學(xué)校健康教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校健康教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校健康教育范文

1體育與健康教育在德育中的地位和作用

體育與健康教育不僅可以健身、啟智，而且可以育德。體育與健康教學(xué)的主體是青少年。青少年活潑愛(ài)動(dòng)，他們的思想行為、個(gè)人的興趣愛(ài)好和意志品質(zhì)都會(huì)在體育活動(dòng)中充分地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)體育與健康課教學(xué)和課外體育活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義和社會(huì)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、服從組織、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。有助于學(xué)生良好的思想品德和道德行為的養(yǎng)成。

1．1體育與健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神：體育與健康教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)大多以集體項(xiàng)目競(jìng)技賽為主。要在集體項(xiàng)目中獲勝，重要的法寶就是隊(duì)員之間的相互配合、相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一行動(dòng)。還有少數(shù)的個(gè)人項(xiàng)目賽，也都與集體有著密切的關(guān)系。他們的獲勝也是集體的榮譽(yù)。集體主義的情感就在我們大家的共同責(zé)任感和榮譽(yù)感上得到了升華。如：拔河比賽、球類(lèi)等集體項(xiàng)目比賽自始至終都代表著集體的榮譽(yù)、集體的智慧、集體的辛勞和汗水，他們?cè)诩w中體會(huì)著自己的辛酸和甘甜，體會(huì)著幸福和快樂(lè)，從而促進(jìn)他們培養(yǎng)正確的道德意識(shí)和集體主義精神。

1．2體育與健康教育有利于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性：組織紀(jì)律性是順利開(kāi)展一切活動(dòng)的保證。個(gè)人意志服從集體要求，遵守體育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范規(guī)則個(gè)人行為和表現(xiàn)才會(huì)得到別人的認(rèn)可。如：在投擲項(xiàng)目中為了避免意外傷害事故，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，服從教師的組織安排。無(wú)論各項(xiàng)活動(dòng)或比賽都需遵守活動(dòng)規(guī)則“搶跑”“沖撞”都會(huì)被判犯規(guī)。學(xué)生通過(guò)正確的個(gè)人與集體、自由與紀(jì)律、個(gè)性與共性的關(guān)系從而加強(qiáng)組織紀(jì)律性。

2體育與健康教育在智育中的地位和作用

體育鍛煉不僅能促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高確保身體健康，更能促使學(xué)生智力的發(fā)展。經(jīng)大量實(shí)驗(yàn)證明：經(jīng)常參加體育鍛煉不僅可以提高人腦的質(zhì)量和皮層的厚度，增強(qiáng)大腦功能，而且能養(yǎng)成學(xué)生敏銳的感知能力、靈活的思維能力和豐富的想象能力，以及良好的注意力和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的能力，為智力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2．1體育與健康教育可提高抗疲勞能力，促進(jìn)人體健康：人們都知曉：爐火中塞滿(mǎn)的木柴只要撥動(dòng)一下，火焰就能冒上來(lái)木柴就能熊熊燃燒。一味的讀書(shū)不進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)那大腦便會(huì)僵化，像木柴一樣輕輕撥動(dòng)一下獲取新鮮空氣燃燒也就充分了。人的大腦結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，大腦皮層細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)強(qiáng)度和靈活性在體育鍛煉中會(huì)得到改善和提高。所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常參加體育鍛煉，緩解大腦緊張的神經(jīng)，使大腦得到一定的休息，從而提高抗疲勞的能力，使他們頭腦清醒、精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2．2體育與健康教育有利于發(fā)展學(xué)生的思維、判斷能力：在體育與健康教學(xué)中運(yùn)用新課程理念，運(yùn)用自主與探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維、創(chuàng)新和判斷能力。如：障礙賽活動(dòng)課將全班分組提供必需的體育器材學(xué)生自行設(shè)置，經(jīng)過(guò)實(shí)踐找到最佳方案后進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生的思考、分析、判斷和綜合能力也就得到了提高。

3體育與健康教育在美育中的地位和作用

體育與健康教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的有效途徑。通過(guò)體育活動(dòng)，可以使學(xué)生身體各部分的骨骼和肌肉都得到均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形體美、動(dòng)作美、姿態(tài)美、儀表美和心靈美。

3．1體育與健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的形體美：以前學(xué)校忽略了體育運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生身體發(fā)展易變成彎曲、萎縮。正處在身體發(fā)育期的在校青少年，通過(guò)選擇，如：體操、球類(lèi)、游泳、舞蹈、隊(duì)列等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多做伸展性訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)育。培養(yǎng)學(xué)生健壯的體格、均勻的體形、正確和健美的身體姿態(tài)。

3．2體育與健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格美：學(xué)校開(kāi)展體育與健康教育以增進(jìn)友誼為目的，便于培養(yǎng)學(xué)生的互愛(ài)、坦誠(chéng)、互助等品質(zhì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生克服自我、戰(zhàn)勝自我、凈化自我和提高自我，漸漸地形成健康的、穩(wěn)定的心理定向以完成人格美的升華。

4體育與健康教育在心理健康中的地位和作用

心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。也就是說(shuō)，個(gè)體心理具有平穩(wěn)的、良好的狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前和發(fā)展的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及自身內(nèi)環(huán)境有良好的適應(yīng)性并具有最好功能狀態(tài)。體育鍛煉能增進(jìn)健康陶冶情操。學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)可促使中樞神經(jīng)的興奮和情緒的高漲。通過(guò)體育活動(dòng)，教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從肌肉、神經(jīng)到心境都得到正確的愉快的展示和發(fā)展，從心理上有利于健康心理的形成。

4．1體育與健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、大度、開(kāi)朗的心理素質(zhì)：在體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)中，人與人，班與班之間的人際交往頻繁，對(duì)加強(qiáng)友誼和人際關(guān)系方面得到了鍛煉，增加了學(xué)生間的親密和安全感。體育文化交往中的真、善、美使人不知不覺(jué)地敞開(kāi)心扉克服狹隘和自私，形成豁達(dá)、大度、開(kāi)朗的心理素質(zhì)。

4．2體育與健康教育有利于消除緊張，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操：情緒是人對(duì)客觀(guān)事物的反映，也是人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。在緊張的學(xué)習(xí)之余全身心地投人體育鍛煉，緊張、煩惱、焦慮的情緒一掃而光，并在體育鍛煉中活動(dòng)筋骨，獲得積極性的休息消除疲勞，增進(jìn)身心健康。身心疲憊時(shí)練習(xí)韻律操和舞蹈，在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行活動(dòng)，愉悅歡快的情緒油然而生，并在思想情操上得到陶冶，使人的精神為之振奮。

第2篇：學(xué)校健康教育范文

[關(guān)鍵詞] 健康教育；學(xué)校；農(nóng)村

[中圖分類(lèi)號(hào)] R127 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721（2008）12（a）-068-02

