教育機構老師工作總結精選(九篇)
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第1篇：教育機構老師工作總結范文
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0205-01
摘要：獨立院校在我國如今的高等教育中占有一定的地位。獨立院校中學生能力和學生素質層次存在較大差異。在這種情況下，學生處作為高校中的一個重要部門在獨立院校的位置就顯得更加重要。而一個合理的科學的構成，是科學穩(wěn)定發(fā)展的前提。
關鍵詞：獨立院校；學生處；學生處構成；學生處職能
獨立院校和公立高校和民辦院校存在一定的差異。公辦大學，是指由國家舉辦的學校；民辦高校是通過學習只頒發(fā)含學歷的教育機構。獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。
在這種獨有的機制下，獨立院校的學生管理必然包含于公立院校的管理模式下，構成與公立高校相似，但其必然要有自己的特點。首先闡明我認為獨立院校學生機構應有的基本構成
1.基本構成。
以上為獨立院校學生管理部門合理的基本構成。
2.學生管理各部門職責。
學生處和團委為高校中與學生接觸最多最廣的部門之一。對大學生思想行為的教育人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有重要的意義和責任。所以應由我校內的主要黨辦負責人：黨委書記負責。黨委書記一直是準確保證高校思想與我黨的一貫政策一致的主要學校領導。學生處團委輔導員應在黨委書記的領導和指引下對大學生有一個正確的教導。
學生處和團委分工明確。獨立院校的學生來源決定了培養(yǎng)的多元化，更加注重能力培養(yǎng)。
3.團委的構成。
團委下設學生會和社團，使學生在學習之余，參與到豐富多彩的校園
生活中，成為獨立部門可以更好的貫徹我省市團委下發(fā)的各類文件和傳達精神。學生會和社團也應為各個獨立組織。社團更注重學生自發(fā)的組織活動和策劃活動，而學生會的主要職能是配合學校團委老師完成高校一系列在學生中的由學校和團委組織的活動和工作。
4.學生處的構成。
學生處分為：思想教育科；學生管理科；舍務管理科；學生資助管理中心；心理健康教育中心五大部門。
（1）思想教育科。
①負責全院學生的思想政治教育，制訂計劃并組織實施，檢查落實。
②負責學期初學生思想狀況摸底工作。并向有關領導和上級部門反映相關情況和問題，提出解決問題的意見和建議，維護校園穩(wěn)定。
③負責組織新生的入學教育和畢業(yè)生的安全文明離校教育活動。
④負責學生工作隊伍（輔導員和班主任）的管理培訓和考核。
⑤負責學生處網頁建設及相關宣傳工作。
（2）學生管理科。
①負責全院學生的思想教育行為管理；健全完善學生管理規(guī)定并組織學生學習落實，定期監(jiān)督檢查。負責調查處理突發(fā)事件及各分院之間學生違紀事件
②負責掌握各分院學生工作現(xiàn)狀，提出可行性管理意見；對學生進行日常的規(guī)范化管理，徹查學生違紀情況，擬定學生處分處分撤銷等意見。
③負責協(xié)調各分院之間的學生工作，協(xié)助處長做好輔導員的考核評估工作。對分院學生工作進行督促檢查指導；負責學生紀律教室衛(wèi)生的日常監(jiān)督與管理工作；
④負責全院學生的基本信息統(tǒng)計工作。
⑤負責組織全院學生學費催繳工作。
（3）舍務管理科，
①負責大學生公寓的管理工作。
②制訂舍務科工作計劃并抓好落實，做好年終工作總結，準確了解學生思想動向，為領導決策提供第一手資料。
③負責住宿生的思想教育工作和日常管理工作指導和檢查各公寓舍務老師的工作。
④負責住宿生寢室安排調整工作及住宿生的統(tǒng)計工作。
⑤負責組織和指導舍務干事對住宿生的管理工作，做好輔導員和班主任深入寢室的考核工作。
⑥負責學生公寓的管理和指導工作，深入寢室全面了解學生情況適時進行培訓，使舍務老師達到“四會”要求，并以校區(qū)為單位進行聯(lián)合檢查,及時消除各種隱患。
（4）學生資助管理中心。
①貫徹執(zhí)行黨和政府的各項學生資助政策和文件精神，探索和完善學生資助體系。
②制定和完善各項資助規(guī)章制度和管理辦法。
③開展全校家庭經濟困難學生困難情況調查和認定工作。
④建立健全動態(tài)家庭經濟困難學生信息庫，完善家庭經濟困難學生檔案管理。
⑤組織國家獎學金勵志獎學金和助學金的評選發(fā)放和信息管理。
⑥負責學校獎學金的組織評定發(fā)放和信息管理。
⑦負責學校幫困助學金的評定發(fā)放和信息管理。
⑧負責辦理學校應急補助申請及發(fā)放。
⑨協(xié)助助學貸款經辦銀行進行國家助學貸款材料審核協(xié)議簽訂和信息管理。
⑩負責學生參保工作及后續(xù)服務。
（5）心理健康教育中心，
①負責宣傳普及心理科學基礎知識工作。
②負責培訓學生心理調適的技能，提供維護心理健康和心理素質的方法。
③負責對輔導員進行心理科學知識培訓，引導輔導員自覺地運用心理健康知識，做好學生工作。
④負責心理咨詢及對有心理疾病人員的治療工作。
⑤管理兩校區(qū)的宣泄室團體訓練室，在學生中組織開展團體咨詢和訓練活動。
