大學(xué)四年規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】聲樂;學(xué)習(xí)規(guī)劃;聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)

中圖分類號：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0126-02

大學(xué)生剛步入校園時都是懷著一種對大學(xué)生活的向往和成為一名大學(xué)生的興奮勁兒踏進(jìn)校園的。起初，對新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境、來自四面八方的同學(xué)以及全新的大學(xué)課程感到期待和好奇。但是，隨著時間的推移，新鮮勁兒過后就會感到失落，很多人開始懷念高中時期每天排得滿滿的生活，懷念那種在被“大人們”安排好的軌道上有條不紊地行進(jìn)的路程，而步入大學(xué)之后，眼前的路突然變得寬廣，它沒有軌道，也沒有路標(biāo)，好比站在一個空曠的草原中央，不知道該向哪個方向奔跑。生活沒有目標(biāo)，正如帆船沒有方向，必然會迷失自我。大學(xué)提供給我們的只是一個場所，我們今后該發(fā)展如何，關(guān)鍵還是靠自己。因而如果對大學(xué)四年沒有一個明確的方向和規(guī)劃，很快就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。以至于到大二開始松懈，大三開始懶散，最后到大四就不知道該干什么了。整個大學(xué)生涯就是逃課，借助網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂活動來消磨光陰。那么我們應(yīng)該如何規(guī)劃好大學(xué)的四年呢？本文將以聲樂學(xué)生為例進(jìn)行規(guī)劃。

一、學(xué)會思考、明確方向

俗話說：“不要只會低頭拉車，還要學(xué)會抬頭看路”。在高三的暑假或者大一的上學(xué)期，我們的首要任務(wù)就是要思考自己的人生方向。我從哪兒來？要到哪兒去？然后要清楚明白自己自身的優(yōu)劣勢，對自己的能力有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。我現(xiàn)在能干什么？以后要干什么？又應(yīng)該如何做到我心中所想的這些？最后要更加細(xì)致地規(guī)劃好首先做什么、其次做什么;大一做什么、大二做什么……有了這些明確的方向，我們在行進(jìn)路上才能毫不畏懼地奮勇向前。

二、學(xué)習(xí)方法中存在的問題

態(tài)度決定命運，思路決定出路。美國成功學(xué)家拿破侖?希爾關(guān)于心態(tài)的重大作用講過這樣一段話：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！?好的心態(tài)才能給予我們好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往心態(tài)不好，特別容易急功近利、心浮氣躁，而這樣是不利于學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該要耐得住性子、沉得住氣。學(xué)習(xí)聲樂更是如此，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情細(xì)心做，在擁有好心態(tài)的前提下再持之以恒，我們才能有所收獲。

著名畫家吳冠中曾說：“我拋棄浙江大學(xué)的工程學(xué)習(xí)，寧愿降班，轉(zhuǎn)入杭州藝專學(xué)習(xí)繪畫。我當(dāng)然也顧慮自己的前程，但不幸而著魔，是神，是妖，他從此控制了我的生命，直至耄耋之年的今天。人生只能有一次選擇，我堅持向自己認(rèn)定的方向摸索，遇歧途也不大哭而歸，錯到底，作為前車之鑒。”這是多么堅定的毅力！有一個男中音學(xué)生第一周來上課時，我教會他應(yīng)該如何正確運用氣息歌唱以及做一些基本的發(fā)聲練習(xí)。而他第二周來上課時就問我：“老師，我按您的要求練了一個星期，怎么還是沒有進(jìn)步呢？”學(xué)生的這種想法是不對的，聲樂學(xué)習(xí)是一輩子的事情，是每天都要堅持練習(xí)的事情，豈能一個星期就學(xué)有所成？還有一些學(xué)生每天在琴房用功，但是上課時，上節(jié)課同樣的錯誤這節(jié)課還是犯，甚至一學(xué)期結(jié)束的時候還沒有糾正過來。為什么會這樣呢？因為他們在練習(xí)的過程中走馬觀花，沒有真正用心練或是細(xì)心練，而是完成任務(wù)式的走過程。這樣的學(xué)習(xí)方法也是不得當(dāng)?shù)摹?/p>

因此，結(jié)合以上這些情況，我提出個人的幾點建議：1.學(xué)習(xí)心態(tài)擺端正。把目光放長遠(yuǎn)些，克服枯燥的學(xué)習(xí)過程，每天堅持練習(xí)。給自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體到每個學(xué)期要完成幾首中國歌以及幾首外國歌的計劃。一般情況每個學(xué)期至少要學(xué)習(xí)12首左右的新作品，其中包括不同時期的中國歌和外國歌。2.注意學(xué)習(xí)方法。一定要做到細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。上課時記住老師提出的建議，用心思考老師說的問題，謹(jǐn)記老師說的解決方法。在課下自主學(xué)習(xí)時切忌“盡興而為”、隨心情胡亂演唱，一定要尊重譜面，尊重作曲家的意愿，盡可能地詮釋作品本身的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歌曲的過程要放慢，一個音一個字慢慢地學(xué)，而且要熟記譜面上的每一個表情記號。比如，學(xué)習(xí)一首新歌，不能拿來就唱。要先從譜面開始學(xué)習(xí)，朗誦歌詞、查閱詞、曲作者的創(chuàng)作背景以及歌詞的含義。然后先用一個熟練的元音去唱旋律，在旋律上沒有負(fù)擔(dān)后才開始加入歌詞一句一句地練習(xí)。3.學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。不急于求成，不好高騖遠(yuǎn)。練習(xí)過程中不能盲目追求高音和音量。在選擇歌曲時應(yīng)該從小作品開始著手，待基本功扎實后才可以演唱大作品。在練習(xí)演唱歌曲之前要做到先熟讀幾遍歌詞，古人云：“言不盡則歌”，唱歌一定是建立在說話的基礎(chǔ)上。在練習(xí)聲樂作品過程中若遇到高音困難的問題時，可先采取降調(diào)訓(xùn)練。在選擇聲樂作品方面建議大一和大二的學(xué)生應(yīng)該多唱意大利古典藝術(shù)歌曲和二十世紀(jì)初期中國藝術(shù)歌曲，例如《我親愛的》、《我不再感到青春火焰燃燒》、《恒河上的太陽》、《問》、《思鄉(xiāng)》、《我住長江頭》等;大三的時候可以演唱一些巴洛克時期的詠嘆調(diào)或者康塔塔，以及一些二十世紀(jì)七八十年代的中國作品;大四的時候再根據(jù)自己的能力，演唱一些莫扎特等作曲家的輕型、抒情的詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲以及中國作品。4.學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，擴大知識面。多聽！多看！多練！多想！在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下去劇院觀賞名家音樂會以及經(jīng)典歌劇劇目的表演。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，在網(wǎng)上搜羅各種類型的歌劇、音樂會、以及歌唱家的大師班等網(wǎng)絡(luò)視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其建議多聽20世紀(jì)早期意大利美聲唱法黃金時期的音頻資料。

