學(xué)生段考總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：階段考核制；過程教育；結(jié)果教育
被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的泰勒認(rèn)為，“如果要系統(tǒng)地理智地研究某一教育計劃，首先必須確定所要達(dá)到的各種教育目標(biāo)” [1 ]。他強調(diào)應(yīng)該清晰地表達(dá)教育的目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)制訂相應(yīng)操作程序和方法。目標(biāo)教育是以教學(xué)中預(yù)先制訂的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育成功與否的標(biāo)志，并不以教育的環(huán)節(jié)為研究依據(jù)，在應(yīng)用過程中常常導(dǎo)致結(jié)果教育。結(jié)果教育是我國目前最流行的教育模式，我國大多數(shù)大學(xué)本科生課程實行期末考試制就是結(jié)果教育的一種范例，即期末考試成績作為整個學(xué)期學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，用一次成績好壞評價學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程。這種考核本科生的方法簡單易行，但也顯示出它的許多弊端。主要是學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末來個沖刺，通過萬事大吉，一次考糟整學(xué)期努力白費等。針對這些弊端，東北林業(yè)大學(xué)從2013年初開始了本科生階段考核制實踐試點，復(fù)變函數(shù)與積分變換等課程參與了這一試點。
階段考核制是屬于過程教育考核的范疇，所謂過程教育是教育中不再只重視教育的目標(biāo)，更重視教育的環(huán)節(jié)和歷程。
階段考核制主要分為若干次平時考試和一次期末考試兩個階段，平時考試強調(diào)基礎(chǔ)，期末考試強調(diào)綜合和運用。根據(jù)各科特點自主決定平時考試和期末考試分?jǐn)?shù)和側(cè)重點，最后所有考試成績之和就是總評成績。下面以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例對本科生階段考核實踐及效果作一下介紹。
整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程分為三個階段，每個階段結(jié)束都有一次考試。平時考試側(cè)重學(xué)生對概念、性質(zhì)和定理的理解，和知識的簡單運用；期末考試針對第三階段學(xué)習(xí)以及全書的綜合知識考核，側(cè)重考查對定理和性質(zhì)的深刻理解和跨章節(jié)的知識綜合運用等。教師根據(jù)每次階段考核情況反饋的信息總結(jié)，調(diào)整下一階段的授課方法和考核方案。最后，還要根據(jù)各階段的情況分析總結(jié)，制訂未來的授課和考核計劃。
美國現(xiàn)代教育家杜威明確指出：“教育者必須警惕所謂一般的目的和終極的目的。教育目的只能作為階段性目標(biāo)（objective），而非總結(jié)性的目標(biāo)（goals）?！?[2 ]階段考核制的實踐是促進(jìn)大學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的一種具體方法，目的是由結(jié)果教育向過程教育的轉(zhuǎn)變，它以階段目標(biāo)的形式強化了這一轉(zhuǎn)化的過程。
一、階段考核制引起了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
過程教育哲學(xué)家懷特海認(rèn)為：“實體如何形成的方式構(gòu)成了實體是什么的內(nèi)容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所組成，這就是過程的原則?！?[3 ] 這種過程哲學(xué)觀對教學(xué)設(shè)計很有啟示，因為它表示課程學(xué)習(xí)應(yīng)該是歷程性的。作為過程教育的一部分的階段考核制將一個終極目標(biāo)演化成多個階段目標(biāo)，這勢必會引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且這些轉(zhuǎn)變多數(shù)具有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高
許多學(xué)生在大學(xué)里，學(xué)習(xí)并不積極，只有到了期末才會去上學(xué)習(xí)。這樣沒有學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)是沒有活力與生命力的。通過階段考核制的實行，許多原本抱著“混大學(xué)”的學(xué)生改變了他們的初衷，變得也熱愛學(xué)習(xí)了，期末一次沖刺變成平時的若干次沖刺，增加了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時間。
2.學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合得更緊密
期末考試制下的學(xué)習(xí)是在平時進(jìn)行，而復(fù)習(xí)是在期末進(jìn)行，一些如復(fù)變函數(shù)與積分變換類知識點較難的學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)脫節(jié)，復(fù)習(xí)時提起的知識往往由于時間較長已經(jīng)忘了，經(jīng)常出現(xiàn)重新再講的現(xiàn)象。而階段考核制中間間隔時間較短，沒有短期記憶的臨界點就復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠很好的結(jié)合起來，避免了由于時間太長而想不起來的困境。
