高考地理知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高考地理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 試題分析；地理教育；青海??；高考；主要特點

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生自身的完善和社會的發(fā)展起著巨大的作用。地理學(xué)科以文科綜合的形式出現(xiàn)。分析高考中地理學(xué)科的命題技巧、方向和導(dǎo)向具有重要意義。

一、知識體系分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試由第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）組成，其中第一卷的1―11題和第二卷的36、37，以及42、43、44中3選一為地理題。滿分100分，其中選擇題44分，非選擇題56分。

1.試題中地理科學(xué)要素知識分析

在試卷中的以地圖形式出現(xiàn)的知識類型，分別是⒍⒎⒏⒐⒑⒒36題，達(dá)到46分，和“氣候”有關(guān)的是⒎⒏⒑⒒36⑵、36⑶、37⑷題，達(dá)到31分，涉及“地球上的水”知識點的是⒐37⑴、⑵，有18分，與“農(nóng)業(yè)”有關(guān)的知識點是⒊⒋⒌題，分值為12分，涉及“工業(yè)”知識點的37⑶，達(dá)到6分，與“人口”的知識點是⒈2題，分值是8分，與“地形地勢”相關(guān)的知識點是⒍36⑴、36⑵、題，分值達(dá)13分。

從試題的類型來看，該套試題與以往有了明顯的不一樣之處在與有了選做題，這也是新課改實施的情境下所體現(xiàn)的考試內(nèi)容。

試題的內(nèi)容是綜合的，想要單一的區(qū)分出屬于哪張類型是十分困難的，因為一道題可能測試是的是好多個知識點，即當(dāng)一道題測試多個知識點的時候，我分別作了統(tǒng)計。該試題的必做題部分主要考核了地圖、地形與地勢、氣候、地球上的水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口。其中地圖、氣候知識所占比重高。從中可以看出該套試題抽樣考察了知識點，并不強(qiáng)調(diào)知識點的覆蓋面，重點考察了地理主干知識和地理知識的綜合運用能力。

2.試題的自然地理與人文地理知識分析

本試題的自然地理知識是分值為80分，人文地理知識分值10分。從中該套試題自然地理知識所占比例大。

3.試題的中國地理和世界地理知識分析

該試題中中國地理占了108分，而世界地理占了12分中國地理知識明顯大于世界地理知識。由此可見，本套試卷與區(qū)域地理緊密聯(lián)系，地理試題直接或間接的以區(qū)域地理為素材，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點。

4.試題的地理感性與理性知識分析

表1 試題的地理感性與理性知識分析

從表1可知，該套試題考察了地理感性知識和地理理性知識，感性知識包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變、地理數(shù)據(jù)。

地理感性知識考查了地理景觀、地理演變、地理分布，地理理性知識考查了地理成因、地理規(guī)律和地理特征知識。該套試題測試了地理感性知識和理性知識，突出對地理理性知識的測試。

二、試題的“知識技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”分析

表2 試題對三維目標(biāo)的考查統(tǒng)計

說明在表5的過程中，加上了選做題三題。從表中可以看出，該套試題考查過程與方法居多。同時突出知識與技能，涵蓋了一定比例的情感態(tài)度價值觀。試題要求考生運用已學(xué)的地理知識進(jìn)行整合，運用地理分析、綜合、歸納、概況、比較等邏輯方法，解決問題，體現(xiàn)了“過程與方法”立意導(dǎo)向。

試題中對考生掌握閱讀、分析、運用地圖的技能進(jìn)行了重點的考查，突出了地理學(xué)科以地圖為載體的學(xué)科特性。

三、試卷特點

從以上的分析可以看出這套試卷的特點

⒈突出了地理學(xué)科的特點，以圖為基礎(chǔ)

本套試題共16個題，其中有7題中是有圖出現(xiàn)，分別是1張圖表，5張區(qū)域圖，1張示意圖。

⒉重視考察學(xué)生的地理分析能力

整套試卷沒有一題是要求學(xué)生死記硬背的，而是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中學(xué)會對知識的遷移，這也是體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容體現(xiàn)。