以上是我認為在黨委書記領導下的學生處的合理構成。其中五個部門缺一不可。而個別的獨立院校將舍務管理科劃分到后勤管理部門就業(yè)部門劃分到學生處。本人認為也存在一定的不合理因素。舍務管理科的工作重點在學生寢室。寢室是學生生活的第一地點。學習的第二地點。所以寢室中的主要工作也應當歸到學生管理中去。很多學生的問題都反映在寢室當中，而且學生的生活也是學生工作的一個重點。只有更加的深入到寢室中去才能更好的了解和解決學生存在的問題，把握學生的思想和生活的第一手資料。獨立學院的性質決定了其生存和發(fā)展空間。招生是其重要工作，可以說是重中之重。而一個獨立院校的就業(yè)工作同時影響到它自身的招生情況。之所以不將就業(yè)工作放到學生處中，是因為應當將如此重要的一個工作部門單放出來，由專門院級領導負責主持全面展開工作，完成好就業(yè)工作，給學校的招生工作奠定一個穩(wěn)定的基石。
參考文獻：
第2篇：教育機構老師工作總結范文
全國助殘日的邀請函范文一
在第XX次全國助殘日來臨之際，區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)民政局等部門將攜手舉辦一場單身殘疾人交友聯(lián)誼活動。
本次活動全程免費，并精心設計了才藝表演、活動游戲等項目和近距離接觸環(huán)節(jié)，活動結束后還將提供交友跟蹤服務。
只要你是符合婚姻法規(guī)定，年齡在20周歲以上的單身肢殘、聽障、視障、語障的殘疾人都可報名。同時也歡迎有意與殘疾人交友的單身健全人人士參加。
報名時間
即日起接受報名，截止到4月30日
報名方式
1.通過村、社區(qū)協(xié)助向街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)報名
2.向大港風紅娘工作室(星中路2號，芝蘭社區(qū)一樓，86123599，微信公眾號bl_hhn)直接報名(需填寫《北侖區(qū)首屆殘疾人交友聯(lián)誼會申請登記表》)
咨詢電話
咨詢電話86123229或各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)。
玫瑰相約、心手相連，因為有你、所以精彩。本次活動將讓參與者體驗一次別開生面的交友體驗，希望廣大單身殘疾朋友和社會愛心人士踴躍報名參與，展示自己，勇敢追求屬于自己的情感歸宿。也呼吁社會各界人士積極推薦身邊的單身殘疾人參加。活動名額有限，報名從速。
我們將會根據(jù)報名順序通知參加活動的時間和地點。如您沒有接到通知，請關注我們下次活動。
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請函范文二
各鎮(zhèn)街、區(qū)直局以上單位、各商協(xié)會會員企業(yè)：今年5月17日是第XX次全國助殘日，為增強殘疾人自尊、自信、自立、自強的信念，促進我區(qū)殘疾人事業(yè)的發(fā)展。區(qū)人民政府殘疾人工作委員會擬于5月15日在番禺區(qū)行政會議中心大禮堂舉辦以放飛心中夢想揚起生命風帆為主題的系列活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：
活動時間2017年5月15日(星期五)
下午2:205:10時
活動地點
番禺區(qū)行政會議中心大禮堂
活動議程
(一)頒獎儀式
1、播放區(qū)殘聯(lián)工作總結片;
2、區(qū)政府副區(qū)長、區(qū)殘聯(lián)主席麥潔萍致辭;
3、市殘聯(lián)領導致辭;
4、為20xx年番禺區(qū)殘疾人就業(yè)年審工作20個突出用人單位頒獎;
5、為番禺區(qū)首屆殘疾人書畫比賽獲得者頒獎;
6、為番禺區(qū)康園工療站服務中心首屆演講比賽獲獎者頒獎;
7、番禺區(qū)首屆殘疾人職業(yè)技能競賽啟動儀式。
8、區(qū)委書記、區(qū)人大常委會主任盧一先講話;
(二)拍賣首屆殘疾人書畫比賽獲獎書畫作品
(三)訪談及演講
1、訪談韓麗嫦(沙灣鎮(zhèn)殘聯(lián)理事長，鎮(zhèn)街殘聯(lián)理事長代表);
2、張小敏(廣東省殘疾人職業(yè)技能競賽插花冠軍，殘疾人職業(yè)技能能手代表，肢殘三級);
3、梁樹輝(康復中心特殊教育老師代表);
4、江海豪(石碁鎮(zhèn)專職委員，番禺區(qū)十大好人;專職委員代表，肢殘四級);
5、何錦玲(廣東省自強模范，殘疾人自強創(chuàng)業(yè)模范代表;視力一級);
6、番禺區(qū)康園工療站服務中心首屆演講比賽一等獎獲得者演講。
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請函范文三
在深入學習貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神，認真落實中央關于全面深化改革的各項決策部署，踐行依法治國的基本方略，加快推進全面建成小康社會進程中，我省的殘疾人事業(yè)在省委、省政府的高度重視和大力支持下取得了科學健康的發(fā)展，殘疾人生存發(fā)展狀況得到明顯改善。但是，與社會平均水平相比還有一定差距。采取有力措施補短板、兜住底，保證殘疾人與健全人一道邁向小康社會是各級黨委、政府和各職能部門的重要職責。為此，我們要以第XX次全國助殘日為契機，在全社會大力弘揚人道主義思想，積極營造扶殘助殘的良好社會風尚，切實為殘疾人解難事、辦實事，組織開展好我省的全國助殘日活動。
