社交禮儀教案精選(九篇)

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第1篇：社交禮儀教案范文

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題。正確認(rèn)識個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系：幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法與能力。培養(yǎng)對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)其選擇有益于環(huán)境的生活方式：鼓勵其積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為具有社會實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。

1～3年級：親近、欣賞和愛護(hù)大自然，感知周邊環(huán)境、日常生活與環(huán)境的聯(lián)系，掌握簡單的環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范。

4～6年級：了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題，感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系，養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

7～9年級：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果，思考環(huán)境與人類社會發(fā)展的相互聯(lián)系，理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，自覺采取對環(huán)境友善的行動。

(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

環(huán)境教育的目的不只是讓學(xué)生掌握一些知識，更重要的是培養(yǎng)環(huán)保觀念、環(huán)保意識和參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境、積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的活動三方面，按照學(xué)生認(rèn)知水平安排到1～9冊，呈螺旋遞進(jìn)式。

(三)編寫特點(diǎn)

1　緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的問題，圍繞“認(rèn)識環(huán)境、感知環(huán)境、了解環(huán)境、改善環(huán)境”的主題開展研究活動，教給比較系統(tǒng)、全面的環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識和環(huán)保技能，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平按由淺入深、由近及遠(yuǎn)的原則形成系列化的安排。

2　選用真實(shí)的事例、真實(shí)的圖片和數(shù)據(jù)資料，采用生活化、情景化的內(nèi)容材料。呈現(xiàn)真實(shí)的、生活化的社會情景，增強(qiáng)教材的說服力和啟發(fā)性。如人們對塑料袋及一次性用品的使用習(xí)以為常，但給環(huán)境造成的危害是巨大的。教材用生動的事例、確鑿的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生從一個個活生生的、具有典型意義的環(huán)境現(xiàn)象入手。引發(fā)深入思考。努力認(rèn)識和解決身邊出現(xiàn)的環(huán)境問題。

3　采用研究性學(xué)習(xí)的拓展方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，突出體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)踐活動。如《生活垃圾分類》《我當(dāng)家庭綠化設(shè)計(jì)師》《拒絕白色污染》等主題活動，開展角色扮演、模擬演練、體驗(yàn)、交流、調(diào)查、制作、探究等活動，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)了平臺。

教學(xué)建議

1　貼近生活實(shí)際，交出自主活動。本模塊強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。力求構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為主的自主探究教學(xué)模式。要選取具有地方特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料。從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)各種認(rèn)識大自然、感受大自然、了解大自然的實(shí)踐活動。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，突出以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)?？砷_展社會小調(diào)查、我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策等活動，培養(yǎng)學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的反思意識和能力。

2　關(guān)注現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，在習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)問題。人們的日常行為、生活方式、生產(chǎn)方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題息息相關(guān)。要注意引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種習(xí)以為常的生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感、關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題。例如，人們?yōu)槊阑幼…h(huán)境，愛在室內(nèi)擺放綠色植物，但很少考慮什么植物對人體健康有益，什么植物對人體健康有害的問題等。環(huán)境教育恰恰要使學(xué)生從習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式達(dá)到解決問題、提升能力的目的。

3　運(yùn)用所學(xué)知識，從“可解決的問題”做起。當(dāng)代環(huán)境問題已從區(qū)域性、小規(guī)模向全球性、大規(guī)模方向發(fā)展，對于中小學(xué)生而言，更需要關(guān)注身邊的、可以解決的環(huán)境問題。像家庭、學(xué)校和社區(qū)中存在的浪費(fèi)生活用水等問題，教師可以此作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高自信心。增強(qiáng)參與改善環(huán)境行動的意識，

4　關(guān)注學(xué)生的活動評價，隨時調(diào)整教學(xué)策略。要注意對學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、技能、行為以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教學(xué)的實(shí)效。

5　開發(fā)各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在適當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)、理解教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)自身特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對教材文本中的內(nèi)容和活動進(jìn)行調(diào)整，并注意開發(fā)其他教學(xué)資源，創(chuàng)造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]五年級第8課。

[教學(xué)過程]

(一)情景導(dǎo)入，揭示課題

1　(課件出示美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)光)師：這是我們美麗的家鄉(xiāng)。這里鳥語花香、天藍(lán)水清。你想對你的家鄉(xiāng)說什么呢?師：老師還在江西的有些地方拍到了這樣的畫面。(課件演示：廢棄塑料袋在草坪上隨風(fēng)飛舞、火車鐵軌旁塑料盒成堆、廢塑料在河邊成片)看了這些畫面你有什么感受呢?

2　揭示課題。

(二)主動探究。交流信息

1　認(rèn)識白色污染及其危害。

(1)認(rèn)識什么是白色污染。

(課件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)議一議：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。讀一讀“智慧泉”里介紹白色污染危害的內(nèi)容，和同桌討論交流白色污染對環(huán)境、人類、動物的危害。

2　探究造成白色污染的原因。討論：廢棄塑料袋何故四處紛飛呢?真的是塑料袋本身的罪過嗎?是什么原因造成的?你們有過亂扔亂丟的行為嗎?

3　共商治理方案。師：同學(xué)們，白色污染正嚴(yán)重威脅著我們的生活，但是我們的生活離得開塑料制品嗎?有什么好的方法可以防治白色污染?(小組討論，班內(nèi)交流)

(三)知識拓展，提出建議

1　提問：拒絕白色污染，少用或不用塑料制品不僅可以保護(hù)我們的生存環(huán)境，還可以節(jié)約大量的資源。你們知道塑料制品是用什么做的嗎?

2　計(jì)算：一年下來，全國僅生產(chǎn)塑。料購物袋就要消耗多少噸石油?要動用30萬噸超級油輪跑多少次?

3　交流：面對這么大的一筆資源浪費(fèi)，你想提出什么建議呢?

4　思考：在能源危機(jī)的時代，限制或不使用塑料購物袋意味著什么?

(四)應(yīng)用深化，動手實(shí)踐

1　討論：我們有很多減少白色污染的辦法，最有效的辦法是什么?(拒絕白色污染，少用或不用塑料制品：購買東西帶自制的環(huán)保袋)

2　思考：可以用什么材料做環(huán)保購物袋?(學(xué)生匯報(bào))

3　制作：我們一起設(shè)計(jì)圖案美觀的環(huán)保購物袋吧。(學(xué)生展示作品，并進(jìn)行評價)

(五)了解社會，總結(jié)本課

1　介紹與主題相關(guān)的社會動態(tài)：美國為了解決塑料廢棄物問題，采用了立法的強(qiáng)硬措施：意大利是目前歐洲回收塑料垃圾做得最好的國家：我國政府也做了很多工作……

2　知識鏈接。讀一讀“望塔”里的內(nèi)容。

3　全課總結(jié)。今天我們開展“拒絕白色污染”的探究學(xué)習(xí)活動，對白色污染有了初步的認(rèn)識和想法，你還有其他的收獲嗎?為了我們美好的家園，讓我們攜起手來，從我做起，齊心協(xié)力，共同拒絕白色污染。

(六)課外實(shí)踐，走向社會

1　收集“白色污染”危害性的資料及圖片，制作宣傳小報(bào)，讓人們了解白色污染的危害，向人們發(fā)出倡議，拒絕白色污染，保護(hù)我們的家園、

第2篇：社交禮儀教案范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生社交恐懼癥案例報(bào)告

一、一般資料

基本信息：小磊（化名），男，20歲，大學(xué)一年級學(xué)生。家庭背景：小磊是農(nóng)村長大的，是家里的獨(dú)生子，父母與鄰里關(guān)系處理得不好。既往病史：無重大軀體病史和家族遺傳病史。主訴：小學(xué)五年級時，他和鄰居孩子打架，兩方父母也因此打在一起，從此，父母不允許他跟鄰居孩子玩，告訴他“不交往就不會有問題”?；顫姁蹌拥乃兊贸聊蜒粤耍渌榈慕煌埠苌?。對自己要求很嚴(yán)格，要求自己一定要比鄰居孩子做得好，但成績不斷下降。初一時有次被老師叫到黑板前做題出錯，同學(xué)們笑話他，他感到很羞愧，當(dāng)時恨不得找個地洞鉆進(jìn)去。從那以后，做很多事情都會感到緊張，腦子里想好了手卻緊張得寫不出字來，走路時會緊張，說話時會緊張，特別是當(dāng)眾發(fā)言，有時緊張得都說不出話來。本來打乒乓球打得不錯，可參加比賽時有同學(xué)圍觀，結(jié)果打得一塌糊涂，感覺自己很無能。很少與人交往，害怕交往，與同學(xué)關(guān)系一般，自己內(nèi)心感到越來越孤獨(dú)，情緒時好時壞，影響了學(xué)習(xí)，感到痛苦，所以前來咨詢室尋求老師的幫助。咨詢師觀察：剛開始說話時顯得很緊張，害羞，臉紅，不敢與我有目光接觸，兩手交叉握得很緊。心理測驗(yàn)結(jié)果：經(jīng)來訪者同意，進(jìn)行了SCL―90身心癥狀自評量表測驗(yàn)，總分192分，人際關(guān)系敏感3.2，焦慮2.7，恐懼3.2，其余結(jié)果在正常范圍內(nèi)。

二、評估與診斷

根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意是統(tǒng)一的，有自知力，有主動求醫(yī)的欲望，無邏輯思維混亂，無感知異常等精神病的癥狀，可以排除精神病。

根據(jù)許又新教授的神經(jīng)癥判斷標(biāo)準(zhǔn)，來訪者初始反應(yīng)強(qiáng)烈，持續(xù)時間長達(dá)六年，內(nèi)容泛化，心理痛苦無法自行擺脫，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)、生活和人際交往等社會功能，可判斷為神經(jīng)癥［1］。做事情時害怕周圍有人觀看，因害怕自己出錯而過分緊張，有反復(fù)或持續(xù)的回避行為，根據(jù)這些癥狀診斷為社交恐懼癥。

社交恐懼癥［2］，又叫社交焦慮障礙，是一種常見的、損害社會功能，自發(fā)緩解可能性極小的慢性精神障礙，是對一種或多種人際處境有持久的強(qiáng)烈懼怕（顯然異常地過分和不合理）和回避行為。其基本特點(diǎn)是害怕被別人注視，患者害怕自己會做出丟臉的言談舉止或表情尷尬，在恐懼情緒出現(xiàn)的同時，患者有典型的自主神經(jīng)功能釋放的表現(xiàn)，如臉紅、心動過速或心慌心悸、發(fā)抖、呼吸困難等。在將要與人打交道時，同樣有預(yù)期性焦慮并伴有自主神經(jīng)癥狀。