三、聲樂學(xué)習(xí)過程中不可忽略的方面

歌唱藝術(shù)不是一門單一藝術(shù)，而是綜合性的多元藝術(shù)，與歌者的文化修養(yǎng)、人生閱歷等各個方面有著直接的關(guān)聯(lián)。很多音樂學(xué)生只重視技能的發(fā)展，對學(xué)校開設(shè)的其他理論基礎(chǔ)課，文化課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就更不用說其他學(xué)院開設(shè)的公共課以及課外的文化知識了?？荚嚽熬团R時抱佛腳，只背考試范圍。這種應(yīng)試性的記憶怎么能把知識牢記于腦中呢？又怎能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要呢？實踐證明，沒有良好文化素養(yǎng)是成不了表演藝術(shù)家或藝術(shù)教育家的。所以，除了追求聲音的技巧以外還要重視以下方面：1.語言的掌握。語言是歌唱者情感表達(dá)最直接的方式，所以掌握好一門語言尤為重要。例如普通話、意大利語、德語、法語等，這些語言都有各自的特點，因而我們在學(xué)習(xí)過程中就必須針對每種語言進(jìn)行研究和區(qū)分，掌握每種語言的特性特征。2.音樂理論。理論是實踐的基礎(chǔ)、是行動的先導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)很多音樂理論知識的輔修課程，而這些理論課程是我們不可以忽略的，掌握這些學(xué)科知識對我們的音樂素養(yǎng)以及個人的綜合素養(yǎng)的提高具有很大的幫助。3.注重舞臺實踐。好的聲樂舞臺表演要求歌者不單單要有扎實的聲樂基本功，而且要有很好的舞臺駕馭能力、表現(xiàn)力，能夠很好地把握和掌控聲樂作品的靈魂和內(nèi)涵，并通過聲音、生動的表演使所要演唱的作品更具生命力、更富有感染力，與觀眾形成共鳴，這些都是我們聲樂舞臺表演藝術(shù)中不可或缺的，也是我們的最終目的。因此，聲樂舞臺表演藝術(shù)中對歌者基本舞臺素養(yǎng)的培養(yǎng)，被視為是通向成功不可或缺的環(huán)節(jié)。好的臺風(fēng)和好的舞臺心態(tài)會直接影響歌唱質(zhì)量，因而要敢于實踐、勇于實踐，積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗。爭取和珍惜每一次上臺表演的機會。作為本科生以獨唱上臺表演的機會是很少的，所以要多參加合唱團(tuán)、戲劇社、話劇團(tuán)等，以集體的方式獲取更多登上舞臺的機會。4.鋼琴基礎(chǔ)和自彈自唱的能力。我們學(xué)習(xí)的樂譜不僅有旋律還有伴奏，旋律與伴奏的音樂處理是同步的。伴奏里包含更多的音程關(guān)系，即有更多的音樂素材，因而為了能更好地詮釋作品，我們必須要有較扎實的鋼琴基本功。比如，柱式和弦伴奏時，演唱多鏗鏘有力，強弱分明;分解和弦伴奏時，演唱多為氣韻連貫，行云流水;在長音處理上，如果伴奏織體是上行支撐，大都為漸強處理，反之亦然;如果伴奏出現(xiàn)了休止，這就為演唱提供了二度創(chuàng)作的空間，演唱者可以根據(jù)個人的情感訴求和藝術(shù)趣味進(jìn)行相對靈活的藝術(shù)表達(dá)。此外，還有“緊打慢唱”的處理，聲樂旋律與伴奏的復(fù)調(diào)化處理，根據(jù)伴奏譜中不同的“節(jié)奏型”判斷出作品的演唱風(fēng)格等等，這些都需要具體作品具體分析。仔細(xì)研究伴奏曲譜中的和聲關(guān)系以及音程走向是非常有必要的。5.自身的藝術(shù)及文化修養(yǎng)。沒有文化底蘊的作品，不可能深入人心，沒有文化底蘊的表演，也不可能打動人心。大學(xué)期間要多閱覽書籍，閱讀各方面不同類型的書籍，開闊眼界、提高知識面和思考的能力;多接觸其他的藝術(shù)形式，包括繪畫、書法、雕刻等等;要熱愛生活，善于觀察生活，要知道藝術(shù)來源于生活。

四、聲樂學(xué)習(xí)過程中最常見的誤區(qū)

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，很多人認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)者要保護(hù)嗓子，要少練、多睡覺、多喝水。我常常反駁道：“沒有哪個歌唱家是睡覺睡出來?！甭晿匪囆g(shù)是一門極其抽象的藝術(shù)，對于自己的發(fā)聲器官和聲音是看不見、摸不著的。所以，聲樂學(xué)習(xí)者要花費大量的時間去多練、多聽、多看、多比較?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！币霌碛忻篮玫穆曇艋蛉〉貌环驳某删褪切枰粩嗟呐Α⑿逕?、克服一切困難才能達(dá)到的。另外一個常見的誤區(qū)就是“不用嗓子唱歌”。此話很容易讓人產(chǎn)生誤解。很多學(xué)生會誤解為不用聲帶發(fā)聲，而躲著聲帶歌唱，不敢在聲帶上使勁，認(rèn)為歌唱時聲帶必須完全放松，否則就會出現(xiàn)聲帶疲勞。所以堅持上述方法的學(xué)生都會出現(xiàn)漏氣、氣息不足、聲音發(fā)虛的情況。聲帶就相當(dāng)于鋼琴的鋼絲，如果鋼絲是松弛的，再好的鋼琴家也無法演奏出動聽的音色。所謂“不用嗓”是指要求學(xué)生要把聲音和氣息結(jié)合起來歌唱，運用科學(xué)的方法找到“用嗓卻不累嗓子”的科學(xué)方法。再著名的歌唱家也無法做到在演唱時嗓子絕對不疲勞。我們只能追求在積極的歌唱狀態(tài)下用科學(xué)的發(fā)聲方法把嗓子的消耗降到最低。

第2篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

首先是要檢討自己做得不好的地方，學(xué)習(xí)上。大學(xué)的學(xué)習(xí)中我始終學(xué)習(xí)的主動性不夠，特別是必修的學(xué)科的學(xué)習(xí)中。被動的學(xué)習(xí)使我學(xué)落后于班上的其它同學(xué)。另外就是對學(xué)習(xí)的自信心和刻苦精神的不足也是導(dǎo)致學(xué)科成績不佳的原因。今后的日子，要加快速度，充實自己的本專業(yè)知識，成為一名合格的畢業(yè)生，同時也成為一名對城市規(guī)劃和建筑學(xué)有一定學(xué)識的人才。

