良好形象
一是坐得住，學得進，在理論學習上取得豐碩成果。20__年3-4月，在省委黨校學習，被評為優(yōu)秀學員；20__年8月參加全國地市級林業(yè)局長培訓班半個月，被推為學員代表發(fā)言受到好評，隨后不少地區(qū)林業(yè)考察團來宿。
20__年2月起，堅持學習南林大森林培育專業(yè)研究生課程。
組織人員編寫《楊樹良種繁育與速生豐產(chǎn)栽培技術》一書，由中國林業(yè)出版社正式出版發(fā)行。
組織完成的《__市木材加工產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中長期規(guī)劃》和《__
市森林分類區(qū)劃界定及應用研究》，均榮獲“第二屆（20__年）__省優(yōu)秀軟科學成果獎”三等獎。
合作撰寫的《__市森林資源現(xiàn)狀、特點及培育技術措施探討》在自然科學核心期刊《河北林業(yè)科技》20__年第二期發(fā)表。
合作撰寫的《楊樹產(chǎn)業(yè)在平原地區(qū)現(xiàn)代化林業(yè)建設中的作用》在《中國林業(yè)》20__年第4期發(fā)表，收入《中國林業(yè)論壇（論文集）》并獲論文二等獎。
撰寫的《楊樹林地高效復合經(jīng)營模式研究與初步實踐》被收入__科技論壇__分論壇優(yōu)秀論文集。
二是嚴要求，常警省，在廉潔自律上做到警鐘常鳴。作為局領導班子班長，作為年輕干部，我時刻提醒自己，手中的權力是黨和人民賦予的受委托行使的公共權力，只是意味著責任和義務，而不是個人炫耀的資本，更不是謀取個人私利或小集團局部利益的工具。
要求自己政治上不軟，經(jīng)濟上不貪，工作上不浮，生活上不奢，紀律上不散，管理上不松；要守住__的綠線，守住自律的底線；要健康而充實，善思而踏實，肯干而廉潔。
平時，認真執(zhí)行《領導干部廉潔從政若干準則（試行）》及省、市關于領導干部廉潔自律各項規(guī)定，認真執(zhí)行工作紀律、“禁令”等規(guī)定，堅持自省自警，并自覺接受組織和群眾監(jiān)督。同時，履行監(jiān)管職能，嚴格要求教育管理監(jiān)督好干部職工，努力使集體成為團結進取陽光向上學習型創(chuàng)新型奉獻型團隊。
第8篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
關鍵詞：校園“一卡通”
所謂“一卡通”，是指以一卡為信息載體適用于校園管理和消費的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在學校內，凡是有現(xiàn)金、票證或需要身份識別的地方均采用卡來實現(xiàn)。通過將學校各個系統(tǒng)連為一體，動態(tài)地掌握持卡人的情況，替代校園傳統(tǒng)日常生活所需的學生證、圖書證、就餐卡、醫(yī)療證、教師工作證等證件和現(xiàn)金交易，實現(xiàn)了餐飲消費、證件、考勤等功能的智能化和電子化。隨著現(xiàn)代教育技術裝備的改善，校園數(shù)字化建設也得到了進一步發(fā)展，“一卡通”逐步深入學校，并在學校的管理、資源和服務中發(fā)揮了一定的作用。
1.“一卡通”在校園管理建設中的作用
1.1提高生活與學習的便利
在沒有實施校園“一卡通”之前，學生每天需隨身攜帶日常學習生活需要的飯卡、上機卡、圖書證、學生證、儲蓄卡等證件，不僅攜帶不便，還會經(jīng)常丟失。而現(xiàn)在，學生手持一張卡就可以在校園內方便快捷地完成就餐、購物等各種校內消費，還可以實現(xiàn)圖書借閱、上機、出入門禁、醫(yī)療、自助洗衣、用水用電、自助復印、考試管理、學籍注冊、學費繳納等若干活動，大大提高和改善了學生校園生活的質量。
1.2提升管理和服務的水平
“一卡通”在方便學生學習與生活的同時，也為學校的日常管理帶來了更多的便利，提升了學校教學、管理和服務的整體水平。采用“一卡通”系統(tǒng)能夠極大地改善學校依靠傳統(tǒng)人工和手工大量作業(yè)的管理模式，不僅可以有效解決信息堵塞和管理漏洞問題，而且可以實現(xiàn)各部門管理信息的全面有效整合，為有效提升高校管理水平創(chuàng)造了平臺。
1.3節(jié)約管理與支出的成本
