閱讀課教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀課教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀課教案范文

課本內容接近學生生活，而且學生對自己身邊的事情比較感興趣，也有話可說，所以我以吸煙為話題讓學生展開討論；從而引入新課，這也更能激發(fā)學生的學習熱情，對學生有教育意義。

二、教材分析

本課是外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書高一必修2第二模塊里的閱讀課（Reading and vocbulary）。在Introduction里面初步認識和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語， 本節(jié)課是上節(jié)課的延續(xù)。在課文里描述了Adam Rouse的吸毒經歷及的危害。

三、設計思路

本堂課我采用任務型教學，我本著以人為本的教學理念，學生從用中學，學以致用。學生帶著任務去閱讀課文，在完成任務的過程中學習知識，獲得技能。從而達到課堂教學的目標。

四、教學目標

1.讓學生識記與吸毒有關的詞語。

2.閱讀文章后通過回答問題、填空、選擇等方式，培養(yǎng)學生分析問題的能力及解決問題的能力。

五、教學重點和難點

1.學習吸毒及其危害的知識。

2.培養(yǎng)閱讀過程中的分析、解決問題的能力和邏輯分析能力；同時也培養(yǎng)學生學以致用的能力。

六、教學輔助手段

CAI課件

七、教學過程

Step1、Presentation

1.Give students some words related to drug that have learnt last lesson to and they speak out the meaning of the words.

2.Show some pictures to let the students know the dangers of drugs.

.圖片直觀的展示了與本課有關的內容，學生就很自然地進入到新課中來。

Step2、New Words

According to English definitions of new words and then let students guess the Chinese meanings of the words.

Words： addictive； drug addict； drug dealer； heart rate； powerfully； inject； needle

通過此項練習讓學生掌握課文中的較難的詞匯。

Step3、Listening

Teacher plays CAI cartoon to the text and then choose the best titles for the two articles.

A. A Drug Addict and His Story

B. Dangerous Activities of Teenagers

C. The Dangers of Using Cocaine

這個練習鍛煉學生聽力的同時，培養(yǎng)學生分析能力和邏輯分析能力

Step 4 extensive-reading

Ask students to read parts 1-6 on page13 and then decide which article they belong to.

這個練習培養(yǎng)學生思維能力和邏輯分析能力

Step5、intensive-reading （aloud）

I.Ask students to read the Article 1 and then answer the following questions.

1.The following statements about Adam Rouse are true Except that _____

A. he used to be a drug addict B. he now works in a center for drug addicts

C. he was an excellent student before D. he once stole things for money

2.What drug did Adam Rouse start using first？

A. Cannabis B. Crack cocaine C. Cigarettes D. Medicine

3.What did Adam Rouse do to pay for the drug？

A. He asked his friends for money B. He asked his father for money

C. He stole things and sold them D. He made money by doing part-time job

II. Ask students to read Article 2 and then fill in the blanks.

1. Cocaine is a ________addictive drug.

2. Users ________needles to inject the drug are in more danger.

3. Smoking crack cocaine also cause _______behaviour.

這兩個練習讓學生進一步抓住文章的細節(jié)，從而為考試中的閱讀理解題中的細節(jié)題打基礎。

Step 6 summary

Have students read Article2 again and then complete the passage

Cocaine is a _____addictive drug. Some users _____cocaine， others _____it. Users who inject the drug are also __________if they _____ needles ____others. Crack Cocaine is the most _______form of Cocaine. Users ________ Crack Cocaine much more easily if they smoke it.Using Cocaine increases the user’s heart rate and blood pressure. Smoking Crack Cocaine also causes _______behaviour.

這個練習讓學生將課文復述出來，鍛煉學生歸納總結的能力。

Step7、Practice

Divide the students into two groups and then act the text out.

學后反思

通過這一活動鍛煉并鼓勵學生大膽地開口說英語，能用本堂課所學的詞匯及知識進行交流，達到學以致用。

Homework：

Make the students write a passage on how to refuse drugs.

