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學(xué)生段考總結(jié)精選(九篇)

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學(xué)生段考總結(jié)

第1篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:階段考核制;過程教育;結(jié)果教育

被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的泰勒認(rèn)為,“如果要系統(tǒng)地理智地研究某一教育計劃,首先必須確定所要達(dá)到的各種教育目標(biāo)” [1 ]。他強調(diào)應(yīng)該清晰地表達(dá)教育的目標(biāo),并為實現(xiàn)目標(biāo)制訂相應(yīng)操作程序和方法。目標(biāo)教育是以教學(xué)中預(yù)先制訂的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育成功與否的標(biāo)志,并不以教育的環(huán)節(jié)為研究依據(jù),在應(yīng)用過程中常常導(dǎo)致結(jié)果教育。結(jié)果教育是我國目前最流行的教育模式,我國大多數(shù)大學(xué)本科生課程實行期末考試制就是結(jié)果教育的一種范例,即期末考試成績作為整個學(xué)期學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),用一次成績好壞評價學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程。這種考核本科生的方法簡單易行,但也顯示出它的許多弊端。主要是學(xué)生平時不學(xué)習(xí),期末來個沖刺,通過萬事大吉,一次考糟整學(xué)期努力白費等。針對這些弊端,東北林業(yè)大學(xué)從2013年初開始了本科生階段考核制實踐試點,復(fù)變函數(shù)與積分變換等課程參與了這一試點。

階段考核制是屬于過程教育考核的范疇,所謂過程教育是教育中不再只重視教育的目標(biāo),更重視教育的環(huán)節(jié)和歷程。

階段考核制主要分為若干次平時考試和一次期末考試兩個階段,平時考試強調(diào)基礎(chǔ),期末考試強調(diào)綜合和運用。根據(jù)各科特點自主決定平時考試和期末考試分?jǐn)?shù)和側(cè)重點,最后所有考試成績之和就是總評成績。下面以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例對本科生階段考核實踐及效果作一下介紹。

整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程分為三個階段,每個階段結(jié)束都有一次考試。平時考試側(cè)重學(xué)生對概念、性質(zhì)和定理的理解,和知識的簡單運用;期末考試針對第三階段學(xué)習(xí)以及全書的綜合知識考核,側(cè)重考查對定理和性質(zhì)的深刻理解和跨章節(jié)的知識綜合運用等。教師根據(jù)每次階段考核情況反饋的信息總結(jié),調(diào)整下一階段的授課方法和考核方案。最后,還要根據(jù)各階段的情況分析總結(jié),制訂未來的授課和考核計劃。

美國現(xiàn)代教育家杜威明確指出:“教育者必須警惕所謂一般的目的和終極的目的。教育目的只能作為階段性目標(biāo)(objective),而非總結(jié)性的目標(biāo)(goals)?!?[2 ]階段考核制的實踐是促進(jìn)大學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的一種具體方法,目的是由結(jié)果教育向過程教育的轉(zhuǎn)變,它以階段目標(biāo)的形式強化了這一轉(zhuǎn)化的過程。

一、階段考核制引起了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過程教育哲學(xué)家懷特海認(rèn)為:“實體如何形成的方式構(gòu)成了實體是什么的內(nèi)容……,它的‘存在’由它的‘形成性’所組成,這就是過程的原則?!?[3 ] 這種過程哲學(xué)觀對教學(xué)設(shè)計很有啟示,因為它表示課程學(xué)習(xí)應(yīng)該是歷程性的。作為過程教育的一部分的階段考核制將一個終極目標(biāo)演化成多個階段目標(biāo),這勢必會引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并且這些轉(zhuǎn)變多數(shù)具有積極的意義,主要體現(xiàn)在以下幾點:

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高

許多學(xué)生在大學(xué)里,學(xué)習(xí)并不積極,只有到了期末才會去上學(xué)習(xí)。這樣沒有學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)是沒有活力與生命力的。通過階段考核制的實行,許多原本抱著“混大學(xué)”的學(xué)生改變了他們的初衷,變得也熱愛學(xué)習(xí)了,期末一次沖刺變成平時的若干次沖刺,增加了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時間。

2.學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合得更緊密

期末考試制下的學(xué)習(xí)是在平時進(jìn)行,而復(fù)習(xí)是在期末進(jìn)行,一些如復(fù)變函數(shù)與積分變換類知識點較難的學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)脫節(jié),復(fù)習(xí)時提起的知識往往由于時間較長已經(jīng)忘了,經(jīng)常出現(xiàn)重新再講的現(xiàn)象。而階段考核制中間間隔時間較短,沒有短期記憶的臨界點就復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠很好的結(jié)合起來,避免了由于時間太長而想不起來的困境。

階段考核制使教師和學(xué)生能及時獲得考核信息反饋,評估該階段教與學(xué)的得失,以便及時調(diào)整教學(xué)方略,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使教與學(xué)這對矛盾共同體能夠更好地結(jié)合,促進(jìn)其和諧發(fā)展。

3. 網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結(jié)合

在期末考試制之下,學(xué)生平時很少向老師問問題,可是一到期末答疑時,老師忙得應(yīng)接不暇,學(xué)生則抱怨老師講得不夠細(xì),由于等待時間過長甚至出現(xiàn)某些學(xué)生放棄答疑的現(xiàn)象。

階段考核制由于增加了考試次數(shù),也增加了學(xué)生平時答疑的數(shù)量,這使一些疑問在平時已得到很好解決,期末答疑的人數(shù)便少了許多,有效緩解了老師期末的壓力。但由于答疑趨于分散化,這使得原有的面對面答疑時間變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這一現(xiàn)象,實行了網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結(jié)合的辦法,通過網(wǎng)上答疑使學(xué)生的疑問能夠很快得到解決,增強了老師與學(xué)生之間的交流與溝通。

