初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

中圖分類(lèi)號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-110-02

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的核心所在,素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)推行了許多年,為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)也喊了很多年,然而由于一時(shí)間還未能完全的改變應(yīng)試教育的思想,目前在中學(xué)里,學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然是相當(dāng)重的,其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的學(xué)生將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)到了作業(yè)上面,有關(guān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的報(bào)道經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。這種現(xiàn)象固然有我國(guó)教育體制的原因,但是從某層次上說(shuō),作為園丁的教師也有著一定的責(zé)任。在教師布置作業(yè)的時(shí)候,他們有沒(méi)有真正的考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢,有沒(méi)有真正的經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考了布置合適的作業(yè)呢,應(yīng)該布置什么內(nèi)容？應(yīng)該布置多少道題目？這些都是需要教師進(jìn)行深度考慮的。

一． 英語(yǔ)作業(yè)布置的建議

1. 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

要讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,最根本的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和作業(yè)的必要性,促進(jìn)他們以一種主人公的狀態(tài)來(lái)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),對(duì)于老師布置的任務(wù)和作業(yè)積極的完成,不拖沓不糊弄。初中學(xué)生正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育的階段,他們正在逐漸的形成自己的人生觀世界觀,因此在教師方面而言,需要循循善誘,讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到布置作業(yè)的重要性。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)的布置是一項(xiàng)必不可缺的工作,作業(yè)是對(duì)于課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí),能夠起到良好的復(fù)習(xí)作用。通過(guò)作業(yè),教師能夠檢查英語(yǔ)的教學(xué)成果,根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生不能夠理解作業(yè)的意義,必然不能夠按時(shí)保質(zhì)的完成作業(yè)。

2. 教師要樹(shù)立新型的作業(yè)觀念

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐,有相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師形成了一種畸形的作業(yè)觀念。在他們的觀念中,作業(yè)是他們所布置的具有唯一答案的習(xí)題,通常的表現(xiàn)形式為書(shū)面題目,有時(shí)候也會(huì)布置一些背誦課文的作業(yè)等等。而且,這些教師在布置作業(yè)的時(shí)候,通常只是對(duì)于教材或者課文的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,沒(méi)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,經(jīng)常局限在教材內(nèi)容上面。最扭曲的是,在平時(shí)的作業(yè)布置中,為了學(xué)生能夠獲取高分,教師盡量的保證平時(shí)的作業(yè)題型和考試題型的相似性。其中,模擬試卷受到了教師的推崇,成為了他們心中理想的作業(yè)類(lèi)型。這樣的作業(yè)觀,逐漸使得英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)局限在課本上,缺乏和生活實(shí)際的結(jié)合與應(yīng)用。

隨著新的基礎(chǔ)教育課改的不斷推行,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該逐漸的改進(jìn)自己的作業(yè)觀念,增強(qiáng)自身的系統(tǒng)課程意識(shí),轉(zhuǎn)變改善自身的教學(xué)觀念。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀上看,對(duì)于英文字是的鞏固運(yùn)用、加深記憶、領(lǐng)悟考試的技巧和方法是非常必要的,然后從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用,向?qū)W生提供接觸生活和實(shí)際的機(jī)會(huì),無(wú)疑是更加福有意義的,學(xué)生能夠得到更加廣泛的交流對(duì)象和溝通的機(jī)會(huì),這樣的情況下,英語(yǔ)作業(yè)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試學(xué)習(xí)能力,更重要是培養(yǎng)他們的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)過(guò)程中情感認(rèn)知。

3. 要控制作業(yè)量,精選作業(yè)內(nèi)容,注重作業(yè)的多樣性

初中英文在布置作業(yè)的使用,應(yīng)該盡量的抓住知識(shí)點(diǎn)的主干和重點(diǎn)部分,達(dá)到少而精的程度,對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重其多樣性。任何一種單一形式的作業(yè)布置都不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,采用多樣化的作業(yè)形式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中他們對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力。

有關(guān)調(diào)查研究表明,學(xué)生要保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣,最重要是精神方面得到滿(mǎn)足,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的感覺(jué),才能夠保持興趣繼續(xù)研究下去。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣,自然有了強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精選精練,也能夠采用游戲式的練習(xí)方法,都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主動(dòng)面。通過(guò)適量的習(xí)題作業(yè),能夠幫助學(xué)生掌握理解和鞏固課本知識(shí),并且在綜合上加強(qiáng)學(xué)生歸納演繹的能力,在輕負(fù)擔(dān)的作業(yè)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

根據(jù)初中英語(yǔ)科目的特點(diǎn),在作業(yè)的題型方面,主要有選擇題、簡(jiǎn)答題、翻譯題、作業(yè)等等,從作業(yè)的性質(zhì)方面看,有動(dòng)態(tài)練習(xí)、操作訓(xùn)練等等,從作業(yè)的結(jié)構(gòu)上看,需要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置合適的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),保證英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和集成化。

4. 作業(yè)布置因人而異,作業(yè)要有層次性

第2篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教師 思想道德素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身體素質(zhì) 心理素質(zhì)

一、具備良好的思想道德素質(zhì)

教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的表率。因?yàn)閹煹略谡麄€(gè)教師素質(zhì)中處于統(tǒng)帥地位，是靈魂。教師的品德對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，作風(fēng)正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學(xué)生就會(huì)由尊敬、愛(ài)戴教師而發(fā)自?xún)?nèi)心地主動(dòng)接受教育，進(jìn)而內(nèi)化為自身的知識(shí)能力和覺(jué)悟，這正是素質(zhì)教育所要求的。

二、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)教師首先要具備合格的英語(yǔ)水平，它包括標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)，規(guī)范、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，比較大的詞匯量和合乎英美習(xí)慣的語(yǔ)言使用知識(shí)。從學(xué)歷上講，目前初中教師應(yīng)不低于大專(zhuān)文憑，高中教師應(yīng)不低于本科文憑。其次，英語(yǔ)教師要有豐富的英美文化知識(shí)，這對(duì)教好新教材，提高學(xué)生語(yǔ)言能力都是重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語(yǔ)教師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)教育法知識(shí)。盡管師范院校都已開(kāi)設(shè)過(guò)這些課程，但師范生往往不重視它們，或因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒(méi)能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，特別是英語(yǔ)教學(xué)法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師的知識(shí)不是一蹴而就或單純的學(xué)歷達(dá)標(biāo)就夠了。它需要不斷地學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期地積累。教師必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己的知識(shí)不斷更新、進(jìn)步才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂(lè)。

2.較強(qiáng)的教學(xué)能力

中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力主要包括以下七個(gè)方面：

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力

作為語(yǔ)言教師，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。使用的語(yǔ)言力求生動(dòng)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書(shū)清晰、工整、美觀大方。

（2）課堂組織教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，合理分配使用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地分配知識(shí)的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。另外，還要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和求知欲。