第2篇：閱讀課教案范文

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；趣味課堂；構建

英語是小學階段學生要學習的一門重點課程，也是鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生能力的主要手段之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诟行运季S比較強的小學生來說，如何讓他們在英語學習中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動地進行英語知識的學習就成為當前英語教學中的重點，也是教師要解決的主要問題。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談我的看法。

一、當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學模式單一，課堂缺乏活力

活潑好動是大多數小學生的共性，而當前的英語課堂中，由于教學模式單一，學生很難提起學習的興趣，使他們的學習效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學背景下，教師要轉變以往的教學觀念，運用多種教學模式開展教學，從而使英語課堂充滿生機與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式既不利于學生學習興趣的激發(fā)，又不利于學生學習能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時期不斷地探索新穎有效的教學手段與形式，以使教學效果得到保證，更好地促進小學生的發(fā)展。

2.學生興趣不足，學習方法不當

興趣是最好的老師，缺乏學習的興趣，學生就很難真正地投入到學習過程中，他們也就很難感受到學習的樂趣。而且，大部分學生在學習英語時都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學習方式使他們浪費了大量的時間，但是卻收效甚微。新課程改革強調激發(fā)學生自身的主觀能動性，使學生可以自主積極地投入到課堂學習中，要實現(xiàn)這個教學目標，教師就要在教學中注重引導與啟發(fā)，采用恰當的方式指導學生，使其掌握學習的方法，從而真正地提高學生的學習質量。

3.教學內容抽象，超出認知能力

對于小學生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學生的生活閱歷與經驗不足，他們對于西方國家的文化都不是很了解，而教師在進行英語教學時，忽略了對文化背景的滲透，這就給學生學習英語知識帶來了一定的困難。舉個例子來說，西方國家的人們在受到贊美時都會表達感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國，由于國家文化的差異，中國傳揚謙遜的美德，在受到別人的夸獎時我們往往會說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學生在學習英語的閱讀內容時就會給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學效果難以得到保證。因此，為學生適時地拓展西方文化，使教學內容生動而形象是實現(xiàn)有效教學的基礎，也是實現(xiàn)趣味教學的有效手段。

二、構建小學英語趣味課堂的策略

1.營造課堂氛圍，實現(xiàn)多元教學

良好的課堂氛圍是激發(fā)小學生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學理念與背景下，教師也要采取新的教學模式與教學形式設計各個教學環(huán)節(jié)，從而使英語閱讀教學效率得到保證，使小學生的學習能力有所提升。在課堂教學中引入英語歌曲是調動學生積極性的主要方式，節(jié)奏整齊而輕快的音樂會讓學生自然而然地就投入到歌曲學習中，從而有助于學生感受到英語學習的樂趣。因此，教師可以為學生搜集一些適合的英語歌曲，通過學唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學習奠定良好的基礎。

教師在上課一開始就可以利用多媒體為學生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡單的單詞、簡短的句子都會讓學生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學生的熱情與興趣調動起來后，教師就可以讓學生進行英語閱讀。由于小學生的感性思維比較強，在積極活躍的心理狀態(tài)下，他們自然也就更樂于學習英語，對所學內容的理解能力也會有所增強，從而有利于有效教學的實現(xiàn)。并且，經過了這樣的課堂氛圍的營造與渲染，輕松而愉快的氛圍會讓學生感受到學習英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發(fā)學生內心的學習潛能與動機，進而有助于高效趣味教學的實現(xiàn)。

2.指導學習方法，激發(fā)學習興趣

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，也能讓學生享受到學習成功的喜悅與樂趣。如果學生僅僅是憑借著自己的勤奮來學習英語，短時間內他們的學習成績確實會有所提升，但是長此以往，學生就會覺得疲憊不堪，甚至把英語學習當成一種負擔，最后會逐漸失去學習英語的興趣與動力，遏制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就可以指導學生采取正確的方法進行學習，讓學生在學習的過程中真正地掌握方法，體會到舉一反三的喜悅感與成就感，進而更好地激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)趣味高效的英語教學。

單詞是英語閱讀教學的基礎，要提高學生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對這些陌生的單詞，學生記憶起來會有一定的困難，這就需要教師指導學生進行趣味有效的學習，讓學生的學習效果得到保證，而利用口訣進行單詞教學是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當成墊子mat?！边@些單詞都很相似，學生在記憶背誦時不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進行教學，在說口訣的同時學生也就順口說出了這些單詞，既培養(yǎng)了學生的語感，使教學充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學的實效性。

3.豐富教學資源，設計教學活動

英語閱讀教學中的內容比較豐富，但是教材中對這些內容介紹的深度不夠，這也就給學生的閱讀學習帶來了一定的困難。要讓學生真正地理解閱讀的內容，提高閱讀教學的實效性，教師就要在教材內容的基礎上進行適當的拓展與延伸，為學生提供豐富的學習資料，使其更好地投入到課堂的學習中。在設計英語課堂的活動時，教師也可以結合西方國家的風俗習慣，為學生進行適時的滲透，從而使課堂教學的效果真正得到保證，使小學生在趣味有效的學習中得到能力的提升。

