初中體育考核精選(九篇)

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第1篇：初中體育考核范文

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而提問設(shè)計(jì)又是閱讀教學(xué)的聚集點(diǎn)，更應(yīng)作全面的理論研究和實(shí)踐探索。課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。以優(yōu)化提問設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革英語閱讀教學(xué)，應(yīng)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

目前，英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就提問設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。

一、提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲。

如果我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，或過于簡單、容易，學(xué)生就 可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維 仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的 水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。如在教學(xué)《Christmas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一課時(shí)我們作了如下一組問題設(shè)計(jì)：

①Is Christmas Eve the night of December 25th?

②Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve? And if you’re a child in England, what will you do that night?

因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

當(dāng)然，也可對(duì)這一課內(nèi)容作如下問題設(shè)計(jì)：

①Is Christmas on the 25th of December?

②What do children in England put at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve?

很明顯，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一般地說太直太淺，學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動(dòng)什 么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。

二、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

三、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。

我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度、亮度、跨度、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。這要求我們教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推已及人，胸中無數(shù)，而是要通 過摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問太易，學(xué)生就會(huì)不以為然，失去提問價(jià)值，教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問太難，學(xué)生不敢答，不能答，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、提問設(shè)計(jì)要“巧”。

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有 所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說，要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的方式 、答問的評(píng)價(jià)等。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

五、提問要注意對(duì)學(xué)生回答的處理。

有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生回答，不會(huì)不做出處理，不會(huì)不做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回 答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí) 是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對(duì)學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至不做評(píng)價(jià)。不少青年教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

第2篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 合作學(xué)習(xí) 存在的問題 實(shí)施策略

教育一直將人的發(fā)展作為終極目標(biāo)，在這種教育大背景下，語文教育也相應(yīng)地被提出了新的要求，將人的發(fā)展作為新世紀(jì)語文教育的最高目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一語文教育的新目標(biāo)呢？當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)問題已成為新課程改革的重要組成部分。新課改大力提倡的學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高初中學(xué)生具體知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平和社會(huì)化發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

合作學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，使用恰當(dāng)可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展；使用不當(dāng)，不但會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)擾亂課堂秩序。不少教師在課堂教學(xué)中只追求合作學(xué)習(xí)的形式相似，這種現(xiàn)象若持續(xù)下去，則學(xué)生不能在合作中獲得真正的提高，合作失去其應(yīng)用的意義與價(jià)值。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前語文課堂合作學(xué)習(xí)中存在不少問題，如學(xué)習(xí)小組組建隨意、組內(nèi)責(zé)任不明確、沒有課前合作技巧的訓(xùn)練、在討論中不能圍繞中心、課堂呈現(xiàn)無序狀態(tài)，這些都影響小組合作學(xué)習(xí)的開展。

（一）分組隨意

實(shí)際課堂教學(xué)中的分組大多是以相鄰座位組合在一起，而教師在分配座位時(shí)通常是依照學(xué)生的個(gè)子和男女生比例搭配，有時(shí)也會(huì)考慮到成績差別。但就以此來分配合作學(xué)習(xí)小組顯然太過隨意，人員搭配不合理，因?yàn)橛械慕M全是成績好的學(xué)生，有的組全是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；有的組都是比較內(nèi)向的學(xué)生，有的組都是積極的學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征、特長等的差異，就不能讓所有學(xué)生在合作中都有進(jìn)步。

（二）責(zé)任分工不明確

有些教師在分組時(shí)沒有明確規(guī)定組員在組內(nèi)的角色，致使學(xué)生在合作時(shí)沒有責(zé)任意識(shí)，課堂上的表現(xiàn)很隨意，誰想說就說，有不說的，也有搶著說的，但都只說說而已，沒有記錄的人員，沒有組織管理者，沒有組長，不能總結(jié)概括，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。有的組雖有分工，但是不平衡，有人大包大攬，全權(quán)代勞；有人無所事事，游離于課堂之外。還有另一種情況，組員角色被長期固定，如有的人一直是記錄員，缺少其他技能鍛煉的機(jī)會(huì)，長此以往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)習(xí)小組缺少必要的培訓(xùn)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被父母、長輩捧在手心，是家里的小皇帝、小霸王，這樣環(huán)境里成長的學(xué)生以自我為中心，不懂付出、不懂關(guān)愛與尊重，在合作交流中表現(xiàn)出誰也不聽別人的，嘲笑他人，有時(shí)還會(huì)攻擊別人。如果不對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，思想進(jìn)行引導(dǎo)，行為進(jìn)行規(guī)范，技巧進(jìn)行訓(xùn)練的話，合作學(xué)習(xí)所必備的互助、互動(dòng)的關(guān)系將無從樹立，實(shí)際意義上的合作學(xué)習(xí)也就無從談起。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組