階段考核制使教師和學(xué)生能及時獲得考核信息反饋，評估該階段教與學(xué)的得失，以便及時調(diào)整教學(xué)方略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使教與學(xué)這對矛盾共同體能夠更好地結(jié)合，促進(jìn)其和諧發(fā)展。
3. 網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結(jié)合
在期末考試制之下，學(xué)生平時很少向老師問問題，可是一到期末答疑時，老師忙得應(yīng)接不暇，學(xué)生則抱怨老師講得不夠細(xì)，由于等待時間過長甚至出現(xiàn)某些學(xué)生放棄答疑的現(xiàn)象。
階段考核制由于增加了考試次數(shù)，也增加了學(xué)生平時答疑的數(shù)量，這使一些疑問在平時已得到很好解決，期末答疑的人數(shù)便少了許多，有效緩解了老師期末的壓力。但由于答疑趨于分散化，這使得原有的面對面答疑時間變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這一現(xiàn)象，實行了網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結(jié)合的辦法，通過網(wǎng)上答疑使學(xué)生的疑問能夠很快得到解決，增強了老師與學(xué)生之間的交流與溝通。
4.促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變
期末考試制下由于一次考試決定一切，少數(shù)成績較差學(xué)生存在僥幸心理，一旦監(jiān)考老師出現(xiàn)松懈，便以作弊方式通過了考試，這也使得越來越多的學(xué)生認(rèn)為“混大學(xué)”是一條捷徑。
而在階段考核制下增加了考試的次數(shù)，并且每次考試都如同其期末考試一樣嚴(yán)格把關(guān)。這大大減少了作弊成功的可能性，促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
5.減輕了期末復(fù)習(xí)壓力
在大學(xué)里平時學(xué)習(xí)壓力不大，但到了期末，很多學(xué)科都要考試，期末復(fù)習(xí)壓力很大，平時空空蕩蕩的自習(xí)室一時間出現(xiàn)人滿為患。實行階段考核制后，期末考試壓力已經(jīng)有效地分配到各階段，平時自習(xí)室也有人學(xué)習(xí)了，而期末也沒有出現(xiàn)自習(xí)室不夠的現(xiàn)象。
二、階段考核制實踐效果
從期末考試制到階段考核制的轉(zhuǎn)變對教學(xué)產(chǎn)生的積極效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
1.學(xué)生成績提高
由于階段考核制對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用，使得一部分原本不學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，逃課的現(xiàn)象減少了。并且考試內(nèi)容為剛學(xué)過不久的知識，而根據(jù)階段考核情況制訂的下一階段考核往往會更加符合學(xué)生的實際情況，這勢必會提高學(xué)生的總體成績。以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例，及格率有明顯提高但優(yōu)秀率沒有明顯變化，這說明階段考核制對差生有一定的督促學(xué)習(xí)作用，但對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說影響并不大。
2.自學(xué)能力的培養(yǎng)
大學(xué)階段，每科老師授課時間很短，老師往往只傳授課程的內(nèi)容而不再領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，許多學(xué)生由于不會自主復(fù)習(xí)而成績一落千丈，階段考核制正是通過考試的形式來提醒大學(xué)生“到該復(fù)習(xí)的時間了，別忘了以前的知識”，這對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用。
三、階段考核制出現(xiàn)的問題
隨著階段考核在我校的全面推廣，一些問題也暴露出來。
首先，教師的工作壓力變大，大量的答疑、出題、批卷和監(jiān)考等工作使一些課程較多的老師的工作量增加，況且在大學(xué)里一些老師還有大量的科研工作要做。如何減輕老師的工作壓力就是一個亟待解決的問題。
其次，考試不能僅停留在考試次數(shù)的增加上，也應(yīng)該實行考試內(nèi)容多樣化，甚至進(jìn)行一些學(xué)科內(nèi)跨課程（相關(guān)兩個或兩個以上課程）的綜合考試，弱化標(biāo)準(zhǔn)考試權(quán)威，突出各專業(yè)特點，體現(xiàn)學(xué)生自主性和不同性?！安捎靡环N一般的、寬松的、多少帶有一定不確定的方式” [4 ]制訂考試方案，增強學(xué)生對專業(yè)的理解和運用能力等。
再次，防止大學(xué)演變成新的高中階段?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒有了高考升學(xué)壓力，往往是得過且過的多，認(rèn)真學(xué)習(xí)的少，所以適當(dāng)增加考試壓力不會使大學(xué)演變成新的高中階段。但一旦考試過密變得應(yīng)接不暇，考試將對學(xué)生的身心造成摧殘，這將又是一個高中階段的開始，不利于放飛個性和人才的培養(yǎng)。為此須要認(rèn)真研究哪些課程需要階段考試，哪些不需要階段考試，那種標(biāo)準(zhǔn)化格式化的統(tǒng)一模式是不符合過程教育的理念的。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]拉爾夫?泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方，譯.北京：人民教育出版社，1994.
[2][美]約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.
