教師課后作業(yè)輔導總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

【關鍵詞】課后作業(yè) 作業(yè)批改 作業(yè)講評 作業(yè)設計

一、課后作業(yè)

1.定義

國內(nèi)對家庭作業(yè)的概念有多種釋義，其界定還未達成共識。顧遠明（1990）認為作業(yè)是：“根據(jù)教師要求學生在課外時間獨立進行的學習活動。一般認為它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內(nèi)學到的知識技能并培養(yǎng)學生的獨立學習能力和學習習慣?！敝袊蟀倏迫珪?985）定義作業(yè)：“學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間獨立進行的學習活動。課后的練習、作業(yè)或?qū)嵙暿巧险n的延續(xù)，通過各種類型的課外作業(yè)，學生在課內(nèi)學到的知識、技能能夠更加鞏固與完善?！痹谖覈毡橛^點是家庭作業(yè)等同于課外作業(yè)，因此，本文不對這兩個概念進行區(qū)分。

2.課后作業(yè)在教學活動中的地位

（1）教學活動的支流

從教學活動的角度看，課程教學是“主業(yè)”，而課后作業(yè)則是“副業(yè)”，是整個教學活動的分支，因此課后作業(yè)在整個教學活動中的重要性自然不言而喻。課堂教育是前提和本源，而課后作業(yè)則是輔導性的學習任務。課后作業(yè)對“主業(yè)”的深化和鞏固是必不可少的，離開作業(yè)談教學，是不完整的、殘缺的。我們雖然強調(diào)不能本末倒置，但“只見森林，不見樹木”的做法同樣是不可取的。由于害怕批改繁重的作業(yè)量，或者教師因本身教學壓力過大而不布置、不批改、不講評課后作業(yè)的做法是不可取的。明確課后作業(yè)的地位后，教師才能更好地把握作業(yè)的時間和量分配的“度”。

（2）實現(xiàn)教學目的的手段

課后作業(yè)本身就是一種教學手段。如何利用作業(yè)提高學習成績、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如何利用作業(yè)來實現(xiàn)師生交流、學生與家長間的交流，這都是每個教師都應該思考的問題。這可以從課后作業(yè)的布置、批改和講評三個過程進行發(fā)揮。布置課后作業(yè)可以鞏固學生所學知識，批改作業(yè)可以反映出學生的接受情況，講評作業(yè)可以讓犯錯誤的學生意識錯誤所在，加深印象。因此，課后作業(yè)是實現(xiàn)教學目的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（3）師生溝通的橋梁

課后作業(yè)是溝通師生之間的橋梁。教師批改作業(yè)除了得到反饋信息之外，還應該給予恰當?shù)狞c評和反饋， 使學生在作業(yè)的鼓勵評語中得到肯定，并引起反思（浦曉湘，2010）。這體現(xiàn)了師生之間的交流，也體現(xiàn)了教師對學生的人文關懷，可以讓學生道德和人生中得到升華。長期以來，教師評改學生作業(yè)時都是用“√”或者“×”來批改學生作業(yè)，這種評改方式單一，缺乏鼓勵性，沒有從感情上照顧學生。關于這一點，邊玉芳（2004）提出了作業(yè)展示性評價的思想。她認為學生的每一分作業(yè)都是他們的展示，教師不應該簡單地以“√”或“×”去評價學生的展示。學習展示性評價是指“通過學生自己給出問題的過程與答案和展示的各種作品來判斷評價學生所獲得的知識、技能和情感態(tài)度等各方面”。

二、國內(nèi)學生課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)前人的調(diào)查研究，任寶貴（2013）總結(jié)了我國中小學家庭作業(yè)的幾大現(xiàn)狀，主要是對中小學家庭作業(yè)的時間、類型、內(nèi)容、批改及新課改對家庭作業(yè)影響的調(diào)查研究，包括以下幾個方面：

1.家庭作業(yè)時間嚴重超標。研究者一致發(fā)現(xiàn)我國中小學的每日課后作業(yè)量普遍超過我國教育部門的規(guī)定，初中與高中更為嚴重。將近80%的學生每日作業(yè)量達到了3到4個小時，70%的學生認為目前的作業(yè)量過多。劉世穩(wěn)（2001）調(diào)查了某省會城市三所小學、三所初中的家庭作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)兩所重點小學的日平均家庭作業(yè)量超過2小時，其中五、六年級的日平均家庭作業(yè)量超過3小時;一般小學的日平均家庭作業(yè)量1.5小時，五、六年級日平均家庭作業(yè)量在2.5小時左右;三所初中的日平均家庭作業(yè)量為4小時，其中初三的日平均家庭作業(yè)量達4.5小時，畢業(yè)年級的日家庭作業(yè)量甚至超過5小時。

2.家庭作業(yè)類型單一。中小學家庭作業(yè)形式集中在書面形式，習題基本上定位在課后練習以及配套的習題冊，相關內(nèi)容基本上是對課本內(nèi)容的復述，內(nèi)容單一.

