體育本科生畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；思辨缺席
一、引言
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文作為判斷學(xué)生是否能夠畢業(yè)的條件，旨在全面衡量學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力以及分析、研究和解決問(wèn)題的能力。[1]因此， 英專本科畢業(yè)論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)言表達(dá)能力的高低和是否具備獨(dú)立的見(jiàn)解、創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，學(xué)生不僅展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水平，更重要的是了解學(xué)術(shù)研究方法，培養(yǎng)初步的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)是有重要價(jià)值和意義的。因此，在教育部的本科教學(xué)評(píng)估中，畢業(yè)論文是重要的考察指標(biāo)，一定程度上反映了該專業(yè)本科教學(xué)的質(zhì)量。
從畢業(yè)論文的寫(xiě)作中我們不僅可以清楚學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能把握學(xué)生的分析能力、論述能力和解決問(wèn)題的思維能力，綜合概括之即思辨能力。近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨缺席的問(wèn)題已成為英語(yǔ)教育專家們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力的批評(píng)之聲在高等教育界此起彼伏。本文管窺英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中思辨缺席的問(wèn)題，并從一直以來(lái)的傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育模式上尋找原因，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，分析提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作思辨能力的教學(xué)途徑。
二、英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席現(xiàn)象
畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題暴露了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，有研究者指出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要問(wèn)題包括態(tài)度不夠端正、學(xué)術(shù)研究能力較低、語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)本科生階段缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍、缺乏足夠的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、缺乏足夠的論文寫(xiě)作訓(xùn)練。[2]就畢業(yè)論文的思辨缺席問(wèn)題而言，主要存在以下問(wèn)題：（一）部分學(xué)生論文的論點(diǎn)毫無(wú)新意，論文只是在重復(fù)他人的結(jié)論，并且選題陳舊；（二）論文泛泛而談，沒(méi)有運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等思維的創(chuàng)新；（三）有的論文題目大而空，完全是缺乏思辨的介紹性文章；（四）論文本身只是簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌材料，少有論述和辨析，沒(méi)有運(yùn)用分析、綜合和判斷，因此結(jié)構(gòu)松散、論證乏力；（五）在遇到需要探究、分析以及闡述某些現(xiàn)象的根本原因時(shí)，不能找出事件背后的本質(zhì)和主要矛盾，往往思維混亂，只是淺顯的指出表面能看到的東西。
三、英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席成因
這樣的結(jié)果將會(huì)是培養(yǎng)出在未來(lái)沒(méi)有創(chuàng)新能力也不可能有創(chuàng)造性成果的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師，這一定程度上說(shuō)明了現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)教師抱怨論文難寫(xiě)以及缺乏論辯能力的原因。畢業(yè)論文的思辨缺席問(wèn)題充分的暴露出英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及存在的各種問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)以追求專四和專八通過(guò)率為導(dǎo)向，重視全面培養(yǎng)語(yǔ)言技能，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重視語(yǔ)言的模仿和記憶，忽視分析和思辨訓(xùn)練，教師也忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維和分析判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由此，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
雖然高校多開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)課程，但該課程無(wú)論是課時(shí)還是教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練都嚴(yán)重不足，課程教學(xué)效果甚微。在英語(yǔ)專業(yè)整個(gè)課程體系中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作和專業(yè)寫(xiě)作課程的設(shè)置，其教學(xué)資源的投入與畢業(yè)論文的權(quán)重形成極大反差，學(xué)生在實(shí)際的撰寫(xiě)階段仍對(duì)論文寫(xiě)作認(rèn)知和實(shí)踐知識(shí)一片空白，加之畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不理想，學(xué)生在大四階段求職升學(xué)等事情的諸多干擾造成論文難寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)現(xiàn)象普遍。
四、針對(duì)畢業(yè)論文思辨缺席問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)以上問(wèn)題，為達(dá)到“以寫(xiě)促思”、“以思促研”的多種能力建構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大二到大四的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，包括以下三個(gè)部分：
第一，在整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，喚醒學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的拓展學(xué)術(shù)視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多視角的觀察事情并具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為大四的畢業(yè)論文寫(xiě)作獲得寫(xiě)作靈感而做好前期的準(zhǔn)備。
第二，教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)研究能力，教師間廣泛交流學(xué)習(xí)掌握前言學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生傳授學(xué)科基本研究方法、論文寫(xiě)作知識(shí)、學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)、寫(xiě)作一般步驟，論文基本篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體范例講解寫(xiě)作策略和技巧。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的和臨界的能力對(duì)論文主題選擇、寫(xiě)作質(zhì)量、論文長(zhǎng)度等提出循序漸進(jìn)的要求。學(xué)生每學(xué)期完成1-2篇論文，并在論文完成后以書(shū)面形式對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行反思。
第三，教師應(yīng)就論文寫(xiě)作與學(xué)生保持密切的交流和聯(lián)系，并對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行細(xì)致管理。在論文寫(xiě)作前，教師首先介紹有關(guān)的研究理論和發(fā)展動(dòng)向，幫助學(xué)生選題，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)中獲取信息并有效的提取和分析資料。然后安排學(xué)生異質(zhì)分組交流討論，就主題的研究提綱、框架等展開(kāi)集體的思辨。
總之，為了切實(shí)改變當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真反思課程教學(xué)，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過(guò)程管理，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)培養(yǎng)其思辨能力和科研能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 李正栓.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作指導(dǎo) [M].北京： 北京大學(xué)出版社，2006.