⒊關(guān)注社會熱點

地理試題聯(lián)系著日常生活中的熱點，如對農(nóng)業(yè)“白色污染”的關(guān)注，環(huán)太湖泉水的污染。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考地理知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 復(fù)習(xí)備考 策略

在新課標(biāo)的背景下，高中地理的復(fù)習(xí)備考要根據(jù)改革要求做出相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)考綱在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化了能力要求，試題由知識立意向能力和學(xué)科素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重與社會實踐的緊密結(jié)合。所以學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，注重理論與實際的結(jié)合，做好知識的歸類和整合，抓住學(xué)習(xí)重點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

1 現(xiàn)階段地理高考備考中存在的問題

目前，學(xué)生在高中地理的復(fù)習(xí)和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學(xué)習(xí)效率。第一，很多學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)的梳理劃分，盲目學(xué)習(xí)，海量做題，花費大量時間卻沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；第二，困擾學(xué)生的另一個問題就是圖文結(jié)合題，學(xué)生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識的最重要的手段和工具，這對學(xué)生來說是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生肩負(fù)著家長和老師的期望，面對高考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮；第四，現(xiàn)在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現(xiàn)實生活和社會熱點中尋找切入口，而學(xué)生們平時忙于學(xué)習(xí)，很少關(guān)注社會熱點問題。

2 新課改下高中地理的復(fù)習(xí)策略

2.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查漏補缺

高中地理的復(fù)習(xí)要想達(dá)到很好的效果，就必須學(xué)會構(gòu)建知識框架，理清知識脈絡(luò)，不斷豐富和完善知識體系。梳理各個地理要素與環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，通過不斷的總結(jié)和積累達(dá)到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風(fēng)氣候熱點：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識要點的總結(jié)記憶。學(xué)生還可以建立一個適合自己的錯題集，把所有做過的錯題的錯因和糾錯過程記錄下來，平日里注重錯點的積累和整理，加深記憶。對于普遍性和特殊性的地理規(guī)律要不斷加強(qiáng)鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節(jié)相反等。

2.2 突出主干，重點學(xué)習(xí)

主干知識是試卷考核的中心，而地理試卷中知識的考查離不開基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的梳理會發(fā)現(xiàn)，地理知識并不是雜亂無章的堆積，各個知識點之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中地理的復(fù)習(xí)時，要突出學(xué)習(xí)重點，善于對主干知識的整理和歸納，例如對于一些地理現(xiàn)象的措施和意義進(jìn)行歸納總結(jié)：荒漠化、水土流失、雨林等現(xiàn)象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調(diào)配措施的意義。復(fù)習(xí)時注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業(yè)小區(qū)、德國魯爾區(qū)等發(fā)展區(qū)位條件，做題時靈活運用知識點的遷移，能夠舉一反三。例如在復(fù)習(xí)氣候知識點時，對氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點等要素進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，對于主干知識的學(xué)習(xí)要做到全面、系統(tǒng)。

2.3 加強(qiáng)圖文題的訓(xùn)練

如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以學(xué)生們平日里要加強(qiáng)讀圖、識圖、析圖的訓(xùn)練；弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較；會從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統(tǒng)計圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時，主要觀察數(shù)值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學(xué)表述圖表中涉及的地理知識，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生還要學(xué)會構(gòu)建心理地圖，形成空間概念，養(yǎng)成?？吹貓D的習(xí)慣，熟悉區(qū)域的空間定位，善于發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。

2.4 關(guān)注社會熱點，拓展知識視野

現(xiàn)在的高考試題重視知識的遷移能力，要求學(xué)生會用理論知識解決實際問題，高考選材上比較新穎，創(chuàng)新性強(qiáng)，對于社會熱點、焦點問題的引用已經(jīng)成為地理高考內(nèi)容的主旋律。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時間關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，及時了解人類生存和發(fā)展中產(chǎn)生的與地理相關(guān)的社會熱點問題。例如重大環(huán)境問題、自然災(zāi)害、重要資源的分布等，而且要從社會熱點問題中提取有用信息，運用地理知識分析和闡述問題現(xiàn)象，并且探討解決問題的辦法。