（3）處理教材和恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法的能力

教師應(yīng)熟悉大綱要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力

英語(yǔ)語(yǔ)言課屬于實(shí)踐課。實(shí)踐課的重要標(biāo)志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備。如：收音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機(jī)、影碟機(jī)及語(yǔ)音室的有關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的直觀作用，為學(xué)生在一定情景下的語(yǔ)言交際的操練、語(yǔ)言能力的養(yǎng)成提供最佳的外部環(huán)境。

（5）學(xué)法指導(dǎo)能力

教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)，設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節(jié)目，組織英語(yǔ)能力競(jìng)賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動(dòng)無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力起到潛移默化的作用。

（7）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核能力

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能設(shè)計(jì)出科學(xué)性強(qiáng)、反映教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；能有針對(duì)性地對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考核，并有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對(duì)知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)科研能力

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)的研究。只顧埋頭教書(shū)、不搞教研的教師不會(huì)成為一名成功的教師。因此，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立具有可行性的科研專(zhuān)題和教改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，善于總結(jié)教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改信息，開(kāi)展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。

三、具有健康的身體素質(zhì)

教師的身體素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。“身體是革命的本錢(qián)”。教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)。特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，染上諸如開(kāi)夜車(chē)、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學(xué)工作。教師身體素質(zhì)的修養(yǎng)，除了住房等工作環(huán)境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，最重要的是堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，有效地防止疾病的產(chǎn)生，掌握豐富的衛(wèi)生保健知識(shí)，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。

四、具有健康的心理素質(zhì)

第3篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1．必須建立切實(shí)可行的消防安全管理制度。

2．配齊合格的消防器材，按照標(biāo)準(zhǔn)安裝應(yīng)急照明燈及疏散標(biāo)志，并保持完好，隨時(shí)保證使用。

3．禁止學(xué)生攜帶煙花、爆竹等易燃易爆物品進(jìn)校。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)易燃易爆實(shí)驗(yàn)用品要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，隨用隨領(lǐng)。

5．要有專(zhuān)人經(jīng)常檢查電路電線、電器設(shè)備等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

6．嚴(yán)格校內(nèi)用火、用電管理。對(duì)食堂、倉(cāng)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、宿舍等要嚴(yán)格按照防火規(guī)定管理使用。

7．加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的防火安全教育和管理。不得擅自拉設(shè)電線或使用學(xué)校規(guī)定以外的電器。

8．體育館、食堂等的樓梯、樓道、樓門(mén)等嚴(yán)禁堆放雜物，大門(mén)不得上鎖，保持暢通。

9．向?qū)W生傳授和普及防火、滅火、逃生知識(shí)，每學(xué)期組織開(kāi)展消防安全疏散逃生演練。學(xué)校組織開(kāi)展集體活動(dòng)前，要制定防火應(yīng)急預(yù)案。

10．禁止學(xué)生到火場(chǎng)救火。

二、組織機(jī)構(gòu)、人員分工與職責(zé)：

（一）、指揮部：事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)最高負(fù)責(zé)人（Xx）

成員：Xx

職責(zé)：

1.及時(shí)召集力量，確定現(xiàn)場(chǎng)滅火指揮人，布置救人、搶救物資和滅火，并檢查執(zhí)行情況；

2.根據(jù)火情，決定是否通報(bào)人員疏散并組織實(shí)施；

3.消防隊(duì)到達(dá)后，及時(shí)向消防隊(duì)的火場(chǎng)總指揮報(bào)告情況，按照統(tǒng)一布置，帶領(lǐng)員工貫徹執(zhí)行。

（二）、按分工、職責(zé)下設(shè)三個(gè)大組：

1.滅火行動(dòng)組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

第一小組：聯(lián)絡(luò)組(人事處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)事故救援過(guò)程中的各職能小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，做好聯(lián)系社會(huì)各救援力量的溝通工作。

成員：Xx等多人

第二小組：滅火組（教務(wù)處）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：在消防隊(duì)到達(dá)之前全力滅火，關(guān)閉防火門(mén)，控制火勢(shì)，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。

成員：Xx、校志愿消防隊(duì)等多人

2.疏散引導(dǎo)組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

第一小組：疏散組(德育處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)及周?chē)藛T進(jìn)行防護(hù)指導(dǎo)、人員疏散及物資轉(zhuǎn)移等工作。接警后，督促所有員工立即離開(kāi)工作崗位，從安全道路有秩序地撤離。并根據(jù)各部門(mén)負(fù)責(zé)人提供的工作人數(shù)及訪客登記資料核查人員情況。安全撤離后，防止教職員工、學(xué)生未經(jīng)許可重返事故現(xiàn)場(chǎng)。

成員：Xx、班主任等多人

第二小組：警戒組（教科室）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)隔離、保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，禁止無(wú)關(guān)人員和車(chē)輛進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域，協(xié)助人員搶救和疏散，防止有人借機(jī)偷盜和破壞財(cái)物。

成員：Xx等多人

3.后勤保障組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

（3）.負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)傷員的搜救、損失設(shè)備的安全轉(zhuǎn)移及事故后對(duì)被污染區(qū)域的洗消工作，及時(shí)控制危險(xiǎn)源。

第一小組：水電組(科教室)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，關(guān)閉電源、保證水源。事故后盡快恢復(fù)破壞的水、電和通訊設(shè)施。

成員：Xx等多人

第二小組：急救組（教技室）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)搶救和臨時(shí)處置事故現(xiàn)場(chǎng)傷員，負(fù)責(zé)護(hù)送重傷員到相應(yīng)醫(yī)院救治。有權(quán)禁止人員進(jìn)入情況不明的現(xiàn)場(chǎng)，防止人員傷亡事故擴(kuò)大。

成員：Xx等多人

第三小組：保障組(總務(wù)處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：根據(jù)人員傷亡或失蹤情況，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和接待其家屬，處理有關(guān)賠償、撫恤等事宜。

成員：Xx等多人

三、事故應(yīng)急處置程序和措施

1．火災(zāi)發(fā)生后，首先通過(guò)廣播、電話以及喊話等方式、方法向全體師生員工報(bào)警；獲得火災(zāi)信息的任何人員，都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間打119報(bào)警，并同時(shí)向行政值班和校長(zhǎng)報(bào)告。行政值班人員及時(shí)安排人員在路口接消防車(chē)。

2．校長(zhǎng)立即啟動(dòng)火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，并將學(xué)?；馂?zāi)狀況及時(shí)向教育局和高新區(qū)報(bào)告。聯(lián)絡(luò)組協(xié)助校長(zhǎng)做好相關(guān)工作。

3．在初起火點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教職員工，要使用消防栓、滅火器材進(jìn)行滅火自救。

4．全校師生按照學(xué)校火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案要求，各救援小組、人員迅速趕赴指定位置，滅火組在消防隊(duì)到達(dá)之前全力滅火，關(guān)閉防火門(mén)，控制火勢(shì)，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指揮學(xué)生安全撤離到安全區(qū)域，在集合地點(diǎn)對(duì)學(xué)校所有人員進(jìn)行清點(diǎn)，尋找滯留在現(xiàn)場(chǎng)的人員。

5．急救組應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)救事故現(xiàn)場(chǎng)的傷員，并將他們安全轉(zhuǎn)移。

