教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

一. 三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解文化的繼承性。分析傳統(tǒng)文化的相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，知道符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展的積極作用，而一成不變的傳統(tǒng)文化則會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨礙社會(huì)發(fā)展的消極作用。明確一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)的道理；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

 2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的本領(lǐng)；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證觀察和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1、過(guò)程：指導(dǎo)課前學(xué)生課前以小組為單位分別探究中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、建筑、文藝和思想，了解文化的繼承性；利用課堂時(shí)間讓個(gè)別小組代表展示探究成果，教師在學(xué)生探究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)；在學(xué)習(xí)中，繼續(xù)與學(xué)生一起探究傳統(tǒng)文化的其他特性以及在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，明確其作用的雙重性，并樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

2、方法：案例教學(xué)法  討論法 

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人的發(fā)展的積極作用，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹(shù)立正確“看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度”。

二. 教學(xué)重難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的辯證認(rèn)識(shí)

三. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、傳統(tǒng)文化面面觀

（導(dǎo)入）張岱年老先生的話引出課題——傳統(tǒng)文化的繼承

（多媒體展示）元、明、清三代的青花瓷作品

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（陶瓷）什么瓷？——青花瓷

也許我們?cè)S多同學(xué)對(duì)青花瓷并不熟悉，但這種傳統(tǒng)藝術(shù)品卻與我們古老的文明的國(guó)度有著不解之緣，產(chǎn)于唐代，成熟于元朝，盛行于明代，而在清康熙年間達(dá)到巔峰，歷史的車輪滾滾而過(guò)，幾百年間，民族精神的火炬薪火相傳，青花瓷不但沒(méi)有灰飛煙滅，卻因其珍貴而成為收藏家們的摯愛(ài)，因其繪畫(huà)裝飾清秀素雅而成為中國(guó)歷代文人家居瓷器的首選，更因其間蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化而讓某些人陶醉、歌唱……

春節(jié)晚會(huì)上，周杰倫演唱的歌曲——《青花瓷》以其獨(dú)特的魅力征服了所有的觀眾，歌中古箏撩撥，牙板清脆，琵琶淙淙，中國(guó)風(fēng)分外動(dòng)人，加上周董含糊的哼唱，一種超凡的意境盎然而生……

下面我們一起欣賞這首歌，在這之前，請(qǐng)大家留意：歌詞中有哪些詞匯傳神地描繪出傳世青花瓷的風(fēng)采？——

（多媒體播放）《青花瓷》

學(xué)生：認(rèn)真觀看、思考、討論。

師：提問(wèn)并歸納總結(jié)。“素胚”“天青色”“仕女圖”“牡丹”“潑墨山水畫(huà)”等蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的詞匯描摹了傳世青花瓷的風(fēng)采，周杰倫的唱腔柔情而古樸，略帶江南戲曲的雛形，絕妙填詞配復(fù)古音樂(lè)，構(gòu)成了一首佳作。綜

轉(zhuǎn)貼于

觀周董的歌，幾乎每一首都在演繹著傳統(tǒng)——民俗、古建筑、傳統(tǒng)樂(lè)器以及影響著中國(guó)人幾千年的“孝”都有所體現(xiàn)。

一言以概之，從周杰倫的歌我們可以看到中國(guó)傳統(tǒng)文化的延續(xù)，而我們可以感受到文化的繼承性……

2、傳統(tǒng)文化在今天

（過(guò)渡）接下來(lái)我們?cè)龠\(yùn)用上述事例，進(jìn)一步探討傳統(tǒng)文化有哪些特點(diǎn)？

（1）傳統(tǒng)文化的民族性

當(dāng)周杰倫站在春晚的舞臺(tái)上，他要表達(dá)的不僅僅是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而是一個(gè)歌唱著中華民族傳統(tǒng)美德的年輕人，一個(gè)用傳統(tǒng)去演繹現(xiàn)代、創(chuàng)造經(jīng)典的歌手，一個(gè)黑眼睛、黃皮膚的“龍的傳人”，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈的認(rèn)同感，我們通過(guò)歌中的傳統(tǒng)文化元素可以明顯感受到濃郁的中華民族風(fēng)。這就是傳統(tǒng)文化具有民族性的體現(xiàn)。

（2）傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性

歌詞中傳達(dá)出的“孝”是中華民族傳統(tǒng)道德之本，古代人們把它看作最重要的德行之一，甚至認(rèn)為只有對(duì)長(zhǎng)輩的絕對(duì)服從才是“孝”。而現(xiàn)代我們提倡的“孝”，則是周杰倫在歌詞中表達(dá)出來(lái)的意思，即在長(zhǎng)輩與晚輩人格平等前提下晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，當(dāng)然還有關(guān)愛(ài)和陪伴。

