物理模擬論文精選(九篇)

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第1篇：物理模擬論文范文

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

考慮到針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)數(shù)少，但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，而學(xué)生動(dòng)手能力較弱，過(guò)于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使二者比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊知識(shí)，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。

2．教材與參考書(shū)目選用應(yīng)符合物理師范生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

全國(guó)各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點(diǎn)和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩(shī)白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點(diǎn)。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩(shī)白主編的教材更加適合西部師范院校物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3．核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實(shí)生活中大多信號(hào)較為微弱的模擬信號(hào)，所以要進(jìn)行信號(hào)的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1．教學(xué)方法多元化

在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。比如在講授“反饋”概念時(shí)，我們可以運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法。教師可以以常見(jiàn)的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過(guò)程為例。另外在教學(xué)過(guò)程中，也需多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師只有善于提出問(wèn)題，才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．充分利用仿真軟件

因?yàn)閹煼渡钤谝饨虒W(xué)形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識(shí)，枯燥的形式會(huì)讓師范生認(rèn)為理論與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而對(duì)電子類(lèi)課程失去興趣。所以在講授理論課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將虛擬電子實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，可以隨時(shí)進(jìn)行電路連接、仿真和測(cè)量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，有助于加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

首先在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，在理論課堂上通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生們對(duì)常用電子儀器、半導(dǎo)體元器件、實(shí)驗(yàn)箱等有直觀認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)其興趣。其次針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式。

2．模塊實(shí)驗(yàn)

第2篇：物理模擬論文范文

【關(guān)鍵詞】跨江大橋；行洪；物理模擬；流向

1、引言

橋梁是溝通江河兩岸的主要通道，是大江大河上最常見(jiàn)的涉水建筑物之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大江大河上興建的橋梁越來(lái)越多，而數(shù)量眾多的橋梁對(duì)河道的行洪或多或少會(huì)產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)橋梁的橋墩布置較密或不合理時(shí)會(huì)明顯改變橋位局部河段的水流結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響防洪安全。為此，分析橋梁對(duì)河道行洪的影響是極為必要的。

目前，研究涉水建筑物對(duì)河道行洪影響的方法主要有數(shù)值模擬和物理模擬兩種方法。數(shù)值模擬具有計(jì)算周期短、不受比尺限制、費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，在研究與預(yù)測(cè)河流水沙變化情勢(shì)方面發(fā)揮了積極作用，但其不適用于模擬三維性較強(qiáng)的水流流動(dòng)，尤其是橋墩附近的水流結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜、三維特征異常明顯，使用數(shù)值模擬較難取得理想的成果。物理模型則具有直觀、模擬局部水流結(jié)構(gòu)逼真等優(yōu)點(diǎn)，是研究涉水建筑物附近局部河段水流結(jié)構(gòu)和水沙變化態(tài)勢(shì)的重要手段，在實(shí)際中應(yīng)用較廣。如文獻(xiàn)[1]采用變率為2.4的變態(tài)物理模型模擬與預(yù)測(cè)了驚駕路甬江大橋建設(shè)對(duì)甬江潮流場(chǎng)的影響情況；文獻(xiàn)[2]建立了襄樊電廠取、排水口河段動(dòng)床實(shí)體模型，對(duì)取、排水河段水流泥沙運(yùn)動(dòng)特性、河道沖淤演變趨勢(shì)及取水可靠性等問(wèn)題進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)[3]通過(guò)物理模型試驗(yàn)對(duì)治導(dǎo)建筑物繞流機(jī)理進(jìn)行過(guò)研究，認(rèn)為治導(dǎo)建筑物下游流速分布呈現(xiàn)自相似性。

有鑒于上述成果，本文采用定床物理模型，以漢江上擬建某大橋?yàn)槔?，?duì)跨江大橋的修建對(duì)河道行洪的影響進(jìn)行了深入研究。

2、工程及河道概況

擬建大橋位于漢江武漢市范圍內(nèi)，是武漢市規(guī)劃的重要漢江通道，該橋的建設(shè)能彌補(bǔ)漢陽(yáng)漢江兩岸連接道路的缺乏，是漢陽(yáng)地區(qū)南北向?qū)ν饪焖俳煌ǖ穆?lián)絡(luò)線。該橋主橋長(zhǎng)472m，寬44m，為自錨式懸索橋。工程涉水橋墩為2#、3#、4#墩，其中3#、4#墩分別為左、右岸主墩，2#墩為左岸輔墩。

擬建大橋位于漢江河口段，距離漢江河口約11km。本段河道斷面窄深，灘槽高差大，河岸土質(zhì)較好，粘土層較厚，抗沖力較強(qiáng)，兩岸筑有堤防，多年來(lái)河勢(shì)變化不大。河道兩岸堤距260～810m，屬典型的“兩堤一江”河段。擬建橋位以上河道彎曲狹窄，河寬一般為300m左右；橋位以下河道相對(duì)較順直，并且河寬逐漸縮窄，最小河寬僅200m左右。橋位河段彎道段凹岸為槽，凸岸為邊灘，橋位以上河段深泓基本貼凹岸而行，橋位以下河段深泓則基本居中下行且位置基本穩(wěn)定，多年來(lái)河勢(shì)變化不大?？缃髽蚋浇觿?shì)圖見(jiàn)圖1。

3、物理模型設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

3.1物理模型設(shè)計(jì)