6．警戒組要立即在事故現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校周?chē)O(shè)置警戒線，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，引導(dǎo)外部救援人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

7．火災(zāi)撲滅后，必須根據(jù)應(yīng)急總指揮或消防部門(mén)的命令方可解除學(xué)校周?chē)渚€和事故現(xiàn)場(chǎng)警戒線。

8．協(xié)助有關(guān)部門(mén)做好疫情監(jiān)測(cè)監(jiān)控，生活用水的消毒與監(jiān)測(cè)，食品衛(wèi)生檢查監(jiān)控和被污染環(huán)境的消毒處理等工作。

9．了解師生及家屬基本情況、做好受傷者及死者家屬的穩(wěn)定、慰問(wèn)工作。

第4篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

道路交通事故發(fā)生后，應(yīng)急處置工作在公司安委會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由經(jīng)理任組長(zhǎng)，分管副經(jīng)理任副組長(zhǎng)，有關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及安管人員為成員的交通事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一組織、同意協(xié)調(diào)，研究解決處置工作中的相關(guān)工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由所屬車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)任主任，了解和掌握事故和人員傷亡情況，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，做好上情下達(dá)和下情上傳工作。

為加強(qiáng)對(duì)事故發(fā)生后處理工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立事故處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副經(jīng)理任組長(zhǎng)，所屬車(chē)隊(duì)長(zhǎng)為副組長(zhǎng)。事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)組：

（1） 現(xiàn)場(chǎng)處理組：主要任務(wù)是接到事故報(bào)告后，所屬車(chē)隊(duì)相關(guān)人員在第一時(shí)間趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)了解事故現(xiàn)場(chǎng)情況，隨時(shí)向公司經(jīng)理或副經(jīng)理匯報(bào)情況（經(jīng)理或副經(jīng)理應(yīng)至少有一人趕赴現(xiàn)場(chǎng)），并配合事故處理的交警人員控制現(xiàn)場(chǎng)情況，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，及時(shí)搶救、轉(zhuǎn)移傷員。經(jīng)理或副經(jīng)理將事故情況按規(guī)定向上級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，確保信息暢通。

（2） 醫(yī)院處理組：安機(jī)、車(chē)隊(duì)相關(guān)人員及時(shí)趕赴醫(yī)院（經(jīng)理或分管副經(jīng)理必須有一人到達(dá)醫(yī)院），了解傷者情況，及時(shí)和醫(yī)生溝通，竭力搶救傷者，并能確保搶救資金及時(shí)到位，并將人員搶救傷、亡情況向上一級(jí)匯報(bào)。

（3） 事故處理組：有公司分管副經(jīng)理具體負(fù)責(zé)，所屬車(chē)隊(duì)及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人協(xié)同，配合肇事駕駛員按事故處理程序做好事故的相關(guān)賠償工作，并根據(jù)實(shí)際情況，做好事故的應(yīng)、起訴工作。

（4） 善后處理組：主要任務(wù)是負(fù)責(zé)家屬可能的來(lái)訪接待，及時(shí)做好后勤保障和安撫工作（包括食宿等），正面引導(dǎo)，合情解釋?zhuān)乐姑芗せ蜎_突。確保不發(fā)生上訪、集體鬧事的現(xiàn)象發(fā)生。具體由相關(guān)車(chē)隊(duì)負(fù)總責(zé)，綜合科，安機(jī)科相關(guān)人員協(xié)同參加。

二、工作要求

1、各級(jí)、各部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，精心組織，明確責(zé)任，積極做好交通事故的預(yù)防和事故的應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)工作，確保工作開(kāi)展井然有序，事故處理快速、準(zhǔn)確、及時(shí)。

2、明確分工，嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任。各專(zhuān)業(yè)處理組在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下各司其職，各盡其責(zé)，嚴(yán)格按照本預(yù)案的要求落實(shí)責(zé)任，確保及時(shí)、有序、有效的處理道路交通事故。

第5篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 肝移植；免疫抑制劑；供體；免疫耐受

ABSTRACT: Liver transplantation has become an effective and routine treatment for endstage liver diseases with the employing of new immunosuppressants and surgical techniques. The characteristics of our countrys liver transplantation are as follows: the indication for liver transplantation consists mainly of HBV related endstage liver diseases， patients with liver cancer beyond Milan criteria account for a high rate， and donor origin is not definite. The author thinks that liver transplantation in our country should emphasize basic clinical research， such as prevention of HBV reinfection and tumor relapse after liver transplantation， employing of marginal donor， organ function protection， immunology of liver transplantation， and specific infection around liver transplantation.

KEY WORDS: liver transplantation; immunosuppressant; donor; immunological tolerance

我國(guó)大陸肝移植起步較晚但發(fā)展迅速。近10年來(lái)，隨著更新型的免疫抑制劑的相繼應(yīng)用、手術(shù)和加強(qiáng)治療等技術(shù)的全面提高，肝移植成為治療終末期肝病常規(guī)而有效的方法。任何局限于肝臟本身的疾病發(fā)展至終末期都是肝移植的手術(shù)指征，其中包括肝硬化、肝臟腫瘤、暴發(fā)性肝炎、肝膽道疾病、代謝性肝病、自身免疫性肝病等。目前全球每年施行肝臟移植手術(shù)10000余例，1年存活率>90%。至2008年底，我國(guó)肝移植總數(shù)累計(jì)超過(guò)16000例(中國(guó)肝移植注冊(cè)網(wǎng)cltr.org)，其中僅2005年就施行了3000例。我國(guó)肝移植頗有特色，包括：乙型肝炎相關(guān)終末期肝病是最重要的適應(yīng)證，超Milan標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展期肝癌占肝癌肝移植病例的多數(shù)，供體來(lái)源的不確定性，熱缺血時(shí)間普遍較長(zhǎng)等。總結(jié)筆者17年從事肝臟移植的基礎(chǔ)和臨床研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我國(guó)肝移植領(lǐng)域應(yīng)更注重臨床基礎(chǔ)研究。

1 要有效防治乙型肝炎病毒再感染

我國(guó)乙型肝炎病毒感染率達(dá)9.09%，最終發(fā)展成為肝硬變者約23%。在美國(guó)乙肝相關(guān)性終末性肝病如肝硬化、肝癌和急性肝功能衰竭占肝移植的5%～10%，在我國(guó)則占了肝移植的85%，已成為肝移植的最主要適應(yīng)證。大多數(shù)乙肝病毒再感染發(fā)生于移植術(shù)后1年內(nèi)，在缺乏有效防治時(shí)乙肝病毒再感染率可高達(dá)80%以上，并且10%～30%乙肝病毒再感染的患者在幾個(gè)月內(nèi)快速發(fā)展為纖維淤膽性肝炎而導(dǎo)致移植肝功能衰竭[1]。肝移植術(shù)后HBV再感染的主要原因是：血液循環(huán)中存在的病毒顆?；蛲庵苎獑魏思?xì)胞中復(fù)制的HBVDNA在術(shù)中或術(shù)后感染供肝；輸入的血制品中的乙肝病毒感染供肝；移植術(shù)后機(jī)體的免疫系統(tǒng)嚴(yán)重受抑制，腎上腺皮質(zhì)激素可直接促進(jìn)HBV的復(fù)制，加速移植肝再感染的進(jìn)程[2]。因此，肝移植術(shù)后有效防治乙肝復(fù)發(fā)對(duì)于提高乙肝肝移植患者的生存起著極為重要的作用，是我國(guó)肝移植的重要課題之一。