一、活動主題
關注孤獨癥兒童，走向美好未來
二、活動背景
孤獨癥兒童是一個特殊而困難的群體。十二五期間，國家采取了多項措施加強孤獨癥兒童的康復教育工作，支持省、地市級孤獨癥兒童康復教育機構建設，開展貧困孤獨癥兒童搶救性康復項目工作，在部分地區(qū)開展社區(qū)家庭康復試點。
第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0-6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數(shù)的0.11%，約為11.1萬人，其中，多數(shù)由兒童孤獨癥導致。由于兒童孤獨癥的特殊性和嚴重性，需要系統(tǒng)的康復教育和訓練，而康復教育訓練和服務資源相對不足，隨著孤獨癥兒童的數(shù)量還在持續(xù)增大，他們面臨的困難和問題需要全社會給予關心幫助和大力支持。
三、活動措施
(一)召開專題會議。
各地殘工委和殘聯(lián)要召開專題會議，圍繞本次助殘日主題，專項研究部署助殘日活動，認真分析孤獨癥兒童康復教育工作面臨的工作重點和難點，研討對策與措施。
(二)明確各部門職責。
1、各級政府和殘工委成員單位要貫徹落實《關于加快推進殘疾人小康進程的意見》文件精神，深入了解孤獨癥兒童及其家庭的基本狀況及所面臨的主要困難和問題，有針對性的為殘疾人辦實事、解難題、求實效。
2、衛(wèi)生計生部門要發(fā)揮部門及系統(tǒng)的優(yōu)勢，建立健全0-6歲孤獨癥兒童篩查、診斷和治療康復的銜接機制，在兒童心理衛(wèi)生服務體系中將兒童孤獨癥納入監(jiān)測范圍，繼續(xù)加強對衛(wèi)生專業(yè)技術人員的培訓，促進孤獨癥兒童的早期診斷和早期干預。
3、民政部門要積極研究改善孤獨癥兒童及其家庭生活水平的政策措施，積極推動困難殘疾人生活補助和重度殘疾人護理補貼制度在孤獨癥兒童家庭的落實，扶持民辦孤獨癥兒童康復教育機構發(fā)展，開展社區(qū)家庭康復，為社會組織在孤獨癥兒童康復教育領域發(fā)揮作用提供政策支持。
4、教育部門和各類學校要加強孤獨癥兒童特殊教育，鼓勵地方依托現(xiàn)有教育教學資源接收孤獨癥兒童，保障適齡孤獨癥兒童入學，并針對孤獨癥兒童進行單獨的課程設置，增加內容，培養(yǎng)素質優(yōu)良、富有愛心的特教教師，幫助孤獨癥兒童接受教育。
5、婦聯(lián)組織要在開設面向孤獨癥兒童家長的在線咨詢、家教講座和心理疏導，宣傳科學的孤獨癥兒童養(yǎng)護方法的同時，開展面向公眾的孤獨癥知識宣傳教育活動。
6、工會、共青團、婦聯(lián)以及駐軍和武警部隊要采用送溫暖、志愿者助殘、巾幗建功以及軍民共建、警民共建等多種形式，開展志愿助殘活動。
7、各級殘聯(lián)要積極探索發(fā)展成年孤獨癥患者托養(yǎng)服務，提高孤獨癥患者的生活自理能力和勞動技能，幫助孤獨癥患者實現(xiàn)輔就業(yè)。
8、各市要邀請黨、政、軍負責同志在全國助殘日期間，走訪慰問孤獨癥兒童家庭、康復機構、特教學校、康復托養(yǎng)機構、扶貧基地、福利企業(yè)，勉勵孤獨癥兒童及其家庭自強、自立，并幫助他們解決生活中的實際困難。
四、宣傳要求
(一)各市殘聯(lián)要提早向當?shù)攸h委宣傳部門就第XX次全國助殘日的宣傳工作進行匯報溝通，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一安排，做好助殘日期間宣傳報道工作。
(二)各地要組織新聞單位，大力弘揚社會主義核心價值觀，在報道當?shù)厝珖鷼埲栈顒拥耐瑫r，要深入基層，深入殘疾人工作實際，走進殘疾人家庭，了解和報道殘疾人的真實情況和需求，關注孤獨癥兒童家庭的訴求。
重點展示好各級黨委、政府以及殘聯(lián)組織積極推進孤獨癥群體利益保障和康復服務所取得的成果，報道好社會孤獨癥組織和服務機構在加強管理、提供服務方面的好經驗好做法，講述好殘疾人和殘疾人工作者的感人故事。
(三)各地在組織開展當?shù)孛襟w走基層活動的同時，配合全國百家媒體走基層和省級的集中采訪活動，緊密圍繞加快推進殘疾人小康進程的工作進展情況，以組織記者赴基層采訪為主要實施模式，宣傳視角下沉，積極挖掘殘疾人基層工作報道亮點，推出一批基層殘疾人工作的優(yōu)秀經驗和先進典型。
(四)各地要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、門戶網站、新媒體、手機短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，采用制作發(fā)放宣傳冊、張貼宣傳畫、設立和刊播公益廣告等方式，廣泛普及孤獨癥及康復工作的有關知識，增進社會對孤獨癥的了解和重視，動員社會愛心人士積極投入孤獨癥和殘疾人服務領域，營造人道、人權、人文的社會環(huán)境。要進一步加強社會輿論引導，為殘疾人事業(yè)發(fā)展營造健康有利的輿論環(huán)境。
五、情況匯總
