操作技能精選(九篇)

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第1篇：操作技能范文

關鍵詞 操作技能 形成 培養(yǎng) 措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中等職教教學中忽視實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，使得廣大職校生在激烈的人才競爭中處于不利地位。應該如何在中等職教教學中通過提高學生操作和運用技能能力來適應瞬息萬變的市場需求呢？本文試圖通過對操作技能定義、特點和形成過程的分析，提出有效培養(yǎng)操作技能的措施。

1操作技能的基本含義及特征

所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結到職教教學中就是指運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練，熟練而準確地完成特定任務的能力。判斷操作技能是否形成的依據是必須了解學生在學習操作技能前學會了什么，學習后又掌握了什么。

2操作技能的形成過程

要培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生具有一定的操作技能，依據教育心理學的規(guī)律，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：

（1）認知階段。這一階段要激發(fā)學生的學習動機，認知所要學習的技能。認知所要學習的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎上進行，使學生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關鍵點在哪里，從而理解整個操作技能的編制程序。學生在學習某項實際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等等。在這一階段教學過程中，通過教師講解、演示，使學生對有關知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個動作打下堅實基礎，在這個基礎上再進行初步練習。

（2）聯(lián)系階段。這一階段，學習者已經初步掌握了完整的操作技能，在此基礎之上，通過大量練習，學生把各個子技能形成大的連鎖。這一階段要求教師在學生中加強對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學生把各項子技能做出整體匹配。在視覺形象的基礎上，讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，把正確動作的視覺形象與動作表象相結合，化為自己的局部技能。經過反復的操作訓練，學生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動覺控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎上，按照整個工藝過程，通過訓練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進而掌握復雜的操作技能。

（3）自動化階段。這一階段學習者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經達到協(xié)調完善，并達到高度自動化。通過有目的和針對性的訓練，使學生按操作熟練程度、工序完成的質量、速度和工作協(xié)調程度來評價自己的技能，調節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調和完善的操作技能。這一階段訓練中，訓練作品要具有典型性，質量要求要高，這樣才能提高訓練的效率；同時，訓練的多樣性、趣味性會激發(fā)學生訓練的興趣，提高訓練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應經常對學生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學效果，發(fā)現問題，以便下一步對教學進行調整。通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學習者對操作步驟有細微的辨別和觀察能力，也可以使學習者更輕松自如地運用所學的操作技能。

3中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生操作技能的有效措施

（1）掌握技能的基本標準。國家已經對我國現在的職業(yè)情況進行了細化分類。并制定了相關的國家職業(yè)技能標準。對目前還沒有職業(yè)技能標準的職業(yè)，各級職業(yè)學?？烧堄嘘P行業(yè)的專家與相關專業(yè)的骨干教師共同研究制訂標準。標準制訂后，各級各類中等職業(yè)學校在教學中要嚴格按照標準執(zhí)行。教師可對一些技能的標準通過理論教學來進行解釋，教學中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學生運用長時記憶中大量的知識對現有問題進行詮釋，并在具體的操作運用中來掌握。考核時也要嚴格按照部頒和省統(tǒng)一標準或學校標準來執(zhí)行。通過學習與考核，使學習者不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認識，而且要對操作步驟中出現的差錯做出及時糾正。

（2）注重教師與學生的協(xié)調。教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調與否將直接關系到中職教學的效果?，F代科學實踐中不斷出現新的技術難題，解決這些問題：一方面要求學生有積極的學習興趣，把學習變成自己的愿望，也要求教師要有長遠的目光，讓學生自己解決問題并發(fā)揮學習者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習是必不可少的。教師應及時了解學生的個別差異并認真地分析其產生原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能形成不僅取決于練習的數量，更取決于學生本身的條件和特點。

（3）與企業(yè)合作，建立產學體系。中職培養(yǎng)的學生應能反映社會的需求，通過與企業(yè)合作辦學，也可以使學校直接面向企業(yè)辦學，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設置依據，制訂培養(yǎng)方案。中職校應充分利用社會資源，節(jié)約辦學成本，提高辦學效率。讓學生參加到企業(yè)的實際生產當中，在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別，從而使學生的操作技能臻于熟練。

第2篇：操作技能范文

【關鍵詞】高職學生 操作技能

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0232-02

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、管理、服務等一線的技能型、高素質型人才。這就決定了高職院校在教學中必須強化學生的技能素質，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項基本技能。為了使學生更快更好地掌握技能，在教學實踐中，可采取多種渠道。

企業(yè)要生存和發(fā)展，必須精選人才，其中高職院校畢業(yè)生就是他們用人的首選之一。每個企業(yè)都希望錄用的人員能在較短時間內勝任本崗位的工作，使現有的設備、資源能達到最高的生產效率。但是，部分企業(yè)所反饋的信息來看，由于部分院校只注重知識的傳授，忽視操作技能的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生存在基本功不扎實、操作不規(guī)范、欠缺獨立操作的能力，同時還在操作過程中，還埋下大量安全隱患現象。這也對畢業(yè)生的形象帶來一定的負面影響。因此 ，高職教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高。

一、強調安全意識培養(yǎng)促進技能提高

對于從來沒有接觸過油氣生產設備的學生，首先要強化他們的安全意識。在操作采油設備前，首先要熟識設備的《安全操作規(guī)則》，并嚴格要求遵守《安全操作規(guī)則》。在油氣生產現場由于個別工人粗心大意，沒有嚴格執(zhí)行《安全操作規(guī)則》，導致工傷事故發(fā)生，影響企業(yè)的正常生產，給企業(yè)造成不必要損失。所以我們要求學生在進行實訓、實習期間，不能有半點馬虎大意，嚴格遵守《安全操作規(guī)則》，養(yǎng)成良好作業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

從第一次接觸抽油機開始，我們要求學生在啟、停抽油機操作時，嚴格遵守操作過程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成左手戴橡膠絕緣手套（便于測設備是否帶電），右手戴勞保手套（便于松、剎剎把操作）的好習慣，對于留有女長頭發(fā)的同學，要求戴安全帽，并且頭發(fā)不能露出。