近年來(lái)隨著防治乙肝病毒感染藥物的發(fā)展，肝移植術(shù)后乙肝復(fù)發(fā)率已明顯下降。乙肝肝移植患者術(shù)后須長(zhǎng)期服用核苷類(lèi)藥物進(jìn)行抗病毒治療，常用的藥物包括拉米夫定、阿德福韋和恩替卡韋等。拉米夫定(lamivudine， LAM)通過(guò)抑制HBV的逆轉(zhuǎn)錄酶/DNA聚合酶活性來(lái)阻斷其復(fù)制，它的副作用小，有良好的耐受性，并且有改善肝功能的作用。因此，LAM廣泛?jiǎn)为?dú)應(yīng)用于移植前階段。然而長(zhǎng)期使用可誘導(dǎo)HBV逆轉(zhuǎn)錄酶的活性部分(YMDD區(qū)域)發(fā)生基因突變，稱(chēng)為YMDD變異。YMDD變異率與LAM的使用時(shí)間和治療前HBVDNA的水平有關(guān)[3]。對(duì)于YMDD變異患者，仍采用LAM治療將難以避免HBV再感染。拉米夫定耐藥是肝移植術(shù)后HBV再感染預(yù)防的一個(gè)新難題。

阿德福韋(adefovir， ADV)是一種新的人工合成的核苷類(lèi)藥物，具有廣譜的抗病毒作用，對(duì)野生型和耐LAM的HBV病毒株均有效[4]。但是肝移植術(shù)后長(zhǎng)期服用普樂(lè)可復(fù)等有腎毒性免疫抑制劑或長(zhǎng)期ADV治療有可能造成腎功能損害。恩替卡韋(entecavir)是一種鳥(niǎo)苷羧基類(lèi)似物，可通過(guò)在HBV多聚酶的啟動(dòng)、前基因組mRNA逆轉(zhuǎn)錄酶形成和HBVDNA正鏈合成等多個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，抑制HBV多聚酶活性。臨床研究已證實(shí)恩替卡韋具有高效選擇性和強(qiáng)大的抗病毒作用，且起效最為迅速，尤其適用于急性重癥乙肝肝移植患者。

國(guó)外學(xué)者相繼單獨(dú)和聯(lián)合應(yīng)用乙肝免疫球蛋白(hepatitis B immunoglobulin， HBIG)和LAM，明顯降低了肝移植術(shù)后乙肝的復(fù)發(fā)率。HBIG預(yù)防乙肝復(fù)發(fā)的主要機(jī)制為中和病毒Dane顆粒，阻止HBV侵入肝細(xì)胞，激活抗體介導(dǎo)的體液免疫應(yīng)答，但單獨(dú)應(yīng)用HBIG也會(huì)誘發(fā)病毒基因突變，導(dǎo)致乙肝復(fù)發(fā)。HBIG與LAM的作用機(jī)制和耐受形成的機(jī)制不同，由于兩者具有互補(bǔ)性，大劑量HBIG與LAM聯(lián)用被認(rèn)為是當(dāng)今預(yù)防HBsAg陽(yáng)性患者移植后乙肝復(fù)發(fā)的首選方案。我們研究發(fā)現(xiàn)[56]，術(shù)中移植肝開(kāi)放前采用4000u HBIG靜滴，術(shù)后一周每天采用2000u HBIG肌肉注射，之后通過(guò)監(jiān)測(cè)血液乙肝表面抗體濃度來(lái)調(diào)整肌注HBIG的間隔時(shí)間及用量，維持HBsAb在100u/L以上，同時(shí)聯(lián)合應(yīng)用拉米夫定或恩替卡韋。90%患者病毒感染指標(biāo)陰性，其中1/3患者連續(xù)2年以上各項(xiàng)病毒學(xué)指標(biāo)陰性。這組患者能否完全停藥、能否應(yīng)用乙肝疫苗誘導(dǎo)主動(dòng)免疫，還待肝移植醫(yī)生、肝病內(nèi)科醫(yī)生和病毒學(xué)專(zhuān)家共同研究。

2 要重視防控肝癌肝移植后腫瘤復(fù)發(fā)

肝癌是我國(guó)肝移植的主要適應(yīng)證之一，肝癌肝移植約占我國(guó)每年肝移植例數(shù)的30%～40%，比例較國(guó)外明顯偏高[7]。影響肝癌肝移植遠(yuǎn)期療效的最大障礙就是術(shù)后腫瘤的復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移，目前基礎(chǔ)研究在分子機(jī)制、生物學(xué)標(biāo)記、預(yù)后判斷等方面有了一定的進(jìn)展。然而移植肝肝癌復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移是免疫抑制狀態(tài)下外周血中殘存游離癌細(xì)胞加速生長(zhǎng)、定殖的特例。有研究顯示，腫瘤中具有干細(xì)胞性質(zhì)的惡性細(xì)胞亞群可能在腫瘤復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移中起重要作用[8]，免疫抑制狀態(tài)對(duì)肝癌干細(xì)胞的影響尚不確定。

國(guó)內(nèi)外多數(shù)移植中心的經(jīng)驗(yàn)表明，肝癌肝移植的適應(yīng)證是影響術(shù)后腫瘤復(fù)發(fā)的最關(guān)鍵因素。1996年，意大利MAZZAFERRO等[9]首先提出Milan標(biāo)準(zhǔn)(單個(gè)腫瘤直徑≤5cm或多發(fā)腫瘤數(shù)≤3個(gè)且最大直徑≤3cm)，取得了較好療效。2001年美國(guó)加州大學(xué)又提出了UCSF標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了肝癌肝移植的適應(yīng)證范圍，術(shù)后復(fù)發(fā)率無(wú)明顯增加。

在我國(guó)嚴(yán)格用Milan標(biāo)準(zhǔn)篩選患者，將會(huì)使大部分患者失去接收肝移植的機(jī)會(huì)。因此，國(guó)內(nèi)多個(gè)移植中心在肝癌肝移植適應(yīng)證方面都進(jìn)行了很多有益的探索，均較國(guó)際通用的Milan標(biāo)準(zhǔn)寬松。比如，“上海復(fù)旦標(biāo)準(zhǔn)”[10]，即單發(fā)腫瘤直徑≤9cm，或多發(fā)腫瘤≤3個(gè)且最大腫瘤直徑≤5cm、全部腫瘤直徑總和≤9cm、無(wú)大血管(包括門(mén)靜脈主干及大分支、肝靜脈、下腔靜脈)侵犯、淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移及肝外轉(zhuǎn)移。按照這一標(biāo)準(zhǔn)篩選肝癌肝移植病例，其術(shù)后5年生存率和無(wú)瘤生存率與Milan標(biāo)準(zhǔn)相比無(wú)明顯差異。