三、咨詢方案

（一）咨詢方法。

主要采用的咨詢方法是認(rèn)知療法和系統(tǒng)脫敏療法。

認(rèn)知療法［3］的理論基礎(chǔ)是阿龍?貝克提出的情緒障礙認(rèn)知理論。他提出，每個人的情感和行為在很大程度上是由其自身認(rèn)識世界、處世的方式或方法決定的，也就是說，一個人的思想決定了他的內(nèi)心體驗(yàn)和反應(yīng)。認(rèn)知理論的出發(fā)點(diǎn)在于確認(rèn)思想和信念是情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因。認(rèn)知行為理論認(rèn)為，恐懼表現(xiàn)的產(chǎn)生是習(xí)得性的，即最初對恐懼性境遇采取了逃避退縮等不適當(dāng)?shù)姆绞交乇懿涣记榫w的襲擊，以獲得安全感，從而逐步形成對某些境遇或場合的回避。因此，可以通過改變來訪者的認(rèn)知改變他的不良情緒和行為。

系統(tǒng)脫敏療法［4］是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。沃爾帕認(rèn)為，人和動物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮或恐懼情緒狀態(tài)是一種對抗過程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然會對另一種狀態(tài)起抑制作用。系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，主要是誘導(dǎo)求助者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮或恐懼的情景，并通過心理的放松狀態(tài)對抗這種焦慮或恐懼的情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮或恐懼的習(xí)慣的目的。

（二）咨詢目標(biāo)。

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：緩解來訪者的緊張、焦慮情緒，糾正錯誤的認(rèn)知方式，建立正確的社會交往模式。

最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：幫助來訪者習(xí)得有效的人際交往技巧，建立良好的人際溝通模式，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，盡可能全面恢復(fù)社會功能，促進(jìn)其心理健康，最終達(dá)到人格完善。

（三）咨詢時間。

安排為每周三下午，每次一小時，共8次。因來訪者為在校學(xué)生，所以不收費(fèi)。

四、咨詢過程

（一）了解來訪者一般情況，建立良好咨詢關(guān)系（第一次咨詢）。

通過關(guān)注、共情、理解建立信任和情感協(xié)調(diào)，與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，向來訪者介紹咨詢的原則、性質(zhì)，并了解來訪者的一般資料、成長經(jīng)歷、重大事件，進(jìn)行心理測驗(yàn)，作出評估與診斷。

（二）幫助來訪者分析問題產(chǎn)生的原因，改變其錯誤認(rèn)知（第二、三次咨詢）。

來訪者告訴我，做事情時如果有人在場就會很緊張，害怕自己做不好會出丑，害怕別人笑話自己，本來可以做好的事情往往做不好。來訪者非常在意別人的評價，認(rèn)為在他人面前出錯是一件很痛苦的事情，對自己的表現(xiàn)及事情的結(jié)果非常看重，往往做事之前就開始緊張，當(dāng)事情不能按照預(yù)先設(shè)想的發(fā)展時會更加緊張，對緊張情緒的體驗(yàn)程度遠(yuǎn)大于對事情本身的關(guān)注程度，形成了惡性循環(huán)。

童年時期父母灌輸?shù)摹安唤煌筒粫袉栴}”及對來訪者交往的限制，阻礙來訪者人際交往能力的發(fā)展，缺乏與人溝通的能力；對自我要求過于嚴(yán)格帶來的緊張情緒影響了他的表現(xiàn)能力。運(yùn)用認(rèn)知療法修正他的不合理認(rèn)知，幫助他重新看待過去“在黑板上做題出錯”負(fù)性事件的影響，對過去有客觀準(zhǔn)確的評價，減輕心理壓力。

讓來訪者全面地評價自己，學(xué)會接受自己，悅納自己，認(rèn)識到當(dāng)眾發(fā)言，參加乒乓球比賽有觀眾在場時適度緊張都是很正常的，要順其自然，為所當(dāng)為，不要過分關(guān)注緊張情緒。

家庭作業(yè)：找關(guān)系較好的同學(xué)了解他們對自己的評價，是否對自己的緊張有很明顯的覺察，交流當(dāng)眾發(fā)言或參加比賽時的心情。

一周后，他告訴我，找兩位同學(xué)訴說了自己的痛苦，并詢問了自己在他們心目中的印象。一位同學(xué)說他“比較內(nèi)向靦腆，學(xué)習(xí)很認(rèn)真”；另一位同學(xué)說他“不愛跟別人交往，但老實(shí)穩(wěn)重，沒有大的缺點(diǎn)”。他們都表示對他的緊張沒有察覺，只是覺得他不太自然，是他自己太關(guān)注了，而且表示自己當(dāng)眾發(fā)言或參加比賽時也會緊張，這些大大減輕了來訪者的心理壓力，對問題的解決有了信心。

（三）指導(dǎo)來訪者學(xué)會放松訓(xùn)練（第四次咨詢）。

放松訓(xùn)練是一種通過訓(xùn)練，有意識地控制自身的心理生理活動、降低喚醒水平、改變機(jī)體紊亂功能的心理治療方法。

過程：放松前，讓來訪者盡量舒適地靠在沙發(fā)上，采用漸進(jìn)性肌肉放松的方法。指導(dǎo)語如下：“首先握緊右手拳頭，把右拳逐漸握緊，在您這樣做時，您要體會緊張的感覺，繼續(xù)握緊拳頭，并體會右拳、左手和右臂的緊張。現(xiàn)在，放松……讓您右手指放松，看看您此時的感覺如何……現(xiàn)在，您自己去試試全部再放松一遍?！賮硪槐?，把右拳握起來……保持握緊，再次體會緊張感覺……現(xiàn)在，放松，把您的手指伸開，您再次注意體會其中的不同，……現(xiàn)在，您左手重復(fù)這樣做?！币酝瑯拥姆椒ㄓ糜诜潘勺笫峙c左臂，接著放松面肌、頸、肩和上背部，然后胸、胃和下背部，再放松臂、股和小腿，最后身體完全放松。

此外，指導(dǎo)來訪者學(xué)會深呼吸的放松方法，使用此方法可以幫助他緩解當(dāng)眾發(fā)言和有人圍觀做事時的緊張情緒。

（四）使用系統(tǒng)脫敏療法幫助來訪者逐步克服社交恐懼（第五、六、七次咨詢）。

1.建立焦慮等級層次表

找出所有使來訪者感到焦慮、緊張的情境、事件或刺激，并報(bào)告出對每一事件他感到緊張的主觀程度，然后將患者報(bào)告出的事件按等級程度由小到大的順序排列，建立焦慮等級層次表。

（1）在校園里一個人走路。（2）在宿舍跟大家談話。（3）跟陌生人說話。（4）有同學(xué)觀看時參加乒乓球比賽。（5）當(dāng)眾發(fā)言。

2.進(jìn)行脫敏訓(xùn)練

引導(dǎo)來訪者進(jìn)行放松訓(xùn)練，進(jìn)入比較放松的狀態(tài)。讓來訪者想象焦慮等級層次表中的第一個場景，實(shí)在無法忍耐而出現(xiàn)嚴(yán)重緊張時，引導(dǎo)其進(jìn)行放松訓(xùn)練，使自己可以控制在此情境中的緊張。逐一進(jìn)行系統(tǒng)脫敏，直到達(dá)到最高級緊張事件的情景也不出現(xiàn)驚恐反應(yīng)或反應(yīng)輕微能忍耐為止。一次想象訓(xùn)練不超過4個等級，如果在某一級訓(xùn)練中仍出現(xiàn)較強(qiáng)的情緒反應(yīng)，則降級訓(xùn)練，直到完全適度。想象脫敏完成后，我又指導(dǎo)他進(jìn)行現(xiàn)實(shí)場景的脫敏訓(xùn)練。

（五）進(jìn)一步鞏固咨詢效果，結(jié)束咨詢（第八次咨詢）。

討論人際交往的技巧，并與來訪者采用分角色扮演的方法，真正把人際交往技巧與重新樹立的合理信念應(yīng)用到人際交往中。

來訪者參加了我們組織的自信心心理訓(xùn)練和人際交往心理訓(xùn)練，剛開始他在眾人面前發(fā)言時還顯得有些緊張，但經(jīng)過三次活動后，緊張程度明顯減輕，發(fā)言也非常積極。

五、咨詢效果評估

兩個月后通過電話回訪，來訪者說其他同學(xué)在場時做事情的緊張情緒有了明顯的緩解，人際交往能力和心理健康水平都有所提高，對自己的未來有了信心。同學(xué)和老師們也反映，來訪者與他人交往時變得主動了，參加活動也變得積極了，人際關(guān)系有了較大改善。

本案例基本達(dá)到了咨詢目標(biāo)，這與來訪者的積極配合及自身努力也有著密切的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

［1］許又新.神經(jīng)癥［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1993:166-168.

［2］李敬陽，葛魯嘉.社交焦慮障礙流行病學(xué)特征與治療方法的研究現(xiàn)狀［J］.中國組織工程研究與臨床康復(fù)，2007，11，（52）:10644-10647.