3.家庭作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味。大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，中小學課后作業(yè)基本上是以機械背誦、默寫為主。

以上調(diào)查可以看出目前我國學生作業(yè)量大、類型單一、反饋信息不到位。

三、解決辦法

針對我國學生課后作業(yè)存在的種種弊端，怎樣設計作業(yè)才是合理的？怎樣才能在減少批改作業(yè)量的同時又可以及時得到較為合理的反饋？在什么時間講評作業(yè)才能達到最大的功效？以下將從作業(yè)設計、作業(yè)批改和講評幾個方面進行論述。

1.作業(yè)設計

張慶霞（2013）認為在作業(yè)設計的形式上，應選擇不同層次的題型進行多樣性設計，包括課堂練習題、口語表達題、觀察積累題、動手操作題、搜集整理題、續(xù)寫課文題、畫圖想象題等。但她在內(nèi)容編排上沒有進行較為系統(tǒng)的闡述。浦曉湘（2010）從學生和時間的角度出發(fā)，認為作業(yè)布置應該考慮作業(yè)的人的匹配和作業(yè)的時間匹配。作業(yè)的人的匹配就是作業(yè)的布置必須要考慮完成作業(yè)的主體，針對不同層次的主體提供不同層次的作業(yè)，以充分體現(xiàn)作業(yè)的難度、信度和效度;作業(yè)的時間匹配是指作業(yè)的布置一定要考慮作業(yè)完成主體不同時間任務完成的重點、難點和關注點;此外，還要找準時間，可以在課前、課中或課后布置作業(yè)，以激發(fā)和牽引學生的學習積極性，提高作業(yè)質(zhì)量。浦曉湘充分考慮了學生個性化特征進行設計，這一點是值得肯定的。金筱艷（2006）認為，除了突出課文重點和難點外，應該強調(diào)以下幾個原則：作業(yè)的實踐性生活化，層次性彈性化，即設計不同難度的作業(yè)或者設計任務型和開放性作業(yè)供學生選擇，多樣味化。金筱艷將作業(yè)設計與學生的實際生活結(jié)合起來，這可極大激發(fā)學生的積極性和興趣。曹道錦（2004）認為應該強調(diào)學生自主創(chuàng)新的重要性，并在教師的指導下，定變結(jié)合，自定為主，突出個性，合作創(chuàng)新，這樣可以幫助學生養(yǎng)成良好習慣，提高效率。綜上所述可以得出：課后作業(yè)的布置必須以所學知識為基礎，題型設計應多樣化，在難度的把握上應根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，在時間的把控上要合理分配，充分考慮學生的個體差異。

2.作業(yè)批改

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式單一，忽視學生感受，不加評語，或者干脆只評不改，這是不可取的。研究者認為，教師批改態(tài)度與學生做作業(yè)的態(tài)度是緊密聯(lián)系的。作業(yè)是學生的展示，如果教師忽視學生的展品，學生就會有被忽視的感受，其對作業(yè)的態(tài)度自然是消極的。因此，如何對學生作業(yè)進行展示性評價，教師可在批改符號、評語等方面下功夫。此外，針對大量的批改量，教師可以采用分層抽查批改，一次抽查20%―30%，或者在教師監(jiān)督下，讓學生自評、互評。這樣可以減輕教師負擔，讓學生參與到作業(yè)的批改中，也有助于他們提高綜合能力（于娟，2004）。邊玉芳（2004）認為，作業(yè)展示性評價可以考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，從而形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)。因此，教師在批改作業(yè)時可以選擇抽查批改、學生自改或互改等方式，也可以結(jié)合實際交替使用以上批改方式。

3.作業(yè)講評

很多情況下，課后作業(yè)活動只完成了前面兩步，即布置和批改，而作業(yè)的講評卻被忽視掉。有些人認為通過批改作業(yè)，老師可以了解學生掌握知識的程度就夠了，其實不然。教師掌握了學生對知識的把握，但學生自己并不知情。沒有講評，他們知道錯在哪里，但不知道怎么更正。此外，很多教師盡量把時間用來上課，只留課后幾分鐘進行講評，草草收場，這種時間安排是不科學的。當學生作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤時，老師該不該拿來“示范”，老師做示范時該如何用語才不會傷到學生的自尊，很多老師并沒有深入思考過這個問題。

有關研究者認為應該講評作業(yè)，并且作業(yè)的講評應該放在上課的前10分鐘內(nèi)，這樣學生的印象更深刻。老師也可以在課堂中進行穿插講評，但這樣顯得有點散。此外，教師批改作業(yè)不應該太久，否則得不到及時的反饋信息，因為耽擱太久，有些小學生已將作業(yè)拋之腦后了。對于表現(xiàn)好的學生，教師可以在課堂予以展示，讓學生“開闊眼界”;對于表現(xiàn)不好的學生，教師可以適當拿來當范例，但要照顧該學生的感受。教師也可以在課后對學生進行點評，指出錯誤，幫助改正，但這種情況只適用犯錯誤的學生人數(shù)較少的情況。

四、小結(jié)

總結(jié)以上研究，課后作業(yè)在教學中不應當廢除，而應該加以利用并服務于教學活動。一方面，課后作業(yè)是課堂活動的延伸和補充，是學生鞏固已學知識的有效手段;另一方面，通過合理設計課后作業(yè)，人性化地批改并及時地講評作業(yè)，學生做作業(yè)的良好習慣也得到培養(yǎng)，自主性得以增強，創(chuàng)造性思維也得到提升。因此，在作業(yè)的設計、批改和講評上，教師任重道遠。

【參考文獻】

[1]邊玉芳，蔣蕓.作業(yè)展示性評價： 學術(shù)學業(yè)評價的一個重要組成部分[J].教育理論與實踐，2004（13）.