此外，肝移植術(shù)后長(zhǎng)期應(yīng)用免疫抑制劑對(duì)肝癌肝移植術(shù)后腫瘤復(fù)發(fā)有著重要的影響。理論上認(rèn)為，長(zhǎng)期使用免疫抑制劑使機(jī)體免疫力整體下降，對(duì)腫瘤監(jiān)視和抑制作用減弱，使腫瘤易于復(fù)發(fā)與增長(zhǎng)。如何調(diào)整免疫抑制劑用量，在抑制術(shù)后排斥反應(yīng)與加速腫瘤生長(zhǎng)間求得平衡，是需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題。已明確激素可促進(jìn)腫瘤復(fù)發(fā)。我們中心平均在移植術(shù)后1個(gè)月就停用激素，取得了很好療效。鑒于環(huán)孢素A(CsA)和他克莫司(FK506)在肝癌肝移植術(shù)后肝癌復(fù)發(fā)中起著負(fù)面效應(yīng)，我們減少CsA、FK506用量，維持在能夠抑制排斥反應(yīng)的最低濃度。雷帕霉素(RPM)是新型強(qiáng)效免疫抑制劑，初步實(shí)驗(yàn)研究顯示RPM對(duì)多種腫瘤細(xì)胞具抑制效應(yīng)。目前未證實(shí)霉酚酸酯(MMF)與移植術(shù)后腫瘤風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)。近期陸續(xù)有研究表明，肝癌肝移植術(shù)后其他腫瘤，特別是免疫系統(tǒng)來(lái)源的腫瘤，以及病毒感染導(dǎo)致腫瘤的發(fā)病率也會(huì)有所升高[11]。我院開(kāi)展肝移植200例，最長(zhǎng)生存9年，僅1例再次肝移植術(shù)后繼發(fā)極其少見(jiàn)的喉部神經(jīng)內(nèi)分泌癌[12]，發(fā)生此類(lèi)腫瘤與移植術(shù)后免疫抑制狀態(tài)易發(fā)腫瘤有關(guān)。因此對(duì)不同患者施與個(gè)體化精準(zhǔn)的免疫抑制方案是十分必要的。

3 邊緣供體使用和器官功能保護(hù)值得深入研究

供肝匱乏與肝移植需求增多的突出矛盾?chē)?yán)重影響臨床肝移植深入開(kāi)展。我國(guó)由于尚未建立腦死亡相關(guān)法案，加之中國(guó)傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，迫使很多移植中心不斷修改供肝的標(biāo)準(zhǔn)以擴(kuò)大供體來(lái)源，包括使用脂肪肝、HCV(+)和HBsAg(+)供肝等在內(nèi)的邊緣供體。供肝脂肪變性對(duì)移植物和受體的存活都存在一定風(fēng)險(xiǎn)，術(shù)后肝臟原發(fā)性無(wú)功能、遲發(fā)性無(wú)功能和早期移植物功能不良的發(fā)生率高于正常供肝[13]。使用脂肪肝很關(guān)鍵的是取活檢在最短時(shí)間內(nèi)區(qū)分脂肪肝的程度和類(lèi)型。選擇供肝脂肪變

使用邊緣供體不能完全解決供肝匱乏的矛盾，提倡和推廣活體肝移植手術(shù)(living donor liver tranplantation， LDLT)，尤其是成人間活體肝移植(adulttoadult living donor liver transplantation， ALDLT)已迫在眉睫。隨著活體肝移植外科技術(shù)逐步成熟，右半肝做為供肝使用以后，活體肝移植的適應(yīng)證得以拓展，尤其使得那些高度危急的患者獲得更多存活的機(jī)會(huì)。活體肝移植已成為治療成人終末期肝病的重要手段之一，被許多肝移植中心采用，我國(guó)活體肝移植總例數(shù)已超過(guò)1173例，僅2008年完成437例活體肝移植。此外，以左半肝為供肝的雙供肝手術(shù)方案，以減少供體風(fēng)險(xiǎn)，適用于供、受體體積不匹配或供肝脂肪變性較嚴(yán)重等情形。我中心2007年對(duì)1例患者實(shí)施此類(lèi)雙供肝移植手術(shù)，這種手術(shù)對(duì)資源的需求量以及技術(shù)的復(fù)雜性遠(yuǎn)高于其他形式。雙供肝技術(shù)的開(kāi)展更加擴(kuò)大了活體肝移植的適應(yīng)證。

器官保存是開(kāi)展器官移植的支撐技術(shù)之一，目前已有多種器官保存液在臨床應(yīng)用。UW液高黏滯性的特點(diǎn)不利于膽道及血管末梢的灌注。供肝冷保存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、缺血/再灌注損傷和肝動(dòng)脈狹窄、血栓形成及膽道周?chē)?dòng)脈灌注不充分等問(wèn)題皆可引起膽道并發(fā)癥，其是影響肝移植術(shù)后遠(yuǎn)期效果的主要因素，發(fā)生率為10%～30%，被稱(chēng)為肝移植的“阿基里斯之踵”。 我中心在器官保護(hù)方面，從另外一個(gè)視角進(jìn)行了初步創(chuàng)新性探索，成功研制出新型磁性吻合環(huán)進(jìn)行犬肝移植血管快速重建[15]，無(wú)縫線磁性膽腸吻合支架修復(fù)犬膽管連續(xù)性中的成功應(yīng)用[16]，進(jìn)一步進(jìn)行適于膽道和肝血管吻合用納米磁性可降解吻合器創(chuàng)制的相關(guān)基礎(chǔ)研究，擬在創(chuàng)建肝移植手術(shù)無(wú)縫線化快速吻合技術(shù)，解決肝臟植入過(guò)程再次熱缺血打擊。

4 肝移植的免疫耐受研究前景光明

實(shí)體器官移植已經(jīng)走過(guò)了50多年，盡管肝臟是一個(gè)“免疫特惠”器官，免疫排斥依然是肝移植主要的并發(fā)癥之一。不同移植中心關(guān)于免疫抑制劑的應(yīng)用未達(dá)成共識(shí)。在肝移植的開(kāi)始階段，皮質(zhì)激素和硫唑嘌呤是任何免疫抑制方案的主要組成藥物，隨著神經(jīng)鈣蛋白抑制劑(環(huán)胞素A和他克莫司)和其他藥物如霉酚酸酯、西羅莫司等的出現(xiàn)，已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的激素治療方案，占據(jù)了免疫抑制治療的主置。