選取擬建大橋上下游約9.3公里的區(qū)域作為物理模型的試驗(yàn)范圍，因主要研究目的是大橋修建對(duì)行洪的影響，故模型設(shè)計(jì)為定床模型。因漢江平面尺度遠(yuǎn)大于其垂向尺度，故講模型設(shè)計(jì)為變態(tài)模型，確定模型平面比尺為250，垂向比尺為100，變率為2.5。定床模型遵循幾何相似、按照重力相似設(shè)計(jì)并滿(mǎn)足阻力相似。經(jīng)計(jì)算，模型流量比尺為250000，流速比尺為10，糙率比尺1.36。模型地形采用水泥砂漿抹面，由于水泥砂漿抹面的一般糙率在0.013左右，故應(yīng)根據(jù)河道實(shí)際糙率進(jìn)行適當(dāng)加糙，本文采用梅花碎石加糙。在模型試驗(yàn)中，流量采用電磁流量計(jì)測(cè)量，水位用測(cè)針測(cè)量，流速用旋漿流速儀測(cè)量，地形采用水準(zhǔn)儀測(cè)量。

3.2物理模型驗(yàn)證

本文采用研究河段2009年9月實(shí)測(cè)資料對(duì)模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。對(duì)定床模型進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)的目的在于檢驗(yàn)定床模型是否滿(mǎn)足阻力相似要求。在本次試驗(yàn)過(guò)程中，主要對(duì)水位與垂線平均流速分布進(jìn)行了驗(yàn)證。水位驗(yàn)證結(jié)果表明，模型與原型水位最大誤差0.02m，誤差值均在模型允許的誤差范圍內(nèi)，符合中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《河工模型試驗(yàn)規(guī)程》（SL99-95）的要求。說(shuō)明模型水面線與原型水面線基本一致，滿(mǎn)足模型與原型綜合阻力相似的要求。橋位上游驗(yàn)證斷面（位置見(jiàn)圖1）的垂向平均流速分布驗(yàn)證成果（圖2）表明，所建模型能較好的模擬河流的水流運(yùn)動(dòng)。

4、物理模型試驗(yàn)與成果分析

4.1試驗(yàn)條件

選用兩個(gè)試驗(yàn)工況，分別是工況1（設(shè)計(jì)洪水，流量9000m3/s）和工況2（最高通航水位對(duì)應(yīng)流量，流量6070m3/s），對(duì)工程實(shí)施前后工程河段的水位、流速及流向變化情況進(jìn)行了研究。

4.2建橋前后水位變化分析

按照上述擬定的試驗(yàn)工況分別進(jìn)行了工程實(shí)施前后的定床模型試驗(yàn)，并對(duì)橋位附近的水位進(jìn)行觀測(cè)。試驗(yàn)成果表明：建橋后，由于橋墩侵占了部分河槽過(guò)水面積并產(chǎn)生阻水作用，使橋位上游的局部區(qū)域內(nèi)水位壅高，而在其下游水位則有所降低。在不同的上游來(lái)流條件下，水位變化在定性上是一致的，但在定量上則有所不同。在工況1條件下，工程修建后橋位斷面上游壅水最大值為0.05m；橋位斷面上游100m處水位壅高0.05m；橋位斷面上游500m處水位壅高0.02m。在工況2條件下，工程修建后橋位斷面上游壅水最大值為0.04m；橋位斷面上游100m處水位壅高0.04m；橋位斷面上游500m處水位壅高0.02m。

4.3建橋前后流速變化分析

建橋前后的試驗(yàn)結(jié)果表明：建橋后，流速變化主要集中在橋位斷面上下游附近的局部區(qū)域內(nèi)，主要表現(xiàn)為橋墩上下游局部區(qū)域流速減小，橋墩之間以及橋墩與河岸之間的局部區(qū)域流速增加。在工況1條件下，橋位上下游區(qū)域流速減小最大值為0.12m/s，橋墩之間流速增加最大值為0.36m/s；在工況2條件下，橋位上下游區(qū)域流速減小最大值為0.08m/s，橋墩之間流速增加最大值為0.27m/s。

在橋墩與河岸之間的局部區(qū)域內(nèi)，由于橋墩擠壓水流導(dǎo)致水流流速增大。在工況1、工況2條件下，工程附近河道右岸流速增加最大值分別為0.29m/s和0.23m/s，其中流速增加值大于0.05m/s的范圍分別位于橋址下游約215m和180m；工程附近河道左岸流速增加最大值分別為0.13m/s和0.10m/s，其中流速值增加大于0.05m/s的范圍分別位于橋位下游約105m和75m。

4.4建橋前后水流流向變化分析

工程修建后，橋墩對(duì)水流會(huì)產(chǎn)生一定的繞流和導(dǎo)向作用，導(dǎo)致橋位附近水流流向發(fā)生變化。對(duì)工況1和工況2兩種試驗(yàn)條件下，建橋前后橋位斷面上水流主流流向與橋軸線法線方向夾角進(jìn)行了測(cè)量。試驗(yàn)結(jié)果表明：工程修建后，工程上、下游河段流向變化在20以?xún)?nèi)。

5、結(jié)論與建議

本文采用物理模擬的方法，以漢江上擬建某大橋?yàn)槔芯苛藰蛄盒藿▽?duì)河道行洪的影響，主要認(rèn)識(shí)如下：

（1）本文按照幾何相似、重力相似與阻力相似建立了研究河道水流運(yùn)動(dòng)特性的定床物理模型，以實(shí)測(cè)資料為基礎(chǔ)的驗(yàn)證試驗(yàn)表明，模擬所得水位、流速與原型吻合較好，滿(mǎn)足了模型與原型水流運(yùn)動(dòng)相似的要求，所建立的定床物理模型能準(zhǔn)確的反映研究河段的水流運(yùn)動(dòng)特征。