2.5 整合教材案例，精煉習(xí)題

高考地理試題中，人口、資源、環(huán)境等重大問題頻繁出現(xiàn)，例如，舉例說明人口遷移的原因，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，歸納全球變化對人類活動產(chǎn)生的影響等。通過這些案例，來考察提綱要求的知識。在復(fù)習(xí)時避免重復(fù)練習(xí)，浪費時間和精力，習(xí)題的練習(xí)要做到精、準(zhǔn)、廣。而且，練習(xí)時還要加強(qiáng)思考，舉一反三，注重原有題目的引申和擴(kuò)展，適當(dāng)發(fā)揮，例如，在分析地中海氣候的特點和形成因素時，可以引申這樣的問題：如果地中海的氣候特點是溫和濕潤，那么我國的晝夜長短會發(fā)生怎樣的變化，美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又會如何？這樣可以開發(fā)學(xué)生思維能力的同時，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

第3篇：高考地理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實一二三輪基礎(chǔ)與知識點訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識一定要講透、落實。在復(fù)習(xí)自然地理時，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽直射點回歸運動、氣壓帶和風(fēng)帶的移動、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實到筆頭上就錯誤百出，也正好將學(xué)生平時模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的落實與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習(xí)還是有點單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時不會見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點帶面，表揚學(xué)生思維的閃光點，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面：①地理基礎(chǔ)知識點缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設(shè)計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：大氣的運動和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時，腦海中會出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會無悔于家長，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高考地理知識點總結(jié)范文

一、研讀考試說明，把握方向,正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教材之間的關(guān)系

與一輪復(fù)習(xí)以教材為主要依據(jù)的方式不同，二輪復(fù)習(xí)時要密切聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，這對于新課標(biāo)高考特別重要，因為新課標(biāo)高考是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來命題的，而不同地區(qū)的同學(xué)選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例不大可能作為考試的依據(jù)。切記：二輪復(fù)習(xí)不可過分地依賴教材。

二、強(qiáng)調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，.注重知識的縱橫聯(lián)系

二輪復(fù)習(xí)以理解重點，突破難點為主，故需要加強(qiáng)知識點間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識放到一起來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想，使高、初中地理結(jié)合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。

三、重視區(qū)域地理，強(qiáng)化地圖

人類的生產(chǎn)生活都是在一定區(qū)域進(jìn)行的,因此以區(qū)域為基本地理單元進(jìn)行研究是地理學(xué)的基本方法和特點之一。獲取地理信息能力是地理高考首先考察的內(nèi)容，而地理學(xué)科最具特色的就是地圖，其幾乎涵蓋了地理絕大部分的信息，同時記憶、理解地圖比文字更形象、更容易，因此抓住地圖就抓住了核心,二輪復(fù)習(xí)中要以圖為綱。

四、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力, 精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使同學(xué)們的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)你們對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力?？记白鲆欢〝?shù)量的習(xí)題，是鞏固知識，提高技能,提高實戰(zhàn)能力,積累考試經(jīng)驗的需要。但是不能沉溺于“題?！倍荒茏园巍?/p>

五、注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質(zhì)的人才脫穎而出，新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時會為考生創(chuàng)造一個良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)習(xí)時，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

六、及時總結(jié)答題方法、技巧和模式

第5篇：高考地理知識點總結(jié)范文

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，簡單堆砌知識，缺少對區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認(rèn)知。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級春期和高三年級都會復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級世界地理、八年級中國地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實質(zhì)卻不僅僅是對初中知識的簡單概括，而是深加工。不是要單單記住每個區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點、什么農(nóng)業(yè)特點、什么工業(yè)特點等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會對所記憶的知識點（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒有的單一具體區(qū)域問題分析，往往答題錯誤，得不到高分。根本原因就是只會記憶知識，不會分析區(qū)域問題，沒有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績也不高，她平時的大量付出沒有得到相應(yīng)的回報。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。

教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問題情景或活動情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識，理解分析新情景下的新問題，讓學(xué)生由“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，直至“會用”。筆者第一次教高三時，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中認(rèn)為初中地理知識沒什么教的，讓學(xué)生多做多練，見得多了，做得多了，學(xué)生自然就會有做題的感覺。于是每節(jié)課針對一個區(qū)域，出一頁習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個多月下來，題做了不少，時間也花了不少，但在一?？荚囍袑W(xué)生整體成績平平，后來反思自己教學(xué)存在的問題，才意識到根本就沒有教會學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴(yán)重問題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會學(xué)生思考的教師是不合格的。