使用“一卡通”不僅提升學生管理效率，還使得一些棘手的管理問題變得簡單，有效地節(jié)約管理與支出的成本。第一，防止惡意拖欠學費。論文格式。通過嚴格審查學生基本情況 (屬貧困生和臨時有特殊原因不能按時交費的除外)， 針對惡意不交學費的學生，控制好該卡每學年投人使用的第一關，不交學費就無法進行學籍注冊、成績登錄以及其他活動。第二，節(jié)約日常水電費用。通過“一卡通”來控制，可以節(jié)約大筆水電費用，沒有“一卡通”的人就不能在學校的澡堂洗澡。據(jù)了解部分高校在使用“一卡通”之后，不僅節(jié)約了水電資源，而且還有收益。第三，節(jié)約人員提高效率。論文格式。“一卡通”一卡多用以及數(shù)據(jù)共享的特點，免除諸如在辦理圖書館借書證、考試證、食堂就餐卡等證件的補發(fā)工作，節(jié)約了人員編制費用、管理費用以及辦證工本費。論文格式。第四，減少和杜絕“小金庫”。使用校園卡的電子支付功能，可以使校園內的現(xiàn)金流量大大減少。這樣不使規(guī)范了校內收費管理，而且還杜絕可能發(fā)生的經(jīng)辦人員挪用公款的漏洞，從而使各個服務機構的收入透明。
1.4增加合作與經(jīng)營的收入
由于校園“一卡通”具有電子支付功能，校方可以通過招商或與多家運營商進行合作，學?？梢酝ㄟ^收取對商戶的經(jīng)營和管理費用，為學生提供相應的服務便利和優(yōu)惠，如餐廳、超市、商店、電信服務、洗衣店、復印社、書店、禮品店等都是可以合作對象。這樣不僅校內食堂、體育場館、機房、浴室、游泳池等場所增加了消費收人，還培養(yǎng)了學生在校內消費的習慣，與此同時，學?？梢詫⑻峁┯袃敺諜C構的賬戶資金集中起來，有利于學校調度這些資金，改善學校資金運作能力，提高資金使用效率。
1.5加強學校與家長的互動
對于學生手持的校園卡可以與銀行卡通過系統(tǒng)平臺與銀行后臺對接，實現(xiàn)可以直接通過銀行卡對校園卡進行圈存。這樣，一方面可以免除學生在存取現(xiàn)金時的不便，另一方面還可以有效實現(xiàn)學校與家長的信息互動，使得學校的管理顯得更加智能化和人性化。學生家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)及校園“一卡通”系統(tǒng)，隨時查詢自己的子女在學校資金使用的詳細情況，有效掌握子女消費動態(tài)，從而及時通過異地補存款以及糾正子女的一些不良消費習慣。
2.“一卡通”成為數(shù)字化校園建設的必然趨勢
隨著計算機技術進一步成熟，校園數(shù)字化建設日益完善。數(shù)字化校園管理建設已成為高校各項管理工作中首要的、全新的管理模式。隨著各高校校園網(wǎng)的建成和投入使用，一卡應用技術的成熟也為校園“一卡通”系統(tǒng)建立提供了保障，校園“一卡通”系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設的切入點，其功能覆蓋了學生管理、教學、科研、后勤及校園生活等各方面領域，是將校園綜合管理以及金融服務融于一體的多功能復合型系統(tǒng)。校園內實現(xiàn)“一卡通”管理已成為校園數(shù)字化建設的必然趨勢。
3.關于“一卡通”建設的幾點思考
校園“一卡通”的應用和建設，使高校的管理工作進入網(wǎng)絡化管理的時代，提高了學校管理和服務的質量和效率，給學校管理帶來了很大的變革，但在應用和建設過程中也應注意以下幾個方面的內容。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃工程和拓展應用功能
和建設其他大型信息平臺一樣，校園一卡通的工程建設應做到整體規(guī)劃、分期實施、逐步完善和規(guī)范管理。要在需求分析的基礎上全面論證，制定出“一卡通”系統(tǒng)建設的整體規(guī)劃和具體實施的技術方案，還要考慮相關資金的投入以及目前學校相關管理系統(tǒng)現(xiàn)狀，在具體實施的環(huán)節(jié)上實行分期實現(xiàn)和逐步到位。院校要將工作需求作為出發(fā)點，實現(xiàn)“一卡通”系統(tǒng)校園本土化，對系統(tǒng)的使用功能有比較全面的了解，并考慮部門工作實施的具體實際情況。在實施過程中，針對軟件存在的問題，逐步改進并徹底解決，以期系統(tǒng)更加符合學校管理和發(fā)展的目標。
3.2選擇合適模式和加強溝通協(xié)作