4.促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變

期末考試制下由于一次考試決定一切,少數(shù)成績較差學(xué)生存在僥幸心理,一旦監(jiān)考老師出現(xiàn)松懈,便以作弊方式通過了考試,這也使得越來越多的學(xué)生認(rèn)為“混大學(xué)”是一條捷徑。

而在階段考核制下增加了考試的次數(shù),并且每次考試都如同其期末考試一樣嚴(yán)格把關(guān)。這大大減少了作弊成功的可能性,促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

5.減輕了期末復(fù)習(xí)壓力

在大學(xué)里平時學(xué)習(xí)壓力不大,但到了期末,很多學(xué)科都要考試,期末復(fù)習(xí)壓力很大,平時空空蕩蕩的自習(xí)室一時間出現(xiàn)人滿為患。實行階段考核制后,期末考試壓力已經(jīng)有效地分配到各階段,平時自習(xí)室也有人學(xué)習(xí)了,而期末也沒有出現(xiàn)自習(xí)室不夠的現(xiàn)象。

二、階段考核制實踐效果

從期末考試制到階段考核制的轉(zhuǎn)變對教學(xué)產(chǎn)生的積極效果,主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.學(xué)生成績提高

由于階段考核制對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用,使得一部分原本不學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,逃課的現(xiàn)象減少了。并且考試內(nèi)容為剛學(xué)過不久的知識,而根據(jù)階段考核情況制訂的下一階段考核往往會更加符合學(xué)生的實際情況,這勢必會提高學(xué)生的總體成績。以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例,及格率有明顯提高但優(yōu)秀率沒有明顯變化,這說明階段考核制對差生有一定的督促學(xué)習(xí)作用,但對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說影響并不大。

2.自學(xué)能力的培養(yǎng)

大學(xué)階段,每科老師授課時間很短,老師往往只傳授課程的內(nèi)容而不再領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),許多學(xué)生由于不會自主復(fù)習(xí)而成績一落千丈,階段考核制正是通過考試的形式來提醒大學(xué)生“到該復(fù)習(xí)的時間了,別忘了以前的知識”,這對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用。

三、階段考核制出現(xiàn)的問題

隨著階段考核在我校的全面推廣,一些問題也暴露出來。

首先,教師的工作壓力變大,大量的答疑、出題、批卷和監(jiān)考等工作使一些課程較多的老師的工作量增加,況且在大學(xué)里一些老師還有大量的科研工作要做。如何減輕老師的工作壓力就是一個亟待解決的問題。

其次,考試不能僅停留在考試次數(shù)的增加上,也應(yīng)該實行考試內(nèi)容多樣化,甚至進(jìn)行一些學(xué)科內(nèi)跨課程(相關(guān)兩個或兩個以上課程)的綜合考試,弱化標(biāo)準(zhǔn)考試權(quán)威,突出各專業(yè)特點,體現(xiàn)學(xué)生自主性和不同性?!安捎靡环N一般的、寬松的、多少帶有一定不確定的方式” [4 ]制訂考試方案,增強學(xué)生對專業(yè)的理解和運用能力等。

再次,防止大學(xué)演變成新的高中階段?,F(xiàn)在的大學(xué)生沒有了高考升學(xué)壓力,往往是得過且過的多,認(rèn)真學(xué)習(xí)的少,所以適當(dāng)增加考試壓力不會使大學(xué)演變成新的高中階段。但一旦考試過密變得應(yīng)接不暇,考試將對學(xué)生的身心造成摧殘,這將又是一個高中階段的開始,不利于放飛個性和人才的培養(yǎng)。為此須要認(rèn)真研究哪些課程需要階段考試,哪些不需要階段考試,那種標(biāo)準(zhǔn)化格式化的統(tǒng)一模式是不符合過程教育的理念的。

參考文獻(xiàn):

[1][美]拉爾夫?泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方,譯.北京:人民教育出版社,1994.

[2][美]約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2001.

第2篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

本著以學(xué)生為本,為了學(xué)生的一切思想,對本學(xué)期的工作作如下計劃:

基本任務(wù):

1、抓好常規(guī)工作(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、眼保健操、跑操、自習(xí)紀(jì)律、晚修紀(jì)律、作業(yè)、考勤)

2、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、開好主題班會。

4、協(xié)調(diào)各科任老師之間的關(guān)系,抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、及時和家長溝通,共同做好學(xué)生工作。

6、了解學(xué)生思想動態(tài),能及時的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的疑惑,保證他們心理健康。

具體措施:

1、樹立班集體的奮斗目標(biāo),包括長期和短期的;

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣;

3、實行班級管理民主化、細(xì)致化,有意識的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會,充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性;

4、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量;

5、開展各種有意義的教育活動,寓教育于活動中。

6,與學(xué)生及時溝通交流,為學(xué)生排憂解難。

班級計劃:

第1周:做好入學(xué)教育,本周主題詞——收心教育

第2周:主題班會《挑戰(zhàn)自我》;黑板報《新學(xué)期,新起點》,本周主題詞——挑戰(zhàn)

第3周:主題班會《學(xué)法指導(dǎo)》學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗

第4周:感恩教育 本周主題詞——感恩(父母,老師,同學(xué)……)

第5周:開展學(xué)雷峰活動,教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)

第6周:主題班會《一個優(yōu)秀的集體應(yīng)該是怎樣成長》

第7周:主題班會《如何實現(xiàn)自己目標(biāo)》

第8周:如何看待學(xué)習(xí)壓力

第9周:準(zhǔn)備學(xué)段考試

第10周:學(xué)段考試

第11周:學(xué)段考試總結(jié)

第12周:五一勞動節(jié)放假,做好學(xué)生安全教育

第13周:主題班會《資源共享――學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會》學(xué)習(xí)委員

第14周:主題班會《學(xué)會和別人的優(yōu)點相處》班主任

第15周:快樂學(xué)習(xí)