[2]曹道錦，趙晨曦，彭震輝.“指導性作業(yè)布置”的新方式初探[J].長沙大學學報，2004（04）.

[3]金筱艷.有高職特色的英語課外作業(yè)設計[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（04）.

[4]顧明遠.教育大辭典第1卷 [M].上海：上海教育出版社，1990.

[5]劉世穩(wěn).關于中小學家庭作業(yè)問題的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2001（2）.

[6]蒲曉湘.高職院校學術(shù)完成作業(yè)的因素探究[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2010（Z）.

[7]任寶貴.我國家庭作業(yè)研究綜述[J].教育科學研究，2013.

[8]于娟.大學英語中不容忽視的環(huán)節(jié)――作業(yè)[J].遼東學院學報，2004（S2）.

第2篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

關鍵詞： 初中英語教學 教師 學生

一、備課

一堂課成功與否，很大程度上取決于備課是否充分。因此，初中英語教師在上課之前應做好充分的備課準備。教師的備課應該嚴格按照教學大綱的要求，并結(jié)合班級學生的基礎、能力等特點進行，以達到在課堂上將學習知識和學習方法傳授給學生的目的。初中英語教師的備課應該基于學生們的視角展開，忽視學生的水平和接受能力的備課，往往會導致教師在課上的教學沒有目的性，教學成果不見成效。因此，備課需要很大耐心和責任心，哪怕是一個標點符號，都不應該因為它是小知識點而忽視。

就初中英語的教學來講，備課內(nèi)容包含對詞匯、語法、句型等知識點的梳理、歸納及總結(jié)。教師在備課過程中不應該把備課內(nèi)容僅僅停留在表面上，按照課本的內(nèi)容籠統(tǒng)歸納詞匯或句型，而是應該把這些內(nèi)容引申到這一課要講的語法上，從而幫助學生對語法有一個更具體的認識，使得課堂沒有那么單調(diào)，學生學習起來比較系統(tǒng)，對英語課堂也會產(chǎn)生積極性。

因此，教師在備課時候除了參照教材外，還應該翻閱大量相關資料，比如詞典、輔導書、語法書和一些英語課外閱讀的書籍等。但需要注意的是，在選擇參考這些資料時，要嚴格符合教學內(nèi)容和學生的基礎水平。教師備課參考相關資料的目的是為了使備課內(nèi)容更充分、豐富多彩，以求更好的課堂教學效果。超出學生教授能力之外的教學資料不僅不會產(chǎn)生豐富學生知識的效果，反而會給他們帶來額外的負擔。

二、課堂教學

備課工作完成后，重點應該是課堂教學。教師按照備課的內(nèi)容在課堂上講授知識給學生。課堂是實現(xiàn)學生和教師交流、互動的重要場所。在課堂上，教師把知識傳授給學生。同時學生接受教師的知識。并且，學生應該是課堂上的主角，在課堂上發(fā)揮主體作用。因此，學生的活動應該在課堂時間內(nèi)占有很大部分。一堂課的教學活動可以具體可以歸納為：自學、討論、點撥、練習、小結(jié)。

教師在講課的時候應該把教學內(nèi)容和練習題目充分結(jié)合起來。課堂練習是幫助同學們把知識進一步深化，并最終轉(zhuǎn)化成為技能被同學們掌握的重要過程，也是提高教師教學效率和課堂實效性的重要組成部分。學生在教師指導下進行有目的性的練習，通過一系列的實踐和檢驗所學的知識，從而更好地掌握這一堂課的內(nèi)容。因此，學生們應該認真配合教師設置的練習題目，通過不斷的練習提高靈活運用知識的綜合能力。理論知識與練習相結(jié)合，練習檢驗理論知識的掌握情況，尤其是在接受新知識的階段，經(jīng)歷這樣一個過程必不可缺。

在初中英語的課堂上，我們經(jīng)常會遇見學生提問各種各樣的問題。尤其是針對初一年級的學生，他們的問題相對來說比較簡單，一般都集中在詞匯、句型或者語法上。初一年級接觸到的詞匯、句型或語法都比較簡單，所以打好基礎對他們來說最重要。由于初一學生新接觸語法，即便這個階段的語法比較簡單，他們也會有很多問題：為什么這個句型這么放？什么是一般疑問句？什么是特殊疑問句？為什么元音開頭的單詞用不定冠詞an來修飾？這些問題里面，有一些是可以解釋的，還有一些由于固定搭配或者語言規(guī)范而不容易解釋，就需要同學們加強記憶來理解。英語教師就應該在課堂上針對類似的語法多舉例子，讓同學們充分運用和感受，進而更好地掌握這些知識。

