初中學(xué)習(xí)計劃書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中學(xué)習(xí)計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。
每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進(jìn)步的！
呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點內(nèi)容。
利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高
1、利用網(wǎng)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：
·上學(xué)期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復(fù)。 本文由第 一1范8文網(wǎng)kt250.com整理
·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識強(qiáng)化，名師面授，智能測評，名師答疑來進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書完全同步，學(xué)生可利用假期時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
·“智能測評”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：
·通過網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點。
·預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。
第2篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析
幾何畫板在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是一個比較實用的數(shù)學(xué)軟件，因此，數(shù)學(xué)教師越來越青睞這一短小精悍的軟件，甚至個別學(xué)校還將其歸為校本課程，逐漸被開發(fā)成幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)的工具。近幾年，來由于實驗教科書在各地的實施，使幾何畫板逐漸在數(shù)學(xué)教材中得以應(yīng)用，隨之幾何畫板漸漸走入學(xué)生和老師的視野。幾何畫板作為一款比較優(yōu)秀的動態(tài)數(shù)學(xué)工具軟件，它以點、線、圓為基本元素，通過變換、構(gòu)造或者計算這些基本元素，從而準(zhǔn)確地顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。這種幾何畫板的應(yīng)用極大地便利了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，也更易于學(xué)生理解。
一、幾何畫板的主要教學(xué)特性
與高中數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯以及運算能力的要求還不算高，但由于初中數(shù)學(xué)中仍有很多類似的概念或者圖象很容易混淆，因此，為了避免學(xué)生由于失誤太多而喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課堂上需要借助幾何畫板加深學(xué)生對于這些概念的理解，接下來我們將首先對幾何畫板的特性進(jìn)行分析。
1.動態(tài)畫面展示
由于學(xué)生在幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會由于不能對圖形的移動、變換情況做出合理的想象，從而降低了教師的教學(xué)進(jìn)度，也增加了教學(xué)的難度。由于幾何畫板具備動態(tài)畫面展示的優(yōu)勢，如果在幾何教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板，這一教學(xué)難題便可以迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.具有軟件的便捷性
幾何畫板是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技背景下誕生的一款圖形軟件，具有與其他軟件相似的便捷性，從而為教師輕松掌握和使用這一軟件提供保證。尤其是近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，幾何畫板軟件各方面的性能也得到了完善，提高了其實用性、快捷性以及數(shù)據(jù)全面性。使用者只需要最簡單的菜單欄選擇操作，就可以獲得可靠的教學(xué)幫助。
3.充分表現(xiàn)圖形的細(xì)節(jié)
由于幾何教學(xué)受制于數(shù)學(xué)教材的平面展示，難以對一般圖形進(jìn)行縮放以及多角度觀察等操作，從而還原為立體的實物，在分析這些幾何圖形尤其是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大的圖形時，由于幾何畫板具有多角度、多比例圖形表現(xiàn)性，便可以使學(xué)生更直觀地感受圖象的細(xì)節(jié)規(guī)律，從而降低學(xué)科難度，增進(jìn)學(xué)生的理解。
二、幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識體系包括公式、運算以及概念等教學(xué)內(nèi)容。但由于很多初中數(shù)學(xué)概念都比較抽象，盡管學(xué)生能夠記住這些概念，但是卻很容易對一些性質(zhì)類似的概念造成混淆，若想解決這個問題，便要讓學(xué)生學(xué)會作圖，通過形象的圖形將抽象的概念具體化，從而加深理解記憶。利用幾何畫板，學(xué)生不需要死記硬背便可以輕松記住這些晦澀難懂的概念，完成圖形和各種條件的轉(zhuǎn)換。
2.在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