設(shè)問(wèn)：從“孝”的演變，我們可看出傳統(tǒng)文化具有什么特點(diǎn)？

也就是說(shuō)，“孝”這種中華傳統(tǒng)思想在世代相傳中仍保留著基本特征――即尊敬長(zhǎng)輩，但具體內(nèi)涵卻因時(shí)而變――即去除盲目的部分，封建的等級(jí)思想，順應(yīng)社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)了在人格平等前提下的尊敬與孝順。

（3）作用的雙重性

通過(guò)以上對(duì)“孝”的分析，我們可以看出，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、政治的變化，如果傳統(tǒng)文化能夠順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展起著積極的作用；反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化就會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨害人們成長(zhǎng)的作用。    （過(guò)渡）傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么，我們應(yīng)該如何繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其積極作用呢？

3、取其精華，去其糟粕

（1）正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的意義

（展示）歷屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的特色

一個(gè)人只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己自由全面地發(fā)展，更好地創(chuàng)造新生活。

一個(gè)國(guó)家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)。

（張藝謀）08奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式之困惑

設(shè)問(wèn)：面對(duì)浩如煙海的中華傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該如何繼承，發(fā)揮其積極作用呢？

學(xué)生：思考，出謀獻(xiàn)策。

第2篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

本課是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。在識(shí)字教學(xué)中體現(xiàn)情趣化，從而讓每一個(gè)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，豐富語(yǔ)言積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

2.能力目標(biāo)：留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

3.情感目標(biāo)：在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄とそ翌}

1.找朋友游戲。（數(shù)量詞與相應(yīng)的事物連起來(lái)）

2.播放課件，師引言導(dǎo)入

3.板題，讀題

（二）初讀課文，隨文識(shí)字

1.自由小聲讀課文

師：剛才，大家讀課文都讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在，請(qǐng)你們讀讀課文里的這些詞語(yǔ)（課件播放“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚(yú)塘、小溪、竹竿”）。

自由讀，指名讀，齊讀。

2.師：現(xiàn)在，我們把拼音去掉。沒(méi)有了拼音的幫助，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會(huì)。

小伙伴互相讀，（詞語(yǔ)變序）小組開(kāi)火車讀。

3.出示生字浪花“海”“灘”“溪”，學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

4.指導(dǎo)寫(xiě)字

師：偏旁是三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系，今天呀，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們當(dāng)中的“?！弊帧＃ǔ霈F(xiàn)田字格里的“?！保昂！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的？左右結(jié)構(gòu)的字要按照先左后右的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，老師是怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：海）

師：好看嗎？偏旁是三點(diǎn)水的字，你們能寫(xiě)好嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第96頁(yè)“我會(huì)寫(xiě)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“沙”和“?！薄?/p>

有誰(shuí)來(lái)提醒大家，書(shū)寫(xiě)到時(shí)候要注意什么？

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）誦讀韻文，積累數(shù)量詞

1.過(guò)渡：“紅領(lǐng)巾”們春游去嘍?。ǔ鍪菊n件，學(xué)習(xí)相關(guān)到量詞：群、把、片、面）

師：今天，我們到了海邊、鄉(xiāng)村和公園，看見(jiàn)了許多美麗的風(fēng)景。老師最喜愛(ài)鄉(xiāng)村的景色，所以，我把第二小節(jié)讀一讀：“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚(yú)塘，一座果園?！蹦阕钕矏?ài)哪里的景色？就請(qǐng)你把哪個(gè)小節(jié)好好地讀一讀。

自由選擇讀，指名讀，接力賽讀。

2.師：讓我們伴著音樂(lè)，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開(kāi)想象的翅膀，一起走進(jìn)這美麗的大自然！

配樂(lè)齊讀。并把這些數(shù)量詞積累下來(lái)。

（四）拓展延伸：運(yùn)用數(shù)量詞

1.小組交流，自編韻文。

2.游戲鞏固：葫蘆娃診所。（糾正用錯(cuò)了的量詞）

3.拓展：游戲――喜洋洋超市。（將數(shù)量詞運(yùn)用與生活中）

（五）情境結(jié)束

師：通過(guò)今天的春游活動(dòng)，我們深深地感受到：我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么快樂(lè)！就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用嘹亮的聲音來(lái)贊美我們幸福的生活吧！

配樂(lè)、配動(dòng)作齊讀課文。

（六）作業(yè)超市

1.回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.照樣子做題。

一（頭）水牛 一（頭）（頭）水牛

一（ ）白云 一（ ）（ ）白云

一（ ）魚(yú) 一（ ）（ ）魚(yú)