例如，在教學“Let’s make a fruit salad.”時，教師就可以利用多媒體為學生介紹西方國家的飲食習慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點，甜點相當于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學生就可以很好地理解課本中的對話，他們在閱讀學習時也就很容易理解課本中內容的意思，從而使學生的學習效率得到提升。

總之，構建趣味的小學英語閱讀課堂是實現(xiàn)新課程改革背景下趣味教學的基礎，也是實現(xiàn)有效教學的根本，教師在設計英語教學時，要從學生的學習實際出發(fā)，在因材施教的基礎上設計英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而使小學生的學習能力得到切實的培養(yǎng)，使英Z教學的質量得到有效的保證。

參考文獻：

[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

第3篇：閱讀課教案范文

閱讀，就是通過有目的、有層次、適時適量、多種形式的讀，感悟文章的情感、品出語言的韻味。新課標對此作出了明確的要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

記敘文，本課題所指的記敘文記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。

解讀，本課題所指的解讀，就是記敘文的閱讀解釋；分析、研究；理解、體會。

二、課題研究的主要內容和目標

（一）本課題研究須回答如下四個問題：

1．如何正確地解讀記敘文文本？

2．如何有創(chuàng)意地解讀記敘文文本？

3．如何正確地駕馭記敘文教學課堂？

4．如何有創(chuàng)意地駕馭記敘文教學課堂？

這四個問題貫穿備課、上課、課后反思的每個環(huán)節(jié)，是每節(jié)課都必須回答和反思的。當然，前兩個問題側重于備課時解決，后兩個問題側重于上課時解決。

（二）基于此，本課題研究的主要內容和目標是：

1．探索實現(xiàn)記敘文文本解讀有效性的途徑和方法；

2．探索解決記敘文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法；

3．探索記敘文文本解讀與記敘文課堂閱讀教學有效性的關系；

4．探索建構務實、有效、健康、靈動的記敘文文本解讀機制和記敘文課堂有效閱讀教學模式；

5．探索更快更好地促進教師專業(yè)化成長的途徑和方法。

三、研究的重點與難點

（一）注重文本的個性解讀

解讀文本，挖掘內涵，巧妙運用文本，是構建優(yōu)質高效課堂的著力點、突破口。

1．做一個對文本的獨立解讀者。

2．突破教參藩籬,發(fā)現(xiàn)文本價值，力求新穎的教學設計。

（二）優(yōu)化處理教學內容

所謂教學內容的優(yōu)化就是選擇所授課文中的片斷作“例子”，精要地講解，使學生通過“例子”的學習舉一反三，達成記敘文閱讀教學的高效率。

第一，選擇能體現(xiàn)有效知識的“例子”。

第二，選擇能體現(xiàn)和落實本課教學目標的“例子”。

（三）探尋教學最佳切入點

在記敘文閱讀教學中,如果能找到牽一發(fā)而動全身的最佳切入點，就可以使文章思路、學生學路、教師教路達到和諧統(tǒng)一高效，師生一起在閱讀文本中享受預設的精彩和生成的美麗。好的切入點一般應具備這樣幾個特點：1、新穎別致，給人耳目一新的感覺；2、迅速集中思維，讓學生直奔學習重點；3、準確抓住整篇文章的要害，“一石激起千層浪”。

四、研究的主要策略

（一）將記敘文文本解讀與教學設計合而為一。

中學語文教學過程中的文本解讀是為具體教學服務的，不同的解讀結果所形成的教學設計千差萬別，優(yōu)劣涇渭分明，效果也大相徑庭。中學語文教學研究中的文本解讀有三種形態(tài)，一是文學欣賞，二是文學欣賞之中偶有對教學有用的點上的知識，三是為搞好教學設計而研讀文本。三種形態(tài)之中，我們不歡迎第一種，不拒絕第二種，尤其歡迎第三種教研形態(tài)。推崇不同執(zhí)教者對同一課文的不同設計（以三種為宜），從而通過“同課異構”，尋找記敘文有效閱讀教學的更好途徑。

（二）將課例研究與主題教研相結合。

第4篇：閱讀課教案范文

任教學科：四年級 數學

研究的課題：農村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率。

課題研究的主要內容：

探索農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。

 3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創(chuàng)境法”。

本學期課題研究的具體實施計劃：

三月份：

（1）學習學校課題組的總計劃。

（2）寫好《農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。

四月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。

五月份：

（1）繼續(xù)加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結。

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

第5篇：閱讀課教案范文

一、兒童圖書館或圖書區(qū)角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）

1，園所或教室內相對安靜的一片區(qū)域；

2，簡單裝飾：

1）風格：清新、自然；

2）內容：設主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動預告等；

3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺都可以有圖書系列活動的展示和預告；

4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實執(zhí)行。

二、固定閱讀時間，固定成果展示

1，根據各園所情況，設定固定閱讀時間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級讀書會、班級閱讀沙發(fā)等；