二、遵循知行統(tǒng)一原則采用一體化教學

在專業(yè)課的教學過程中，我們采用知行統(tǒng)一原則，最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。例如在講授《更換光桿密封圈的操作》時，要求學生通過學習，熟練掌握所需各種工具的使用，操作姿勢正確。我們嘗試“雙師一體化教學”教學。首先請一位有多年現場的操作經驗的師傅，先操作示范，然后讓學生觀摩實習，然后任課教師講授操作步驟、注意事項、拓展知識等理論知識，這樣教學后學生就可迅速感知和掌握學習內容，也能隨即以演示予以驗證。這樣的教學，可使學生迅速掌握該項目的操作技術與要領。由于采用了“雙師一體化教學”教學，使學生用較短的時間，掌握了采油工的基本操作，并了解了有關采油工藝流程，收到了良好的教學效果。

三、引入“效率”理念加強技能訓練

根據我們了解，部分學生畢業(yè)推薦到單位工作后，工作效率低，既影響了設備的利用率，也影響了學生個人的收入，企業(yè)及學生本人都有意見，甚至有部分學生被辭退或自動離職，造成在較短時間內要兩次或多次再推薦就業(yè)，這不僅對學校的推薦就業(yè)工作帶來一定的壓力，也對學校的招生、發(fā)展工作帶來負面的影響。學生操作速度慢，除了理論知識差和基本工不扎實因素外，還有以下的因素――實習時的效率意識不強。由于實習期間對每項操作的時間要求不是很嚴格，許多同學無法建立時間觀念和效率意識。有了這些“優(yōu)越”條件，部分怕苦怕累的同學就少動手，甚至不動手，其他同學干起活來也變得慢吞吞的。因此，缺乏時間約束的訓練，就制約了學生操作水平的提高，更妄談形成技巧了。為了解決上述問題，幫助學生建立時間觀念，提高操作技能等方面。例如：在教學《更換抽油機皮帶》操作教學時，我將不同級別進行操作要求達到時間、要求告訴他們（即：初級工（15min）、中級工（10min）、高級工（8min）、技師（8min，并知曉如何提高皮帶的使用壽命））。使他們明白社會在進步，企業(yè)要發(fā)展，員工要進取。只有這樣，才能實現最大自我價值。通過上述的多方面的工作，使學生不僅真正掌握好操作技能，還具有強烈的時間觀念，這樣就能更好地適合社會、企業(yè)的需要。

四、注重基本功訓練規(guī)范操作動作

規(guī)范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學生入學時，老師先對學生進行握筆的訓練，只有先學會握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如學《更換光桿密封圈》這個操作項目時，基本功應為管鉗的正確使用，有必要對管鉗的握法、站立姿勢、旋轉方向及速度等都要掌握其規(guī)范。規(guī)范基本操作對任一項操作都是非常必要的，因為操作動作不規(guī)范，你就不能說學好某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎。

五、營造競爭氛圍提高學習效果

在訓練中，有意識地把全班同學分為三個小組，第一小組是組織紀律性強、學習態(tài)度認真、操作技能掌握得較好的同學；第二小組是紀律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學，第三小組是各方面表現得一般的同學。在訓練中，認真抓好“小組”同學，使他們的操作技能達到或超過教學大綱的要求，成為其他同學的榜樣。對“第二小組”同學，鼓勵他們很好地向“小組”同學學習外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學前有學習的榜樣，后有被“小組”同學趕上、超過的危機感，他們在訓練中必然會認真起來。這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

總之，培養(yǎng)高技能人才必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索一條以培養(yǎng)技能型人才為目標，以企業(yè)需求為導向，適應企業(yè)和社會發(fā)展的道路。只要我們不斷進取、積極探索、大膽實踐，就會提高學生操作技能。

參考文獻：

[1]教育部. 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量[z].2006-11-16

第3篇：操作技能范文

【關鍵詞】計算機 專業(yè)知識 操作技能

一、計算機專業(yè)建設中，對于知識技能的掌握

計算機專業(yè)的發(fā)展方向在目前的專業(yè)建設中不是那么的明顯，有著不同的方向例如網絡工程、軟件工程、電子商務方向、電子工程方面。而在設計和操作的層面上將的話又出現了像軟件的設計和制作、編程、平面設計等不同的操作類型。在目前的計算機專業(yè)的建設中我們可以清楚的看到畢業(yè)生在社會上的就業(yè)的情況。很多的學校的這些的學生的知識技能的建設停留在表面。沒有根據實際的工作中的需求和要求來進行。往往培養(yǎng)的學生在社會上知識技能方面存在著很大的問題。在以后的職業(yè)發(fā)展中也是面對這各種的困難和窘境。計算機專業(yè)的知識技能的建設不能知識滿足課程的要求而不考慮長遠的事情，這樣的話只能是適得其反。只有在整體上對計算機專業(yè)的知識體系和技能的培養(yǎng)雙管齊下。我們才可以建設高質量的計算機專業(yè)的學生。由于計算機技術發(fā)展迅速，各種軟、硬件知識層出不窮，即使是同一軟件在較短的時間內也會推出不同版本，因此，在學習上，應詳細搞懂某一軟件的基本功能和具體操作方法，要弄清易犯的錯誤操作以及預防方法，另外可適當涉及該內容的發(fā)展史和發(fā)展動態(tài)，為以后自學更高版本軟件的操作，打下必要的基礎。首先，要充分利用網絡，擴大知識面，開闊視野，鞏固和提高自己的操作技能，網絡是當代大學生學習的第二課堂，大學生許多最新知識和技能的獲得，將越來越多地通過網絡來獲取。由于網絡上查閱內容不受時間和空間的限制，而且能方便地查到許多介紹技術的文章，因此對于不斷需要學習新的知識和技能的人來說，必須充分地利用網絡，來擴大知識面，開闊學習的視野，鞏固和提高學生的操作技能；其次，要注重模擬實踐，提高動手能力。許多大學所謂“模擬實踐”就是在課堂給學生提供一種近似人們在工作中使用計算機的環(huán)境，使學生通過不斷的解決問題逐步地掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，打開思路，充分挖掘學生自主學習的潛力，以適應現代社會的需要。為此老師應該了解目前階段，在實際工作中需要用哪些軟件，哪些計算機常識、哪些維護能力等等，把實際工作中的需要和課堂教學的重點聯(lián)系上，從而讓我們的學習直接和社會需要掛鉤。此外，老師還應及時掌握計算機發(fā)展的最新動態(tài)，清楚計算機技術人才需要哪些最基本的素質。這樣才能科學高效的完成計算機的教學。

