閱讀課教案精選(九篇)
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第1篇：閱讀課教案范文
小學(xué)教師課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案（草案）
一、活動(dòng)背景
調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項(xiàng)針對(duì)教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。
這項(xiàng)調(diào)查是在上海市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。
調(diào)查二：前幾年，上海、西安、長沙、廈門等4個(gè)城市對(duì)2316名中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表明，教師閱讀有喜有憂。學(xué)歷越高，職稱越高，獲獎(jiǎng)層次越高，其每天閱讀的時(shí)間、購買書籍年支出、購買報(bào)刊年支出、個(gè)人藏書量越多。
全部調(diào)查者的每天閱讀時(shí)間在1.5小時(shí)以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報(bào)刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個(gè)人藏書量在200冊(cè)以上的比例為34.45%。
2316名被調(diào)查者在談及經(jīng)常讀書的原因時(shí)，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實(shí)自己，38.21%選擇了休閑娛樂。
調(diào)查三：中小學(xué)教師在“讀什么書”？在13個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)選擇頻度排序，它們依次為：教學(xué)參考、現(xiàn)實(shí)題材小說、教育理論、文史類、時(shí)事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經(jīng)濟(jì)金融類書籍。從調(diào)查結(jié)果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報(bào)刊、小說。調(diào)查中報(bào)列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學(xué)》、《陶行知論教育》等十部教育經(jīng)典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對(duì)于國內(nèi)的幾家專業(yè)教育學(xué)術(shù)刊物，如《中國教育學(xué)刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經(jīng)常閱讀。從閱讀動(dòng)機(jī)看，大多數(shù)教師是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績(jī)，也有的是為了寫論文評(píng)職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統(tǒng)閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅(jiān)持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發(fā)，并用以指導(dǎo)教育科研的不到30%，根據(jù)閱讀確定學(xué)科研究方向、方法和理論框架的不到10%。
這樣的結(jié)果，我們追尋原由有三
1、教師想讀，沒時(shí)間。這確是事實(shí)。現(xiàn)在，教師的壓力不輕。小學(xué)教師一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。課余要參加各種培訓(xùn)。再有，小學(xué)里女教師特多。學(xué)校搞讀書沙龍大多是下班的時(shí)間，有的教師就要回家做家務(wù)，要經(jīng)營自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時(shí)間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化，學(xué)生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實(shí)精力、能力達(dá)不到。所有的時(shí)間都被擠占，如果有一點(diǎn)時(shí)間，那就想睡覺！
2、缺乏良好的讀書心態(tài)。當(dāng)讀書沒有形成興趣的時(shí)候，讀書沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，“沒有時(shí)間”就會(huì)成為借口，讀書自然成為負(fù)擔(dān)。還有一種心態(tài)，就是想讀的時(shí)候、想買書的時(shí)候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對(duì)中國人的心理學(xué)、中國人的教育學(xué)。而西方的思維方式、評(píng)價(jià)方式、教育的認(rèn)知等等，作為中國人來講，這些書看的時(shí)候收獲的總是不“塌實(shí)”。這些書，老師可能會(huì)學(xué)些皮毛。那些時(shí)髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評(píng)課、寫文章的術(shù)語，那些國外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了寫作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。時(shí)間長了就厭煩了、麻木了。
3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有問題，達(dá)不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學(xué)書籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。
二、活動(dòng)主題
我讀書 我成長 我快樂
三、活動(dòng)目的
以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以相關(guān)《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)語文教師課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
四、活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習(xí)慣，“走遍天下書為侶”。
2.探索讀書的基本方法，養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦、會(huì)應(yīng)用的好習(xí)慣。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型年組，書香型校園，營造高雅的讀書環(huán)境。
五、閱讀內(nèi)容