（2）選用兩組洪水條件，進(jìn)行了工況試驗(yàn)。試驗(yàn)主要對(duì)建橋前后橋位河段的水位、流速及流向進(jìn)行了模擬研究。試驗(yàn)表明：建橋后，橋位上游水位有所雍高，各工況下水位雍高最大值僅為0.05m；建橋后，橋墩上下游局部區(qū)域流速略有減小，各工況下流速減小最大值為0.12m/s；橋墩與橋墩之間水流流速有所增加，各工況下流速增加最大值為0.36m/s；近岸流速有所增加，各工況下流速增加最大值為0.29m/s，其中流速增加值大于0.05m/s的最大范圍位于橋址下游約215m；建橋前后，各工況下工程上、下游河段的流向變化均在20以?xún)?nèi)。

（3）綜述所述，大橋修建引起的橋位局部河段的水位壅高、流速增加與流向變化等均較小，擬建大橋的修建對(duì)河道行洪安全影響較小，不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)有河勢(shì)發(fā)生大的變化。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淳逸.橋梁工程對(duì)感潮河段水動(dòng)力影響研究——以寧波驚駕路甬江大橋?yàn)槔齕D].河海大學(xué)碩士學(xué)位論文. 2007.

[2]余明輝，吳衛(wèi)民，劉曉芳.襄樊電廠二期工程取排水河段動(dòng)床物理模型試驗(yàn)研究[J].泥沙研究，2007.1：76-80.

[3]陸永軍，周耀庭.治導(dǎo)建筑物繞流機(jī)理及其下游流場(chǎng)的探討[J].水動(dòng)力學(xué)研究與進(jìn)展，A輯，1990，5（2）：23-31.

第3篇：物理模擬論文范文

上傳：張秀頎 時(shí)間：2011年12月8日 點(diǎn)擊：2214

序號(hào) 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請(qǐng)通過(guò)了有關(guān)專(zhuān)家的評(píng)審，被科技主管部門(mén)正式確認(rèn)并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測(cè)量的正確程度，即測(cè)量結(jié)果所能顯示測(cè)量對(duì)象所需測(cè)量特質(zhì)的程度。A

5、 單選題 （）是對(duì)科學(xué)問(wèn)題的提煉、分解及解決的過(guò)程。D

6、 單選題（）是對(duì)某一專(zhuān)題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發(fā)表在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜

述、文章、簡(jiǎn)訊（簡(jiǎn)報(bào)）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對(duì)研究對(duì)象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)科研成效的公開(kāi)尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過(guò)程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類(lèi)所擁有的一種智能，是一種高級(jí)的形象思維活動(dòng)。 C

14、 單選題（）是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)期刊整體水平的評(píng)價(jià)，來(lái)界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水

平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱(chēng)資格而撰寫(xiě)的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國(guó)內(nèi)外科研前沿最

直接的科研信息來(lái)源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類(lèi)

型之一，與收斂思維相對(duì)。 A

18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過(guò)程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)難點(diǎn)所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對(duì)某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問(wèn)題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉

行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類(lèi)會(huì)議規(guī)模相對(duì)較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特

定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項(xiàng)一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫(xiě) A.論文撰寫(xiě) A.提出問(wèn)題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評(píng)價(jià)法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會(huì) A.代表會(huì)議 A.常規(guī)認(rèn)識(shí)

（）是最根本的思維方法，是研究各類(lèi)方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對(duì)一切科

22、 單選題 C

學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫(xiě)等類(lèi)型。

C

A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法

（）一般指對(duì)研究情況的一種突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問(wèn)題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過(guò)程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門(mén)干26、 單選題 A

預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過(guò)由此及彼的思維過(guò)程，開(kāi)拓研究者的思路。

B

（）屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、存

28、 單選題 B

儲(chǔ)信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢(shì)的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據(jù)具體的科研對(duì)象自由、靈活地采用多種思維方式探索問(wèn)題的答案。 30、 單選題 對(duì)缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對(duì)科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類(lèi)，可分為（）

B D

科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說(shuō)同原有的理論協(xié)調(diào)起來(lái)，統(tǒng)一納入到一個(gè)自

33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對(duì)性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

D

科研論文是以（）形式對(duì)最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A

也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書(shū)目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見(jiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對(duì)科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)

1、 多選題 BCD

腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD

A.突發(fā)性

4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類(lèi)型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對(duì)光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對(duì)某一科研部門(mén)或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前科研課題的來(lái)源有（）12、 多選題 就認(rèn)識(shí)層面而言，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）

14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）

17、 多選題 科研工作者對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評(píng)價(jià)的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）

27、 多選題 課題設(shè)計(jì)書(shū)是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報(bào)道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動(dòng)傳感方法

ABCD A.長(zhǎng)期會(huì)議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識(shí) ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對(duì)科研工ABC

作的成敗起著至關(guān)重要的作用

ABCD

A.學(xué)無(wú)止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)

ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃 ABC

A.研究的科學(xué)性

ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開(kāi)發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問(wèn)題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計(jì)書(shū) BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專(zhuān)業(yè)論文為重點(diǎn)

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過(guò)大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都

2、 判斷題 ×

會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開(kāi)出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對(duì)本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷(xiāo)毀。（）×

√

是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論

7、 判斷題 ×

文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來(lái)屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的硬件。（）

×

科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承

10、 判斷題 ×

認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）

√

科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對(duì)象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類(lèi)思維）。（）√科學(xué)研究是人類(lèi)的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問(wèn)題是科研工作中的一個(gè)重要問(wèn)15、 判斷題 √

題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過(guò)程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開(kāi)出版的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。（）

×

科研課題的基本類(lèi)型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類(lèi)。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手

22、 判斷題 ×

段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）

√

科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本

24、 判斷題 √

類(lèi)型。（） 25、 判斷題 科研思維的過(guò)程是：科研問(wèn)題科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問(wèn)題而采用的科學(xué)思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問(wèn)題形成假說(shuō)查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問(wèn)題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過(guò)程。（）

√ √

課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫(xiě)，初稿討論，意見(jiàn)綜合，修改報(bào)送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書(shū)目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