初中生正是生理、心理飛速發(fā)展的時(shí)期，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格特征各不相同，因此在分組時(shí)就要考慮到各種不同，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓每一個(gè)人的才能都能得到最大限度的發(fā)揮，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分組時(shí)可采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式，一般以四至六人一組為宜，一要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每一組都要有優(yōu)秀生、普通生和學(xué)困生，這樣小組間才會(huì)均衡，為小組間的平等競爭提供可能性。二要考慮同學(xué)的特長，如有的同學(xué)擅長口頭表達(dá)，有的同學(xué)擅長書面表達(dá)，有的同學(xué)擅長發(fā)現(xiàn)問題，有的同學(xué)擅長總結(jié)，同一組里要有各種能力的同學(xué)，這樣在合作時(shí)，每個(gè)人都能找到自己的位置，為小組各盡所能，小組內(nèi)成員又能互相補(bǔ)充，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。三要考慮到學(xué)生的性格特征，有的同學(xué)性格開朗外向，情緒飽滿積極，能很快地參與到合作討論中來，思維活躍，但可能脾氣急躁，處理問題草率，考慮事情不夠全面，而有的同學(xué)性格內(nèi)向但穩(wěn)重，考慮問題細(xì)致深入，他也許不常發(fā)言，但往往能切中要害。分組時(shí)注意到不同性格特征的搭配，會(huì)讓合作討論進(jìn)行得更深入全面。四要考慮到性別的差異，不同的性別考慮問題的角度不同，男生更理性，邏輯思維強(qiáng)，女生更感性，情感相對(duì)細(xì)膩。不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的思維習(xí)慣可能會(huì)碰撞出不同的靈感。在分組時(shí)要考慮到學(xué)生不同的因素越多，分組越合理，合作的效果越好。

（二）明確職責(zé)分工

如果沒有明確的職責(zé)分工，那么小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)徒有虛名，由個(gè)別能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)秀學(xué)生承包所有學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上也就成了個(gè)別人的展示舞臺(tái)，久而久之，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，大部分同學(xué)沒有得到鍛煉提高，仍舊止步不前，漸漸地兩極分化越來越嚴(yán)重，這與共同發(fā)展的初衷不符。因此小組合作學(xué)習(xí)必須分工明確，責(zé)任到每個(gè)人。每個(gè)成員在小組中都要有一定的任務(wù)：小組長負(fù)責(zé)召集組員，制訂合作計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)；督察員負(fù)責(zé)督察本組成員的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)組員出現(xiàn)意見分歧時(shí)，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系，避免矛盾產(chǎn)生；記錄員負(fù)責(zé)將組員的意見看法逐條記錄，并將之分析，帶領(lǐng)大家將合作討論向縱深方向深入開展；發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的意見整合，將小組學(xué)習(xí)成果在全班展示交流。一段時(shí)間后，職務(wù)要輪換，這樣能最大限度地鍛煉小組成員各方面的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)別人的理解。每一次互換都是組員間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解、支持的過程。在一次次的合作中，小組成員的關(guān)系變得越來越融洽，合作意識(shí)增強(qiáng)，合作技能不斷提高。