健康教育是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。行為對(duì)健康和疾病發(fā)生發(fā)展的影響越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在人類(lèi)面前。WHO在2002年世界衛(wèi)生報(bào)告中將改善人們的行為作為當(dāng)前減少疾病風(fēng)險(xiǎn)的最重要策略，而改善人們健康相關(guān)行為的任務(wù)主要由健康教育來(lái)承擔(dān)，而學(xué)校健康活動(dòng)更是一項(xiàng)對(duì)人類(lèi)健康具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作。處在生命準(zhǔn)備期的兒童青少年形成的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，將對(duì)他們一生中的其他發(fā)展階段的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。良好的行為方式受益終身?，F(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)健康教育提出幾點(diǎn)看法如下：

1 學(xué)校健康教育的意義

1.1 學(xué)校健康教育是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要條件

兒童青少年是接受教育，身心全面發(fā)展的良好時(shí)期，我們的教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。學(xué)校建立健康教育與“五育”關(guān)系密切，互相滲透，互相促進(jìn)。養(yǎng)成良好行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的良好發(fā)展和健全人格的修養(yǎng)。

1.2 學(xué)校健康教育是實(shí)現(xiàn)全民基礎(chǔ)保健的有效途徑

兒童青少年的可塑性大，易形成“動(dòng)力型”，較易形成良好行為、衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，并對(duì)他們一生的行為與身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好健康教育是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)全民基礎(chǔ)保健，提高群體素質(zhì)的有效途徑。

1.3 學(xué)校健康教育是影響家庭、社會(huì)和整個(gè)人群的根本措施

兒童青少年與家庭有著天然而廣泛的聯(lián)系。兒童青少年一旦獲得衛(wèi)生知識(shí)價(jià)值觀(guān)和行為技能，不僅其本身可以茁壯成長(zhǎng)，還對(duì)其父母、鄰里、親友和社會(huì)產(chǎn)生良好的影響。從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和精神文明建設(shè)角度看，較大程度取決于學(xué)校健康教育的質(zhì)量。

2 現(xiàn)有農(nóng)村兒童青少年健康教育的狀況

經(jīng)濟(jì)水平的滯后和低下，影響到兒童青少年的基本健康水平。目前，農(nóng)村地區(qū)許多疾病的發(fā)病率和病死率仍高于城市，包括城鄉(xiāng)共有的常見(jiàn)病、農(nóng)村多見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、地方病、人畜共患疾病以及農(nóng)藥中毒、農(nóng)機(jī)傷害等。宣傳普及一般健康知識(shí)，常見(jiàn)病的防治知識(shí)是其首要任務(wù)。

2.1傳染病及寄生蟲(chóng)病健康教育

農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件不如城市，一旦有傳染病傳入往往蔓延迅速。為預(yù)防傳染病及寄生蟲(chóng)病的發(fā)生和流行，必須采取消滅或控制傳染源、切斷傳染途徑、保護(hù)易感人群等針對(duì)傳染病發(fā)生和流行三個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性防治措施。農(nóng)村兒童青少年仍然受到傳染病和寄生蟲(chóng)病的危害，其身心健康不容樂(lè)觀(guān)。

2.2 地方病防治知識(shí)的普及

地方病主要為自然地理環(huán)境或生活條件等因素所致，以地域性發(fā)病為特點(diǎn)的一類(lèi)疾病，如碘缺乏病，地方病目前仍嚴(yán)重危害我國(guó)農(nóng)村廣大居民，特別是貧困地區(qū)人民的健康。普及地方病防治知識(shí)是農(nóng)村地區(qū)健康教育的重要內(nèi)容，更是兒童青少年健康教育的重要內(nèi)容。

2.3 農(nóng)業(yè)勞動(dòng)相關(guān)疾病及意外事故的防治知識(shí)的普及

包括常用農(nóng)藥的種類(lèi)、保管方法、急性農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)及自救互救知識(shí)，以及預(yù)防農(nóng)藥中毒的措施等。農(nóng)藥的誤服誤用，在農(nóng)村兒童青少年中時(shí)常發(fā)生，致殘誤傷甚至失去生命，慘痛的教訓(xùn)令人不寒而栗。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校健康教育，防患于未然非常重要。

2.4 不良的生活方式和文化習(xí)俗

其對(duì)兒童青少年的健康教育會(huì)產(chǎn)生不良影響。我國(guó)農(nóng)村地域廣闊,生活方式和文化習(xí)俗千差萬(wàn)別，要逐步改善不良的生活方式和生活習(xí)俗，建立起文明科學(xué)健康的生活方式。指導(dǎo)農(nóng)民及其子女科學(xué)地安排衣食住行。合理攝取營(yíng)養(yǎng)，提倡人人享有衛(wèi)生保健。

2.5 家庭及個(gè)人行為習(xí)慣

家庭的起居和日常行為習(xí)慣，直接影響到家庭成員的健康。對(duì)兒童青少年要注重日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如飯前便后洗手，行走坐臥的良好姿勢(shì)。注重戒除不良習(xí)慣，防止青少年吸煙及防范吸毒也應(yīng)成為行為方式教育的重點(diǎn)之一。

2.6 學(xué)校集體的飲食和營(yíng)養(yǎng)的健康教育

2.6.1 營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)包括人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要，膳食的合理搭配等。

2.6.2 食品衛(wèi)生食品衛(wèi)生包括食品容器衛(wèi)生，食品加工衛(wèi)生。在農(nóng)村小學(xué)更要懂得飲水衛(wèi)生與腸道傳染病及寄生蟲(chóng)病發(fā)生的關(guān)系，水的澄清及消毒方式等。

2.6.3食物中毒可能引起食物中毒的食物及原因，預(yù)防措施和搶救原則的健康教育等。

3 學(xué)校健康教育的任務(wù)及目的

3.1提高兒童青少年衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平

兒童青少年中某些不良的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，往往是由缺乏必要的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)所致。通過(guò)課堂內(nèi)外的教育方式向兒童青少年傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)是學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容，其目的是幫助兒童青少年提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，將兒童青少年的行為引向正確方向。

3.2 提高兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育水平

兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育與生活環(huán)境有密切關(guān)系。學(xué)校的膳食服務(wù)，體育教育以及學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境和家庭環(huán)境等，均可影響兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)健康教育，幫助兒童青少年平衡膳食，合理營(yíng)養(yǎng)，正確地進(jìn)行體育鍛煉，創(chuàng)造對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有利的環(huán)境，消除不良因素，提高生長(zhǎng)發(fā)育水平。

3.3 降低兒童青少年常見(jiàn)病的發(fā)病率

兒童青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力及某些疾病，微生物的免疫力較差，往往由于不良的學(xué)習(xí)生活條件，某些不利的因素影響易患某些疾病，如近視眼、齲齒、蛔蟲(chóng)感染等。只要對(duì)兒童青少年及時(shí)普及各類(lèi)常見(jiàn)病的有關(guān)知識(shí)，大力開(kāi)展健康教育，使他們掌握有關(guān)的預(yù)防知識(shí)和必要的技能，結(jié)合學(xué)校定期體檢和矯正，可使患病率降低。