第2篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開(kāi)始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫(xiě)作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門(mén)的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫(xiě)作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫(xiě)的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書(shū)資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開(kāi)研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫(xiě)時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
第3篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
朱曉蘭運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院
實(shí)習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性檢驗(yàn)的過(guò)程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過(guò)程。實(shí)習(xí)對(duì)本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來(lái)十分重視本科生的實(shí)習(xí)工作，把本科生的實(shí)習(xí)當(dāng)成全院一項(xiàng)很重要的工作來(lái)抓。
為了更好地適應(yīng)新的形勢(shì)，從××年開(kāi)始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。縱觀級(jí)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，綜合各方面意見(jiàn)，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。
一、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排更趨合理
我院級(jí)以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法有效而順利地完成。針對(duì)這種情況，級(jí)以后的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗(yàn)中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時(shí)間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過(guò)學(xué)院研究，并請(qǐng)示有關(guān)部門(mén)，決定把級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個(gè)月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時(shí)間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開(kāi)展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。
二、實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件
過(guò)去，由于實(shí)習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，我院學(xué)生的實(shí)習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第二部分是病例實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第三部分是科研儀器操作及科研實(shí)習(xí)（在我院實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行）。這種實(shí)習(xí)方案雖然實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實(shí)習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿足學(xué)生的需要。因此實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了使實(shí)習(xí)更有效，更有針對(duì)性，我院下決心實(shí)行實(shí)習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)王瑞元教授親自到上海、無(wú)錫、宜興等地進(jìn)行考察調(diào)研。通過(guò)考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運(yùn)動(dòng)隊(duì)和科研單位對(duì)我專業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國(guó)家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位希望成為我院長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長(zhǎng)王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書(shū)李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長(zhǎng)謝敏豪和黨總支副書(shū)記李荷的支持下，完成了級(jí)名學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣工作。（具體安排請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)附表：級(jí)實(shí)習(xí)派遣明細(xì)表）
三、實(shí)習(xí)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)
在級(jí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)基地完成了不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國(guó)家?jiàn)W運(yùn)集訓(xùn)隊(duì)、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊(duì)科研教練工作（河北秦皇島自行車訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營(yíng)養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)品的開(kāi)發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會(huì)體育指導(dǎo)中心）；⒎計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作（國(guó)家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
四、實(shí)習(xí)取得了豐碩的成果
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，副院長(zhǎng)王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專門(mén)到各實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)情況。
各實(shí)習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有保障?？当忍毓緦ｉT(mén)為我院學(xué)生制定了長(zhǎng)達(dá)頁(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并配有專門(mén)的指導(dǎo)老師；運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行課題研究；被派往國(guó)家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨(dú)當(dāng)一面完成工作；各體科所對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，并將所里貴重的實(shí)驗(yàn)儀器提供給學(xué)生使用，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們動(dòng)手操作的能力，使他們將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。
我院學(xué)生通過(guò)他們誠(chéng)懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可，對(duì)我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開(kāi)展工作等等表現(xiàn)給與了高度評(píng)價(jià)和贊賞，有的甚至要求延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，通過(guò)腳踏實(shí)地的工作，為實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)工作的開(kāi)展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。
五、今后實(shí)習(xí)過(guò)程中需著力解決的問(wèn)題
新的實(shí)習(xí)方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加有效而順利的開(kāi)展，還要做好以下幾方面工作：
．調(diào)整⒈級(jí)的第七學(xué)期前九周的課程安排
由于實(shí)習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時(shí)間，這對(duì)于執(zhí)行教學(xué)的級(jí)、級(jí)學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實(shí)習(xí)。
．做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，許多學(xué)生感覺(jué)到專業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)儀器的操作，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于人員和資金等問(wèn)題，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、科研儀器還不能讓每個(gè)學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點(diǎn)解決此問(wèn)題。
．建立鞏固的實(shí)習(xí)基地
創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、建立鞏固的實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為我院今后的工作重點(diǎn)之一，只有這樣才能在一定程度上給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合自己今后的工作進(jìn)行選擇，使實(shí)習(xí)更有針對(duì)性，更好地提高學(xué)生的積極性。
第4篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的基本方法;實(shí)習(xí)期間，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際，努力掌握實(shí)際工作本領(lǐng);業(yè)余時(shí)間積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級(jí)專門(mén)人才。
一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理
為了圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。
二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)展
教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。
三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核
針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問(wèn)題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。
實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見(jiàn)。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。
考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。
四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫(xiě)“開(kāi)題報(bào)告”，正式拉開(kāi)了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫(xiě)情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問(wèn)題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。
五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔
成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。
六、思考
經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過(guò)程規(guī)范。(3)論文寫(xiě)作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。
但也存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫(xiě)。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。
總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實(shí)提高工作質(zhì)量，努力把實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。
第5篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】碩士三年級(jí)學(xué)生 學(xué)業(yè)壓力 調(diào)查研究
【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0020-02
據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴(kuò)大到2011年的560168人，短短二十幾年的時(shí)間，擴(kuò)招人數(shù)已成幾十倍增長(zhǎng)。隨著招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來(lái)越大，尤其是碩士三年級(jí)學(xué)生，一方面面臨撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。