第3篇：社交禮儀教案范文

關(guān)鍵詞：社交恐懼癥，案例分析

一、一般資料

湯某，女，22歲，大二學(xué)生，身高約1.6米，體態(tài)偏瘦，外貌清秀。來自一小鎮(zhèn)。父親為公司職員，母親為小學(xué)教師，有一弟弟念大一，家庭收入一般。自幼身體健康，未患過嚴(yán)重疾病。

湯某從小性格內(nèi)向，膽小，自尊心強(qiáng)，對自己要求較高，凡事力求做到最好，很看重別人的評價，凡事喜歡爭第一，對外界比較敏感。家庭教育傳統(tǒng)，父母從小對其要求嚴(yán)厲，經(jīng)常要求其做一個規(guī)矩的女孩子，知書達(dá)理，不贊成其與男生過多交往。上初中時有一男同學(xué)到家里來玩，其母親極力反對，說不正經(jīng)，此后很少與男生交往。中學(xué)因把注意力集中在學(xué)習(xí)上，沒有太大的行為異常。由于高考發(fā)揮失常，考入一高職院校。進(jìn)入大學(xué)后，悶悶不樂，自卑和失落感增強(qiáng)。大一下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀男生交往時心理開始緊張，不愿意與他們接觸，不敢直視他們的眼睛，后發(fā)展為一見到男生就緊張、臉紅，漸漸的與女同學(xué)接觸也不舒服，也緊張。到后來，只要有人坐到她旁邊就很不自在，心就“怦怦”地跳，一直焦躁不安，以致無法專心上課，成績也下降。平時不敢與人對視，與別人說話頭也總愛低著頭，與別人交談時間稍微一長，便心跳加快、手心出汗、臉紅、口吃不清，全身發(fā)抖。曾因心跳過快，身體發(fā)抖而到醫(yī)院檢查，未發(fā)現(xiàn)身體異常情況。

心理測試情況：(1)焦慮自評量表（SAS）：得分為75分； (2)《癥狀自評量表》（SCL—90）：人際關(guān)系敏感3.1，焦慮2.9，恐怖3.4，抑郁2.5，總分為169，陽性項(xiàng)目為52項(xiàng)。

二、主訴

大一下學(xué)期，一年輕男教師擔(dān)任自己的專業(yè)教師。該男教師瀟灑、英俊，口才好，有魅力，很受學(xué)生喜歡。自己也非常喜歡這位男老師，上課經(jīng)?？粗?，課后還經(jīng)常想起這個男老師，想在路上遇見他。但是每當(dāng)有這想法，又很自責(zé)，認(rèn)為學(xué)生喜歡老師是不正經(jīng)、不道德的。想到父母供自己和弟弟上大學(xué)很不容易，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，如果因此學(xué)習(xí)下降，就覺得很內(nèi)疚，對不起父母。此后，上該老師的課便非常緊張，不敢直視該老師的眼睛，偶爾的目光對碰也讓自己驚慌失措，課堂上也從不發(fā)言。路上遇見該教師，非?；艔?，常面紅耳赤，言行失措。后來與男同學(xué)相處也不自然、緊張，最后發(fā)展到與女同學(xué)交流也不自然，不愿與他人接觸，害怕與他人說話。一和人說話便不知所措、手心出汗、心跳加快，臉紅、結(jié)巴、顫抖。為此，?；乇艹鋈牍矆龊希瑐€性變得越來越孤僻，導(dǎo)致無法與人正常交往，學(xué)習(xí)成績也直線下降，自己覺得十分痛苦，因此前來咨詢。

三、咨詢老師的觀察

來訪者來咨詢室時說話很小聲，不敢抬頭對視，兩手緊握，臉紅，說話結(jié)巴。交談中不斷訴說痛苦矛盾的心情，并自責(zé)自己成績下降，對不起父母，求治心切，有自知力，無其他異常行為反應(yīng)。

四、評估與診斷

1、心理狀態(tài)評估

根據(jù)對資料的收集，該求助者的心理狀態(tài)主要?dú)w納為以下：

（1）人格特點(diǎn)：自小性格內(nèi)向，孤僻，敏感多疑，個性追求完美，爭強(qiáng)好勝。人際交往能力欠缺，不善與人交往。

（2）不合理的認(rèn)知觀念和強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)

①從小形成與男孩交往是不正經(jīng)的錯誤觀念。

②上初中時與男同學(xué)玩受到母親嚴(yán)厲的批評，體驗(yàn)到 “與男孩子玩是不正經(jīng)的”的強(qiáng)烈負(fù)性情緒記憶。

③大一喜歡男老師，認(rèn)為學(xué)生喜歡老師是不正經(jīng)、不道德，自責(zé)和愧疚情緒很強(qiáng)。

④害怕與人相處，有身體反應(yīng)癥狀的出現(xiàn)，如心跳加快，手心出汗、臉紅、結(jié)巴，顫抖，影響正常的人際交往、生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)心十分焦慮痛苦。

（3）有恐怖癥狀的表現(xiàn)：害怕與人接觸，先是優(yōu)秀男生，再是普通男生、再是一般女生，最后是普通人群。害怕與處境不相稱；并伴有顯著的自主神經(jīng)癥狀，如手心出汗、心跳加快等；對與他人的交往行為回避，直接造成社會功能受損害。求助者能認(rèn)識到這種反應(yīng)是過分的和不合理的，有主動求助意識。

（4）病程特點(diǎn)：病程為一年，最近癥狀加重。

2、診斷與鑒別

根據(jù)求助者的心理狀況，可以排除以下可能性：

（1）精神性疾病

該求助者對社交恐懼癥狀有痛苦感，有要求治療的迫切愿望，而且他的主觀和客觀反應(yīng)的統(tǒng)一性，知、情、意的內(nèi)在一致性，人格的穩(wěn)定性無損害，無幻覺、妄想、意向障礙等精神癥狀，自知力完整，因此精神疾病可排除。

（2）器質(zhì)性疾病

根據(jù)來訪者的病史，曾因心跳過快，身體發(fā)抖而到醫(yī)院檢查，未發(fā)現(xiàn)身體異常情況。因此也可排除器質(zhì)性病的可能性。

（3）心理測試

①做焦慮自評(SAS)量表：得分為75分(中國常模標(biāo)準(zhǔn)分為50分)，說明焦慮癥狀明顯。

②做90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表，人際關(guān)系敏感3.1，焦慮2.9，恐怖3.4，抑郁2.4，總分為169，陽性項(xiàng)目為53項(xiàng)，其他因子正常?？梢钥闯?，單項(xiàng)恐怖因子分值最高，高達(dá)3.4，其次是人際關(guān)系敏感，達(dá)到3.1，焦慮因子與抑郁因子得分也較高，以上因子均高于全國常模。

因此，初步診斷為社交恐怖癥。

3、評估的依據(jù)

（1）根據(jù)許又新教授的病程、精神痛苦程度、社會功能三方面診斷神經(jīng)癥的要求[1]：該病程超過一年，來訪者精神上感覺非常痛苦，害怕與人接觸，不敢與人交往，學(xué)習(xí)和人際交往效率顯著下降，社會功能受到較大的影響，求助者癥狀得分大于6分，符合神經(jīng)癥的特點(diǎn)。

（2）再根據(jù)恐怖性神經(jīng)癥的特點(diǎn)：

①由外在特定的客觀對象或情景所誘發(fā)；

②表現(xiàn)為指向特定對象的焦慮；

③焦慮的程度與恐怖的對象不相符合；

④回避成為緩解焦慮的主要方式；

⑤求助者能認(rèn)識到恐怖是不合理的，但不能控制，因而是自我失諧的。

湯某的主要癥狀表現(xiàn)都符合恐怖性神經(jīng)癥的特點(diǎn)。

五、咨詢目標(biāo)的制定

經(jīng)雙方共同商定,達(dá)成如下咨詢目標(biāo):

1、近期目標(biāo)

（1）改變與男孩子交往是不正經(jīng)的錯誤觀念。讓其意識到與男孩子交往是正常的、允許的行為。

（2）改變“喜歡男老師是不正經(jīng)”的錯誤觀念。讓其意識到大學(xué)生喜歡男老師是正常的心理活動。

（3）使湯某面對男同學(xué)時不再緊張。

（4）使湯某面對女同學(xué)時不再緊張。

（5）能與人正常交往。

（6）降低恐怖、焦慮情緒到中國常模以下。

2、遠(yuǎn)期目標(biāo)

克服其追求完美、敏感、好勝的人格弱點(diǎn)，健全人格。提高湯某人際交往的能力，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)自我健康的發(fā)展。

六、咨詢方案的制定

主要方法和適應(yīng)原理：主要采用認(rèn)知療法、行為療法。

認(rèn)知療法[2]是一組改變思維和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法?？萍颊撐?。心理行為障礙的根源，來自于異?；蛲崆恼J(rèn)知模式，治療者通過發(fā)現(xiàn)、挖掘這些不良的認(rèn)識，并加以分析、辯論，而代之于理性的、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知模式，就可以消除病人的痛苦，使其能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境?？萍颊撐?。

行為療法[ 3]的理論基礎(chǔ)，主要是根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件反射的原理，通過重新學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、教育，再強(qiáng)化的方法，即條件反射作用的方法，消除或矯正那些異常的行為或異常的生理功能，也可以建立新的健康的行為來代替它們。系統(tǒng)脫敏法是行為療法中的一種方法，可用于治療求助者對特定事件、人、物體或泛化對象的恐懼和焦慮?；痉椒ㄊ亲屒笾哂梅潘扇〈箲]。

該求助者從小養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、膽怯的性格，同時受家庭環(huán)境的影響，對男女之間交往形成錯誤認(rèn)知。進(jìn)入大學(xué)后，對師生男女生的交往又產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，進(jìn)一步強(qiáng)化了對男女生交往的錯誤認(rèn)知。

同時，來訪者上大學(xué)后，內(nèi)心渴望與人交往，但由于對正常性心理變化形成“罪惡”、“可恥”的錯誤認(rèn)知，使其對正常的需求采取壓抑的方式，造成強(qiáng)烈的內(nèi)心矛盾沖突，最終造成害怕與人相處。社交恐懼癥的這些不良行為模式是在其家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷背景下和個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的[4]。這種不良行為的形成與個體認(rèn)知的偏差是分不開的。因此，可以采用認(rèn)知療法，了解自己的癥狀形成原因，認(rèn)識到自己存在的錯誤認(rèn)知，并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再通過行為療法中的系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，逐漸形成正常的交往，達(dá)到消除社交恐怖的咨詢目標(biāo)。

明確雙方責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)。

咨詢的次數(shù)與時間安排：根據(jù)該來訪者的情況，商定每周咨詢1次，每次約50分鐘左右。特殊情況視求助者的具體情況而定。

咨詢的費(fèi)用：學(xué)校咨詢免收費(fèi)用。

七、咨詢過程

咨詢方案的實(shí)施分為三個階段：

第一階段：咨詢關(guān)系建立和診斷評估階段

本階段共3次完成。建立良好的咨詢關(guān)系；介紹心理咨詢的性質(zhì)及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與原則；傾聽湯某的內(nèi)心苦惱；了解湯某的基本情況、成長經(jīng)歷；協(xié)助其作相關(guān)的心理測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，作出評估和診斷，共同商定了咨詢目標(biāo)。