第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本的最核心的，是構(gòu)建教師精神的最主要的元素，書上的內(nèi)容我們過去都學(xué)過，但今天我們的眼界發(fā)生了變化，會(huì)有新的感懷和收獲的。
第二類書：閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時(shí)地反映了教育界同行們對(duì)于教育最前沿問題的思考，會(huì)推動(dòng)教師思考和探索。
第三類書：閱讀兒童文學(xué)和一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的書。
五、閱讀建議
1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時(shí)間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。
2、教師需要針對(duì)課堂來說話，讓他們?cè)谡n堂上能學(xué)能用的。如《新課程教學(xué)問題與解決叢書》理清了一些混沌的現(xiàn)象，澄清一些教學(xué)事實(shí)，講清了今后如何實(shí)踐的步驟。
3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實(shí)實(shí)找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內(nèi)容和教師的思想和認(rèn)知能夠很好地鏈接起來。
4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國教育報(bào)》不錯(cuò)，特別是“讀書周刊”這個(gè)欄目會(huì)提供閱讀指南。（見附件）
現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書就是最好的實(shí)踐，讀書就是最好的營養(yǎng)。這是看不見的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實(shí)踐起來。
六、保障措施
1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“不加重教師負(fù)擔(dān)、為廣大師生服務(wù)”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場(chǎng)地和校內(nèi)閱讀時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課外閱讀展示活動(dòng)，探索“引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動(dòng)分享活動(dòng)成果，進(jìn)而輻射全區(qū)。
3、建立區(qū)級(jí)互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)，開展論壇活動(dòng)，構(gòu)建閱讀“同人圈”。
4、聘請(qǐng)著名作家做相關(guān)閱讀講座，提升教師閱讀品味。
5、活動(dòng)安排表
主題
時(shí)間
內(nèi)容與形式
承辦
單位
參加者
論壇
活動(dòng)
3-6月
網(wǎng)絡(luò)交流
（專題討論、好書推薦）
悅讀小鎮(zhèn)QQ群
自愿者
兒童閱讀點(diǎn)燈會(huì)
三月
20分鐘兒童閱讀推薦課
董宏猷老師專題講座
傅家坡小學(xué)
誠邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長和教學(xué)副校長
四月
專題活動(dòng)展示：
引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀途徑初探
中華路小學(xué)
誠邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
五月
“蒲公英悅讀小站”展示
專家講座。報(bào)告人：羅昆霞
八鋪街小學(xué)
誠邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
六月
“我讀書、我成長、我快樂！”教師讀書故事交流活動(dòng)
四美塘小學(xué)
誠邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
第2篇：閱讀課教案范文
關(guān)鍵詞：解讀；設(shè)計(jì)；過程；反思
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。
（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會(huì)語言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。
（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)說明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。
2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念：
①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。
②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。
③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。
④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說明事物的寫法。
2.積累詞語，體味語言的多樣性，準(zhǔn)確性。
3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。
4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。
（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。
（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT
3.教學(xué)過程
（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽讀課文，初步體驗(yàn)（配樂朗讀）
2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。
多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學(xué)問題設(shè)計(jì)如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
（這四個(gè)小問題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）精讀美文，深入探究，品味語言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。
（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？
（4）這段運(yùn)用了什么說明方法？哪些重點(diǎn)詞語值得品讀。
2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
②語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。
③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處。）