2，每次讀書活動后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級主題墻，如

1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動物和情節(jié)；

2）好書評選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；

3）改編故事?。焊鶕潮緯木幑适戮幣懦啥虅?，其他活動或讀書時間時展示；

4）童言童語記錄：孩子聽故事或復述故事往往會說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；

5）評選閱讀小狀元/閱讀達人/閱讀小博士并展示在照片墻；

6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級之間的橋梁。

三、組織圖書系列活動，家園共育（《圖書活動怎么搞》）

1，教師繪本研習沙龍《說繪本故事的要領》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評》

1）好書分享和評選；

2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；

3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；

4）課程設計--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時生活學習結合

5）策劃圖書活動

2，家長講座/講堂

1）召開家長會：展示活動成果，使家長了解孩子在校生活、學校圖書系列活動的細則；

2）定期培訓，話題廣泛：如何進行親子共讀、如何通過繪本培養(yǎng)孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創(chuàng)故事分享等

3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業(yè)體驗、奇聞趣事給孩子；

4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團隊，到各班開展說故事活動。

3，園所組織系列活動

1）和園所現(xiàn)有課程及活動融合；

2）由圖書主題延伸活動；

3）創(chuàng)編故事??；

4）書展、畫展，好書評選；

5）親子故事大賽；

6）自制圖書；

7）開辦圖書醫(yī)院

8）跳蚤市場

9）每學期不定期換書日

四、整合與運用外部資源，做好宣傳

1，活動預告與展示的所有平面設計到位：宣傳海報、借閱手冊、主題墻、圖書館/區(qū)角、照片墻、走廊展示、前臺、園所門口等；

2，運用網絡平臺：微博、博客、QQ空間、微信、網站等及時上傳活動情況，文配圖；

3，接受園外人士、團體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經驗分享；

4，在小區(qū)或廣場做閱讀相關的戶外活動，擴大影響；

第6篇：閱讀課教案范文

一、逐步抓實了常規(guī)教學的過程管理

一是落實了教育組提出的領導干部和教師的十項工作內容與要求，建立健全了教師每學期一側的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務、教學進度，把自己完成的各項任務，逐項幾時歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實的腳印。

二是學校檢查及時，做到了至少每月落實常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學、單元考試情況、學生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習、作業(yè)和預習情況。

三是定期組織各年級的閱讀活動，促學生閱讀習慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動，既培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，有培養(yǎng)了學生的自我展示熱情。

四是抓實了單元過關考試，使教師在教學、輔導上有的放矢。通過單元過關測試和過關分析，教師能夠很好的把握學生對本單元學習情況，對哪些學生能很好的掌握本單元的知識、哪些學生能勉強掌握本單元的知識、哪些學生不能很好的掌握本單元的知識，底碼清楚，并能采取相應的措施，落實輔導，減少掉隊學生。更有利于提高教學質量。

五是抓實了課堂后記，進一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學實錄和教師評課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學優(yōu)缺點，寫出自己的課堂教學后記，從而達到改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高。

二、抓實了教研的針對性，進一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。

1、本學年我校聽課實行了聽、評、教學面對面。也就是在教師講完課的同時，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行直面交流，包括教學環(huán)節(jié)的設計，板書設計，練習設計、課堂用語、教態(tài)以及教學方法的運用等。加深了教師對課堂教學的方法手段認識的進一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。

2、教師的課堂教學與空課、網上優(yōu)秀課實現(xiàn)有機對接。本學期我校除及時收看縣空中課堂播放外，學校從網上下載名師名課，統(tǒng)一存放學校名課庫，由教師利用業(yè)余時間隨時觀看，同時也解決了小學校教師同時聽課難于解決的問題。學校要求教師看后學習其精華，應用在自己的課堂教學之中，并且要求教師每學期上一節(jié)自己滿意的與空課對接的模仿課，從而提高教師的課堂教學的能力與素質。

3、學校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學教案和教學后記，促使教師研究教材，吃透教材和運用教材。學校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設計的理由，這樣進一步提高了教師的教學設計能力和教材的開發(fā)、運用能力。