×

第4篇：物理模擬論文范文

關(guān)鍵詞：高麗營(yíng)；地裂縫；模擬；FLAC3D；避讓帶

中圖分類(lèi)號(hào)：P642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16721683（2013）05008605

地裂縫是一種漸進(jìn)型地質(zhì)災(zāi)害，在世界上很多國(guó)家和地區(qū)都有發(fā)育，國(guó)外如美國(guó)、墨西哥、日本等國(guó)，國(guó)內(nèi)如西安、大同、蘇州、無(wú)錫、常州、衡水、邢臺(tái)、北京等地區(qū)。由于地裂縫兩側(cè)地質(zhì)體發(fā)生相對(duì)差異沉降和水平方向錯(cuò)動(dòng)與拉張，使得地裂縫所到之處地下設(shè)施遭受?chē)?yán)重破壞，地表建筑物失穩(wěn)、道路破裂，不僅嚴(yán)重影響城市規(guī)劃建設(shè)，有時(shí)也給人民生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅[18]。

在地裂縫研究中，確定地裂縫影響寬度、預(yù)測(cè)地裂縫活動(dòng)趨勢(shì)和活動(dòng)量預(yù)測(cè)是亟待解決的重要問(wèn)題，是制定合理的地裂縫防治措施的前提工作。這些問(wèn)題直接關(guān)系到避讓帶寬度的設(shè)置、工程結(jié)構(gòu)形式的選擇、城市規(guī)劃建設(shè)和建設(shè)工程安全。對(duì)于不可避免的跨地裂縫帶建筑物，如果實(shí)際避讓距離和實(shí)際錯(cuò)動(dòng)量超過(guò)了預(yù)留避讓寬度和預(yù)留位移量，造成的社會(huì)影響及經(jīng)濟(jì)損失難以估量。

利用模型模擬地裂縫是地裂縫研究重要的發(fā)展趨勢(shì)[911]。近年來(lái)，長(zhǎng)安大學(xué)在這方面已開(kāi)展了卓有成效的工作，并取得了一些重要成果。本文采用FLAC3D軟件對(duì)北京地區(qū)目前發(fā)育最強(qiáng)烈的高麗營(yíng)地裂縫進(jìn)行模擬研究。

FLAC3D可以模擬巖土或其它材料的三維力學(xué)行為，被廣泛的應(yīng)用在邊坡穩(wěn)定性分析、隧道圍巖穩(wěn)定性分析和工程地質(zhì)數(shù)值分析等研究中，并且取得了行業(yè)內(nèi)的普遍認(rèn)可。

1高麗營(yíng)地裂縫概況

高麗營(yíng)地裂縫最早發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，地裂縫走向大致呈NE45°-60°，與黃莊-高麗營(yíng)斷裂相一致，由西王路村向北東延伸到北京北六環(huán)以外，向西南經(jīng)唐自頭村穿越京承高速公路，沿華都肉雞場(chǎng)、土溝村、北七家衛(wèi)生院、普羅旺斯別墅區(qū)、八仙別墅小區(qū)延展（圖1），長(zhǎng)度約6 km，裂縫寬度一般幾毫米至十幾毫米不等，最大200 mm。地裂縫兩側(cè)地面明顯差異，呈西北高、東南低狀態(tài)，主要表現(xiàn)為地面塌陷、墻體開(kāi)裂、地表變形[2，5]。

賈三滿(mǎn)等[2]認(rèn)為高麗營(yíng)地裂縫為復(fù)合型地裂縫，地裂縫受黃莊-高麗營(yíng)斷裂的控制，是黃莊-高麗營(yíng)斷裂的地表跡線，是基底斷裂活動(dòng)在地表淺部的延伸，地裂縫與下部構(gòu)造斷裂面呈明顯的重接復(fù)合關(guān)系，地裂縫形成是斷裂蠕滑變形與地下水下降引起的地面差異沉降共同作用的結(jié)果。

2研究區(qū)地層

研究區(qū)內(nèi)屬于溫榆河沖洪積扇平原區(qū)，南側(cè)有溫榆河通過(guò)，總體地勢(shì)為北高南低。溫榆河?xùn)|北側(cè)地塊地面高程2663～36.87 m，溫榆河西南側(cè)地塊地面高程為25.92～3390 m，河床高程約25.0 m，河面寬約200 m。地表均被第四系地層覆蓋，沉積物成因類(lèi)型較簡(jiǎn)單，以河流的沖積物為主體。地裂縫兩側(cè)地層以收集的地?zé)徙@孔資料為基礎(chǔ)，進(jìn)行了簡(jiǎn)化，見(jiàn)表1。表中的物理力學(xué)指標(biāo)為各地層巖組的平均估計(jì)值。

3數(shù)值模擬方案

根據(jù)研究區(qū)的水文地質(zhì)與工程地質(zhì)條件，以及地裂縫的影響因素。計(jì)算模型以黃莊高麗營(yíng)斷裂（地裂縫）為縱軸，長(zhǎng)度取3 500 m，在橫向以縱軸為基準(zhǔn)軸線，下盤(pán)側(cè)取1 000 m，上盤(pán)側(cè)取1 800 m，即模型寬2 800 m，地面標(biāo)高北部為35 m，南部為29 m，上盤(pán)（東南側(cè)）基巖面標(biāo)高取-1 084 m，下盤(pán)（西北側(cè)）基巖面標(biāo)高取-429 m。斷裂帶（地裂縫）寬度暫取10 m。數(shù)值模擬的斷裂帶傾角取76°（圖2）。

4數(shù)值模擬結(jié)果分析

4.1構(gòu)造應(yīng)力作用下地裂縫的發(fā)展及其影響

篇幅所限，只選擇基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)0.2 m和5 m時(shí)的模擬結(jié)果進(jìn)行分析。