第3篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U1   look and see

教時(shí)

1st

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

一、教學(xué)目標(biāo)：

Using nouns to identify small animals

e.g., frog, rabbit, bee, bird

Using numerals to count

e.g., one, two, three

Using the key pattern to introduce oneself

e.g., I am a …

 

二、制定依據(jù)：

1、       內(nèi)容分析：

掌握一些小動(dòng)物的名稱，并且能夠用10以內(nèi)的數(shù)字去數(shù)一數(shù)小動(dòng)物的數(shù)量。結(jié)合上學(xué)期的基本句型What colour…?增加課堂容量。

 

2、學(xué)生實(shí)際：

小動(dòng)物的名稱基本很簡(jiǎn)單，有部分基礎(chǔ)比較好的小朋友對(duì)課堂的積極詞匯掌握很好?？梢院鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)如關(guān)于顏色，數(shù)量，大小來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedure

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

Say some rhymes.

 

 

 

 

 

 

 

1.       Greetings. T: How are you? What’s this? What colour is the pen?…

 

2.       Show them a pic of nature in spring and ask some questions. e.g., What can you see? How many? What colour?

 

1.       Learn four new words. (Frog, bee, rabbit, bird).

Step 1:Show them a flashcard to teach and spell it.     Step 2: Ask some questions about the animal. E.g., What colour? How many?

 

2.       learn the rhyme on page 2.

 

1.       Make their own rhyme from page 2.

 

2.       Play a game.

 

 

 

1.       p2-p4 聽(tīng)磁帶讀1遍，自讀1遍。

 

2.       制作一個(gè)自己的兒歌。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Rhyme 1: tall girl, short girl, one and two…

Rhyme 2: one, two, red and blue, up and down, orange and brown…

 

Answer my questions and greet to the fellow.

 

 

Look at the pic and answer questions. E.g., I can see… Five /one. It is green/ orange /red…

 

 

 

 

1.       Read the word together.

2.       Little train.

3.       Answer my questions according to the pic.

 

 

Read after me.

 

 

Make a new rhyme.

 

 

They act animal which is said by me.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

兒歌輕松歡快的節(jié)奏可以放松小朋友的情緒。在一起朗誦的過(guò)程中相互喚起舊知識(shí)。

 

 

 

自然的問(wèn)候使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為后面內(nèi)容伏筆。

 

充滿想象空間的問(wèn)題可以更好的打開(kāi)學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)的同時(shí)引入新授內(nèi)容。

 

 

 

根據(jù)不同的單詞，給出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，形成一定的知識(shí)容量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根據(jù)課堂內(nèi)容做替換練習(xí)。

 

鞏固基本詞匯，輕松愉快結(jié)束課程。

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是四個(gè)小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱（frog, rabbit, bee, bird）和已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行搭配，一方面可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另一方面可以在一個(gè)寒假后對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。本課的成功之處在于：一. 教授講究了一定的方法如單詞的發(fā)音，外形，意思轉(zhuǎn)到對(duì)單詞的拼讀上。二. 對(duì)單詞的要求有了進(jìn)一步的提升，不僅僅認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)讀單詞，而且對(duì)字母的口頭拼寫(xiě)也做出了一定的規(guī)定。以下有幾點(diǎn)是在沈校長(zhǎng)，馬老師和王老師在評(píng)課中指出的不足。

一．     設(shè)計(jì)的東西太過(guò)于平面，對(duì)課文抓的緊，句子，詞是停留在點(diǎn)上面的。圍繞這四個(gè)詞匯就反復(fù)的操練句型 What is it? What colour is it? How many ?沒(méi)有體現(xiàn)出課堂的層次感和遞進(jìn)感。

二．     整個(gè)課堂的進(jìn)程完全是由教師主宰了，學(xué)生處于被動(dòng)，一直由教師發(fā)問(wèn)What is it? What colour is it? How many ?而學(xué)生練習(xí)到的只有這些問(wèn)題的答句。