校園“一卡通”的建設和應用有多種模式，如開發(fā)模式、資金籌集模式、網(wǎng)絡建設模式、用卡模式等等，這些都是需要進行深人比較和研究的，如在開發(fā)模式上，就有“校銀企”和“銀校合作”兩種模式選擇，前者分別對銀行和集成商招標，受銀行限制不大，后者一般先對銀行進行招標，再由中標銀行選擇集成商開發(fā)；再如網(wǎng)絡建設模式和用卡模式，有的院校會專門鋪設“一卡通”專網(wǎng)，而有的則利用校園網(wǎng)，使用專用網(wǎng)可使系統(tǒng)運行可靠和更安全，易操作易維護，且方便保證數(shù)據(jù)完整性，但專用網(wǎng)絡鋪設成本相對較高；在用卡上又有些學校采用“物理分離，邏輯統(tǒng)一”(即銀行卡與校園卡物理上分開，但邏輯上統(tǒng)一且有機結合)，有些實現(xiàn)“一卡合并”(銀行金融卡和校園IC卡合二為一)。兩種方案又是各有利弊，各種模式的選擇都需要學校進行深入斟酌，都需要和銀行以及集成商之間做好溝通工作，注意處理好學校與銀行和集成商的關系。
3.3完善管理制度和加強行政統(tǒng)一
“一卡通”的正常運營需要嚴格規(guī)范的管理體制和相應的工作崗位制度。要進一步完善和落實管理制度，建立“一卡通”中心管理體制，有專門的管理機構，并加強行政的統(tǒng)一協(xié)調，理順各項操作規(guī)范要求和建立執(zhí)行制度。同時，適度考慮學校有關部門的利益，適當調整學校原有政策和制度，有相應的激勵機制，以期減少校園“一卡通”建設過程中的阻力，從而促進學校管理的科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化建設。對制度的落實和實施情況，相關責任人要做好監(jiān)普工作，對于工作中出現(xiàn)的問題應及時解決并總結經(jīng)驗。
3.4規(guī)范數(shù)字信息和確保穩(wěn)定安全
“一卡通”的一個重要功能就是身份識別，因此必須保證每張卡信息對應的唯一性和準確性，規(guī)范各子系統(tǒng)使用部門的相關數(shù)字信息。由于信息是校內多部門之間共同使用，特別是第三方軟件的接入，因此要對信息的規(guī)范性、準確性十分嚴格，按照金融級的安全標準，采用規(guī)范統(tǒng)一的標準來建立信息源。另外，校園“一卡通”系統(tǒng)規(guī)模較大，網(wǎng)絡接點多，因此對“一卡通”系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性要求很高，網(wǎng)絡安全問題等都要進行充分的考慮，確保校園網(wǎng)絡的暢通和信息安全，確保師生員工的利益不受損失和工作、生活秩序不受影響。
3.5統(tǒng)一品牌形象和營造社會效應
“一卡通”各個系統(tǒng)運行流程設計體現(xiàn)出學校的組織機構設置、管理章程以及各種規(guī)章制度等行為規(guī)范體系。這種剛性化管理特征打破了傳統(tǒng)的人工處理事務的主觀因素，為優(yōu)化學校生存和發(fā)展空間，盤活辦學資源創(chuàng)造了良好的軟環(huán)境。學?？蓪⒆陨砥放菩蜗笠爻浞譂B透到學校各個部門以至每位師生員工行為當中，使其在長期熏陶感染下行為得到規(guī)范，素質不斷提高，也促使高校能夠形成良好的品牌形象并產(chǎn)生良好的品牌效應。一方面學校對外可以更加地吸引生源、社會資金、優(yōu)秀師資甚至獲得政府的政策傾斜，從而增強辦學資源和發(fā)展機會；另一方面對內可以增強師生員工自豪感，形成強大的凝聚力和向心力，使學校在良性循環(huán)中不斷發(fā)展、提升和優(yōu)化，從而營造出更大的社會效應。
綜上所述，校園“一卡通”是一項系統(tǒng)工程，在建設過程中涉及到學校的方方面面，逐步形成全校范圍的數(shù)字空間和共享環(huán)境，是促進管理改革、提高質量和效率的重要手段，也是實現(xiàn)高校數(shù)字化生活的重要媒介。通過校園“一卡通”的建設，不僅可以為學校師生員工的工作、學習與生活提供極大便利，而且也會極大地提升學校的管理服務和科學決策水平，成為學校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的標志。這就需要我們以此為契機，通過不斷探索，認真總結經(jīng)驗，進一步拓展數(shù)字化校園建設的思路，從而將高校的管理水平再推向一個新的臺階。
參考文獻