各市要早動手、早安排，研究制定切實可行的全國助殘日活動方案，確?；顒禹樌麍A滿。
要做好典型經驗材料的收集匯總和實施情況的總結報告，分別于5月10日前和5月22日前把當?shù)亟M織開展活動的實施方案和活動開展的情況總結報省殘聯(lián)宣文部，請同時發(fā)送電子郵件。
地址：太原市勁松北路5號(省老干部活動中心)省殘聯(lián)宣文部
第3篇：教育機構老師工作總結范文
一、普遍流行的考評方式
學期結束，大多數(shù)學校利用“表格評價法”，采用“逆向操作”的方式，對全體教師思想素質、師德修養(yǎng)、業(yè)務能力、工作態(tài)度、教科研水平等各項指標進行一次量化考評。為了體現(xiàn)學校對考核工作的重視程度，各校都會成立考評領導小組，由校長擔任組長，副校長及各部門主要負責人擔任考核小組成員。
在考評的第一個環(huán)節(jié)中，每個教師都要寫一份工作總結，但這份符合個人實際的工作總結幾乎沒有人看，在教師的考核、量化過程中，幾乎不具有任何作用，只是作為一種形式被一直沿用著。也有的學校在表格評價前，先讓教師進行述職，而絕大多數(shù)教師對述職的理解，就是將個人總結的文字材料，在集體中念一遍。述職與上交個人總結一樣，無論你的述職多么精彩、多么實事求是，述職對你的考評結果是沒有任何實際作用的。
在考評的第二個環(huán)節(jié)中，把各項指標劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格幾個檔次，或劃分為若干分數(shù)區(qū)間，制作一份測評表，將打印好的測評表發(fā)給教師、學生及領導，進行同行測評、學生測評及領導測評。
在考評的第三個環(huán)節(jié)中，把各項測評結果轉換成分值，按照一定的比例納入綜合成績，得出個人考評結果，并進行全校排名。
二、“表格考評”中存在的問題
普遍流行的“表格評價法”是師生們對被考核個體的評價綜合，雖然相對公平，但也存在許多問題。從評價功能看，多為獎懲性而忽視發(fā)展性；從評價組織實施看，多為橫向與他人比較，而忽視了縱向的自我比較；從評價理念看，仍有浮躁和急功近利的因素存在；從評價主體看，仍然存在單一化問題。在這種考評方式作用下，由于教師害怕自己在考評中落后于他人，從事教書育人的他們，不得不接受來自于他人的管束與規(guī)劃，在許多層面被別人掌管著，甚至被限制了教育、教學方法上創(chuàng)造的自由。
1 全校一個考評標準，阻礙教師多元化發(fā)展
我國制約教育發(fā)展的瓶頸是評價制度，無論是社會對教育的評價，還是上級主管部門對校長的評價，以及學校對教師的評價，存在膚淺的功利化傾向，它往往用制訂好的標準評價“眼前”的績效，忽視教育發(fā)展規(guī)律。每個教師的專業(yè)、資歷、經驗等都不一樣，若全校教師一個標準進行考評，用一把尺子來丈量，必然會忽略甚至扼殺多元化人才的個性，勢必將全校教師塑造成千人一面的整齊團隊。他們?yōu)榱耸棺约旱目荚u成績不落后，不能擁有自己的想法，無法自由地呼吸，無法進行教育創(chuàng)新。沒有突破制約教育發(fā)展的瓶頸是一大因素，而只有把“評價”這個制約教育發(fā)展的瓶頸打開，才能滿盤皆活。
2 考評時把人當成可以分解為若干指標的“事物”
任何一所學校的教師群體都是由老教師、中年教師、青年教師組成，由于他們工作時間、人生閱歷、教學經驗存在差異，在教育教學及教科研等諸多方面自然存在一定的差異。以教科研一項為例，工作時間長的教師，積累的教學經驗、教育理念及教育反思能力自然要比青年教師多些，他們能寫出有影響的論文，能出版?zhèn)€人專著，能主持課題研究，這些都是青年教師無法與他們相比的。若在考評時，不針對實際，忽視教師的結構特點，不能根據(jù)教師的實際進行個人縱向比較，大家一個標準進行橫向比較，自然會導致人們有“好事總是那幾個人的，別人再怎么努力也沒用”的怨言。這樣就使考評成為一個“概念”或“符號”，只讓排名在前的少數(shù)人得到名和利，也讓少數(shù)人成為末位，更讓大多數(shù)人對考評感到麻木。
3 人際關系在考評中占據(jù)重要的作用
在“表格評價法”中，人際關系起著重大作用。人際關系和諧的老師，考評結果肯定不差。不可否認，和諧的人際關系是人們獲得事業(yè)成功的重要因素，不論從事什么工作，必須具有良好的與他人溝通與合作的能力，特別是從事教育工作的教師，其對人際關系的處理能力不僅對自己的教育事業(yè)有著重要影響，同時也深深影響著自己的學生。大多數(shù)教師都在精心呵護著自己的關系網絡，這本無可厚非，但其中也存在一個嚴肅的問題：教師們因害怕同事或領導對自己有看法，領導怎么說就怎么做，不愿說出自己與眾不同的見解，部分教育理念先進、有創(chuàng)造能力的教師，害怕別人對自己有非議，不敢提出自己的創(chuàng)新觀念，全體教師你好、我好、大家好，一團和氣。若校長是教育行家，教師們能在校長先進的教育理念帶領下，教書育人、從事學術研究；若校長是教育行政化體系下的“官員”，教師們只能在一種封閉的狀態(tài)下循規(guī)蹈矩，機械地工作著。教師的創(chuàng)造性得不到挖掘，談何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?談何培養(yǎng)杰出人才?