重建：針對(duì)以上幾點(diǎn)我在后面的課堂進(jìn)行了以下改進(jìn)：

一．    怎么樣才能體現(xiàn)課堂的層次感呢？首先四個(gè)單詞并不是都是平行的關(guān)系，有些單詞是有內(nèi)在的隱形的關(guān)系。如bee 和 bird 同樣都是作為新單詞出現(xiàn)，又都是以字母b開(kāi)頭，小朋友們可能常常會(huì)混淆這兩個(gè)單詞；rabbit和以前學(xué)過(guò)的rubber 由于字母?jìng)€(gè)數(shù)偏長(zhǎng)，單獨(dú)出現(xiàn)可能不會(huì)出錯(cuò)，但是將兩者放在一塊不加以區(qū)分的話，還是容易搞不清楚。其次，第一個(gè)單詞出現(xiàn)的時(shí)候就要確定特定的單詞是什么問(wèn)題，針對(duì)frog，就利用 What can you see? I can see a frog. 第二個(gè)單詞 bee，在句型What can you see?的基礎(chǔ)上增加一個(gè)句型 How many bees?并且在練習(xí)的過(guò)程中，將2個(gè)問(wèn)句結(jié)合起來(lái)引出答句 I can see ten bees. 第三個(gè)單詞 bird， 在bee的基礎(chǔ)上又增加句型 How is the bird?從而讓學(xué)生自己得到 I can see three small/blue bird. 第四個(gè)單詞rabbit 可以讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)提出問(wèn)題。

二．    怎樣更好的把課堂還給學(xué)生是我一直思考的問(wèn)題。在前三個(gè)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)我就帶出了練習(xí)的主要句型，學(xué)生也有了記憶。第四個(gè)單詞和最后可以給出一張圖片進(jìn)行自己提問(wèn)。這樣不僅互動(dòng)，還可利用生成的資源進(jìn)行拓展延伸。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U1  Look and see

教時(shí)

2nd

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

一、教學(xué)目標(biāo)：

Asking wh-questions to find out what people see

e.g., what do you see?

Using formulaic expressions to indicate what people see

e.g., I see a …

Using nouns to identify small animals

e.g.,frog, rabbit, bee, bird

Using indefinite articles to refer to particular animals

e.g., a bird, a bee

Asking wh-questions to find out the colours of objects

e.g., What colour is it?

Using adjectives to identify colours

e.g., it is red.

 

二、制定依據(jù)：

2、       內(nèi)容分析：

能夠使用What do you see?去詢問(wèn)人們看到的景象，并且熟練的用特定的句型I see a …回答。準(zhǔn)確的說(shuō)出小動(dòng)物的名稱和用It’s …去描述事物的顏色和外形。

 

2、學(xué)生實(shí)際：

一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠正確的使用What do you see? I see a …這一組搭配進(jìn)行問(wèn)和答。有一些本來(lái)就對(duì)What can you see?掌握不好的小朋友，在學(xué)習(xí)新的相近的句型時(shí)，答句就比較混淆。

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedure

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

Say the rhymes.

 

 

 

 

1.       Greetings.

 

 

 

 

 

2.       Review the words. Descripe the animals and let them guess and spell.

 

1.       Use the pic of bee/bird/frog/rabbit to ask wh-questions: what do you see?

 

2.       Use other sentences to descripe animals in details. E.g., what colour? How many? How is the bee?

 

 

3.       Ask and answer in pairs.

 

1.       Ask some stu to perform.

 

 

2.       Do some practice on the screen.

 

 

 

1.       P2-p5 聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。

2.       背誦p4.

 

 

Say the rhymes.

e.g., Tall girl, short girl, one and two…

 

 

Greet to each other. E.g., Happy New Year! Hi! What can you do? What can you see?

 

Listen and say the word then spell it.

 

 

 

Answer my question according the pic. E.g., I see a bee/ bird/frog/rabbit.

 

Make a longer answer. E.g., I see a green frog. I see two frogs. I see two little green frogs. I see two little green fat frogs.

 

Pairwork.

 

 

Ask and answer.

 

 

 

Read these questions and answer.

 

讓學(xué)生伴隨著歡快的兒歌進(jìn)入上課的狀態(tài)。

 

 

通過(guò)的舊的句型來(lái)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的新單詞。

 

 

 

對(duì)單詞的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)引出問(wèn)句確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

 

 

展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容有指向性的和新授的句型進(jìn)行結(jié)合練習(xí)問(wèn)答。

 

在每次的問(wèn)答中去完善答句豐富答句內(nèi)容。為學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的資源。

 

 

 

自主的討論，形成資源.

 

把討論中一些比較好的問(wèn)答句在班級(jí)表演。

 

講練結(jié)合，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行拓展練習(xí)。

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U2 Listen and hear

教時(shí)

1st

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

一、           教學(xué)目標(biāo)：

Using nouns to identify common farm animals.

e.g., sheep, hen, dog, cat

Using formulaic expressions to indicate what people hear.

e.g., I hear…

 

二、    制定依據(jù)

3、       內(nèi)容分析：

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物名稱，并且了解一些動(dòng)物的叫聲。其中單詞dog和cat比較簡(jiǎn)單，hen作為上學(xué)期的拓展單詞，學(xué)生應(yīng)該掌握問(wèn)題不大。 Sheep可以結(jié)合bee來(lái)加以區(qū)別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及問(wèn)句what do you hear?不作要求。

 

4、       學(xué)生實(shí)際：

 大部分的學(xué)生在看到課件的圖片時(shí)，首先能夠叫出的動(dòng)物是dog 和cat說(shuō)明這兩個(gè)動(dòng)物學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)，需要在拼寫(xiě)時(shí)了解即可。Hen的認(rèn)知度還是比較好但是比起前兩個(gè)單詞稍顯陌生。學(xué)習(xí)Sheep由它的叫聲來(lái)引出，對(duì)單復(fù)數(shù)略講。

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Play the song on page9.