當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)0.2 m時(shí)，垂直沉降分布見(jiàn)圖3，水平位移分布見(jiàn)圖4，最大主應(yīng)力分布見(jiàn)圖5，最小主應(yīng)力分布見(jiàn)圖6。

當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)5 m時(shí)，垂直沉降分布見(jiàn)圖7，水平位移分布見(jiàn)圖8。

在研究區(qū)域垂直于地裂縫軸線，選擇河流北側(cè)600 m測(cè)線，得到測(cè)線上的地表沉降、水平位移分布對(duì)比曲線（見(jiàn)圖9、圖10）?？梢钥闯觯亓芽p兩側(cè)存在明顯的差異沉降，在剖面上呈現(xiàn)“牽引撓曲”現(xiàn)象；研究區(qū)地表沉降和水平位移隨著基巖斷塊的垂直錯(cuò)動(dòng)距離增大而增大。

根據(jù)地表相近兩點(diǎn)的差異沉降與距離，計(jì)算測(cè)線斷面的各部位的地表（地基）平均傾斜值，見(jiàn)表2。計(jì)算表明，當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)0.2 m時(shí)，地表（地基）平均傾斜值大于2‰的區(qū)域幾乎不存在；當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)0.5 m時(shí)，地表（地基）平均傾斜值大于2‰的區(qū)域長(zhǎng)度為距離地裂縫約52 m；當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)1 m時(shí)，地表（地基）平均傾斜值大于2‰的區(qū)域長(zhǎng)度為74 m距離，當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)2 m時(shí)，地表（地基）平均傾斜值大于2‰的區(qū)域長(zhǎng)度約86 m距離，當(dāng)基巖斷塊垂直錯(cuò)動(dòng)5 m時(shí)，地表（地基）平均傾斜值大于2‰的區(qū)域長(zhǎng)度約130 m距離。

當(dāng)承壓水位降低15 m時(shí)，垂直沉降分布見(jiàn)圖13、水平位移分布見(jiàn)圖14。

在研究區(qū)域垂直于地裂縫軸線，選擇一條測(cè)線（河流北側(cè)500 m），拾取測(cè)線上的地表沉降、水平位移，可以得到測(cè)線上的地表沉降、水平位移分布對(duì)比曲線（圖15、圖16）。

根據(jù)地表相近兩點(diǎn)的差異沉降與距離，計(jì)算該測(cè)線斷面的各部位的地表（地基）平均傾斜值，見(jiàn)表3。

從地表沉降、水平位移、應(yīng)力變化分布對(duì)比曲線可知，由于承壓水頭的降低，地裂縫兩側(cè)產(chǎn)生明顯的差異沉降，但影響范圍較小約10～20 m。研究區(qū)地表沉降和水平位移隨著承壓水頭的降低而增大。地裂縫附近的傾斜值較大，隨著距離地裂縫越遠(yuǎn)，傾斜值減小。綜合分析認(rèn)為，地下水作用下，地裂縫附近產(chǎn)生明顯的差異沉降，其它部位以均勻沉降為主。

4.3地裂縫區(qū)域的安全避讓距離

地裂縫區(qū)域的安全避讓距離應(yīng)是以地裂縫延展方向?yàn)檩S線，垂直軸線向兩側(cè)（上盤(pán)、下盤(pán)）確定的保護(hù)建（構(gòu)）筑物的有效距離。模擬結(jié)果表明，構(gòu)造應(yīng)力和地下水位變化影響下，地裂縫兩側(cè)均產(chǎn)生沉降和變形，其中遠(yuǎn)離地裂縫均產(chǎn)生均勻沉降，對(duì)建筑物的影響不大；但在地裂縫附近則產(chǎn)生明顯的差異沉降，對(duì)建構(gòu)筑物影響巨大。因此根據(jù)各類(lèi)建筑物地基變形允許值的最嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，采用傾斜值0.002（即2‰）控制安全避讓帶。根據(jù)模擬計(jì)算結(jié)果，地裂縫安全避讓距離確定為上盤(pán)（包括地裂縫帶寬）80 m，下盤(pán)10 m，總避讓帶寬度為90 m。這與多種手段調(diào)查、試驗(yàn)、測(cè)試和監(jiān)測(cè)結(jié)果確定的地裂縫兩側(cè)避讓距離100.41 m（上盤(pán)74.27 m，下盤(pán)26.14 m）相近[4]。

5結(jié)論

（1）地下水的作用在地裂縫附近（10～20 m）產(chǎn)生明顯的差異沉降，其它部位以均勻沉降為主。

（2）根據(jù)數(shù)值模擬高麗營(yíng)地裂縫的安全避讓距離確定為上盤(pán)80 m，下盤(pán)10 m，總避讓帶寬度為90 m。

（3）本次數(shù)值模擬假設(shè)斷裂兩側(cè)地層為均質(zhì)，但實(shí)際上斷裂兩側(cè)地層參數(shù)非均一，地裂縫成因比較復(fù)雜，所以本次提出的地裂縫避讓帶寬度只是作為一種參考。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：物理模擬論文范文

關(guān)鍵詞：電法勘探；地下水勘探；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：P62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

電法勘探即應(yīng)用分析“電法”，是以地殼中巖石、礦石、流體的電、磁學(xué)性質(zhì)及電化學(xué)性質(zhì)的差異為物質(zhì)基礎(chǔ)，利用人工建立的或者天然存在的電磁場(chǎng)的空間和時(shí)間分布規(guī)律，研究地質(zhì)構(gòu)造以及尋找能源和礦產(chǎn)等的一組地球物理勘探方法。電法勘探是一種物理勘探方法，其在勘探過(guò)程中主要是通過(guò)儀器對(duì)電場(chǎng)環(huán)境的監(jiān)控，以得到周邊環(huán)境中的礦藏情況。