三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。

離開自然地理知識分析和人文地理問題研究的區(qū)域地理是沒有生命力的。這就要求教師要加強(qiáng)初、高中地理知識的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，總結(jié)規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，綜合分析，找到聯(lián)系；關(guān)注區(qū)域發(fā)展問題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。

第6篇：高考地理知識點總結(jié)范文

一、高中地理的專題復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，在高考地理科目的復(fù)習(xí)過程中，教師通常會采用三輪復(fù)習(xí)法，并且在復(fù)習(xí)時側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力的提升與知識應(yīng)用的強(qiáng)化。目前，大部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)時盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)過程存在缺乏新意、對知識要點缺乏提煉與加工、學(xué)生死記硬背知識要點等問題。這種專題復(fù)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生無法理清知識點之間的邏輯關(guān)系，無法靈活遷移知識，進(jìn)而在答題過程中難以調(diào)用所學(xué)知識對地理問題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。

二、高中地理的專題復(fù)習(xí)措施

釗對上述問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出以下解決措施。

1.給學(xué)生發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，筆者在上課前就告知學(xué)生本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生對每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都有所了解，能夠有目的、有計劃地開展復(fù)習(xí)，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。教師可以將復(fù)習(xí)目標(biāo)以學(xué)案的方式整理m來，發(fā)給學(xué)生。在設(shè)計學(xué)案時，教師要適當(dāng)留一些空白，其目的是給學(xué)生提供記錄自己認(rèn)識、見解、疑惑的空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)案、解決問題的過程中，鞏固知識，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)與體系。

2.在課堂上組織學(xué)生開展討論，對問題進(jìn)行精講。在對學(xué)生閱讀學(xué)案時存在的疑點和難點進(jìn)行匯總后，教師可在課堂上將統(tǒng)計結(jié)果展示出來，鼓勵和組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，共同解決疑難問題。在組織學(xué)生進(jìn)行自主討論、解決問題的過程中，教師不僅要給學(xué)生提供自由探究與交流的機(jī)會，還要把握課堂節(jié)奏，敦促問題的解決。通常情況下，課堂討論應(yīng)該是先由教師提出討論主題，再由學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師在其中只是起主持、引導(dǎo)的作用。但是，由于專題復(fù)習(xí)突出系統(tǒng)性，討論中可能會涉及一些難度較大的問題，在這種情況下，教師可以先讓學(xué)生自主討論問題，并通過觀察學(xué)生的討論情況，了解他們知識掌握的薄弱之處或者思維的盲區(qū)，然后有針對性地精講問題，同時對問題進(jìn)行合理的拓展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧、破題思路，以保證學(xué)生切實提高解題能力。需要注意的是，教師在復(fù)習(xí)課上還要為學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

3.合理預(yù)測高考試題的命制方向。除了課前的自學(xué)與課中的討論、精講外，教師還可以通過分析考試說明、考試大綱以及近年來的高考試題，預(yù)測高考地理試卷中可能會出現(xiàn)哪種試題，讓學(xué)生大致了解即將到來的高考會以何種方式考查地理知識，以及可能考查哪些內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生把握高考的命題趨勢，從而使復(fù)習(xí)效率得到提高。例如，“工業(yè)的區(qū)位因素”這一專題的知識，幾乎每年都會在高考試卷中以綜合題的方式出現(xiàn)。所以，考查這部分知識的題目通常是先給出一些材料，之后再要求考生結(jié)合材料分析問題。

三、高中地理的專題復(fù)習(xí)策略

高中地理的專題復(fù)習(xí)不光需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且需要教師合理規(guī)劃復(fù)習(xí)策略。教師在開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)前不僅需要對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還要盡可能地設(shè)計一些開放性與探究性較強(qiáng)的試題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極探索、主動研究，使其由被動轉(zhuǎn)為主動，從而達(dá)到提高學(xué)生獲取、分析和處理信息能力的目的。