二、常用的計算機的操作技能分析

首先，為操作系統(tǒng)和殺毒軟件安裝補丁。所謂補丁就是用來替換系統(tǒng)漏洞的文件，經常使用計算機的用戶會發(fā)現，每隔一段時間操作系統(tǒng)就會提示需要安裝一些補丁。特別是微軟系統(tǒng)，這些補丁就是隨著操作系統(tǒng)的使用，發(fā)現的一些漏洞，安裝補丁以對系統(tǒng)漏洞進行修復，防止病毒或者黑客利用漏洞對計算機進行攻擊。補丁同時也常見于殺毒軟件的溝通中，網絡上每隔一段時間就會有一些新病毒出現，殺毒軟件必須要經常更新病毒庫，以有效防止新病毒的入侵。所以不管是系統(tǒng)還是殺毒軟件，一定要經常更新并安裝補丁。其次，關閉操作系統(tǒng)隱含共享。共享通常情況下出現在局域網用戶群體之間，主要目的就是方便這些用戶相互之間進行文件傳輸和協(xié)作。WIN2000/XP操作系統(tǒng)是默認共享功能，所以使用這兩個操作系統(tǒng)的用戶要自行手動關閉。之所以說共享功能會威脅到用戶計算機，主要是以為開啟共享功能的計算機在連接進網絡之后，與其在同屬網絡中的每一個人都可以共享該用戶硬盤，進而控制該計算機。這樣就給病毒和黑客留下了攻擊機會，可以說很輕松就能夠控制住一臺計算機。第三，禁用遠程協(xié)助和遠程桌面。遠程協(xié)助和遠程桌面功能是一種遠程控制方法，顧名思義，是一個用戶來遠程操控另外一個用戶的計算機。通常情況下，該功能主要用于用戶與用戶之間的遠程協(xié)助過程，但系統(tǒng)這一功能很容易被病毒和黑客利用，進而攻擊兩方計算機。禁用該功能的方法是：右鍵單擊“我的電腦”，選擇“屬性”項，在“遠程”這一欄中將遠程協(xié)助和遠程桌面禁用。第四，注意防范U盤病毒。U盤看以理解為小容量便攜式硬盤，它在計算機領域是一個使用非常頻繁和廣泛的設備之一，現在U盤已經是很多計算機用戶不可缺少的一個便攜式存儲工具。U盤病毒具有形式多樣化、傳播速度快、傳播范圍廣、危害后果嚴重等特點。通常情況下一個病毒對U盤的攻擊目標主要是autorun inf文件，該文件在U盤中的作用就是記錄用戶的啟動過程。病毒攻擊該文件之后，就可以準確記錄U盤啟動過程，進而引發(fā)操作系統(tǒng)感染病毒。而且一旦操作系統(tǒng)感染病毒之后，所以繼續(xù)在該計算機上使用的U盤都將會被感染。這也是現在為什么很多用戶都不會將自己的私人U盤在公共計算機上使用的原因。防范U盤病毒的關鍵就是不要運行autorun inf文件，做法很簡單，就是通過資源管理器打開U盤文件夾，并禁止殺毒軟件自動運行autorun inf文件。第五，計算機操作系統(tǒng)備份還原技術，計算機一旦被病毒或者黑客控制之后，很多情況下會導致其無法正常運行，只能夠重新安裝系統(tǒng)。操作系統(tǒng)備份還原功能就是為了方便用戶自行快速重裝系統(tǒng)，但是很多用戶缺乏備份還原的知識和技巧，所以面對操作系統(tǒng)出現的這些問題時，通常情況下無法進行行之有效的操作，或者說只能夠按正常步驟，耗費大量時間進行操作系統(tǒng)重新安裝。一個新操作系統(tǒng)的安裝至少需要半個小時以上，而通過備份還原通常幾分鐘之內就可以搞定。所以計算機用戶非常有必要去掌握一定的系統(tǒng)備份和還原技巧。

三、結語

總之，計算機專業(yè)知識和操作技能還有許多，每種技能都應按不同的內容和要求采用不同的學習方法，但每種學習方法又不是孤立存在的，它們彼此之間是有著密切聯(lián)系的，只要我們用心去學，就一定能夠掌握。

參考文獻：

[1] 朱永剛.計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢[J].現代企業(yè)教育，2012（17）：235

[2] 陳國良，董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學，2011（1）.

第4篇：操作技能范文

關鍵詞：臨床思維；護理教育；操作技能培訓；規(guī)范化培訓；CT-abc

護理操作技能作為臨床護士的基本功，是醫(yī)院實施規(guī)范化培訓的重要內容，也是臨床“三基”培訓的重要組成部分，其水平的高低直接影響著護理工作質量和服務滿意度[1]。當前的護理技能操作培訓總體上仍采用常規(guī)傳統(tǒng)培訓模式，長期使用單一的常規(guī)思維模式，容易形成思維定式，阻礙思維的發(fā)展，甚至導致思維的僵化。因此，探索更為科學的護理操作技能培訓方法，是護理教育者和護理管理者著力研究和探討的永恒主題，對于提升培訓質量具有重要意義。

1 研究對象

1.1 研究對象的選擇

2019 年我院護理人員電子化注冊系統(tǒng)（機構端）登記在冊的114 名護理人員及2019 年新招聘但尚未通過試用期的18 名新入職護士，共計132 人（已排除在2019 年間辭職、解聘、懷孕、產假及年齡大于45 歲者），其中男30 人；女102 人；中專7 人；大專58 人；本科67 人；護士40 人；護師63 人；主管護師29 人；年齡19-45 歲，平均年齡（31 ±2.7 ）歲。

1.2 研究對象的分組

將132 名護理人員隨機分為觀察組(n=66)和對照組(n=66)，觀察組和對照組護理人員職稱、年齡、學歷、工作年限等資料的差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05 ），具有可比性。

2 研究方法

2.1 “CT-abc”護理操作技能培訓模型

建立過程通過查閱文獻、外出學習、院內討論、請教專家等方式，結合自身多年護理培訓經驗與不足，對“CT-abc”護理操作技能培訓模型進行了初步構建，并在實踐運用的過程中進行了進一步修訂和完善。