（三）合作技巧的訓(xùn)練

合作討論是需要技巧的，同學(xué)們不是一開始就會(huì)討論，老師也不是將合作討論的內(nèi)容交給學(xué)生，說一聲“討論開始”，然后學(xué)生就能夠討論的。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生課堂討論能力和技巧的訓(xùn)練?？梢韵葟囊恍┖唵蔚?、易合作的問題開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會(huì)愿意在一起開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務(wù)。接下來就是合作討論技巧的訓(xùn)練了，包括如何圍繞大家商定的話題進(jìn)行討論，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽別人的觀點(diǎn)，如何與他人合作，如何與組員建立平等協(xié)作的關(guān)系，如何在出現(xiàn)分歧時(shí)分析問題的關(guān)鍵，如何將討論深入地開展下去，如何記錄討論的內(nèi)容并展示討論的成果，等等。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評(píng)價(jià)自己和他人討論的能力。每一個(gè)成員都要有參與意識(shí)和促進(jìn)組員積極參與的意識(shí)，以及推動(dòng)討論向積極方向發(fā)展的意識(shí)。在這些觀念和意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生必須不斷思考如何參與討論，如何調(diào)控聽說技巧，如何完成自己所擔(dān)任的角色任務(wù)。所以學(xué)生在合作討論時(shí)需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關(guān)，要清楚地表達(dá)自己的意思，讓別人能聽懂；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，尊重別人的觀點(diǎn)，要善于抓住別人說話的重點(diǎn)；認(rèn)為別人的觀點(diǎn)言之有理要及時(shí)給予肯定，不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)時(shí)，明確提出自己的觀點(diǎn)，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時(shí)的聲量大小要適宜；討論時(shí)要抓住問題的關(guān)鍵，會(huì)對(duì)有效信息進(jìn)行整合，把討論引向深入；在必要時(shí)做出解釋和總結(jié)。在討論中，學(xué)生是合作的主體，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當(dāng)討論偏離主題而學(xué)生不自知的情況下才進(jìn)行引導(dǎo)，將討論拉回主題。只有在學(xué)生學(xué)會(huì)討論以后才能使合作學(xué)習(xí)有效地開展。

合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，它對(duì)學(xué)生成長的重要意義已經(jīng)被無數(shù)專家從理論上系統(tǒng)論述過。教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中掌握合作交流技巧，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高合作、創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得全面、終身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李志遠(yuǎn).初中語文教學(xué)實(shí)施臺(tái)作學(xué)習(xí)的策略［J］.新課程，2011，（6）.

第3篇：初中體育考核范文

初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。

隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競相開展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動(dòng)和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：

1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，這個(gè)工作一開始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。

2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點(diǎn)看來，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來說能力較差，見識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)常看到有學(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場、超市、公園等公共場所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無法運(yùn)用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫圖、開小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。

4. 語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。

當(dāng)然語文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽光明媚的活動(dòng)天地中。

第4篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞 因材施教 分層教學(xué) 面向全體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-0014-02

新課程的實(shí)施，繼續(xù)教育的持續(xù)開展，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地處理好因材施教與面向全體學(xué)生的關(guān)系，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)，如小組合作學(xué)習(xí)追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”而流于形式、過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評(píng)價(jià)中的“表揚(yáng)”鋪天蓋地、過分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念：一是要樹立面向全體學(xué)習(xí)者，保障每一個(gè)受教育者接受教育的權(quán)利；二是要確立“育人為本”，德育為首，提高學(xué)生全面素質(zhì)的理念，也就是說要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體我們?cè)撛鯓勇鋵?shí)呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度發(fā)展。我的理解是，從大多數(shù)中等生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的基本前提下，應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，推行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、心理等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地推進(jìn)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大限度發(fā)展。為此，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)落實(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)彈性化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性，反映在教學(xué)要求方面，就是對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。例如，教材的正文和練習(xí)、習(xí)題中的基礎(chǔ)題是要求全體學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，而靈活運(yùn)用和探索研究是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的。同一高度的教學(xué)目標(biāo)，不可能適合所有的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的彈性，應(yīng)是在把握學(xué)生基本狀況和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求的大前提下，既體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達(dá)到的更高層次要求，變?nèi)嗤坏慕虒W(xué)目標(biāo)，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的做法有利于每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，因此有助于誘發(fā)學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)，并有利于促使學(xué)生自我激勵(lì)心理的產(chǎn)生。彈性化的教學(xué)目標(biāo)也有助于教師靈活把握課堂教學(xué)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，把“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。我們可以從兩個(gè)方面展開：一方面要盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)、學(xué)生自己能思考回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，確保學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教。另一方面是必須強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象。以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教。此外，老師還可注意設(shè)計(jì)一些高難度的問題，供優(yōu)等生選做，讓那些學(xué)習(xí)還有余力的優(yōu)等生獲得更大發(fā)展。這些做法也可以解決在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而“吃不飽”的問題，提高課堂效率。再有一點(diǎn)，我們教師還可運(yùn)用優(yōu)勢激勵(lì)原則，讓優(yōu)等生做小先生，輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這樣做還能讓優(yōu)等生體會(huì)小先生的樂趣，激勵(lì)他們更加努力向上。