由于函數(shù)的變化性比較強(qiáng)，一個條件的變化便會導(dǎo)致最后結(jié)果的不同。因此，要輕松解決函數(shù)類的問題，我們需要運用數(shù)形結(jié)合的解題思想，尤其是在遇到一些復(fù)雜的函數(shù)時，在一個坐標(biāo)系中找出數(shù)值與圖形的關(guān)系就更難了。而相較于其他圖形處理軟件，幾何畫板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問題上具有獨特優(yōu)勢，它的繪圖和變換功能可以使繪圖變得更加簡單準(zhǔn)確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用
幾何畫板可以直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)一些圖形，因而作圖的準(zhǔn)確性對平面結(jié)合的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，現(xiàn)下很多學(xué)生由于試卷作圖比較粗糙而缺少正確的解題思路，在遇到通過變換圖形再證明結(jié)論和得出結(jié)果的這種題型時，作圖的準(zhǔn)確性就更重要了。比如，教師在對軸對稱圖形這塊內(nèi)容進(jìn)行講解時，便可以通過利用幾何畫板將生活中的軸對稱事物以圖象的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生通過這些貼近生活的圖象對抽象的圖形有更深的理解。
綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識中經(jīng)常含有一些比較抽象的圖形以及比較概念性的內(nèi)容，使很大一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸。而幾何畫板的操作簡便快捷，只依靠工具欄和菜單欄便可完成數(shù)學(xué)模型的制造，省去了編制復(fù)雜程序的過程。幾何畫板不僅制作工具少、制作過程簡單易掌握，它作為一種準(zhǔn)確生動的作圖軟件，可以通過電腦技術(shù)化抽象為具體，從而使復(fù)雜難懂的知識通過圖象展示給學(xué)生，從而使學(xué)生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，不僅如此，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
正文： a計劃：自律型英語、數(shù)學(xué)為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。
一、計劃實施的目標(biāo)：1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；
2.加強(qiáng)運動，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務(wù)的時間。
3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設(shè)計好每天的生活學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計劃有始有終。
b計劃：督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。b計劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標(biāo)：1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運動，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務(wù)的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設(shè)計好每天的生活、學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。
2.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時幫助解決執(zhí)行中的困難。
第4篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；基礎(chǔ)繪畫；教學(xué)策略
新時期，素質(zhì)教育對于初中階段學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求日益提升，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了積極地應(yīng)對這種要求，逐步推動了美術(shù)教學(xué)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的開展。初中美術(shù)教師通過對學(xué)生進(jìn)行速寫、素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫知識的教學(xué)，不僅能為學(xué)生構(gòu)筑起必要的繪畫基礎(chǔ)能力，還可以使學(xué)生在欣賞和實踐中，達(dá)到對于其自身審美能力的有效培養(yǎng)。
一、以學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)開展針對性的有效教學(xué)
首先，初中美術(shù)教師要積極地與自己所教的學(xué)生群體進(jìn)行溝通交流，并主動獲取學(xué)校以及其他教師對于學(xué)生個體各項素質(zhì)能力的記錄和反饋，達(dá)到對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)狀況的有效掌握。然后，針對不同學(xué)生的既有素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)潛能來構(gòu)筑分層次的教學(xué)，為相同層次的學(xué)生構(gòu)筑起符合他們的學(xué)習(xí)水平定位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使不同學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到對于各種基礎(chǔ)繪畫技能的有效掌握。
其次，美術(shù)教師必須正確看待基礎(chǔ)繪畫教學(xué)所具有的抽象性，以語言講解和示范作畫結(jié)合的方式為學(xué)生展開具體教育，對于理論知識的重、難點與抽象性較強(qiáng)的方面進(jìn)行實際的示范，幫助學(xué)生從直觀層面達(dá)到對于理論的領(lǐng)會，并引導(dǎo)他們根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿作畫，從而鞏固他們的基礎(chǔ)繪畫能力。比如，美術(shù)教師可以邊講解邊示范濕畫法以及干畫法的技巧，使學(xué)生在感性及理性兩個層面實現(xiàn)對于課堂知識的領(lǐng)會。