3.4預(yù)防各種心理障礙，促使兒童青少年心理健康發(fā)展

根據(jù)兒童青少年的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育，幫助兒童青少年認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘潛力；學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)情緒，能夠克服心理困擾，樹(shù)立崇高的人生理想；培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，追求卓越，不畏艱險(xiǎn)的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力；有效地提高兒童青少年的心理素質(zhì)，為他們德智體的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 改善兒童青少年對(duì)待個(gè)人和公共衛(wèi)生的態(tài)度

兒童青少年對(duì)待衛(wèi)生的態(tài)度是促使其將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為和習(xí)慣的動(dòng)力，是健康教育取得良好的社會(huì)效益的前提。兒童青少年對(duì)待衛(wèi)生問(wèn)題的態(tài)度，是通過(guò)衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及周?chē)h(huán)境的影響而逐步形成的，且一旦形成，要想改變就比較困難。為此。必須抓住生命早期這一有利時(shí)期，讓學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，逐步形成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣。

3.6 培養(yǎng)兒童青少年的自我保健能力

當(dāng)前，對(duì)衛(wèi)生保健的觀(guān)念正在從依靠醫(yī)療機(jī)構(gòu)的“依賴(lài)型”，向多依靠自己的“自助型”轉(zhuǎn)變，而自助型的核心，則是個(gè)人良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，自我保健意識(shí)及能力。導(dǎo)致成人期死亡的許多疾病，如心血管病、腫瘤等，均與其不良的衛(wèi)生習(xí)慣及生活方式有關(guān)，而其原因往往是在兒童少年期。因此，必須從兒童期開(kāi)始培養(yǎng)自我保健意識(shí)及能力，為其終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。

兒童青少年是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校健康教育，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的健康教育更要下大力氣抓好，全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，社會(huì)家庭學(xué)校形成一個(gè)有機(jī)的整體，真正搞好學(xué)校健康教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]申仕蓮.醫(yī)院開(kāi)展健康教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(11):98-101.

[2]楊淑民.對(duì)開(kāi)展學(xué)校健康教育的思考[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,19(3)：449-450.

第3篇：學(xué)校健康教育范文

一、營(yíng)造育人氛圍，讓心理健康教育健康上路

1、優(yōu)化校園文化，改善學(xué)生心理環(huán)境。充分利用校園的樓梯、墻壁、空地、花園等空間，配上文字、圖片、顏色、和優(yōu)美的線(xiàn)條，盡量達(dá)到綠化、美化、凈化人文化，教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性。充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，感到身心舒暢，心情愉悅。

2、開(kāi)展文化活動(dòng)，構(gòu)建宜人心理環(huán)境。再好的校園文化，它也只是靜止的。這就要求學(xué)校還要組織開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)。為更好地開(kāi)展心里健康教育，學(xué)校要因地制宜地辦好心理健康教育專(zhuān)欄，充分利用“專(zhuān)欄”、“紅領(lǐng)巾廣播站”和“班級(jí)黑板報(bào)”向全體師生經(jīng)常性地進(jìn)行宣傳和普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的。

3、構(gòu)建心理平臺(tái)，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗。小學(xué)生正處于身體和心理成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，他們?cè)谧晕艺{(diào)控、適應(yīng)環(huán)境、承受挫折方面的能力與成人相比明顯較差，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識(shí)方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。這就需要學(xué)校構(gòu)建心理健康平臺(tái)，讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的幫助，健康成長(zhǎng)。在這方面，我校“馨語(yǔ)”心理咨詢(xún)室發(fā)揮的巨大的作用。咨詢(xún)室門(mén)口懸掛“馨語(yǔ)信箱”，學(xué)生可以把自己的苦悶和不如意，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)，投到“馨語(yǔ)信箱”里，再由心理健康老師歸納整理提煉出普遍性問(wèn)題對(duì)癥解決。針對(duì)心理問(wèn)題較重的學(xué)生，由學(xué)校心理咨詢(xún)師利用心理咨詢(xún)室及時(shí)個(gè)別疏導(dǎo)。打開(kāi)學(xué)生心靈之窗。

4、優(yōu)化家庭環(huán)境，構(gòu)建家校聯(lián)系通道。為了讓學(xué)生的心理得到更好的成長(zhǎng)，學(xué)校除了努力做好心理健康教育工作以外，還要充分挖掘心理健康教育資源，利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家校心育的良好氛圍，實(shí)施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。家長(zhǎng)和學(xué)校要及時(shí)溝通，互相及時(shí)客觀(guān)地反映學(xué)生的情況，互相配合，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，解決存在的心理問(wèn)題，保證學(xué)生每天的良好情緒狀態(tài)。促進(jìn)心理健康發(fā)展。構(gòu)建家校聯(lián)系通道，更多的是讓每個(gè)家長(zhǎng)以良好的行為和健康的心理狀態(tài)影響自己的孩子，建立良好的親子關(guān)系。

二、提高教師水平，讓心理健康教育健壯發(fā)展

1、構(gòu)建教師健康心理。教師的心理健康素質(zhì)要注重從三方面進(jìn)行提高。一是教師的人格特點(diǎn)：正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格。二是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：真誠(chéng)、寬容、理解、尊重。三是教育方法：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、因材施教。學(xué)校應(yīng)該充分利用校會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)，構(gòu)建教師的健康心理。

2、認(rèn)清教師多重角色。教師的角色，特別是小學(xué)教師的角色是多重的，小學(xué)教師常常承擔(dān)這樣幾種角色：家長(zhǎng)人的角色，知識(shí)的引領(lǐng)者角色，優(yōu)秀公民角色，心理保健醫(yī)生角色，學(xué)生的朋友和知己角色，學(xué)生行為的執(zhí)行者和監(jiān)督者角色。一名優(yōu)秀的教師，不但自己要能夠認(rèn)清這些角色，更要能夠勝任這些角色，教師沒(méi)有健康的心理水平，是很難勝任的。學(xué)校要能夠抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)教師的的多重角色身份。

因此，學(xué)校重視心理健康教育發(fā)展，只有先重視教師自身的心理健康教育培訓(xùn)，全面提高每一個(gè)教師的心理健康水平，讓每個(gè)教師用良好的心理素質(zhì)、人格品格去影響學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，健全的人格，然學(xué)校的心理健康教育健壯發(fā)展。

三、學(xué)科廣泛滲透，讓心理健康教育全面開(kāi)花

一個(gè)學(xué)校，做好心理健康教育，只憑幾節(jié)心理健康教育課，是做不好心理健康教育工作的，必須利用學(xué)科間的聯(lián)系，挖掘各個(gè)學(xué)科的心理健康教育資源，實(shí)施教育，將心理健康教育融入到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，讓心理健康教育全面開(kāi)花。