參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，大學(xué)四年中。也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力。此外，曾經(jīng)做過班內(nèi)的心理聯(lián)絡(luò)員，還做過協(xié)會的干事。喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過保健品派單、樓盤派單員、沙盤解說員和樣板房解說員等，有時會感到累些，但樂此不彼。使我社會實踐能力有了很大提高。

學(xué)到很多知識，通過四年的大學(xué)生活。更重要的有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了同時對于自身存在一些不足，也充分認(rèn)識到相信在今后的日子里，會努力走好每一步。

第3篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好！矯健的蒼鷹扇動著雙翅，無畏的目光點亮前行的道路。呼吸一口新鮮的空氣，讓久儲的夢想復(fù)活，讓我們一起飛翔！信管04503班的楊國興給您們帶來最真摯的演講。今天我演講的題目是《而今邁步從頭越》。大學(xué)的我們渴望收獲才華，學(xué)富五車。我們渴望搏擊信息大潮，收獲才能，引領(lǐng)IT走向。先生說過：“學(xué)問是鑄器的工具，放棄了學(xué)問，便摧毀了自己?！比欢覀冃@中出現(xiàn)有背于學(xué)校主流文化的現(xiàn)象，卻不由得讓我們重新進(jìn)行了思考。我們的學(xué)生是否還懷有拼搏、收獲的心，對待生活。

在課堂上沉浸在電腦世界、手機世界里的同學(xué)們，我們是否想過我們每天收獲了什么？

在校園的幽僻處，總有幾個‘人約黃昏后’，動情處他們竟會旁若無人。我們那樣就不覺得慚愧嗎？

此外，在宿舍里的‘騰云駕霧’，‘快活似神仙’，考場中的照抄作弊，熄燈后的大呼小叫。作為中跨世紀(jì)新一代青年就是我們這樣嗎？

我們可知道這樣做對自己、對同學(xué)、對學(xué)校有多大的影響。斷送了自己的學(xué)業(yè)，剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的機會，影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)?，F(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有豐富的知識，是無法在社會上立足的。

就在去年6月下旬，國家教育部在新聞會上公布，據(jù)初步統(tǒng)計，截止6月20日，全國普通高等學(xué)校的畢業(yè)生簽約率約為50，比去年下降了15，其中研究生的簽約率約為80，本科生的簽約率約為50，?？粕暮灱s率約為30。去年畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)是212萬，也就意味著全國還有100萬左右的學(xué)生尚未落實工作。面對就業(yè)形式的嚴(yán)峻。四年之后我們做什么？大學(xué)生就業(yè)難只是客觀原因嗎？讓我們分析主觀原因吧！

生活腐化，追求時尚，崇尚名牌。玩物喪志，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。理性侏儒，缺乏判斷能力和審美能力。學(xué)術(shù)精神的失落，道德低下，行為放蕩，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進(jìn)去精神和承受力。如果您是老板，您會選擇我們這樣的員工嗎？

同學(xué)們，看看吧！看看李開復(fù)教我們怎樣度過大學(xué)四年。他說到：大學(xué)四年是人生中最關(guān)鍵的階段。從入學(xué)的第一天起，你就應(yīng)當(dāng)對大學(xué)四年有個正確的認(rèn)識和規(guī)劃。

同學(xué)們，醒醒吧！是該醒的時候了。不要被習(xí)慣所掩蓋，被時間所迷惑，被惰性所消磨。讓我們問問自己，我們對得起含辛茹苦的父母嗎？如果父母知道我們在學(xué)校中的表現(xiàn)，父母是多么的傷心。同學(xué)們讓我們拿起筆算一算四年我們需要花費多少錢，我們是否對的得起父母為我們付出的一切。

第4篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；制度化

中圖分類號：1164文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從1999年教育工作會議以后，我國高等學(xué)校開始實行大規(guī)模擴招。隨著高校的連年擴招，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段。在大幅度提高國民素質(zhì)的同時，也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。為促使各高校重視學(xué)生的就業(yè)工作，有關(guān)教育部門多次指出，對就業(yè)率一直低于某一水平的專業(yè)應(yīng)當(dāng)減少招生甚至停止招生，這無疑增加了各專業(yè)、各學(xué)科、各高校之間的競爭程度。面對這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場，面對自身的就業(yè)情況，民辦高校應(yīng)主動地迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取一系列切實可行的對策。而近年來，就業(yè)工作中引進(jìn)職業(yè)生涯教育，是其中方法之一。

一、民辦高校職業(yè)生涯制度化建設(shè)的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)源于20世紀(jì)六十年代的西方，并于九十年代中期從歐美國家傳入我國。職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是個人對職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為自己確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展的道路，確定實施職業(yè)生涯目標(biāo)的行動時間和方案(杜林致等，2005)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是對一個人一生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，絕不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生工作。

精心規(guī)劃職業(yè)生涯，正確面對現(xiàn)實生活。職業(yè)意識是我國學(xué)生最缺乏的一個方面。美國每年都有一個職業(yè)日，在這一天，美國的每個職員都可以帶自己的孩子到公司上班，目的就是培養(yǎng)孩子的這種職業(yè)意識。我們國家的學(xué)生則從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直被關(guān)在學(xué)校里，很少接觸社會，很少去接觸職業(yè)，職業(yè)意識非常淡薄。 大量實踐表明，一般情況下一個人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷五個階段：第一個階段是0～25歲，我們把它叫做探索期；第二個階段是25～35歲，我們稱之為職業(yè)的建立期；第三個階段是職業(yè)中期，指35~50歲；第四個是職業(yè)后期，50~70歲；衰退期是70歲以后。職業(yè)生涯的模型表明了學(xué)生時代剛好處于職業(yè)生涯的探索期，要不斷地去了解社會的生存結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略現(xiàn)實社會各種各樣的職業(yè)，不斷地積累社會工作經(jīng)驗。探索期一過，進(jìn)一步需要對自己從事的職業(yè)進(jìn)行關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)畢業(yè)生剛步入社會，會遇到很多與理想有差異的事情，在這個階段，一定要有耐心，能夠承受曲折，對工作崗位的變動要有充分的思想準(zhǔn)備，不斷吸取工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷掌握適應(yīng)社會需要的生存技能，坦然面對現(xiàn)實生活。