最后，美術(shù)教師要以初中學(xué)生的生理及心理特點為基礎(chǔ)，采取有效的措施激活課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)繪畫的興趣。初中階段，學(xué)生缺乏耐性，在課堂中不能長時間集中精力學(xué)習(xí)，而且還會對重復(fù)細(xì)致的繪畫訓(xùn)練感到厭倦。因此，美術(shù)教師要善于對學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，抓住其學(xué)習(xí)的精力演變規(guī)律，在學(xué)生容易疲憊的時候，利用多媒體播放一些優(yōu)美的圖片，或者是引導(dǎo)他們外出寫生等。
二、初中美術(shù)教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮
美術(shù)教師是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，只有科學(xué)合理地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生的有效引導(dǎo)及良好教育。具體來講，美術(shù)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：
1.傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法
初中美術(shù)教師要想使學(xué)生實現(xiàn)對于基礎(chǔ)繪畫教育的有效學(xué)習(xí)，就必須積極地針對學(xué)習(xí)方法來開展對于學(xué)生的教育。一方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生從整體方面去觀察事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生就某個事物的整體結(jié)構(gòu)去熟悉此事物，在他們形成對于此事物的整體認(rèn)知之后，再引導(dǎo)他們就某個局部或者是焦點進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以使他們在日后學(xué)習(xí)中習(xí)慣于從系統(tǒng)與部分兩方面去認(rèn)識事物。另一方面，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行整體的感官評價與仔細(xì)的分析對比，幫助他們找到繪畫中技巧運用的不當(dāng)所造成的畫作的偏離，努力培養(yǎng)他們從空間關(guān)系、虛實搭配等方面對作品進(jìn)行修改的習(xí)慣。
2.強(qiáng)化臨摹以及寫生的訓(xùn)煉
美術(shù)教師要想使初中學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到對于基礎(chǔ)繪畫的能力的掌握，就必須引導(dǎo)他們進(jìn)行臨摹與寫生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們在臨摹鍛煉中逐步地分析、總結(jié)、學(xué)習(xí)、掌握他人的繪畫技巧，培養(yǎng)他們在寫生中仔細(xì)觀察實際生活、構(gòu)筑細(xì)膩的情感、端正審美理念等，使他們逐漸形成個性化的藝術(shù)表達(dá)方式以及風(fēng)格特色。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行臨摹的強(qiáng)化訓(xùn)練時，必須要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇困難程度適宜的作品，并幫助他們選擇適合自己的臨摹作品，提升學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)中的自信心以及成就感。而且，美術(shù)教師還要在學(xué)生產(chǎn)生對于臨摹的某種認(rèn)知之時，及時地引導(dǎo)他們以寫生的方式去實際踐行他們掌握的技巧，幫助他們切實地實現(xiàn)對于自身繪畫基礎(chǔ)的奠定。
3.實施科學(xué)合理的教學(xué)評價
基礎(chǔ)繪畫知識的掌握對于絲毫沒有美術(shù)功底的學(xué)生來講，存在著或多或少的難度，美術(shù)教師必須加強(qiáng)對于有效教學(xué)評價手段的運用，來幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)對于基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的接納以及喜愛。一方面，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容推動評價內(nèi)容的細(xì)化以及豐富化，努力觀察學(xué)生繪畫中的亮點、進(jìn)步之處以及缺陷，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并著力針對不妥之處，利用鼓勵式的語言來幫助他們修正。另一方面，美術(shù)教師還要推動教學(xué)評價的多樣化的實現(xiàn)，通過構(gòu)筑學(xué)生之間互相批改、學(xué)生與教師共同批改、針對學(xué)生個體實施單獨性的批改等方式，來引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)他人及自己的亮點以及不足，從而幫助他們在繪畫學(xué)習(xí)中將不良習(xí)慣以及缺陷環(huán)節(jié)加以轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)筑起他們從更高層次看待基礎(chǔ)繪畫的習(xí)慣。
基礎(chǔ)繪畫教學(xué)對于初中學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)的培育，以及學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著極重要的作用，美術(shù)教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取適當(dāng)措施來推動教學(xué)的有效開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇繼成.初中美術(shù)特長班色彩教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2012，（28）.