第二階段：心理幫助階段

本階段共6次完成，主要采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法以及行為療法中的系統(tǒng)脫敏法。

（1）采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，讓湯某認(rèn)識到自己的一些不合理的認(rèn)知。首先改變與男孩子交往是不正當(dāng)?shù)腻e誤認(rèn)知，其次改變喜歡男老師是不正經(jīng)的錯誤觀念和認(rèn)知，讓其認(rèn)識青春期對異性產(chǎn)生好感是正常的心理，讓其意識到喜歡優(yōu)秀的異性老師是青年人正常的心理反應(yīng)。

當(dāng)其對上述的解釋和分析有了初步認(rèn)識和體會以后，進(jìn)一步解釋癥狀的根源。讓湯某認(rèn)識到癥狀的根源在早期的精神創(chuàng)傷——上初中同一個男同學(xué)要好而受到母親訓(xùn)斥，由此引起的恐懼情緒在腦內(nèi)留下痕跡?，F(xiàn)在是成人了，談戀愛是正常的事情，不要受幼時的影響；同時指出她具有性格內(nèi)向、追求完美的心態(tài)、以偶然的一次挫折為契機(jī)導(dǎo)致病態(tài)，在完美的心理壓力下會越來越嚴(yán)重。

（2）采用行為療法中的系統(tǒng)脫敏法，幫助來訪者進(jìn)行行為矯正，

首先與湯某共同制定焦慮等級。即獨(dú)自一人在房間里，焦慮等級為0，想到要見人，焦慮等級為1；見到陌生的女性，焦慮等級為2；見到陌生的男性，焦慮等級為3；見到熟悉的男同學(xué)，焦慮等級為4；見到那位男老師，焦慮等級為5。幫助湯某按焦慮等級依次依級進(jìn)行想象脫敏，體察自己的情緒反應(yīng)和生理反應(yīng)，然后停止想象，進(jìn)行放松，使情緒和機(jī)體產(chǎn)生由緊張到松弛的反應(yīng)，學(xué)會如何放松。

此外，還給其布置家庭作業(yè)，讓其每天按照焦慮等級做2次想象放松，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏?？萍颊撐?。

經(jīng)過5次的心理咨詢，湯某的人際恐怖情緒得到緩解，焦慮程度下降，原先伴有的心跳、臉紅、口吃的情況也逐步減輕直至消失，與宿舍同學(xué)關(guān)系開始改善，與班級同學(xué)之間的交往開始增加，恐怖癥狀得到很好的緩解。

第三階段：結(jié)束與鞏固階段。

本階段進(jìn)行了2次咨詢，以后隨訪1月1次，主要是鞏固療效，總結(jié)、評估效果。該階段讓求助者不斷學(xué)會人際交往的技巧，提高自己的人際交往能力。一年后，求助者情緒較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率提高，社交恐怖癥狀基本消失，學(xué)習(xí)生活恢復(fù)正常，經(jīng)過開學(xué)后隨訪，人際關(guān)系有了很大改善，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步，進(jìn)入班級前十名。

八、效果評估

自我評估：“我現(xiàn)在覺得輕松、快樂了很多，也自信了許多，不再像以前那樣，覺得自己是病態(tài)的，害怕與人交往，出現(xiàn)臉紅、緊張的情況比以前少多了，基本上能參加班里的活動，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。在那個男老師面前也不那么害怕和緊張了，不過有時候在那個老師面前還是會臉紅和心跳加快。”

心理測驗(yàn)：(1)焦慮自評量表（SAS）：得分為44分； (2)《癥狀自評量表》（SCL—90）：總分93分，陽性項(xiàng)目數(shù)39項(xiàng)，人際關(guān)系敏感1.5，焦慮1.7，恐怖1.8，抑郁1.5，各項(xiàng)指標(biāo)均屬于正常。

咨詢老師評估：求助者在行為和情緒上，基本消除社交及恐懼的癥狀，人際交往關(guān)系明顯改善，社會適應(yīng)能力增強(qiáng)，生活及學(xué)習(xí)也較為正常，基本達(dá)到了咨詢目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭念鋒主編. 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師. 基礎(chǔ)知識.北京:民族出版社.2005.7:第288-289頁

（2）郭念鋒主編. 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師. 二級.北京:民族出版社.2005.7:第86頁

（3）王玲.劉學(xué)蘭，心理咨詢[M].廣州：暨南大學(xué)出版社.2002，6：第37-45頁

第4篇：社交禮儀教案范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；教案；教學(xué)設(shè)計(jì)

教案是教師備課階段，為了上課而準(zhǔn)備的關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思的一種構(gòu)思和設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)教師對于為上好一堂課所做的準(zhǔn)備工作。對于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教師而言，大學(xué)教育沒有教授如何書寫教案和做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，寫教案和做教學(xué)設(shè)計(jì)對于剛剛參加工作的醫(yī)學(xué)教師而言，是陌生和艱難的。而醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程和普通文化基礎(chǔ)課又不同，醫(yī)學(xué)護(hù)理課程涉及到大量的需要學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)課程。下面，筆者會以“口腔護(hù)理”的教學(xué)為例，介紹一下理論—實(shí)驗(yàn)一體化教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)一堂課應(yīng)該掌握、熟悉、了解的知識和掌握的能力，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。這部分內(nèi)容學(xué)生需要達(dá)到的知識目標(biāo)是掌握常用漱口溶液的使用方法和作用；能力目標(biāo)是掌握特殊患者口腔護(hù)理的方法，熟悉患者口腔衛(wèi)生、自理能力和對口腔衛(wèi)生保健知識的了解程度的評估方法，了解一般患者的口腔衛(wèi)生指導(dǎo)，義齒的清潔與護(hù)理。情感目標(biāo)是注意人文關(guān)懷，具有愛傷觀念，尊重并且盡量滿足患者的合理要求。

二、教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法有講授法、問答法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法、等方法。講授法是教師通過口頭講述的形式向?qū)W生傳遞知識。問答法又叫做討論法，通過教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論的方式，得出結(jié)論。讀書指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀課本的知識，自我總結(jié)和分析課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。演示法是教師通過示范教學(xué)的方式，把具體的操作流程直觀的展示給學(xué)生。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，從而形成技能技巧的教學(xué)方法。教師上課時一般會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容同時選擇多種教學(xué)方法組織課堂?！翱谇蛔o(hù)理”這部分內(nèi)容是理論—實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，因此可以選擇講授法、問答法、演示法和練習(xí)法4種教學(xué)方式并用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，在整節(jié)課中，最關(guān)鍵的、最重要的內(nèi)容。而教學(xué)難點(diǎn)是一堂課中學(xué)生難以理解、難以掌握的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)難以理解和掌握時，教學(xué)重點(diǎn)也會成為教學(xué)難點(diǎn)?！翱谇蛔o(hù)理”這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是特殊患者的口腔護(hù)理的操作方法?？谇蛔o(hù)理這項(xiàng)操作是基本的護(hù)理技術(shù)，是每一個護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的操作技術(shù)，也是臨床上應(yīng)用十分廣泛的操作，因此口腔護(hù)理的操作方法是本次課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是常用漱口溶液的選擇。因?yàn)樯婕暗氖谝悍N類繁多，作用和原理不同，配置方法和濃度也都不同，所以學(xué)生記憶起來會非常困難，還容易把不同種類漱口液的作用混淆。因此漱口液的選擇是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程是上課的基本流程，包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)這幾個方面。導(dǎo)入有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、直接導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等方式，以“口腔護(hù)理”教學(xué)為例，可以用案例導(dǎo)入的方式，插入一個病例，如“患者，女45歲，不慎從高處墜落，經(jīng)醫(yī)院診斷為高位截癱，如何為該患者進(jìn)行口腔衛(wèi)生的清潔護(hù)理工作？”這樣可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和興趣，把學(xué)生的注意力集中起來。病歷內(nèi)容需要書寫在教案中。講授新課環(huán)節(jié)，教師可以先講授理論的部分用問答法和討論法讓學(xué)生自我討論什么是良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣、什么是正確的刷牙方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，思考如何選擇口腔清潔用具，比如吃肉的時候塞牙了應(yīng)該怎么辦，用牙簽還是用牙線更好等問題引發(fā)學(xué)生的思考。在常用漱口液的選擇上，教師可以采用講授法和案例分析的方式，對這部分中間進(jìn)行講解。比如在教案中插入案例，教案中的案例一定要簡單明了，并且需要教師把參考答案也一并補(bǔ)充在教案中。在一般患者的口腔護(hù)理環(huán)節(jié)，教師可以通過演示的方式，向?qū)W生示范對一般患者如何進(jìn)行口腔護(hù)理，因?yàn)檫@部分內(nèi)容簡單容易掌握，所以不用讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作。接下來教師進(jìn)行特殊患者的口腔護(hù)理操作，實(shí)驗(yàn)操作的教案要求教師把每一個步驟都詳細(xì)記錄，并提前在腦海中進(jìn)行模擬操作，避免上課期間漏掉重要的步驟。在操作中盡量把動作慢下來，讓學(xué)生看清每一步的操作，并讓學(xué)生做好記錄。演示完成后是學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用分組練習(xí)法，要求每個小組的組長從實(shí)驗(yàn)老師處領(lǐng)取口腔護(hù)理操作的無菌物品。教師需要始終在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)操作，對于掌握不好的學(xué)生，教師應(yīng)該為該學(xué)生再次示教。操作練習(xí)后，教師應(yīng)請學(xué)生進(jìn)行回示，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后對本次課的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和小結(jié)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把具體的作業(yè)書寫在教案當(dāng)中，比如1%～3%的過氧化氫漱口液是什么作用？再比如在為特殊患者進(jìn)行口腔護(hù)理時，操作的順序是什么？這些問題可以幫助學(xué)生鞏固課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容。板書的書寫要求：采用“三區(qū)”書寫法，即將一塊黑板縱向分為三區(qū)，一區(qū)為主板書區(qū)，書寫主要框架、大標(biāo)題；二區(qū)為副板書，對一區(qū)內(nèi)容進(jìn)行填充；三區(qū)為每一個小問題又有哪些相關(guān)內(nèi)容。一區(qū)為保留區(qū)，二區(qū)、三區(qū)為可擦寫區(qū)[1]。