（2）花草樹木映襯的畫意之美。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
三個(gè)"映襯"：
空間：高樹低樹俯仰生姿；
色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間；
形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。
這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美。
（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說明順序
課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說明。
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）
（五）細(xì)讀語句，學(xué)習(xí)說明方法
本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。
（六）問題延伸、拓展研究
1、文章結(jié)尾說"可以說的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）
2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作
（七）課后作業(yè)。
1、寫作說明文：《三蘇祠》
4.教學(xué)反思
1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個(gè)語文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。
3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。
4、通過教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。
5、拓展延伸，走向生活，認(rèn)識(shí)三蘇祠，寫作說明文，踐行了"向生活學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文"的理念。
第3篇：閱讀課教案范文
閱讀，就是通過有目的、有層次、適時(shí)適量、多種形式的讀，感悟文章的情感、品出語言的韻味。新課標(biāo)對(duì)此作出了明確的要求：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
記敘文，本課題所指的記敘文記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
解讀，本課題所指的解讀，就是記敘文的閱讀解釋；分析、研究；理解、體會(huì)。
二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)
（一）本課題研究須回答如下四個(gè)問題：
1．如何正確地解讀記敘文文本？
2．如何有創(chuàng)意地解讀記敘文文本？
3．如何正確地駕馭記敘文教學(xué)課堂？
4．如何有創(chuàng)意地駕馭記敘文教學(xué)課堂？
這四個(gè)問題貫穿備課、上課、課后反思的每個(gè)環(huán)節(jié)，是每節(jié)課都必須回答和反思的。當(dāng)然，前兩個(gè)問題側(cè)重于備課時(shí)解決，后兩個(gè)問題側(cè)重于上課時(shí)解決。
（二）基于此，本課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：
1．探索實(shí)現(xiàn)記敘文文本解讀有效性的途徑和方法；
2．探索解決記敘文課堂閱讀教學(xué)有效性的途徑和方法；
3．探索記敘文文本解讀與記敘文課堂閱讀教學(xué)有效性的關(guān)系；
4．探索建構(gòu)務(wù)實(shí)、有效、健康、靈動(dòng)的記敘文文本解讀機(jī)制和記敘文課堂有效閱讀教學(xué)模式；
5．探索更快更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑和方法。
三、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）注重文本的個(gè)性解讀
解讀文本，挖掘內(nèi)涵，巧妙運(yùn)用文本，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的著力點(diǎn)、突破口。
1．做一個(gè)對(duì)文本的獨(dú)立解讀者。
2．突破教參藩籬,發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值，力求新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容
所謂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化就是選擇所授課文中的片斷作“例子”，精要地講解，使學(xué)生通過“例子”的學(xué)習(xí)舉一反三，達(dá)成記敘文閱讀教學(xué)的高效率。
第一，選擇能體現(xiàn)有效知識(shí)的“例子”。
第二，選擇能體現(xiàn)和落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的“例子”。
（三）探尋教學(xué)最佳切入點(diǎn)
在記敘文閱讀教學(xué)中,如果能找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的最佳切入點(diǎn)，就可以使文章思路、學(xué)生學(xué)路、教師教路達(dá)到和諧統(tǒng)一高效，師生一起在閱讀文本中享受預(yù)設(shè)的精彩和生成的美麗。好的切入點(diǎn)一般應(yīng)具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、新穎別致，給人耳目一新的感覺；2、迅速集中思維，讓學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)；3、準(zhǔn)確抓住整篇文章的要害，“一石激起千層浪”。
四、研究的主要策略
（一）將記敘文文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)合而為一。
中學(xué)語文教學(xué)過程中的文本解讀是為具體教學(xué)服務(wù)的，不同的解讀結(jié)果所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)千差萬別，優(yōu)劣涇渭分明，效果也大相徑庭。中學(xué)語文教學(xué)研究中的文本解讀有三種形態(tài)，一是文學(xué)欣賞，二是文學(xué)欣賞之中偶有對(duì)教學(xué)有用的點(diǎn)上的知識(shí)，三是為搞好教學(xué)設(shè)計(jì)而研讀文本。三種形態(tài)之中，我們不歡迎第一種，不拒絕第二種，尤其歡迎第三種教研形態(tài)。推崇不同執(zhí)教者對(duì)同一課文的不同設(shè)計(jì)（以三種為宜），從而通過“同課異構(gòu)”，尋找記敘文有效閱讀教學(xué)的更好途徑。
（二）將課例研究與主題教研相結(jié)合。
第4篇：閱讀課教案范文
任教學(xué)科：四年級(jí) 數(shù)學(xué)
研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究
課題研究的主要目的：