第5篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；對話式教學(xué)；話題設(shè)計。
很長一段時間以來，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)中的主體，學(xué)生的位置處于被動接受以及不斷地考試中，課堂保持傳統(tǒng)的教師“獨白式”的教學(xué)模式。因此很好地設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話中的話題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提高獨立思考問題的能力，是我們改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個切實可行地的方法。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對話教學(xué)的意義
1.數(shù)學(xué)課堂的對話式教學(xué)可以改變師生之間的關(guān)系
師生的關(guān)系指的是教學(xué)活動中，教師和學(xué)生所處的位置，以及雙方的作用和態(tài)度。在課堂教學(xué)中，要樹立平等的師生關(guān)系。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，對學(xué)生的意見做到隨時傾聽，對待學(xué)生要平等；師生之間對問題進(jìn)行共同的探討，做到互相促進(jìn)和認(rèn)識。
課堂中設(shè)置教學(xué)對話可以體現(xiàn)出人格平等、心理和諧的師生之間的關(guān)系。它可以創(chuàng)造一種讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考的寬松環(huán)境。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置對話可以促進(jìn)學(xué)生社會化的發(fā)展
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常漫長的，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們之間的交流也是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行觀點的交換，對不同的觀點提出自己的看法這個過程中，就是形成學(xué)生獨立人格并融入社會的開始。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，借助數(shù)學(xué)問題的對話討論，既可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又可以鍛煉學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行表達(dá)的能力，提高抽象思維能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。
4.數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)可以使學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動中
現(xiàn)在我國的新課程要求，教育的發(fā)展要以學(xué)生為主，因此要加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時這也為學(xué)生提供了進(jìn)行自我展示的平臺，可以發(fā)表自己對問題的看法和見解，提高了語言的表達(dá)能力，加深了對問題的思考。并且實時對話式課堂教學(xué)還可以增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的人際交流和提高民主觀念的作用。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在對話中可以了解他們的不足，進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、初中數(shù)學(xué)課堂對化式教學(xué)中話題進(jìn)行設(shè)計的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的話題設(shè)計問題上，是對話式教學(xué)一個重要的部分，它的設(shè)計效果直接影響到對話教學(xué)的實施。
1.話題的類型
數(shù)學(xué)課堂對話式教學(xué)的話題有四種類型：引導(dǎo)式話題、爭議式話題、探究式話題以及拓展式話題。
引導(dǎo)式的話題指的是教師在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中進(jìn)行一步步的鋪墊，最終使學(xué)生找到問題答案。
爭論式的話題是指師生之間具有爭議性的話題，這種話題可以使對話的兩方分別提出不同的意見，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維。
探究式的話題是指可以引起師生之間對問題進(jìn)行探求欲望的話題。由于這種話題答案的不唯一性，可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維和培養(yǎng)良好的科學(xué)精神具有很大幫助。
拓展式話題是指問題答案明確以后，為了思維的拓展，對問題進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和深入，可以鍛煉學(xué)生們的想象能力。
2.話題的設(shè)計策略
（1）針對問題性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計
針對對話教學(xué)中的疑難問題，以及具有爭論的問題進(jìn)行設(shè)計話題。這樣對話教學(xué)過程具有了針對性，對教學(xué)的重點、難點部分進(jìn)行攻關(guān)，達(dá)到了教學(xué)目的。
（2）針對不同問題提出的方式進(jìn)行設(shè)計
對話教學(xué)中問題的提出是有學(xué)生提出、師生共同提出、教師提出三部分構(gòu)成的。所以針對這三種情況，學(xué)生提出的問題，教師要做到循循善誘，最終使學(xué)生獲得答案；師生共同提出的問題，教師要不停地進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)而提出問題；教師自己提出的問題，要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
（3）老師和學(xué)生進(jìn)行研究以后設(shè)計出的話題
教師可以安排先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后分小組進(jìn)行討論研究，小組和小組之間進(jìn)行交流，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯總，提出在對話式教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題。
這許多方式都不是固定的，因為教學(xué)話題是開放式的，具有靈活性，教師在這個過程中要針對不同的情況設(shè)計不同的教學(xué)方案，找到最能啟發(fā)學(xué)生同時符合教學(xué)重點的話題，這樣的數(shù)學(xué)對話式教學(xué)才會體現(xiàn)出它的作用和意義。
初中數(shù)學(xué)的課堂對話式教學(xué)效果的如何主要取決于在課堂話題的精心設(shè)計以及教師的合理運用上，因此我們要格外重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對話話題的設(shè)計問題，進(jìn)行精心的備課，使數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)能夠更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘利群.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計之感悟[J].考試周刊，2010（52）
第6篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)，計算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。所以，為了跟上時代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極自覺地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。
一、利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形;在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率
利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙?。它的證明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過電子郵件、騰訊QQ實時聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學(xué)做出書面匯報，并要求學(xué)生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取數(shù)學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法等。通過這一過程，全體同學(xué)基本上對勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識都有有了比較好的掌握和理解。
（三）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱――怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形的圓柱，其中有一個底面積，高為 的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱 既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成 高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱 解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。
這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識儲備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效的目的。
（四）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重難點掌握和記憶
對于初中學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動畫技術(shù)是信息技術(shù)的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學(xué)。它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學(xué)難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。