4、新老教師結對子，以老帶新共同提高。本學年，骨干教師分別與新教師結為教學對子。做到了定期和隨時聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準備，突出了常態(tài)課的特點，也更有利于解決常態(tài)課的問題。

5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對中老年教師使用的成教案、網上優(yōu)秀教案進行月檢查，均做到了“圈、點、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。

三、養(yǎng)成教育效果顯著，學習習慣得到培養(yǎng)。

一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動，學校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習慣，同時也培養(yǎng)了學生的學習習慣。

二是各年級綜合實踐活動的開展，圍繞教材內容，以教材為中心，增強了學生的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。

三是加強了課堂常規(guī)教育。學校統(tǒng)一按學生的年齡特點制定了各年級的課堂常規(guī)，各科教師嚴格按課堂常規(guī)要求學生，促習慣的養(yǎng)成，為學習習慣的培養(yǎng)奠定了基礎。

四、抓實了學校、班級的文化氛圍的不知，改善了教師、學生的辦公、學習環(huán)境，同時也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學生處處能見到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強了育人功能。

五、落實了兩課、兩操、一活動，培養(yǎng)了學生做事有條理，講效率的精神。一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷，只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學生在得到鍛煉的同時，增強了集體主義榮譽感和責任感，同時也培養(yǎng)了良好的行為習慣。

六、加強了音、體素質的培養(yǎng)，在提高學生身體素質的同時，提高了學生的技能，打出了學校的知名度。

小籃球和藝術隊堅持常年訓練，學校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術匯演連續(xù)幾年獲得縣級獎勵。實現(xiàn)了學校有歌聲、天天操場有運動，使學生在學校生活，有規(guī)律、有秩序。

七、存在的不足

1、在美術學科上由于師資缺少。學生的美術素質得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學生在此方面的欠缺。

2、學校的各項檢查工作有時出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實、不透的現(xiàn)象。

3、后進生的輔導還欠力度，輔導措施有不到位的現(xiàn)象。

4、個別班級還有不管理不到位現(xiàn)象，學校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。

在今后的工作中，我們要克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使各項工作抓實、抓深入，把工作做好，是Xx小學的各項工作再創(chuàng)佳績。辦好人民滿意的教育。

第7篇：閱讀課教案范文

（一）理論依據

開設自由閱讀課，適應了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學和小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據是：

1.大量閱讀是提高學生素質，順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發(fā)展，為提高全民族素質和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎，以使學生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強的心理學意義。心理學家認為小學生的心理發(fā)展是一個由量變到質變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進質變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經驗。孔子有“博學”之說，冰心有“多寫”之言，語言學家呂淑湘在《語文教學中兩個迫切問題》中說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學模式正是在上述科學理論的指導下構建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內教學的延伸和發(fā)展，給學生以自由支配的時間，改善和擴大學生的智力背景，為大面積提高小學語文教學質量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產生主動、自立的內在學習動機，以形成終身學習的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度，提高學生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學科教學質量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學生心靈，豐富學生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向學生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數學、自然、史地等科教學向學生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導

在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學生在運用一定方法閱讀的時候，要訓練他們閱讀速度。三年級學生每小時要求讀5000字，

四、五年級學生達到每小時10000字。同時，還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導學生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導學生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導學生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價，讓學生心領神會，發(fā)揮集體互補啟發(fā)、激勵等合作效應，鼓勵學生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結。目的是克服消極因素對學生的影響，發(fā)揚學生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質量，防止不健康的讀物流入學校。

3.地點落實：根據本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質量。

4.輔導落實：以學生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導。

5.筆記落實：引導督促學生要讀寫有機結合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學生的要求

1.學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學生的讀書筆記要保證一定的質量。年級不同，讀書筆記類型的側重點也不同。學生所寫的內容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現(xiàn)代科學領域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內容要逐漸對應，力求達到圖文并茂。

3.學生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習慣。即明確閱讀目的的習慣，精選讀物的習慣，按計劃閱讀的習慣，合理運用時間的習慣，讀寫結合的習慣，讀思結合的習慣，善用工具書的習慣，虛心求師問友的習慣，溫故而知新的習慣等。

附：教案示例

小學高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向學生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預先選好一定數量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。

2.課上，教師向學生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結合課內閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導

本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下：

1.首先向學生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內訓練閱讀速度。

3.對個別的學生進行單獨輔導。

四、學生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結合課內閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

第8篇：閱讀課教案范文

從目前大多數學校的圖書館現(xiàn)狀來看，圖書館正處在被“冷落”的地位。但我校在圖書館建設方面非常重視。近幾年來學校對圖書館的投資相當充足，加快了圖書館現(xiàn)代化建設的步伐。