五、教學(xué)反思

講課完畢后，需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析和記錄。把學(xué)生掌握情況進(jìn)行記錄，以吸取經(jīng)驗(yàn)。比如筆者在進(jìn)行“一般患者的口腔護(hù)理操作”環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力不集中，發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時記錄在教案中，再上這部分內(nèi)容的時候，就可以采用別的教學(xué)方式比如視頻教學(xué)法讓學(xué)生觀看這部分操作。這就是教學(xué)反思的意義。

書寫詳細(xì)教案和對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有助于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課青年教師更快地熟悉教學(xué)流程，也使醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課青年教師更快地成長為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。這樣，他們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，為祖國的醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：社交禮儀教案范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動和體力勞動相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，學(xué)會研究問題、解決問題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析

選用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《汽車電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊 》。

2.學(xué)情分析

授課的對象是筆者學(xué)院2011級汽車維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車節(jié)氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識的學(xué)習(xí)，對帕薩特節(jié)氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較差，特別是對電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對故障排除的方法掌握較少。

3.教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)地點(diǎn)：汽車電控實(shí)訓(xùn)室。

教學(xué)設(shè)備：10臺THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。

教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺、汽車專用萬用表10塊、世達(dá)工具車10臺、帕薩特全車電路圖10冊，理實(shí)一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能目標(biāo)

學(xué)會使用解碼儀讀取故障碼和數(shù)據(jù)流；會正確使用萬用表在實(shí)訓(xùn)考核裝置上檢測帕薩特節(jié)氣門位置傳感器各連接點(diǎn)的電壓、電阻等參數(shù)；會對所測電壓、電阻參數(shù)與正常參考電壓及標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步查找故障原因，確定故障點(diǎn)。

2.職業(yè)能力目標(biāo)

通過帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的檢修過程，發(fā)展職業(yè)能力。通過“解讀用戶報(bào)修閱讀電路圖確定電路圖中的測量點(diǎn)編制檢測計(jì)劃、準(zhǔn)備工量具檢測并進(jìn)行故障分析實(shí)際修理交車驗(yàn)收”等實(shí)際工作流程體驗(yàn)，養(yǎng)成全程解決問題的思維習(xí)慣。小組成員進(jìn)行探討，借助教材、電路圖、任務(wù)書來制訂計(jì)劃并加以實(shí)施，養(yǎng)成手腦并用、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)

模擬接待客戶流程，養(yǎng)成知文明，懂禮儀的現(xiàn)代客服理念。培養(yǎng)學(xué)生的安全文明意識。小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。評價分步跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動參與，養(yǎng)成“先思而后行”的習(xí)慣，灌輸快樂修車?yán)砟睢?/p>

四、教W重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

正確使用解碼儀調(diào)取故障碼及數(shù)據(jù)流，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器故障分析，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的原理解讀及電路圖應(yīng)用分析，故障檢測流程及實(shí)訓(xùn)檢測與維修練習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實(shí)際車輛的對應(yīng)查找及數(shù)據(jù)測量，電氣故障的診斷思路及方法。

五、教法和學(xué)法

1.教法

案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動法：在案例中包含任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。

2.學(xué)法

（1）分組實(shí)訓(xùn)法。設(shè)置帕薩特全車線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過多媒體、實(shí)操演示后，將40名同學(xué)分為10個小組。每組選出一名組長，組長充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。在任務(wù)實(shí)施過程中，一名同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)操作，其余同學(xué)觀摩評價，并對該同學(xué)在操作過程中存在的不足提出建議。

在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個教學(xué)過程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體和理實(shí)一體化教學(xué)。

六、教學(xué)過程分析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了汽車維修工作流程模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對帕薩特節(jié)氣門位置傳感器工作過程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2課時，90分鐘）

（1）溫故知新 （5分鐘）。待同學(xué)們分組坐定后，提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本次課的實(shí)習(xí)做鋪墊。

（2）案例導(dǎo)入 （10分鐘）。通過實(shí)際案例導(dǎo)入本課，在實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)置K31故障，演示故障現(xiàn)象。每組學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)考核裝置觀察故障現(xiàn)象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數(shù)據(jù)流。

（3）分析原因及診斷流程 （20分鐘）。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論并對學(xué)生提出的各種可能原因幫助他們進(jìn)行梳理歸納。

（4）任務(wù)實(shí)施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設(shè)備對本次實(shí)習(xí)的過程及注意事項(xiàng)提出建議，巡回指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作。每個組的學(xué)生利用本組的帕薩特實(shí)訓(xùn)考核裝置、儀器及帕薩特全車電路圖，參考上述思路和方法進(jìn)行故障診斷，確定故障部位。

（5）評價小結(jié) （10分鐘）。梳理本項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生將知識和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識遷移。教師參與學(xué)生評價過程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行檢修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師講評。

七、教學(xué)感悟

第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是該節(jié)課成功的關(guān)鍵。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個教學(xué)過程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

第二，該節(jié)課在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過引入具體案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)車進(jìn)行故障診斷，縮小了實(shí)訓(xùn)考核裝置與實(shí)車的差異。

第三，該次教學(xué)過程始終貫穿了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中養(yǎng)成規(guī)范良好的工作習(xí)慣。

第6篇：社交禮儀教案范文

本期嘉賓：

晉商聯(lián)盟控股股份有限公司副總裁 張景東北京市鼎鑒律師事務(wù)所律師 曲海斌

齊魯證券分析師 劉玉

主持人 ：歡迎各位回到我們的節(jié)目，作為A股市場乳品行業(yè)的龍頭股，伊利股份一直都是機(jī)構(gòu)投資者的寵兒，多年來它的股價也是保持相對的堅(jiān)挺，在6月26號，伊利股份再度創(chuàng)出了復(fù)權(quán)之后的歷史新高，可是次日公司產(chǎn)品就被曝出了汞超標(biāo)，同時公司已經(jīng)開始將相關(guān)的奶粉全部召回。其實(shí)聽到奶粉也好，牛奶也好，這樣的曝出質(zhì)量問題，很難讓人不想到，前段時間發(fā)生的三聚氰胺的奶粉事件，讓人痛心疾首，我想先問一下張老師，您怎么看待，或者是您怎么來觀察目前我們這個市場、公司，尤其是食品類的上市公司，它們這個產(chǎn)品質(zhì)量的狀況？

食品行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂 原因幾何

張景東：我覺得里面確實(shí)很多讓人憂慮的地方，實(shí)際上中國擁有全世界最大的食品的消費(fèi)市場，我們的食品企業(yè)如果經(jīng)營得好的話，理應(yīng)該是世界一流的，或者是頂尖的食品企業(yè)才對，但到目前為止，我們沒有出過麥當(dāng)勞、肯德基，連星巴克這樣級別的企業(yè)都沒有出現(xiàn)，所以從中可以看到，在整個金融方面存在著比較大的缺陷。像奶制品過去30年以來，一直處在高速增長的過程當(dāng)中，到今天為止這樣一個增長的市場，也沒有發(fā)生什么改變，但是我看一下我們國內(nèi)的奶品市場可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)口品牌占據(jù)了50%以上的份額，大部分份額是進(jìn)口品牌的，這個跟我們這樣一個農(nóng)業(yè)大國，或者是消費(fèi)大國，這樣一個地位，我覺得是很不相稱的，而客觀上確實(shí)反映了，公眾對于這些廠家產(chǎn)品質(zhì)量的缺乏的信任，特別是經(jīng)過三聚氰胺事件之后，我覺得整個行業(yè)發(fā)生了一些變化。

主持人：其實(shí)我們不愿意把食品安全問題，用層出不窮，或者是狀況頻出來形容，我不知道您怎么看這種造成惡劣影響的食品安全事故？

張景東：表面上看，我覺得就是廠家為了追求超額利潤，所以采取了這樣一些不擇手段的方式來提品，而客觀上我們的食品藥品，相對來講它的監(jiān)管的力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她剛才講了藥品，其實(shí)大家應(yīng)該知道，在我們國家食品藥品它的監(jiān)管部門是一個，食品藥品監(jiān)督管理局，它負(fù)有這樣一個責(zé)任，但事實(shí)上來講，在這方面確實(shí)是監(jiān)管太不到位了。前一段那個毒膠囊事件，很顯然就反映了監(jiān)管部門在監(jiān)管力度上的缺失，我聽說，聽到一些企業(yè)反映，在這個事情發(fā)生之后，有關(guān)部門給所有的藥品企業(yè)下了一個指令，就是你們要馬上購買一套用于這種檢測膠囊品質(zhì)的這樣一套儀器設(shè)備，我覺得聽起來這個事情非常可笑，本來應(yīng)該是你做的事情，你作為監(jiān)管部門，應(yīng)該給企業(yè)提供這樣的服務(wù)或做這樣監(jiān)管的事情，你沒有做，反而推給企業(yè)去做，我覺得這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，從這個意義上來講，我覺得恐怕如果說要切實(shí)的提高我們的食品安全的程度，監(jiān)管部門在這方面要做的事情還有很多。另外一個方面，我覺得更深層次來講，就是食品安全問題，為什么好像一直是一個不能結(jié)束的夢魘，可能跟它的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。我們可以看到三聚氰胺也好，包括瘦肉精也好，其實(shí)它背后反映都是原料難以過關(guān)，就是原料的質(zhì)量難以得到保證，我們知道就是說，即使你的加工的手段再高明，如果你的原料不合格的話，恐怕也很難做出合格的食品，而恰恰在這方面，反映了我們農(nóng)業(yè)的經(jīng)營水平的落后，到目前為止，基本上還是一種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的業(yè)態(tài)，這個恐怕很難形成后面的這種工業(yè)化生產(chǎn)的這樣一個食品供應(yīng)體系，我覺得是一個先天的不足。而客觀上來看，全世界在這個問題上，唯一的一個解決方式是靠什么呢，靠政府補(bǔ)貼。我舉一個例子，比如說牛肉，我們都知道，好像美國也好，歐洲也好，它的肉制品當(dāng)中牛肉占了相當(dāng)大的比重，但是養(yǎng)牛本身是不賺錢的，拿歐盟來講，歐盟的農(nóng)民，牧民養(yǎng)一頭牛，他所獲得的補(bǔ)貼，足夠這頭牛坐飛機(jī)在全世界環(huán)游一周，而且還是坐頭等艙，這樣的一種狀態(tài)下，他用這樣的方式，來保證食品的源頭的安全，有了這個基礎(chǔ)，才能談得上你后面的這種加工生產(chǎn)的過程，能提供更好的產(chǎn)品。而現(xiàn)在我們看起來，整個原料上，原材料上，基礎(chǔ)上就是非常薄弱的，你要求后面能達(dá)到什么樣的水平，我覺得很難，就像你說《舌尖上的中國》，給我們提供了一個非常豐富的，甚至讓人垂涎欲滴的一個美食的體系，它所強(qiáng)調(diào)的是食材，材料是食品的第一生命，在這個問題上，我覺得恐怕不僅僅是靠一些行政的一些方式，行政手段能夠解決，可能我們要更重視對農(nóng)業(yè)的力度的支持。