筆者針對(duì)這個(gè)群體的狀況，對(duì)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。以期找出影響碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要因素，進(jìn)而找出應(yīng)對(duì)策略來(lái)緩解該群體的壓力狀況。
一 問(wèn)卷的編制
本研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷參考了《大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力研究》《大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》《研究生心理壓力的調(diào)查研究》等文獻(xiàn)，又結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，編制了《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》。
問(wèn)卷涉及5個(gè)因子：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)環(huán)境、他人期望、個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景、學(xué)習(xí)動(dòng)力。共有20個(gè)單選題目，每個(gè)題目有5個(gè)選項(xiàng)，程度從“非常不同意”到“非常同意”。
預(yù)測(cè)問(wèn)卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問(wèn)卷信度為0.869，可信度較高。
二 對(duì)象與方法
本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)上海市一所高校的100名碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。
本研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)上述研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。
三 研究結(jié)果
下表為100名受試者填寫(xiě)碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問(wèn)卷的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差：
將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見(jiàn)圖1。
從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目?jī)?nèi)容分別為：第七題“朋友們一直對(duì)我寄予厚望，我不希望讓大家失望?！钡诙}“我擔(dān)心自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作時(shí)間沖突?！钡谑念}“我擔(dān)心自己本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，不能在未來(lái)個(gè)人發(fā)展中起重要作用。”第二十題“我認(rèn)為學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的最佳途徑?！钡谑}“在國(guó)內(nèi)外核心期刊對(duì)我來(lái)說(shuō)有些困難?！睆倪@幾道題的類型來(lái)看，碩士三年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔(dān)心。
圖2中顯示，壓力感很大的學(xué)生占6%，壓力感較大的學(xué)生占38%，壓力感適中的學(xué)生占32%，壓力感較小的學(xué)生占24%。由此結(jié)果可以看出，較多數(shù)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力感適中，不過(guò)仍有42%的碩士三年級(jí)學(xué)生存在較大的學(xué)業(yè)壓力。
由圖3可以看出，男生的學(xué)業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結(jié)果不明顯。文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)卷平均分遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的平均分。
四 結(jié)論與建議
從上述的研究結(jié)果來(lái)看，碩士三年級(jí)學(xué)生的總體壓力狀況適中，不過(guò)還是有相當(dāng)一部分的三年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)業(yè)壓力。碩士三年級(jí)學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，有些同學(xué)準(zhǔn)備出國(guó)深造、有些準(zhǔn)備直接就業(yè)，這個(gè)階段又正值撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作、申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校的時(shí)間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
因此，問(wèn)卷中的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景這個(gè)因子的得分較高。
從男女生對(duì)比結(jié)果來(lái)看，男女生在學(xué)業(yè)壓力方面沒(méi)有顯著性差異，男生的學(xué)業(yè)壓力稍高于女生。這個(gè)結(jié)果可能是由于男生在這個(gè)階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級(jí)學(xué)生所處的年齡階段，都迫使這個(gè)群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學(xué)階段的鍛煉，要比大學(xué)本科生更獨(dú)立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學(xué)習(xí)之余，不得不受一些社會(huì)環(huán)境的影響。
從文理科對(duì)比結(jié)果上看，文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。這一點(diǎn)可能是由于學(xué)科性質(zhì)所致。理工科學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，且理工科學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實(shí)驗(yàn)、編程等，這些內(nèi)容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會(huì)在論文中占相當(dāng)?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就?huì)減輕很多。文科學(xué)生的畢業(yè)論文極少涉及實(shí)驗(yàn)處理，文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且文獻(xiàn)綜述涉及古今中外的內(nèi)容，因此閱讀量較大，相對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)重一些，致使文科學(xué)生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學(xué)生。
對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力筆者有以下建議：
1.對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生
首先，要樹(shù)立積極的價(jià)值觀，正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)壓力這個(gè)事實(shí)，勇敢面對(duì)，不要逃避。要了解每個(gè)碩士三年級(jí)的學(xué)生都要經(jīng)歷這段時(shí)間的忙碌，因此要正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)實(shí)。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強(qiáng)體育鍛煉可加速體內(nèi)血液循環(huán)、促進(jìn)新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對(duì)于強(qiáng)身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進(jìn)作用。其次，加強(qiáng)朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，平時(shí)認(rèn)為困惑的問(wèn)題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個(gè)人的思維方式不同，看問(wèn)題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問(wèn)題偏激而將問(wèn)題擴(kuò)大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個(gè)人緩解壓力的方式和途徑不同，每個(gè)人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽(tīng)音樂(lè)、看電影、旅游、運(yùn)動(dòng)等等。
2.對(duì)于高校
進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)的工作，盡早讓學(xué)生們了解、明確自己將來(lái)的方向，這樣可以減輕學(xué)生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請(qǐng)往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應(yīng)對(duì)狀況。此外，我建議有針對(duì)性地開(kāi)展積極向上的校園文化活動(dòng)。
3.對(duì)于社會(huì)
加強(qiáng)社會(huì)的支持度。首先家長(zhǎng)要多和學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。此外，社會(huì)媒體可以加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，減緩學(xué)生的壓力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳江波、簡(jiǎn)福平.研究生心理壓力的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2006（1）
第6篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
1指標(biāo)體系構(gòu)成
《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提供了我國(guó)“工程教育本科培養(yǎng)層次的基本質(zhì)量要求”，它包括專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度等7項(xiàng)指標(biāo)。這7項(xiàng)指標(biāo)共包括18個(gè)方面的內(nèi)涵，分別涵蓋如下內(nèi)容：
專業(yè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的合理性，培養(yǎng)目標(biāo)和要求的合理性，強(qiáng)調(diào)它與社會(huì)需求和自身狀況的符合度，以給目標(biāo)的有效達(dá)成提供基礎(chǔ)；
質(zhì)量評(píng)價(jià)分別以內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面分別從學(xué)校和用人單位的視角來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程和教育教學(xué)的最終結(jié)果――畢業(yè)生，以促進(jìn)教育教學(xué)工作的持續(xù)不斷地改進(jìn)；
課程體系關(guān)注到課程設(shè)置的科學(xué)合理性，實(shí)踐環(huán)節(jié)是否完善，是否滿足要求。特別是密切關(guān)注作為“實(shí)踐教學(xué)”重要部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，為了突出起見(jiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)被單列為一個(gè)“內(nèi)涵”；
師資隊(duì)伍除了包括最基本的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)外，還關(guān)注到了教師發(fā)展，通過(guò)關(guān)注這一點(diǎn)，來(lái)保證維持一個(gè)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)的教學(xué)正常運(yùn)行的最關(guān)鍵條件――師資的滿足和不斷改進(jìn)愿望的實(shí)現(xiàn)；
支持條件包括了除師資條件外的其余辦學(xué)條件：教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其中的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”用來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)“工程教育”的特點(diǎn)和要求；
學(xué)生發(fā)展包括招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo)。招生體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)和社會(huì)聲譽(yù)，就業(yè)體現(xiàn)了教育的結(jié)果和社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)生指導(dǎo)則要求學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供更貼切的指導(dǎo)，以利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的擅長(zhǎng)和他們的創(chuàng)造性；
管理制度包括教學(xué)管理、質(zhì)量控制兩個(gè)方面的內(nèi)涵，分別從管理制度的完善與執(zhí)行、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與執(zhí)行兩個(gè)方面體現(xiàn)對(duì)合格畢業(yè)生的保證。
這7項(xiàng)指標(biāo)分“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”。“通用標(biāo)準(zhǔn)”給出各個(gè)工程教育本科專業(yè)的基本要求，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則從專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件4個(gè)方面給出不同專業(yè)的特殊要求。通常以專業(yè)目標(biāo)、課程體系兩方面的補(bǔ)充為主。就計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，其補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)參照教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社,2006年9月(12月重印))和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》(清華大學(xué)出版社，2007年10月)。從發(fā)展來(lái)看，計(jì)劃在2008年10月份的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》將成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)的重要參考。