第2篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
本著以學(xué)生為本，為了學(xué)生的一切思想，對本學(xué)期的工作作如下計劃：
基本任務(wù)：
1、抓好常規(guī)工作(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、眼保健操、跑操、自習(xí)紀(jì)律、晚修紀(jì)律、作業(yè)、考勤)
2、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、開好主題班會。
4、協(xié)調(diào)各科任老師之間的關(guān)系，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、及時和家長溝通，共同做好學(xué)生工作。
6、了解學(xué)生思想動態(tài)，能及時的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的疑惑，保證他們心理健康。
具體措施：
1、樹立班集體的奮斗目標(biāo)，包括長期和短期的;
2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣;
3、實行班級管理民主化、細(xì)致化，有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性;
4、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量;
5、開展各種有意義的教育活動，寓教育于活動中。
6，與學(xué)生及時溝通交流，為學(xué)生排憂解難。
班級計劃：
第1周：做好入學(xué)教育，本周主題詞——收心教育
第2周：主題班會《挑戰(zhàn)自我》；黑板報《新學(xué)期，新起點》，本周主題詞——挑戰(zhàn)
第3周：主題班會《學(xué)法指導(dǎo)》學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗
第4周：感恩教育 本周主題詞——感恩（父母，老師，同學(xué)……）
第5周：開展學(xué)雷峰活動，教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)
第6周：主題班會《一個優(yōu)秀的集體應(yīng)該是怎樣成長》
第7周：主題班會《如何實現(xiàn)自己目標(biāo)》
第8周：如何看待學(xué)習(xí)壓力
第9周：準(zhǔn)備學(xué)段考試
第10周：學(xué)段考試
第11周：學(xué)段考試總結(jié)
第12周：五一勞動節(jié)放假，做好學(xué)生安全教育
第13周：主題班會《資源共享――學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會》學(xué)習(xí)委員
第14周：主題班會《學(xué)會和別人的優(yōu)點相處》班主任
第15周：快樂學(xué)習(xí)
第16周：讀書與做人 班主任
第17周：勵志教育
第3篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
本文總結(jié)分析以往《計算機基礎(chǔ)》課程考試的缺點，提出一套改進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。
關(guān)鍵詞：
整合；優(yōu)化；計算機；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生
一、研究內(nèi)容
利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的教學(xué)模式及其評價標(biāo)準(zhǔn)研究重點是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的切實有效的培訓(xùn)模式，難點是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。研究方法以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法（教學(xué)實踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進(jìn)課題研究的順利開展。
二、研究措施
1.分析新農(nóng)村學(xué)生，以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計算機應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)
利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計算機實踐能力，必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新農(nóng)村學(xué)生為主體，讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對新農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點，我們采取了三條措施:①有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化來自新農(nóng)村學(xué)生的計算機上機操作練習(xí)，讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識及基本技能。②積極開設(shè)與計算機相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，為各班級培養(yǎng)骨干，促進(jìn)計算機應(yīng)用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動，不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.分析教師，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口
要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺作為加強職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽，開展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評比活動，以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請有經(jīng)驗的教師以公開課形式開展計算機基礎(chǔ)知識、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴大多媒體教室和電腦機房數(shù)量，每個辦公室都配備了電腦，甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
3.完善計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，以學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)為契機
建立了基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，較大地充實了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點，加大“微課”教學(xué)資源庫的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對校內(nèi)實訓(xùn)場所的新發(fā)展、新情況，整合現(xiàn)有資源，采用項目管理方式整合實訓(xùn)資源，為實訓(xùn)場所和實踐教學(xué)管理設(shè)計、開發(fā)一個統(tǒng)一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺。⑤對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。
三、研究成果
完善了加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫。向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情景。促進(jìn)了新農(nóng)村學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識，也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進(jìn)了教師積極主動的探索，教師隊伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛，現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強。
四、研究結(jié)論
通過本課題研究，加快了我院計算機基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了適合我校實際情況的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過程中能積極運用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]陳從龍.在農(nóng)村環(huán)境綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐探索
[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養(yǎng)與研究,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.9.