主持人：我們都知道近期國務(wù)院也是剛剛出臺了力爭三年解決食品安全突出問題的這樣一個細(xì)則，我們想讓您重談一下上市公司在這方面的法律責(zé)任。

產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全是企業(yè)的生命

曲海斌：我們注意到，國務(wù)院最近頒布了關(guān)于加強(qiáng)食品安全工作的決定，這也是個粗線條式的，其工作目標(biāo)就是通過三年左右的時間，使我國的食品安全治理整頓工作取得明顯成效，違法犯罪行為得到有效遏制，而比較遺憾的是，從字面上理解要徹底杜絕這種現(xiàn)象，恐怕還是有一定的差距。

曲海斌：從承擔(dān)法律責(zé)任的幾個層面，第一是民事責(zé)任，當(dāng)上市公司也好，普通公司也好，食品安全出現(xiàn)了問題，根據(jù)對消費(fèi)者造成損失是要承擔(dān)民事責(zé)任，第二要承擔(dān)行政責(zé)任，監(jiān)管部門，食品安全衛(wèi)生部門，根據(jù)食品安全法的相關(guān)規(guī)定可以追究其相應(yīng)的行政責(zé)任，最后是達(dá)到一定的嚴(yán)重程度，是要承擔(dān)刑事責(zé)任，刑法作為后盾法，刑法有類似的條款規(guī)定，當(dāng)食品安全發(fā)生了重大事件的時候，有特定的條款足以追究刑事責(zé)任，像三聚氰胺等等的，最終是有關(guān)責(zé)任人也受到了刑法追究。

曲海斌：從我們今天所質(zhì)詢的伊利股份這個案例來看，它只是發(fā)現(xiàn)了與其他同類產(chǎn)品相比，汞含量偏高，遺憾的是，我國沒有食品召回的強(qiáng)制制度，伊利股份它自己的這種行為是自愿召回，是企業(yè)自愿的召回，從法律層面來分析，沒有強(qiáng)制性的，法律的缺失，我們沒有具體的規(guī)定，說像超過什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，是要承擔(dān)什么樣的責(zé)任的，當(dāng)然我認(rèn)為，這種召回也是它應(yīng)該做到。

主持人：您是不是可以從法律層面上，給我們解釋一下什么叫做產(chǎn)品召回？

曲海斌：產(chǎn)品召回一般它是有原因的，當(dāng)在流通環(huán)節(jié)，生產(chǎn)商或者經(jīng)營商，發(fā)現(xiàn)其生產(chǎn)經(jīng)營的某一種產(chǎn)品有質(zhì)量問題，潛在的危害有可能會危害消費(fèi)者的情況下，然后進(jìn)行召回，那么召回分為兩種，一種是強(qiáng)制召回，像西方國家，歐盟，美國等等，都實(shí)行強(qiáng)制召回的，在我們國家目前沒有強(qiáng)制召回的法律規(guī)定，另外一種就自愿召回，像我們今天質(zhì)詢的伊利股份，它的這種行為就是一種自愿召回。當(dāng)召回原因是產(chǎn)品質(zhì)量存在著問題，是要進(jìn)行糾正或者為了消除它這種危害，或者要召回產(chǎn)品后，再進(jìn)行加工，再投放市場，是合格的產(chǎn)品，召回不合格的，投放出去更換為合格的，這是它的基本的法律意義。遺憾的是，我們國家目前對這方面沒有強(qiáng)制召回的這樣一種法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)引起管理層的立法層的注意。

主持人：伊利股份雖然說召回了產(chǎn)品，但是它其實(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時已晚，因?yàn)樗斐傻膶θ梭w的傷害，這種結(jié)果是已經(jīng)造成。

張景東：對，實(shí)際上在這個問題上，通常我覺得應(yīng)該是追究相關(guān)的連帶責(zé)任的，我們知道，如果從產(chǎn)品所造成的直接損失，其實(shí)這個數(shù)字并不大，像伊利這次奶粉，大概我看了一下，涉及到的直接的金額也就是1到3個億左右，而它整個全部銷售的奶粉高達(dá)50多億，它一年的銷售收入有370億之多，即使把這幾個億扔掉不要，其實(shí)對這個公司來講，影響不大，但是如果追究連帶責(zé)任的話，我覺得恐怕這是一個會讓他感到不寒而栗的那么大的一個數(shù)字，而恰恰在這方面，好像我們?nèi)狈?yīng)該有的，法律層面也好，或者其他方面的這種必要的支持，所以造成了受害的消費(fèi)者，面臨著我已經(jīng)受到了損害，受到了傷害，但是我不知道向誰去索賠，向誰去征討我這種損失，好像政府部門在這方面，也沒有提供必要的什么支持。

主持人：伊利股份它陷入質(zhì)量門的尷尬不是這一次了。

張景東：我覺得這次市場的反應(yīng)，和上次三聚氰胺之后的表現(xiàn)，相對來講有一點(diǎn)差別，因?yàn)槟谴问且粋€行業(yè)的事件，經(jīng)歷了一個比較大的回落之后，慢慢的逐漸的恢復(fù)，包括它在產(chǎn)品銷量上也可以看到，三聚氰胺事件出來以后，伊利的奶粉的銷售，前兩個月下降了40%，但是從第三個月開始就逐漸的恢復(fù)，而這一次市場的這種判斷或者是態(tài)度，現(xiàn)在看是比較糾結(jié)的，就像我剛才說的，一方面對這樣的事情出現(xiàn)，大家會覺得比較氣憤，所以可以看得出來股價出現(xiàn)了連續(xù)兩天的暴跌，有些人跑出來了，但是更多的人好像選擇在里面堅(jiān)守，因?yàn)檫@其中有相當(dāng)多的機(jī)構(gòu)投資者，從一季報(bào)來看，它的16億的股份當(dāng)中，有6億以上是被基金所持有的，是一個基金扎堆的地方，這種情況下，讓基金經(jīng)理做出徹底的決斷我覺得難度很大，而且在整個行業(yè)當(dāng)中，你去做選擇的話，你會看到可供選擇的好像也就是它，沒有其他的，受到政府的支持，受到萬千寵愛的這么一個品種，你說這樣的事件，它能不能渡過去呢，可能基金經(jīng)理這個時候也在很糾結(jié)，他在想如果這個事過了以后，我這次買入可能還是一個低價的機(jī)會，因?yàn)榍懊嬗辛巳矍璋愤@樣一個例子，包括之前，去年我們看到的雙匯的瘦肉精事件造成的影響，隨著時間的推移，它股價也在逐漸的恢復(fù)，所以這樣的一種表現(xiàn)，我覺得可能某種意義上，會使我們現(xiàn)在投資者陷入到一個非常非常糾結(jié)的狀態(tài)之中，如果換作我的話，我也不知道該怎么去抉擇，也許我希望的結(jié)果就是說，可能這樣一個事件，能夠更加加速選擇行業(yè)的并購整合，能夠產(chǎn)生真正讓我放心的大的企業(yè)，支柱企業(yè)，能夠無愧于龍頭企業(yè)這樣一個稱號，也許那個時候，這些企業(yè)才是真正的好的公司，才是值得我們?nèi)ネ顿Y的。

質(zhì)量門對伊利股份股價走勢的長短期影響

劉玉：我倒反而想從二級市場價格這個問題上，說一下我的看法，二級市場這個價格，一旦形成之后，我覺得可能會有它自身的一個走勢問題，比如說公司的價值，肯定是這個股票價格的一個最根本的基礎(chǔ)，但是比如這股價到底怎么走，它是高了還是低了，肯定跟資金的運(yùn)作肯定是有一定的關(guān)系的，它為什么會漲，為什么會跌，肯定是由相關(guān)的資金，通過人為的這樣一種因素，導(dǎo)致這樣一個結(jié)果。所以說我就在這樣一個過程當(dāng)中，比如說有相關(guān)消息面刺激的話，這消息面不管是正面的，或者負(fù)面的，很可能就會被人為的這種行為，再加以利用，比如它有負(fù)面影響的話，我不如把股價打下去，打下去之后，反而是一個相對比較低的低吸的機(jī)會，你看這個事件本身，對這公司的影響到底有多大，或者像剛才張老師已經(jīng)說了，它可能對總的銷售額來講，可能只是一個相對比較小的因素，當(dāng)然我們不從食品安全本身這么沉重的話題本身來講，我們只對上市公司，或者上市公司的股價這方面來看的話，不可能是短期的影響，反而可能會人為造成一個相對壓低股價的機(jī)會，造成一個悲觀情緒，那么我們作為從長期投資來看，可能我們可以從悲觀主義手中買到股票，反而是比較低的價位。

第7篇：社交禮儀教案范文

識記：《治安管理處罰條例》有關(guān)維護(hù)社會管理秩序的規(guī)定;

理解：列舉實(shí)例，表明社會管理活動中的管理者和被管理者都應(yīng)依法規(guī)范自己的行為;

運(yùn)用：匯集自己的所見所聞，識別妨害社會管理秩序的現(xiàn)象，并認(rèn)識其危害;養(yǎng)成自覺維護(hù)社會管理秩序的習(xí)慣;

(二)能力目標(biāo)

在了解有關(guān)社會管理秩序的法律規(guī)定的同時，提高明辨是非的能力，即區(qū)分哪些行為是妨害社會管理秩序的行為，以及妨害社會管理秩序應(yīng)受到怎樣的制裁;

(三)思想覺悟目標(biāo)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們知道維護(hù)社會管理秩序的重要性，以及妨害社會管理秩序的具體表現(xiàn)，能自覺地以實(shí)際行動維護(hù)社會管理秩序，并同各種妨害社會管理秩序的行為作斗爭;

教學(xué)重點(diǎn)

《治安管理處罰條例》中有關(guān)維護(hù)管理秩序的規(guī)定;

教學(xué)難點(diǎn)

社會管理活動中的管理者和被管理者都要依法規(guī)范自己的行為

教學(xué)方法

講授法、閱讀法、討論法等

教學(xué)輔助助手段

PowerPoint教學(xué)幻燈片

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊課，

個人的生活離不開社會，社會公共生活又離不開共同的準(zhǔn)則。通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了社會公共秩序的維護(hù)，社會公共安全的保障都離不開法律。我們也知道我國有關(guān)治安行政管理方面的重要法規(guī)——《治安管理處罰條例》在維護(hù)社會公共秩序和保障公共安全方面所發(fā)揮的重要作用。那么社會生活中的各種管理活動能不能離開法律呢?請同學(xué)們看漫畫(放出第一張幻燈片《“打”電話》)

(二)導(dǎo)入新課

為什么會出現(xiàn)漫畫上的現(xiàn)象呢?