依據(jù)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作有關(guān)文件的規(guī)定，認(rèn)證分委員會(huì)(試點(diǎn)工作組)將就這18個(gè)方面按照如下標(biāo)準(zhǔn)給予是否合格的判定，并根據(jù)對(duì)上述18個(gè)方面的考察，給出認(rèn)證結(jié)論。
(1)“合格”(P)：表示完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求；
(2)“合格”(P/C)：表示達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，但有不確定性，某些因素近期可能會(huì)發(fā)生變化，會(huì)影響標(biāo)準(zhǔn)的符合性，這些因素一旦發(fā)生變化，應(yīng)及時(shí)書(shū)面報(bào)告秘書(shū)處，需要后續(xù)的關(guān)注和跟蹤檢查；
(3)“合格”(P/W)：表示基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，但存在不足或問(wèn)題，不足以持續(xù)保持到下一輪考查；
(4)“不合格”(F):表示本指標(biāo)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。
18個(gè)方面全部合格，且沒(méi)有P/W項(xiàng)，則給出通過(guò)認(rèn)證，有效期6年(EC(6))的結(jié)論；18個(gè)方面全部合格，但有P/W項(xiàng)，則給出通過(guò)認(rèn)證，有效期3年(EC(3))的結(jié)論；如果18個(gè)方面存在“不合格”項(xiàng)(F)，則給出不通過(guò)認(rèn)證的結(jié)論。
2與評(píng)估指標(biāo)體系的對(duì)應(yīng)
在試行工程教育專業(yè)認(rèn)證之前，教育部對(duì)我國(guó)的高等學(xué)校進(jìn)行了一輪的教學(xué)評(píng)估，大大地推進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，特別是在高等教育的規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)學(xué)校梳理本科教育教學(xué)工作，加大投入，改善教學(xué)條件發(fā)揮了重大作用。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：“構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！笨梢哉J(rèn)為，其核心是“構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)科學(xué)辦學(xué)，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量 ”。所以，工程教育專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系與本科教育評(píng)估的指標(biāo)體系是相關(guān)的，而且從一定的意義上將存在大體相當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)關(guān)系。
本科教育評(píng)估的指標(biāo)體系包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)。這7個(gè)一級(jí)指標(biāo)包括學(xué)校定位、辦學(xué)思路、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)、管理隊(duì)伍、質(zhì)量控制、教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、思想道德修養(yǎng)、體育、社會(huì)聲譽(yù)等18個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
考慮到教學(xué)評(píng)估針對(duì)的是一所學(xué)校的辦學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，而專業(yè)認(rèn)證針對(duì)的是一個(gè)專業(yè)的認(rèn)證(既不是一個(gè)學(xué)院，也不是一個(gè)系、一個(gè)教研室)，所以，相應(yīng)的指標(biāo)針對(duì)的對(duì)象是不同的。盡管有差異，由于這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)都是針對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的，所以他們覆蓋的基本內(nèi)容是類似的。因此，如果按照一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)，他們的粗略對(duì)應(yīng)關(guān)系為：
專業(yè)目標(biāo)(專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及要求)――辦學(xué)指導(dǎo)思想(學(xué)校定位、辦學(xué)思路)；
質(zhì)量評(píng)價(jià)(內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià))――教學(xué)效果(基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、思想道德修養(yǎng)、體育、社會(huì)聲譽(yù))；
課程體系(課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文)――教學(xué)建設(shè)與改革(專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué))；
師資隊(duì)伍(師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師發(fā)展)――師資隊(duì)伍(隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師)；
支持條件(教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)――教學(xué)條件與利用(教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi))；
學(xué)生發(fā)展(招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo))――學(xué)風(fēng)(教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣)；
管理制度(教學(xué)管理、質(zhì)量控制)――教學(xué)管理(管理隊(duì)伍、質(zhì)量控制)。
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，“評(píng)估”和“認(rèn)證”在某些方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容差異比較大。例如，“認(rèn)證”更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的效果在畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)資源的有效利用等。我們將這些被強(qiáng)調(diào)的地方稱作關(guān)注點(diǎn)，也正是由于關(guān)注點(diǎn)的不同，又使兩者存在很大的差異。這種差異就不僅僅是像“評(píng)估指標(biāo)”將“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”放在“教學(xué)效果”中，而“專業(yè)認(rèn)證”則將“畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文”放在“課程體系”中那么簡(jiǎn)單了。具體的不同可以從下一節(jié)“指標(biāo)及其內(nèi)涵”中看出。
另外，從基本思路上來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)估需要判定一個(gè)學(xué)校的工作是優(yōu)秀、良好、合格、還是不合格；而專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)辦學(xué)是否達(dá)到基本要求，換句話說(shuō)，通過(guò)被認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生都具有國(guó)際可比性、等效性，所以專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生。實(shí)際上，全面總結(jié)起來(lái)，“教學(xué)評(píng)估”和“專業(yè)認(rèn)證”有著很大的差別，特別是在一些觀念上，這種差異更加明顯，對(duì)此，作者在其他文章中進(jìn)行過(guò)一定的探討，本文僅從指標(biāo)體系來(lái)介紹專業(yè)認(rèn)證，從中可以對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證有一個(gè)基本的了解。
3指標(biāo)及其內(nèi)涵
(1) 專業(yè)目標(biāo)
首先是專業(yè)設(shè)置的合理性。要求專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，有學(xué)科作依托，專業(yè)口徑、布局符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，有明確的服務(wù)面向和人才需求。
其次是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，要求在畢業(yè)生的身上是可以度量的。和國(guó)際的慣例一樣，這些要求是以知識(shí)、素質(zhì)和能力要求的形式體現(xiàn)的。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將其歸納8個(gè)方面。包括具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問(wèn)題，具有專業(yè)理論、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)與能力，文獻(xiàn)與資料獲取能力，懂得專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，具有組織管理、交往能力以及團(tuán)隊(duì)能力，終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。這些要求與《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的7個(gè)方面的要求等效，也與ABET EC2000規(guī)定的11個(gè)方面的要求等效。
為了達(dá)到這一基本要求，各個(gè)辦學(xué)專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校狀況、師資力量、學(xué)生來(lái)源等，科學(xué)地給出明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，而且這種定位需要成為學(xué)校、教師、在校生追求的目標(biāo)，并成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。堅(jiān)決反對(duì)籠統(tǒng)的、概念化的目標(biāo)，更反對(duì)口號(hào)性的、不切實(shí)際的目標(biāo)。
(2) 質(zhì)量評(píng)價(jià)
比較完善的校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制督促建立校內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)控體系，用來(lái)保證學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。該機(jī)制包括評(píng)價(jià)“教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平、專業(yè)軟硬件建設(shè)、教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)、日常管理運(yùn)行”等。
社會(huì)評(píng)價(jià)則是從用人單位的角度來(lái)看待專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生。包括來(lái)自就業(yè)單位、研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、社會(huì)輿論的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)應(yīng)該被用來(lái)不斷改進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)的要求。
(3) 課程體系
課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)，能夠有效地支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須包含：人文社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、外語(yǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)等方面的課程。對(duì)于課程的具體要求，按照相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范執(zhí)行。計(jì)算機(jī)類專業(yè)未列出具體的課程，而是給出了相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的基本要求。不同的專業(yè)點(diǎn)，可以在滿足這一基本要求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)具有特色的課程，辦出有特色的專業(yè)。
為了更好地了解和體現(xiàn)社會(huì)的要求，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該要邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家參與。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，必須有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保障，不能寄托于學(xué)生的課余自發(fā)活動(dòng)。因此，一是要求課程體系的完善；二是要求教師要掌握課程體系，掌握所授課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，并且有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中去落實(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支持；三是要有意識(shí)地將通用標(biāo)準(zhǔn)中提出的8個(gè)方面的培養(yǎng)要求體現(xiàn)在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育中，教學(xué)計(jì)劃的制定者要明確地指出它們分別在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
與理論課程體系密切結(jié)合，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系。要與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文作為分量最重的實(shí)踐環(huán)節(jié)，承擔(dān)著把畢業(yè)生從學(xué)校引導(dǎo)到社會(huì)實(shí)際中的橋梁作用，更要盡可能緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題。要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更全面地涉及到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、倫理等工程相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)其工程意識(shí)、協(xié)作精神，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以，要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的選題要有實(shí)際意義，難度和規(guī)模適當(dāng)。那種反反復(fù)復(fù)的“練習(xí)題”是無(wú)法達(dá)到要求的。