第16周:讀書與做人 班主任

第17周:勵志教育

第3篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

本文總結(jié)分析以往《計算機基礎(chǔ)》課程考試的缺點,提出一套改進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案,為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā),課程教學(xué)改革,以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞:

整合;優(yōu)化;計算機;網(wǎng)絡(luò)資源;新農(nóng)村學(xué)生

一、研究內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效應(yīng)用的研究,主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的教學(xué)模式及其評價標(biāo)準(zhǔn)研究重點是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的切實有效的培訓(xùn)模式,難點是整合各高職相關(guān)資源,構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。研究方法以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法(教學(xué)實踐反思法)為主,再輔之觀察、調(diào)查、個案分析法,邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊出成果,從而推進(jìn)課題研究的順利開展。

二、研究措施

1.分析新農(nóng)村學(xué)生,以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計算機應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計算機實踐能力,必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以新農(nóng)村學(xué)生為主體,讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對新農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點,我們采取了三條措施:①有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,強化來自新農(nóng)村學(xué)生的計算機上機操作練習(xí),讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識及基本技能。②積極開設(shè)與計算機相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,為各班級培養(yǎng)骨干,促進(jìn)計算機應(yīng)用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動,不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

2.分析教師,以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口

要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺作為加強職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽,開展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評比活動,以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請有經(jīng)驗的教師以公開課形式開展計算機基礎(chǔ)知識、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴大多媒體教室和電腦機房數(shù)量,每個辦公室都配備了電腦,甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦,這為教師運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.完善計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站,以學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)為契機

建立了基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站,較大地充實了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點,加大“微課”教學(xué)資源庫的艱澀與研究,促進(jìn)其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合,將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行,將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試,即“學(xué)完一個模塊,考核一個模塊”,建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式,設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對校內(nèi)實訓(xùn)場所的新發(fā)展、新情況,整合現(xiàn)有資源,采用項目管理方式整合實訓(xùn)資源,為實訓(xùn)場所和實踐教學(xué)管理設(shè)計、開發(fā)一個統(tǒng)一的、基于角色訪問控制(RBAC)的管理信息平臺。⑤對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合,將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行,將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試,即“學(xué)完一個模塊,考核一個模塊”,建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式,建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站,設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。

三、研究成果

完善了加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫。向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料,應(yīng)用知識,去解決實際問題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情景。促進(jìn)了新農(nóng)村學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí),新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高,計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用,為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識,也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進(jìn)了教師積極主動的探索,教師隊伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高,教師中形成了一種自覺運用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛,現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強。

四、研究結(jié)論

通過本課題研究,加快了我院計算機基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐,促進(jìn)了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,開發(fā)了適合我校實際情況的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站,構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過程中能積極運用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

作者:袁良鳳 黃小娥 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳從龍.在農(nóng)村環(huán)境綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐探索

[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養(yǎng)與研究,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008.9.

[3]杜欽生.培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的研究與實踐.長春大學(xué)學(xué)報,2011.8.

第4篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在新一輪課程改革中,為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流,全國領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個重點,堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合,堅持文化素養(yǎng)與身心健康并重,使學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及實踐能力齊頭并進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,堅持以人為本,面向全體學(xué)生。

二、全期工作重點

(一)加強教師隊伍建設(shè)

1、本學(xué)期將繼續(xù)開展校內(nèi)教師互相聽課、互相評課活動,取長補短,鼓勵教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點,盡快形成學(xué)生歡迎、家長放心、教學(xué)過硬,具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格。

2、堅持集體備課制度,本學(xué)期將對各教研組的教研活動時間和內(nèi)容進(jìn)行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢,總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進(jìn)經(jīng)驗。

3、抓好師徒結(jié)對計劃制訂和落實,充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用,盡快縮短青年教師的成長周期。

(二)堅持教學(xué)常規(guī)管理

1、堅持校長、教務(wù)主任和教研組長三級教學(xué)管理體制,由教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查,組織教研組長按時完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動。教研組長負(fù)責(zé)落實學(xué)校、教務(wù)處制定的各項教學(xué)計劃。

2、堅持三年以內(nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。

3、堅持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本,加強教學(xué)指導(dǎo)力度,加強教學(xué)監(jiān)督檢查力度。

(三)教學(xué)常規(guī)和要求

1、教師要深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷修正教學(xué)方法,按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿三年的教師,上課要有詳細(xì)教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案,杜絕無教案進(jìn)教室上課。

2、教師布置作業(yè)要有目的性,針對性,杜絕作業(yè)布置的隨意性。對于給學(xué)生布置的模擬、測驗、練習(xí)等套題,教師要做到不濫發(fā),不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認(rèn)真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。

3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)教學(xué)需要,改善教學(xué)手段,ji發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進(jìn)行常態(tài)編班下的分層教學(xué),多與學(xué)生交流,使每一個學(xué)生都有所得,有所進(jìn)步。

4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺,積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,堅決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。

5、利用好外教資源,邀請外教參與外語組的主題教研和學(xué)生競賽,提高我校英語教師和學(xué)生的英語口語水平。

三、各月主要工作

八月:

1、做好開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作,編排課程表,發(fā)放課本,印發(fā)教研組計劃、教學(xué)進(jìn)度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。

2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂教室的準(zhǔn)備工作。

3、抽查教案。

九月:

1、協(xié)助各年級組完成補課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。

2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學(xué)進(jìn)度表和“四個一”,并上交檢查。

3、完成“師徒結(jié)對”登記表,通報表揚上學(xué)期師徒幫工作情況。

4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進(jìn)行隨堂聽課,及時將聽課情況反饋給本人和教研組。

5、各教研組更新主頁,9月30日檢查公布。

十月:

1、加強體育、美術(shù)、音樂、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查,抽查教案。

2、組織開展指導(dǎo)教師示范課(或?qū)n}講座)和青年教師教學(xué)基本功大賽。

3、檢查各年級培優(yōu)、輔導(dǎo)計劃,了解上課內(nèi)容,組織學(xué)生座談。

4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務(wù)組。

十一月:

1、第11周(11月8-11日)段考??己?天上報成績,同時交質(zhì)量分析表。

2、第12周,完成段考成績統(tǒng)計,協(xié)助各年級召開家長會。

3、分年級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。

4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進(jìn)教研組”、“優(yōu)秀教師”的評選。

十二月:

1、 檢查教學(xué)進(jìn)度,要求各科學(xué)年級備課組“三統(tǒng)一”(進(jìn)度、資料、測驗)。

2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級各科參加全市統(tǒng)考。高三年級準(zhǔn)備迎接全區(qū)語、數(shù)、英會考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。

3、 統(tǒng)計xx年度“師徒結(jié)對”教師教學(xué)競賽獲獎情況,上報科研處備案。

元月:

1、 檢查各年級“培優(yōu)”實施情況,完善教學(xué)管理。

2、 加強晚自習(xí)的紀(jì)律,檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。

第5篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性整合,經(jīng)過選擇、提煉,有機地將本課程做了系統(tǒng)的改造和重構(gòu)。對數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)部分和數(shù)控機床檢測裝置部分淡化,作為了解認(rèn)識。重點突出數(shù)控機床電氣控制部分,包括電器元件、電動機控制環(huán)節(jié)、電器接線、PLC程序以及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)和伺服參數(shù)等。教學(xué)內(nèi)容分成5個模塊,多個學(xué)習(xí)任務(wù)。項目一:熟悉數(shù)控機床結(jié)構(gòu)。任務(wù)1.讓學(xué)生分清數(shù)控機床各個電氣部件和機械結(jié)構(gòu)。項目二:數(shù)控機床的面板連接。任務(wù)1.識別控制面板的功能,各鍵的具體意義;任務(wù)2.連接控制面板與數(shù)控裝置、機床電氣柜。項目三:數(shù)控機床電源電氣連接。任務(wù)1.掌握接觸器、繼電器結(jié)構(gòu)與接法;任務(wù)2.電源電路的組裝,與數(shù)控車床各單元的連接。項目四:數(shù)控機床驅(qū)動裝置電氣連接。任務(wù)1.步進(jìn)電機與數(shù)控裝置、驅(qū)動器的連接;任務(wù)2.步進(jìn)電機運行參數(shù)的設(shè)置;任務(wù)3.交流伺服電機與數(shù)控裝置,驅(qū)動器的連接;任務(wù)4.交流變頻器的參數(shù)設(shè)置。項目五:數(shù)控機床刀架電路連接。任務(wù)1.連接刀架與數(shù)控裝置;設(shè)置和調(diào)試換刀參數(shù);任務(wù)2.PLC梯形圖調(diào)試與編寫;任務(wù)3.自動換刀與CNC的連接及控制參數(shù)的調(diào)試。項目六:數(shù)控機床電氣系統(tǒng)連接。任務(wù)1.對華中世紀(jì)星數(shù)控車床各個電氣部分連接,各個I/O接口的連接,各參數(shù)的正確設(shè)置。

二、考核與評價

在課程考核中,采取靈活多樣的考核方式,做到實踐與理論結(jié)合。既要有以考核技能為主的操作考核,又要有理論知識考核,還要重視學(xué)生能力形成的整個學(xué)習(xí)過程。因此我們采用階段考核與綜合考核相結(jié)合的方式,階段考核按學(xué)習(xí)單元進(jìn)行,在每個學(xué)習(xí)模塊結(jié)束后選擇一個中等難度的工作任務(wù)進(jìn)行考核,采用現(xiàn)場操作的方式。綜合考核,采用國際職業(yè)技能鑒定“應(yīng)知+應(yīng)會”的方式。應(yīng)知考查學(xué)生掌握的專業(yè)知識,在期末時以答卷方式,閉卷作答。應(yīng)會是在期末時選用一個綜合性的工作任務(wù),考核學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)掌握的職業(yè)技能。分組進(jìn)行,采用教師考評、學(xué)生自評、同學(xué)互評的方式完成。具體考核比重為階段考核占50%(階段性技能測試60%+綜合素質(zhì)(平時出勤、紀(jì)律、職業(yè)道德)40%)+綜合考核50%(期末筆試50%+綜合性技能測試50%)。

三、運用多種教學(xué)方法與手段

我們采用多種教學(xué)手段,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生實踐能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力。1.多媒體教學(xué):清楚顯示機床電路圖等,加強學(xué)生的理解。2.現(xiàn)場教學(xué):教學(xué)過程一般在一體化教室里完成,有的內(nèi)容在車間現(xiàn)場進(jìn)行。3.互動式教學(xué):教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的形成,培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)作能力,加強師生交流。課堂上讓學(xué)生闡述意見、總結(jié)歸納,加強語言表達(dá)能力和膽識的培養(yǎng)。注意學(xué)生展現(xiàn)自我的心理特征,適當(dāng)給予肯定和表揚。4.示教演示法:實訓(xùn)操作時,教師適當(dāng)做演示,讓學(xué)生更易理解。

四、特色與創(chuàng)新

第6篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 植物學(xué);教學(xué)方法;考試考核;改革

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739(2013)07-0349-01

植物學(xué)在生命科學(xué)專業(yè)中是一門基礎(chǔ)學(xué)科,有著非常重要的作用。但是植物學(xué)的實際教學(xué)中,仍然存在著很多問題,如教學(xué)主要以教師教學(xué)為主,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)等[1-2]。為此,筆者總結(jié)了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出改革對策,以適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)過程中偏重教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)常采用講授式的教學(xué)方法,結(jié)合教材插圖、掛圖等常規(guī)教具,方法單一,講課過程枯燥乏味,學(xué)生聽課缺乏興趣,教學(xué)效果不理想。目前,在植物學(xué)教學(xué)中,一般采用先理論后實驗的教學(xué)模式,理論教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用[3]。以課堂為陣地,以大綱為依據(jù),以教材為中心,以教學(xué)計劃為指導(dǎo),重視了系統(tǒng)理論知識的傳授,注重課時計劃的完成。實驗教學(xué)則依附于理論教學(xué),實驗內(nèi)容過于簡單、粗糙,驗證性實驗偏多,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗方法一般以“灌入式”為主,每次實驗都有統(tǒng)一的實驗指導(dǎo)、統(tǒng)一的操作方法、統(tǒng)一的模式和要求。這種機械式操作和模仿,使學(xué)生處于被動地位,對做過的實驗印象不深,收效甚微,難以提高學(xué)生的能力[4]。