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明社會生活中的管理活動重要嗎?

社會管理活動要不要有一定的秩序呢?

(先讓學(xué)生說，然后教師再總結(jié))設(shè)疑：

什么叫社會管理秩序呢?

你在社會生活中遇到過這種現(xiàn)象嗎?

面對這種現(xiàn)象我們該怎樣對待的呢?

《治安管理處罰條例》在維護(hù)社會管理秩序方面又起到什么樣的作用呢?

(通過反問，引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課)

今天，我們來學(xué)習(xí)第三框《維護(hù)社會管理秩序》

(三)講授新課

(板書課題：維護(hù)社會管理秩序)

一、講授社會管理秩序需要法律來維護(hù)

(板書：社會管理秩序需要法律來維護(hù))

1、從“管理”詞語入手，讓學(xué)生列舉生活中的管理活動的現(xiàn)象;

(教師注意引導(dǎo)和設(shè)疑，然后抓住學(xué)生在班級管理中的實(shí)例來剖析)

2、班級管理活動的現(xiàn)象中，讓學(xué)生明白：(用第二張幻燈片顯示)

(1)、管理活動中要有一定的規(guī)范;

(2)、管理活動中都有管理者和被管理者兩個方面;

(3)、通過管理能夠保持良好的秩序，從而使學(xué)習(xí)、生活能夠正常地進(jìn)行;

3、社會生活中的管理活動及秩序

(教師注意從學(xué)生身邊的生活進(jìn)行合理的過渡，引出社會生活中的管理活動及秩序)

對公用設(shè)施的管理：路燈、自來水管道、煤氣管道、公用電話等

對文物的管理：博物館的展品、李府、包公墓、明教寺等

對的管理：吸毒、注射等

工商行政管理：市場秩序等

4、社會生活中的管理活動及秩序中，讓學(xué)生明白：(用第三張幻燈片顯示)

社會管理活動中的管理者是國家機(jī)關(guān);

社會管理秩序是專指國家機(jī)關(guān)對社會的管理活動及秩序;

(板書：什么叫社會管理秩序)

5、被管理者的依法接受管理和管理者要依法管理，說明社會管理活動中的管理者和被管理者都要依法規(guī)范自己的行為。

(1)被管理者的依法接受管理，依法做事，依法律己，就維護(hù)了社會管理秩序。(可結(jié)合學(xué)生實(shí)際簡說)

(2)(可通過“管理者是否要依法規(guī)范自己的行為”的反問)讓學(xué)生閱讀教材P28頁的第一自然段，即楷體字部分并設(shè)疑(用第四張幻燈片顯示)

劉某為什么被清理出公安隊(duì)伍?

劉某被清理出公安隊(duì)伍表明什么?

生活中，你或你的朋友遇到過類似的事情嗎?

(注意進(jìn)行思想教育，從而明確我國的法治建設(shè)任重道遠(yuǎn))

(3)結(jié)合江總書記在十六大報(bào)告和朱總理在十屆人大一次會議的工作報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)要依法行政，設(shè)疑“管理者如果不受法律的約束將會導(dǎo)致什么結(jié)果?”(讓學(xué)生討論)

總之，維護(hù)社會管理秩序，保障國家機(jī)關(guān)的正常管理活動，是十分必要的，因?yàn)橹挥性谶@樣的社會環(huán)境中，人們才能各安其位、各司其職，保證政令暢通、秩序井然。

(板書：法律規(guī)范管理者和被管理者的行為)

二講授妨害社會管理秩序行為的處罰

(承接我國依法治國的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，明確社會管理活動中存在著各種各樣的妨害社會管理秩序的行為，設(shè)疑：“如何處罰妨害社會管理秩序的行為呢?”板書：妨害社會管理秩序的處罰)

1、害社會管理秩序的犯罪行為要依據(jù)刑法來處罰

(“”組織以“強(qiáng)身健體”和“真、善、忍”為幌子，蒙騙廣大群眾，發(fā)展非法組織，進(jìn)行非法活動，他們圍攻黨政機(jī)關(guān)，并發(fā)展到煽動“癡迷者”在天安門廣場自焚，)這種嚴(yán)重妨害社會管理秩序的犯罪行為一定要用刑罰來處罰。

(板書：依據(jù)刑法來處罰的行為)

2、尚未觸犯刑法的妨害社會管理秩序的行為，要依據(jù)《治安管理處罰條例》來處罰

(板書：依據(jù)《治安管理處罰條例》來處罰的行為)

(1)講述明知是贓物而購買的案例——被“便宜”咬了手

設(shè)疑：什么叫贓物?明知是贓物而購買有什么危害?

(可讓學(xué)生先討論，最后教師再明確)(用幻燈片顯示)

治安管理處罰條例規(guī)定：對明知是贓物而購賣的，處15日以下拘留、200元以下罰款或警告

通過說一說“你碰到這種情況，該怎么辦?”進(jìn)行思想教育：

(2)通過“某某到此一游”的社會現(xiàn)象說文物、名勝古跡、公共場雕塑不能污損和破壞

說一說文物、名勝古跡、公共場雕塑在生活中的重要作用

(用幻燈片顯示)

治安管理處罰條例規(guī)定：對故意污損國家保護(hù)的文物、名勝古跡，損毀公共場雕塑，尚不夠刑事處罰的，處200元罰款或者警告

(3)將幻燈片切換回第一張幻燈片《“打”電話》漫畫

讓學(xué)生明白的重要性：(公用設(shè)施是公共財(cái)物，它的存在方便人們生產(chǎn)和生活，甚至是人們生活所離不開的)

進(jìn)一步明確：治安管理處罰條例規(guī)定：對故意毀路燈、郵筒、公用電話或者或其他公用設(shè)施，尚不夠刑事處罰的，處以50元罰款或警告

(4)設(shè)疑：杏花公園“不要攀折花木、不要踐踏草坪”等提示標(biāo)語設(shè)置得有必要嗎?

讓學(xué)生討論，教師再明確：起到了提醒游客的作用，保護(hù)了公園里的花草樹木。同時讓學(xué)生明確花草樹木是人們生活環(huán)境的一部分，是國家為了美化、改善人們的生活環(huán)境花費(fèi)了很大的人力、物力種植的。

引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材中的案例，明確：

治安管理處罰條例

規(guī)定：對違反規(guī)定，破壞草坪、花卉樹木的,處50元以下罰款或者警告。

總之，從治安管理處罰條例的以上規(guī)定中，我們可知它在維護(hù)社會管理秩序中的重要作用了。你還能在社會生活中做出以上妨害社會管理秩序的行嗎?

(四)鞏固新知

(結(jié)合板書內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié))通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了社會管理秩序的維護(hù)也離不開法律的道理，知道了管理活動中的管理者和被管理者都要依法規(guī)范自己的行為。我們也明白了妨害社會管理秩序的行為要受到法律的處罰，犯罪行為要依據(jù)刑法處罰，尚未觸犯刑法的，要依據(jù)治安管理處罰條例來處罰。認(rèn)識到治安管理處罰條例在維護(hù)社會管理秩序中的重要作用。

(五)鞏固練習(xí)(用第七張幻燈片顯示)

一、是非判斷

1、我國社會管理法律只規(guī)范被管理者的行為

2、小偷偷來的東面，價格低，很劃算

二、案例分析

某廠工人劉兵，以5元錢一盒的價格向同廠工人孫浩推銷皖煙。孫浩問劉兵：“怎么這么便宜?這煙是從哪兒來的?”劉兵說：“是偷來的”。孫浩還是花了100元買了20盒

問：1、孫浩的行為正確嗎?是一種什么行為?

2、孫浩的行為觸犯了什么法律?會受到怎樣的處罰?

(六)板書設(shè)計(jì)

三、維護(hù)社會管理秩序

(一)社會管理秩序需要法律來維護(hù)

1、什么叫社會管理秩序

2、法律規(guī)范管理者和被管理者的行為

(二)妨害社會管理秩序的處罰

第8篇：社交禮儀教案范文

關(guān)鍵詞：高中生；社交恐怖；案例報(bào)告

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0287-02

1.來訪者情況

申某，女性，漢族，獨(dú)生女，18歲，高中二年級學(xué)生，身高1.59，比較胖，自幼身體健康，無重大軀體疾病史。父親是一名普通工人，性格怯懦，但對家人很好；母親在商場工作，脾氣特別不好。申某受到的家庭教育傳統(tǒng)、古板，從小性格內(nèi)向，怕見人，特別愛面子。父母對其要求特別嚴(yán)厲，要求她做一個規(guī)矩的女孩，不允許其與男生來往，父親認(rèn)為女孩子不應(yīng)當(dāng)在外蹦蹦跳跳、打打鬧鬧。沒有什么特別的愛好，由于又矮又胖，遭到同學(xué)的取笑，不愿與人交往，課外活動特別少，大部分時間主要用來自己學(xué)習(xí)。