2.2 “CT-abc”護理操作技能培訓模型

見圖1 。

2.3 “CT-abc”護理操作技能培訓模型

實施過程首先，項目分組，示教組對14 個操作項目進行分組，每組3 個操作項目（包括模型中a、b、c相對應的操作項目各一項，部分項目可重復），為便于案例的整體設計共將14 個操作項目分為6 個組合；其次，項目示教，示教組3 名示教員選擇一組操作項目進行示教，除示教操作項目細節(jié)外，還應展現案例設計的嚴謹性和整體性、成員分工的合理性和協(xié)作性、臨床思維的科學性和創(chuàng)新性等；再次，人員分組，日常訓練時，臨床科室護理人員自行成立3 人小組對所有相應項目進行練習，組內成員均需符合a、b、c所對應的級別，并承擔相應的考核項目；最后，組織考核，考前由護理部隨機調配abc小組成員，各組從6 組操作項目中隨機抽取一組參加考核，具有較強的機動性和靈活性，考核評價組對各abc小組實施考核，考核評價工具為自制的《操作考核評分表》。

2.4 示教組成員準入條件

年齡小于35 歲，大專及以上學歷，工作7 年以上，取得主管護師及以上職稱，溝通能力良好，形象氣質佳。

2.5 評價

2.5.1 評價工具為自制《操作考核評分表》。該表包括基礎部分和附加部分，基礎部分滿分為100 分，主要包括儀容儀表、全面評估、操作前準備、操作過程、操作后處理，附加部分滿分為10 分，主要包括科學設計、案例嚴謹、措施合理、操作規(guī)范、有效宣教、溝通良好、人文關懷、保護隱私、團隊協(xié)作、配合默契。《操作考核評分表》總分為110 分。2.5.2 評價人員由科室護士長組成3 人考核評價組，對abc小組的總體操作情況進行考核評價，護士長均為本科學歷，職稱均為副主任護師，均接受至少一周的嚴格培訓和考核并通過一致性檢驗（達98%）?？己嗽u價小組成員將考核結果分別記錄于《操作考核評分表上》，最終成績取3 人評分的平均分。

2.6 統(tǒng)計方法

運用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料采用（x±s）表示。培訓前后各項目得分的比較均采用配對t檢驗，對于缺省值，以全部有效數值的均數替代，P

3 結果

（1 ）應用“CT-abc”護理操作技能培訓模型培訓后，觀察組和對照組成員的基礎部分得分、附加部分得分、總得分的差異均具有顯著的統(tǒng)計學意義（見表1 ）。（2 ）應用“CT-abc”護理操作技能培訓模型培訓前后，觀察組基礎部分得分、附加部分得分、總得分的差異具有顯著的統(tǒng)計學意義（見表2 ）。

4 討論

“CT-abc”護理操作技能培訓模型，我們也稱之為臨床思維導向的abc小組技能培訓模型，其中，“CT”為英文“Clinicalthinking”的縮寫，a、b、c則分別代表了小組中3 名成員相對應的級別和所承擔的考核項目。該模型將傳統(tǒng)針對單人的培訓、考核轉變?yōu)獒槍F組的培訓、考核，在傳統(tǒng)培訓內容的基礎上重點融入了科學臨床思維方式方法的啟發(fā)、引導等內容，以小組合作的形式共同完成考核任務，實現以考促思，以思促改，以改促進，確保培訓成效。“CT-abc”護理操作技能培訓模型，在常規(guī)基礎部分內容培訓的基礎上，將涉及臨床思維的內容融入附加部分，abc小組成員想要在考核中取得優(yōu)秀的成績，除了需要高效完成常規(guī)操作外，還必須縝密研究，科學思維，確保案例設計嚴謹、溝通良好、宣教有效、配合默契。培訓考核形式也相對靈活，只要不違背原則，操作流程可以調整，更為重要的是，團隊成員之間相互帶動和指導，在逐步建立起評判性思維等科學思維模式的同時，摒棄了機械性思維、封閉式思維等，實現以團組成就個人，以個人成就團隊。

第5篇：操作技能范文

關鍵詞：機械裝配；鉗工；操作技能

機械的裝配是鉗工的重要內容，是鉗工基本操作技能的綜合運用。在生產實踐中，鉗工要努力采取更多更好的方法，培養(yǎng)和提高動作技能的準確性、協(xié)調性和穩(wěn)定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達到技能的高級階段。

1.遵守拆卸原則，全面掌握裝配的操作技能.

鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。鉗工要養(yǎng)成對工作認真負責，一絲不茍的工作作風和良好品質。認真操作，保證每個部件裝配精度，對設備的拆卸、修理、檢驗、部件裝配和總裝配有較刻的感性認識，通過操作實踐，較快地和全面掌握修理的操作技能.

鉗工在拆卸機械設備部件時，在操作中要遵守拆卸原則。避免造成拆卸的零件損壞，變形或丟失，影響修理課題訓練的正常進行。在設備拆卸前，必須反復研究待修設備的圖樣資料，了解該設備的結構特點，傳動系統(tǒng)及零、部件之間的配合關系，確定出合理的拆卸順序和拆卸方法，以保證拆卸工作的順利進行。正確運用拆卸工具，在用沖擊法拆卸工件時，要加軟墊或用軟錘（銅棒），用力要適當，防止損壞零件表面，影響配合精度。精密的細長軸、絲杠等，要在清洗、涂油后垂直懸掛；重型部件要進行多點支承，防止變形，精密零件不能多件堆放，避免磕碰。細小、易丟失的零件，拆下并經過清理后，要再裝到原來的主要零件上，防止丟失，軸上的零件拆下后，要按原來的次序方向用鐵絲串在一起放置。

鉗工在操作練習過程中要遵守紀律，注意遵守修理鉗工安全操作技術，不得擅自離開本組的工作崗位，更不能在車間亂串和亂摸亂動。否則會影響生產秩序。堅決杜絕人身和設備事故的發(fā)生。在機械設備零件、部件的拆卸過程中，在用擊卸法拆卸零件時，如果不注意，掄起錘子敲擊時就容易發(fā)生傷已或傷人的情況等。要掌握安全操作要領，避免事故發(fā)生。要保持場地的整潔，拆卸下來的零、部件要在指定地點整齊放置， 工作位置周圍要有足夠的空地和通道，地面上不能有油污，以免因零、部件堆放不當把人絆倒，或地下的油污把人滑倒而發(fā)生人身事故。