1.2 考核方式不科學(xué),高分低能現(xiàn)象普遍

理論課傳統(tǒng)的考核方法是每學(xué)期以閉卷筆試的形式進(jìn)行考試,所得成績即是學(xué)生的學(xué)期考核成績?,F(xiàn)行的考試制度存在形式單一、教學(xué)信息反饋弱、正面導(dǎo)向不足等弊端,所得的成績不足以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有些同學(xué)靠臨陣磨槍也能獲得較高的分?jǐn)?shù),因此傳統(tǒng)的理論課考試在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1 簡單內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。對于教材中內(nèi)容簡單、學(xué)生很容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生在課下自學(xué),下次課上以提問的方式檢查學(xué)生是否掌握。這樣既節(jié)省了時間,讓教師可以講授其他內(nèi)容,也增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.1.2 增加前沿知識。在理論課教學(xué)過程中,在遵循教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,增加有關(guān)植物學(xué)的前沿知識內(nèi)容,如關(guān)于細(xì)胞學(xué)最新研究進(jìn)展、人工種子、太空種子等,將國際上的最新研究成果介紹給學(xué)生,并指明學(xué)科的發(fā)展方向,使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展趨勢,使學(xué)生了解和熱愛自己的專業(yè)。

2.2 教學(xué)方法的改革

2.2.1 比較教學(xué)法。比較教學(xué)法是指用比較的方法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中利用教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和區(qū)別,使學(xué)生在鞏固學(xué)過內(nèi)容的同時掌握新的教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到舉一反三的效果。如雙子葉植物根莖初生結(jié)構(gòu)的比較、蕨類植物各類群特征的比較等[5]。

2.2.2 同步教學(xué)法。同步教學(xué)法是指在課堂上進(jìn)行理論講授的同時又有實驗進(jìn)行觀察,加強學(xué)生的感性認(rèn)識,有助于對教學(xué)難點的理解,學(xué)生學(xué)得生動、易懂,改變了以往先講理論,再到實驗室驗證的方法。例如講到種子萌發(fā)時首先是胚根突破種皮形成植物的根系時,可以讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的剛萌發(fā)的豆芽,請學(xué)生思考,豆芽吃的主要是種子萌發(fā)時的哪個部分,學(xué)生很容易回答并掌握。再例如講授裸子植物一章內(nèi)容時,在課堂上可以讓學(xué)生觀察松屬植物的球果,這樣學(xué)生就很容易理解孢子葉的形態(tài)特點及胚珠的含義。

2.2.3 現(xiàn)場教學(xué)法?,F(xiàn)場教學(xué)法是在現(xiàn)場邊講解邊觀察的方法。把現(xiàn)場觀察到的現(xiàn)象同理論知識相結(jié)合,適時地走出課堂,直接利用實物進(jìn)行講解。植物學(xué)教學(xué)中植物分類部分是難點之一,內(nèi)容復(fù)雜、名詞術(shù)語多,教師在講臺上講授枯燥無味,學(xué)生聽得稀里糊涂,教學(xué)效果很不理想。實施現(xiàn)場教學(xué),由于觀察對象是新鮮植物,近在眼前,學(xué)生看得見摸得著,如講解蝶形花科時將學(xué)生帶到校園近距離觀察蝶形花科植物,使學(xué)生更為直觀地觀察蝶形花的特點,感性認(rèn)識容易轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識,充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生加深對知識點的理解[6]。

2.2.4 角色轉(zhuǎn)換法。在教學(xué)過程中,教師可以采取讓學(xué)生講授一些相對簡單容易理解的內(nèi)容的教學(xué)方法。讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備之后進(jìn)行講解,講解后,可以請其他同學(xué)進(jìn)行補充,并分析學(xué)生在講課過程中的優(yōu)缺點。教師在聽的過程中可提問,最后做出點評和總結(jié)。角色轉(zhuǎn)換法適用于授課內(nèi)容比較簡單或?qū)W生感興趣的內(nèi)容,不僅讓學(xué)生對講授內(nèi)容在準(zhǔn)備的過程中做到認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考,從而加深理解和記憶,同時也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,可謂一舉多得。

2.2.5 趣味教學(xué)法。針對植物學(xué)概念多、術(shù)語多、類群多、難記憶的特點,講解時可以采用學(xué)生感興趣的成語、俗語順口溜等,加強理解和記憶。如講到營養(yǎng)器官的變態(tài)類型時提到“雨后春筍”,便是從竹的根狀莖上長出的嫩芽。講到莖的形態(tài)時,利用“節(jié)外生枝”這一成語說明莖的節(jié)上著生有枝條。講到被子植物各科的特征時種類多,不容易記住,可通過編制順口溜“枝有環(huán)痕雌雄多,聚合蓇葖木蘭科;乳汁腺體花單性,花盤常在大戟科;薔薇科,水果多,十字花科蔬菜多;唇形科植物香料多”幫助學(xué)生記憶。

3 考試考核改革

考試的改革是教學(xué)改革的重要部分,對學(xué)生實施以培養(yǎng)能力為主要目的的素質(zhì)教育,必須有一套與其相適應(yīng)的評價與測試方法,考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查,又是對整個教學(xué)內(nèi)容、方法以及改革目標(biāo)的檢驗。基于傳統(tǒng)考試產(chǎn)生的諸多問題,結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)實行考試改革,主要采取了以下措施來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