1、通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法。
2、通過對(duì)課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
3、本學(xué)期我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用十法中的“視聽資源創(chuàng)境法”。
本學(xué)期課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃：
三月份：
（1）學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計(jì)劃。
（2）寫好《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。
（3）撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。
（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學(xué)習(xí)。
（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題組安排的課題實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)反思總結(jié)。
四月份：
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
五月份：
（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
六月份：
（1）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（2）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
七月份：
（1）撰寫課題組子課題小結(jié)。
（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
（3）收集、整理課題組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
第5篇：閱讀課教案范文
一、兒童圖書館或圖書區(qū)角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）
1，園所或教室內(nèi)相對(duì)安靜的一片區(qū)域；
2，簡(jiǎn)單裝飾：
1）風(fēng)格：清新、自然；
2）內(nèi)容：設(shè)主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動(dòng)預(yù)告等；
3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺(tái)都可以有圖書系列活動(dòng)的展示和預(yù)告；
4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實(shí)執(zhí)行。
二、固定閱讀時(shí)間，固定成果展示
1，根據(jù)各園所情況，設(shè)定固定閱讀時(shí)間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級(jí)讀書會(huì)、班級(jí)閱讀沙發(fā)等；
2，每次讀書活動(dòng)后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級(jí)主題墻，如
1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動(dòng)物和情節(jié)；
2）好書評(píng)選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；
3）改編故事?。焊鶕?jù)某本書改編故事編排成短劇，其他活動(dòng)或讀書時(shí)間時(shí)展示；
4）童言童語記錄：孩子聽故事或復(fù)述故事往往會(huì)說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；
5）評(píng)選閱讀小狀元/閱讀達(dá)人/閱讀小博士并展示在照片墻；
6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級(jí)之間的橋梁。
三、組織圖書系列活動(dòng)，家園共育（《圖書活動(dòng)怎么搞》）
1，教師繪本研習(xí)沙龍《說繪本故事的要領(lǐng)》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評(píng)》
1）好書分享和評(píng)選；
2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；
3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；
4）課程設(shè)計(jì)--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時(shí)生活學(xué)習(xí)結(jié)合
5）策劃圖書活動(dòng)
2，家長講座/講堂
1）召開家長會(huì)：展示活動(dòng)成果，使家長了解孩子在校生活、學(xué)校圖書系列活動(dòng)的細(xì)則；
2）定期培訓(xùn)，話題廣泛：如何進(jìn)行親子共讀、如何通過繪本培養(yǎng)孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創(chuàng)故事分享等
3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業(yè)體驗(yàn)、奇聞趣事給孩子；
4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團(tuán)隊(duì)，到各班開展說故事活動(dòng)。
3，園所組織系列活動(dòng)
1）和園所現(xiàn)有課程及活動(dòng)融合；
2）由圖書主題延伸活動(dòng)；
3）創(chuàng)編故事?。?/p>
4）書展、畫展，好書評(píng)選；
5）親子故事大賽；
6）自制圖書；
7）開辦圖書醫(yī)院
8）跳蚤市場(chǎng)
9）每學(xué)期不定期換書日
四、整合與運(yùn)用外部資源，做好宣傳
1，活動(dòng)預(yù)告與展示的所有平面設(shè)計(jì)到位：宣傳海報(bào)、借閱手冊(cè)、主題墻、圖書館/區(qū)角、照片墻、走廊展示、前臺(tái)、園所門口等；
2，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：微博、博客、QQ空間、微信、網(wǎng)站等及時(shí)上傳活動(dòng)情況，文配圖；
3，接受園外人士、團(tuán)體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經(jīng)驗(yàn)分享；
4，在小區(qū)或廣場(chǎng)做閱讀相關(guān)的戶外活動(dòng)，擴(kuò)大影響；
第6篇：閱讀課教案范文
一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過程管理
一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。
二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。