隨著肝移植患者生存率的提高，人們的注意力逐漸集中到減少因免疫抑制劑的應(yīng)用引起的并發(fā)癥。免疫抑制治療方案的基本原則是在手術(shù)后早期聯(lián)合用藥，依據(jù)藥物作用方式和毒性的不同，使每種藥物達(dá)到最低有效濃度。未來(lái)選用免疫抑制劑應(yīng)該是以其不良反應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以效能為標(biāo)準(zhǔn)。憑借濃度依賴(lài)治療，而不是劑量依賴(lài)治療。肝移植術(shù)后免疫抑制劑藥物濃度監(jiān)測(cè)有助于減少藥物的毒性、危及生命的感染和急、慢性排斥反應(yīng)的發(fā)生。這些目標(biāo)指明了肝移植免疫抑制的研究方向：一方面通過(guò)免疫抑制劑的聯(lián)合應(yīng)用，降低每種藥物的潛在不良反應(yīng)；另一方面研究肝移植術(shù)后誘導(dǎo)免疫耐受的產(chǎn)生，開(kāi)發(fā)高效低毒的新型免疫抑制劑。我們研究發(fā)現(xiàn)[17]，大黃素在體外和體內(nèi)均具有免疫抑制活性，其潛在的免疫抑制機(jī)制可能抑制了淋巴細(xì)胞增殖和影響其細(xì)胞因子的產(chǎn)生。另外，我們系統(tǒng)研究了調(diào)節(jié)性T細(xì)胞在誘導(dǎo)和維持免疫耐受中的作用[18]，為進(jìn)一步研究誘導(dǎo)移植物的細(xì)胞特異性免疫抑制甚至免疫耐受的機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

5 合并特殊感染疾病的肝移植值得關(guān)注

肺結(jié)核病在我國(guó)逐年增加，移植受體合并肺結(jié)核感染的死亡率高達(dá)約30%，其比普通肺結(jié)核患者死亡率高。標(biāo)準(zhǔn)的抗結(jié)核治療包括異煙肼和利福平均有肝毒性，導(dǎo)致一些患者肝衰竭。據(jù)報(bào)道在具有免疫力的患者中異煙肼誘導(dǎo)的肝毒性發(fā)生率為20%，合并暴發(fā)性肝衰竭有17.4%。因此，等待移植的患者合并活動(dòng)性肺結(jié)核被列為禁忌證。我們中心有3例肝移植患者術(shù)前合并有活動(dòng)性肺結(jié)核，肝功能惡化至無(wú)法繼續(xù)抗癆治療，接受了肝移植，術(shù)中和術(shù)后接受改良的抗結(jié)核治療。隨訪期間結(jié)核治愈。我們認(rèn)為移植前合并肺結(jié)核感染不是肝移植的絕對(duì)禁忌證，對(duì)肝移植受體采用抗結(jié)核的治療是安全有效的[1920]。

另外，我國(guó)肝包蟲(chóng)病主要流行于西北和西南地區(qū)。近幾年，臨床實(shí)踐將肝移植作為晚期肝泡狀棘球蚴病(hepatic alveolar echinococcosis， HAE)的治療選擇。但由于移植前多有感染合并以及存在新肝病灶復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移的可能性，故被視為外科手術(shù)治療的最后選擇。我們中心成功地完成了1例晚期肝泡狀棘球蚴病患者行肝移植術(shù)治療[21]，但尚需對(duì)其基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究以預(yù)防包蟲(chóng)病的復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移。

總之，我國(guó)肝移植應(yīng)更注重臨床基礎(chǔ)研究。目前，包括肝移植器官保存液、免疫抑制劑等支撐技術(shù)均需國(guó)外進(jìn)口，如果我國(guó)臨床肝移植基礎(chǔ)研究蓬勃發(fā)展，研制出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的器官保存液和免疫抑制劑等產(chǎn)品，將會(huì)使我國(guó)臨床肝移植事業(yè)具有更廣闊的前景。

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第6篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-088-01

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對(duì)這種狀況，我們老師必須采取辦法。

一、根據(jù)實(shí)際采取方法

對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！弊鳛榻處煟粌H要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱(chēng)單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽(tīng)講、勇于提問(wèn)，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒(méi)有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的一個(gè)新突破。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

農(nóng)村中的英語(yǔ)教育與一般的英語(yǔ)教育有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村英語(yǔ)教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿(mǎn)堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)輔助

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展活動(dòng)的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的有效途徑。課外活動(dòng)必須遵循的主要原則：自主性原則。

課外活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動(dòng)的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、勇于開(kāi)拓的一代新人。

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第7篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)協(xié)調(diào)教育；英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)；問(wèn)題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-101-02

一、英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的概念與原則

在論述英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的基本概念時(shí)，需要搞清在當(dāng)代教育發(fā)展過(guò)程中英語(yǔ)教育在學(xué)生基礎(chǔ)性教育中所處的地位，認(rèn)識(shí)在教育發(fā)展過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)方式在不同應(yīng)用背景下實(shí)現(xiàn)的意義。英語(yǔ)素質(zhì)協(xié)調(diào)化的原則是在英語(yǔ)教育過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)協(xié)調(diào)化教育的一種教學(xué)組織形式，形式上具備個(gè)性化教育的特點(diǎn)在內(nèi)容上具備多元化知識(shí)結(jié)合的特征。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成方面，建立英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育體系是當(dāng)下素質(zhì)教育的重要方面，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，被很多的國(guó)家定位為官方語(yǔ)言和母語(yǔ)，雖然我國(guó)作為世界上最大的漢語(yǔ)國(guó)家，始終輕視于對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)和國(guó)家文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)必定會(huì)走上文化擴(kuò)展的道路，但面臨種族語(yǔ)言的障礙，我們的漢文化傳播會(huì)受到較為嚴(yán)重的阻礙，這就需要我們立足于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)言的素質(zhì)協(xié)調(diào)教育。不同的文化造就了不同性格的人群，要想使得自己的文化在異國(guó)他鄉(xiāng)進(jìn)行有效的傳播，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和素質(zhì)化培養(yǎng)是必不可上的，這也是開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)最為本質(zhì)的意義所在。

1、英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的基本教育概念

處在學(xué)習(xí)年齡階段的青少年們對(duì)于外來(lái)文化的學(xué)習(xí)就教育本質(zhì)而言是非?？咕艿模?yàn)槲幕瘜傩缘牟煌瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的匱乏，常年差異性的文化氛圍導(dǎo)致了人們固有思想模式的形成，對(duì)于不同歷史背景下產(chǎn)生的文化和語(yǔ)言有著最為本質(zhì)的情感抵觸。歷史文化的傳承總是有著其特性的文化遺傳因子，對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中要注重英語(yǔ)歷史文化的傳播，以辯證唯物的角度來(lái)看待英語(yǔ)文化的傳播和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中最為主要的就要注重學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，考慮到學(xué)生的全面化發(fā)展。英語(yǔ)素質(zhì)的協(xié)調(diào)和分配要考慮到學(xué)生個(gè)性和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，就大陸本土的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有著較大的難度，由于本土文化差異的限制導(dǎo)致本土學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有著較大的思維影響。在現(xiàn)代化教育過(guò)程中素質(zhì)思想觀念不斷的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思維教育是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)需求，孩子在初次的教育成長(zhǎng)的過(guò)程中需要老師不斷的鼓勵(lì)與幫助構(gòu)建自身發(fā)展的價(jià)值觀念，只有在班級(jí)的沃土上讓孩子充分放飛自己理想的翅膀，才能讓學(xué)生在班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中找到自己的樂(lè)趣所在。在孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要讓孩子充分完全的融入到班集體的建設(shè)之中去，體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)孩子努力向上的精神，為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