4 只有“診斷”，結果缺乏“治療”措施
考評結果出來了，成績優(yōu)秀的被評為先進、得到獎勵，既有名又有利。較差的可能被大會點名批評，也可能得到一定的處罰，也可能被轉崗，還有可能被淘汰。大多數(shù)既不優(yōu)秀又不差的“合格者”與往昔一樣平凡地工作著。很少有學校去推廣考評優(yōu)秀的教師的教育教學理念、方法，也很少有學校能對考評落后的教師實施幫扶?？荚u只是學校工作的一個環(huán)節(jié)，評出幾個優(yōu)秀、淘汰幾個落后，考評工作就結束了，只有“診斷”結果，缺乏“治療”措施。不可否認，考評的作用之一是培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。作用之二是淘汰落后。淘汰落后也是為了培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。如果沒有淘汰制，就不會產生優(yōu)秀人才?？荚u結果優(yōu)秀的教師，他們的經驗、方法是否得以介紹與推廣?獎狀、獎金是對優(yōu)秀的肯定方式之一，而讓他們的先進作為在全體教師中起到傳、幫、帶的作用，這才是評優(yōu)的真正目的?？荚u成績落后的教師只知道自己的考評分數(shù)低，至于問題出在哪兒，怎么解決，卻往往知之甚少。應幫助這些教師找出自己存在的問題，給他們機會，幫助他們提高教育教學水平。只要有排名，自然就有第一名和最后一名，不給排名在前的教師施展才能的機會，不給排名落后的教師“治療”措施，只憑借排名落后的“診斷”結果，將其
調離教師崗位或淘汰，這是一種不負責任的做法。
三、應不應該有考評
關于教師考核，教師法明確規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核?？己耸墙處煿芾碇械囊豁椫匾獌热?，是必不可少的基礎性工作，它有利于教師綜合素質的提高，有利于調動教師教育教學工作的積極性，也有利于教師人盡其才。
每一位教師師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務能力等方面都存在一定的差異，敬業(yè)精神、奉獻意識也有較大區(qū)別。合理、有效的教師期末考評與學生期末考試一樣，能讓教師樹立自我競爭的意識，能看到自己的進步，樹立工作信心；也能讓教師意識到自身存在的問題，找準自己的位置，明確努力方向。它有助于教師之間的橫向比較，形成蓬勃向上的工作氛圍，有助于教育教學工作的有效開展。通過學期考評，也能讓校長對教師群體有更深入的了解，有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立典型；也有助于學校有針對性地制訂教師培訓計劃，有助于教師整體素質的提高。如果沒有學期考評，在一個沒有約束的氛圍下，大家一團和氣，勢必導致這個群體缺乏競爭意識，缺乏上進心、缺乏教育創(chuàng)新。這樣的教師團隊是很難培養(yǎng)出全面發(fā)展、有創(chuàng)造精神的學生的。
沒有約束、沒有考評，師德很可能就是一個概念或符號?？荚u應該有，關鍵是怎樣進行考評，如何通過考評打造一支蓬勃向上的教師團隊。沒有規(guī)矩，不成方圓。教師考評應突出科學性和人性化，公平、公正，能激發(fā)教師的工作積極性，促進教師之間的團結協(xié)作，促進教師教育創(chuàng)新。
四、探索“生態(tài)考評”的改革樣本
要想讓學期考評具有實際意義及作用，必須讓考評科學、公正、以人為本。如何改革“表格考評”?探索適合教師成長規(guī)律的“生態(tài)考評”改革樣本，不僅是學?？荚u亟待解決的問題，也是學校打造優(yōu)秀教師團隊的首要問題。
1 明確考評目的
考評的目的是發(fā)現(xiàn)問題，絕非通過考評評出幾個優(yōu)秀，淘汰幾個落后。通過學期考評，發(fā)現(xiàn)教師中的共性問題，少數(shù)教師的個性問題，為學校下一步的管理工作提供資料。通過學期考評，能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，他們的工作經驗能為全體教師提供標桿，提升教師團隊的綜合素質與能力。
2 弱化教師間的橫向考評
忽視教師的經驗、能力，全體教師一個標準進行橫向考評是不科學的，橫向考評必然使缺乏教學經驗的青年教師、精力不濟的老教師及由于一些特殊原因在本學期未能充分施展個人能力的教師在考評中處于劣勢。一旦考評結果與獎懲、晉級等掛鉤，勢必讓這部分教師的工作熱情受到很大打擊。橫向考評應該有，但應弱化其在考評中的作用，資歷相同的教師可進行橫向考評，不同類型的教師不應在同一標準下進行橫向考評。
3 強化個人縱向考評
教師的成長過程重要的是與自己比較，而非與他人競爭。只要一名教師在教育、教學、科研等方面有進步，有某些特殊的貢獻，就應該充分肯定，建立教師個人成長檔案，關注教師的個人成長進程。只要教師是處在進步、發(fā)展的狀態(tài)，即使考評結果不比他人突出，也要對其鼓勵。例如，某位年輕班主任，原來班級管理能力很不成熟，所帶班級算得上是一個差班，現(xiàn)在班級進步很大，各方面都處于良性發(fā)展的勢頭。班級的進步離不開班主任的辛勤工作，雖然班級各項工作還未達到“優(yōu)秀”的標準，但要肯定這位班主任的進步，在考評時應著力強化他的進步。