三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。
四是抓實(shí)了單元過關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過單元過關(guān)測(cè)試和過關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。
二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。
1、本學(xué)年我校聽課實(shí)行了聽、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽課難于解決的問題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。
3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說說某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開發(fā)、運(yùn)用能力。
4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。
五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。
小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。
2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。
3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。
4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。
第7篇：閱讀課教案范文
（一）理論依據(jù)
開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：
1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。
開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。
2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>
3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。
4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。
開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。
（二）功能目標(biāo)
通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。
2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。
3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。
4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……
（三）適用范圍
此模式適用于小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。
二、操作程序
（一）激發(fā)閱讀興趣
通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。
（二）擇優(yōu)精選書籍
通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。
（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，
四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。
（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記
是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：
（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。
（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。
（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。
（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。
這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。
（五）集體欣賞品評(píng)
為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。
（六）教師反饋回授
一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。
三、實(shí)現(xiàn)條件
（一）對(duì)教師的要求
教師要力求：“自由閱讀”不走過場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：
1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。
2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。
3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。
4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。
5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。
（二）對(duì)學(xué)生的要求
1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。
2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。
3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。
附：教案示例
小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案
一、激發(fā)閱讀興趣
教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書籍
1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。
2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。
3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：
1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。
2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。
3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記
1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。
2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。