第7篇：高考地理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中地理 高考 復(fù)習(xí)方法

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課程理念:“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、思維能力以及探究能力,能夠獨立與人合作,運用地理概念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和適當(dāng)評價?！毙麓缶V的教學(xué)目的在于求新、求實,并且體現(xiàn)新的教育理念,把觀念和能力的培養(yǎng)放在十分重要的位置上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識,了解中國當(dāng)代國土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題”等教學(xué)目標(biāo)。但俗話說“養(yǎng)兵千日,用兵一時”,對于高中地理教學(xué)不僅要平時會教,還要善于復(fù)習(xí),本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合新課程理念和新高考大綱,談?wù)劯呷昙壍乩韽?fù)習(xí)的一些方法。

一、時間安排

第一輪復(fù)習(xí):從九月中旬到二月底,主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān);主要內(nèi)容是自然地理和人文地理。

第二輪復(fù)習(xí):從三月初到五月中旬,主要目的是綜合能力突破;主要內(nèi)容是人文地理和專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí):從五月中旬到五月底,主要目的是提高應(yīng)試能力。

二、認(rèn)識地理學(xué)科特點,科學(xué)配置復(fù)習(xí)時間

復(fù)習(xí)是從最基礎(chǔ)的知識點開始的,大多數(shù)學(xué)生站在同一起跑線上,如果誰先進(jìn)入狀態(tài),誰就占有優(yōu)勢,因此,要求學(xué)生們應(yīng)給予地理學(xué)科足夠的重視,根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理,循序漸進(jìn)地安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和時間,不能盲目擠占和挪用應(yīng)屬地理學(xué)科的時間,抱突擊完成任務(wù)的思想是難以奏效的。

三、夯實基礎(chǔ),熟練掌握重難點知識

知識是能力的載體,能力是知識的反映?！叭f丈高樓平地起”,沒有厚實的基礎(chǔ)知識和基本技能,能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”,因此,抓好學(xué)生的基本功是關(guān)鍵。要求學(xué)生做到:通讀地理教材和課堂筆記,梳理基礎(chǔ)知識,列出主干知識(基本事實、原理、規(guī)律),研究內(nèi)在聯(lián)系,確定重難點,建立合理的知識結(jié)構(gòu)(每課時、每單元各節(jié)內(nèi)容乃至中學(xué)地理知識結(jié)構(gòu)),在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網(wǎng)絡(luò),將課本知識經(jīng)過思維加工、融會貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運用的有效知識。其中在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納至應(yīng)用的過程中,要多思、敢問、善問(可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個問題本),真正弄懂、吃透這些地理基本概念、原理、規(guī)律,熟練掌握重難點(如日照圖、區(qū)時、洋流、工業(yè)布局、環(huán)境污染、西亞、日本、美國、中國政區(qū)等),知其然,且知其所以然,并能舉一反三,達(dá)到“情況變了”也會用。

四、注重方法,突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

常言說,磨刀不誤砍柴工。老師應(yīng)針對每部分知識介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,如分類歸納法、總結(jié)規(guī)律法、聯(lián)系實際法、圖示法、巧記法等,請學(xué)生注意領(lǐng)悟,多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”,如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計圖表。如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息,如何比較分析、評價地理事物和現(xiàn)象,如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。多總結(jié)、摸索適合自己的求實靈活的地理學(xué)習(xí)方法,理清解題思路,形成準(zhǔn)確、簡潔的書面語言,并內(nèi)化為自己的東西。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是“以能力測試為主導(dǎo),考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識的分析、解決實際問題的能力”。學(xué)生在夯實基礎(chǔ)、不留知識盲點的同時,要注意能力(學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科能力)的訓(xùn)練和培養(yǎng),就地理能力而言,特別是閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)域地理分析等能力。如,地圖是地理學(xué)的“語言”,學(xué)習(xí)地理的工具,復(fù)習(xí)中應(yīng)及時對各種地圖、圖表運用的特點、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣,學(xué)會圖文互換、繪制簡單的地理圖表,從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息,剔除無效信息和干擾信息,以培養(yǎng)自己的讀圖、析圖、綜合運用地圖能力。在平常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中需注意進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識綜合,將不同章節(jié)的材料、圖表、知識點進(jìn)行前后聯(lián)系或合并重組,使知識在遷移過程中自然延伸,也注意地理與政治、歷史的交叉點和切入點,在做每一道跨學(xué)科綜合題時,多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識,多角度思考并解答,以培養(yǎng)獲取延伸知識、綜合分析問題的能力。