2、素質(zhì)協(xié)調(diào)化班級(jí)的建設(shè)

在素質(zhì)教育協(xié)調(diào)化教育的大主題下，班級(jí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同確定并逐漸完善班級(jí)主題、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，大家齊動(dòng)手、共參與，美化教室，不斷豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。為了使班級(jí)制度文化建設(shè)內(nèi)化為師生共同的愿景，成為大家自覺(jué)自愿的追求，師生、家長(zhǎng)都可以參與討論，然后才形成各類(lèi)獎(jiǎng)懲機(jī)制，如：課堂要求、課間紀(jì)律、午休規(guī)則等等，增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)。在“素質(zhì)協(xié)調(diào)”文化的引領(lǐng)下，教室就像一個(gè)溫馨的家，每個(gè)班級(jí)都會(huì)成為一個(gè)散發(fā)無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了讓班級(jí)成為學(xué)生夢(mèng)想生長(zhǎng)的沃土，積極倡導(dǎo)特色英語(yǔ)素質(zhì)班級(jí)文化建設(shè)。在學(xué)校的“素質(zhì)協(xié)調(diào)”大主題下，班級(jí)根據(jù)孩子特點(diǎn)和實(shí)際情況，由師生、家長(zhǎng)共同確定班級(jí)主題、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，征集班徽、班歌、班旗，大家齊動(dòng)手、共參與，美化教室，提高師生品位，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。為了使班級(jí)制度文化建設(shè)，內(nèi)化為師生共同的愿景和自覺(jué)自愿的追求，師生們通過(guò)民主討論，形成各類(lèi)獎(jiǎng)懲機(jī)制。在創(chuàng)建班級(jí)文化過(guò)程中，班級(jí)特色不斷得到凸顯和強(qiáng)化。每個(gè)班級(jí)都在大膽探索，讓班級(jí)成為孩子張揚(yáng)個(gè)性、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的搖籃。

二、英語(yǔ)素質(zhì)班級(jí)的建設(shè)方略

英語(yǔ)素質(zhì)協(xié)調(diào)化班級(jí)，需要依據(jù)學(xué)生們的夢(mèng)想的特點(diǎn)采取個(gè)性化的教育方式，通過(guò)對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個(gè)孩子的夢(mèng)想取向的具體方面，對(duì)孩子自我夢(mèng)想的樹(shù)立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢(mèng)想奮斗的動(dòng)力。同時(shí)依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級(jí)孩子們夢(mèng)想樹(shù)立的共同點(diǎn)，找出實(shí)際的聯(lián)系，確定班級(jí)夢(mèng)想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團(tuán)結(jié)在一起，共同交流自己夢(mèng)想的價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級(jí)狀態(tài)的樣子，促進(jìn)同學(xué)間緊密的團(tuán)結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競(jìng)爭(zhēng)共贏，共同感受班級(jí)的溫暖，努力打造班級(jí)發(fā)展的夢(mèng)想之舟。在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的今天，孩子夢(mèng)想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識(shí)還沒(méi)有形成共識(shí)。而對(duì)這些基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不僅影響班級(jí)能力理論的學(xué)科屬性，也影響孩子夢(mèng)想結(jié)構(gòu)搭配的社會(huì)價(jià)值。在班級(jí)素質(zhì)夢(mèng)想樹(shù)立背景下，孩子對(duì)先進(jìn)的夢(mèng)想和思想要有最為清醒的認(rèn)識(shí)，建立夢(mèng)想互助發(fā)展的班級(jí)建設(shè)模式。

第8篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作 初中低年級(jí)

伴隨新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。支架式教學(xué)作為一種尊重學(xué)生主體性地位的教學(xué)方法，是符合新課程理念及學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段。本文就初中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中支架式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于支架式教學(xué)的概述

所謂的支架式教學(xué)，目前被普遍定義為為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)習(xí)者一步步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)思想受著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論影響，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提出的一種學(xué)習(xí)方法，而“支架”則是一種形象的比喻。

支架式教學(xué)的組成環(huán)節(jié)包括了五個(gè)部分：1.搭腳手架，即圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容建立概念框架（最近發(fā)展區(qū)）。2.進(jìn)入情境。3.獨(dú)立探索。在學(xué)生獨(dú)立探索過(guò)程中，教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，教師的幫助應(yīng)呈遞減趨勢(shì)。4.協(xié)作學(xué)習(xí)。組織小組進(jìn)行討論和協(xié)商。5.效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中包括了自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

二、初中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中支架式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)初中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及支架式教學(xué)理論，考慮通過(guò)應(yīng)用支架式教學(xué)策略提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，具體的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)如下所示。

1.搭建支架。在寫(xiě)作教學(xué)前，教師要著力在寫(xiě)作內(nèi)容上花費(fèi)工夫，根據(jù)作文題目所涉及的內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，為學(xué)生搭建“支架”。例如在作文題目：“what did you do last weekend”中，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)在于“unit12”中已經(jīng)掌握了一定的內(nèi)容基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)作文所涉及到的主要句型進(jìn)行夯實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿造句，并對(duì)不同句型和單詞加以鞏固，實(shí)現(xiàn)搭建“支架”的過(guò)程。

例如，教師在準(zhǔn)確階段詢(xún)問(wèn)學(xué)生，T：“What did you do on Sunday night？”學(xué)生回答，S：“I did my homework…… I watched TV……”等等。在推進(jìn)轉(zhuǎn)化階段，教師要求學(xué)生由會(huì)說(shuō)轉(zhuǎn)化為動(dòng)筆，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去式句型：“What did you do……”“I did……”“He did……”同時(shí)加入“Why did you ……”句型。此時(shí)學(xué)生掌握：“I watched TV on Sunday night，because the TV show was interesting”

2.創(chuàng)設(shè)情境。教師在幫助學(xué)生搭建“支架”后，還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用。所以在下一階段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用自己在課堂中所學(xué)到的英語(yǔ)句型，詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)上一周在做什么，并做好相應(yīng)的記錄。這樣通過(guò)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)，可以幫助其在作文中有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，形成良好的作文體驗(yàn)。

例如，學(xué)生通過(guò)“what did you do last weekend”句型的應(yīng)用，就總結(jié)了：went to the cinema；played soccer；went to the beach；studied for a test；camped by the lake……等短語(yǔ)，同時(shí)還強(qiáng)化了：Saturday morning；Sunday afternoon；Sunday evening；等時(shí)間概念的應(yīng)用。為學(xué)生的英語(yǔ)作文思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.小組合作。在寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，實(shí)現(xiàn)支架效果最大化的方式就是開(kāi)展小組合作，在小組交流合作過(guò)程中，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文升華的關(guān)鍵。由于學(xué)生已經(jīng)搜集了其他學(xué)生在周末做過(guò)了什么，此時(shí)學(xué)生就要對(duì)昨天搜集的成果進(jìn)行整理和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程轉(zhuǎn)化。因此教師設(shè)置了半開(kāi)放性的題目：On last weekend，I……，my classmates……”讓學(xué)生對(duì)昨天的交流結(jié)果進(jìn)行書(shū)面論述。在這一過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)交流能力，又提升了書(shū)面作文能力。