2.掌握裝配中容易出現的技術問題

在機械的裝配過程中常會出現一些具體實際問題，鉗工應根據不同問題采取相應的措施來解決。下面以在裝配中配合件的加工角度和立體劃線的問題為例加以說明。

鉗工常用劃線工具有：劃針、劃針盤、劃規(guī)、中心沖和平板；鏨削用的工具有：手錘和各種鏨子；銼削用的工具有：各種錘刀；鋸割用的工具有：鋸弓和鋸條，；孔加工用的工具有：麻花鉆、各種锪鉆和鉸刀；攻絲、套絲用的工具有：各種絲錐、板牙和絞手；刮削用的工具有：平面刮刀和曲面刮刀、各種扳手和起子等。鉗工常用量具有：鋼尺、刀口直尺，游標卡尺、千分尺、直角尺、內外卡鉗、量角器、厚薄規(guī)、百分表等。

我們知道，平面劃線與同機械投影圖樣相似，所不同的是，它是用劃針、劃規(guī)等劃線工具在金屬材料的平面上作圖。劃線有平面劃線和立體劃線兩種。平面劃線需要劃兩個方向的線條，立體劃線需要劃三個方向的線條。在實際操作中，每劃一個方向的線條就必須有一個劃線基準和它對應，所以，平面劃線要選兩個劃線基準，立體劃線要選三個劃線基準。選好劃線基準是劃線正確與否和準確與否的關鍵，應該特別引起重視。只有正確選擇劃線基準，才能保證劃線的準確、迅速。劃線要求尺寸準確，線條清晰，保證精度。劃線是加工的依據，所劃出的線條要求尺寸準確，線條清晰。劃線除要求劃出的線條清晰均勻外，最重要的是保證尺寸準確。在立體劃線中還應注意使長、寬、高三個方向的線條互相垂直。當劃線發(fā)生錯誤或不準確時，都有可能造成工件報廢。怎樣選擇好劃線基準呢？首先，選擇劃線時要定好工件上的某個點、線或面，以此作為劃線的依據，從而確定工件上其它各部分尺寸、幾何形狀和相應位置，此所選的點、線或面稱為劃線基準。劃線基準要與設計基準一致。選擇劃線基準時，需要把工件、設計要求、加工工藝及劃線工具等綜合進行分析，找出劃線的尺寸基準和放置基準。

此外，還有按照原件實物面進行模仿劃線、配合劃線等方法。要根據具體工件西安則適當的劃線方法，使加工后的工件，符合加工標準，達到裝配要求。

總之，鉗工應對設備修理的內容作全面深入的了解，真正學到設備修理的知識，接觸并參加多種設備的修理工作，進一步了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養(yǎng)、提高和加強自身的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。理論與實際相結合，提高機械設備修理的操作技能和熟練程度，提高整體綜合素質，提高實踐動手能力。成為企業(yè)優(yōu)秀的實用型的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]徐兵，鉗工實習中學生技能學習的評價，職教通訊。

[2]李常利，淺談如何提高學生的鉗工技能水平，現代農村科技。

[3]黃智華，鉗工實習課教學心得。

第6篇：操作技能范文

關鍵詞：小學科學實驗；操作技能；考查方式

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-02

在小學教育中，由于小學生的理論邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，一般科學理論對于小學生來說存在理解上的困難，需要通過具體的實驗操作來加強小學生對科學知識的理解掌握，所以，小學科學實驗在小學科學教學中有著不可替代的地位。但是，傳統(tǒng)教育中的教師采取的科學知識教學方法還是與普通學科知識一樣進行單純的理論講授，而忽略了實驗操作的重要性，不利于鍛煉小學生的實踐動手能力。在實驗操作課中，不僅上課形式與一般的課程不一樣，實驗操作技能的考查方式也應該與一般學科成績考查不一樣。實驗操作技能的考查工作，不僅要關注學生進行實驗操作的結果，更要關注學生進行實驗的過程，在實驗過程中觀察小學生的動手操作技能，把結果與過程結合起來對小學生的綜合動手能力進行評價。

小學科學實驗課程作為一門單獨設立的課程，說明小學科學實驗對于小學生的知識學習有著重要意義，而教師對于課程的成績考察結果對于小學生今后的學習有重要的指導作用，所以，教師一定要重視小學科學實驗的結果考查，指導學生提高科學實驗操作技能。

1.基本的實驗結果考查

小學生科學實驗課程的設置中，每一節(jié)課有一節(jié)課的實驗任務，需要小學生對實驗進行完成，在實驗的完成過程中進行動手操作能力的鍛煉，提升小學生實踐操作技能[1]。實驗的結果是小學生科學實驗操作技能熟練程度的最好體現，所以，教師要對小學生的實驗結果進行考查，判斷小學生做出的科學實驗結果是否正確。

比如，在進行"磁鐵的性質"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，教師首先要考查的就是小學生通過實驗的過程，通過自己親自進行的實驗操作，對于這個科學實驗所得出的實驗結果。在"磁鐵的性質"這次實驗中，教師要檢查最后學生們而出的磁鐵性質結果，如果是得出磁鐵能吸引鐵片，說明小學生的實驗結果是正確的，可以給小學生優(yōu)秀的考察結果；如果有的小學生得出的實驗結果是磁鐵不能吸引鐵片，那顯然這個結果是錯誤的，那么教師就要詢問其為什么得出這個結論，實驗室怎么操作的，然后教給學生正確的操作及正確結果，給予此學生實驗操作能力較優(yōu)秀的考察結果。

2.實驗過程的熟練程度考查

科學實驗課程在小學所有課程中是一門特殊的課程，是為了鍛煉小學生的實驗操作技能，是為了讓小學生在實驗過程中加深對理論知識原理的理解，操作過程對小學生有著重要作用[2]。所以，教師在對小學生進行科學實驗操作技能考查時，在結果之外，要關注小學生在實驗操作過程中的操作手法的規(guī)范性、熟練度等，并將操作過程的考查列入考察項目之中。

比如，在進行"高錳酸鉀的溶解"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，教師就要在小學生進行實驗操作的過程中仔細觀察小學生的操作手法的規(guī)范化與操作的熟練程度。像溶解高錳酸鉀的科學實驗雖然操作過程很簡單，但是也是有需要注意的細節(jié)的。比如往燒杯中裝水的時候，既不能裝太慢，也不能裝太少；在進行高錳酸鉀溶解攪拌的時候，攪拌棒最好不要碰到燒杯壁。教師可以通過這些細節(jié)評判小學生實驗操作技能水平。