1、年級(jí)滲透。深入了解每個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)各年級(jí)的學(xué)生滲透心理健康教育。課堂上教師要選擇適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生年齡特征的心理健康內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級(jí)學(xué)生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)；中年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心，克服自卑感的教育；高年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任心、自強(qiáng)心。同時(shí)，教學(xué)中還低、中、高年級(jí)的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地、循序漸進(jìn)地向健康的方面發(fā)展。

2、學(xué)科滲透。學(xué)校僅僅重視心理健康課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各科教師都要挖掘本學(xué)科教材中的心理健康教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的滲透，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。每門(mén)學(xué)科的教材中多多少少都含有心理健康方面的教學(xué)內(nèi)容，讓心理健康教育在每節(jié)課上呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的在學(xué)校教育中全面開(kāi)花，學(xué)生的心理素質(zhì)一定會(huì)得到全面的鍛煉。

第4篇：學(xué)校健康教育范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；心理健康；留守學(xué)生

一、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育的重要性分析

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使人們的生活圈變得更加復(fù)雜，人們每天需要面對(duì)各種問(wèn)題，因此也需要一個(gè)強(qiáng)大的心理素質(zhì)。青少年時(shí)期正是心理狀況逐漸走向成熟穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期，重視這一時(shí)期的心理健康教育對(duì)于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。但是也是在這一時(shí)期內(nèi)，青少年缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，心理狀況開(kāi)始出現(xiàn)變化。如果沒(méi)有對(duì)這一變化給予足夠的重視，則很有可能在日后導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至造成惡劣的社會(huì)影響。

近年的調(diào)查研究表明，青少年很容易出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康的心理行為。分析原因，還是由于心理健康教育工作缺位，導(dǎo)致青少年無(wú)法正常應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的矛盾和挫折。特別是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍更加重視應(yīng)試考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理健康，從而引發(fā)了較多的社會(huì)問(wèn)題。作為一名教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，而不是學(xué)生某次成績(jī)考了多少分。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育策略

1.建立心理健康教育服務(wù)流動(dòng)小組

需要注意的是，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育資源匱乏，許多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的心理健康教育主要是由其他科目的老師兼任，而為了使學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中拿高分，盡可能減少農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在文化課成績(jī)方面的差距，很多既定的心理健康教育課程被文化課所取代。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育還是缺乏了專(zhuān)業(yè)的教育人才和科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)，因此，心理健康教育課堂上表現(xiàn)出更多的隨意性。為了能夠使鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理健康教育工作繼續(xù)開(kāi)展下去，同時(shí)讓一個(gè)地區(qū)的多個(gè)學(xué)校共享優(yōu)秀的心理健康教育資源，可以建立心理健康教育服務(wù)流動(dòng)小組。心理健康流動(dòng)小組包括兩名心理健康教育專(zhuān)家和多位研究學(xué)者，小組的主要工作任務(wù)是深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校幫助學(xué)校教師建立心理檔案，以及定期進(jìn)行講座和宣傳等。

2.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立學(xué)生之家的教育網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，為人們提供了優(yōu)良的資源共享平臺(tái)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)作為心理健康教育的幫手。（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城市學(xué)校間心理健康教育的一致性；（2）互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各地區(qū)學(xué)校心理健康教育的共同發(fā)展；（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取專(zhuān)家對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育的評(píng)價(jià)以及使學(xué)校的心理健康教育老師定期參加培訓(xùn)，及時(shí)糾正問(wèn)題。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校周邊環(huán)境的治理

孟母三遷的故事告訴我們：一個(gè)人生活的環(huán)境對(duì)于其自身的健康發(fā)展有著重要影響。人格的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)，提高學(xué)校的心理健康教育水平不僅要從教師和學(xué)生入手，還要重視周邊環(huán)境對(duì)于心理健康教育的影響。比如，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使學(xué)校周?chē)霈F(xiàn)了很多網(wǎng)吧，對(duì)于剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)吧游戲的新穎性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以抗拒的誘惑，而學(xué)校又無(wú)力治理這些不良的環(huán)境因素，因此政府必須采取強(qiáng)制性的政策來(lái)治理農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境。

4.重視心理健康教育與家庭的關(guān)系

學(xué)生的心理健康教育不能單單依靠學(xué)校開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程，而是要從多個(gè)方面給予學(xué)生良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。在學(xué)生一生的發(fā)展中，家庭對(duì)于學(xué)生的重要影響無(wú)疑是巨大的，是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。在進(jìn)行農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育時(shí)，要特別重視與學(xué)生家庭間的聯(lián)系，讓父母?jìng)兎e極地參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作中來(lái)。

總之，學(xué)校要充分重視學(xué)生的心理健康教育，認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，特別是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，要拋棄只重視應(yīng)試教育成果和學(xué)生只需文化課成績(jī)好的舊觀(guān)念，響應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的號(hào)召，多開(kāi)展心理健康教育工作。不同的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的發(fā)展情況不同，因此在進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校農(nóng)村心理健康教育工作時(shí)，各地區(qū)學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際作出改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)校健康教育范文

目的觀(guān)察孕婦學(xué)校健康教育對(duì)母嬰健康的影響。方法72例待產(chǎn)婦,根據(jù)簡(jiǎn)單隨機(jī)分組法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組36例。對(duì)照組不接受孕婦學(xué)校健康教育,實(shí)驗(yàn)組接受孕婦學(xué)校健康教育。比較兩組分娩方式、孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生情況及新生兒狀況等。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組剖宮產(chǎn)率、孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生率、不良新生兒結(jié)局比例顯著低于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論孕婦學(xué)校健康教育可更好地保證分娩期母嬰健康,降低剖宮產(chǎn)率,降低孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生率,值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)校健康教育；母嬰結(jié)局；并發(fā)癥