三、課后工作

所謂課后工作，主要是指教師對課堂上知識的補充、課后作業(yè)的批改及結(jié)課后的考試等。在上完課后，教師難免有一些課上遺漏的知識點，就可以通過課后作業(yè)形式再傳授給學生。此外，教師可以通過布置課后作業(yè)對課上的內(nèi)容進行引申，以豐富學生的知識。學生通過做課后作業(yè)，也可以對自己掌握的知識查漏補缺，結(jié)合教師的批改鞏固所學知識。所以，教師一定要重視課后作業(yè)的布置和修改工作。教師還要根據(jù)自己的教學內(nèi)容按規(guī)定設計考試試卷的題型和題目，并經(jīng)過細心的排版、校對、打印出來，通過考試進一步檢驗學生對所學知識的掌握情況。

其中，在教師批改作業(yè)的時候，一定要注意不應該籠統(tǒng)地用“閱”字帶過，而是應該按照學生作業(yè)的準確率給出不同評價，如：excellent，good，so-so等詞語，必要的時候，教學還可以寫上幾句肯定話語鼓勵學生。這樣就會在無形中調(diào)動學生做作業(yè)的積極性和主動性。課后作業(yè)是學生們查漏補缺的依據(jù)，這個過程需要教師的細心和耐心。教師在批改作業(yè)的過程中應及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并對比較集中或典型的問題進行記錄，在課堂點評的時候展示給同學們，引導學生進行思考和討論。讓同學們在自我剖析中改正錯誤，從而加深對這一知識點的認識，避免再一次犯類似的錯誤。

四、結(jié)語

首先，教師應該遵守自己的職業(yè)道德規(guī)范，對待學生要有三心：愛心、耐心、責任心。有愛心，就是要愛護自己的學生，既關心學生的學習情況，又關注學生的成長。有耐心，即肯花時間在學生身上，特別是對所謂的“差生”，要充分尊重他們，尋找他們身上的亮點，鼓勵他們進步。

其次，教師注意自身專業(yè)的素質(zhì)提高。教師的特殊職業(yè)性質(zhì)決定了其對個體的重要影響價值。因此，教師應該通過不斷學習和進修，豐富自己的知識儲備，創(chuàng)新教學模式。比如學生的第一位英語教師的語音、語調(diào)、書寫等方面是否規(guī)范，往往會對一個學生學習英語的興趣和習慣產(chǎn)生很大影響，進而直接影響他們的英語學習。

再次，提高課堂教學實效性。根據(jù)上文的總結(jié)，要提高初中英語課堂實效性，可以從以下三個方面著手：備課、課上教學及課后工作。教師要想在課堂上獲得美滿的效果，前提是必須有充分的課前備課準備，目標明確、內(nèi)容充分、突出重點的備課是一個好的課堂的重要基礎。此外，教師可以通過精心布置課后作業(yè)和設置考試題目檢驗學生的接受情況，從而鞏固課堂教學成果。

參考文獻：

第3篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

新的高考形勢下，高三數(shù)學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領導下，在張群懷主任的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學目標，規(guī)范教學程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的能力，為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二 立足課本 夯實基礎

實行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好“雙基”，準確掌握考試內(nèi)容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求，準確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數(shù)學思想和數(shù)學方法；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，教學過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學生的思考思維，把教學活動體現(xiàn)為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優(yōu)補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學成績。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據(jù)各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區(qū)別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。

四 優(yōu)化練習 提高練習的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數(shù)學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。

五 加強應試指導 培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。

第4篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

要做好英語教學工作，作為英語教師，我們首先要做的就是做好課堂教學前的備課工作。課堂教學效果的好壞直接取決于教師在課前的準備工作是否充分。首先，教學的目的就是為了讓學生獲取更多的英語知識和技能，因此在備課這個環(huán)節(jié)中我們就要始終站在學生的角度做好教學準備工作。備課時，我們不僅要備教材，備知識點，還要備學生，我們要以學生的心理和生理發(fā)展特點和他們現(xiàn)有的認知水平為依據(jù)，根據(jù)學生現(xiàn)階段的知識水平來備課。備課一定要認真仔細，把每一個細小的知識點都記錄下來，不能有任何遺落。在備課的過程中，我們要時刻謹記作為教師的責任，我們有義務去教好每一名學生，為他們的成長負責。其次，教師要制定每學期的教學工作計劃，還要制定短期計劃。始終堅持在工作中學習新的教育教學理論，使自己的教學思想與時俱進。作為初中英語教師，我們要認真學習中學新課程標準，理解其中的指導思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學理念進行教學實踐。再次，教師上課必須有教案，這是在備課過程中獨立完成的。教案要盡量寫得詳細，包括以下幾項內(nèi)容：教學目標、教學分析、教學重難點、教學過程、課后作業(yè)、板書設計和課后反思。在寫教案時，教師要全面了解自己的學生，根據(jù)他們的生理和心理特點以及每個人不同的性格特征設計教學的每個環(huán)節(jié)，進行分層次教學，因材施教。最后，就英語這門學科而言，它主要涉及詞匯、短語、句型和語法等知識點。在這些知識當中，大部分都可以歸納到語法中去。而單調(diào)的語法教學對于初中這些活潑好動的學生而言是相當枯燥的，因此在教師備課的過程中，要把這些枯燥的系統(tǒng)性的知識加以整合，增加其趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以查閱與英語教學相關的資料，如可以結(jié)合教材的輔導書、相關英語書籍等。這樣，可以豐富教學內(nèi)容，使學生掌握更全面的英語知識，獲得更好的教學效果。