3.考查標準多元化

小學科學實驗都是一些比較簡單的，日常生活中比較常見的一些科學現象，所以，對于小學生來說，進行實驗操作并不是很難的事情，得出正確的實驗結果也比較容易，包括實驗過程操作的規(guī)范化也比較容易做到。所以，為了小學生科學實驗操作技能的考察結果更有差度，對小學生的指導作用更明顯，教師在進行小學生科學實驗操作技能考查時，就算結果和過程都進行考查也還是不夠的，要根據學生的具體情況，設立更多的考查標準[3]。

比如，在進行"用指南針定方向"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，學生都能完成試驗任務，并且操作過程中手法都很規(guī)范，但是有的學生在進行實驗的時候不小心把實驗用的指南針弄壞了。這時教師就可以結合實際發(fā)生的意外情況，設定更多元的考查標準。如教師就可在考查標準中加入"實驗后實驗器材的完好程度"、"實驗過程中操作細心程度"等方面，從多方面對小學生的科學實驗操作技能進行考核，促進小學生的全面發(fā)展。

4.注意考查評語鼓勵性

小學生特別是低年級的小學生有明顯的向師性心理，渴望得到教師的關注與鼓勵，而且，小學生的心里還比較脆弱，承受能力較差。所以，教師在進行小學生實驗操作技能考查時，在寫評語時要多用鼓勵的話語，激勵小學生繼續(xù)學習，讓小學生對科學實驗操作課程產生濃厚的興趣，指導學生努力學習。

比如，在進行"聲音的產生"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，有一位學生雖然很好的完成了實驗操作，但是就是想不明白為什么敲擊音叉就會產生聲音。面對這樣的情況，教師就要對其進行鼓勵：你的實驗完成的很好，至于你現在想不通為什么會這樣，沒關系的，等你繼續(xù)學習就會知道了，那你要和老師一起研究好嗎？既肯定了學生的是實驗動手操作能力，又鼓勵了學生繼續(xù)學習的信念。

5.結語

綜上所述，小學科學實驗課程對于小學生有重要意義，教師要重視小學生科學實驗操作技能的考查工作。做好基本的實驗考查，關注過程操作的考查，設定多元化的考查標準和采用鼓勵性的語言當考查評語，對小學生的實驗操作技能做出最好的考查結果，指導學生今后更好的學習工作。

參考文獻：

[1]姚國華.小學科學實驗教學初探[J].教育實踐與研究：小學版（A），2009，09（12）：25-26.

第7篇：操作技能范文

[關鍵詞] 中職 電工實習 強化訓練 操作技能

中職學校的電工實習課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能有機結合的課型。它以培養(yǎng)學生的獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的達成，關鍵是要優(yōu)化電工實訓操作策略，強化電工操作技能訓練，激發(fā)學生電工實習興趣，充分發(fā)揮學生在實習課中的主體作用，使學生具備獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，進而提高電工實習教學效率呢？筆者結合多年電工理論和實習教學經驗，談一點粗淺的看法。

一、 結合學生身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣

進入中職學校的學生大多是在中小學階段不被學校和家長重視的群體或差生。家庭與學校對他們的思想、學習等情況關心較少、教育不當、方法不對，致相當一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與掌握應有的學習方法，使他們喪失了對學習的自信心；因體驗不到學習的樂趣也同樣喪失了對學習的興趣。沒有學習的興趣就沒有學習和實習的動力。教師的本事最大，沒有學生的配合，實習的效果就好不到那里。因此，電工實習教師必須結合學生的身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。這是提高操作技能的前提。

（一）以情感人，用真情誘發(fā)學習興趣

中職生自尊性強，但缺少關愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關愛，尤其是老師對他的關愛。因此，電工實習教師要多接觸學生，真正從生活上、學習上、思想上多照顧、多關心、多幫助；應成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學生解決生活上的困難、學習上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術應用能力，那是很難在社會上立足的?，F在的努力學習，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學校這么好的學習實習條件，好好去學習專業(yè)知識，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導下，使學生有了很大的感觸。多數學生都能走出低谷，積極投入到實習訓練中去。

（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學習興趣

電工實習可通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習實例來激發(fā)學習興趣。例在講電的應用時，突出講明電在工農業(yè)生產、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應用與重要性。讓學生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習與成功，它將給日常生活、學校教學帶來多大的便利。使我們的教學貼近生活，貼近實際；幫助學生克服對電的畏懼心理，產生好奇心并認真實習。又如競賽激趣法。學校可不定期組織各種實習競賽?？梢允莻€人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發(fā)現優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學生參加各級各類競賽創(chuàng)造條件。既可促進理論知識的學習，又可帶動實踐教學，使理論與實踐教學步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進一步調動了學生學習的積極性，提高了實習效果。

二、聯(lián)系教學內容，講究電工實習實訓策略

在電工實習教學中采用何種方式、何種策略，應視學生實際、實訓目標、實訓內容、實訓條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習實訓方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學生用最少的時間，獲取最多的知識和技術。

（一）有的放矢 ，做好實習實訓前的準備與指導

電工實習教學前必須做好各項準備與指導工作，如實習小組的確定，實習項目的制定，實習材料的準備，實習工藝的分析，實習操作的安排，實習工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認真落實，不可出現任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關系到實習項目的正確與否，是否達到技術要求。因此，在每次實習訓練之前，要針對訓練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導，讓學生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓效果。

（二） 做好示范，引導學生正確進行電工實習

正確、規(guī)范的實習示范是中等職校開展電工技能訓練的有效手段。電工實習指導教師在進行電工實習項目教學時，首先要做好示范，每一步應怎么做，要注意那些問題，其操作要領是什么，都要給學生講清楚，使每一個學生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。

教師的電工操作示范要體現電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習指導教師應有扎實的專業(yè)理論知識與過硬的專業(yè)操作本領。這是教師做好電工實習操作示范的保障。教師對電器設備的操作、工量具的使用、產品制作的工藝流程等，都要給學生以清晰的動作形象示范，為學生的模仿與學習奠定堅實的基礎。只有這樣，才有利于提高電工實習教學質量的。

（三） 精設項目，強化電工實習實訓操作技能

電工實習指導教師應結合專業(yè)培養(yǎng)目標、學期訓練目標、教學內容、學生認知水平，實習實際需要，科學合理地組合教學內容，努力開發(fā)盡可能多的與實際生活密切相關的訓練項目、實習課題，讓學生樂意學習、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓練中印證所學到的相關理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結合。如：