五、關(guān)注生活,重視社會熱點和焦點

地理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。近年來高考都有熱點和焦點問題,復(fù)習(xí)課要關(guān)注這些熱點和焦點問題。這些問題是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件,可在章節(jié)中滲透復(fù)習(xí),也可在專題復(fù)習(xí)中重點分析。提醒學(xué)生對這些問題應(yīng)有一個基本的、正確的認(rèn)識,用多學(xué)科的知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點,重大社會問題及人類面臨的諸多問題,真正做到學(xué)以致用。具體的做法是:學(xué)生可從報紙雜志廣播電視節(jié)目和老師的指點中了解各種新問題、新現(xiàn)象,在讀、聽、看中思考,在思考中讀、聽、看,拓寬知識面,“處處留心皆學(xué)問”。

六、適量練習(xí),提高應(yīng)試能力

第8篇：高考地理知識點總結(jié)范文

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師就是要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，尤其是即將高中畢業(yè)的高三學(xué)生，他們將步入到大學(xué)中去，大家都知道，在大學(xué)里都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)會自主學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的學(xué)生來說是多么的重要。真正懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生才能從容地應(yīng)對高考，進(jìn)而適應(yīng)社會。

一、立足實際、溝通學(xué)生、了解學(xué)生

自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學(xué)生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學(xué)生當(dāng)中，才能了解自己的學(xué)生，跟他們建立良好的師生關(guān)系，從而才能全面地去分析學(xué)生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是藝術(shù)班的學(xué)生，加上他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。地理這一科是綜合科，學(xué)生在思想上又不夠重視，針對這樣的情況，我們的教學(xué)只能做出相應(yīng)的調(diào)整，藝術(shù)班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，抓好地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

二、研究高考

1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉

考試大綱對指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)是非常重要的，它能正確指引我們前進(jìn)的方向。它的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識面比較廣，但考試只考這點題量，那我們應(yīng)該怎么去復(fù)習(xí)呢？其實這個問題不難，因為我們手頭上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復(fù)習(xí)就是根據(jù)它里面所列出來的知識點有計劃進(jìn)行的。

2.實戰(zhàn)演練、尋找感覺

高三每節(jié)復(fù)習(xí)課，我們老師會事先把跟這一節(jié)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的歷年各地高考試題給學(xué)生，讓學(xué)生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應(yīng)的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析就某一知識點高考是如何考的，讓學(xué)生了解高考的題型。其實在這樣的過程中，我們就已經(jīng)讓學(xué)生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。

3.多渠道獲取有關(guān)高考的最新信息

平時備完課改完作業(yè)，一有時間我們就上網(wǎng)去查找關(guān)于高考的信息，如某些專家、學(xué)者對高考的分析、最新試題講解，一些地級市最新的考試題目等，拿來以后進(jìn)行細(xì)致的篩選，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度，再重新組合試題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們田東縣教育局教研室就經(jīng)常舉行高三高考教研活動，如兄弟學(xué)校之間互相進(jìn)行聽課和評課活動，大家共同探討如何才能更好地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。我們田東實驗高中高三備課組經(jīng)常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學(xué)到一些方法，所有這些對指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對于我們老師來說真的太重要了。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先，高考復(fù)習(xí)要有個總體的計劃，復(fù)習(xí)一般分為兩個階段：第一階段是基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)，該階段的主要任務(wù)是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識點過一遍，一個知識點都不能漏掉，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第二階段是專題復(fù)習(xí)，這個階段的復(fù)習(xí)是針對高考?？键c、重點難點、熱點進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個問題（地球運動原理及現(xiàn)象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規(guī)律等等）那學(xué)生的水平就會上升到比較高的層次了，完全可以應(yīng)付高考了。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照高考備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、總結(jié)”是高考備考的六個基本環(huán)節(jié)。雖然這六個環(huán)節(jié)是老生常談的問題了，但只要我們對它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現(xiàn)出來的效果就完全不一樣了。