二、民辦高校職業(yè)生涯工作現(xiàn)狀

目前，大部分民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅僅是掛靠在學(xué)工部門就業(yè)指導(dǎo)中心日常管理工作中的一個部分，生涯教育并沒有發(fā)揮其潛在的作用。比如，有些民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作隸屬于學(xué)生工作部門中的就業(yè)辦公室，定位在學(xué)生就業(yè)工作上。這樣的結(jié)果是其職業(yè)生涯教育工作就定位為就業(yè)教育，安排在大四期間進(jìn)行。工作重點是關(guān)于當(dāng)年就業(yè)政策的分析、就業(yè)技巧、邀請一些著名校友或已經(jīng)成功就業(yè)的同學(xué)講解職業(yè)人生或就業(yè)技巧、舉辦一些招聘會，等等。從事這些工作的同志一般由就業(yè)辦同志及各學(xué)院(系)該年畢業(yè)班的輔導(dǎo)員來完成。在資金配置上，也主要從學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)費中列支。

總的說來，民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是從具體實施上都只能說是剛剛起步。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作是對在校大學(xué)生的日常思想政治工作，而非職業(yè)教育，因此當(dāng)職業(yè)生涯教育納入到傳統(tǒng)的學(xué)生工作后，職業(yè)生涯教育對傳統(tǒng)的學(xué)生工作就形成了嚴(yán)重的路徑依賴，從而造成了高校職業(yè)生涯教育存在諸多誤區(qū)。雖然民辦高校己充分認(rèn)識到開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分學(xué)校只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺泛學(xué)校作為主體應(yīng)進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說，應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進(jìn)行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個充滿選擇機會的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺，使他們有一個施展自我的空間。目前，筆者所在的民辦高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師。因此，盡快建立一支專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)咨詢師隊伍是民辦高?，F(xiàn)階段在大學(xué)生就業(yè)工作方面提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要工作。

三、制度化職業(yè)生涯教育的具體措施

我國部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們在從事學(xué)生工作的同時兼做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，并沒有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，我國學(xué)校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機制。因此，為了使大學(xué)生職業(yè)生涯工作有效展開，克服對傳統(tǒng)學(xué)生工作的路徑依賴，制度化建設(shè)職業(yè)生涯教育是必要的，也應(yīng)當(dāng)是有效的。

(一)建立職業(yè)生涯教育制度體系。任何一項制度的實施首先應(yīng)當(dāng)有制度實施的主體與對象。就目前而言，筆者認(rèn)為，制度實施的主體缺失是導(dǎo)致職業(yè)生涯教育難以為繼的主要原因。要形成大學(xué)生職業(yè)生涯教育實施主體，必須引入相應(yīng)的組織機構(gòu)、人員配置與資源調(diào)配。

1、組織機構(gòu)。在組織機構(gòu)設(shè)置上，主要解決的是是否需要為從事職業(yè)生涯教育的部門專門成立一個相對獨立的機構(gòu)。比如，新設(shè)獨立于學(xué)生工作部(處)的新部門，以專門從事職業(yè)生涯教育。在這個新設(shè)部門中，主要由專業(yè)教師兼職擔(dān)任職業(yè)生涯教育工作。這種做法的最主要特點是：(1)可以通過專業(yè)教師將專業(yè)與職業(yè)知識有效地結(jié)合在教學(xué)輔導(dǎo)中，并且貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)過程之中；他們將為學(xué)生提供更專業(yè)、更貼近職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實的職業(yè)生涯教育。其提供的職業(yè)教育無論在知識面、寬度、深度上都較前述方式有較大的變化；(2)可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時反饋回教學(xué)管理中，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè)。徹底改變前述模式存在的學(xué)生工作與教學(xué)工作近乎脫節(jié)的局面。

2、人員配置與資源調(diào)配。筆者認(rèn)為，從事職業(yè)生涯教育的人力資源，廣泛存在于各高校的專業(yè)教師中，因此在解決職業(yè)生涯教育的師資上不應(yīng)當(dāng)存在問題，關(guān)鍵在于組織體制上應(yīng)當(dāng)有所突破。比如，可以采用聘請制，邀請有關(guān)專業(yè)教師、校友、業(yè)界精英、外部職業(yè)生涯教育專業(yè)人士為各年級學(xué)生提供職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)。

(二)從職業(yè)生命周期的視角規(guī)劃大學(xué)生涯。職業(yè)是專業(yè)化的反映。大學(xué)的專業(yè)教育是每一名大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教育視

角應(yīng)當(dāng)立足于大學(xué)生個人的一生，即從生命周期的職業(yè)視角為立足點。同一個專業(yè)不同的學(xué)生由于性格、愛好、能力不同，會有不同的職業(yè)發(fā)展方向。比如，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來可以成為一名注冊會計師，也可以成為一名財務(wù)總監(jiān)，還可以成為一名財務(wù)教師，等等。顯然，不同的職業(yè)發(fā)展路徑需要不同的知識架構(gòu)、不同的能力結(jié)構(gòu)，而其財務(wù)管理專業(yè)知識的需求是基礎(chǔ)的，也是必需的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確了解存在不同職業(yè)、了解不同的職業(yè)差異、了解不同職業(yè)對專業(yè)知識的需求，從而引領(lǐng)學(xué)生專注于目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展職業(yè)能力；立足于一生的職業(yè)發(fā)展需求來構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，而不應(yīng)當(dāng)將大學(xué)四年的學(xué)習(xí)教育看成是孤立的四年學(xué)習(xí)教育。

(三)注重生涯教育的層次性與遞進(jìn)性，不應(yīng)片面強調(diào)短期性。四年的大學(xué)教育，具有階段性、層次性和遞進(jìn)性特征，從而使大學(xué)職業(yè)生涯教育也具有層次性、階段性和遞進(jìn)性。

四年的“學(xué)涯”是未來職業(yè)發(fā)展的起點。大學(xué)四年制教育實質(zhì)上是呈現(xiàn)梯度性的專業(yè)教育，它使每一位同學(xué)由專業(yè)的門外漢成為具有相當(dāng)專業(yè)知識的專業(yè)人士，它同樣使每一位同學(xué)由對職業(yè)的不了解到有一定的了解。因此，大學(xué)職業(yè)生涯教育天然地與大學(xué)四年教育的階段性、層次性和遞進(jìn)性相匹配。大學(xué)四年中，每年均有不同的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就開始分階段、分重點地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，貫穿于整個大學(xué)四年，不應(yīng)當(dāng)僅是針對畢業(yè)生的求職技巧進(jìn)行一些培訓(xùn)，或者邀請一些成功校友做經(jīng)驗交流講座的就業(yè)教育。應(yīng)開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動態(tài)特征。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實現(xiàn)制度化，最基本的形式有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)；二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。 (作者單位：三江學(xué)院商學(xué)院)