[3]杜欽生.培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的研究與實踐.長春大學(xué)學(xué)報，2011.8.
第4篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流，全國領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個重點，堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，堅持文化素養(yǎng)與身心健康并重，使學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及實踐能力齊頭并進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，堅持以人為本，面向全體學(xué)生。
二、全期工作重點
（一）加強教師隊伍建設(shè)
1、本學(xué)期將繼續(xù)開展校內(nèi)教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點，盡快形成學(xué)生歡迎、家長放心、教學(xué)過硬，具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格。
2、堅持集體備課制度，本學(xué)期將對各教研組的教研活動時間和內(nèi)容進(jìn)行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進(jìn)經(jīng)驗。
3、抓好師徒結(jié)對計劃制訂和落實，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅持教學(xué)常規(guī)管理
1、堅持校長、教務(wù)主任和教研組長三級教學(xué)管理體制，由教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查，組織教研組長按時完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動。教研組長負(fù)責(zé)落實學(xué)校、教務(wù)處制定的各項教學(xué)計劃。
2、堅持三年以內(nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本，加強教學(xué)指導(dǎo)力度，加強教學(xué)監(jiān)督檢查力度。
（三）教學(xué)常規(guī)和要求
1、教師要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷修正教學(xué)方法，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細(xì)教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進(jìn)教室上課。
2、教師布置作業(yè)要有目的性，針對性，杜絕作業(yè)布置的隨意性。對于給學(xué)生布置的模擬、測驗、練習(xí)等套題，教師要做到不濫發(fā)，不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認(rèn)真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，改善教學(xué)手段，ji發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進(jìn)行常態(tài)編班下的分層教學(xué)，多與學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都有所得，有所進(jìn)步。
4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學(xué)生競賽，提高我校英語教師和學(xué)生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，編排課程表，發(fā)放課本，印發(fā)教研組計劃、教學(xué)進(jìn)度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。
2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂教室的準(zhǔn)備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協(xié)助各年級組完成補課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學(xué)進(jìn)度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結(jié)對”登記表，通報表揚上學(xué)期師徒幫工作情況。
4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進(jìn)行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強體育、美術(shù)、音樂、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導(dǎo)教師示范課（或?qū)ｎ}講座）和青年教師教學(xué)基本功大賽。
3、檢查各年級培優(yōu)、輔導(dǎo)計劃，了解上課內(nèi)容，組織學(xué)生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務(wù)組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考?？己?天上報成績，同時交質(zhì)量分析表。
2、第12周，完成段考成績統(tǒng)計，協(xié)助各年級召開家長會。
3、分年級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進(jìn)教研組”、“優(yōu)秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學(xué)進(jìn)度，要求各科學(xué)年級備課組“三統(tǒng)一”（進(jìn)度、資料、測驗）。
2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級各科參加全市統(tǒng)考。高三年級準(zhǔn)備迎接全區(qū)語、數(shù)、英會考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。
3、 統(tǒng)計xx年度“師徒結(jié)對”教師教學(xué)競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優(yōu)”實施情況，完善教學(xué)管理。
2、 加強晚自習(xí)的紀(jì)律，檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。
第5篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性整合，經(jīng)過選擇、提煉，有機地將本課程做了系統(tǒng)的改造和重構(gòu)。對數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)部分和數(shù)控機床檢測裝置部分淡化，作為了解認(rèn)識。重點突出數(shù)控機床電氣控制部分，包括電器元件、電動機控制環(huán)節(jié)、電器接線、PLC程序以及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)和伺服參數(shù)等。教學(xué)內(nèi)容分成5個模塊，多個學(xué)習(xí)任務(wù)。項目一：熟悉數(shù)控機床結(jié)構(gòu)。任務(wù)1.讓學(xué)生分清數(shù)控機床各個電氣部件和機械結(jié)構(gòu)。項目二：數(shù)控機床的面板連接。任務(wù)1.識別控制面板的功能，各鍵的具體意義；任務(wù)2.連接控制面板與數(shù)控裝置、機床電氣柜。項目三：數(shù)控機床電源電氣連接。任務(wù)1.掌握接觸器、繼電器結(jié)構(gòu)與接法；任務(wù)2.電源電路的組裝，與數(shù)控車床各單元的連接。項目四：數(shù)控機床驅(qū)動裝置電氣連接。任務(wù)1.步進(jìn)電機與數(shù)控裝置、驅(qū)動器的連接；任務(wù)2.步進(jìn)電機運行參數(shù)的設(shè)置；任務(wù)3.交流伺服電機與數(shù)控裝置，驅(qū)動器的連接；任務(wù)4.交流變頻器的參數(shù)設(shè)置。項目五：數(shù)控機床刀架電路連接。任務(wù)1.連接刀架與數(shù)控裝置；設(shè)置和調(diào)試換刀參數(shù)；任務(wù)2.PLC梯形圖調(diào)試與編寫；任務(wù)3.自動換刀與CNC的連接及控制參數(shù)的調(diào)試。項目六：數(shù)控機床電氣系統(tǒng)連接。任務(wù)1.對華中世紀(jì)星數(shù)控車床各個電氣部分連接，各個I/O接口的連接，各參數(shù)的正確設(shè)置。
二、考核與評價
在課程考核中，采取靈活多樣的考核方式，做到實踐與理論結(jié)合。既要有以考核技能為主的操作考核，又要有理論知識考核，還要重視學(xué)生能力形成的整個學(xué)習(xí)過程。因此我們采用階段考核與綜合考核相結(jié)合的方式，階段考核按學(xué)習(xí)單元進(jìn)行，在每個學(xué)習(xí)模塊結(jié)束后選擇一個中等難度的工作任務(wù)進(jìn)行考核，采用現(xiàn)場操作的方式。綜合考核，采用國際職業(yè)技能鑒定“應(yīng)知+應(yīng)會”的方式。應(yīng)知考查學(xué)生掌握的專業(yè)知識，在期末時以答卷方式，閉卷作答。應(yīng)會是在期末時選用一個綜合性的工作任務(wù)，考核學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)掌握的職業(yè)技能。分組進(jìn)行，采用教師考評、學(xué)生自評、同學(xué)互評的方式完成。具體考核比重為階段考核占50%（階段性技能測試60%+綜合素質(zhì)（平時出勤、紀(jì)律、職業(yè)道德）40%）+綜合考核50%（期末筆試50%+綜合性技能測試50%）。