(4) 師資隊(duì)伍
除了要求教師數(shù)量和整體結(jié)構(gòu)滿足要求外，根據(jù)工程教育的需要，還要求“有一定數(shù)量具有工程經(jīng)歷的教師或企業(yè)專家作為專兼職教師?！碧貏e是明確提出了教師隊(duì)伍發(fā)展的要求。教師，特別是年輕教師，要有各種各樣的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。包括參加科學(xué)研究、工程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、與外界的交流等。那種把過(guò)重的課堂教學(xué)任務(wù)壓在大批教學(xué)骨干身上，使他們整天窮于應(yīng)付課堂教學(xué)的作法是要堅(jiān)決杜絕的。同樣也要求各專業(yè)能夠按照教育部的要求，保證教授、副教授給本科生上課，反對(duì)借學(xué)科建設(shè)的名義，把許多教師置于本科教學(xué)之外的鼓勵(lì)政策和做法。
(5) 支持條件
經(jīng)過(guò)前些年的不懈努力，各個(gè)專業(yè)基本上都擁有了能夠滿足教學(xué)要求的各種非人力資源。包括圖書(shū)資料、教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地等。教學(xué)經(jīng)費(fèi)也能夠得到一定的保證。除了資源的擁有外，專業(yè)認(rèn)證更強(qiáng)調(diào)這些資源的有效利用，而且是本科生教育的有效利用。資源管理規(guī)范、共享等要有利于本科生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。另外，鼓勵(lì)專業(yè)能有較多的產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，以便給學(xué)生提供更多獲得工程教育的機(jī)會(huì)。
(6) 學(xué)生發(fā)展
學(xué)生發(fā)展包括招生、就業(yè)和指導(dǎo)。就業(yè)既反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度，又能反映專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。追求畢業(yè)生的就業(yè)“與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合”。由此也可以看出，一個(gè)專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須本著科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是，決不可“想當(dāng)然”地確定，或者“不假思索”地確定。另外，為了保證目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生在校期間，學(xué)校還要從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)、心理等方面給予他們充分的指導(dǎo)。
(7) 管理制度
第7篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞: 圖書(shū)館學(xué)位論文管理再利用
1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性
1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性
學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W?；蚱渌鼘W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請(qǐng)者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問(wèn)題相對(duì)專一,對(duì)問(wèn)題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見(jiàn)解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問(wèn)題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)?；谝陨显?學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。
根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國(guó)家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類文件材料的歸檔按原國(guó)家教委、國(guó)家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)審意見(jiàn)。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊(cè)、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。
1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善
山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范?？茖W(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范?？茖W(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程。
隨著該校博士點(diǎn)的申請(qǐng)成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的學(xué)位授予資格,未來(lái)還會(huì)迎來(lái)更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。
2.校圖書(shū)館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:
第一,校逸夫圖書(shū)樓310室是博碩論文庫(kù),從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。
第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。
第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問(wèn)題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個(gè)Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫(kù)帶來(lái)了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問(wèn)題。
第四,校圖書(shū)館自建資源中提供了一個(gè)VF開(kāi)發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡(jiǎn)單的論文摘要查詢功能,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。
第五,校圖書(shū)館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方),但是CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有山西師范大學(xué)的論文資料。
第六,碩博論文庫(kù)設(shè)在逸夫圖書(shū)樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對(duì)較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。
3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議
3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文管理的重視
具體措施如下:
第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對(duì)原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺(tái)一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。
第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書(shū)館工作人員的勞動(dòng)量。
第三,對(duì)論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。
第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說(shuō)明做簡(jiǎn)要介紹。
第五,圖書(shū)館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫(xiě)等工作。
第六,開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)
3.2.1開(kāi)發(fā)檢索系統(tǒng)益處
首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě),很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時(shí)存在很多疑惑。開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。
其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開(kāi)展科研工作,但是很多人對(duì)各導(dǎo)師的研究方向及研究?jī)?nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能夠有效解決這一問(wèn)題。
最后,檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開(kāi)化,論文的公開(kāi)化是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制,必然帶來(lái)本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。
3.2.2檢索系統(tǒng)功能
第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個(gè)集注冊(cè)登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評(píng)價(jià)、后臺(tái)管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。
第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。
第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺(tái)對(duì)已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。
第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級(jí)檢索和高級(jí)檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。
第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。
第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。
第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書(shū)館收錄字段,其中論文編號(hào)是主鍵,學(xué)生學(xué)號(hào)是外鍵?；A(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級(jí)別(碩士或博士)、學(xué)位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門(mén)類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科專業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。
3.2.3相關(guān)度檢索排序算法
深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過(guò)多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問(wèn)題[4]。針對(duì)以上問(wèn)題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。
采用非全文索引,即只對(duì)論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對(duì)caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。
相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個(gè)步驟。第一步,選擇學(xué)科門(mén)類。教育部公布的十二個(gè)學(xué)科門(mén)類分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門(mén)類下設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。由于用戶一般會(huì)選擇相同或者相近的專業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門(mén)類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問(wèn)題。
第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個(gè),能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。
第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對(duì)檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級(jí)別為一,keywords優(yōu)先級(jí)別為二,abstract優(yōu)先級(jí)別為三。優(yōu)先級(jí)別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。
新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開(kāi)發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢(shì)。
相信隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會(huì)很快提高,并且一定會(huì)帶來(lái)學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。
參考文獻(xiàn):
[1]金春華.我國(guó)數(shù)字化學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與建議,省略.
[2]趙嘉朱.中國(guó)學(xué)位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào),2006.4.
[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2007.12.