一、電法勘探的概述

（一）巖土介質(zhì)的電阻率

在電法勘探中，用來(lái)表征巖、礦石導(dǎo)電性好壞的參數(shù)為電阻率（p）或電導(dǎo)率（σ=1/P）。從物理學(xué)中已知，當(dāng)電流垂直流過(guò)單位長(zhǎng)度A單位截面積的體積時(shí)，該體積中物質(zhì)所呈現(xiàn)的電阻值，即為該物質(zhì)的電阻率。

（二）電阻率法的基本原理

電阻率法，就是指通過(guò)對(duì)地下通電形成的人工電場(chǎng)的監(jiān)控，來(lái)得到地下的礦脈狀況。在地下巖層中，由于所分布的物質(zhì)不同，其所具有的電阻率也不同，因而在對(duì)地下通入電流后所形成電場(chǎng)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。如果地下存在導(dǎo)電性極差的物質(zhì)，那么其對(duì)于電流就會(huì)產(chǎn)生排斥，進(jìn)而就會(huì)影響電場(chǎng)。而如果地下分布的物質(zhì)有著較好的導(dǎo)電性，其就會(huì)吸引電流通過(guò)，使得大部分電流匯集到其中，這樣地表的電場(chǎng)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，地表工作人員通過(guò)電場(chǎng)的變化情況，可以對(duì)地下的狀況有一個(gè)大致的了解。如圖1所示。

二、電法勘探的常用方法

（一）高密度電法

這種電法從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，主要的基礎(chǔ)是介質(zhì)電性之間的不同，主要研究在人為施加電場(chǎng)的時(shí)候，地下傳導(dǎo)電力變化分布的規(guī)律。對(duì)于高密度電法來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是電剖面和電測(cè)探法的集合，主要的原理跟普通的電阻率法是一樣的，其中的差異就是在進(jìn)行觀測(cè)的時(shí)候，設(shè)置了一些密度比較高的觀測(cè)點(diǎn)，屬于陣列探測(cè)方式。這種方法在進(jìn)行野外測(cè)量的時(shí)候需要把全部的電極都放置在剖面上，根據(jù)電極轉(zhuǎn)換的開(kāi)關(guān)盒一部分微機(jī)工程電測(cè)儀邊可以事先不同的電極距和不同的排列方式的數(shù)據(jù)采集。高密度電法的主要的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在:這種方法能很好的減少因?yàn)殡姌O設(shè)置出現(xiàn)的故障，還能獲取很多的電斷面之間的信息。運(yùn)用電密度電法獲取的信息量比普通電阻率法的信息量要高出許多，因?yàn)槠錅y(cè)點(diǎn)的密度是非常精確的，因此，其信息量是比較豐富的。在野外進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的時(shí)候，運(yùn)用高密度電法可以提高采集速度，減少因?yàn)槭止げ僮鳟a(chǎn)生的失誤。這種方法應(yīng)用的領(lǐng)域非常的廣泛。

（二）激發(fā)極化法

激發(fā)極化法是指電法勘探過(guò)程中，在電極排列向大地提供電流或者切斷電流的一瞬間，測(cè)量電極能觀察到附加電場(chǎng)隨時(shí)間變化的情況，因此，激發(fā)極化法也可以稱(chēng)為激電法，激發(fā)極化法是通過(guò)激發(fā)巖石、礦石，觀察激發(fā)極化效應(yīng)的差異來(lái)解決地質(zhì)問(wèn)題。激發(fā)極化法不會(huì)受地形變化和圍巖電性不均勻等情況的影響，測(cè)量的參數(shù)比較多，利用激發(fā)極化法能準(zhǔn)確的找各種類(lèi)型的地下水源，對(duì)水文和工程地質(zhì)有十分重要的作用。由于激電二次場(chǎng)在含水的砂礫巖石中極化效率比較大，在純泥巖中極化效率比較小，因此，激發(fā)極化法能有效的區(qū)分含水地層和巖泥，從而幫助地質(zhì)勘探人員找出地下水源，將激發(fā)極化法同高密度電阻率法結(jié)合起來(lái)，能有效的提高尋找水源的成功率。

（三）電阻率剖面法

電阻率剖面法是用以研究地電斷面橫向電性變化的一類(lèi)方法，一般采用固定的電極距并使電極裝置沿剖面移動(dòng)，這樣便可以觀測(cè)到在一定深度范圍內(nèi)視電阻率沿剖面的變化。聯(lián)合電阻率剖面法是電剖面法中最重要的方法，由于它是由兩個(gè)三極裝置組合而成，提供了較其它電剖面法更為豐富的地質(zhì)信息，加之其具有分辨能力強(qiáng)和異常明顯等優(yōu)點(diǎn)，因此在工程地質(zhì)勘察中劃分不同巖性的接觸帶"追索斷層及構(gòu)造破碎帶等方面獲得了廣泛應(yīng)用。

三、含水層的地球物理特征

（一）含水層的電阻率特征

新近系含水層主要是指泥灰?guī)r、角礫泥灰?guī)r的裂隙、巖溶等，主要的隔水層為泥巖及完整的泥灰?guī)r。泥灰?guī)r、角礫泥灰?guī)r的裂隙、巖溶相對(duì)泥巖孔隙度大，從而電阻率較高，這樣含水層相對(duì)隔水層表現(xiàn)為相對(duì)高阻，因此，在新近系地層中尋找相對(duì)高阻是本區(qū)運(yùn)用電阻率方法的物性前提。

（二）含水層的激電特征

在充電和放電過(guò)程中，由于電化學(xué)作用引起的這種隨時(shí)間緩慢變化的附加電場(chǎng)現(xiàn)象，稱(chēng)為激發(fā)極化效應(yīng)(IP效應(yīng))，激發(fā)極化法是以不同巖礦石的激電效應(yīng)之間差異為物性前提，通過(guò)觀測(cè)和研究大地激電效應(yīng)，以探查地下地質(zhì)情況的一種勘探方法。