1、從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，為了讓學(xué)生對“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應(yīng)”這一概念有一個明晰直觀的印象，我運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為，時間設(shè)為，就形成了 與 的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
2、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生真實感受知識的形成過程。例如：“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。
3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系。例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范―――學(xué)生模仿―――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計算機(jī)教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動，不是獨立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。
（五）有利于分層教學(xué)的實施
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨特的優(yōu)勢。
例如：我在講解“三角形全等的判定”時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點擊。這樣學(xué)生就能及時得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。
二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用
（一）、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具
在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在這個過程中我們往往是利用信息技術(shù)來獲取信息、加工信息、儲存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）、信息技術(shù)可以作為計算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具
我們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進(jìn)行大量的、繁瑣的計算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。
（三）、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動。
（四）、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源
在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。
三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題
（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。
（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用
課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所
第7篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因
1.學(xué)無興趣，意志薄弱，遇難而退
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者在多年的教學(xué)研究中，特別是通過對上一學(xué)年度所教兩個七年級教學(xué)班的資料進(jìn)行整理、對比分析表明：初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的約各占一半；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系；而相當(dāng)一部分學(xué)生由于對文科的鐘愛，不厭其煩地抄它若干遍都可以（因為機(jī)械地抄不需要動多少腦筋），從而沖淡了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越淡漠，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越困難，越難越不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績越來越差。
其實，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)意志太薄弱。所謂學(xué)習(xí)意志，是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng).在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
2.思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績倒退的學(xué)生都是掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們由于思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記，對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能技巧，造成在學(xué)習(xí)新知識時需要聯(lián)系前面的舊知識始終聯(lián)系不起來，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
二、對策
1.融洽關(guān)系，師生平等
心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感的變化而變化。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生之間沒有高低之分，沒有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素。特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。只要教師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會傾心誠服于你，會努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科.這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。
2.靈活施教，以趣激學(xué)
興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，就必須把數(shù)學(xué)教活，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
3.循循善誘，教會自學(xué)
其實，有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下的功夫不少，但就是學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).在教學(xué)中，教師只能是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時候，教師要用建議性的語言巧妙地點撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞介_闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個問題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過搭梯步式提問，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問題時，教師要善于“開導(dǎo)”，可以采取激趣式提問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗不足時，教師要善于“指導(dǎo)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時，教師要不失時機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力，從而自愿去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動堅持到底。通過教師長期的教導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會學(xué)習(xí)。
第8篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
隨著教育體制不斷改革，對初中化學(xué)教學(xué)提出較高的要求。初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)性的化學(xué)知識滲透階段，考察學(xué)生對于實驗現(xiàn)象觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，近年來，初中化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，在本文中針對傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，在信息技術(shù)環(huán)境下，提出初中化學(xué)教學(xué)改革策略。
關(guān)鍵詞:
信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);實踐;探索
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)模式下，教師是課堂上的主體，學(xué)生在接收知識上比較被動，不能主動的進(jìn)行知識的探索。初中化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不能理解物質(zhì)的本質(zhì)與物質(zhì)表象之間的變換關(guān)系。因此，提升初中化學(xué)質(zhì)量，需要借助信息技術(shù)，豐富初中化學(xué)教學(xué)模式，在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備下，開展有針對性的化學(xué)實驗教學(xué)活動。
一、現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)化學(xué)教學(xué)方式