3.1 考試方式及次數(shù)

以往的考試主要注重的是學(xué)生卷面成績,學(xué)生主要靠死記硬背或突擊記憶,往往高分低能,針對此種情況,筆者在考試形式等方面作了大的調(diào)整??荚嚪绞酵黄埔酝膯我婚]卷形式,采用多種方式進(jìn)行,考查學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,如作業(yè)、課堂提問、課外書籍讀書筆記及答辯、小論文、調(diào)查報告、章節(jié)筆試、期末抽題簽口試或閉卷筆試等形式。教師可根據(jù)情況進(jìn)行選擇,但是采取的方式不能少于5種。

考試次數(shù)從期末的一次考試向整個學(xué)期的過程性分階段考試改革??荚嚧螖?shù)由平時考核、階段考核和結(jié)課考核3個部分構(gòu)成,其中階段性考核次數(shù)不少于3次,平時考核和結(jié)課考核不少于2次。平時考核和階段考核應(yīng)突出章節(jié)或單元重點,強調(diào)對學(xué)生平時課下學(xué)習(xí)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。選擇的考試內(nèi)容要有利于對教師的教和學(xué)生的學(xué)的診斷反饋。結(jié)課考試內(nèi)容,在突出重點的同時,注意涵蓋教學(xué)大綱中的全部教學(xué)內(nèi)容。

3.2 課程總評成績構(gòu)成

課程總評成績由平時考核成績、階段考核成績和期末結(jié)課考核成績3個部分構(gòu)成,其中階段考核成績占總成績的30%~50%的比例,相應(yīng)降低期末結(jié)課考核成績的比例,占20%~30%,這樣就督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做到平時課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課下認(rèn)真學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免期末臨陣磨槍、高分低能的現(xiàn)象。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 葉創(chuàng)新,戴水連,廖文波,等.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2001,21(5):65-70.

[2] 陳章和.迎接挑戰(zhàn),深化改革,努力使植物學(xué)教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)植物科學(xué)的發(fā)展[J].生態(tài)科學(xué),1998,17(2):123-125.

[3] 李東林,葉愛華.電化教學(xué)手段與現(xiàn)代化的植物學(xué)課堂實驗教學(xué)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1998(1):72-75.

[4] 張乃群.高等師范院校植物學(xué)教學(xué)改革研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2004(3):105-107.

第7篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

同學(xué)們早上好:

期中考結(jié)束,不知道同學(xué)們怎么對待這一張張的試卷?我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)看完了成績就把試卷隨手一丟,有的可能改完試卷答案就塞進(jìn)了書包,有的可能還在糾結(jié)分?jǐn)?shù)的多少,如果你這樣做的話,那么,你就低估了試卷的價值。同學(xué)們,我們要讓試卷的價值高于你的分?jǐn)?shù)!分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是表面的,更重要的是去挖掘分?jǐn)?shù)背后的問題,你要研究的是:做錯的題是什么原因:是粗心還是審題不細(xì)、思路不清、概念模糊還是知識存在盲點?哪些題型是我的強項、哪些是我的弱項,哪些題型還存在增分的空間,各類題型的答題技巧和思路是什么?只有理性地分析得分背后存在的問題,并努力解決這些問題,你才能充滿信心地迎接下一次考試。

我記得世界上唯一一位三奪世界杯冠軍、被譽為"球王"的貝利,人家問他:"哪個球踢得最好?"貝利總是說"下一個".我希望我問同學(xué)們"哪一次考得最好"時,你們也能充滿信心地說:"下一次!"所以,你可以忘記你的分?jǐn)?shù),但不要丟掉你的試卷,記?。阂屧嚲淼膬r值高于你的分?jǐn)?shù),每次考試后利用試卷反思與總結(jié),你才能一次次地進(jìn)步。這是我講的第一個方面,通過分析試卷來反思總結(jié)學(xué)習(xí)的情況。

第二個方面,我介紹一種分析成績的方法:為自己建立坐標(biāo)軸。那就是用簡單的坐標(biāo)軸來分析本學(xué)期所有大考成績的情況,一張簡圖看清一學(xué)期甚至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。橫坐標(biāo)軸標(biāo)明幾次考試,我們考過的階段考、期中考,后面還有元旦階段考和期末考,這個學(xué)期四次大考??v坐標(biāo)軸標(biāo)明成績在年級的位置,這樣確定的折線就能看出成績是波動還是穩(wěn)定在特定區(qū)間。你要分析成績波動的原因,穩(wěn)定的話,各科中可提升的題型有哪些,通過分析成績走向明確你的目標(biāo)、努力的方向,你就能夠客觀地對自己的成績做出判斷與評價。

第8篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

時間過得很快,開學(xué)到現(xiàn)在,轉(zhuǎn)眼就是一個多月。在這一個多月里,我們初一年級師生在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,以全新的姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作,大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,拼搏進(jìn)取,年級工作打開了一個新的局面。同學(xué)們的法紀(jì)觀念和安全意識進(jìn)一步加強,學(xué)習(xí)和工作的積極性進(jìn)一步提高,整個年級“創(chuàng)建文明班級、爭當(dāng)三好學(xué)生”的氛圍越來越濃,各班涌現(xiàn)了一大批的好人好事。同學(xué)們尊師守紀(jì),文明禮貌,關(guān)心集體,樂于助人,勤奮好學(xué),積極上進(jìn)。最近,初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推薦到學(xué)校進(jìn)行表彰。說到這里,要重新提一下的是,上個學(xué)期結(jié)束時,全年級共評出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”140多人,期末考試時,全年級獲得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎或進(jìn)步獎的學(xué)生共180多人,這些同學(xué)的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學(xué)過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近,即將推薦興寧市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀共青團(tuán)員”人選,希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學(xué)期有更多同學(xué)的名字能夠上光榮榜。