1.預(yù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)時間緊，所以每一節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果不事先預(yù)習(xí)，學(xué)生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，帶有很大的盲目性，既浪費時間又消耗精力。因此，預(yù)習(xí)就是我們要走好的第一步了。

2.聽課

到了高三復(fù)習(xí)階段，有一些學(xué)生自以為是，認(rèn)為現(xiàn)在復(fù)習(xí)的知識是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復(fù)習(xí)了。學(xué)生有這樣的想法是可以理解的，因為這個時候的學(xué)生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們。其實，學(xué)生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識了，而是在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，而且已經(jīng)把這些知識聯(lián)系到身邊的現(xiàn)實生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要上好課。

3.復(fù)習(xí)

我們都知道學(xué)習(xí)過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學(xué)的知識牢牢的掌握。地理是一門綜合的學(xué)科，有文又有理，對大多數(shù)學(xué)生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會這樣說呢？因為光有記憶或光有理解都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好地理，只有把記憶和理解兩者有機(jī)結(jié)合起來才能達(dá)到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復(fù)復(fù)地看，才能把地理知識融入到地圖中，當(dāng)學(xué)生能夠把知識和地圖自如地結(jié)合起來的時候，那學(xué)好地理將會變得簡單了許多。再一次告訴學(xué)生，沒有地圖就不是地理。

4.練習(xí)

基礎(chǔ)科試題都是單項選擇題，所以平時我們練的也都是選擇題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課中，我們都會安排有5―8道題目給學(xué)生做。加上每周的限時訓(xùn)練和檢測，我們的練習(xí)量是足夠的。但光給學(xué)生做是不行的，我們老師要及時地進(jìn)行批改，最重要的還是要進(jìn)行評講。在評講的過程中，教學(xué)生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當(dāng)然了，試題并不是越多越好，我們給學(xué)生做的試題都是經(jīng)過備課組精心篩選的，既不花費學(xué)生太多時間又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

5.考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生對考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機(jī)會。并且，把每一次考試都當(dāng)成高考來考，認(rèn)真填好答題卡上的準(zhǔn)考證號碼和考試科目，緊張起來，全身心投入，不斷提高應(yīng)試技巧和把握最佳考試狀態(tài)。

第9篇：高考地理知識點總結(jié)范文

一、調(diào)動和運用知識的能力

這一能力是形成解題思路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，熟練遷移運用基本主干知識、地理基本技能的前提。而且有時調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程的相關(guān)地理信息也有助于解決新材料、新題型、新問題，從而把握命題意圖，迅速形成思路。

（一）調(diào)動和運用基本主干知識

基本主干知識包括了地理基本概念的內(nèi)涵和外延，地理基本原理和規(guī)律，地理事物的分布和特征等。這需要我們在高三一輪復(fù)習(xí)的全過程中緊抓基礎(chǔ)，深入理解各個知識點的內(nèi)涵、外延和聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）調(diào)動和運用地理基本技能

地理基本技能既是審題的技巧，也是知識的遷移和運用的能力。除了一些基本的技能，其中的一個更重要技巧是：在遇到新材料，新情景的時候，能夠找到題目在教材中的影子。因為無論高考題型如何變化，材料如何新穎都不會脫離教材。所以，認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的顯性知識和隱性知識也是形成地理基本技能的有效途徑。

（三）調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)地理知識

地理知識滲透于生活的方方面面，考察“與生活有用的地理”成為近年來高考命題的一大特點。從地理學(xué)科角度關(guān)注生活的熱點問題或熱點地區(qū)，有利于學(xué)以致用。這在課堂上一般只是簡單地聯(lián)系一下，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和深入性。這就要求我們給他們的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過報紙雜志去研究問題，增強(qiáng)對教材知識的理解和運用，以培養(yǎng)他們多角度、多層次分析問題的地理頭腦。

二、 描述和闡釋地理事物的能力

描述類問題要求能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；闡釋類問題要求能夠運用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

三、論證和探討地理問題的能力