二、課堂教學

教學工作的第二個環(huán)節(jié)是課堂教學，教師根據(jù)自己備課的教學方案上課。課堂教學過程其實就是教師輸出知識和學生輸入知識的過程，是教師教和學生學的互動過程。在這個過程中，教師一定要注意突出學生的主體地位。學生在課堂上的學習活動應該占一節(jié)課的大部分時間，教師只需要發(fā)揮自己的主導作用，在適當?shù)臅r候做出正確的引導和及時的糾正。教師在課堂教學的過程中，要根據(jù)這堂課的教學目標來展開教學活動，選取恰當?shù)慕虒W手段，爭取做到每個環(huán)節(jié)都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們的課堂參與度，讓每個學生都能有所收獲。此外，要想獲得良好的課堂教學效果，教師就要把教學和練習結(jié)合起來，做到當堂講解、當堂達標。練習的目的是為了使學生鞏固并運用學到的知識。有針對性的練習能夠讓學生更好地掌握本堂課的知識，所以要多練習、多鞏固，提高學生綜合運用所學知識的能力。學生的思維是開放的、活躍的，教師要在教學過程中要充分考慮這一點，隨機應變，解決好學生在課堂教學過程中遇到的各式各樣的問題。對于初一的學生而言，他們遇到的問題比較簡單，很多學生會問：特殊疑問句和一般疑問句有什么區(qū)別？為什么hour前面用an而不用a？這個句子翻譯過來為什么順序特別別扭？諸如此類的問題很多。這些問題基本都涉及英語的語法規(guī)則，由此可見，語法是很重要的，學好語法才能更好地進行英語的聽、說、讀、寫?！≡谡n堂教學結(jié)束前，教師要進行課堂小結(jié)，布置課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)的主要目的是讓學生對本堂課所學的知識進行歸納、總結(jié)和復習。讓學生做適量的課堂作業(yè)是為了鞏固學生的學習成果，使學生牢固掌握新知識。另外，教師還可以安排適量的課后作業(yè)，使學生能夠更好地復習，利用好他們的課余時間。

三、課后工作

第5篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

摘要：伴隨著西部大開發(fā)的浪潮，一批年輕家長為求生計紛紛涌向大城市，導致大部分的小學生變成了留守兒童，親情缺失，家庭教育無力顧及。在新課改的背景下，教師需要不斷去探究適合學生環(huán)境的教育，敢于去探究未開化的邊疆，用教師的人格魅力去引領學生快樂學習和成長，研究輕松提高教學質(zhì)量的方法。

關鍵詞：如何 輕松提高 教學質(zhì)量

在邊遠的農(nóng)村，經(jīng)濟不發(fā)達，信息閉塞，教育落后。農(nóng)村年輕家長大部分常年奔波在外，于是出現(xiàn)大批的留守兒童，均由爺爺奶奶、外公外婆照管孩子們的衣食住行，而家庭輔導教育卻無暇顧及或無能無力輔導，導致學校老師布置的課后作業(yè)無人監(jiān)督或指導，學生成績一落千丈，讓老師頭疼、祖父母擔心。在這種教育環(huán)境下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)模式教學，以老師為中心，以學生為聽眾，以題海戰(zhàn)術(shù)論英雄，培養(yǎng)的學生只會成為會做題的機器，缺乏創(chuàng)造性思維能力，缺乏實際操作能力。新課改的理念要求：學生要成為主動學習、學會交流、學會合作的多元化學生，教師要不僅關注學生的成績，還要培養(yǎng)學生的各項潛能，幫助學生認識自我，建立自信。那么，如何在數(shù)學教學中讓學生輕松學習，老師輕松提高教學成績呢？

一、創(chuàng)設適合學生的合作團隊

作為一名數(shù)學老師，在接受教學任務后，首先，必須通過溝通交流，全面了解學生家庭情況、上期成績情況、喜好及性格等情況；其次，展示才華和魅力，讓學生喜歡自己，佩服自己，用教師高尚的人格魅力去感染學生，真誠地與學生交朋友，初步建立一種平等的互敬互愛的合作關系；最后，按學生成績分為優(yōu)秀、良好、合格三類，然后按“2+1+2”模式（既兩名優(yōu)秀兩名合格一名良好組合）進行分組，分組中根據(jù)學生性格孤僻和開朗的特點有意識地穿插分到各組，有利于合作交流學習。