傳統(tǒng)對現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初中化學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但是教師的教學(xué)方式依然沒有改變。教師將黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體PPT教學(xué)中，省去了粉筆板書，卻成為了鼠標(biāo)的操作員，這樣的教學(xué)方式前后沒有差別，不能提升教學(xué)效果。教師在實際的教學(xué)中不能深度挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備對于化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢，教學(xué)方式一成不變。這種穿新鞋走老路的教學(xué)方式是教學(xué)改革中的敗筆。實現(xiàn)科技信息環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的改革，就要結(jié)合信息教學(xué)的特點，找到教學(xué)中的問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，實現(xiàn)教學(xué)改革［1］。
(二)以模擬實驗代替實驗教學(xué)
很多教師錯誤的認(rèn)為科技信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，就是在實際教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體演示，豐富學(xué)生的閱歷。然而，化學(xué)與自然、生物等學(xué)科之間存在著本質(zhì)的差別，化學(xué)教學(xué)是一個讓學(xué)生從事物外在探索其本質(zhì)的過程，實際教學(xué)中注重的學(xué)生的知識探索，對化學(xué)實驗現(xiàn)象的思考。通過多媒體將實驗過程展示給學(xué)生的確能夠達(dá)到比較直觀的效果，但是卻剝奪了學(xué)生在化學(xué)實驗中的自我思考與知識的探究。很多化學(xué)教師在課堂利用模擬實驗代替實驗教學(xué)，這樣的方式不被提倡，所達(dá)到的教學(xué)效果較差［2］。
二、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)
(一)合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容
在化學(xué)課堂上合理的利用多媒體設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的知識向?qū)W生滲透，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)教材情境，這樣的多媒體應(yīng)用即是一種合理化的應(yīng)用。初中學(xué)生對于化學(xué)知識比較好奇，并且很容易被化學(xué)實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實驗教學(xué)中涉及很多危險的化學(xué)試劑，如硫酸等，同時，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。因此在實際的化學(xué)實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題，以及試劑使用量、使用方法等，在課堂上為學(xué)生們演示化學(xué)教學(xué)實驗細(xì)節(jié)。然后在實驗結(jié)果馬上出來的時候停止視頻播放。在進(jìn)行二氧化硫“褪色”實驗時，教師在多媒體上提出問題:當(dāng)二氧化硫氣體分別通入到品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉反應(yīng)的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么?然后學(xué)生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行實驗。在該種模式下，學(xué)生也能夠認(rèn)識到實驗中需要注意的問題也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想［3］。
(二)科學(xué)的安排化學(xué)實驗內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計缺乏一定的科學(xué)性，因此，在科技信息技術(shù)下，初中化學(xué)實驗設(shè)置，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、探索性。對初中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，改變傳統(tǒng)的實驗課程安排模式，增加探索性的實驗教學(xué)內(nèi)容，以驗證性的實驗教學(xué)為輔。在實際實驗教學(xué)中，編寫符合專業(yè)特色的實驗教材，改變教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。力求在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，以夯實學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實驗的教學(xué)水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力以及動手能力。
(三)基于微課的化學(xué)知識互動
微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的化學(xué)知識、繁瑣的化學(xué)實驗分門別類，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時間，都能夠針對不同的化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對性，又實現(xiàn)高效的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，在微課的互動平臺上，學(xué)生與學(xué)生之間能夠分組討論實驗問題。同時學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)中的疑惑點向教師提問，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時效性問題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。微課視頻在表現(xiàn)微觀現(xiàn)象中，不能犯科學(xué)性錯誤，要讓學(xué)生直觀的掌握實驗步驟，對于實驗中的重點部分需要特殊強(qiáng)調(diào)［4］。
三、結(jié)論
綜上所述，信息技術(shù)的逐漸研發(fā)，對教育改革產(chǎn)生了深入的影響。初中化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，其教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能被提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，分析初中化學(xué)教學(xué)改革，需要合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)的安排化學(xué)實驗內(nèi)容，將微課的化學(xué)知識互動形式引入到課后學(xué)習(xí)中。希望通過本文的研究，能夠為初中化學(xué)教學(xué)改革帶來一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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［3］黃海燕．基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語“五階段”教學(xué)模式實踐研究［D］．華中師范大學(xué)，2008．
第9篇：初中學(xué)習(xí)計劃書范文
【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化 原因 對策
眾所周知，初中數(shù)學(xué)被公認(rèn)為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷更新、變化，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識顯得有些不適應(yīng)，盡管越學(xué)越用功，卻覺得越學(xué)越吃力。部分學(xué)生開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕心理，隨之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中后進(jìn)生所占比例較大，初二年級尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。探討造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因和對策，是值得我們?nèi)ニ伎?、研究的?/p>
1．造成分化的原因。
1．1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%，有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，由此可見，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
1．2 掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
1．3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
2．減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策。
2．1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，很多學(xué)生一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望較為迫切。因此，教師要舍得花時間，鉆研教材教法，在備課、授課上狠下功夫，努力營造學(xué)習(xí)的氣氛，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)第一章中“有理數(shù)的加法”時，讓學(xué)生自己走上講臺表演，同時提醒學(xué)生最終的方向和位置與規(guī)定的符號和絕對值之間的關(guān)系，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)那樣：七年級起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重在消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多，比如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；同時提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
2．2 教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力。因此，要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，起點要低。通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上花費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