申某自述自從上高中以來除了寢室同學(xué)以外，很少與其它同學(xué)交往，擔(dān)心自己長得胖被嘲笑，一個月前因?yàn)榕c寢室同學(xué)發(fā)生矛盾，主要因?yàn)橛绊懥怂诵菹ⅲ饾u在宿舍受到孤立，大部分時間獨(dú)處，總是胡思亂想，無心學(xué)習(xí)，晚上常常失眠，有時會產(chǎn)生胸悶現(xiàn)象，對自己處在現(xiàn)在這種狀態(tài)很痛苦。由于家里經(jīng)濟(jì)、教育條件落后，眾親戚家只有我一個大學(xué)生，因此對我希望比較大，每次放假后回家，都督促我好好學(xué)習(xí)，并期望我一定有一個好發(fā)展，這給我造成了很大的壓力。父母除了在期末關(guān)注我的學(xué)習(xí)成績外，對其它事情并不關(guān)心，心里話從來不與他們說，主要是說了他們也漠不關(guān)心。最近一個月，深切地體會到完全被孤立的感覺，開始逃課，害怕回寢室，沒有人可以交流，特別尷尬，沒有話說，也很痛苦。在公共場合感到很不適應(yīng)，覺得自己和大家沒有共同語言，認(rèn)為自己不如別人，和大家在一起，感到渾身不自在。

根據(jù)癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、心理測驗(yàn)結(jié)果可以斷定申某目前的問題是一般社交恐怖性心理問題。

2.咨詢過程

一般將咨詢過程劃分為診斷、咨詢和鞏固三個階段，本文根據(jù)求助者的具體情況，將咨詢過程分為以下三個階段。

2.1咨詢關(guān)系建立和評估診斷階段。第一次咨詢：咨詢者采用無條件積極接納、共情及傾聽等咨詢技術(shù)。這個階段非常關(guān)鍵，是與來訪者建立互信關(guān)系的前提，直接影響到以后的咨詢效果。采用攝入性會談收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)，指導(dǎo)她做相關(guān)的心理測驗(yàn)SCL-90、SDS、SAS，做出評估和診斷，診斷為社交恐怖。最后，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

第二次咨詢：鞏固咨詢關(guān)系，與求助者商定咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，鑒定書面協(xié)議。

為了消除求助者的緊張情緒，增強(qiáng)她的信任感，從而能配合心理咨詢的實(shí)施。特別重視傾聽、詢問、鼓勵、同情等會談技巧，使求助者消除緊張情緒，詳細(xì)地?cái)⑹隽瞬∈?。然后向她剖析了本病的本質(zhì)及發(fā)生、發(fā)展的因果關(guān)系，解釋了如何治療等，求助者表示愿意接受咨詢并積極參與方案的制定。

2.2咨詢階段。第三到五次咨詢，主要運(yùn)用認(rèn)知行為療法，重點(diǎn)幫助求助者糾正不合理的認(rèn)知，并進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。

為了緩解求助者精神緊張、焦慮的痛苦，對求助者進(jìn)行了放松訓(xùn)練。第一步是，進(jìn)行了放松技術(shù)的指導(dǎo)。第二步是進(jìn)行30分鐘放松訓(xùn)練，患者反應(yīng)，情緒放松多了。第三步是囑咐求助者回去后堅(jiān)持每天早晚訓(xùn)練一次，每次10-20分鐘，體驗(yàn)放松的感覺，緩解情緒。

認(rèn)知領(lǐng)悟療法：針對求助者存在的不合理的認(rèn)知方式和觀念，采用了認(rèn)知領(lǐng)悟療法。首先，講解相關(guān)理論知識，使求助者對其有個概括的了解。其次，讓求助者找出自己的不合理信念。求助者認(rèn)為，寢室同學(xué)本質(zhì)上是友好的，只是需要更多的溝通，沒有嘲笑她的意思。她之所以會出現(xiàn)這些恐怖癥狀，原因是過分關(guān)注他人的評價，再加上她自卑心理的作怪，就會體驗(yàn)到強(qiáng)烈的不安全感和委屈，才會出現(xiàn)這些不合理的恐懼心理。通過幾次的交談，使求助者真正的意識到人無完人，重要的是對自己的弱點(diǎn)要坦然面對，要學(xué)會積極的自我關(guān)注，對別人的評價也應(yīng)理智地批判地接受，學(xué)會用成熟的心理來思考問題、解決問題。

系統(tǒng)脫敏法：首先，在認(rèn)識領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，為其講解系統(tǒng)脫敏法的原理及其對恐怖癥的作用；然后，根據(jù)其恐懼程度的高低，確定恐懼的等級；最后，配合已經(jīng)掌握的放松技術(shù)，由低級向高級逐漸實(shí)施了脫敏訓(xùn)練，在很大程度上減低了她的社交恐懼程度。

可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，例如：每天到人多的地方去，看來往行人的臉，至少15分鐘，最初每天1次，以后增至每天2次。剛開始也許緊張，不敢抬頭，每逢此時用深呼吸的辦法來放松自己，以克服恐怖情緒。另外，可以嘗試每天見到朋友主動打招呼，增加與別人交往的次數(shù)。

2.3鞏固與結(jié)束階段。施測SCL-90、SDS、SAS，并與咨詢前對照。對前面的咨詢進(jìn)行總結(jié)，讓小申談自己的體會和感受，并總結(jié)整個過程中小申的成長。

3.咨詢效果評估

申某在咨詢后精神狀態(tài)良好，感到前所未有的輕松，恐懼日益減少，和同學(xué)、老師溝通不害怕了。對自己也有了正確的認(rèn)識，覺得別人對自己還是肯定的。在公共的交往場合也不再尷尬了。

老師和同學(xué)反應(yīng)，申某能夠正常地與人交往，更愛表達(dá)自己的想法，性格開朗了許多，主動和老師、同學(xué)交流，參加班級組織的課外活動。

心理測驗(yàn)結(jié)果也表明來訪者各項(xiàng)指標(biāo)除焦慮外，其他各因子分在常模范圍，情緒也穩(wěn)定了很多。一個月后電話回訪，來訪者自己說，狀態(tài)良好，而且學(xué)習(xí)成績有所提高，與父母的關(guān)系也和諧多了。

通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目的，改變了求助者的不合理信念、對現(xiàn)實(shí)問題的誤解和錯誤評價，減輕了恐懼癥狀，社會功能有所恢復(fù)。同時，求助者通過咨詢，能夠開始自我認(rèn)識和探索，重拾自信心，并能夠有能力開始面對和解決問題，咨詢過程較完整，有條理。

參考文獻(xiàn)

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[3]錢銘怡.心理咨詢與心理治療.北京：北京大學(xué)出版社，1998：69-96

第9篇：社交禮儀教案范文

摘要：本文指出程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的關(guān)鍵是講述程序設(shè)計(jì)的思想和方法，而不是拘泥于語言細(xì)節(jié)，并探討了“高級語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的思想和方法，介紹了我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；C語言

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1指導(dǎo)思想

目前計(jì)算機(jī)教育面向應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是“應(yīng)用”程序設(shè)計(jì)語言，是學(xué)會如何用程序解決應(yīng)用領(lǐng)域的問題，這不需要細(xì)致地研究程序設(shè)計(jì)語言本身十分嚴(yán)格的語法和語義?；谶@種認(rèn)識，我們開始嘗試程序設(shè)計(jì)課程在的教學(xué)改革，開始把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“程序設(shè)計(jì)”上。經(jīng)過幾年的探討，逐漸形成了“以程序設(shè)計(jì)為主線”的指導(dǎo)思想。

2教學(xué)內(nèi)容

在“以程序設(shè)計(jì)為主線”的思想指導(dǎo)下，我們首先研究程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，對C語言本身采取“有所取、有所不取”的策略。對于那些常用的語言成分，穿插在程序設(shè)計(jì)過程中詳細(xì)準(zhǔn)確的介紹；對于那些與程序設(shè)計(jì)方法聯(lián)系不太緊要，但還算常用的部分，放在最后簡單介紹；而對于那些與講述程序設(shè)計(jì)方法關(guān)系不太大，也不常用的部分，則根本不涉及。如表1所示。

3教學(xué)方法

采取以“案例”驅(qū)動的方法組織教學(xué)，讓程序設(shè)計(jì)始終貫穿于整個教學(xué)過程之中。針對程序設(shè)計(jì)的每個知識模塊都采取如下模式講授：提出有意義的問題―設(shè)計(jì)算法―分析算法特點(diǎn)―編出程序―介紹使用的C語言成分―配合講述大量例題―課后習(xí)題。重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)算法和講述算法特點(diǎn)上。針對各個知識模塊，選用案例如表2。

4教學(xué)手段

課堂教學(xué)：利用現(xiàn)代化多媒體手段與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。整個教學(xué)過程直接在C編譯環(huán)境下進(jìn)行，并且使用PPT演示和傳統(tǒng)的黑板版書互相配合。例題大部分在C編譯環(huán)境直接編譯運(yùn)行，并得到結(jié)果；算法設(shè)計(jì)過程，邏輯分析使用傳統(tǒng)版書在黑板上進(jìn)行；課程提綱、知識要點(diǎn)以及一些執(zhí)行過程等則使用PPT演示。與單純的傳統(tǒng)教學(xué)相比，此種方式既節(jié)約了傳統(tǒng)的板書時間，以更加整齊、生動和可重現(xiàn)方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，增加了信息量，達(dá)到了提高教學(xué)效率和提升教學(xué)效果目的。

實(shí)踐教學(xué)：包括課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、科技活動小組等。課堂上直接在C編譯環(huán)境下講授例題和習(xí)題，使學(xué)生初步感受實(shí)踐過程；實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自己動手完成有目的布置的實(shí)驗(yàn)題目，使學(xué)生親身體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的全過程；課程設(shè)計(jì)以3~5人的小組方式進(jìn)行，使用較大型的程序讓學(xué)生深刻體會程序開發(fā)的全過程，初步體驗(yàn)軟件工程方法，并培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；科技活動小組由學(xué)生自愿組成，參與教師的科研項(xiàng)目或由教師指導(dǎo)選題，培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新精神。

考核：包括理論課程考核、實(shí)驗(yàn)課考核、課程設(shè)計(jì)考核。理論課考核采用閉卷考試與平時作業(yè)成績結(jié)合方式進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)課考核采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、綜合實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合方式進(jìn)行；課程設(shè)計(jì)考核按小組記分，每個小組一個分?jǐn)?shù)，采用檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小組答辯相結(jié)合方式進(jìn)行。

課程網(wǎng)站：包括了本課程的介紹、教學(xué)大綱、教材、多媒體CAI課件、多媒體的電子教案、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題庫、習(xí)題解答、疑難問題解答等內(nèi)容，并且開辟了師生交流的專門空間，不僅為學(xué)生提供了新穎的教學(xué)通道而且增強(qiáng)了師生間的交流。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張長海,陳娟. 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)習(xí)題集及選解[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

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