3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。
五、集體欣賞品評(píng)
第8篇：閱讀課教案范文
從目前大多數(shù)學(xué)校的圖書館現(xiàn)狀來看，圖書館正處在被“冷落”的地位。但我校在圖書館建設(shè)方面非常重視。近幾年來學(xué)校對(duì)圖書館的投資相當(dāng)充足，加快了圖書館現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
1.1校長教育理念的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的創(chuàng)新教育觀念。認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，最重要的一種學(xué)習(xí)方式是“研究性學(xué)習(xí)”，而它的一個(gè)最重要的陣地就是圖書館。
1.2加大資金投入，加速對(duì)圖書館的硬件建設(shè)，有計(jì)劃地購置充足的圖書、刊物、和雜志，改變圖書館的面貌。在學(xué)校建筑和經(jīng)費(fèi)異常緊張的情況下，領(lǐng)導(dǎo)們團(tuán)結(jié)一心，群策群力，專門拿出科技樓的四樓建成圖書館，近幾年累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)157萬余元，用于圖書館各項(xiàng)裝備。
1.3多渠道增加館藏量。采取學(xué)生自愿捐書和引進(jìn)社會(huì)捐助形式，擴(kuò)大圖書藏書量。如2004年5月全校師生自愿捐書4500冊(cè)；2004年11月，來自上海的姚明強(qiáng)主任帶領(lǐng)全校政治系學(xué)生捐書3000冊(cè)。
2創(chuàng)新管理。規(guī)范各項(xiàng)措施
創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)展的鮮明特征，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，將不可避免地從根本上動(dòng)搖各類組織的管理思想、管理制度和管理方式?，F(xiàn)代化圖書館的管理也概莫能外，從一定意義上說，現(xiàn)代化圖書館管理的本質(zhì)在于創(chuàng)新。創(chuàng)新管理是圖書館發(fā)展的原動(dòng)力。
2.1觀念上的創(chuàng)新，提出我校建館的宗旨：“讀者第一，服務(wù)至上”；堅(jiān)持“以人為本”的辦館方針；扎實(shí)搞好三個(gè)服務(wù)：為學(xué)校教育改革服務(wù)；為師生成長服務(wù)；為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。明確了方向，提高了認(rèn)識(shí)。
2.2工作上的創(chuàng)新，成立了圖書館管理組織機(jī)構(gòu)。由王校長牽頭任組長，主管教學(xué)李校長為副組長，教導(dǎo)主任、圖書管理員任組員，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與策劃圖書館工作。
2.3實(shí)行館長負(fù)責(zé)制，經(jīng)過校委會(huì)多次研究決定，指定從事圖書管理20年之多，對(duì)圖書管理工作相當(dāng)熟練的老師為館長，全面負(fù)責(zé)圖書館工作，并充實(shí)了6名專職圖書管理員。
3以人為本。提供人性化服務(wù)
3.1環(huán)境的人性化，優(yōu)雅的讀書環(huán)境是讀者心理環(huán)境的感應(yīng)點(diǎn)，精心營造圖書館從建設(shè)規(guī)劃到管理使用，我們的唯一出發(fā)點(diǎn)就是“以人為本”，“一切服務(wù)于師生，服務(wù)于一切師生，服務(wù)于師生的一切”。圖書館在設(shè)計(jì)時(shí)，我們?nèi)诤虾徒梃b了那些先進(jìn)圖書館的建設(shè)理念，在視覺上的效果是最大化，盡可能減少隔斷。幽靜、溫馨的圖書館內(nèi)部環(huán)境，可使讀者保持心情舒暢，滿足讀者的心理需求。如我校圖書館內(nèi)擺放著青翠茂盛的大株植物，室內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢眠€擺放了一些常綠灌木，組成了+綠色充滿生機(jī)的借閱環(huán)境，墻壁上配有偉人名言警句，這不僅增強(qiáng)對(duì)讀者的吸引力和親和力，使讀者從生理上和精神上得到享受，起到了撫慰人心、陶冶情趣、激發(fā)他們求知欲望的效果。
3.2人文環(huán)境的人性化。人文環(huán)境的人性化就是確立“以人為本，讀者至上”，尊重讀者信息需求、平等對(duì)待每一位讀者的觀念。我校圖書館推行是借閱合一，多角度、全方位、全天候開架借閱，實(shí)行的是微機(jī)管理，管理人員必須樹立高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，在工作中率先垂范，以德育人，為師生營造良好的閱讀環(huán)境，為師生提供健康、豐富的閱讀書目，用我們的服務(wù)藝術(shù)來贏得讀者，使用他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思維方式。
3.3實(shí)行民主化、科學(xué)化決策。在知識(shí)日益發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、信息市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新世紀(jì)，圖書館單靠少數(shù)幾位領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)來決策易造成決策上的失誤。我校在這方面吸取教訓(xùn)，如在選購圖書時(shí)，讓學(xué)科教師參與圖書配置，在每次訂閱圖書時(shí)，我們都把預(yù)置書目打印多份，分發(fā)到各學(xué)科教師手中，讓全體教師結(jié)合自己的教學(xué)要求，共同參與書目的選購，集思廣益地聽取他們的意見，使得購置圖書最大化地服務(wù)于教學(xué)。
3.4講學(xué)習(xí)，開設(shè)閱讀課。當(dāng)前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教育實(shí)踐中必須鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，而圖書館為教改提供了強(qiáng)有力的支撐。為了提高圖書的利用率，我館開設(shè)了兩種形式的閱讀指導(dǎo)課：一是圖書管理員對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖情教育，包括情報(bào)教育、借閱方法、讀書須知、讀書衛(wèi)生等；二是學(xué)科教師到圖書館上閱覽課，教師事先精心準(zhǔn)備閱讀課教案，圖書管理人員圍繞閱讀課的要求，積極推薦書目，幫助同學(xué)查找相關(guān)資料。
3.5實(shí)現(xiàn)資源共享。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，開展電子閱讀。我校充分利用校園局域網(wǎng)，投資2萬元購置了電子圖書軟件，信息量達(dá)六萬冊(cè)，投資68.8萬購置172臺(tái)微機(jī)，建成電子閱覽室，同時(shí)連接寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化手段去獲取知識(shí)。