孕期健康教育是通過(guò)幫助孕婦及家屬了解母嬰健康相關(guān)知識(shí),使產(chǎn)婦了解孕產(chǎn)醫(yī)學(xué)常識(shí),減輕孕婦對(duì)分娩的過(guò)度擔(dān)心、恐懼等不良心理［1］,避免可能導(dǎo)致影響母嬰健康活動(dòng)的發(fā)生,從而保證孕婦及家屬在妊娠、分娩過(guò)程中保持良好的心理、生理狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)孕產(chǎn)婦的健康教育,對(duì)降低胎嬰病死率、降低孕產(chǎn)婦死亡率、保障母嬰健康意義重大［2］。本研究選擇本院2014年9月~2015年9月收治的72例待產(chǎn)孕產(chǎn)婦為研究對(duì)象,通過(guò)在孕婦學(xué)校開(kāi)展孕產(chǎn)期健康教育,使孕產(chǎn)婦順利通過(guò)妊娠、分娩,臨床效果顯著,現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇本院2014年9月~2015年9月收治的72例待產(chǎn)婦,根據(jù)簡(jiǎn)單隨機(jī)分組法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組36例。實(shí)驗(yàn)組年齡20~34歲,平均年齡(28.4±2.4)歲；初產(chǎn)26例,經(jīng)產(chǎn)10例；文化程度：高中及以下16例,中專(zhuān)及以上20例。對(duì)照組年齡19~34歲,平均年齡(28.1±2.5)歲；初產(chǎn)25例,經(jīng)產(chǎn)11例；文化程度：高中及以下15例,中專(zhuān)及以上21例。兩組患者年齡、文化程度等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法對(duì)照組不接受孕婦學(xué)校健康教育,僅接受常規(guī)檢查。實(shí)驗(yàn)組接受孕婦學(xué)校健康教育,健康教育實(shí)施方法如下：通過(guò)在產(chǎn)科門(mén)診孕婦學(xué)校集中健康教育方式,于每周六上午授課1次,授課對(duì)象為孕婦及孕婦家屬。授課形式：發(fā)放健康教育課程書(shū)籍,課堂多媒體講解孕期保健知識(shí),觀(guān)看孕期保健宣傳教育紀(jì)錄片等。授課內(nèi)容：①孕期：使產(chǎn)婦了解影響嬰兒質(zhì)量的相關(guān)因素、孕期注意事項(xiàng),使產(chǎn)婦能開(kāi)展孕期自我保健,不接觸放射性強(qiáng)物質(zhì),注意營(yíng)養(yǎng)均衡。做好胎動(dòng)監(jiān)測(cè)工作及分娩前準(zhǔn)備工作。②分娩期：授課老師詳細(xì)向產(chǎn)婦講授產(chǎn)程進(jìn)展,使孕婦了解分娩過(guò)程,指導(dǎo)產(chǎn)婦運(yùn)用助產(chǎn)法與壓迫止痛法,緩解分娩疼痛。向產(chǎn)婦講授分娩為正常生理過(guò)程,消除分娩時(shí)恐懼心理。比較正常分泌與剖宮產(chǎn)對(duì)母嬰雙方的利弊,產(chǎn)后使嬰兒盡早吸吮,促進(jìn)產(chǎn)婦乳汁分泌。③產(chǎn)后：講授產(chǎn)婦孕產(chǎn)期正常飲食、休息方法,針對(duì)存在的具體問(wèn)題進(jìn)行健康指導(dǎo)。講授產(chǎn)褥期相關(guān)衛(wèi)生知識(shí),鼓勵(lì)產(chǎn)婦早期下床活動(dòng),指導(dǎo)新生兒洗澡及臍帶處理等。

1.3觀(guān)察指標(biāo)觀(guān)察兩組分娩方式,孕產(chǎn)期早產(chǎn)、貧血、妊娠期高血壓、妊娠期糖尿病、產(chǎn)后出血等并發(fā)癥發(fā)生情況,新生兒狀況等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SAS9.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組孕產(chǎn)婦分娩方式比較實(shí)驗(yàn)組經(jīng)陰道分娩27例(75.0%),剖宮產(chǎn)9例(25.0%)。對(duì)照組經(jīng)陰道分娩20例(55.6%),剖宮產(chǎn)16例(44.4%)。實(shí)驗(yàn)組剖宮產(chǎn)率顯著低于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生情況比較實(shí)驗(yàn)組孕產(chǎn)期出現(xiàn)貧血0例,產(chǎn)后出血1例,無(wú)死亡病例,并發(fā)癥發(fā)生率為2.8%。對(duì)照組孕產(chǎn)期出現(xiàn)貧血3例,妊娠期高血壓3例,產(chǎn)后出血2例,無(wú)死亡病例,并發(fā)癥發(fā)生率為22.2%。實(shí)驗(yàn)組孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生率顯著低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。2.3兩組新生兒結(jié)局比較實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)新生兒窒息1例,低出生體重兒1例,不良新生兒結(jié)局比例達(dá)5.6%。對(duì)照組出現(xiàn)新生兒窒息3例,巨大兒3例,低出生體重兒3例,不良新生兒結(jié)局比例達(dá)25.0%。實(shí)驗(yàn)組不良新生兒結(jié)局比例顯著低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

隨著近年來(lái)人民生活水平、文化素質(zhì)的不斷提高,人們對(duì)母嬰安全保障的認(rèn)識(shí)已逐漸由過(guò)去單純依靠醫(yī)務(wù)人員的救護(hù),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求自我預(yù)防保健,也給臨床護(hù)理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)［3］。但整體來(lái)講,孕產(chǎn)婦對(duì)孕期保健知識(shí)仍相對(duì)匱乏,常有擔(dān)心出血、疼痛及嬰兒健康等諸多心理問(wèn)題,這些問(wèn)題在影響分娩方式、產(chǎn)程及產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生率的同時(shí),也對(duì)嬰兒健康產(chǎn)生不利影響。故加強(qiáng)對(duì)孕產(chǎn)期孕婦的健康教育,提高孕產(chǎn)婦自我保健水平對(duì)母嬰結(jié)局意義重大。

孕婦學(xué)校是通過(guò)對(duì)孕婦的集中教育,使孕婦正確看待分娩過(guò)程,充分認(rèn)識(shí)剖宮產(chǎn)術(shù)、自然分娩的利弊,在分娩過(guò)程中通過(guò)合理運(yùn)用、深呼吸等技巧,應(yīng)對(duì)分娩不適。通過(guò)孕婦學(xué)校健康教育使產(chǎn)婦了解陣痛與分娩之間的關(guān)系,從而利于增強(qiáng)自認(rèn)分娩的信心。通過(guò)孕產(chǎn)婦加強(qiáng)自我保健,消除緊張、恐懼心理,保持積極心態(tài),提高痛閾,減少心理因素導(dǎo)致的宮縮異常及產(chǎn)程延長(zhǎng),促進(jìn)自然分娩［4］。本組研究結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組給予孕婦學(xué)校健康教育后,孕婦剖宮產(chǎn)率顯著下降,孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生率顯著減輕,新生兒結(jié)局也顯著優(yōu)于未給予健康教育的對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。綜上所述,對(duì)孕婦進(jìn)行學(xué)校健康教育可更好地保證分娩期母嬰健康,降低剖宮產(chǎn)率,降低孕產(chǎn)期并發(fā)癥發(fā)生率,值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］邢俊香.孕產(chǎn)婦院前健康教育對(duì)母嬰健康的影響.齊魯護(hù)理雜志,2011,17(8):120-121.

［2］楊素勉,馬衛(wèi)景,岳文芳,等.孕婦學(xué)校健康教育對(duì)母嬰健康的影響.中國(guó)婦幼保健,2010,25(15):2044-2045.