大家都可以看到,我們初一年級絕大多數(shù)同學(xué)是表現(xiàn)好的,進(jìn)步大的,成績突出的。但是,我們也發(fā)現(xiàn),初一年級有一小部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格,不愿聽從老師和家長的教導(dǎo),法紀(jì)觀念不強,安全意識淡薄,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在上課講話,搞小動作,不記筆記,不做作業(yè),下課聚集玩耍,追逐打鬧,串級串班,躲在洗手間抽煙。還有個別同學(xué)拉幫結(jié)派,惹是生非。有些同學(xué)受到學(xué)校的紀(jì)律處分,非常令人痛心!希望做得不好的同學(xué)改正缺點,努力爭取做一名合格的中學(xué)生。

目前正值春天多雨季節(jié),上學(xué)途中路況不好,不安全因素加大,容易發(fā)生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規(guī)則,安全第一,“寧慢三分,不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全,做好校內(nèi)外各項活動的安全,堅決杜絕意外事故的發(fā)生。

昨天我們進(jìn)行了這個學(xué)期的第一次月考。同學(xué)們遵守考試紀(jì)律,做到不遲到,不作弊,不提前交卷,積極發(fā)揮自己最好的水平,努力考出自己最好的成績。大家的分?jǐn)?shù)和名次這個星期就可以知道。成績出來以后,我們都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。成績好、進(jìn)步大的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗,戒驕戒躁,再創(chuàng)佳績;成績暫時不能令人滿意的同學(xué)要檢查原因,樹立信心,急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學(xué)習(xí)競賽。我在這里給大家提出一個目標(biāo),就是成績?nèi)嗟谝坏耐瑢W(xué)你在下次的中段考試中繼續(xù)保持第一,成績排在第二以后的所有同學(xué),你看看自己的分?jǐn)?shù)比排在你前頭的那個同學(xué)差距是多少,你的目標(biāo)就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學(xué)。我問大家一句,這樣的目標(biāo)你能不能達(dá)到?——老師相信大家都一定可以達(dá)到!

同學(xué)們,我們都從媒體的報道中知道,今年我國西南地區(qū)遭受百年一遇的干旱大災(zāi)。“一方有難,八方支援”,這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?,F(xiàn)在,團(tuán)中央倡議全國的共青團(tuán)員和少先隊員每人捐出一瓶水,我們初一年級全體同學(xué)要在學(xué)校的組織下積極響應(yīng)上級的號召,積極伸出援助之手,向災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)上自己的一份愛心,

同學(xué)們,學(xué)校從這個星期開始開展“課前一歌”活動,每天上午第3節(jié)和下午第6節(jié)下課后,學(xué)校廣播播放歌曲,學(xué)生按要求跟著唱。開展這項活動,能夠調(diào)節(jié)我們的身心,陶冶我們的情操,振奮我們的精神,提高我們的素養(yǎng)。同學(xué)們要嚴(yán)肅認(rèn)真對待。

第9篇:學(xué)生段考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 信息反饋 理論根據(jù) 途徑 再循環(huán) 優(yōu)點

一、 信息反饋的理論根據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,反饋就是把信息源輸送出去的信息作用于被控制對象,將其所產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回信息源,用以調(diào)整下次信息源的輸出量。生物教學(xué)中,教師采用各種教學(xué)方法將課本知識及自己日常所總結(jié)的經(jīng)驗精華傳授給學(xué)生,這個過程是一個信息的輸送過程;對被控制的對象學(xué)生來說,則是一個信息的接收、加工、儲存和使用的過程。到底有多少的信息量被學(xué)生完全理解掌握了?作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師,就應(yīng)該通過一些適當(dāng)?shù)耐緩?,將被控制的對象對信息產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來,在下一次輸送信息的時候,根據(jù)反饋的信息,適當(dāng)調(diào)整,起到促進(jìn)教與學(xué)之間的和諧和統(tǒng)一。

二、信息反饋的途徑

怎樣將被控制對象產(chǎn)生的真實信息輸回到信息源是一個很重要的過程,就其途徑來說是多種多樣的。

1.提問過程中的信息反饋

提問是生物教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),分為兩個方面:

1)對以前所學(xué)知識的提問

一節(jié)課的開始,對上一節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行提問。中學(xué)生物課合理的安排一般是隔一、二天上一節(jié)課。學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容能夠記得多少,通過提問,可以得到反饋。這種形式的提問要求從內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量上把好關(guān)。這樣才能獲得一些有價值的反饋信息,以便為今后上復(fù)習(xí)課打下良好的基礎(chǔ)。

2)上課過程中的復(fù)習(xí)提問

上課是一堂課的中心環(huán)節(jié),在短短的45分鐘內(nèi)首先要完成的是將一定的信息通過講授、演示、實驗和各種教學(xué)教法輸送給學(xué)生。但在教授過程中,肯定要涉及已經(jīng)學(xué)過的一些知識,此時也可以對以往所學(xué)的知識加以提問。了解學(xué)生對學(xué)過的知識掌握的程度并為傳授新的信息服務(wù)。比如:基因型為Aa和Aa的豌豆種子,相互授粉后,問其胚乳的基因型和胚的基因型各是什么?涉及胚和胚乳是怎樣形成的信息反饋。