 

 

1.      Greeting.

 

 

 

 

 

 

2.      Review some words. E.g., bee, frog…

 

 

 

 

1.      Show a pic on the farm and ask some questions. E.g., What do you see?

 

2.      Learn new words (cat, hen, sheep). As dog for example.

 

Step 1: look at the flashcard, read and spell the word.

 

Step 2 : inmate dog’s sound and ask What do you hear?

 

3.      Ask and answer. Pariwork.

 

 

1.      Ask some stu to perform.

 

 

2.      Describe one animal and let them guess.

 

 

 

1.      P6-p7 聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。

2.      讀一讀單詞表。

 

Sing the song.

 

 

 

Hello. How are you? What is that? What do you see? What colour? How many? How is the …?

 

 

Read and spell them.

 

 

 

 

 

Answer according to the pic. E.g., I see a dog. I see a cat. I see a cow.

 

 

Learn new words. And say some phrases about this word. E.g., a fat dog; two small cats..

 

 

 

 

 

 

 

 

What do you see? I see a little lovely cat.

 

 

Perform .

 

 

 

According my description, guess what animal is.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

歡快的bingo 讓學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)很快。

 

復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生的答案能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的名詞形容詞數(shù)量詞。

 

 

和新授單詞的元音部分發(fā)音相似的單詞，可以利用它們的發(fā)音來(lái)對(duì)新單詞拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)。

 

利用圖片引出今天要解決的問(wèn)題—單詞。

 

 

 

結(jié)合學(xué)過(guò)的單詞和新單詞配合使用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在和同桌的問(wèn)答中生成資源。

 

 

把學(xué)生中的亮點(diǎn)在班級(jí)展示給其他學(xué)生。

 

對(duì)動(dòng)物的描述可以拓寬學(xué)生對(duì)單詞的理解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：本課主要是學(xué)習(xí)四個(gè)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物名稱，并且了解一些動(dòng)物的叫聲。本課的亮點(diǎn)在于：利用生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生交換各自對(duì)動(dòng)物的信息并且抓住這些閃光之處在班級(jí)推進(jìn)。不足之處在于：

一、 動(dòng)物和拓展的動(dòng)物總量比較多。有些學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)物和它的叫聲張冠李戴的現(xiàn)象。如 Moo,moo. What do you hear? I hear a dog. Woof, woof. What do you hear? I hear a sheep.其中母雞的叫聲cluck 很多學(xué)生不知道。

二、      課中反思不夠。在教學(xué)過(guò)程中生成的信息資源掌控欠缺。如：?jiǎn)卧~之間引出的相對(duì)順序源自于學(xué)生的發(fā)言，可能比較生疏的單詞會(huì)較早引出，這樣導(dǎo)致單詞和單詞之間層層遞進(jìn)顯得顛三倒四。

 

重建：一、為了避免張冠李戴，剔除了一些妨礙教學(xué)的單詞，減少了單詞量，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，知識(shí)點(diǎn)集中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把本課的四個(gè)主要單詞sheep, hen, dog, cat放入其中，擇學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)而定。大部分學(xué)生都知道的可以說(shuō)說(shuō)，個(gè)別學(xué)生講出的如snack. It goes /s/, /s/則不作要求。

二、  及時(shí)有效的課中反思，需要教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中生成的信息資源，做到及時(shí)反思靈活調(diào)整自己的教學(xué)行為。課前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生現(xiàn)狀和課堂教學(xué)應(yīng)做到充分的判斷。每個(gè)單詞在課堂中出現(xiàn)的順序不同，那么都應(yīng)該有其對(duì)應(yīng)的層次的學(xué)習(xí)。務(wù)必做到，層層有提升認(rèn)識(shí)，平面又立體學(xué)習(xí)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U2 Listen and hear

教時(shí)

2nd

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

三、           教學(xué)目標(biāo)：

Asking wh-questions to find out specific information about a farm.

e.g., what do you hear?