第8篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
本文將對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)以及我院漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，以提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步推動(dòng)我院漢語(yǔ)言專業(yè)的發(fā)展。
一、漢語(yǔ)言專業(yè)概況
該專業(yè)在中國(guó)自1994年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，現(xiàn)在部分高校在該專業(yè)下又設(shè)有不同方向。如上海交通大學(xué)設(shè)有中國(guó)語(yǔ)言文化、經(jīng)貿(mào)、中國(guó)科技文化三個(gè)方向；華東師范大學(xué)下設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)方向。我院設(shè)有漢語(yǔ)言文化和經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)兩個(gè)方向。該專業(yè)主要課程包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、漢語(yǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)報(bào)刊等語(yǔ)言技能性的課程以及中國(guó)概況、中國(guó)文化概論、中國(guó)民俗、中國(guó)簡(jiǎn)史等文化知識(shí)方面的課程。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還包括語(yǔ)言實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文等。
大部分高校對(duì)該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求是修滿規(guī)定學(xué)分并通過(guò)漢語(yǔ)水平考試（HSK）八級(jí)或以上，通過(guò)畢業(yè)論文答辯者可以畢業(yè)。
二、我院漢語(yǔ)言專業(yè)的特殊性
我院漢語(yǔ)言專業(yè)依托于上海大學(xué)教學(xué)管理工作的大系統(tǒng)中，在課程設(shè)置、學(xué)分要求、教學(xué)管理等方面都和學(xué)校制度有著密切的關(guān)系。在很多方面與其他學(xué)校存在著很大不同。
首先是學(xué)制。上海大學(xué)采取10周為一學(xué)期的“短學(xué)期制”，全年分為秋季、冬季、春季教學(xué)學(xué)期和夏季實(shí)習(xí)學(xué)期。留學(xué)生需要用更快的速度來(lái)適應(yīng)上課、復(fù)習(xí)、考試各環(huán)節(jié)的連接，也需要充分利用課余時(shí)間，合理安排10周的教學(xué)時(shí)間，有效地消化吸收上課內(nèi)容，才能從容應(yīng)對(duì)考試。
其次是學(xué)分要求。在我院漢語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，留學(xué)生除了要得到公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實(shí)習(xí)學(xué)分外，還需要獲得20學(xué)分的任意選修課學(xué)分。其中包括公共基礎(chǔ)課和跨學(xué)科、專業(yè)選修課兩部分。這兩部分課程都是和中國(guó)學(xué)生一起聽(tīng)課，統(tǒng)一考試，由開(kāi)課部門(mén)統(tǒng)一管理。留學(xué)生在選修這樣的課程時(shí)，可以有最大的自由選取自己感興趣的，有基礎(chǔ)的，對(duì)自己學(xué)業(yè)、就業(yè)有幫助的一些課程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，這些課程對(duì)只學(xué)了一年或幾年漢語(yǔ)的留學(xué)生存在著相當(dāng)大的難度。筆者在下文將討論此類問(wèn)題。
第三是教學(xué)管理。漢語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)工作主要由國(guó)際交流學(xué)院完成，而教學(xué)管理主要根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行。在涉及到留學(xué)生教育的特殊性問(wèn)題上，我院在獲得學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的許可下制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例。如考勤制度、試讀警告制度、插班生學(xué)分認(rèn)定辦法等都參照學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定，而適應(yīng)留學(xué)生特殊性的相關(guān)規(guī)定比如免修政治、體育類課程，及格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為48分（48分的及格標(biāo)準(zhǔn)只適用于學(xué)校公共課程和跨學(xué)科、專業(yè)課程，本專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的及格標(biāo)準(zhǔn)為60分）等。
第四是班級(jí)概念淡化。由于上海大學(xué)采用學(xué)分制，留學(xué)生可以在教學(xué)秘書(shū)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己漢語(yǔ)水平自主選擇所上課程，他們所在班級(jí)處于變動(dòng)調(diào)整的狀態(tài)，給教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。
第五是導(dǎo)師制。我院已經(jīng)指派了相關(guān)教師充當(dāng)本科生的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)該生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究能力等。
三、關(guān)于我院漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)和管理的幾點(diǎn)思考
自2003年9月我院開(kāi)始招生以來(lái)，筆者一直擔(dān)任該專業(yè)的教學(xué)秘書(shū)工作。在此，將根據(jù)本人的工作經(jīng)歷和對(duì)留學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查的結(jié)果，分析和總結(jié)該專業(yè)存在的問(wèn)題與不足。
1.如何加強(qiáng)班主任（教學(xué)秘書(shū)）管理工作？教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師三者之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)
教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是上海大學(xué)為本科生配備的管理和教學(xué)方面的指導(dǎo)老師。教學(xué)秘書(shū)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)管理，是學(xué)院和學(xué)校教育部門(mén)的聯(lián)絡(luò)人，起到的是上傳下達(dá)的作用；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活等方面的動(dòng)態(tài)、困難和問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活解決后顧之憂；導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這三者均關(guān)系到留學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。我院現(xiàn)在的教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員由一名教師擔(dān)任，因此，如何更好地發(fā)揮其在這方面的作用，如何加強(qiáng)管理成了首要的問(wèn)題。筆者有以下思考：
建立專業(yè)學(xué)生班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生和教師可以用實(shí)名或匿名發(fā)表意見(jiàn)和建議，就漢語(yǔ)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法、生活困難等方面進(jìn)行討論和互助，可以大大加強(qiáng)學(xué)生和老師以及學(xué)院之間的溝通和聯(lián)系，有利于更快更好地解決學(xué)生的問(wèn)題和誤會(huì)。
建立定時(shí)家訪制度。鑒于留學(xué)生上課較分散，個(gè)人課余時(shí)間不盡相同的情況，輔導(dǎo)員可到留學(xué)生宿舍進(jìn)行家訪，這種聊家常的氛圍既可以消除學(xué)生的緊張甚至抵觸情緒，幫助學(xué)院了解學(xué)生情況，也可以拉近師生的距離，消除不必要的隔閡。
2.實(shí)習(xí)如何開(kāi)展
我院漢語(yǔ)言專業(yè)分為漢語(yǔ)言文化和經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)兩個(gè)方向，而我們的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)漢語(yǔ)+文化、漢語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)具有雙技能的復(fù)合型人才，那么就需要我們?cè)诎才沤虒W(xué)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行充分的考慮。