新近系泥灰?guī)r含水巖組在激發(fā)極化方面表現(xiàn)為高極化，高半衰時(shí)。這對(duì)評(píng)價(jià)激電異常和利用激電法找水很有實(shí)際意義，也是用激電法尋找地下水的地球物理前提。在激發(fā)極化找水中用得最多，最有效的是激發(fā)極化對(duì)稱(chēng)四極測(cè)深。

(三) 放射性特征

通常采用靜電α卡法，靜電α卡法的理論基礎(chǔ)Rn是天然放射線元素鈾系、釷系、錒系衰變的中間產(chǎn)物,呈氣體存在,在Rn的形成過(guò)程中放出α射線。Rn有三個(gè)同位素222Rn、220Rn、219Rn,都是由Rn的同位素衰變而來(lái),其中222Rn是非238U的衰變子體,且溶于水。其主要對(duì)流和擴(kuò)散方式是從源地向外遠(yuǎn)移。其遠(yuǎn)移距離受巖石的破碎程度、孔隙度、濕度等因素制約。故巖溶地區(qū)第四系浮土下部的巖石破碎、裂隙發(fā)育且充水時(shí)Rn的氣體異常就會(huì)明顯增強(qiáng)。

四、實(shí)例分析探討

該縣位于勘查區(qū)內(nèi)地層為：表層為第四系地層多為中更新統(tǒng)的坡積堆積層和全新統(tǒng)的沖積層及人工堆積層等，層厚5～25米；其下地層有三疊系下統(tǒng)殷坑組（T1y）的微晶灰?guī)r、礫屑灰?guī)r、和龍山組（T1h）的微晶灰?guī)r，含白云質(zhì)礫屑灰?guī)r，這兩組地層屬含水地層；以及二疊系上統(tǒng)龍?zhí)督M（P2l）的粉砂巖、頁(yè)巖，大隆組（P2d）的硅質(zhì)巖及夾硅質(zhì)頁(yè)巖，這兩組地層屬非含水地層（阻水地層）；勘查區(qū)位于銅陵－繁昌復(fù)式向斜的北東端，區(qū)內(nèi)斷裂構(gòu)造較為發(fā)育；區(qū)內(nèi)地下水位為2－3米，年變化幅值為3米范圍內(nèi)；通過(guò)這些資料的整理分析，確定勘查區(qū)內(nèi)可能存在蓄水構(gòu)造類(lèi)型為巖層阻水型、斷裂蓄水、裂隙巖溶型蓄水構(gòu)造三類(lèi)。

針對(duì)區(qū)內(nèi)存在的蓄水類(lèi)型的情況，在區(qū)內(nèi)選用聯(lián)合剖面法與電測(cè)深相結(jié)合的工作方法輔以靜電α卡法在勘查區(qū)內(nèi)確定了三個(gè)最佳孔位，經(jīng)探孔驗(yàn)證了其中兩孔，該兩個(gè)孔位的蓄水構(gòu)造類(lèi)型分別為巖層阻水與斷裂復(fù)合型蓄水構(gòu)造和裂隙巖溶型兩種，單孔水量均大于800t/d。

結(jié)束語(yǔ)

隨著水資源的需求的越來(lái)越大，通過(guò)常規(guī)電法勘探技術(shù)在貧水地區(qū)尋找水源，對(duì)于當(dāng)?shù)氐牡陌l(fā)展具有重要作用。同時(shí)，在進(jìn)行水資源的勘探過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際的地理環(huán)境，采取合理、有效的勘探方式，從而為尋找水源提高有力途徑。

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第6篇：物理模擬論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；研究生；教學(xué)體系

2014年6月，在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)開(kāi)幕會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐”，肯定并再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在科技發(fā)展方向中的重要性。大學(xué)研究生院作為我國(guó)現(xiàn)行教育體制中最高層次的教育學(xué)院，是我國(guó)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，支撐著國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)。因此，為培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)素質(zhì)、扎實(shí)的工程素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和事業(yè)寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，必須將研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的首要目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)環(huán)保事業(yè)正蓬勃興起并逐漸成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，社會(huì)急需大量具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能快速擔(dān)當(dāng)起環(huán)境污染治理重任并能隨污染情況變化和環(huán)保要求提高不斷研發(fā)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須以工程實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是創(chuàng)新人才及卓越工程師教育培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]?？茖W(xué)合理的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力并強(qiáng)化實(shí)踐技能，還應(yīng)該積極拓展實(shí)習(xí)載體、開(kāi)闊學(xué)生視野并加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[2]。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立科研創(chuàng)新概念，在實(shí)踐中全面提升研究生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工程能力和解決新問(wèn)題、改善僵化學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新能力。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)基地體系等要素，各要素相對(duì)獨(dú)立又相互統(tǒng)一，綜合實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。因此，我校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的建立需要遵循以下幾個(gè)基本原則[3]：

（1）整體性原則。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又統(tǒng)一的有機(jī)整體，每個(gè)體系相互關(guān)聯(lián)又具有層次化和模塊化特點(diǎn)。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)層次分明、逐步遞進(jìn)，具有明確的要求和保障措施以確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。

（2）應(yīng)用性原則。應(yīng)用反映在社會(huì)崗位對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的需求上，是我校研究生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，緊緊圍繞社會(huì)崗位需要的各項(xiàng)技術(shù)能力—設(shè)計(jì)能力、施工能力、研究能力和創(chuàng)新能力等，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容和考核指標(biāo)。