［3］余力,余敏.孕產(chǎn)婦院前健康教育對(duì)母嬰健康的影響分析.中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2013,25(24):134,144.

第6篇：學(xué)校健康教育范文

一、我們衛(wèi)生室和大隊(duì)部相互配合，根據(jù)上級(jí)部門(mén)、學(xué)校、轄區(qū)及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

九月份：

1、加強(qiáng)對(duì)校園衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、安全的檢查及校園衛(wèi)生的美化。

2、開(kāi)展今年秋季衛(wèi)生宣傳月暨“預(yù)防腸道傳染病，遠(yuǎn)離甲型h1n1流感”活動(dòng)。

3、狠抓學(xué)校衛(wèi)生常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)校健康課的健全實(shí)施。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5、嚴(yán)格做好傳染病的防控預(yù)防措施?！皬南祻膰?yán)，制度管理”的宗旨。

十月份：

1、開(kāi)展狂犬病的宣傳教育。

2、保護(hù)視力、預(yù)防近視。（開(kāi)展講座及護(hù)眼保眼專(zhuān)刊）

3、一年級(jí)開(kāi)展口腔衛(wèi)生的講座。

4、“均衡營(yíng)養(yǎng)、身體才強(qiáng)壯”。

十一月份：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的預(yù)防知識(shí)的宣傳教育，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，并開(kāi)展學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

2、開(kāi)展“預(yù)防肺結(jié)核傳染病”知識(shí)的宣傳活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用飲用水的衛(wèi)生及節(jié)約用水的思想教育。

4、開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。

十二月份：

1、開(kāi)展心理健康教學(xué)講座。（心理教師）

2、開(kāi)展“關(guān)注自己，預(yù)防艾滋病”的宣傳活動(dòng)。（講座和板報(bào)形式）

3、開(kāi)展“考試期間的心理健康教育”活動(dòng)。

4、開(kāi)展學(xué)生體育鍛煉的衛(wèi)生于安全教育。（體育組配合）

一、抓好健康教育課的教學(xué)計(jì)劃和備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步配合防疫部門(mén)做好學(xué)生的體檢、防齲、常見(jiàn)病、傳染病、預(yù)防接種等工作并及時(shí)將學(xué)生體質(zhì)健康檢查情況通知家長(zhǎng)。

第7篇：學(xué)校健康教育范文

20世紀(jì)30年代,美國(guó)健康教育專(zhuān)家鮑爾提出了,“健康”是人們身體、心情和精神方面都自覺(jué)良好、精力充沛的一種狀態(tài)。1988年,世界衛(wèi)生組織總干事博士提出了,健康并不代表一切,但失去了健康,便喪失了一切。同年,學(xué)者華林斯基提出了“立體健康觀(guān)”,比較全面地解釋了健康的現(xiàn)代概念,并根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,將“道德健康”納入健康概念之中,認(rèn)為健康的人應(yīng)當(dāng)是“身體健康,心理健康,社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。

2.對(duì)中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念的再認(rèn)識(shí)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)校開(kāi)展健康教育具有重要的指導(dǎo)性作用。《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》的教學(xué)總目標(biāo)中指出,體育與健康教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)和生理機(jī)能的發(fā)展和對(duì)自然、社會(huì)的適應(yīng)型及應(yīng)變能力;使學(xué)生增進(jìn)健康、抵御疾病;提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力;使學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,懂得體育在個(gè)人發(fā)展中的意義與作用,以及體育文化在現(xiàn)代生活中的價(jià)值,養(yǎng)成健康的身活方式和行為習(xí)慣;使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用體育等手段增進(jìn)健康;使學(xué)生掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽;提高現(xiàn)代現(xiàn)代體育意識(shí),樹(shù)立“健康第一”的思想,能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),提高對(duì)體育的興趣,即主動(dòng)地參與體育活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng),提高欣賞水平,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣;使學(xué)生加強(qiáng)人際交往,正確處理好人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗,能夠與同學(xué)友好合作。

《體育與健康課程》是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。它對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,具有重要作用。

新課程明確強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)價(jià)值和本體價(jià)值的整合,學(xué)生和文化的整合,學(xué)科和文化知識(shí)、技能及能力的相互整合,學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與情意發(fā)展的整合。它提出四個(gè)基本理念:

(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,以提高學(xué)生的身體健康、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力為總體目標(biāo),滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的體育素質(zhì)和健康要求。

(2)激發(fā)興趣,培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。新課程重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。從學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生把體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正作為日常鍛煉身體的手段和方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。

(3)以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。這是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)。它說(shuō)明了新課程基本理念的明顯特征是以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要求所有學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。體育與健康課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律,從保證每一個(gè)學(xué)生受益的前提出發(fā),充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,并根據(jù)這種差異確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)原則。在教學(xué)組織和教學(xué)方法方面也提出了相應(yīng)的建議,以保證每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

3.健康教育及學(xué)校體育開(kāi)展健康教育的涵義

隨著現(xiàn)代社會(huì)健康觀(guān)的轉(zhuǎn)變,健康教育不能只是單純進(jìn)行社會(huì)宣傳,要從根本上區(qū)別于一般的教育與衛(wèi)生宣傳,是一種知識(shí)的傳播,是實(shí)現(xiàn)特定教育目的的一種手段。新時(shí)期的健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng),促使人們自覺(jué)地采取有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)人們形成良好的健康意識(shí)、行為和生活方式,消除或降低影響健康的危險(xiǎn)因素。

健康教育不僅是傳授或提供改變行為的知識(shí)和技能,使人們用這些知識(shí)和技能進(jìn)行自我服務(wù),而且是促進(jìn)健康氛圍的逐步形成,喚起群眾同自己不文明、不科學(xué)的行為作斗爭(zhēng)。健康教育不僅要采用各種方法幫助人們了解自己的健康狀況并作出合理的的選擇,而且應(yīng)通過(guò)宣傳爭(zhēng)取政府的有效支持。人類(lèi)的行為與生活方式不是孤立的,而是受文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系的影響,健康教育已超越醫(yī)學(xué)的范疇,涉及社會(huì)的諸多領(lǐng)域,是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。健康教育的核心問(wèn)題是促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式,尤其是組織的行為改變,此外還要采取各種方法幫助群眾了解他們自己的健康狀況并作出自己的選擇,以改善他們的健康,而不是強(qiáng)迫他們改變某種行為。健康教育是連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,人們一方面通過(guò)自我學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)取得經(jīng)驗(yàn)和技能,另一方面通過(guò)有計(jì)劃、多部門(mén)、多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校體育中的健康教育不是體育教育和健康教育之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加或機(jī)械拼湊,而是與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉、滲透或融合而產(chǎn)生的一個(gè)新的綜合學(xué)科?，F(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵是“健康不僅指軀體的健康.還包括心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好”。在學(xué)校體育中實(shí)施健康教育是以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征,使體格和人格相統(tǒng)一促進(jìn)人的身體、精神、情感、智力充分和諧發(fā)展的教育。體育健康教育的目的是建立以體育為調(diào)節(jié)手段的生活方式,注重體育對(duì)人的內(nèi)在影響,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中追求精神升華和人格的完善,在自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中達(dá)到挑戰(zhàn)生活、駕馭生活的目的。