二、創(chuàng)設適合學生的教學方法

評價一堂課的質(zhì)量，不在于教師講了多少、學生學會多少，而是在于學生會學多少。正如陶行知先生曾言：教師不能“拿學生來湊教法”，而應該是多給學生獲得成功體驗的機會。一般可以采用，第一是合作預習。將學生分組，給學生5分鐘進行合作交流預習，學生根據(jù)組內(nèi)預習情況匯集出理解有困難的內(nèi)容，派代表展示解說。第二是教師講解。根據(jù)第一步同學總結(jié)出的難點，進行引導式的設問，碰撞同學們思想的火花，激起同學們的思想浪潮，探究式深入淺出地講解，這個過程大約15分鐘。第三是舉一反三合作練習。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計出難度系數(shù)相當?shù)膸椎涝囶}，讓小組去探究式地合作練習，此過程時間大約12分鐘，教師要適當巡視指導。第四是反饋總結(jié)。通過巡視指導，將發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地講解，最后布置作業(yè)，此過程大約8分鐘。這樣一堂課，學生有機會參與到合作學習中去，體驗溝通與交流的快樂，感受團隊協(xié)作的魅力，同時，能減輕課余負擔，做到課后基本不留作業(yè)，提高有效學習，盡享快樂課間，體驗課后生活。

三、創(chuàng)設適合學生的監(jiān)督輔導模式

在教學中，小組合作學習起到至關重要的作用，但有的學生散漫，有的小組沒有領導，導致合作學習無法開展，這就需要教師強有力的監(jiān)督和輔導，通過在小組內(nèi)民主推選出小組長，由小組長負責牽頭開展輔導學習，督促紀律差、不學習的同學參與到合作學習中去，教師不定期的開展小組競賽活動，增強各小組的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的榮譽感。例如：一名作為學校領導的數(shù)學老師，一周的課就是6-7節(jié)，這7節(jié)課，需要完成的教學目標任務有新課教學、課堂練習輔導與講解、作業(yè)完成、素質(zhì)測試卷的測評，批改作業(yè)、測試卷等，課后老師需要處理大堆的學校工作、出差開會等，時間被安排得滿滿的，基本擠不出一點空隙。農(nóng)村學生，大部分基礎薄弱，老師卻幾乎沒有時間進行培優(yōu)輔差，該怎么辦呢？就只有冥思苦想去挖掘?qū)W生的合作交流學習潛力，輔導學生進行組內(nèi)合作，互相監(jiān)督，共同進步。

四、創(chuàng)設適合學生的多彩課外活動

小學生年齡一般在7-13歲之間，正是體驗快樂，感受環(huán)境變化的階段，而來自學校的壓力卻很大，部分教師仍然采用滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式，學生書包沉重不堪，心理壓力極大，有的學生甚至因不會做題、記不住生字而困惑。2013年，國家教育部多次發(fā)令禁止向小學生大范圍布置課后作業(yè)，旨在給學生留出足夠的活動空間，為提高學生綜合素質(zhì)，開展課余活動，加強學生技能鍛煉。

學生課余輕松快樂，才能保證課堂上有飽滿精力去學習新內(nèi)容，體驗新知識，高效地將學到的知識運用到生活中去。比如，在教學小學應用題時，教師應該思考，是重在“應用”還是重在解題？答案當然是重在“應用”，可以采用課堂外，帶著問題去感受實際，體驗生活中的數(shù)學，通過實際操作，在玩樂中學習課堂教學內(nèi)容。所以，老師要積極參與到學生活動中去，與學生打成一片，縮小與學生之間的心靈差距，以教師的人格魅力去感染學生，培養(yǎng)學生能玩好也能學好的能力。

總之，要做到整班提高數(shù)學教學質(zhì)量，重點在于教師的課堂是否具有感染力，是否完成教學目標，是否高效教學，學生是否會學，而不是單純的接受；重點在于是否監(jiān)督到位，是否學生培養(yǎng)團隊意識，是否組織學生開展課余活動，只有教師盡心盡責，有心靈之美去影響學生，用智慧之手去輔導學生，用育人之口去感染學生，用精神文明去塑造學生，學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂，健康成長。教育的目的是培養(yǎng)學生成為合格的自然人，會用頭腦去思考，會用雙手去創(chuàng)造，懂文明禮儀，知報效感恩。

參考文獻：

[1]盧天育.對當前小學數(shù)學教學的幾點思考[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（6）.

第6篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

關鍵詞：作業(yè)設計 批改方式

一、初中數(shù)學作業(yè)的設計

數(shù)學的學習，課堂是主戰(zhàn)場，高效的作業(yè)，會對數(shù)學的學習起到鞏固、深化的作用。但是當今的現(xiàn)狀是：

（一）教師布置作業(yè)特點

1、作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。

傳統(tǒng)教學中，教師多是臨近下課時布置課后習題或作業(yè)本，搞一刀切，忽視學生的個性特點，這樣做導致基礎差的同學吃不下，基礎好的同學感到太容易，吃不飽。這樣的作業(yè)做了費時無效。

2、作業(yè)量大，機械重復。

許多數(shù)學教師仍把“題海戰(zhàn)術(shù)”奉為至勝法寶，把形形的資料拋向?qū)W生，讓學生身陷“題海”不能自拔，終日疲憊不堪，卻收效甚微。

（二）學生完成作業(yè)現(xiàn)狀

1、大多數(shù)同學能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認識只停留在完成任務這一層次，做對或做錯，作業(yè)書寫是否規(guī)范與否毫不關心。