2.課堂中的信息反饋

1)情感反饋

通過學(xué)生在接收信息的過程中所表露出來的眼神、表情,教師能夠緊緊地抓住這些情感上的微妙反饋,有效地調(diào)整教學(xué)過程。如:講到生態(tài)系統(tǒng)的破壞時,列舉溫室效應(yīng)、圍湖造田、黃土高原森林的濫砍濫伐、海灣戰(zhàn)爭對地球生態(tài)的影響等內(nèi)容,學(xué)生的表情很嚴(yán)肅,課堂中鴉雀無聲,就好像其本身已融入其中,對生態(tài)系統(tǒng)的破壞表示出極大的擔(dān)憂,對那些破壞者者表現(xiàn)出極大的憤慨等情感。此時,教師可以抓住這一有利時機對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、愛護(hù)大自然的教育。講到一些疑難問題,如遺傳學(xué)上的概念、有絲分裂及減數(shù)分裂的各個過程,學(xué)生往往表現(xiàn)出疑惑不解。根據(jù)這種反饋,教師應(yīng)該在這些問題上多下工夫,多舉例,直到學(xué)生皺結(jié)的眉頭舒展開來,表情變得輕松起來。在講到食物的消化過程、植物的向光性、昆蟲的趨光性等內(nèi)容時,學(xué)生表現(xiàn)得很輕松。這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)起來比較輕松,同時對其內(nèi)容是比較感興趣的,此時教師可以多增加些信息量,以求學(xué)生得到更多的信息。

2)學(xué)生板演

教學(xué)過程中,信息源將部分信息輸送出來,然后依據(jù)被控制的對象所得到的部分信息進(jìn)行反饋。例如:在講述伴性遺傳時,教師可以提供父親為色盲、母親為色盲基因攜帶者的遺傳圖解,然后要求學(xué)生根據(jù)所獲得的真實信息上黑板寫出XBY和XBXb、XbY和XBXB、XBY和XbXb的遺傳圖解來,寫對的加以表揚,寫錯的加以糾正。結(jié)果學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握信息源輸出的全部有關(guān)信息。

3)小測試、各種段考中的信息反饋

目標(biāo)測試、各種考試是進(jìn)行信息反饋的一個有效的途徑,這種反饋的作用和數(shù)量是很大的。一個階段的信息輸出,學(xué)生到底儲存了多少真正信息。通過測試、段考能夠全面地反饋給教師,教師對反饋的信息加以量化分析,表格化統(tǒng)計,再反饋給學(xué)生,有利于學(xué)生得到更多的真實信息。

信息反饋過程中的量化分析,表格化統(tǒng)計是采用雙向診斷表來進(jìn)行的。

統(tǒng)計過程中,可以對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計,也可以對幾個或一個小組的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。通過“診斷”可以確定“毛病”出現(xiàn)在何處,然后進(jìn)行“對癥下藥”,再及時將統(tǒng)計的信息反饋給學(xué)生,讓學(xué)生知道哪些是學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),以利于學(xué)生掌握更多的真實信息。

4)學(xué)生與學(xué)生之間的短反饋

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,這種反饋是最及時、最直接、最有效一種反饋捷徑。短反饋的途徑是:

學(xué)生做習(xí)題時,有些題目,由于信息源所輸出的某些信息沒有轉(zhuǎn)變成真正信息,沒有儲存起來,往往在某一環(huán)節(jié)卡住了。此時通過短反饋,學(xué)生B就會對學(xué)生A的反應(yīng)作出評價或更正,將學(xué)生A沒有獲得的信息補充上去,轉(zhuǎn)變成學(xué)生A的真實信息。這樣對于學(xué)生A來說本來需花費很長時間都難以解決的問題,只需很短的時間就解決了。所以筆者建議在教學(xué)過程中,必須正確對待短反饋的途徑,將其與學(xué)生間互抄作業(yè)要完全區(qū)分開來。

三、信息反饋的再循環(huán)

從上面的內(nèi)容很容易得出一個結(jié)論,信息反饋具有再循環(huán)的特性。教師將某個信息輸出給學(xué)生,學(xué)生將其得到的真實信息反饋給教師,教師再根據(jù)反饋的信息,針對某些問題進(jìn)行調(diào)整,再將信息輸送給學(xué)生,往復(fù)不斷。根據(jù)再循環(huán)的特點可以分為三種情況:

1.良性循環(huán)

如果信息源所輸出的信息是準(zhǔn)確可靠的信息,學(xué)生獲得的真實信息也是準(zhǔn)確可靠的,進(jìn)行再循環(huán)過程就是良性循環(huán)。比如:講述細(xì)胞的質(zhì)壁分離時,學(xué)生真正掌握了產(chǎn)生質(zhì)壁分離的原理,在以后的復(fù)習(xí)過程中,做到如下類似的題目:A.根類生長點細(xì)胞;B.干的種子細(xì)胞;C.水浮蓮細(xì)胞;D.口腔上皮細(xì)胞,問哪個會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象,學(xué)生很容易得到正確答案。通過良性循環(huán),學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識達(dá)到一個新的境界,即舉一反三、融會貫通。

2.普通循環(huán)

學(xué)生對以前掌握的真實信息已經(jīng)有所淡忘,在復(fù)習(xí)過程中不能將準(zhǔn)確的信息反饋給老師。這時,作為教師就必須將其中反饋過來的不準(zhǔn)確的信息及時調(diào)整,然后再輸送給學(xué)生,促使信息的良性循環(huán)。比如:在DNA分子中,其中一條鏈(A+T)/(G+C)=0.4,另一條鏈上(A+T)/(G+C)=?不少學(xué)生會回答2.5,此時教師就必須加以更正、講評,學(xué)生恍然大悟。如果再遇到類似的題目,學(xué)生再也不會錯了。

3.惡性循環(huán)

信息源輸送出去的信息就是一個不準(zhǔn)確的信息,學(xué)生得到的是一個不準(zhǔn)確的、不真實的信息,做習(xí)題時,很容易得出錯誤答案。惡性循環(huán)是教學(xué)的大敵,所以,信息源輸送信息時,一定要求準(zhǔn)確、可靠,盡量避免惡性循環(huán)。

四、信息反饋的優(yōu)點

1.教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過各種反饋途徑,能夠很清楚地了解學(xué)生對所學(xué)的知識哪些已經(jīng)理解了,哪些還是處在認(rèn)知的水平上,哪些是還沒有弄懂的。及時反饋,及時調(diào)整,及時排難。

2.學(xué)生及時找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)