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第9篇：現(xiàn)代化學與生活論文范文
1存在的問題
1．1內容廣，概念多
材料化學工程是以化學和化工基礎，研究、開發(fā)、生產(chǎn)和應用金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的工程領域。研修的主要課程包括物理化學、材料科學基礎、材料力學、材料工藝、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等。在基礎課程中概念多、公式多，如在物理化學中的熱熔、積分溶解熱、積分稀釋熱等，有些概念相似如果不仔細區(qū)分容易混淆。在諸如高分子材料這類介紹性的課程中名稱特別多，如聚丙烯、聚氯乙烯、環(huán)氧樹脂等，這些材料在我們的生活中經(jīng)常接觸。但通過學習很多學生還是不能識別基本的材料，掌握它們的基本制備工藝和用途。
1．2敘述性的內容多
關于三大材料的學習主要是敘述性的內容多，比較抽象。例如，金屬加工中熱處理的四把火:退火、正火、淬火、回火，退火又分好幾個種類，每種鋼材根據(jù)用途不同，而選擇不同的工藝條件。但是只通過課本的敘述，對于很多材料依舊沒有直觀的認識。雖然很多同學有參加過金工實習課，但是時間不長，很難做到全面深入的了解，對一些材料的性質、加工方法感到陌生，從而逐漸喪失學習興趣。另外，在材料的合成中，每合成一種材料，需要通過一系列檢測看所得物質是否為目標產(chǎn)物。又或者合成一種新的物質，也可以通過檢測分析出其結構性能。材料專業(yè)的學生都有一門必修課《材料結構表征及應用》詳細介紹了材料表征中各種檢測手段。但是很多同學拿到檢測結果卻不會分析。
1．3課程教學與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密
研究生與本科生最大的不同就在于，在接受系統(tǒng)知識的同時，必須加強研究意識、創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)［1］。材料化學工程是一門應用型學科，與實際應用密不可分。課程安排之前的金工實習，目的是鍛煉學生動手能力，對材料的加工有所了解。此外，還有一些實驗操作課，但是很多時候由于時間安排不合理又或者設備少學生多，平均幾人一臺設備，學生動手機會操作不夠，有時候老師只能靠演示的方法讓學生觀摩，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)。還有部分同學在實習中怕臟、怕累，不愿動手操作。另外，在課程結束后還有參觀見習，對材料的加工制作有個直觀的認識，但是很多時候由于人員過多，加上工廠環(huán)境復雜，很多同學在見習過程中往往走馬觀花，只停留在看熱鬧的表面功夫上。
2解決辦法
2．1培養(yǎng)學習興趣
科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”老師首先要做的就是激發(fā)學生的最大興趣并使之保持這種熱情。材料化學工程與我們的生活密切相關，老師可以在講授過程中結合我們實際生活中的用途。比如高分子材料中的聚丙烯腈，常與羊毛混紡制成毛織物等，可以制作毛毯、軍用帆布、帳篷等。被稱為“人造羊毛”。又如我們生活中常見的木制家具，其實很多都是由木塑復合而成:以木材為主要原料，經(jīng)過處理使其與各種塑料通過不同的工藝復合而成。既保留了木材良好的加工性能，同時具有塑料的耐水、耐腐蝕、使用壽命長等優(yōu)良性能，還符合環(huán)保的大前提。通過這種理論結合實際，能激起學生學習興趣，鼓勵學生自己查閱資料了解更多信息。
2．2疏通知識結構，掌握各學科之間的聯(lián)系