三、作業(yè)布置多樣化

課后布置作業(yè)的一個(gè)重要目的，就在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在普通教學(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)根據(jù)中等學(xué)生的水平，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對(duì)于成績中等的學(xué)生來說，能夠起到較好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則顯得過于簡單，只能是浪費(fèi)時(shí)間，相反對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可能難以獨(dú)立完成而只能抄襲，當(dāng)然起不到應(yīng)有的作用。因此，為更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師可多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可布置只要求學(xué)生簡單應(yīng)用所學(xué)知識(shí)即可解決的基礎(chǔ)型題目。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的練習(xí)型作業(yè)。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的拓展型或創(chuàng)造型習(xí)題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來多樣化布置作業(yè)，確實(shí)需要教師付出更大的精力去選擇題目和批改作業(yè)，但教學(xué)效果是十分明顯的，的確能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、練習(xí)與測驗(yàn)命題多能化

第5篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性

新課程、新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。

但在實(shí)施的過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了很多新問題，致使許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。下面通過筆者的一則教學(xué)實(shí)例來說明。

JEFC Book Ⅲ Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful！

教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟惉F(xiàn)在正面臨著一個(gè)重大問題――環(huán)境污染。（2）認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性及明確保護(hù)環(huán)境的具體措施。（3）學(xué)生樹立起“保護(hù)地球，愛護(hù)校園”的意識(shí)，

合作形式：四人小組形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示一張“雙手捧起地球”的圖片，并向?qū)W生提出如下問題：What do you think it means ？要求學(xué)生就這一問題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth . We should love our home――the earth . 然后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作，討論下面的問題：（1） What is happening to the earth？ What things can harm the environment？ （2）What do you think we should do to improve our environment，進(jìn)而引出新授內(nèi)容。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，出示有關(guān)環(huán)境污染（空氣污染、水污染、土地污染、森林遭無限度地砍伐以及海里很多魚死亡等）的許多圖片，接著播放該課的課文錄音，并向?qū)W生提出下列問題：What did the writer suddenly hear one day when he was at a friend’s

home ？What is the pleasant way to help keep our city clean and tidy？筆者放兩遍錄音后讓學(xué)生自讀課文，然后簡單講解課文中的疑難句。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)所展示的圖片認(rèn)識(shí)到人類賴以生存的地球環(huán)境正面臨著許多嚴(yán)峻的問題。

接著，筆者組織學(xué)生針對(duì)以下思考題進(jìn)行第三次小組討論：Is there any pollution in our school？What can we do to make our school clean and beautiful？討論結(jié)束后，每小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

最后，筆者布置課后作業(yè)，要求各小組寫一份有關(guān)校園環(huán)境污染的調(diào)查報(bào)告以及保護(hù)校園環(huán)境的具體措施。

一、問題的提出

筆者原以為以上課堂設(shè)計(jì)、改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，留給了學(xué)生更多自由活動(dòng)的空間；既不脫離教材，又不局限于教材；不僅使學(xué)生掌握了課本內(nèi)容，還使他們學(xué)到不少與本課主題相關(guān)的課外知識(shí)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象：