第5篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

大家下午好！矯健的蒼鷹扇動著雙翅，無畏的目光點亮前行的道路。呼吸一口新鮮的空氣，讓久儲的夢想復(fù)活，讓我們一起飛翔！信管04503班的楊國興給您們帶來最真摯的演講。今天我演講的題目是《而今邁步從頭越》。

大學(xué)的我們渴望收獲才華，學(xué)富五車。我們渴望搏擊信息大潮，收獲才能，引領(lǐng)it走向。先生說過：“學(xué)問是鑄器的工具，放棄了學(xué)問，便摧毀了自己。”然而，我們校園中出現(xiàn)有背于學(xué)校主流文化的現(xiàn)象，卻不由得讓我們重新進(jìn)行了思考。我們的學(xué)生是否還懷有拼搏、收獲的心，對待生活。

在課堂上沉浸在電腦世界、手機世界里的同學(xué)們，我們是否想過我們每天收獲了什么？

在校園的幽僻處，總有幾個‘人約黃昏后’，動情處他們竟會旁若無人。我們那樣就不覺得慚愧嗎？

此外，在宿舍里的‘騰云駕霧’，‘快活似神仙’，考場中的照抄作弊，熄燈后的大呼小叫。作為中跨世紀(jì)新一代青年就是我們這樣嗎？

我們可知道這樣做對自己、對同學(xué)、對學(xué)校有多大的影響。斷送了自己的學(xué)業(yè)，剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的機會，影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)?，F(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有豐富的知識，是無法在社會上立足的。

生活腐化，追求時尚，崇尚名牌。玩物喪志，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。理性侏儒，缺乏判斷能力和審美能力。學(xué)術(shù)精神的失落，道德低下，行為放蕩，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進(jìn)去精神和承受力。如果您是老板，您會選擇我們這樣的員工嗎？

第6篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標(biāo)所做的妥善安排及計劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動及合理調(diào)整來達(dá)成目標(biāo)的過程。對于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排，特別是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級學(xué)生的不同特點相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向為重點，對學(xué)生進(jìn)行思想意識，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機的結(jié)合起來，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一 根據(jù)不同年級設(shè)置不同的課程，實施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強化期和實踐期。

（一）探索期：大學(xué)一年級。經(jīng)過緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時候開始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：

1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。

2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。

3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識；人才素質(zhì)測評在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計劃”，包括實施過程中的評估與調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級初步制定好個人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會實踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。

大學(xué)二年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容。

3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去單位實習(xí)，在實踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學(xué)生在社會實踐中學(xué)會進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（三）強化期：大學(xué)三年級。經(jīng)過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識。進(jìn)入大學(xué)三年級的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)或考研，并為今后個人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（四）實踐期：大學(xué)四年級。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。

大學(xué)四年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

第7篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查研究

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0265-02

0引言

近兩年，大學(xué)新生群體逐漸由“80后”變成“90后”青年為主體，這種新生群體發(fā)生的變化使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面出現(xiàn)了新情況，呈現(xiàn)出新特點，也引發(fā)了高校學(xué)生管理隊伍的新思考。眾所周知，大學(xué)一年級是大大學(xué)新生由“高中生”向“大學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變的過渡時期，大學(xué)新生從備戰(zhàn)高考的緊張狀態(tài)到自由支配時間較多的大學(xué)，出現(xiàn)的突出問題是目標(biāo)缺失和成才動力不足。而在大四學(xué)生的就業(yè)工作中，突出的問題是職業(yè)定位不明確，求職準(zhǔn)備不充分等。作為從事多年職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的老師，筆者認(rèn)為，高校從新生入學(xué)開始就要引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知自我和職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；根據(jù)自身特點和社會需求，正確樹立成才目標(biāo)；科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，為自己設(shè)計最適合的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路，最終實現(xiàn)合理擇業(yè)和成功就業(yè)。

為進(jìn)一步剖析大學(xué)新生特點，調(diào)查大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，深入進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯對策研究，筆者組織人員于2011年4月在我校進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷545份，回收率90.83%。調(diào)查涵蓋2010級24個專業(yè)的普通本科在校生，抽樣調(diào)查樣本數(shù)占樣本總量的33.46%。調(diào)查樣本中男女生的比例為1.2：1，北京學(xué)生與京外學(xué)生數(shù)的比例為1.3：1，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為1：1，其中學(xué)生干部的比例為59.27%。

1大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.1 大學(xué)適應(yīng)性情況在進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)問題的調(diào)查中，新生最不適應(yīng)的是合理安排課余時間，其次是大學(xué)的上課方式與方法，然后依次是食宿問題、人際關(guān)系問題、離家遠(yuǎn)想家和參加社團(tuán)活動，有6%的學(xué)生還有其他適應(yīng)問題。在合理安排課余時間和大學(xué)的上課方式方法方面，各個群體的差異化表現(xiàn)不明顯。而在想家、食宿和參加社團(tuán)活動方面，女生和京外生源的不適應(yīng)性表現(xiàn)的要強一些，在人際交往方面，男生、京外生源和農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)性要強一些。

在大學(xué)入學(xué)后適應(yīng)時間的調(diào)查中，40.73%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一個月就能適應(yīng)大學(xué)生活，29.91%的學(xué)生需要半個學(xué)期才能適應(yīng)大學(xué)生活，而15.78%的學(xué)生需要一個學(xué)期才能適應(yīng)大學(xué)生活，13.58%的學(xué)生第二學(xué)期仍在適應(yīng)中。對比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)入學(xué)后平均適應(yīng)時間是男生比女生長，北京生源比京外生源長，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生長，非學(xué)生干部比學(xué)生干部長。

在學(xué)生遇到適應(yīng)問題時，76.33%的學(xué)生會主動求助，23.67%的學(xué)生選擇不會主動向他人求助。各個群體的差異性不是很大。

1.2 自我認(rèn)知情況在學(xué)生自我認(rèn)知的調(diào)查中，50.28%的學(xué)生認(rèn)為對自己的性格和興趣非常了解，44.77%的學(xué)生認(rèn)為對自己的性格和興趣了解一些，4.95%的學(xué)生不了解自己的性格和興趣。36.88%的學(xué)生認(rèn)為非常了解自己的能力和特長，55.23%的學(xué)生認(rèn)為對自己的能力和特長了解一些，7.89%的學(xué)生不了解自己的能力和特長。在了解自己在未來職業(yè)中的優(yōu)勢和劣勢方面，11.93%的學(xué)生很清楚，58.53%的學(xué)生知道一些，29.54%的學(xué)生不清楚。差異化分析發(fā)現(xiàn)，女生、京外學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部對自我的認(rèn)知要欠缺一些,學(xué)生對自我優(yōu)勢和劣勢的認(rèn)知相對興趣、性格、能力的認(rèn)知要欠缺一些。