Using formulaic expressions to indicate what people hear

e.g., I hear…

 

四、    制定依據(jù)：

5、       內(nèi)容分析：

 本課學(xué)習(xí)后，能聽(tīng)說(shuō)讀認(rèn)用一下句型What do you hear? I hear…。加強(qiáng)根據(jù)動(dòng)物歡快的叫聲辨別不同的動(dòng)物的能力。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)衍生學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

 

6、       學(xué)生實(shí)際：

大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，掌握了不止四種動(dòng)物名稱和叫聲，結(jié)合本課句型可以熟練使用。能夠正確，琉璃的用What句型問(wèn)別人聽(tīng)見(jiàn)了什么。 用 I hear… 表達(dá)自己聽(tīng)見(jiàn)了什么。

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Sing bingo song

 

 

 

 

 

Greetings. E.g., Hello. I am May. How are you? Touch your nose. What do you see? How is the pencil? Is the pencil red?

 

 

1.      Play the flash to them. And use the sounds animals make to elicit the key pattern. E.g., Miaow…Miaow..What do you hear? I hear a cat.

 

2.      Pairwork. Let them imitate animals’ sounds.

 

 

1.      Make their own rhyme like oink… oink… what do you hear? I hear a pig.

 

2.      Do some match.

 

 

 

1.      聽(tīng)讀背p6.p7

2.      讀單詞表。

 

Sing bingo song.

 

 

 

 

 

Greet to each other.

 

 

 

 

 

 

 

 

Listen to the tape. And repeat the story.

 

 

 

 

 

 

 

 

Pairwork.

 

 

 

 

Make a rhyme and act it by roles.

 

 

 

這首歌節(jié)奏鮮明，歡快輕松。小朋友們?cè)谶@樣的氛圍下進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

 

復(fù)習(xí)舊知，滲透多種多樣的句型。

 

 

 

 

 

 

利用聲音的未知，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，引起興趣到底是什么動(dòng)物呢？

 

 

 

 

 

 

在小組互動(dòng)中，生成更多的信息資源。

 

 

利用已有資源編造兒歌，鞏固知識(shí)。

 

 

 

 

拓展練習(xí)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U3 Taste and smell

教時(shí)

1st

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

五、           教學(xué)目標(biāo)：

Using nouns to identify food items

e.g., soup, noodles, rice, egg

Using imperatives to give simple instructions

e.g., Taste the noodles. Smell the soup.

Using formulaic expressions to answer.

e.g., It is nice. Yummy.

 

六、    制定依據(jù)：

1、     內(nèi)容分析：

本課主要學(xué)習(xí)表示食物的單詞soup, rice, egg和noodles，并且能夠發(fā)出指令做動(dòng)作taste, smell和使用規(guī)范的回答方式It is nice. Yummy.

 

2、     學(xué)生實(shí)際：

  在看過(guò)教師的示范動(dòng)作之后，能夠清楚taste 和smell的各自含義并且能聽(tīng)懂指令和發(fā)出指令。但是每個(gè)指令相對(duì)應(yīng)的回答比較混淆，需要多加練習(xí)。

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

、

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Sing a song.

 

 

 

 

 

Suppose we are in the KFC, what do you see? Review some words about food.

 

 

1.      Learn new word soup.

Step 1: read this word.

Step 2: try to spell the word.

Step 3: make phrases.

 

2.      Describe noodles to them and let them guess what it is. E.g., It is long. It is yellow and white. Steps are the same.

 

3.      Learn rice and egg. Steps are the same.

 

1.      Suppose we are at the restaurant. Pairwork.

 

2.      Ask some pairs to act.

 

3.      Do some practice.

 

 

1.      P10-p11 聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。

 

2.      讀單詞表。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Clap their hands while singing.

 

 

 

 

Say something in the KFC. E.g., hamburger, pizza, pie, soup.

 

 

 

Read after me.

 

Try to spell the word.

E.g., orange soup, banana soup.

 

Listen and guess. Read, spell and make phrases.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pairwork.

 

使學(xué)生很快的安靜下來(lái)，走進(jìn)輕松愉快的英語(yǔ)世界。

 

 

創(chuàng)設(shè)情景，可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些食物，引出新的單詞。

 

 

 

根據(jù)不同的單詞設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學(xué)生在小組活動(dòng)中形成資源。

 

 

 

具有代表性有亮點(diǎn)的小組表演。

 

拓展學(xué)生的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：本課主要學(xué)習(xí)表示中國(guó)的一些食物名稱和嘗一嘗，聞一聞的指令。亮點(diǎn)在于利用了以前學(xué)過(guò)的一些西方的快餐食品名稱自然流暢的過(guò)度到了新授單詞上面。但是不足存在于一下幾個(gè)方面：