問題現(xiàn)象一：學(xué)生的合作浮于表面

當(dāng)筆者出示“雙手捧起地球”的圖片，并要求學(xué)生就“What do you think it means ？”這一問題展開2～3分鐘的小組討論時(shí)，學(xué)生馬上聚在了一起，但說來說去，也就說了這么幾句話：This is the earth .It’s our home. We live on the earth. We love our earth. We live on the earth . We should love our home――the earth.當(dāng)要求學(xué)生展開第二次小組討論時(shí)，學(xué)生除了說一些前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之外，再?zèng)]有其他內(nèi)容了。當(dāng)?shù)谌我髮W(xué)生合作討論“Is there any pollution in our school. What can we do to make our school clean and beautiful”時(shí)，由于缺少課前調(diào)查的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺?？傊?，這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

問題現(xiàn)象二：學(xué)生的參與度不均衡

小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。

問題現(xiàn)象三：學(xué)生的角色落實(shí)不到位

由于在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，筆者采取按座位自然分組的方法，沒有考慮到小組中個(gè)別成員的個(gè)體差異以及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒有采取輪換。因此，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組的“常任”報(bào)告員。上課時(shí)，本人怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報(bào)告員角色，因此使他們的能力得不到全面發(fā)展。

二、對(duì)策和方案

通過對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思，本人對(duì)第二次教學(xué)實(shí)踐做了如下調(diào)整：

1.合理安排和組織學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各組成員進(jìn)行明確分工

在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，本人讓每個(gè)小組成員都明確各自的角色，比如組長、記錄員和發(fā)言員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣每個(gè)組員就會(huì)盡自己最大的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并在教學(xué)過程中采取以下措施來確保合作學(xué)習(xí)的效果：（1）經(jīng)常檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，在小組合作中不積極思考；（2）實(shí)行共同獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組的優(yōu)秀成員主動(dòng)地幫助“學(xué)困生”；（3）督促小組成員之間共享信息，資源的共享使得小組成員之間的關(guān)系更加親密，同時(shí)也能收到“取人之長，補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)效果。

以上措施既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.改變第一次合作學(xué)習(xí)分組時(shí)采取按座位自然分組的方法，而是以任務(wù)為中心分組

讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組，他們知道誰的組織能力強(qiáng)，誰的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，誰的觀察能力強(qiáng)，誰的邏輯思維能力強(qiáng)，與誰組合更具有互補(bǔ)性等。以這種方式組合的合作小組，往往具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，小組成員之間個(gè)性差異較小，有利于高效完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、實(shí)施效果

第二次的合作學(xué)習(xí)避免了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)“觀眾”的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與討論，課堂氣氛非?；钴S，取得了良好的教學(xué)效果；同時(shí)又使學(xué)生了解了地球所面臨的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，增強(qiáng)了學(xué)生“保護(hù)地球，愛護(hù)校園”的意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，本人讓學(xué)生預(yù)習(xí)的問題實(shí)際上是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源――空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”“土壤與健康”“水與健康”等的環(huán)保知識(shí)。

第二，教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生參政議政的意識(shí)。學(xué)生們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。比如解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后上告政府；解決空氣污染問題，他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時(shí)，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。

第三，教師因勢利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情，其實(shí)是英語課與政治課的整合。在這么和諧、民主、激動(dòng)的氣氛中，學(xué)生們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們發(fā)自內(nèi)心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了。

第6篇：初中體育考核范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；群體差異；交流合作；分享；發(fā)展

我們知道，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多。每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個(gè)體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學(xué)習(xí)接受能力及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)各不相同。那么，在初中英語教學(xué)階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，過于籠統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過不同分組的形式，給每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，使其都能得到共同進(jìn)步和發(fā)展。以此全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。能夠給學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的應(yīng)用。

1. 初中英語教學(xué)中群體差異合作探究教學(xué)的特點(diǎn)

群體差異合作教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺(tái)，以教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為載體，然后針對(duì)學(xué)生的客觀差異提出不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新提出的，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開放性的小組討論對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡單說教形式，沒有任何活力。二、合作式的探究性學(xué)習(xí)有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式和思維習(xí)慣。學(xué)生在各個(gè)小組中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并相互引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、介于英語的學(xué)科特點(diǎn)，簡單的書本知識(shí)教學(xué)很難滿足學(xué)生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中采取開放的形式。各抒己見、轉(zhuǎn)換思路等等。這對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)和多角度洞察力有著很大的幫助。通過系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。為提高初中英語教學(xué)課堂提供重要的教學(xué)支撐。