4.教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)支架效用最大化的重要途徑。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，來(lái)使教師所創(chuàng)設(shè)的支架在學(xué)生的合作交流中，將學(xué)生現(xiàn)有水平推向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生小組交流完畢后，由小組選取一個(gè)代表，用盡可能豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言描繪出小組成員上周末的活動(dòng)；其次，在各個(gè)小組觀點(diǎn)表達(dá)完畢后，教師要針對(duì)各小組的作文有點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)概括，各小組間成員相互借鑒吸收，充實(shí)自己的作文內(nèi)容；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)分析，指出同伴作文中的不足之處，相互提出修改意見(jiàn)。

5.評(píng)估分析。最后，在作文評(píng)價(jià)中，要豐富作文的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組成員間的互評(píng)、教師的最終評(píng)審，來(lái)使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，有針對(duì)性的進(jìn)行作文修改。在作文修改的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生是否完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理想構(gòu)建，分析學(xué)生是否達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮支架教學(xué)的最大效用。

三、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)支架式教學(xué)策略在初中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和水平都得到了大幅提升，教師課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)支架式教學(xué)實(shí)踐的研究，發(fā)揮這一教學(xué)策略對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；高考題；學(xué)；降低重心

近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，難度大的題覆蓋的知識(shí)面廣，做著有價(jià)值。

因而，相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中急急忙忙把公式、定理拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有挖掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題來(lái)悟出其中的規(guī)律和道理。結(jié)果是學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候能依葫蘆畫(huà)瓢能做對(duì)，但不能悟出其中的方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械的模仿，長(zhǎng)此以往，造成思維水平，死板硬套，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力下降。

如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，學(xué)生在考試中會(huì)判斷錯(cuò)誤，現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為試題量過(guò)大，考試時(shí)往往不能完成全部試卷的解答，這些主要取決于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的熟練程度不夠而造成的。

可見(jiàn)，我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，特別是在高一、二學(xué)年，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也應(yīng)重視基本技能、基本方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，遵循《考試大綱》及《考試說(shuō)明的要求，遵循近幾年來(lái)形成的命題傳統(tǒng)，結(jié)合全省實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)課程改革理念，堅(jiān)持平穩(wěn)推進(jìn)、適度的創(chuàng)新，例如2015年的全國(guó)二卷的第19題，2016年全國(guó)三卷的第18題，充分考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，同時(shí)也深化能力立意，注重考查考生的運(yùn)算求解、推理論證等數(shù)學(xué)能力及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。若是基礎(chǔ)不扎實(shí)談何應(yīng)用和創(chuàng)新，談何數(shù)學(xué)思維、方法素養(yǎng)。因此，在高一、二重要的學(xué)年，不要忙著拿些高考題來(lái)訓(xùn)練能力，我們的主要任務(wù)是抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，甚至于要像其它科目一樣進(jìn)行默背，在這一方面，臨滄一中的高家余校長(zhǎng)給我們講了一個(gè)講座，對(duì)我的啟發(fā)很大，同時(shí)教學(xué)中我也做了一些思考。

那么在高一、二怎樣做才會(huì)更有效打好學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的解題的基本方法、基本技能的培養(yǎng)呢？下面我就淺談一些自己思考和見(jiàn)解。

1 降低教學(xué)的重心

降低教學(xué)重心要做：第一面向的低重心，我們?cè)趥湔n的時(shí)候要面向的是全體學(xué)生，特別是后15名學(xué)生，要從最后一名抓起。第二是要求的低重心，每節(jié)課明確讓所有學(xué)生掌握一兩個(gè)問(wèn)題，不要容量太大，二每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又只掌握一點(diǎn)皮毛。第三是難度的低重心，做的作業(yè)最好是課堂上的那幾個(gè)問(wèn)題，不要綜合性太強(qiáng)，第四是考試的低重心，降低命題難度的要求，每次考試優(yōu)秀率達(dá)50左右。落實(shí)這四個(gè)低重心的目的是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高信心。因?yàn)橹挥泻粚?shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)第得到提高，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生有了信心才會(huì)會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，他們才有克服困難的勇氣，才會(huì)有可能取得成功。

2 課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要備學(xué)生

要求我們教師課前要認(rèn)真選題主要選課本上的例題、練習(xí)作為主要講解內(nèi)容。高考試題高度重視教材價(jià)值的挖掘與聯(lián)系，有的題目直接由教材的例題或習(xí)題改編，有的問(wèn)題產(chǎn)生與教材背景，題目源于教材，又高于教材，這就要求教師在高一、二上課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，深刻的理解教材，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈有很大的好處，掌握了知識(shí)的本質(zhì)，特別是學(xué)生做題會(huì)起到事半功倍的效果，也幫助學(xué)生擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。

3 教學(xué)中要進(jìn)行心理?yè)Q位

多從學(xué)生的眼光與心態(tài)去審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生所想，疑學(xué)生所疑，難學(xué)生所難，不要光講如何做，而要多講為什么這樣做，要告訴學(xué)生其中的原理，而不是給個(gè)模型照著做，畢竟數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，不變的是它的本質(zhì)。盡量把教師的原始思維還原，展現(xiàn)教師的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去思索，從中受到啟迪。往往我們教學(xué)會(huì)不去關(guān)注學(xué)生，高估學(xué)生的能力，學(xué)生畢竟才初學(xué)，不是教了多年的教師，有時(shí)教師想著很簡(jiǎn)單的問(wèn)題而站在學(xué)生的角度是很難得，要有耐心的給學(xué)生放錯(cuò)誤。要給學(xué)生多講為什么這樣做，給學(xué)生多嘗試，然后發(fā)現(xiàn)其中的原理，從而找到做題方法，而不應(yīng)該依葫蘆畫(huà)瓢的告訴他怎么做，這樣做學(xué)生的思維才能得到鍛煉，對(duì)題目的解題印象才深。

4 課堂上要放慢教學(xué)進(jìn)度

現(xiàn)在好多學(xué)校為了上級(jí)的檢查，趕教學(xué)進(jìn)度，速度比較快，學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)不牢固。不要為了趕教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃而來(lái)趕課，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，來(lái)安排教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在平時(shí)上課中還要不斷的來(lái)重復(fù)以前上過(guò)的一些知識(shí)，把以前的內(nèi)容過(guò)段時(shí)間拿來(lái)測(cè)一遍，這樣不至于把掌握了的東西又忘了，還能加深印象，重復(fù)考幾回后，把它變成真正的學(xué)生的東西。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救。再回來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練相應(yīng)的知識(shí)，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)得到很好的鞏固，基礎(chǔ)慢慢的就提高了。