一、           四個(gè)重點(diǎn)詞匯的教授，雖然注意了針對(duì)不同的單詞確定不同的問(wèn)題，但是新的句型沒(méi)有教的情況下很難對(duì)這四個(gè)單詞進(jìn)行更好更深的拓展練習(xí)。

二、           在動(dòng)詞的引出和對(duì)動(dòng)作的把握上面介紹的生硬，不夠自然，欠缺水到渠成。學(xué)習(xí)完了四個(gè)食物名稱后，讀一讀書(shū)，從書(shū)中發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的動(dòng)作指令，再加以學(xué)習(xí)，不僅作為教師感到別扭不順暢，而且站在學(xué)生的角度，學(xué)生也覺(jué)得突兀，無(wú)形之間加大了學(xué)習(xí)的難度。

三、           對(duì)于兩種不同文化背景的食物并沒(méi)有做出顯而易見(jiàn)的區(qū)別。

四、學(xué)習(xí)完單詞和動(dòng)作后，綜合練習(xí)比較少，形式不夠多樣。

 

重建：針對(duì)以上不足，我做出了如下的改進(jìn)：

一、           調(diào)換了重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的先后順序。預(yù)先復(fù)習(xí)一些問(wèn)句和答句，由orange 引出動(dòng)作聞一聞(smell)，然后再嘗一嘗(taste),增加了后面新授單詞的資源。并且在這個(gè)過(guò)程中很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，真的聞聞，吃一瓣橘子，使學(xué)生的印象深刻，積極性高昂，參與度也高。

二、           在學(xué)習(xí)發(fā)出指令的兩個(gè)動(dòng)作時(shí)，除了表演動(dòng)作，而且結(jié)合書(shū)本上的兒歌讀一讀，增加了一個(gè)坡度。有助于區(qū)分每個(gè)動(dòng)作的相應(yīng)的回答。

三、           利用西方人和中國(guó)人的飲食習(xí)慣不同，把不同的食物放到一張幻燈片上，在視覺(jué)上有了對(duì)比，并且在教學(xué)的語(yǔ)言上也強(qiáng)調(diào)這兩種食物的不同。這種情況下，學(xué)習(xí)中國(guó)食物的名稱，而且可以結(jié)合動(dòng)作的指令進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣就避免了光是單詞無(wú)法有跟多的資源進(jìn)行練習(xí)的情況。

四、           把一句動(dòng)作指令遮住一部分，讓學(xué)生補(bǔ)充完整對(duì)其進(jìn)行填空。

 

 

 

 

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

 

學(xué)校

明強(qiáng)

班級(jí)

一(5.6.7.8)班     

學(xué)科

英語(yǔ)

課題

M1U3 Taste and smell

教時(shí)

2nd

設(shè)計(jì)者

程麗娟

日期

 

七、           教學(xué)目標(biāo)：

Using modelled phrases to communicate with other students

Using imperatives expressions to ask customers’ preferences.

Using imperatives to express preferences

Using formulaic expressions to offer people things

Using formulaic expressions to express thanks

Using imperatives to give simple instructions

 

八、    制定依據(jù)：

7、       內(nèi)容分析：

本課重點(diǎn)在復(fù)習(xí)食物名稱的同時(shí)，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行單詞的拓展練習(xí)。利用已有的資源進(jìn)行延伸訓(xùn)練。

 

8、       學(xué)生實(shí)際：

在已有的基礎(chǔ)上鞏固動(dòng)詞和食物的搭配，怎么樣回答。對(duì)新增加的一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作stand up, sit down掌握比較好.

 

教  學(xué)  過(guò)  程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Read the rhyme on page 13.

 

 

 

 

Ask and answer.

 

 

 

 

 

 

 

1.      Show them a flash on page 11. And let them say and act in pairs.

 

 

2.      Review words when they appear in the act.

 

3.      Make sentences in pairs.

 

 

 

Say and act. S1 says an action and others do.

 

 

 

 

1.      P10-p13 聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。

 

2.      模仿p13 編造兒歌。

 

 

 

 

 

 

 

Read.

 

 

 

 

 

Hello. How are you?

What colour? What do you see/hear? Stand up. Sit down, please. Touch your nose/face/eye/ear.

 

 

Listen and look.

Act as at the restaurant.

 

 

 

Review the words. (rice, soup, egg, noodles, taste, smell, yummy, nice)

 

Discuss in pairs.

e.g., Smell the egg. The egg is nice. The soup is yummy.

 

One says, the others do.