對于比較復雜的訓練的內容，學生往往感覺枯燥難學，提不起沒興趣。這時需將訓練項目進行分解，并將分解的內容按先易后難的順序分步訓練，然后綜合訓練。這樣既避免了重復，減少了枯燥，又達到了訓練的目的。

對于那些與技能等級考核有關與技能競賽要求有關的訓練項目、訓練內容必須進行強化訓練。強化訓練的時間可根據實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓練一段時間等。強化訓練的崗位必須是一人一崗，學校應為電工實習創(chuàng)造良好的實習實訓條件。強化訓練的材料應早作準備，合理利用，減少報廢，注意節(jié)約。強化訓練的計劃及其相關措施要制定并落實好。只有如此，電工實習強化訓練才能達到預期的效果。

（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識

電工實習實訓一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報道。因此，電工實習指導教師在帶學生進行外線安裝及其他電工實習時，一定要時時刻刻告誡學生安全第一，規(guī)范操作，千萬不可擅作主張，違規(guī)操作。對于那些存在安全隱患實習項目，事先必須處理好。所以在電工教學過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學生牢記安全這根弦。

（五） 量化考核，改革電工實習考核評價機制

考評是檢驗電工實習教學質量的重要一環(huán)，歷來為中職學校領導教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當今的電工實習教學，更不適合現在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調動學生學習積極性和評價培養(yǎng)學生綜合素質的有效手段。

我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多樣化，使考核能真正反映學生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習態(tài)度、實習成績、實習技能技巧、實習心理、實習應變能力、實習創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數比例。其中學生的實際操作能力、學習態(tài)度、遵紀守規(guī)等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應知、應會分兩部分考核外，還有學習與實習過程中的學習目的、學習態(tài)度、學習方法；實習技能技巧、實習應變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實習報告寫作能力、實習安全操作能力及實習操作中值得注意的問題等等的考核。單就現場操作考試而言則包括現場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學生全面復習牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現理實一體、學用結合的目的。提高了教學質量。

實踐證明，以上電工專業(yè)實習教學操作策略，是符合職業(yè)教育對實習實訓教學要求的，也是符合中等職校學生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習操作技能，增加電工實習教學課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級電工人才。

參考文獻：

[1]俞為萍.“7S”管理法在電工實習室管理中的運用研究[J]. 科學時代，2011.7.

[2l呂忠妃 魏建. 論問題教學法在中職《電工基礎》教學中的運用J].[ 科學時代，2011.7.

第8篇：操作技能范文

關鍵詞：電子實訓；快速提高；操作技能

職業(yè)院校培養(yǎng)的是操作型、技能型人才，為適應社會對人才的需要，必須加強培養(yǎng)學生實訓操作技能。電子類實訓教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力，它不同于文化理論課教學，也不同于實驗課教學，它是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。使學生快速掌握電子操作技能應采取以下方法：

1.熟悉常用儀器使用

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學生，可以將示波器的原理和使用單獨列為兩個實踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手課題”重點之一。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。例如，在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不僅可以看到放大后的反相波形和輸人信號的相位比較，而且可以通過對輸人信號、負反饋信號的增大或減少，對上偏置電位器調整等多種內容來實現晶體管三種狀態(tài)的相互轉換。學生不僅可以看到放大后的正弦波形，也可以觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的梯形波，甚至矩形波。從而能更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣進行全方位的訓練，不但把理論課難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，學生也通過對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各實踐教學中得到了熟練掌握和配套應用。

2.掌握電子元件基礎知識

電子元件基礎知識是電子產品應用的基礎，而有的學生畢業(yè)時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此必須加強學生的電子元件基礎知識，了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法以及使用注意事項，如何進行選擇。使學生不但會對其外觀識別，而且能熟練地用儀器設備進行檢測，深刻掌握元件綜合知識。

3.掌握識圖能力

能看懂電路圖是對電子技術人員最基本的要求，也是關鍵所在。面對密密麻麻的電路圖，學生普遍感到困惑，無從下手。采取以下方法識讀電路圖，能快速提高學生的識圖能力。

1）打好基礎，積累素材---循序漸進。要識讀電路圖，首先得要有一定基礎。正好像小學生學習語文一樣，得從拼音、字、詞、句到文章，一步一步，循序漸進。同樣識讀電路圖也是如此，得從元件的符號與代號、參數與特性學起，然后把握基本電路的特征及功能，逐步積累，打好基礎。

2）化整為零，各個擊破---分模塊。一個稍許復雜的電路圖，籠統(tǒng)去看，看不出什么眉目。其實，一個電路都可以看作是由一個或多個基本電路組成。我們仍然可以仿照語文分段落、分章節(jié)的辦法，把電路分成若干功能模塊。這樣分析就容易得多，然后弄清電路各模塊間的聯(lián)系，最后把它們組合還原成整個電路。這樣，整個電路的眉目就清晰了。

3）找出核心，輻射周圍---找中心。一個完整的電路圖中，往往會有一些具有典型特征的關鍵元件，如集成塊，三極管等。在分析電路工作原理時，首先要找出核心元件，諸如簡單分立電路中的三極管，它是什么類型的管子，各個三極管之間的連接方式、作用、在工作過程中處于何種工作狀態(tài)等，然后再分析與核心元件相連的其它附屬元件，如電阻、電容、二極管等。以點帶面，由此輻射開去。這樣抓住主要矛盾，就不會出現本末倒置。

4）分析電路，弄清過程---驗證和應用弄清電路的基本連接和作用后，就仔細來分析整個電路的工作原理。每個電路都是用來完成一定任務的，即功能。我們可以根據電路功能來驗證電路，也可以反過來通過分析電路來推測其功能。分析電路的方法通常有：按信號流程分析；按方框圖分析；按功能狀態(tài)分析等。例如：一提起“聲控開關”，馬上會想到它必有聲音接收轉換裝置，信號放大，開關控制等電路。我們也可以按信號流程分析，如按信號的輸入、傳輸、輸出過程逐步分析；也可以按方框圖來分析；還可以按功能狀態(tài)分析，即分析在無聲時，有聲時電路所處狀態(tài)。這樣，我們對于電路就有一個清晰的認識，做到有板有眼，而不再是一團亂麻。