三、運用多種教學(xué)方法與手段
我們采用多種教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生實踐能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力。1.多媒體教學(xué)：清楚顯示機床電路圖等，加強學(xué)生的理解。2.現(xiàn)場教學(xué)：教學(xué)過程一般在一體化教室里完成，有的內(nèi)容在車間現(xiàn)場進(jìn)行。3.互動式教學(xué)：教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的形成，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)作能力，加強師生交流。課堂上讓學(xué)生闡述意見、總結(jié)歸納，加強語言表達(dá)能力和膽識的培養(yǎng)。注意學(xué)生展現(xiàn)自我的心理特征，適當(dāng)給予肯定和表揚。4.示教演示法：實訓(xùn)操作時，教師適當(dāng)做演示，讓學(xué)生更易理解。
四、特色與創(chuàng)新
第6篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 植物學(xué)；教學(xué)方法；考試考核；改革
中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）07-0349-01
植物學(xué)在生命科學(xué)專業(yè)中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著非常重要的作用。但是植物學(xué)的實際教學(xué)中，仍然存在著很多問題，如教學(xué)主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)等[1-2]。為此，筆者總結(jié)了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出改革對策，以適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展。
1 傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.1 教學(xué)過程中偏重教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)常采用講授式的教學(xué)方法，結(jié)合教材插圖、掛圖等常規(guī)教具，方法單一，講課過程枯燥乏味，學(xué)生聽課缺乏興趣，教學(xué)效果不理想。目前，在植物學(xué)教學(xué)中，一般采用先理論后實驗的教學(xué)模式，理論教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用[3]。以課堂為陣地，以大綱為依據(jù)，以教材為中心，以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，重視了系統(tǒng)理論知識的傳授，注重課時計劃的完成。實驗教學(xué)則依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容過于簡單、粗糙，驗證性實驗偏多，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗方法一般以“灌入式”為主，每次實驗都有統(tǒng)一的實驗指導(dǎo)、統(tǒng)一的操作方法、統(tǒng)一的模式和要求。這種機械式操作和模仿，使學(xué)生處于被動地位，對做過的實驗印象不深，收效甚微，難以提高學(xué)生的能力[4]。
1.2 考核方式不科學(xué)，高分低能現(xiàn)象普遍
理論課傳統(tǒng)的考核方法是每學(xué)期以閉卷筆試的形式進(jìn)行考試，所得成績即是學(xué)生的學(xué)期考核成績?，F(xiàn)行的考試制度存在形式單一、教學(xué)信息反饋弱、正面導(dǎo)向不足等弊端，所得的成績不足以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有些同學(xué)靠臨陣磨槍也能獲得較高的分?jǐn)?shù)，因此傳統(tǒng)的理論課考試在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1.1 簡單內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。對于教材中內(nèi)容簡單、學(xué)生很容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生在課下自學(xué)，下次課上以提問的方式檢查學(xué)生是否掌握。這樣既節(jié)省了時間，讓教師可以講授其他內(nèi)容，也增強了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.1.2 增加前沿知識。在理論課教學(xué)過程中，在遵循教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，增加有關(guān)植物學(xué)的前沿知識內(nèi)容，如關(guān)于細(xì)胞學(xué)最新研究進(jìn)展、人工種子、太空種子等，將國際上的最新研究成果介紹給學(xué)生，并指明學(xué)科的發(fā)展方向，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解和熱愛自己的專業(yè)。
2.2 教學(xué)方法的改革
2.2.1 比較教學(xué)法。比較教學(xué)法是指用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中利用教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在鞏固學(xué)過內(nèi)容的同時掌握新的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到舉一反三的效果。如雙子葉植物根莖初生結(jié)構(gòu)的比較、蕨類植物各類群特征的比較等[5]。
2.2.2 同步教學(xué)法。同步教學(xué)法是指在課堂上進(jìn)行理論講授的同時又有實驗進(jìn)行觀察，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于對教學(xué)難點的理解，學(xué)生學(xué)得生動、易懂，改變了以往先講理論，再到實驗室驗證的方法。例如講到種子萌發(fā)時首先是胚根突破種皮形成植物的根系時，可以讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的剛萌發(fā)的豆芽，請學(xué)生思考，豆芽吃的主要是種子萌發(fā)時的哪個部分，學(xué)生很容易回答并掌握。再例如講授裸子植物一章內(nèi)容時，在課堂上可以讓學(xué)生觀察松屬植物的球果，這樣學(xué)生就很容易理解孢子葉的形態(tài)特點及胚珠的含義。
2.2.3 現(xiàn)場教學(xué)法?，F(xiàn)場教學(xué)法是在現(xiàn)場邊講解邊觀察的方法。把現(xiàn)場觀察到的現(xiàn)象同理論知識相結(jié)合，適時地走出課堂，直接利用實物進(jìn)行講解。植物學(xué)教學(xué)中植物分類部分是難點之一，內(nèi)容復(fù)雜、名詞術(shù)語多，教師在講臺上講授枯燥無味，學(xué)生聽得稀里糊涂，教學(xué)效果很不理想。實施現(xiàn)場教學(xué)，由于觀察對象是新鮮植物，近在眼前，學(xué)生看得見摸得著，如講解蝶形花科時將學(xué)生帶到校園近距離觀察蝶形花科植物，使學(xué)生更為直觀地觀察蝶形花的特點，感性認(rèn)識容易轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生加深對知識點的理解[6]。
2.2.4 角色轉(zhuǎn)換法。在教學(xué)過程中，教師可以采取讓學(xué)生講授一些相對簡單容易理解的內(nèi)容的教學(xué)方法。讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備之后進(jìn)行講解，講解后，可以請其他同學(xué)進(jìn)行補充，并分析學(xué)生在講課過程中的優(yōu)缺點。教師在聽的過程中可提問，最后做出點評和總結(jié)。角色轉(zhuǎn)換法適用于授課內(nèi)容比較簡單或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生對講授內(nèi)容在準(zhǔn)備的過程中做到認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考，從而加深理解和記憶，同時也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可謂一舉多得。
2.2.5 趣味教學(xué)法。針對植物學(xué)概念多、術(shù)語多、類群多、難記憶的特點，講解時可以采用學(xué)生感興趣的成語、俗語順口溜等，加強理解和記憶。如講到營養(yǎng)器官的變態(tài)類型時提到“雨后春筍”，便是從竹的根狀莖上長出的嫩芽。講到莖的形態(tài)時，利用“節(jié)外生枝”這一成語說明莖的節(jié)上著生有枝條。講到被子植物各科的特征時種類多，不容易記住，可通過編制順口溜“枝有環(huán)痕雌雄多，聚合蓇葖木蘭科；乳汁腺體花單性，花盤常在大戟科；薔薇科，水果多，十字花科蔬菜多；唇形科植物香料多”幫助學(xué)生記憶。
3 考試考核改革