2. 群體差異合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1合理分組、提高組員參與積極性

教師在小組分組時(shí)一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效做到男女均衡、成績均衡、性格均衡。這樣才有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果成績分組不合理的話，很容易造成成績差的小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)處于落后階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績均衡分組，然后在學(xué)習(xí)任務(wù)分配上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化小組合作意識(shí)

教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學(xué)的優(yōu)勢。核心環(huán)節(jié)就是要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生小組的討論積極性，刺激小組學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)初中英語（）八年級(jí)下冊(cè)？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時(shí)。教師就要根據(jù)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等話題。這種開放性的話題更加有助于發(fā)揮小組成員特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的?？梢栽O(shè)置問題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開對(duì)話。這種情景創(chuàng)造的教學(xué)任務(wù)更加能夠調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)問題反思

介于每節(jié)英語課堂只有45分鐘的時(shí)間，教師就在課前對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳實(shí)的規(guī)劃，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容下，可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，使得教師在教學(xué)過程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)很好把握前提下，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。有助于刺激教師進(jìn)行不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義。使更多的學(xué)生參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第7篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目設(shè)置 項(xiàng)目組合 考試 應(yīng)試教育

前言

南京市初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作（以下簡稱中考體育）從首次出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近20年的歷史。它是在片面追求升學(xué)率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項(xiàng)工作進(jìn)展較為順利。從人們最初的不理解到理解，由反對(duì)到支持。中考體育已逐漸被學(xué)生、家長和社會(huì)認(rèn)可和接受，學(xué)校的體育工作得到了加強(qiáng)，學(xué)校體育條件也得到了不同程度的改善。然而在中考體育的發(fā)展史上，也出現(xiàn)過一些不可忽視的問題，如考“老三樣”多年不變，形成考什么、教什么、學(xué)什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展，演奏著與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不協(xié)調(diào)的節(jié)拍，因此體育中考制度的改革與完善勢在必行。我市根據(jù)新的課改精神，對(duì)中考體育項(xiàng)目進(jìn)行了改革，由最初的考“老三樣”（50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）三選一；籃球、排球、足球/踢毽（女）三選一；1分鐘跳繩必考]以及今年的“3X”[2分鐘跳繩、50米×8往返跑二選一；立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）二選一；籃球運(yùn)球、排球自墊/踢毽（女）二選一]。這充分體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.探討、分析的目的

（1）作為中考體育重中之重的是考試項(xiàng)目的設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分自，可以挑選適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行測試，使項(xiàng)目設(shè)置趨向于科學(xué)化、合理化、人性化。為以后我市中考體育項(xiàng)目的設(shè)置提供參考依據(jù)。

（2）為了有效地抑制片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，提高學(xué)校體育的地位，保證體育課的正常教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育考試，增加了對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，改善了學(xué)校體育辦學(xué)條件，體育教師的責(zé)任感得到加強(qiáng)，促使他們認(rèn)真地備課、上課，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.探討的方法

(1)閱文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和我省進(jìn)行此項(xiàng)工作的各市歷年來中考體育項(xiàng)目設(shè)置情況。

(2)訪問有關(guān)專家和體育教師：進(jìn)行面談。

(3)調(diào)查：向部分考生發(fā)出問卷103份，回收92份，回收率89.32%，問卷有效率85.44%。

3.探討的結(jié)果與分析

（1）結(jié)果：從對(duì)南京市2007年中考體育“3X”模式組合滿意度入手，得到的結(jié)果是：感到滿意的考生占58.69%，基本滿意的考生占31.43%，不滿意的考生占9.88%。

（2）分析：此次調(diào)查結(jié)果明顯好于往年，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①該模式符合新課標(biāo)的要求和教改精神，注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以扎實(shí)而又靈活地運(yùn)用各項(xiàng)素質(zhì)和基本能力為基礎(chǔ)。

②該模式一改以往的“應(yīng)試”格局，體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效，避免了考什么、教什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象和考試項(xiàng)目內(nèi)容過于單一的弊端。