4 把教師的“亮點”考評出來
有的教師做學生管理工作能力突出，有的教師駕馭課堂的能力突出，有的教師教科研能力突出，有的教師可能會有異于他人的“亮點”，教師們各有各的長處。例如，有些教師發(fā)明能力較強，能夠指導學生從事科學制作與發(fā)明活動，并取得一定的成績，但課堂教學效果不突出。因基礎教育階段教師考評，課堂教學占很大比重，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是課堂教學單方面所能完成的。對于部分有“亮點”的教師，在考評時應充分考慮，有所側重，肯定并努力挖掘其“亮點”，讓其“亮點”在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學過程中充分發(fā)揮作用。
5 把教師的創(chuàng)造性考評出來
教師工作是一項創(chuàng)造性極強的工作，教育有大法但無定法，這個道理誰都清楚。教師考評時也應有適合教師工作創(chuàng)造性的實施方案，不應在一個既定的模式下按部就班。例如，某位教師在從事符合教育發(fā)展方向、符合本校實際的教改探索，因教育具有滯后效應，教改探討又是一項系統(tǒng)、長期的工作，任何一項改革都要經歷探索、實踐、反思、總結的過程，甚至會經歷失敗，這位從事教改探索的教師難免在某些常規(guī)考評方面不突出，或落后于他人。在考評過程中，應注意捕捉教師的創(chuàng)新能力，對教師的創(chuàng)新工作給予保護，避免考核限制教師的創(chuàng)新自由，甚至掌管了教師的職業(yè)生涯。
6 考評要突出學校的文化特征
第4篇：教育機構老師工作總結范文
>> 美國高校師資隊伍國際化培養(yǎng)模式探析 高校師資隊伍國際化問題探討 國際化背景下的高校雙語師資隊伍建設研究 遼寧省普通高校體育師資隊伍國際化建設研究 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進師資隊伍國際化建設 構建激勵機制，加強師資隊伍國際化建設 關于一流大學師資隊伍國際化的探討 地方高校師資隊伍人本管理模式創(chuàng)新研究 對高校師資隊伍建設模式探討 基于績效管理模式的高校師資隊伍培養(yǎng)創(chuàng)新研究 高校師資隊伍培養(yǎng)機制問題研究 西部地方高校師資隊伍建設面臨的問題及對策 地方高校師資隊伍建設應處理好的幾個關系 對地方普通高校體育專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀的研究 談地方高校師資隊伍建設的科學發(fā)展 論地方高校師資隊伍建設的良性發(fā)展 地方轉型發(fā)展高校數(shù)學專業(yè)師資隊伍建設的思考 地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍建設的思考 地方特色高水平高校的師資隊伍建設思路與措施 地方本科高校轉型之師資隊伍建設探討 常見問題解答 當前所在位置：l
（2）積極推出留學資助項目，加強教師國際化培養(yǎng)
地方高校一直將教師出國深造、交流和科研合作作為地方高校師資隊伍國際化建設的主要途徑之一，有目的、針對性的優(yōu)先選擇重點學科和重點項目的學科專業(yè)帶頭人、青年骨干教師到世界一流大學進修、深造和項目合作。鼓勵青年教師出國培訓、進修，提高地方高校青年骨干教師的學術水平和教育教學能力，也是地方高校選派公派留學與交流的主要方向之一。據(jù)中國國家留學基金管理委員會、年度報告顯示，青年骨干教師出國研修項目的執(zhí)行有力地配合了教育部“高層次創(chuàng)新型人才計劃”的實施，推動高校與國外著名大學、科研機構的強強合作和強項合作，為高校教師隊伍建設及創(chuàng)建世界一流大學提供了人才保障。
（3）積極開展國際合作、交流工作，營造國際化氛圍
隨著高等教育國際化日益升溫，強化國際合作與交流對學科建設的支撐與服務功能，利用國際合作與交流創(chuàng)新和助推各層次人才特別是高層次人才培養(yǎng)模式，引領與支持地方高校的高水平教學和科研工作，提高地方高校師資隊伍國際化的水平，國際合作、交流工作在地方高校國際化建設中的作用和重要性日益顯著。地方高校積極開發(fā)和利用自身的優(yōu)勢和資源，開展多種形式的國際交流與合作，參加多層次的國際學術交流，國際交流的力度明顯加強、合作交流范圍逐步擴大，提高了國際化教育競爭力。例如：浙江工業(yè)大學2012年獲批國家高端外國專家項目1項，國家教科文衛(wèi)重點引智項目計劃1項，浙江省引智項目3項。引智專家來華工作19人次，聘請外籍專業(yè)教師和語言教師22人，全年組團出訪8批次，教職工因公出國（境）參加各種學術活動120批、243人次，接待國（境）外來訪團組31批、229人次，來華留學生人數(shù)1709人。成立“越南研究中心”，開展國別組織研究。
（4）實施國際化戰(zhàn)略，加強境外校際合作