考試的改革是教學(xué)改革的重要部分，對學(xué)生實施以培養(yǎng)能力為主要目的的素質(zhì)教育，必須有一套與其相適應(yīng)的評價與測試方法，考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查，又是對整個教學(xué)內(nèi)容、方法以及改革目標(biāo)的檢驗。基于傳統(tǒng)考試產(chǎn)生的諸多問題，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)實行考試改革，主要采取了以下措施來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
3.1 考試方式及次數(shù)
以往的考試主要注重的是學(xué)生卷面成績，學(xué)生主要靠死記硬背或突擊記憶，往往高分低能，針對此種情況，筆者在考試形式等方面作了大的調(diào)整?？荚嚪绞酵黄埔酝膯我婚]卷形式，采用多種方式進(jìn)行，考查學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，如作業(yè)、課堂提問、課外書籍讀書筆記及答辯、小論文、調(diào)查報告、章節(jié)筆試、期末抽題簽口試或閉卷筆試等形式。教師可根據(jù)情況進(jìn)行選擇，但是采取的方式不能少于5種。
考試次數(shù)從期末的一次考試向整個學(xué)期的過程性分階段考試改革?？荚嚧螖?shù)由平時考核、階段考核和結(jié)課考核3個部分構(gòu)成，其中階段性考核次數(shù)不少于3次，平時考核和結(jié)課考核不少于2次。平時考核和階段考核應(yīng)突出章節(jié)或單元重點，強調(diào)對學(xué)生平時課下學(xué)習(xí)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。選擇的考試內(nèi)容要有利于對教師的教和學(xué)生的學(xué)的診斷反饋。結(jié)課考試內(nèi)容，在突出重點的同時，注意涵蓋教學(xué)大綱中的全部教學(xué)內(nèi)容。
3.2 課程總評成績構(gòu)成
課程總評成績由平時考核成績、階段考核成績和期末結(jié)課考核成績3個部分構(gòu)成，其中階段考核成績占總成績的30%～50%的比例，相應(yīng)降低期末結(jié)課考核成績的比例，占20%～30%，這樣就督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到平時課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課下認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免期末臨陣磨槍、高分低能的現(xiàn)象。
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第7篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
同學(xué)們早上好：
期中考結(jié)束，不知道同學(xué)們怎么對待這一張張的試卷？我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)看完了成績就把試卷隨手一丟，有的可能改完試卷答案就塞進(jìn)了書包，有的可能還在糾結(jié)分?jǐn)?shù)的多少，如果你這樣做的話，那么，你就低估了試卷的價值。同學(xué)們，我們要讓試卷的價值高于你的分?jǐn)?shù)！分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是表面的，更重要的是去挖掘分?jǐn)?shù)背后的問題，你要研究的是：做錯的題是什么原因：是粗心還是審題不細(xì)、思路不清、概念模糊還是知識存在盲點？哪些題型是我的強項、哪些是我的弱項，哪些題型還存在增分的空間，各類題型的答題技巧和思路是什么？只有理性地分析得分背后存在的問題，并努力解決這些問題，你才能充滿信心地迎接下一次考試。
我記得世界上唯一一位三奪世界杯冠軍、被譽為"球王"的貝利，人家問他："哪個球踢得最好？"貝利總是說"下一個".我希望我問同學(xué)們"哪一次考得最好"時，你們也能充滿信心地說："下一次！"所以，你可以忘記你的分?jǐn)?shù)，但不要丟掉你的試卷，記?。阂屧嚲淼膬r值高于你的分?jǐn)?shù)，每次考試后利用試卷反思與總結(jié)，你才能一次次地進(jìn)步。這是我講的第一個方面，通過分析試卷來反思總結(jié)學(xué)習(xí)的情況。
第二個方面，我介紹一種分析成績的方法：為自己建立坐標(biāo)軸。那就是用簡單的坐標(biāo)軸來分析本學(xué)期所有大考成績的情況，一張簡圖看清一學(xué)期甚至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。橫坐標(biāo)軸標(biāo)明幾次考試，我們考過的階段考、期中考，后面還有元旦階段考和期末考，這個學(xué)期四次大考?？v坐標(biāo)軸標(biāo)明成績在年級的位置，這樣確定的折線就能看出成績是波動還是穩(wěn)定在特定區(qū)間。你要分析成績波動的原因，穩(wěn)定的話，各科中可提升的題型有哪些，通過分析成績走向明確你的目標(biāo)、努力的方向，你就能夠客觀地對自己的成績做出判斷與評價。
第8篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
時間過得很快，開學(xué)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼就是一個多月。在這一個多月里，我們初一年級師生在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全新的姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取，年級工作打開了一個新的局面。同學(xué)們的法紀(jì)觀念和安全意識進(jìn)一步加強，學(xué)習(xí)和工作的積極性進(jìn)一步提高，整個年級“創(chuàng)建文明班級、爭當(dāng)三好學(xué)生”的氛圍越來越濃，各班涌現(xiàn)了一大批的好人好事。同學(xué)們尊師守紀(jì)，文明禮貌，關(guān)心集體，樂于助人，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推薦到學(xué)校進(jìn)行表彰。說到這里，要重新提一下的是，上個學(xué)期結(jié)束時，全年級共評出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”140多人，期末考試時，全年級獲得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎或進(jìn)步獎的學(xué)生共180多人，這些同學(xué)的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學(xué)過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近，即將推薦興寧市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀共青團(tuán)員”人選，希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學(xué)期有更多同學(xué)的名字能夠上光榮榜。
大家都可以看到，我們初一年級絕大多數(shù)同學(xué)是表現(xiàn)好的，進(jìn)步大的，成績突出的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，初一年級有一小部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格，不愿聽從老師和家長的教導(dǎo)，法紀(jì)觀念不強，安全意識淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在上課講話，搞小動作，不記筆記，不做作業(yè)，下課聚集玩耍，追逐打鬧，串級串班，躲在洗手間抽煙。還有個別同學(xué)拉幫結(jié)派，惹是生非。有些同學(xué)受到學(xué)校的紀(jì)律處分，非常令人痛心!希望做得不好的同學(xué)改正缺點，努力爭取做一名合格的中學(xué)生。
目前正值春天多雨季節(jié)，上學(xué)途中路況不好，不安全因素加大，容易發(fā)生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規(guī)則，安全第一，“寧慢三分，不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全，做好校內(nèi)外各項活動的安全，堅決杜絕意外事故的發(fā)生。
昨天我們進(jìn)行了這個學(xué)期的第一次月考。同學(xué)們遵守考試紀(jì)律，做到不遲到，不作弊，不提前交卷，積極發(fā)揮自己最好的水平，努力考出自己最好的成績。大家的分?jǐn)?shù)和名次這個星期就可以知道。成績出來以后，我們都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。成績好、進(jìn)步大的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗，戒驕戒躁，再創(chuàng)佳績;成績暫時不能令人滿意的同學(xué)要檢查原因，樹立信心，急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學(xué)習(xí)競賽。我在這里給大家提出一個目標(biāo)，就是成績?nèi)嗟谝坏耐瑢W(xué)你在下次的中段考試中繼續(xù)保持第一，成績排在第二以后的所有同學(xué)，你看看自己的分?jǐn)?shù)比排在你前頭的那個同學(xué)差距是多少，你的目標(biāo)就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學(xué)。我問大家一句，這樣的目標(biāo)你能不能達(dá)到?——老師相信大家都一定可以達(dá)到!