在職業(yè)價值觀的調(diào)查中，學(xué)生最看重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報酬，其次是工作環(huán)境，然后依次是成就滿足、安全穩(wěn)定、獨立自主、人際關(guān)系，最不注重的是聲望地位和利他主義及其他。而女生對經(jīng)濟(jì)報酬、工作環(huán)境、安全穩(wěn)定和獨立自主的要求普遍比其他群體要高。個人成功的首選標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查顯示，排在第一位的是生活幸福，其次是工資高，然后依次是對社會的貢獻(xiàn)大、職位（地位）高及其它，各個群體差異不大。

1.3 專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查顯示，38.72%的學(xué)生高考填報專業(yè)的依據(jù)是符合自己的興趣、性格和特長，24.95%的學(xué)生是由于專業(yè)就業(yè)好，21.28%的學(xué)生是遵從父母、老師的意見，還有18.35%的學(xué)生選擇其它依據(jù)。其中，填報專業(yè)符合自己的興趣、性格和特長的男生比例要高于女生，京外學(xué)生高于北京學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生，學(xué)生干部高于普通學(xué)生。填報專業(yè)因為專業(yè)就業(yè)好的女生比例高于男生，北京學(xué)生高于京外學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生，普通學(xué)生高于學(xué)生干部。填報專業(yè)遵從父母、老師意見的女生高于男生，北京學(xué)生高于京外學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生干部高于非學(xué)生干部。

在選擇所學(xué)專業(yè)方面，學(xué)生自選比例為76%，學(xué)校調(diào)劑比例為24%。有8.99%的學(xué)生非常了解自己的專業(yè)，72.48%的學(xué)生對自己的專業(yè)了解一些，18.53%的學(xué)生不了解自己的專業(yè)。另外，對所學(xué)專業(yè)非常滿意的學(xué)生比例是7.52%，滿意是41.47%，一般是44.04%，不滿意是6.97%。滿意率僅48.99%。其中，男生對專業(yè)的滿意度高于女生，京外學(xué)生高于北京學(xué)生。

1.4 職業(yè)環(huán)境探索情況根據(jù)調(diào)查，7.52%的學(xué)生非常了解自己專業(yè)對口的就業(yè)范圍，65.14%的學(xué)生了解一些，27.34%的學(xué)生不了解專業(yè)對口的就業(yè)范圍。其中，女生、京外學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生不了解專業(yè)對口的就業(yè)范圍的比例要高一些。

在職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查中，61.83%的學(xué)生有自己喜歡的職業(yè)，38.17%的學(xué)生沒有自己喜歡的職業(yè)。在有自己喜歡的職業(yè)的學(xué)生中，15.43%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)的具體工作內(nèi)容，71.81%的學(xué)生了解一些，12.76%的學(xué)生不了解；9.2%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)對從業(yè)人員的要求，75.07%的學(xué)生了解一些，15.73%的學(xué)生不了解；12.17%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢，68.55%的學(xué)生了解一些，19.29%的學(xué)生不了解。

學(xué)生了解職業(yè)和行業(yè)相關(guān)信息的主要途徑調(diào)查中，64.59%的學(xué)生選擇電腦或手機網(wǎng)絡(luò)，25.14%的學(xué)生選擇父母親友，21.83%的學(xué)生選擇老師或?qū)W長，17.43%的學(xué)生選擇期刊報紙，還有3.85%的學(xué)生選擇其他途徑。

1.5 職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查結(jié)果顯示，86.61%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，13.39%的學(xué)生認(rèn)為不重要。70.46%的學(xué)生對職業(yè)生涯知識感興趣，5.69%的學(xué)生不感興趣，23.85%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。可見，學(xué)生對與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有較高的認(rèn)識，對職業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)的知識也有一定的需求。

大一新生對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的只有6.61%，了解一些的占57.98%，不了解的占35.41%。其中，北京生源、男生非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的比例要高一些，女生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的比例要高一些。大一學(xué)生參加過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座或授課的學(xué)生占24.40%，未參加學(xué)生占75.60%。在中學(xué)階段進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生占21.65%，未進(jìn)行過的學(xué)生占78.35%，高考填報專業(yè)時進(jìn)行過職業(yè)測試或咨詢的學(xué)生也僅占27.71%。

在學(xué)生選課依據(jù)調(diào)查中，47.52%是按照自己的興趣愛好，33.94%是課程容易獲得學(xué)分，12.84%是隨大流，只有10.28%的是根據(jù)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在畢業(yè)去向調(diào)查中，26.24%的學(xué)生打算考研，38.90%的學(xué)生打算工作，5.50%的學(xué)生打算創(chuàng)業(yè)，2.20%的學(xué)生打算出國，23.49%的學(xué)生不確定就業(yè)去向，3.67%的學(xué)生沒考慮過就業(yè)去向。其中京外學(xué)生考研比例較高、工作比例較低，北京學(xué)生考研比例較低、工作比例較高，男生創(chuàng)業(yè)的比例較高，學(xué)生干部出國的比例較高，非學(xué)生干部沒考慮過畢業(yè)去向的比例較高?？梢姴煌后w的學(xué)生的就業(yè)意向有所差別，而27.16%的學(xué)生目標(biāo)不清晰。

在對大學(xué)四年規(guī)劃調(diào)查中，11.01%的學(xué)生對大學(xué)四年有詳細(xì)規(guī)劃，73.21%的學(xué)生有大概規(guī)劃，15.78%的學(xué)生沒有規(guī)劃。在未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，9.91%的學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有詳細(xì)規(guī)劃，66.42%的學(xué)生有大概規(guī)劃，23.67%的學(xué)生沒有規(guī)劃。在對未來發(fā)展方向的確定程度上，47.52%的學(xué)生認(rèn)識不清，對將來的職業(yè)選擇感到困惑；26.49%的學(xué)生經(jīng)過一段時間的探索后已經(jīng)確定職業(yè)方向；13.21%的學(xué)生選擇按照父母的愿望和期待去發(fā)展；12.48%的學(xué)生認(rèn)為目前還不需要對來進(jìn)行計劃。

2大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 新生入學(xué)后適應(yīng)時間長，影響大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃調(diào)查顯示，70.64%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后半個學(xué)期內(nèi)能適應(yīng)大學(xué)生活，其余學(xué)生都需要一個學(xué)期或以上的時間。新生最不適應(yīng)的是合理安排課余時間和大學(xué)的上課方式方法，這會影響到學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