地方高校把師資隊伍國際化建設放在了教育發(fā)展的戰(zhàn)略意義上，對內加強對老師的培養(yǎng)，國際化理念的建立、語言文化水平的提高、教育思想的更新、教學方法的創(chuàng)新，開設國際化課程，提高自身的國際教育競爭力。對外加強國際宣傳，引入國外教育資源，借助中外合作辦學、建立國際合作團隊、中外合作項目等形式，加強與國外高校、教育研究機構的聯(lián)系，通過教師互訪、項目合作、學生交流等途徑加快地方高校師資隊伍國際化進程。例如：西北政法大學2010年與韓國國立江原大學、忠北大學、日本桐蔭橫濱大學新簽訂校際交流協(xié)議3個，與美國北阿拉巴馬州立大學簽訂合作辦學協(xié)議1項。與美國福特基金會、亞洲基金會、麻州法官協(xié)會開展的刑事辯護律師培訓、行政法與行政程序項目、中美法官實務交流等項目交流頻繁，進展順利。與香港法律教育信托基金、美國福特海斯大學、德國錫根大學、韓國地區(qū)的學術交流、交換生項目進展順利。
國內地方高校師資隊伍國際化的困境
（1）高等教育國際意識有待進一步提升
地方高校的地域性和歷史性等因素在某種程度上決定了其國際視野還需進一步開闊，國際意識進一步提高。國際化課程體系的匱乏和不全面，理論和實踐并重的國際化人才培養(yǎng)模式的不完善，國際化師資緊缺或重數(shù)量輕質量，國際交流中重“索取”輕“對話”，海外培訓重業(yè)績輕效果，合作辦學對辦學規(guī)模、辦學條件的重視不夠等現(xiàn)象要求地方高校在師資隊伍國際化建設中從上到下提升國際意識，深刻認識師資隊伍國際化的必要性。
（2）師資隊伍國際化建設資源有限
國家把高水平大學定位在大力推進世界一流大學和高水平大學建設的國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，政策上的不斷傾斜決定了地方高校師資隊伍國際化建設上資源有限。地方高校的國際宣傳力度不大，國際影響力?。唤處熅惩馀嘤枖?shù)量有限，致使論資排輩現(xiàn)象出現(xiàn)；教師短期培訓較多，科研、交流及學習不能得到預期的效果；對海外人才的吸引力弱，引智不占優(yōu)勢。
（3）學科建設的差異導致師資隊伍國際化整體水平不高
地方高校在學科建設上由于歷史發(fā)展的原因普遍是參差不齊，個別學科的突出是在一定程度上體現(xiàn)了地方高校的辦學特色，但也一定程度上制約了師資隊伍國際化的進展，學校資源上的傾斜，優(yōu)勢學科發(fā)展迅速國際化水平較高，其他學科教師的積極性不高，其國際化水平也就有限，由“木桶原理”可知地方高校師資隊伍國際化水平還需大幅度提升。
（4）科學的師資隊伍國際化管理體制不完善
靈活多樣的海外高層次人才引進機制，創(chuàng)新的人才激勵機制，完備的教職工培訓體系，完善的教師專業(yè)發(fā)展體系，健全的海外高層次人才的專業(yè)技術評聘體系，開放、嚴格的師資隊伍選派選拔機制，體制上的不健全、不完善也制約了地方高校師資隊伍國際化建設。
國內地方高校師資隊伍國際化的培養(yǎng)模式
（1）提升國際意識，加強師資隊伍國際化培養(yǎng)
知識、政治、經濟的全球化高速發(fā)展，推進了地方區(qū)域經濟的國際化進程，給地方高校的國際化帶來了機遇和挑戰(zhàn)。地方高校應在推廣國際化意識，積極借鑒世界一流大學先進的管理經驗，結合地域特點和自身特色，制定師資隊伍國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。引進國外的先進教育理念和科學教學方法，開設國際化課程，堅持理論和實踐并重的國際化人才培養(yǎng)模式，一方面為地方區(qū)域對外經濟發(fā)展培養(yǎng)國際意識強、熟悉國際規(guī)則、精通國際語言的人才，另一方面吸引國外留學生，提高國際知名度。在“引智”方面，既要注重數(shù)量，優(yōu)化師資隊伍學緣結構，也要加大國際優(yōu)秀人才和高端學者的引進，加快學科建設和科研工作。鼓勵教師參與國際學術交流、項目合作的同時，強化教師的創(chuàng)新觀念，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，與國際學者“對話”，提出自己的學術理解和科研成果。在教師培養(yǎng)上要明確訪學計劃，跟蹤服務，過程管理，強化考核評估制度建設。
（2）強化社會服務意識，加大地方扶持力度
地方高校作為地方教育的龍頭，社會服務是地方高校的三大職能之一，理應成為地方經濟發(fā)展和社會進步的排頭兵，為地方的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才，開展科學研究加速知識轉化為生產力，做好高等教育大眾化服務工作，建立覆蓋面寬的終身學習網絡，引領地方特色文化構建。密切關注地方區(qū)域性經濟、社會和文化的發(fā)展方向，強化地方高校的社會服務意識，必然得到地方政府和企業(yè)的扶持，在政策上、資源上給與傾斜。地方高校與區(qū)域社會經濟互為依托、相互促進，雙贏賦予了雙方合作的動力，地方的關注和扶持給了地方高校國際化發(fā)展更大的平臺，大幅度提高國際知名度，靈活多樣的人才引進政策，大量國際化建設的資源投入。
（3）創(chuàng)新高等教育區(qū)域化，推進師資隊伍國際化發(fā)展