4把握機(jī)遇，推進(jìn)圖書館發(fā)展
第9篇：閱讀課教案范文
關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 英語泛讀 課堂教學(xué)
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介
建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論，是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論如行為主義、認(rèn)知主義理論，尤其是維果斯基的理論的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個(gè)體的知識(shí)獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授重點(diǎn)在于個(gè)體的轉(zhuǎn)換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”（Vygotsky，1986）。在教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)人的“經(jīng)驗(yàn)”和主動(dòng)參與在學(xué)習(xí)知識(shí)中有重要的作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)，在這個(gè)過程中，知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收，而只能被建構(gòu)；這種建構(gòu)過程不是從零開始，而總是以一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的這種學(xué)習(xí)觀對(duì)非英語專業(yè)研究生泛讀課堂的教師應(yīng)該扮演何種角色、創(chuàng)建教學(xué)模式有積極的啟示意義。
二、泛讀教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
泛讀教學(xué)最主要的目的是擴(kuò)大視野，加快閱讀速度，提高閱讀效率。研究生的英語學(xué)習(xí)僅靠單純地、被動(dòng)地由老師講解英語的基礎(chǔ)知識(shí)是不能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需要的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞的，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)建構(gòu)信息意義，這種建構(gòu)不能由他人取代。因而在泛讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先把閱讀自交給學(xué)生，教師則根據(jù)學(xué)生水平、學(xué)生已有的背景知識(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀策略，從而使其建構(gòu)對(duì)文章的整體理解，找到具體閱讀細(xì)節(jié)中的大致方向。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)通過日常豐富的經(jīng)驗(yàn)，或通過合情理的推理得出對(duì)問題的解釋。教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從外部直接灌輸新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的“生長點(diǎn)”。建構(gòu)主義認(rèn)為文章的意義是學(xué)習(xí)者把已有的信息、知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)及文化帶到文字中建構(gòu)的，而并非文章自身固有的（H.Douglas Brown，1994）。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)注重學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文理解的影響，并運(yùn)用教學(xué)手段激活學(xué)生先前的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成大概思路；另一方面，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)其意義建構(gòu)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考及多樣化思維能力的培養(yǎng)，幫助他們加深對(duì)閱讀材料的理解與擴(kuò)展。
在教授閱讀技巧的過程中，學(xué)生對(duì)某一閱讀材料理解的反饋需要及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。學(xué)生需要在指導(dǎo)下按照某些策略了解文章的立意，當(dāng)然，這一切都需要教師與學(xué)生共同探索。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解常常各異，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的共同體會(huì)行成了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)步。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1.擊活先前知識(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為意義是在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程中建構(gòu)的。在閱讀中，學(xué)生對(duì)課文的理解也是建立在先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。圖式知識(shí)是先前知識(shí)的重要部分，它包括：一般世界知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)、主題知識(shí)、文體知識(shí)。這些知識(shí)在學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)意義的建構(gòu)上起著十分重要的作用。教師教授閱讀的重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生建立或擊活這些知識(shí)。這一階段可以通過講解課文之前的準(zhǔn)備活動(dòng)完成。例如：《大學(xué)英語》第五冊(cè)第二課“Snapshot of a Dog”，該標(biāo)題對(duì)課文內(nèi)容有明顯提示作用。教師可在課堂伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察題目。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道“dog”在西方國家的重要性，教師可以提醒學(xué)生本篇文章作者的思想肯定是積極的。在引導(dǎo)這個(gè)問題前，可以先問學(xué)生問題：“What is your favorite animal?Which is the favorite animal in Western?”學(xué)生通過對(duì)比，不僅了解了西方的文化，更加了解了文章的主題。在此教師可能需要幫助學(xué)生建立圖式知識(shí)，比如教師可以引入一些俗語，像lucky dog，dog-days，hot dog，It rains cats and dogs。總之，教師應(yīng)該著力擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)其調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