2、自覺性不夠，需要家長和老師的監(jiān)督，否則能不做則不做，尤其是周末作業(yè)。

3、對作業(yè)中的題目，簡單的題目認為自己會做不愿做，稍難的題目就缺乏信心和毅力不想做，等待老師的講評或抄襲他人。

先前我曾經(jīng)對我所任教的兩個班級的數(shù)學作業(yè)進行調(diào)查，結(jié)果令人擔憂?；A較差的學生因為長期完成作業(yè)比較困難，內(nèi)心的成功的愿望就會一點點被磨滅，產(chǎn)生了消極情緒；而成績不錯的學生雖然大部分時間也能按時完成作業(yè)，但只是停留在“為了完成作業(yè)而完成作業(yè)”，對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做，或者只寫個答案，認為自己會做，何必浪費時間；而稍難的就缺乏鉆研精神，等老師公布答案，心理上放松，思維調(diào)動不起來。

（三）如何進行作業(yè)設計

1、課前作業(yè)設計

復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學生學習的主陣地，讓學生養(yǎng)成自學自練的習慣，每節(jié)課課前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。

2、課中作業(yè)設計

這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

3、課后作業(yè)設計

課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設計。同時，課后作業(yè)設計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡等媒體查找信息了解與本課有關知識的、設計調(diào)查問卷的等等。

二、作業(yè)批改的方法得當與否會影響到教學效果

在探索、實踐、研究中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教師批改作業(yè)存在一些問題，也積累了一些經(jīng)驗與體會，現(xiàn)與大家交流。

（一）“全批全改”，凸顯弊端。

1、教師絕大多數(shù)時間花在作業(yè)全批全改上。

2、反饋時間過長

3、師生雙方獲得的信息失真度大。

（二）有效的初中數(shù)學作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學實踐研究的基礎上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

1、分組批改

分組批改作業(yè)是把不同水平的學生安排在一起，組成一個小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學生寫、教師改的局面。學生人人都動手、動腦和動口，極大地調(diào)動了他們的學習興趣和積極性。

2、教師抽查和面批。

教師對作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學或小組要給予表揚和鼓勵，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣不僅幫助學生樹立起學習的信心，又調(diào)動了學生參與學習的積極性，同時也接近了老師與學生距離，增強師生的親和力。

3、當面批改

所謂當面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學生學習成績、學習能力和心理差異等，找某些特殊的學生來當面批改其作業(yè)。針對學生的知識差異，為了更好地做到因材施教，對教學中的重難點練習，做到人人過關，可以利用課余時間與學生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學生作業(yè)中的錯誤，并要求學生馬上改正。

第7篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

很快地，本學期又將結(jié)束。這個學期我擔任九年級(3、5)班思想品德?？梢哉f緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，開學初，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。同時在教導處的領導下，立足現(xiàn)在，放眼未來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學。在繼續(xù)推進我校和諧課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到了較好的效果。在階段性工作總結(jié)的基礎上，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、認真鉆研教材和教法。

雖然過去一年上過九年級的課程，但我一點都不敢怠慢，因為我深深懂得學識是無止境的。我繼續(xù)認真學習了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握了知識的邏輯，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

二、努力規(guī)范教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量

整個學期，在教學上，我都嚴格要求自己，試著努力做好教學“六認真”工作。后階段，我在總結(jié)前階段工作得失的基礎上，主要在以下幾項工作中作了努力與提高：

1.認真及時備課。對于新教材，我已經(jīng)接觸過一年，但是覺得這樣是遠遠不夠的，所以每次上課前，我都認真鉆研教材，閱讀教師用書，查閱相關資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關教師。這樣可以把整堂課備得充實而到位，也只有這樣，才能把課本知識真正落到實處。

2.認真上課。課堂是學生的主陣地。根據(jù)經(jīng)驗，我認為如果學生上課認真聽的話，課后溫習功課時可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦，積極的參與到課堂活動中去。通過每位同學的努力來活躍課堂氣氛，共同提高班級的成績。

3.適當布置作業(yè)。上課無疑是一個很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實是學生鞏固知識不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學生的實際情況給他們布置相當?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時上交，及時批改，然后及時發(fā)現(xiàn)并訂正學生的錯誤。

4.努力做好培優(yōu)扶差工作。本學期，在教導處的帶領下，推出了這一項措施。對于弱學科的同學，我主要通過每次的測試，有針對性地對他們進行輔導;而對于后進生，我主要從作業(yè)出發(fā)，就基礎知識對他們進行輔導。

第8篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

1、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：(備好課)

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學手段來調(diào)動學生的積極性――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言。現(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，我校的初中學生基礎都比較好，大部分同學能自主學習，自主完成作業(yè)，但也有部分同學愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學生的作業(yè)負擔，絕對不能搞題海戰(zhàn)，否則學生會感到厭倦，從而對生物學科的反感。學生的作業(yè)教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學習教學方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導和幫助，在今后的教學中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛好，經(jīng)常閱覽各種書籍，特別是本學科的書籍，生物科學是不斷發(fā)展的一門科學，要不斷了解本學科的發(fā)展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