重視地方區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需求是地方高校的特色，區(qū)域經濟的發(fā)展離不開地方高校，隨著區(qū)域經濟一體化的產生和發(fā)展，“立足區(qū)域，制勝全球”的提出，把人們的視野逐漸由“全球”轉移到了“區(qū)域”上。為適應區(qū)域經濟一體化的需要，地方高校由行業(yè)或部門院校合作走向了聯(lián)合辦學、合作辦學、聯(lián)合教學的周邊區(qū)域合作為主的模式，在學科和制度建設、人才培養(yǎng)、隊伍建設、社會服務、科學研究、協(xié)同創(chuàng)新及公共資源建設等領域實現(xiàn)合作， “資源共享、優(yōu)勢互補”，推動了高等教育區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。提高了地方高校的整體實力，提升了國際知名度，加強了教師的流動性，構建師資隊伍國際化新模式。
（4）突出辦學特色，增強師資隊伍國際化競爭力
地方高校是推動區(qū)域發(fā)展的重要支撐力量，認真分析地方高校地域上的獨特性，歷史文化的沉淀，認清自身的資源和優(yōu)勢，尋找價值性高、獨特性強的辦學風格和特征，重點培育特色文化，以特色求生存，以優(yōu)勢求發(fā)展。地方高校辦學特色是地方高校的生命力和競爭力，突出辦學特色，提高地方高校的國際知名度和國際吸引力、凝聚力，以特色吸引、凝聚人才，以特色促進國際化發(fā)展，提升師資隊伍的國際化水平。例如：南京審計學院圍繞 “特色、質量、國際化”辦學理念，采取引培并舉的方式，推進師資隊伍國際化進程。五年來，引進具有海外學歷或具有1年以上海外訪學經歷的教師23名（其中海外博士7名）；實施“海外訪學計劃”，選派31名教師赴國外研修；依托合作項目平臺，選派專業(yè)教師出國研修；鼓勵教師參與執(zhí)行行業(yè)國際任務，遴選12人次教師奔赴美國等10個國家參與聯(lián)合國審計委員會的審計工作，提升了教師專業(yè)實踐的國際競爭力。
（5）“引進來”、“走出去”，加強教師國際化流動
高水平的師資隊伍是高校不斷發(fā)展的基礎，教師的素質關系到高校的教學、科研和管理水平，師資隊伍國際化建設的重要任務就是促進教師之間的國際流動。高校教師的國際交流成為地方高校師資國際化建設的主要內容和形式。堅持“引進來”與“走出去”兩手抓：加大力度、創(chuàng)新機制引進國外智力，建立海外高級人才數(shù)據(jù)庫，招聘國際學者和國際高端人才；邀請世界學術大師、知名學者來校訪問、授課、教學科研合作與交流，推出訪問講席教授和訪問特聘教授計劃，設立名譽教授或客座教授；國際合作辦學，與國外大學建立互訪制度，加強教師流動，教育資源共享，教學、科研合作；國際人才的引進，優(yōu)化了師資隊伍結構，推動了學科建設的發(fā)展，提高了地方高校教育和科研國際化水平。“引進來”的同時，還要“走出去”，選送青年骨干教師、學術帶頭人和研究生去國外一流大學學習培訓、訪問、授課、項目合作或進修，促進學術的國際交流，吸收先進的教育理念、教學方法、科研方法，開闊教師的國際視野；在國外建立“孔子學院”，宣講中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學校的國際知名度；提高師資隊伍中國外一流大學博士學位、高等教育機構和科研組織的工作經歷比例；鼓勵教師加入國內外學術組織，積極參與學術活動，在各領域爭取更多話語權，提高學校的學術地位和聲譽。
（6）加強學術梯隊培養(yǎng)，提高師資隊伍國際化水平
地方高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技、知識創(chuàng)新推進社會發(fā)展，教育創(chuàng)新和科研創(chuàng)新的主體是師資隊伍中以學科專業(yè)為依托構建的學術梯隊。學術梯隊具有學術性、方向性和穩(wěn)定性等特征，學術梯隊的建設首先要有集教育、科研、開發(fā)實踐和管理于一身的學術帶頭人，既能保證學術梯隊的學術權威性，又能引導明確的研究方向，還能提高學術梯隊的凝聚力。學術帶頭人的國際化水平代表著地方高校學術梯隊的國際化水平。在學術梯隊的國際化培養(yǎng)中，要加大學科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極參與或組織國際交流與合作，熟悉學科前沿發(fā)展方向，鼓勵學術帶頭人任職于國際科研機構、國際學術刊物、國際一流大學和國際學術組織，增強學術帶頭人在國際學術界的影響力。學術骨干是學術梯隊建設的中堅力量，通過進修、訪問、項目合作等形式的學術交流提高學術骨干的國際化水平。學術人才的引進是造就學術帶頭人、構建學術梯隊最直接的辦法。地方高校在人才引進上要不拘一格挖掘國際智力資源，引進具有國際競爭力的學科帶頭人和學術骨干，推動人才合理流動，提高地方高校高等教育的核心競爭力。
參考文獻：
[1]浙江工業(yè)大學網.浙江工業(yè)大學2012年工作總結.2013.3.21. [EB/OL]
[3]中國教育新聞網.2013.10.01. 尋找高校在區(qū)域發(fā)展中的角色.杜云英. 《中國教育報》2013年10月1日第7版