（3）特色性原則。實(shí)踐教學(xué)形式和環(huán)節(jié)多樣，各有特色，其中包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)踐等。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐及教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該確立“素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑”的特色，充分考慮環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)依托的行業(yè)特色以及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)基地并創(chuàng)建科學(xué)合理的保障體系。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則。本實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的必要手段。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同研究培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，以滿(mǎn)足社會(huì)工作崗位的需求。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)上述研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和原則，結(jié)合我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，建立了一套包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、考核評(píng)價(jià)體系、保障體系和創(chuàng)新實(shí)踐體系四要素的研究生實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指培養(yǎng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出來(lái)的具體教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識(shí)與創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，著重突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程和工程實(shí)踐類(lèi)課程，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合[4]。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課體系的橫向模式，超越單門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的范圍，建立教學(xué)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使基礎(chǔ)性、理論性、設(shè)計(jì)性和綜合性各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理配置，建立符合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[5]。該內(nèi)容體系主要分為兩個(gè)層面，即：

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于我校研究生生源多數(shù)來(lái)自外校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，因此應(yīng)增設(shè)旨在培養(yǎng)研究生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。為不同研究方向研究生增設(shè)“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”、“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)”、“大氣污染控制實(shí)驗(yàn)”、“固體廢物處理處置實(shí)驗(yàn)”和“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”等選修實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)興趣。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。該層次是為了培養(yǎng)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生的科研能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合能力開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程背景及學(xué)術(shù)概念基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣學(xué)科方向查閱和總結(jié)文獻(xiàn)，依托我校研究生院、科技處、水資源與環(huán)境學(xué)院以及科研公共服務(wù)體系，進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或申報(bào)學(xué)校的科技扶持獎(jiǎng)勵(lì)與科研競(jìng)賽等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平科技論文、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、依托產(chǎn)學(xué)研基地轉(zhuǎn)化科研成果等，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[6]。

2.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是整個(gè)體系的反饋機(jī)制，我校環(huán)境工程研究生教育培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施主體由研究生院和直屬院系承擔(dān)。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系分別針對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂了不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)。這一部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。評(píng)價(jià)重點(diǎn)主要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)手段的內(nèi)容、方法和效果上，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確具體，學(xué)生動(dòng)手操作能力是否得以培養(yǎng)等。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，選題上傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，允許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入研究，通過(guò)工藝參數(shù)選取、構(gòu)筑物計(jì)算、設(shè)備選型、經(jīng)濟(jì)概算等環(huán)節(jié)，逐步建立工程意識(shí)。因此，考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要集中于選題的難易程度、與工程實(shí)際結(jié)合的緊密度、設(shè)計(jì)完成情況和答辯準(zhǔn)備情況等幾方面。

3.實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是整個(gè)體系正常運(yùn)行的前提，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐運(yùn)行管理兩方面內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)涵蓋化學(xué)、工程、材料等不同學(xué)科領(lǐng)域，研究?jī)?nèi)容需要交叉學(xué)科協(xié)助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學(xué)術(shù)視野。此前，我校一直采用的是“一對(duì)一”的研究生培養(yǎng)模式，這種模式易導(dǎo)致研究生思維局限、學(xué)術(shù)視野狹窄等問(wèn)題。因此，我?？梢愿母镞@種研究生培養(yǎng)模式，試行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式（涵蓋實(shí)驗(yàn)、科研、工程技術(shù)各具專(zhuān)長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)），引入交叉學(xué)科老師進(jìn)入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行主副導(dǎo)師工作制度。這種指導(dǎo)方式更加利于研究生創(chuàng)新及工程能力的培養(yǎng)[7]。

（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐運(yùn)行管理。良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)管理可以保障高水平的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。我?，F(xiàn)有水資源與環(huán)境工程北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，包括水分析實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地下水物理模擬實(shí)驗(yàn)室、水處理實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室、巖土環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室、包氣帶水分運(yùn)移實(shí)驗(yàn)室和地下水循環(huán)實(shí)驗(yàn)室等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，涵蓋設(shè)備管理、教師管理、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)管理、項(xiàng)目管理和安全管理等各方面內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行采用開(kāi)放式管理模式，包括定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放。定時(shí)開(kāi)放主要根據(jù)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃和任課教師的教學(xué)安排確定；預(yù)約開(kāi)放則針對(duì)本專(zhuān)業(yè)科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓(xùn)、項(xiàng)目、競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等）安排確定[6]。

4.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐體系

研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)之根源在于實(shí)踐，有了創(chuàng)新性意識(shí)和思維，才能通過(guò)研究手段取得創(chuàng)新性研究成果。因此，通過(guò)構(gòu)筑創(chuàng)新基地和平臺(tái)，為研究生提供廣闊的校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所，提供創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化的媒介，達(dá)到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

（1）校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)下屬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給研究生，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)校研究生院積極組織學(xué)生參與各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，資助具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和成果轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，尊重學(xué)生個(gè)性和興趣，充分發(fā)揮研究生的潛能。

（2）校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，積極與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，鼓勵(lì)研究生在校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。校外創(chuàng)新拓展實(shí)踐基地的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以合作單位設(shè)計(jì)部、工程部、環(huán)評(píng)部的工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師配合協(xié)作，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理和環(huán)境評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正接觸工程項(xiàng)目的技術(shù)核心，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工程實(shí)施和工藝創(chuàng)新的技能。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，將科研成果轉(zhuǎn)化，直接有效地服務(wù)于社會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全社會(huì)關(guān)注研究生教學(xué)質(zhì)量的今天，各高校都在開(kāi)展硬件設(shè)施升級(jí)、課程改革、教材建設(shè)和人才引進(jìn)等工作。同樣，近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的重要性也得到了前所未有的重視。對(duì)于我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)該著眼于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色與社會(huì)崗位需求構(gòu)建自身培養(yǎng)特色的研究生實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

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