③該模式增大了學(xué)生中考體育的選擇面，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，但對(duì)克服應(yīng)試現(xiàn)象，貫徹素質(zhì)教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣乃至愛好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣等方面的作用是十分巨大的。

④調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：通過該模式（3X）的組合，中考體育雖然滿分率有所下降，但優(yōu)分率明顯提高。這讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)所取得的成功，為以后參加體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣打下了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

⑤該模式的中考體育推動(dòng)了學(xué)校對(duì)體育工作的重視，提高了體育教師的地位，調(diào)動(dòng)了體育教師的積極性，促進(jìn)了體育教師“教”與“研”的力度（因?yàn)榭荚噧?nèi)容在一定程度上左右著體育教學(xué)的內(nèi)容），促使他們認(rèn)真地備課、上課，不斷地總結(jié)、反思，為學(xué)校體育健康地向前發(fā)展提供了動(dòng)力。

⑥南京市中考體育考試項(xiàng)目不斷變化，考試模式不斷改革，效果越來越明顯。今年的中考體育項(xiàng)目比較合理、全面，不僅有教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且有民族傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和冬季鍛煉項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效。

4.小結(jié)與思考

(1)小結(jié)

南京市中考體育采用的“3X”模式的組合是正確的，它對(duì)改變“應(yīng)試現(xiàn)象――考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向起到了良好的效果?！癤”項(xiàng)目的組合考試調(diào)動(dòng)了學(xué)生上好體育課、參加課間鍛煉和課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也能真正認(rèn)識(shí)到“體育考試”有壓力。這種綜合思考、優(yōu)化搭配，“以人為體，以學(xué)生為本位”的考試模式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式。

（2）思考與建議

①按照國家教育部以及各地教育部門的規(guī)定，大部分省市（包括我市）中考體育以30分計(jì)入中考總成績。分?jǐn)?shù)的限制使測試內(nèi)容的靈活度和學(xué)校的重視程度降低。如果將中考總分（恢復(fù)）調(diào)整為45分（按每項(xiàng)15分計(jì)入總分），其結(jié)果又會(huì)是怎么樣呢？（分值調(diào)整的目的）這就更有利于學(xué)校體育的發(fā)展，讓更多的人參與體育、關(guān)心體育。試想將中考體育分定為10分，有多少學(xué)校給予重視？將體育分定為100分，那又有多少學(xué)校重視？兩者存在的問題不言自明。

②建立中考體育考試題庫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（共6或9項(xiàng)次），臨近考試前一個(gè)月由學(xué)生自己抽簽（6抽3或9抽3）而定項(xiàng)目組合。這樣，雖然具有一定的隨機(jī)性，但能真正克服中考體育的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育教學(xué).2006年第4期，2007年第2期、第3期.

第8篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過程性評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0272-01

過程性評(píng)價(jià)模式，開始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評(píng)價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評(píng)價(jià)模式得到的信息對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對(duì)這個(gè)問題展開探究。

1 初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的必要性

在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過程性評(píng)價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。

體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力有一定的要求。相對(duì)于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對(duì)體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。

實(shí)施過程性評(píng)價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2 實(shí)施過程性評(píng)價(jià)模式的要求

（1）過程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過學(xué)生對(duì)老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開放式的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。

（2）過程性評(píng)價(jià)的不同之處就在于，它對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。

（3）過程性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過程性評(píng)價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評(píng)價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。

3 如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的模式

3.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

我們所提到的過程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。

3.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。

（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長評(píng)價(jià)。

3.3 解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果

我們對(duì)過程性評(píng)價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)體育課的整體看法，我們很有必要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓社會(huì)和學(xué)生個(gè)人，以及家長看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動(dòng)的積極性。

4 結(jié)語

總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗.淺談過程性評(píng)價(jià)[J].課外閱讀（中旬刊），2011（10）：139.