2.2 職業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差，自我認(rèn)知不深入，尤其缺乏對自身優(yōu)劣勢的分析分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自身興趣、性格、能力和特長雖然有一些了解但還不夠深入，尤其是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上對自己在未來職業(yè)中的優(yōu)勢和劣勢缺乏進(jìn)一步的分析，不能從職業(yè)規(guī)劃的角度認(rèn)識自己。而學(xué)生對職業(yè)價值觀的選擇上出現(xiàn)偏差，在職業(yè)選擇時最注重薪酬待遇和工作環(huán)境，其中女生對經(jīng)濟(jì)報酬、工作環(huán)境、安全穩(wěn)定和獨立自主的要求都要高一些。自我認(rèn)知的不足將影響學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。

2.3 專業(yè)選擇相對盲目，對所學(xué)專業(yè)滿意度低調(diào)查顯示，只有38.72%的學(xué)生高考填報專業(yè)的依據(jù)是符合自己的興趣、性格和特長，8.99%的學(xué)生非常了解自己的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)非常滿意的比例只有7.52%，滿意的是41.47%?？梢姡瑢W(xué)生對自己的專業(yè)并不了解，選擇專業(yè)時比較盲目，專業(yè)的滿意度較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃知識缺乏，意識淡薄調(diào)查顯示，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座或授課的學(xué)生只有24.40%，對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的只有6.61%，根據(jù)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃選課的學(xué)生只有10.28%，對大學(xué)四年有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生只有11.01%，對未來的職業(yè)發(fā)展有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生只有9.91%，可見，大部分新生未接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正內(nèi)涵，對大學(xué)四年和今后的職業(yè)發(fā)展并沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.5 就業(yè)意向相對明確，但對職業(yè)認(rèn)知不夠，職業(yè)目標(biāo)不清晰

分析發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對畢業(yè)后的去向有自己的打算，可見大家都比較重視自己的前途。但仍有38.17%的學(xué)生沒有自己喜歡的職業(yè)，在有自己喜歡的職業(yè)的學(xué)生中，只有15.43%的學(xué)生非常了解職業(yè)的具體工作內(nèi)容，9.2%的學(xué)生非常了解職業(yè)對從業(yè)人員的要求，12.17%的學(xué)生非常了解職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢。從未來發(fā)展方向的確定程度上看，只有26.49%的學(xué)生已確定職業(yè)方向，大部分同學(xué)對今后的職業(yè)目標(biāo)選擇感到困惑。調(diào)查表明，學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的探索比較欠缺，自身職業(yè)定位不明確，導(dǎo)致目標(biāo)不清晰，就業(yè)準(zhǔn)備不充分。

3新形勢下構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯管理體系的對策建議

3.1 一年級第一學(xué)期重在加強適應(yīng)性教育[2]大學(xué)一年級的適應(yīng)性教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此我們要重點抓好大學(xué)的入學(xué)教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到入學(xué)教育中。在入學(xué)教育階段首先要強化對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活特點的認(rèn)識，然后是具體詳細(xì)地介紹專業(yè)的研究領(lǐng)域及對口就業(yè)范圍，這兩方面可以通過講座、座談、參觀、案例分析等形式開展，有條件的話最好請學(xué)生家長也能參與，或者向?qū)W生家長告知和反饋。最后是學(xué)生的自我認(rèn)知，可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和實踐活動開展，第一學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的認(rèn)識自我，將為大學(xué)四年的規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)目前，各個學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課的安排上存在很大差別，據(jù)了解，首都師范大學(xué)的做法是將兩個課程整合，為學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》必修課，目前其課程已經(jīng)成功建設(shè)成為國家級精品課程。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該整合成學(xué)生的必修課，貫穿大學(xué)四年，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點分布在各個學(xué)期完成[3]。課程體系的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要專業(yè)化的教師隊伍，不斷探索有效的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)的課程可以使學(xué)生在理論和實踐上得到有效指導(dǎo)，深入對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，轉(zhuǎn)化成規(guī)劃主體的實際行動。

3.3 設(shè)立職業(yè)咨詢和指導(dǎo)室，為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢服務(wù)大學(xué)生是社會關(guān)注的主要就業(yè)群體之一，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)相對其他就業(yè)群體要復(fù)雜一些，目前社會針對大學(xué)生的咨詢服務(wù)有高校和職業(yè)介紹中心，而大學(xué)生主要的活動范圍在高校，因此高校應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任。大部分高校的咨詢服務(wù)主要落在就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生工作人員身上，但這種咨詢比較零散，也沒有嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度，因此，筆者認(rèn)為在高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)室，定期向?qū)W生開放，咨詢?nèi)藛T應(yīng)該是具備相關(guān)資格，可以是專職，也可以整合校內(nèi)資源進(jìn)行兼職。

3.4 加強就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引進(jìn)職業(yè)生涯測評系統(tǒng)[4]，例如采用CETIC就業(yè)服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)是“90后”大學(xué)生獲得信息的非常重要的途徑，北京石油化工學(xué)院學(xué)生服務(wù)平臺的推廣使用就是一個很好的證明。學(xué)校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅要為學(xué)生提供重要通知和招聘信息，還要為學(xué)生提供自助式的網(wǎng)絡(luò)測評服務(wù)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和評估自己，供學(xué)生查詢各類職業(yè)的信息，輔助開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如采用CETIC就業(yè)服務(wù)平臺，它包含就業(yè)服務(wù)需求監(jiān)測系統(tǒng)、個人出路評估系統(tǒng)、職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)和職業(yè)咨詢平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞蘭.“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的思考.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究[J].2010（4）.

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第8篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員管理工作的重要組成。高校輔導(dǎo)員多具有教學(xué)和管理的雙重身份，既是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的主要師資力量，也是大學(xué)生教育管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學(xué)時光。因此，根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃各個階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到輔導(dǎo)員管理日常工作中，在各階段有針對性地開展工作，是提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這往往是一個我們到了即將畢業(yè)找工作的時候才意識到的嚴(yán)重問題。大學(xué)四年，很多人對自己未來職業(yè)發(fā)展一片茫然，對于未來從事什么職業(yè)非常模糊缺乏定位。而大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼就過去了，因為缺乏定位，便缺乏相應(yīng)的努力和準(zhǔn)備，于是當(dāng)站在求職的路口，便發(fā)現(xiàn)自己與他人相比毫無競爭力，但是此時才發(fā)覺，為時已晚。為此，大學(xué)生必須在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自己未來想要從事的職業(yè)有明確的定位，并為之努力，做好積累，這樣在求職的時候，便更有針對性而不會感到迷茫失措。

其次，要學(xué)會心理調(diào)適。要有堅持不懈的精神。求職之路從開始就注定是坎坷艱辛的，我們將會面對無數(shù)次的失敗與被拒絕，一次又一次的打擊，可能會使我們不僅身心俱憊，還是使我們自信心受挫，對未來感到彷徨無助，甚至灰心喪氣，一蹶不振。在這個時刻，我們需要正確地調(diào)適自己的心理狀態(tài)，面對種種挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)采取正確的方法積極應(yīng)對?？梢赃x擇跟朋友傾訴或者告訴自己不要灰心，重新找回自信心，堅持就會成功。