同學(xué)們，我們都從媒體的報道中知道，今年我國西南地區(qū)遭受百年一遇的干旱大災(zāi)。“一方有難，八方支援”，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?，F(xiàn)在，團(tuán)中央倡議全國的共青團(tuán)員和少先隊員每人捐出一瓶水，我們初一年級全體同學(xué)要在學(xué)校的組織下積極響應(yīng)上級的號召，積極伸出援助之手，向災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)上自己的一份愛心，
同學(xué)們，學(xué)校從這個星期開始開展“課前一歌”活動，每天上午第3節(jié)和下午第6節(jié)下課后，學(xué)校廣播播放歌曲，學(xué)生按要求跟著唱。開展這項活動，能夠調(diào)節(jié)我們的身心，陶冶我們的情操，振奮我們的精神，提高我們的素養(yǎng)。同學(xué)們要嚴(yán)肅認(rèn)真對待。
第9篇：學(xué)生段考總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 信息反饋 理論根據(jù) 途徑 再循環(huán) 優(yōu)點
一、 信息反饋的理論根據(jù)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，反饋就是把信息源輸送出去的信息作用于被控制對象，將其所產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回信息源，用以調(diào)整下次信息源的輸出量。生物教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)方法將課本知識及自己日常所總結(jié)的經(jīng)驗精華傳授給學(xué)生，這個過程是一個信息的輸送過程；對被控制的對象學(xué)生來說，則是一個信息的接收、加工、儲存和使用的過程。到底有多少的信息量被學(xué)生完全理解掌握了？作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師，就應(yīng)該通過一些適當(dāng)?shù)耐緩?，將被控制的對象對信息產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來，在下一次輸送信息的時候，根據(jù)反饋的信息，適當(dāng)調(diào)整，起到促進(jìn)教與學(xué)之間的和諧和統(tǒng)一。
二、信息反饋的途徑
怎樣將被控制對象產(chǎn)生的真實信息輸回到信息源是一個很重要的過程，就其途徑來說是多種多樣的。
1.提問過程中的信息反饋
提問是生物教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，分為兩個方面：
1）對以前所學(xué)知識的提問
一節(jié)課的開始，對上一節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行提問。中學(xué)生物課合理的安排一般是隔一、二天上一節(jié)課。學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容能夠記得多少，通過提問，可以得到反饋。這種形式的提問要求從內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量上把好關(guān)。這樣才能獲得一些有價值的反饋信息，以便為今后上復(fù)習(xí)課打下良好的基礎(chǔ)。
2）上課過程中的復(fù)習(xí)提問
上課是一堂課的中心環(huán)節(jié)，在短短的45分鐘內(nèi)首先要完成的是將一定的信息通過講授、演示、實驗和各種教學(xué)教法輸送給學(xué)生。但在教授過程中，肯定要涉及已經(jīng)學(xué)過的一些知識，此時也可以對以往所學(xué)的知識加以提問。了解學(xué)生對學(xué)過的知識掌握的程度并為傳授新的信息服務(wù)。比如：基因型為Aa和Aa的豌豆種子，相互授粉后，問其胚乳的基因型和胚的基因型各是什么？涉及胚和胚乳是怎樣形成的信息反饋。
2.課堂中的信息反饋
1）情感反饋
通過學(xué)生在接收信息的過程中所表露出來的眼神、表情，教師能夠緊緊地抓住這些情感上的微妙反饋，有效地調(diào)整教學(xué)過程。如：講到生態(tài)系統(tǒng)的破壞時，列舉溫室效應(yīng)、圍湖造田、黃土高原森林的濫砍濫伐、海灣戰(zhàn)爭對地球生態(tài)的影響等內(nèi)容，學(xué)生的表情很嚴(yán)肅，課堂中鴉雀無聲，就好像其本身已融入其中，對生態(tài)系統(tǒng)的破壞表示出極大的擔(dān)憂，對那些破壞者者表現(xiàn)出極大的憤慨等情感。此時，教師可以抓住這一有利時機對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、愛護(hù)大自然的教育。講到一些疑難問題，如遺傳學(xué)上的概念、有絲分裂及減數(shù)分裂的各個過程，學(xué)生往往表現(xiàn)出疑惑不解。根據(jù)這種反饋，教師應(yīng)該在這些問題上多下工夫，多舉例，直到學(xué)生皺結(jié)的眉頭舒展開來，表情變得輕松起來。在講到食物的消化過程、植物的向光性、昆蟲的趨光性等內(nèi)容時，學(xué)生表現(xiàn)得很輕松。這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)起來比較輕松，同時對其內(nèi)容是比較感興趣的，此時教師可以多增加些信息量，以求學(xué)生得到更多的信息。