4.學(xué)校體育開(kāi)展健康教育的內(nèi)容

學(xué)校體育實(shí)施健康教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:

(1)身體教育。通過(guò)思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)相結(jié)合,進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)來(lái)掌握科學(xué)的身體鍛煉方法。

(2)社會(huì)意識(shí)教育。通過(guò)體會(huì)體育各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的相互配合協(xié)作來(lái)提高個(gè)性并完善需要作用于人與社會(huì)的支點(diǎn)。

(3)智能培養(yǎng)。促使人在“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神下不斷進(jìn)取,完善自我,開(kāi)發(fā)潛能。

(4)心理素質(zhì)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中所經(jīng)歷的各種喜怒哀樂(lè)體驗(yàn),使其認(rèn)識(shí)事物的各方面來(lái)把握自己,并不斷地成長(zhǎng)。

(5)情緒體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)中鮮明、強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),認(rèn)識(shí)和接受自己和他人的情感,學(xué)會(huì)積極地調(diào)節(jié)情緒,人能夠處于信心百倍、精神振奮的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。

(6)營(yíng)養(yǎng)方面。營(yíng)養(yǎng)是人體生命活動(dòng)的能量源泉,適宜的營(yíng)養(yǎng)是增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。糖、脂肪和蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)最重要的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)于人體具有十分的保健作用。

(7)衛(wèi)生因素。衛(wèi)生是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的基本保證,因?yàn)槿魏斡猩膫€(gè)體都必須不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,物質(zhì)交換的停止即意味著死亡的到來(lái)。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)校的衛(wèi)生狀況對(duì)青少年的生長(zhǎng)、發(fā)育和健康成長(zhǎng)有直接影響,關(guān)系到我國(guó)民族健康水平的大事。如:教室的衛(wèi)生,宿舍的衛(wèi)生要求,食堂的衛(wèi)生,以及教育過(guò)程的衛(wèi)生和運(yùn)動(dòng)建筑設(shè)備的衛(wèi)生,等等。

(8)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人在體育實(shí)踐中會(huì)認(rèn)識(shí)到,人生的快樂(lè)是在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中獲得的。

青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們思想開(kāi)放、求知欲強(qiáng)、可塑性大、模仿能力強(qiáng),易于建立鞏固的動(dòng)力定型,他們較易形成良好的行為、衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式。

首先,學(xué)校教育開(kāi)展健康教育主要是通過(guò)學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生兩條途徑促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校體育由原來(lái)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)身體而進(jìn)行教育”,這是一種廣義的文化教育(屬于身體文化教育),而不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物改造,即不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身體全面發(fā)展,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,而且將體育作為增進(jìn)健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。學(xué)校體育健康教育還能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)正確地進(jìn)行體育鍛煉的知識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣,抵制各種不良行為習(xí)慣的影響,進(jìn)而增強(qiáng)防范意外傷害的觀(guān)念和意識(shí),增強(qiáng)自我保健的意識(shí)和能力,降低常見(jiàn)病患病率,提高生長(zhǎng)發(fā)育水平。

其次,學(xué)校健康教育是關(guān)于學(xué)生身體保養(yǎng)或養(yǎng)護(hù)的系統(tǒng)教育。它力使學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀(guān),掌握生理和心理衛(wèi)生知識(shí),養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活方式,并通過(guò)改善學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,最終達(dá)到育人育體的目的。學(xué)校體育與學(xué)校健康教育兩者在以學(xué)生身體為對(duì)象上是共同點(diǎn)的,前者通過(guò)身體的活動(dòng)達(dá)到優(yōu)化健康的目的,后者通過(guò)采用外在手段達(dá)到這個(gè)目的,都是為保持學(xué)生健康服務(wù)的?？梢?jiàn)體育更為積極、更容易調(diào)控。雖然這并不能解決健康教育的所有問(wèn)題,但學(xué)校體育是實(shí)施學(xué)校健康教育不可缺少和至關(guān)重要的載體,它不僅是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容,而且是重要手段,其它學(xué)科所無(wú)法替代。

參考文獻(xiàn):

[1]詹華寧.對(duì)健康及健康教育的認(rèn)識(shí).中國(guó)科技信息,2005,(18).

[2]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)稿[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]陳作松.新體育課程的實(shí)施對(duì)體育教師提出的新要求[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(3).

[4]黃敬亨.健康教育學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2003、2.

[5]徐維克.學(xué)校體育健康教育探析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.

第8篇：學(xué)校健康教育范文

論文摘 要 針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，脫離了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落后于職業(yè)教育發(fā)展所存在的問(wèn)題。筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面的改革進(jìn)行探討。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了大幅度調(diào)整，有些地方職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生人數(shù)比逐步接近1:1，職業(yè)教育逐漸占據(jù)著重要位置。而體育健康教育仍停留在普通教育的模式，不能反映職業(yè)教育的特殊性，且與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)教育的發(fā)展逼迫著職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)的改革，使其在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，更加適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)的需要，最終適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標(biāo)的更新

（一）職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)具有特殊性

職業(yè)學(xué)校體育健康教育因培養(yǎng)目標(biāo)的特殊，故有著自身的特點(diǎn):

1.教學(xué)時(shí)數(shù)少

因?qū)I(yè)、學(xué)歷層次不同，故學(xué)制一至三年不等，并常有實(shí)習(xí)穿插其間，教學(xué)時(shí)數(shù)少，連續(xù)性差。

2.對(duì)身體素質(zhì)要求高

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的最基層的工人、技術(shù)人員，對(duì)身體素質(zhì)要求高。

3.有專(zhuān)業(yè)要求

各專(zhuān)業(yè)不僅僅對(duì)身體各部位力量、柔韌、抗疲勞等指標(biāo)要求不同，并且對(duì)學(xué)生組織、管理、表達(dá)等方面能力的要求不同。因此，同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)也大大不同。

4.理論教學(xué)占有重要地位

根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，還需要介紹衛(wèi)生知識(shí)、救護(hù)知識(shí)、健康保健知識(shí)等。

（二）職業(yè)學(xué)校體育效益觀(guān)的更新

職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)不應(yīng)僅把視野局限于職業(yè)教育的內(nèi)部、局限于學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)。而應(yīng)把視野擴(kuò)展到職業(yè)教育的大系統(tǒng)中去，擴(kuò)展到社會(huì)宏觀(guān)系統(tǒng)中去。在進(jìn)一步提高短期效益的同時(shí)，重視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，為學(xué)生從業(yè)與終身發(fā)展著想。