1.1校長教育理念的轉變，將傳統(tǒng)的應試教育思想轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的創(chuàng)新教育觀念。認識到素質教育要求學生學習的目的在于實際應用的本領，最重要的一種學習方式是“研究性學習”，而它的一個最重要的陣地就是圖書館。

1.2加大資金投入，加速對圖書館的硬件建設，有計劃地購置充足的圖書、刊物、和雜志，改變圖書館的面貌。在學校建筑和經費異常緊張的情況下，領導們團結一心，群策群力，專門拿出科技樓的四樓建成圖書館，近幾年累計投入經費157萬余元，用于圖書館各項裝備。

1.3多渠道增加館藏量。采取學生自愿捐書和引進社會捐助形式，擴大圖書藏書量。如2004年5月全校師生自愿捐書4500冊；2004年11月，來自上海的姚明強主任帶領全校政治系學生捐書3000冊。

2創(chuàng)新管理。規(guī)范各項措施

創(chuàng)新是當今時展的鮮明特征，隨著知識經濟時代的來臨，將不可避免地從根本上動搖各類組織的管理思想、管理制度和管理方式。現(xiàn)代化圖書館的管理也概莫能外，從一定意義上說，現(xiàn)代化圖書館管理的本質在于創(chuàng)新。創(chuàng)新管理是圖書館發(fā)展的原動力。

2.1觀念上的創(chuàng)新，提出我校建館的宗旨：“讀者第一，服務至上”；堅持“以人為本”的辦館方針；扎實搞好三個服務：為學校教育改革服務；為師生成長服務；為提高教育教學質量服務。明確了方向，提高了認識。

2.2工作上的創(chuàng)新，成立了圖書館管理組織機構。由王校長牽頭任組長，主管教學李校長為副組長，教導主任、圖書管理員任組員，統(tǒng)一領導與策劃圖書館工作。

2.3實行館長負責制，經過校委會多次研究決定，指定從事圖書管理20年之多，對圖書管理工作相當熟練的老師為館長，全面負責圖書館工作，并充實了6名專職圖書管理員。

3以人為本。提供人性化服務

3.1環(huán)境的人性化，優(yōu)雅的讀書環(huán)境是讀者心理環(huán)境的感應點，精心營造圖書館從建設規(guī)劃到管理使用，我們的唯一出發(fā)點就是“以人為本”，“一切服務于師生，服務于一切師生，服務于師生的一切”。圖書館在設計時，我們融合和借鑒了那些先進圖書館的建設理念，在視覺上的效果是最大化，盡可能減少隔斷。幽靜、溫馨的圖書館內部環(huán)境，可使讀者保持心情舒暢，滿足讀者的心理需求。如我校圖書館內擺放著青翠茂盛的大株植物，室內適當的位置還擺放了一些常綠灌木，組成了+綠色充滿生機的借閱環(huán)境，墻壁上配有偉人名言警句，這不僅增強對讀者的吸引力和親和力，使讀者從生理上和精神上得到享受，起到了撫慰人心、陶冶情趣、激發(fā)他們求知欲望的效果。

3.2人文環(huán)境的人性化。人文環(huán)境的人性化就是確立“以人為本，讀者至上”，尊重讀者信息需求、平等對待每一位讀者的觀念。我校圖書館推行是借閱合一，多角度、全方位、全天候開架借閱，實行的是微機管理，管理人員必須樹立高度的責任心和強烈的服務意識，在工作中率先垂范，以德育人，為師生營造良好的閱讀環(huán)境，為師生提供健康、豐富的閱讀書目，用我們的服務藝術來贏得讀者，使用他們養(yǎng)成良好的讀書習慣和思維方式。

3.3實行民主化、科學化決策。在知識日益發(fā)展、科學技術突飛猛進、信息市場競爭日趨激烈的新世紀，圖書館單靠少數幾位領導者的知識、能力和經驗來決策易造成決策上的失誤。我校在這方面吸取教訓，如在選購圖書時，讓學科教師參與圖書配置，在每次訂閱圖書時，我們都把預置書目打印多份，分發(fā)到各學科教師手中，讓全體教師結合自己的教學要求，共同參與書目的選購，集思廣益地聽取他們的意見，使得購置圖書最大化地服務于教學。