再者，努力提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括綜合知識水平及人的自身道德修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)及專業(yè)外的其他技能。在招聘崗位有限的前提下，企業(yè)必會擇優(yōu)選擇，故綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，從主觀上是擁有一定優(yōu)勢的。此外，在就業(yè)大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學(xué)生承受不住就業(yè)壓力，表現(xiàn)出自卑、自棄，甚至結(jié)束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個真正優(yōu)秀的高校大學(xué)生，應(yīng)該是擁有較高的綜合素質(zhì)的，應(yīng)該能迎接困難的挑戰(zhàn)，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，提高自己綜合素質(zhì)，也是重要的一點。

第9篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：需求分析；學(xué)生管理；新思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0063-02

一、引言

大學(xué)生活對于很多大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生來說都是全新的挑戰(zhàn)，因為進(jìn)入大學(xué)校園的他們不僅僅要面對陌生的校園環(huán)境、不熟悉的面孔，甚至還要面對學(xué)習(xí)方法、生活方式、人際交往、個人發(fā)展等各方面發(fā)生的巨大變化。面對全新的變化，如果缺乏必要的心理調(diào)整、正確的引導(dǎo)和有效的管理，有的大學(xué)生會顯得無所適從，無法及時適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這不但影響他們大學(xué)四年的正常學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的還有可能影響到他們的身心發(fā)展。

為幫助大學(xué)生及時調(diào)整自我，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自我，正確定位四年大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)自我，努力成為社會有用人才，高校學(xué)生管理發(fā)揮著不可替代的作用，因為通過正確的引導(dǎo)、必要的教育和有效的管理，高校學(xué)生管理幫助學(xué)生逐步形成和發(fā)展正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀、法制觀、價值觀和世界觀，圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)和順利實現(xiàn)社會就業(yè)。

二、需求分析理論

馬斯洛認(rèn)為，人是整個社會發(fā)展的主體，人類需求是促使社會發(fā)展的動因。基于不同的視角、對象和背景，研究者對需求的定義、分類不完全相同。普遍意義上的需求指個體在生活中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，是人的生物機體本身或外部生活條件的需要在頭腦中的反映。需求表現(xiàn)為個體的主觀狀態(tài)和個性傾向性，常以意向、愿望、動機、抱負(fù)、興趣、信念、價值觀等為主要表現(xiàn)形式。需求是個體行為的直接源泉，是個體進(jìn)行活動的基本動力。需求越強烈，由它所引起的個體活動也就越有力。需求由低級到高級不斷發(fā)展，當(dāng)個體通過有效活動使原有的需求得到滿足時，又會產(chǎn)生新的需求。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，作為高等教育主體的大學(xué)教育也正由公益事業(yè)逐步向產(chǎn)業(yè)化和市場化方向發(fā)展。為適應(yīng)日趨激烈的社會競爭環(huán)境，同時促進(jìn)高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展必須以需求為導(dǎo)向，即既積極研討社會職場對高等教育人才培養(yǎng)的客觀需求，又努力滿足不同學(xué)生成才就業(yè)的發(fā)展需求。大學(xué)生是大學(xué)的主體，高校學(xué)生管理是高等教育的重要組成部分，旨在根據(jù)大學(xué)生對社會就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)等方面的客觀需求和對高校學(xué)生管理工作的期望和態(tài)度，制訂科學(xué)的規(guī)章制度，采取有效的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展積極和合理的需求，積極創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)學(xué)業(yè)成才和職業(yè)規(guī)劃，成為社會有用人才。

三、高校學(xué)生管理工作新思路

高校學(xué)生管理以相應(yīng)的科學(xué)管理制度和具體措施為依據(jù)，通過積極的引導(dǎo)和有效的管理，幫助學(xué)生圓滿完成專業(yè)學(xué)習(xí)后順利就業(yè)。為此，滿足學(xué)生的合理需求是市場經(jīng)濟(jì)大背景下高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點。

（一）以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)的管理思想

職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向的重要方式，是正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生選擇正確實踐活動的重要步驟。伴隨著近幾年來高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長的態(tài)勢，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，全國高校本科畢業(yè)生2009年至2011年每年均超過600萬，到2011年，社會未就業(yè)的高校大學(xué)畢業(yè)生有近800萬?？涨皣?yán)峻的就業(yè)形勢要求高校學(xué)生管理必須貫徹以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)的管理思想。

接受高等教育的直接目的是實現(xiàn)順利就業(yè)，為此合理的職業(yè)規(guī)劃理所當(dāng)然是在校大學(xué)生最普遍的需求。職業(yè)規(guī)劃包括理論設(shè)計和實踐操作兩方面的內(nèi)容。從理論上講，職業(yè)規(guī)劃就是幫助學(xué)生做好個性化職業(yè)生涯設(shè)計，從實踐的角度上講，職業(yè)規(guī)劃就是有計劃地通過具體實踐活動，實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。鑒于實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)、生活和工作的主要依據(jù)和發(fā)展動力，高校學(xué)生管理一方面應(yīng)幫助學(xué)生盡早根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)業(yè)能力、專業(yè)方向、社會需求等客觀實際，精心設(shè)計、適時調(diào)整、不斷完善個性化的職業(yè)規(guī)劃，包括總體目標(biāo)、實現(xiàn)途徑、具體步驟等；高校學(xué)生管理另一方面還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有意識地安排豐富多彩的課堂教學(xué)和社會實踐活動，不斷組建功能各異的學(xué)校社團(tuán)組織，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動中培養(yǎng)和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在社團(tuán)組織活動中，不斷自我管理、自我鍛煉、自我發(fā)展、自我完善，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，陶冶競爭意識和合作精神。

每當(dāng)大學(xué)畢業(yè)之季，我們總會看到校園里有那么一幫忙碌而焦急的人群，他們要么忙于重修、補考，以修完足夠的學(xué)分而順利畢業(yè)，要么忙于散發(fā)各式求職簡歷，以求找到一份工作。這樣的情況與學(xué)生本人大學(xué)四年期間求學(xué)目標(biāo)不明等當(dāng)然有著直接的關(guān)系，但如果高校學(xué)生管理部門能將滿足學(xué)生合理需求視為工作重點，盡早幫助學(xué)生制訂個性化的職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生能在近四年的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作中，積極創(chuàng)造學(xué)業(yè)成績、工作能力、組織發(fā)展等方面的條件以實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，以上情況即使不能完全杜絕，但至少也可以極大地降低。

（二）以專業(yè)學(xué)習(xí)為重點的管理內(nèi)容