4.故障分析與排除能力的提高

電子技能訓練應注重學生直觀檢測排除故障能力的培養(yǎng)，而這要在訓練中熟悉大量元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不僅要鍛煉電子技能工藝水平，而且要對電路進行深入分析，徹底理解各典型電路的工作原理，元器件參數變化或線路局部改變等方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響，并且利用在技能訓練中的機會，反復思索、調試，使學生學到的專業(yè)理論知識被消化吸收為靈活運用的實踐知識，開放思維，初步具備設計簡單電路的能力。

快速掌握電子技能一方面能提高學生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了使學生受到比較系統(tǒng)全面的實訓訓練，在實訓中要鍛煉動腦動手操作的能力，鞏固理論知識，塑造良好的思想品質、培養(yǎng)實際運用能力，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。

第9篇：操作技能范文

【關鍵詞】中職教育；會計；操作技能

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-215-01

中等職業(yè)類學校的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)一批同時具有理論基礎和操作能力的人才，而操作能力是重中之重。社會上對于財務類人員的要求是能夠熟練掌握各種會計核算方法，可以進行各種賬務的處理，能夠熟練操作相關財務軟件等。不難看出，這些要求都和學生的操作技能聯(lián)系緊密。因此，會計教師應該以培養(yǎng)學生的實際目的為導向，從平時教學和學生實習兩個方面培養(yǎng)學生的操作技能。

一、在教學方法上加強學生操作技能的培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)操作技能，最根本的還是要讓學生掌握扎實的理論知識，并且加強理論知識和實際操作之間的聯(lián)系，讓學生能夠真正的學以致用。因此要加強學生的操作技能培養(yǎng)，要首先從教學上入手。教學方法分為展示實物、列舉案例、知識框架。

展示實物是指在教學過程中，不僅僅向學生傳授課本上的純理論知識，還要通過實物或是模型將真實的物品展示給學生，讓學生在腦海里形成一個鮮明的形象。比如在講解不同憑證的時候，如果僅僅用文字告訴學生不同的憑證之間的區(qū)別和用途，很難讓學生有深刻的記憶和明確的認識。將講解到的憑證展示給學生看，就可以讓學生有一個直觀的認識，從而在以后的實踐操作中能夠很快辨別出來。這樣不僅降低了理論講解和理解的難度，增強了理論在操作中的應用，無形中可以提高學生的學習興趣。

列舉案例是一種新型教學法，它通過對學生的啟發(fā)誘導，讓學生自發(fā)的掌握理論知識，并能夠將其積極的應用到實踐中去。通過案例，不僅可以使學生提高應用理論知識的能力，還可以激發(fā)學生自主發(fā)現問題，解決問題的能力，從而在能力角度進一步提高學生的操作技能。列舉案例時可以根據課本上的理論講解，模擬出一個真實場景，讓學生置身于場景之中，積極思考，解決問題。比如演示月末結算的時候，可以設計出一個單位的工資表、三齡一歷表等數據，并在其中隱含一定的錯誤，讓學生進行積極思考，解決問題。

知識框架是一種很具有實用性的教學方法，廣泛應用于各種教學中。在中職會計教學中，考慮到面向的學生年齡不大，知識基礎比較薄弱，因此將知識點明晰準確的展示出來更利于學生的掌握和學習。教師在課前仔細閱讀課文，將當堂需要講解的內容以圖表或是結構樹的方式明確的列出來，如果有條件的教師可以采用思維導圖的方式。這樣可以使知識點具有條理性，將相近知識點明確的區(qū)分開，避免發(fā)生混淆，同時也可以將有聯(lián)系的知識清晰展現，便于聯(lián)想記憶。

二、在學生實踐上加強學生操作技能的培養(yǎng)的對策

在實踐上要緊密結合理論教學，采取多種實踐訓練方式相結合的形式進行，一般分為單項模擬訓練、階段性模擬訓練和實習。

單項模擬訓練是緊跟教學進度進行的，重點在于及時鞏固所學知識，熟悉實際操作方法。比如在學習基礎會計時，可以將原始憑證的填寫、記賬憑證的填寫、審核、錯賬糾正等內容分開訓練，每次強化訓練一個單項。這樣可以加強學生對于所學內容的認識，將理論知識及時轉換為實踐經驗，從而能更好的在日后的學習和訓練中進行鞏固。同時也可以為日后更難掌握的知識打好基礎，避免發(fā)生操作上的混淆。

階段性模擬訓練可以按課程進行，在一門理論課的內容全部學習完成后，進行一次綜合的模擬實訓，將該階段所學的知識綜合應用，培養(yǎng)學生解決復合問題的能力。比如在完成基礎會計的學習后，讓學生自主完成一系列基本會計業(yè)務，包括建立新帳、處理原始憑證、編輯報表等。這樣學生可以綜合運用所學知識，發(fā)現以前掌握知識的薄弱點并加以強化練習，對知識脈絡有一個更清晰的認識。同時這種模擬訓練也更貼近真實的會計實務操作，讓學生在訓練中自主發(fā)現知識的運用方法，從而進一步提高操作技能。通過這種練習，學生還可以適應財務軟件的使用，在日后的實習和工作中能夠上手更快。

實習在學生的實際學習中占有非常重要的地位，此時學生已經經過了各種單項和階段性訓練的實踐，系統(tǒng)的掌握了應該學習的知識。在實習中，學生要訓練自己綜合運用各種所學知識的能力，將自己真實的置身于工作場景中，實際進行各種會計實務操作，為日后的工作做好充分的準備。

三、培養(yǎng)學生操作技能時的注意事項

（一）注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質

現在社會上的大中型企業(yè)不僅要求學生有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要求學生有較高的綜合職業(yè)素質，比如計算機操作、文書撰寫，甚至禮儀公關等方面。因此在日常訓練的過程中，除了提高學生會計實務的操作技能，還要提高學生其他的技能。

（二）在教學過程中要注意實踐教學相結合，加強與學生的互動

教學是教師和學生共同完成的任務，因此在教學中要及時關注學生的反饋，根據學生操作技能中的薄弱方面進行指導。

四、總結

作為中職學校教育，操作技能的培養(yǎng)十分關鍵。這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，要在日常的學習訓練中作為重點目標，進行強化。教師在日常教學過程中，應加強基礎的鞏固和訓練的及時，從多方面加以注意，綜合培養(yǎng)學生的操作技能。

參考文獻：

[1]趙玉鳳.中職學校會計專業(yè)教學現狀及改進措施[J].中國校園導刊，2011（1）.