第9篇：初中體育考核范文

摘 要 為了設(shè)計(jì)出更加合理的中學(xué)體育教學(xué)制度，有利于后期教學(xué)工作高質(zhì)量的開展，本文從體育中考制度對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，考察了體育中考制度對(duì)于中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點(diǎn)有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性建議。

關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學(xué)手段 發(fā)展研究

體育中考是初中體育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)初中體育課程教學(xué)改革有重要意義。從體育中考的教學(xué)要求和評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)來看，當(dāng)前體育中考的測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不夠合理，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學(xué)目標(biāo)，通過后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，才是體育中考的真正意義。

一、體育中考對(duì)體育教學(xué)的影響

積極影響：體育中考制度的存在，形成學(xué)校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行長期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學(xué)生能力，從多個(gè)角度審查學(xué)生的受教育情況。當(dāng)前的體育考試制度強(qiáng)調(diào)了體育運(yùn)動(dòng)的重要性，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測試學(xué)生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測試手段實(shí)行之后，得到的測試成績往往比較片面，無法全面反映學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開全面性的體育教學(xué)工作。體育中考制度中的缺陷，會(huì)促使體育教育向“成績”看齊，只追求考試部分的體育項(xiàng)目鍛煉，不利于學(xué)生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)具備一定的強(qiáng)制選擇性，學(xué)生無法根據(jù)自身的選擇進(jìn)行相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，也因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、各方對(duì)中考體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）學(xué)校方面

當(dāng)前學(xué)校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學(xué)工作。探索適應(yīng)本校實(shí)情的中學(xué)體育教學(xué)模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動(dòng)初中體育課程教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）w育教師方面

體育教師采用投機(jī)的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式急于求成，只重視提高成績，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到真正的體育鍛煉方面的知識(shí)。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該開展興趣體育教學(xué)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課教學(xué)活動(dòng)抵觸態(tài)度，這對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的未來和發(fā)展來說十分重要。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于體育中考比較抵觸，并沒有認(rèn)識(shí)到體育中考對(duì)于行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)生應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)到安全運(yùn)動(dòng)的快樂，通過自身的運(yùn)動(dòng)水平來完善最終實(shí)現(xiàn)提高運(yùn)動(dòng)能力的目的，在根本上實(shí)現(xiàn)通過運(yùn)動(dòng)改善身體素質(zhì)的目的。

（四）家長方面

家長對(duì)于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號(hào)，認(rèn)為體育教學(xué)就是以簡單的體育知識(shí)教學(xué)為中心，忽視了體育訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生健康身心發(fā)展的重要作用。

三、對(duì)體育中考制度改革學(xué)校體育教學(xué)的措施建議

（一）擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行體育隨機(jī)抽樣考核

改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)體育健康基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉與健康課程的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，注意在隨機(jī)抽樣考核中平衡考查學(xué)生的各項(xiàng)體育指標(biāo)。在考核過程中，可適當(dāng)賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對(duì)一些如籃球、足球、排球之類的不易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判的考核項(xiàng)目進(jìn)行打分。根據(jù)“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，能促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，并在教學(xué)中更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的目標(biāo)。

（二）鍛煉促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

組織學(xué)生參加集體性的體育鍛煉活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，與同學(xué)的互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師還應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，并且修改完善教學(xué)計(jì)劃。在發(fā)展學(xué)生體能核心教學(xué)工作，應(yīng)以考試項(xiàng)目為主，選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心體育運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。

（三）當(dāng)前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法

應(yīng)采用過程管理評(píng)價(jià)的能力考察模式，將學(xué)生的平時(shí)成績和目標(biāo)效果測試成績相結(jié)合，得到最終評(píng)價(jià)成績，從而將學(xué)生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中。

體育教師應(yīng)從身體指標(biāo)選考項(xiàng)目分析，加大技術(shù)選考項(xiàng)目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學(xué)生有充足的練習(xí)間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進(jìn)行一定強(qiáng)度的重量練習(xí)。在各種活動(dòng)課和放松活動(dòng)之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康調(diào)節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進(jìn)體能恢復(fù)。

培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特性選擇與之相對(duì)應(yīng)的體育教材，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)體育中考制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核。教師可以在開展教學(xué)工作的過程中，采用多次、分項(xiàng)的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王威，江艷.體育中考實(shí)施后初中體育課程運(yùn)行現(xiàn)狀描述與成因分析――以安慶市為例[J].中學(xué)體育教學(xué)研究.2014.