（三）職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從單純強(qiáng)調(diào)體質(zhì)向興趣化、習(xí)慣化、終身化方面轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是否積極、自覺(jué)、經(jīng)常持久地參加體育鍛煉，應(yīng)作為學(xué)生是否受到良好體育健康教育的標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育健康的教育已成迫切之任務(wù)：即“提高鍛煉興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握鍛煉技能，使之畢業(yè)后繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉。使學(xué)校體育功能進(jìn)一步延伸”，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣和能力。

轉(zhuǎn)貼于

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的更新

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)精選教材，實(shí)用為本

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，需精選教材，突出實(shí)用性，形成多層次，多功能的教材體系。要以“少、精、活”為原則，應(yīng)包括娛樂(lè)、健身、競(jìng)技體育等多項(xiàng)內(nèi)容。譬如：增加健美操等新型項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生求新的心理，也為畢業(yè)后獨(dú)立健身提供方法與手段。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇教材，因材施教，預(yù)防職業(yè)病

學(xué)生參加工作后，其動(dòng)作軌跡多為固定持續(xù)的，易產(chǎn)生職業(yè)病，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇教材，編排不同性質(zhì)的徒手操，有針對(duì)地加強(qiáng)不同肌群肌力的訓(xùn)練。如：對(duì)長(zhǎng)期伏案工作的電腦、財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)肩帶肌力，訓(xùn)練指腕靈活性，大腦反應(yīng)速度等；而對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)上、下肢肌力與腰部力量的訓(xùn)練。

（三）擴(kuò)展理論教學(xué)的廣度，加強(qiáng)健康教育，普及救護(hù)知識(shí)

職業(yè)中學(xué)多數(shù)不開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生、健康教育等課程，而與此聯(lián)系最緊密的莫過(guò)于體育教師。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)、生活中系統(tǒng)地向?qū)W生介紹這些方面的知識(shí)。補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的健身知識(shí)，要利用講座、板報(bào)等多種形式，講授保健知識(shí)（如家用推拿術(shù)）；普及救護(hù)知識(shí)（如心肺復(fù)蘇等）；講解運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防與處理等。促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)化。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的更新

（一）在組織教學(xué)中，應(yīng)更多地采用健康分組、能力分組等多種因材施教的形式。對(duì)于不同層次需要的應(yīng)有不同的措施與方法，不能以簡(jiǎn)單的自然分組貫穿教學(xué)的始終。

（二）設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)不應(yīng)拘囿于單調(diào)的“三段式”，應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、要求不同而不拘一格。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)方法，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，注重心理與個(gè)性發(fā)展。如在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編操、帶操，并給予講評(píng)與評(píng)分。從編操中，發(fā)展想象力；從帶操中，鍛煉了組織能力，表達(dá)能力等，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)的更新

原有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。忽視學(xué)生個(gè)體差異。同一年級(jí)不同體型及體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生，均采用劃一性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)及經(jīng)過(guò)努力提高的幅度，在評(píng)價(jià)中并未能引起足夠的重視。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同構(gòu)建的多元價(jià)值判斷過(guò)程。因而，主體取向強(qiáng)調(diào)參與者、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的相互驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是一種多元化的過(guò)程。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化?，F(xiàn)代體育教學(xué)提倡學(xué)生“全面+個(gè)性”的共同發(fā)展，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展和教育共性要求的統(tǒng)一，這就要求評(píng)價(jià)必須兼顧個(gè)性和共性?xún)蓚€(gè)方面，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面、綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過(guò)程發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)校健康教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康；滲透教育；團(tuán)結(jié)一心；愛(ài)的源泉

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-153-01

一、學(xué)校心理健康教育的意義

一位偉人曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！苯逃彩侨绱?，社會(huì)發(fā)展使教育這一培養(yǎng)人的特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷產(chǎn)生新的需要，學(xué)校心理健康教育也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合體現(xiàn)在面向全體學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性、保證全面和諧的發(fā)展，并使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。這在很大程度上是和學(xué)生心理素質(zhì)的提高與心理健康的發(fā)展密切相關(guān)的。因此，學(xué)校心理健康教育工作已逐漸被看成現(xiàn)代學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)卓有成效、不可或缺的工作。

既然心理健康教育有著非凡的意義， 那么如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的重要課題

二、在教育教學(xué)中的具體實(shí)施

1、全面滲透

心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

（1）在各科教學(xué)、活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。除與原有思想品德課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可以利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育講座。對(duì)小學(xué)生也可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）注重在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。首先，重視課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，建立相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一種安全向上、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。其次，注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等重要的教育原則。通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，消除學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生的煩惱或困惑等心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、團(tuán)結(jié)一心

家長(zhǎng)，作為孩子成長(zhǎng)和發(fā)展中重要的角色，其心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。因此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。這樣，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)也必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)“重智輕德”的舊觀(guān)念，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀(guān)，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。如何更好地得到家長(zhǎng)的配合呢？

（1）可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校給家長(zhǎng)進(jìn)行講座講，分析學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，專(zhuān)家與家長(zhǎng)零距離的溝通，容易使家長(zhǎng)從教育子女的誤區(qū)、盲點(diǎn)中幡然醒悟，懂得一些如何教育子女的好方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。

（2）學(xué)?？梢越M織開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng)或者是親子活動(dòng)，以解決在教育子女過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，解決矛盾，密切關(guān)系，互通有無(wú)，加強(qiáng)合作，使家長(zhǎng)的素質(zhì)不斷提高以及和子女建立良好的關(guān)系。比如可以試著創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，引導(dǎo)家長(zhǎng)們主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、訂閱報(bào)刊，雙休日也帶子女逛書(shū)店、游公園，參與各項(xiàng)有益的創(chuàng)新活動(dòng)。家校合作、互動(dòng)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。

3、愛(ài)的源泉

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人世界?！笔茄?！沒(méi)有心與心的溝通，就沒(méi)有愛(ài)的瓊漿玉液，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯，更不會(huì)發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校的心理健康教育也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，方能顯示助人成長(zhǎng)的影響力。如何真正走進(jìn)孩子的心靈呢？

愛(ài)心是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證。教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丐尊先生認(rèn)為“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)……沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿(mǎn)對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！鼻疤K聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)是熱愛(ài)學(xué)生?！?蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童?！边@都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈愛(ài)學(xué)生是教師工作的全部動(dòng)力，愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師只要放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，一句笑話(huà)、一個(gè)微笑，就會(huì)在不知不覺(jué)中縮短師生之間的距離；教師只要傾注一片愛(ài)心，就能走進(jìn)學(xué)生稚嫩的世界，走進(jìn)學(xué)生純潔的心靈。

總之，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力培養(yǎng)孩子們健康的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行全方位、多角度的，綜合教育，進(jìn)而有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚本先.方雙虎.《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》.東方出版中心.2002.