3.4講學習，開設閱讀課。當前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教育實踐中必須鼓勵學生自主學習，探究性學習，而圖書館為教改提供了強有力的支撐。為了提高圖書的利用率，我館開設了兩種形式的閱讀指導課：一是圖書管理員對學生進行圖情教育，包括情報教育、借閱方法、讀書須知、讀書衛(wèi)生等；二是學科教師到圖書館上閱覽課，教師事先精心準備閱讀課教案，圖書管理人員圍繞閱讀課的要求，積極推薦書目，幫助同學查找相關資料。

3.5實現(xiàn)資源共享。利用現(xiàn)代化教育技術手段，開展電子閱讀。我校充分利用校園局域網，投資2萬元購置了電子圖書軟件，信息量達六萬冊，投資68.8萬購置172臺微機，建成電子閱覽室，同時連接寬帶網，實現(xiàn)網上資源共享，引導學生通過現(xiàn)代化手段去獲取知識。

4把握機遇，推進圖書館發(fā)展

第9篇：閱讀課教案范文

關鍵詞： 建構主義 英語泛讀 課堂教學

一、建構主義學習理論簡介

建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了多種學習理論如行為主義、認知主義理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義學習理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”（Vygotsky，1986）。在教學過程中，學生個人的“經驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義認為，學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動，在這個過程中，知識、內容、能力等不能被訓練或被吸收，而只能被建構；這種建構過程不是從零開始，而總是以一個已有的知識結構作為基礎，學習者主動根據先前的認知結構，注意和有選擇地知覺外在信息，建構當前事物的意義。學生是學習的主體，教師的角色是幫助和促進學生的學習。建構主義的這種學習觀對非英語專業(yè)研究生泛讀課堂的教師應該扮演何種角色、創(chuàng)建教學模式有積極的啟示意義。

二、泛讀教學與建構主義學習理論

泛讀教學最主要的目的是擴大視野，加快閱讀速度，提高閱讀效率。研究生的英語學習僅靠單純地、被動地由老師講解英語的基礎知識是不能滿足現(xiàn)階段學習需要的。建構主義認為，學習過程是學習者主動建構內部心理表征的過程。學習不是知識由教師向學生傳遞的，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息接受者，而是主動建構信息意義，這種建構不能由他人取代。因而在泛讀教學中，教師應首先把閱讀自交給學生，教師則根據學生水平、學生已有的背景知識幫助學生培養(yǎng)相應的閱讀策略，從而使其建構對文章的整體理解，找到具體閱讀細節(jié)中的大致方向。

建構主義強調，學生會通過日常豐富的經驗，或通過合情理的推理得出對問題的解釋。教學不能無視學生的經驗，從外部直接灌輸新知識，而是要把學生現(xiàn)有的經驗作為新知識的“生長點”。建構主義認為文章的意義是學習者把已有的信息、知識、情感、經驗及文化帶到文字中建構的，而并非文章自身固有的（H.Douglas Brown，1994）。因此，在閱讀教學過程中，教師一方面應注重學生先前的經驗對課文理解的影響，并運用教學手段激活學生先前的知識，引導學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，在頭腦中形成大概思路；另一方面，要充分認識到學生先前經驗對其意義建構的影響，鼓勵學生批判性思考及多樣化思維能力的培養(yǎng)，幫助他們加深對閱讀材料的理解與擴展。

在教授閱讀技巧的過程中，學生對某一閱讀材料理解的反饋需要及時得到教師的指導。學生需要在指導下按照某些策略了解文章的立意，當然，這一切都需要教師與學生共同探索。由于經驗背景的差異，學習者對問題的理解常常各異，在教師的指導下，學習者的共同體會行成了一個寶貴的學習資源，幫助學習者進步。

三、課堂教學設計

1.擊活先前知識

建構主義認為意義是在新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程中建構的。在閱讀中，學生對課文的理解也是建立在先前知識經驗的基礎上的。圖式知識是先前知識的重要部分，它包括：一般世界知識、社會文化知識、主題知識、文體知識。這些知識在學生對文章的理解和對意義的建構上起著十分重要的作用。教師教授閱讀的重要任務之一就是幫助學生建立或擊活這些知識。這一階段可以通過講解課文之前的準備活動完成。例如：《大學英語》第五冊第二課“Snapshot of a Dog”，該標題對課文內容有明顯提示作用。教師可在課堂伊始引導學生觀察題目。因為學生已經知道“dog”在西方國家的重要性，教師可以提醒學生本篇文章作者的思想肯定是積極的。在引導這個問題前，可以先問學生問題：“What is your favorite animal?Which is the favorite animal in Western?”學生通過對比，不僅了解了西方的文化，更加了解了文章的主題。在此教師可能需要幫助學生建立圖式知識，比如教師可以引入一些俗語，像lucky dog，dog-days，hot dog，It rains cats and dogs?？傊?，教師應該著力擴大學生的背景知識，引導其調動已有知識，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