2）學(xué)生板演
教學(xué)過程中，信息源將部分信息輸送出來，然后依據(jù)被控制的對象所得到的部分信息進(jìn)行反饋。例如：在講述伴性遺傳時，教師可以提供父親為色盲、母親為色盲基因攜帶者的遺傳圖解，然后要求學(xué)生根據(jù)所獲得的真實信息上黑板寫出XBY和XBXb、XbY和XBXB、XBY和XbXb的遺傳圖解來，寫對的加以表揚，寫錯的加以糾正。結(jié)果學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握信息源輸出的全部有關(guān)信息。
3）小測試、各種段考中的信息反饋
目標(biāo)測試、各種考試是進(jìn)行信息反饋的一個有效的途徑，這種反饋的作用和數(shù)量是很大的。一個階段的信息輸出，學(xué)生到底儲存了多少真正信息。通過測試、段考能夠全面地反饋給教師，教師對反饋的信息加以量化分析，表格化統(tǒng)計，再反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生得到更多的真實信息。
信息反饋過程中的量化分析，表格化統(tǒng)計是采用雙向診斷表來進(jìn)行的。
統(tǒng)計過程中，可以對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，也可以對幾個或一個小組的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。通過“診斷”可以確定“毛病”出現(xiàn)在何處，然后進(jìn)行“對癥下藥”，再及時將統(tǒng)計的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道哪些是學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生掌握更多的真實信息。
4）學(xué)生與學(xué)生之間的短反饋
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，這種反饋是最及時、最直接、最有效一種反饋捷徑。短反饋的途徑是：
學(xué)生做習(xí)題時，有些題目，由于信息源所輸出的某些信息沒有轉(zhuǎn)變成真正信息，沒有儲存起來，往往在某一環(huán)節(jié)卡住了。此時通過短反饋，學(xué)生B就會對學(xué)生A的反應(yīng)作出評價或更正，將學(xué)生A沒有獲得的信息補充上去，轉(zhuǎn)變成學(xué)生A的真實信息。這樣對于學(xué)生A來說本來需花費很長時間都難以解決的問題，只需很短的時間就解決了。所以筆者建議在教學(xué)過程中，必須正確對待短反饋的途徑，將其與學(xué)生間互抄作業(yè)要完全區(qū)分開來。
三、信息反饋的再循環(huán)
從上面的內(nèi)容很容易得出一個結(jié)論，信息反饋具有再循環(huán)的特性。教師將某個信息輸出給學(xué)生，學(xué)生將其得到的真實信息反饋給教師，教師再根據(jù)反饋的信息，針對某些問題進(jìn)行調(diào)整，再將信息輸送給學(xué)生，往復(fù)不斷。根據(jù)再循環(huán)的特點可以分為三種情況：
1.良性循環(huán)
如果信息源所輸出的信息是準(zhǔn)確可靠的信息，學(xué)生獲得的真實信息也是準(zhǔn)確可靠的，進(jìn)行再循環(huán)過程就是良性循環(huán)。比如：講述細(xì)胞的質(zhì)壁分離時，學(xué)生真正掌握了產(chǎn)生質(zhì)壁分離的原理，在以后的復(fù)習(xí)過程中，做到如下類似的題目：A.根類生長點細(xì)胞；B.干的種子細(xì)胞;C.水浮蓮細(xì)胞;D.口腔上皮細(xì)胞，問哪個會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，學(xué)生很容易得到正確答案。通過良性循環(huán)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識達(dá)到一個新的境界，即舉一反三、融會貫通。
2.普通循環(huán)
學(xué)生對以前掌握的真實信息已經(jīng)有所淡忘，在復(fù)習(xí)過程中不能將準(zhǔn)確的信息反饋給老師。這時，作為教師就必須將其中反饋過來的不準(zhǔn)確的信息及時調(diào)整，然后再輸送給學(xué)生，促使信息的良性循環(huán)。比如：在DNA分子中，其中一條鏈(A+T)/(G+C)=0.4，另一條鏈上(A+T)/(G+C)=？不少學(xué)生會回答2.5，此時教師就必須加以更正、講評，學(xué)生恍然大悟。如果再遇到類似的題目，學(xué)生再也不會錯了。
3.惡性循環(huán)
信息源輸送出去的信息就是一個不準(zhǔn)確的信息，學(xué)生得到的是一個不準(zhǔn)確的、不真實的信息，做習(xí)題時，很容易得出錯誤答案。惡性循環(huán)是教學(xué)的大敵，所以，信息源輸送信息時，一定要求準(zhǔn)確、可靠，盡量避免惡性循環(huán)。
四、信息反饋的優(yōu)點
1.教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
通過各種反饋途徑，能夠很清楚地了解學(xué)生對所學(xué)的知識哪些已經(jīng)理解了，哪些還是處在認(rèn)知的水平上，哪些是還沒有弄懂的。及時反饋，及時調(diào)整，及時排難。
2.學(xué)生及時找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)