第9篇：教師課后作業(yè)輔導總結(jié)范文

說實話，我雖然口頭上說：“數(shù)學成績不是批出來的?！钡覍嶋H上從沒放松過對學生作業(yè)的批改。我認為不管是從學生的角度還是從教師的角度來說，作業(yè)的批改都是必不可少的。

了解學生的學習情況最客觀最直接的途徑是對學生作業(yè)的批改。通過作業(yè)批改，教師可以知道學生學習態(tài)度的好壞、學習能力的高低、學習習慣的優(yōu)劣、學習的瓶頸所在。而在此基礎上教師的上課、備課才能做到有的放矢，兼顧各個層次的學生。作業(yè)的批改同時能促進教師對自己的教學過程進行合理反思，診斷教學中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學環(huán)節(jié)中加以注意，隨時解決學生學習中的問題，還能促進學生通過教師給予的評價與作業(yè)中反映出的問題，反思自己的學習情況，反思自己的學習態(tài)度與學習習慣，矯正學習過程中的失誤，進一步彌補缺陷，鞏固基礎知識，促進師生雙方的有效活動。

那么，教師如何才能讓數(shù)學作業(yè)的批改起到最大作用呢？數(shù)學是通過知識的積累來促進能力的發(fā)展，而教師組織學生學習數(shù)學知識時一般分為下面三個步驟：課前預習感受知識，課堂學習知識，課后復習鞏固知識。很多教師只重視課堂學習這一環(huán)節(jié)，但課堂不能孤立存在，知識的感受學習、鞏固運用是一個漫長的思維轉(zhuǎn)化過程，不可能在一節(jié)課內(nèi)全部完成，所以教師一定要把課堂延伸到課前和課后。課前課后的學習與課堂學習不同，由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以學習形式應以教師可以檢查的書面作業(yè)為主。下面我就作業(yè)的批改提出幾點建議，為有效改變學生對待作業(yè)的不正確態(tài)度與做法，同時保證并促進作業(yè)批改與反饋的實效性，我嘗試并在實踐中調(diào)整下列實施過程中的各步驟。

一、課前預習作業(yè)的批改

預習作業(yè)的批改常常被教師忽略，實際上預習作業(yè)很重要。有人說：沒時間批改。確實時間很緊，但我們可以抽查（可選好、中、差三類有代表性的學生作業(yè)進行批閱檢查）。教師通過預習作業(yè)可以了解學生的學習難點，同時教師能夠根據(jù)預習情況及時重新梳理知識發(fā)展的邏輯，使知識的結(jié)構(gòu)服從于學生的思維規(guī)律，幫助學生找到克服數(shù)學學習困難的方法，使學生進一步養(yǎng)成課前預習的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。

二、課堂作業(yè)的批改

隨堂作業(yè)一般稍簡單，多數(shù)學生能在短時間內(nèi)完成。我一般分以下幾種方式批改：

1.當堂巡視批閱。對有困難或解答有問題的中、下等學生進行指導，特別是數(shù)學學困生，優(yōu)先給予批閱與分析講解，其他學生交換批改并互相交流。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向我匯報，尤其是典型范例及錯題情況。

3.抽查和面批。我對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題進行復批或面批。

后進生的課堂作業(yè)多數(shù)質(zhì)量不高，問題很多，我在課堂上直接面批并當面輔導他們訂正。從而提高他們的課堂效率，否則大多數(shù)后進學生難以完成課后作業(yè)。

三、課后作業(yè)的批改

課后鞏固作業(yè)的批閱，同樣也能促進教學相長。每一節(jié)課都有學習目標，特別是數(shù)學課每一堂課的知識目標是非常明確的，經(jīng)過課前預習、課堂學習，目標是否達成就要通過鞏固作業(yè)來檢測，這可以說是學生學習新知識的最后環(huán)節(jié)。教師最容易在這個環(huán)節(jié)幫助學生消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法。如果不重視這一環(huán)節(jié)將失去幫助學生連接知識鏈條的最后機會，所以我們數(shù)學教師一定要像重視備課和上課一樣重視學生課后作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改只是一個過程，而不是目的，教師要通過這一過程利用有效的手段來提高教學效率。我常常告誡學生：做是為了訂正，只做不訂正是白做。我用在訂正批改的時間比作業(yè)批改的時間還要多。要保證學生訂正到位，才不負作業(yè)批改。同時在批改學生的作業(yè)時我常反思以下幾個問題：有錯誤嗎？是什么原因?qū)е铝隋e誤？我怎樣引導學生避免這個錯誤？學生在哪些方面做得好，值得提出來？課堂上我有沒有講清？有學生聽不懂嗎？我布置的作業(yè)量與難度是否適當？我的教學能保證多數(shù)學生達到獨立完成作業(yè)的水平嗎？

傳統(tǒng)作業(yè)的批改勞心勞力，但事倍功半。今天，我反思越多，卻發(fā)現(xiàn)問題越多，責任也更重?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”我深信，只要我持之以恒，不斷在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，改良批閱方法，總結(jié)經(jīng)驗，明天一定會事半功倍！

參考文獻：

[1]肖川.名師作業(yè)設計經(jīng)驗：數(shù)學卷[M].北京：北京教育科學出版社，2007（2）.