2.搭建支架

支架式教學是建構主義的一種重要教學模式：教師引導著教學進行，使學生掌握、建構和內化能使他們進行更高水平的認知活動的技能；一旦學習者獲得這些技能，便可以更多地進行自我調節(jié)（范琳、張其云，2003）。筆者認為，支架式教學在英語閱讀教學中起著重要作用。學生在支架式教學的引導下，利用已有的背景知識，會形成正確的思考問題的能力，從而提高英語水平。

（1）推斷和歸納利用背景知識、導言。

①推斷。推斷是閱讀中最常用的策略之一，包括推斷詞義、句子隱含義、作者本意等。閱讀課上，閱讀量很大，因此，學生要學會利用上下文及構詞法等來推斷詞義。教師需根據某句話或是某個單詞引導學生仔細閱讀上下文從而得知陌生詞匯詞義來解讀文章意義等；監(jiān)督則是避免學生過依賴于字典等參考工具而失去分析、推測的主動性，幫助其提高閱讀效率。課后則可以歸納、總結本課文中出現(xiàn)的詞根、詞綴，增加其詞匯量。而對于一些有深刻隱含義的句子，教師可以著重指導學生反復推敲，并給予一定提示。

②利用背景知識和導言。這里主要指圖式知識。利用背景知識建立對課文的理解是需要在閱讀中必須掌握的重要策略。這也應和了建構主義的意義是在新舊知識相互作用基礎上建立的觀點。課文內容扎根于英美文化的土壤中，需要教師不斷幫助學生建立新的圖式，即建立相關背景知識。比如在講授《大學英語》第五冊第28課“The Legacy of D-Day”時，顯然，學生對此題目很陌生，更不用說對文章的大概意思有了解了，因此，通過對導言的學習，知道了“D-Day”的意思，教師做出解釋，學生也就明白了文章的主題。而對于學生并不陌生的課文背景，則可引導學生聯(lián)系已有知識或經驗進行推斷。

③歸納總結。學會歸納總結也是閱讀中經常應用的策略之一。教師可以把和文章主題相關的內容設計成問題，通過一系列的任務設計如找出主題句、歸納段落中心意、預測下段內容。學生對一系列問題的解決加深了對文章的理解，能夠準確解決閱讀問題。

（2）思維能力訓練。要使學生獨立進行更高水平的認知活動，不僅要培養(yǎng)其一定的閱讀技能、策略，還要培養(yǎng)其分析理解的能力，即提高其認知能力。在閱讀中，教師可引發(fā)學生對某些和文章內容相關問題進行思考、討論，使他們表達自己的見解，培養(yǎng)獨立思考、批判性思考的能力。例如《大學英語》第五冊第一課“How to Be a Patient Person”，通過了解這個題目，掌握美國人對生活態(tài)度如此重視的社會文化原因，并引發(fā)學生思考國內文化差異尤其是個人行為導致思考、行動上的差異，使學生認識到了解對方文化背景的重要性并形成自己正確的人生觀和價值觀。

3.效果評價

由于教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果（何克抗，1997）。在閱讀課堂上，由于學生的英語水平不均衡，為了保持課堂學生學習的積極性及更好地完成課堂效果，教師可以把課文的重點化解成幾個問題，然后讓學生帶著問題快速地去找答案，提高閱讀效率，根據問題的難易程度讓不同的學生回答。把整個材料的閱讀時間劃分成主題鮮明的幾段，既避免了學生厭煩心理，又增加了學習動力；同時，學生回答的準確率能及時反饋、反映出存在的理解和掌握問題，對那些閱讀水平稍差的學生產生壓力，督促他們更加有效地學習。

四、小結

建構主義的學習和教學理論提出的一系列新的設想對于我國大學英語教學有著重要昭示作用。本文以閱讀課的教學為例，探索了在教學過程中，建構主義理論起作用的可能性。建構主義教學觀重視情境設置、意義建構和效果評價等重要環(huán)節(jié)，使學生學習興趣增加，課堂參與意識更強，自我表達能力有了較大的提升。

參考文獻：

［1］龐彥杰.建構主義理論下的大學英語精讀課堂教學模式研究［J］.廣東白云學院學報，2007，（6）.

［2］范琳，張其云.建構主義教學理論與英語教學改革的契合［J］.外語與外語教學，2003，（4）.

［3］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社會科學版），1997，（5）.