2.搭建支架
支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種重要教學(xué)模式：教師引導(dǎo)著教學(xué)進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化能使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)的技能；一旦學(xué)習(xí)者獲得這些技能，便可以更多地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)（范琳、張其云，2003）。筆者認(rèn)為，支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中起著重要作用。學(xué)生在支架式教學(xué)的引導(dǎo)下，利用已有的背景知識(shí)，會(huì)形成正確的思考問題的能力，從而提高英語水平。
（1）推斷和歸納利用背景知識(shí)、導(dǎo)言。
①推斷。推斷是閱讀中最常用的策略之一，包括推斷詞義、句子隱含義、作者本意等。閱讀課上，閱讀量很大，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用上下文及構(gòu)詞法等來推斷詞義。教師需根據(jù)某句話或是某個(gè)單詞引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀上下文從而得知陌生詞匯詞義來解讀文章意義等；監(jiān)督則是避免學(xué)生過依賴于字典等參考工具而失去分析、推測(cè)的主動(dòng)性，幫助其提高閱讀效率。課后則可以歸納、總結(jié)本課文中出現(xiàn)的詞根、詞綴，增加其詞匯量。而對(duì)于一些有深刻隱含義的句子，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，并給予一定提示。
②利用背景知識(shí)和導(dǎo)言。這里主要指圖式知識(shí)。利用背景知識(shí)建立對(duì)課文的理解是需要在閱讀中必須掌握的重要策略。這也應(yīng)和了建構(gòu)主義的意義是在新舊知識(shí)相互作用基礎(chǔ)上建立的觀點(diǎn)。課文內(nèi)容扎根于英美文化的土壤中，需要教師不斷幫助學(xué)生建立新的圖式，即建立相關(guān)背景知識(shí)。比如在講授《大學(xué)英語》第五冊(cè)第28課“The Legacy of D-Day”時(shí)，顯然，學(xué)生對(duì)此題目很陌生，更不用說對(duì)文章的大概意思有了解了，因此，通過對(duì)導(dǎo)言的學(xué)習(xí)，知道了“D-Day”的意思，教師做出解釋，學(xué)生也就明白了文章的主題。而對(duì)于學(xué)生并不陌生的課文背景，則可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷。
③歸納總結(jié)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)也是閱讀中經(jīng)常應(yīng)用的策略之一。教師可以把和文章主題相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，通過一系列的任務(wù)設(shè)計(jì)如找出主題句、歸納段落中心意、預(yù)測(cè)下段內(nèi)容。學(xué)生對(duì)一系列問題的解決加深了對(duì)文章的理解，能夠準(zhǔn)確解決閱讀問題。
（2）思維能力訓(xùn)練。要使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)，不僅要培養(yǎng)其一定的閱讀技能、策略，還要培養(yǎng)其分析理解的能力，即提高其認(rèn)知能力。在閱讀中，教師可引發(fā)學(xué)生對(duì)某些和文章內(nèi)容相關(guān)問題進(jìn)行思考、討論，使他們表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思考的能力。例如《大學(xué)英語》第五冊(cè)第一課“How to Be a Patient Person”，通過了解這個(gè)題目，掌握美國人對(duì)生活態(tài)度如此重視的社會(huì)文化原因，并引發(fā)學(xué)生思考國內(nèi)文化差異尤其是個(gè)人行為導(dǎo)致思考、行動(dòng)上的差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解對(duì)方文化背景的重要性并形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.效果評(píng)價(jià)
由于教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（何克抗，1997）。在閱讀課堂上，由于學(xué)生的英語水平不均衡，為了保持課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及更好地完成課堂效果，教師可以把課文的重點(diǎn)化解成幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著問題快速地去找答案，提高閱讀效率，根據(jù)問題的難易程度讓不同的學(xué)生回答。把整個(gè)材料的閱讀時(shí)間劃分成主題鮮明的幾段，既避免了學(xué)生厭煩心理，又增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率能及時(shí)反饋、反映出存在的理解和掌握問題，對(duì)那些閱讀水平稍差的學(xué)生產(chǎn)生壓力，督促他們更加有效地學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論提出的一系列新的設(shè)想對(duì)于我國大學(xué)英語教學(xué)有著重要昭示作用。本文以閱讀課的教學(xué)為例，探索了在教學(xué)過程中，建構(gòu)主義理論起作用的可能性。建構(gòu)主義教學(xué)觀重視情境設(shè)置、意義建構(gòu)和效果評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，課堂參與意識(shí)更強(qiáng)，自我表達(dá)能力有了較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］龐彥杰.建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)模式研究［J］.廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.
［2］范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合［J］.外語與外語教學(xué)，2003，（4）.
［3］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（5）.