在材料化學工程形成前，高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料科學都已自成體系，而且他們之間存在著很多相似之處，可以相互借鑒，促進本學科的發(fā)展。如馬氏體相變本來是金屬學提出來的，廣泛地用來作為鋼材熱處理的理論基礎。但在氧化鋯陶瓷材料中也發(fā)現(xiàn)了馬氏體相變現(xiàn)象［2］，并用來作為陶瓷增韌的有效手段。另外，各類材料的研究設備與生產(chǎn)手段也有很多相似之處。雖然不同類型的材料各有專用測試設備與生產(chǎn)裝置，但更多的是相同或相近的，如顯微鏡、電子顯微鏡、物理性能測試和力學性能測試設備等。在材料生產(chǎn)中，很多加工裝置也是通用的。比如生活中很多塑料用品大多是通過注塑成型加工而成，但其實與粉末冶金工藝中的壓坯過程相似。隨著科學技術的發(fā)展，各學科間已無明顯界限，甚至不同材料之間能相互代替。不過凡事都有規(guī)律可循，只要掌握規(guī)律很多問題便迎刃而解。作為材料的規(guī)律就是:組織決定性能，性能決定應用［3］。再根據(jù)性質選擇材料，依據(jù)用途確定工藝路線。抓住這一規(guī)律，學習時就不會感到毫無頭緒。
2．3傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式相結合
傳統(tǒng)教學大都采用“填鴨式”方式，學生聽課主動性、積極性不高。新的教學改革中應采用啟發(fā)式、互動式和討論式等新的教學方式。老師在課前布置問題，分小組完成不同的部分，讓學生帶著問題去學習，查找資料，每組選擇代表在課堂進行發(fā)言，然后再各組進行討論。這樣不但發(fā)揮了學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，減輕了老師的授課負擔，還鍛煉了學生自己分析問題、解決問題的能力，達到事半功倍的效果。相比傳統(tǒng)教學，計算機匯集了圖像、文字、聲音等元素，極大的豐富了教學色彩，調動學生學習積極性，具有直觀、生動、形象的元素，可以將抽象的理論知識和工藝方法生動的展現(xiàn)在學生眼前，增加課堂趣味性，提高學生的感性認識，有利于知識點的理解和掌握。同時可以結合一些相關視頻比如:注塑成型、擠出成型、模壓成型以及金屬材料的冷加工熱加工等。這些視頻網(wǎng)絡上都可以找到，如HOWITISMADE、TEDSHOW等。通過相關的視頻，既可以活躍課堂氣氛，也能調動學生學習積極性，甚至激勵學生自己在課外繼續(xù)學習觀看。這種多媒體教學與視頻教學相結合的方法，既減輕了老師的負擔，同時激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，促進教學任務順利完成。
2．4開設軟件分析課程
作為材料化學工程研究生，材料檢測分析應該成為一種必備的基礎技能。但是很多時候拿到檢測結果卻不會分析。軟件分析課程可以很好的解決這個問題。所有的檢測結果都有軟件可以分析，比如FTIR、XRD、NMR等，借助這些軟件，可以快速地分析所得結果。比如JADE，作為一款分析XRD數(shù)據(jù)的軟件，它可以對物相進行定性定量分析。雖然軟件分析不一定完全正確，更多的時候還是根據(jù)理論基礎來判斷，但軟件分析可以作為一個輔助手段。這樣學生既掌握了一門技能，而且大大提高了學習效率。
2．5課堂教學與實踐相結合
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一門應用型學科，課堂所學的最終都是要能應用到實際生產(chǎn)中去。在涉及如注塑成型、擠出成型等高分子材料成型工藝時，可以穿插一些參觀實習課。通過參觀實習，直觀地了解材料加工制備過程，將自己所學知識配合生產(chǎn)。理論上可行的事情，在實際應用中還需要考慮到原材料、工藝條件的控制、銷售渠道、成本控制等。如果有可能，可以盡量選擇一些大型的工廠基地，接觸現(xiàn)代化的機器設備，體會先進生產(chǎn)力的發(fā)展，感受到世界一流水平的實力。為學生豐富見聞開闊視野提供機會，這將對培養(yǎng)學生的自信很有幫助，尤其是對于一些非重點名校的學生。另外，通過與企業(yè)或者研究單位聯(lián)合培養(yǎng)，即“產(chǎn)學研結合”?！爱a(chǎn)學研結合”一般指企業(yè)、學校、研究單位之間的相互合作和優(yōu)勢互補。李元元等認為產(chǎn)學研結合是培養(yǎng)工科碩士的最佳途徑，學位論文的選題和相關實踐應當與工礦企業(yè)的工程實際相結合，密切結合其技術改造、革新、引進等技術難題或科研攻關項目。這將有利于從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題?？s小學校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)之間的差距，增強學生就業(yè)競爭力。
3結語