每年的實(shí)習(xí)即語(yǔ)言實(shí)踐安排在夏季學(xué)期進(jìn)行，為期5周。這段時(shí)間不應(yīng)只是一份報(bào)告或論文就能完成教學(xué)目的的。必須要為留學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓他們真正融入到中國(guó)社會(huì)中去，從而真正提高留學(xué)生主動(dòng)關(guān)心中國(guó)社會(huì)、主動(dòng)參與中國(guó)社會(huì)發(fā)展和改革的積極性。
我院曾多次組織該專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。2005年6月去青浦文化館了解田山歌，7月去嘉定文化館了解草編和竹刻，2006年7月前往七寶古鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。最后學(xué)生根據(jù)自己的興趣和體會(huì)寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院與上海大學(xué)莘遠(yuǎn)公司、青浦文化館、嘉定文化館、上海市閘北區(qū)大寧街道等單位籌備建立漢語(yǔ)言專業(yè)留學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
3.如何建立漢語(yǔ)言本科生的強(qiáng)烈的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感
由于漢語(yǔ)言專業(yè)班級(jí)概念淡化，學(xué)生在上課以后就分頭趕到別的教室上課，導(dǎo)致有的學(xué)生一兩個(gè)學(xué)期過(guò)后還不知道同專業(yè)同學(xué)有哪些。這些情況不利于建立該專業(yè)的集體意識(shí)。一個(gè)專業(yè)的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是非常重要的條件。有了集體意識(shí)，才會(huì)有學(xué)生間的相互交流與幫助，才能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，才能更好地配合教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。
在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我們也期待并要求該專業(yè)的學(xué)生能成為其他漢語(yǔ)生的領(lǐng)頭羊，在學(xué)習(xí)、比賽、活動(dòng)和社會(huì)交流各方面展現(xiàn)出他們的風(fēng)采和優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)在的情形是大部分是內(nèi)向的日本學(xué)生，而且分散在寶山和延長(zhǎng)兩個(gè)校區(qū)，語(yǔ)言水平也不一樣，因此在建立集體意識(shí)上有一定的難度。
我的建議是，針對(duì)學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自亞洲，日本學(xué)生所占比例相當(dāng)大的情況，合理地安排教學(xué)工作。根據(jù)他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，消除集體惰性。日本學(xué)生的共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)努力但主動(dòng)性不足，參加比賽等活動(dòng)的積極性也不高?？梢园褜W(xué)生打破國(guó)別分成若干小組，每組推選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)和安排具體活動(dòng)。另外，定期組織學(xué)生舉行班級(jí)活動(dòng)也是建立集體意識(shí)的有效辦法。
4.如何充分利用學(xué)校共享校資源
本院師資和外院系師資都屬于學(xué)校共享的資源大平臺(tái)。學(xué)生在選修公共課和跨專業(yè)課時(shí)，能接觸到各專業(yè)、各領(lǐng)域的其他優(yōu)秀教師，能有更多的機(jī)會(huì)和他們交流學(xué)習(xí)。如對(duì)中國(guó)唐代文化感興趣的學(xué)生可以選聽(tīng)歷史系課程，就相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)教歷史系教授。對(duì)中國(guó)社區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行研究的學(xué)生可以請(qǐng)教社會(huì)學(xué)的老師。而想從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的留學(xué)生能在文學(xué)院學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，有助于今后的職業(yè)發(fā)展。
5.如何幫助留學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步
為了實(shí)施素質(zhì)教育，完善學(xué)分制，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，上海大學(xué)在低年級(jí)設(shè)置導(dǎo)師崗位。留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，一定會(huì)遇到極大的困難，因此，導(dǎo)師制對(duì)于漢語(yǔ)言專業(yè)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要和關(guān)鍵。現(xiàn)在入學(xué)的留學(xué)生大部分是日本學(xué)生，閱讀能力較強(qiáng)，具有一定的漢語(yǔ)水平。鑒于其中一部分同學(xué)想提前修滿學(xué)分，提前畢業(yè)或者有攻讀碩士等深造的要求，為其配備導(dǎo)師有利于學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)。導(dǎo)師一般可采取講座或咨詢的方式予以指導(dǎo)。
第9篇：體育本科生畢業(yè)論文范文
“我高考填志愿的時(shí)候就留意過(guò)寧波諾丁漢大學(xué)，知道它是英國(guó)諾丁漢大學(xué)在寧波辦的一所高校，當(dāng)時(shí)就很想報(bào)?！币?yàn)閷幉ㄖZ丁漢大學(xué)對(duì)高中生設(shè)置了英語(yǔ)單科不低于115分的限制，陸陽(yáng)未能如愿。在重慶讀完4年本科后，陸陽(yáng)又選擇了在寧波諾丁漢大學(xué)讀商科研究生，“我想了一個(gè)心愿”。如今陸陽(yáng)已經(jīng)在這兒度過(guò)了近2年，“如果要我概括在這里的感受，就是‘值得’。”
在寧波諾丁漢大學(xué)的游戲規(guī)則中，一般的碩士研究生學(xué)制為1年，如果選擇含預(yù)科課程的則為2年，其中第一學(xué)年的預(yù)科課程旨在為英語(yǔ)雅思未達(dá)到6.5分的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）課程由英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中心（CELE）開(kāi)設(shè)，由八十多位具有豐富學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍老師執(zhí)教。陸陽(yáng)因?yàn)檠潘汲煽?jī)未能達(dá)到6.5分，選擇了后者。
陸陽(yáng)的本科同學(xué)中有不少人已經(jīng)出國(guó)深造，他們?cè)趪?guó)外遇到的最大問(wèn)題是，在陌生的全英環(huán)境中無(wú)所適從，甚至不知道該怎么上課。比起純正的出國(guó)留學(xué)，在家門(mén)口“留學(xué)”有利有弊。有利之處在于，在寧波諾丁漢大學(xué)里，從圖書(shū)館里的搜索引擎、打印設(shè)備，到輔導(dǎo)員辦公室的幽默留言、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是純粹英式的。從第一學(xué)期起，陸陽(yáng)和同學(xué)們就已經(jīng)開(kāi)始大量使用英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)語(yǔ)言閱讀相關(guān)教科書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊，參加小組討論，完成老師布置的相應(yīng)課題等。因?yàn)樯硖巼?guó)內(nèi)，也少了背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。但弊端也在于此，盡管寧波諾丁漢大學(xué)采用的是全英教學(xué)，哪怕請(qǐng)老師打印一份材料也必須使用英語(yǔ)，但學(xué)生畢竟身處國(guó)內(nèi)，除課堂外，同學(xué)之間私下交流仍以中文為主，打交道的絕大多數(shù)也是中國(guó)人，因此在感受西方社會(huì)、文化上，顯然有別于真正意義的出國(guó)留學(xué)。
玩轉(zhuǎn)“壓縮式”的英式教育
語(yǔ)言只是第一道關(guān)口，對(duì)勇于嘗試新鮮事物的“國(guó)內(nèi)留學(xué)生”來(lái)說(shuō)，能不能跟得上英式的“壓縮式”教育，是更大的挑戰(zhàn)。
國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)制一般為3年，專業(yè)型研究生為2年。后者在2009年大面積招收全日制本科生時(shí)，就已經(jīng)因“學(xué)制縮水”問(wèn)題引發(fā)人們對(duì)含金量的質(zhì)疑。相比之下，英式碩士研究生教育學(xué)制僅為1～2年，收取每年高達(dá)8萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，更易讓人將其打上“貴族學(xué)?！钡臉?biāo)簽，引起外界對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂和懷疑。
然而，人們都很容易忘記寧波諾丁漢大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的苛刻：申請(qǐng)1年制碩士研究生的全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生，大學(xué)期間全部年級(jí)的平均分要求在80分以上或班級(jí)排名10%以內(nèi)；非全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生平均分要求在85分以上，或80分以上而且班級(jí)排名5%以內(nèi)。雅思成績(jī)?yōu)?.5分，新托福成績(jī)?yōu)?7分。申請(qǐng)2年制碩士的條件雖然有所降低，但也絕不是習(xí)慣“混日子”的本科生能達(dá)標(biāo)的。
梅和（化名）是金融和投資學(xué)專業(yè)的2年制研究生，從第二學(xué)年開(kāi)始，她開(kāi)始接觸專業(yè)的核心，也是緊湊讀研生活的開(kāi)始。一方面，壓力源于她必須完成的課業(yè)，在1年內(nèi)她必須修完8門(mén)課程，占120學(xué)分，并完成占60學(xué)分的畢業(yè)論文?！案緵](méi)法‘混’日子，別人3年的東西你要用1年時(shí)間學(xué)習(xí)，每天上課、作業(yè)、課下討論把時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)。如果‘混’，肯定會(huì)掛科，最后也沒(méi)辦法畢業(yè)。”另一方面，壓力也來(lái)自英式開(kāi)放式的教學(xué)，“在課堂上，老師不會(huì)透露重點(diǎn)或是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只扔話題，學(xué)生必須有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。每堂課之前，老師都會(huì)通過(guò)電子郵件把參考書(shū)目發(fā)給我們，如果不看，在課堂討論時(shí)一句話都插不上，這在英式的討論式教學(xué)中是不允許的。最優(yōu)秀的答案一定包含大閱讀量、大信息量，同時(shí)還不能缺少獨(dú)立思考的成果?！?013年年末，網(wǎng)上流傳出寧波諾丁漢大學(xué)某工作室凌晨2點(diǎn)仍燈火通明的新聞，恰是梅和和她的同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫(xiě)照。
教授說(shuō)了算
在寧波諾丁漢大學(xué)，沒(méi)有外教，或者說(shuō)都是外教，學(xué)校里的所有老師都由英國(guó)諾丁漢大學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)一招聘，無(wú)論中國(guó)人還是外國(guó)人，一切福利待遇都與英國(guó)諾丁漢大學(xué)一致，所以不存在“外教”概念。因此，對(duì)老師的考核，也遵循著英國(guó)諾丁漢大學(xué)的體系，不受中國(guó)教育體制的影響，更不存在中國(guó)高?！靶姓钡睦_。
在中國(guó)，社會(huì)各界及國(guó)內(nèi)高?！叭バ姓薄皩⒋髮W(xué)還給教授”的呼聲不退，但在中國(guó)現(xiàn)今的教育體制下，“去行政化”舉步維艱。與國(guó)內(nèi)其他高校相比，在《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》下辦學(xué)的寧波諾丁漢大學(xué)可以不受限制，直接將英國(guó)的整個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)“遷移”過(guò)來(lái)，做到“教授治校”。行政部門(mén)扮演的是“服務(wù)學(xué)生”“服務(wù)教授”的角色。
“教授治校”也意味著更多的責(zé)任和壓力。寧波諾丁漢大學(xué)的教授為學(xué)生出的每一套試題，都會(huì)經(jīng)過(guò)一套嚴(yán)格而繁復(fù)的審核流程：先給相關(guān)專業(yè)的教授審核，若試題無(wú)誤并且符合要求，再送至英國(guó)諾丁漢大學(xué)，交由相關(guān)專業(yè)的教授審核，通過(guò)后再由英國(guó)諾丁漢大學(xué)聘請(qǐng)的外部考核官審核，最后作為正式的試卷提供給學(xué)生?？荚嚱Y(jié)束后，通常隨機(jī)抽取10%以上的試卷送到英國(guó)諾丁漢大學(xué)，并由學(xué)校聘請(qǐng)的外部考官對(duì)試卷的給分、加分進(jìn)行檢查。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）不定期就要對(duì)包括寧波諾丁漢大學(xué)在內(nèi)的諾丁漢大學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估?！澳憧梢再|(zhì)疑英式教學(xué)不是最好的，也可以質(zhì)疑外籍教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以懷疑英式考試標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)精確，但是，考試的公平性是無(wú)可非議的 ?！泵泛驼f(shuō)。當(dāng)然，這套體系也給學(xué)生不大不小的壓力，在寧波諾丁漢大學(xué)，成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就有被退學(xué)或拿不到學(xué)位證書(shū)的后果。
越來(lái)越多的企業(yè)在認(rèn)同
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年寧波諾丁漢大學(xué)的碩士研究生中，98%以上選擇直接就業(yè)，其余繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。張宇（化名）于2012年于寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)前的3個(gè)月，如果在一般的高校，志在就業(yè)的他在畢業(yè)季的主要任務(wù)之一，就是多參加實(shí)習(xí)、趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，爭(zhēng)取在畢業(yè)前將工作敲定。但他一度陷入兩難的境地，由于學(xué)制過(guò)于緊湊，他現(xiàn)在還有幾門(mén)課沒(méi)上完，6月到9月也是寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間，如果出現(xiàn)任何閃失都會(huì)直接影響畢業(yè)。
針對(duì)畢業(yè)與找工作的沖突，校方的思路是，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始就業(yè)的引導(dǎo)工作。就業(yè)辦每周平均舉行至少4場(chǎng)企業(yè)專場(chǎng)宣講會(huì)。張宇抽空參加了數(shù)場(chǎng)招聘會(huì)，讓他驚訝的是企業(yè)對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)學(xué)生的認(rèn)同程度，“和國(guó)內(nèi)‘985’高校相比，我們學(xué)校的知名度不高，又才辦了不到10年，在接受程度上，國(guó)內(nèi)名牌畢業(yè)生應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的‘國(guó)內(nèi)留學(xué)生’才對(duì)。”但事實(shí)上，來(lái)招聘的企業(yè)不乏大公報(bào)、IBM、中外運(yùn)敦豪、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、渣打銀行、匯豐銀行、中國(guó)銀行、工商銀行等。在第二次的招聘會(huì)上，渣打銀行就已經(jīng)決定與他簽約管理培訓(xùn)生一職。
根據(jù)2011―2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寧波諾丁漢大學(xué)研究生畢業(yè)6個(gè)月后的就業(yè)率達(dá)到100%（調(diào)查平均回復(fù)率為89%）。從就業(yè)情況看，超過(guò)61.4%的畢業(yè)生被國(guó)內(nèi)知名企業(yè)（如四大國(guó)有銀行）、世界500強(qiáng)企業(yè)（如IBM、梅賽德斯奔馳、匯豐銀行、渣打銀行、雀巢、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所）、各級(jí)政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位、其他知名機(jī)構(gòu)（如英國(guó)領(lǐng)事館、澳洲領(lǐng)事館、杭州愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)）等錄取并在核心部門(mén)工作。
在職場(chǎng)歷練1年后，張宇對(duì)在寧波諾丁漢大學(xué)讀研的意義有了更深的理解?！爸袊?guó)的3年研究生教育是讓學(xué)生更專業(yè)，往更窄的方向走；英國(guó)的碩士研究生教育讓你往更寬的方向走，它是本科生和博士生的過(guò)渡，想深造，可以繼續(xù)讀博，想就業(yè)，它不一定會(huì)教你特別精和專的技能，但一定教你思維的方法、解決問(wèn)題的方法，給你國(guó)際化的視野。這些素養(yǎng)是大企業(yè)特別看重的?！睆堄钫J(rèn)真地說(shuō)，“不管以前大家對(duì)英國(guó)的研究生教育怎么看，對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)怎么看，學(xué)校也辦了10年，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，它值得來(lái)?！?/p>
寧波諾丁漢大學(xué)在人情味
在圖書(shū)館有一個(gè)無(wú)人售賣的自助食品角。女老板梁吉（寧諾校友）說(shuō)：“東西放著，價(jià)格標(biāo)著，零錢(qián)也準(zhǔn)備著，同學(xué)們，你們自己拿，自己付錢(qián)。如果臨時(shí)沒(méi)帶錢(qián)，東西可以先拿走，下次記得來(lái)付錢(qián)。在你們進(jìn)入社會(huì)前，在 UNNC，我們都試著去信任。雖然，可能東西會(huì)少，錢(qián)會(huì)少，但是我覺(jué)得，信任比這些美好?！?/p>
除了住宿區(qū)，全校都是 wifi 覆蓋的。你可以選擇在教學(xué)樓里吹著空調(diào)學(xué)習(xí)，甚至在體育館里打完球，就可以馬上查查郵件。