 

 

 

 

 

 

 

 

歡快的兒歌讓學(xué)生快速的融入英語(yǔ)的世界。

 

 

 

問(wèn)答練習(xí)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)合新的知識(shí)。

 

 

 

 

 

指向明確的生生互動(dòng)，形成資源。

 

 

 

 

利用出現(xiàn)的資源，對(duì)其進(jìn)行提取。

 

 

把整理好的資源進(jìn)行重組，形成新的資源。

 

 

利用新資源，全班參與到問(wèn)答練習(xí)。

 

 

 

 

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第4篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)；工作任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0122-02

Standard Titration Solution Preparation Project Teaching Design//Wang Xin

Abstract In view of the project of teaching programs, how the project design, project design concept, designed to focus on project implementation, program design and the project evaluation, the paper proposes a reference method to conduct instructional design, by chemical analysis of standard titration solution preparation of this project.

Key words project teaching; work task; standard titration solution

Author’s address Liaoning Petro-chemical Vocational and Technical College, Jinzhou, Liaoning, China 121001

項(xiàng)目教學(xué)法是目前在職業(yè)學(xué)校范圍內(nèi)被廣泛提倡的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性、可操作性，并使學(xué)生有成就感?！绊?xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。本文就化學(xué)分析技術(shù)中標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的制備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收到較好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

在教學(xué)中突出“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[1-2]”教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在實(shí)踐技能方面的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力。任務(wù)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練操作技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)方法的核心思想，為此創(chuàng)造分析崗位情境“食醋中總酸度的測(cè)定”。要完成這一工作任務(wù)，必須先制備NaOH標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液，引出該項(xiàng)目“標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的制備”。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

主要采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生與教師始終處于“學(xué)中做、做中教、教中學(xué)”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。

3 教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

1）教學(xué)任務(wù)分析。在本項(xiàng)目教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)一步熟練規(guī)范掌握分析天平、滴定管、移液管、容量瓶的使用，明白操作方法和原理，正確配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)鍛煉大家提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2）學(xué)生情況分析。任務(wù)3.2 c（NaOH）=0.1 mol/L標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的標(biāo)定，在教學(xué)中處于舉足輕重的地位，因?yàn)榍捌趧倓偡纸M學(xué)習(xí)了分析儀器的使用，既是對(duì)前面學(xué)到技能的鞏固，同時(shí)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將是后面學(xué)習(xí)的“素材”，接下來(lái)將講解有關(guān)誤差的知識(shí)，討論準(zhǔn)確度精密度問(wèn)題。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，多次強(qiáng)化訓(xùn)練后，能進(jìn)行化學(xué)分析的基本操作，完成標(biāo)定任務(wù)。

3）教學(xué)內(nèi)容分析。本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容主要包括標(biāo)準(zhǔn)溶液和誤差知識(shí)兩大部分，以往的學(xué)科知識(shí)體系先介紹誤差知識(shí)，內(nèi)容抽象，滿堂灌導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂，更別說(shuō)應(yīng)用了，一些公式全都是靠死記硬背，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。為此進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先完成實(shí)驗(yàn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后引入誤差知識(shí)并利用公式計(jì)算來(lái)評(píng)價(jià)自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好壞，進(jìn)而明白誤差的意義。開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，點(diǎn)評(píng)時(shí)帶領(lǐng)大家分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大的原因，找到差距不斷完善，以保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度。這種排課順序脈絡(luò)清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性。

4）教學(xué)思路分析。總體遵循任務(wù)教學(xué)法的6個(gè)步驟，抓住任務(wù)順利完成的關(guān)鍵技能點(diǎn)，采用實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的思路組織教學(xué)。連接任務(wù)與知識(shí)的重要紐帶是實(shí)踐性問(wèn)題，要有效地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，必須設(shè)計(jì)編制好實(shí)踐性問(wèn)題，即任務(wù)單。

3.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)3.1 標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，直接法；任務(wù)3.2 NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，間接法；任務(wù)3.3，分析測(cè)試中的誤差；任務(wù)3.4，滴定分析儀器的校正；任務(wù)3.5，分析結(jié)果的數(shù)據(jù)處理。2）本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表1。

3.3 教學(xué)組織設(shè)計(jì)

“任務(wù)3.2：實(shí)訓(xùn)-NaOH標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的配制與標(biāo)定”起著承上啟下的過(guò)渡作用，教學(xué)組織設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1）學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、實(shí)驗(yàn)室工作作風(fēng)；2）學(xué)生能根據(jù)操作要求，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，熟練、規(guī)范；3）學(xué)生能完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，正確地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；4）具有一定知識(shí)遷移能力；5）完成任務(wù)單。

在本項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)歷了不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高的過(guò)程。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

一、知識(shí)技能：

1.會(huì)用列表描點(diǎn)法畫(huà)反比例函數(shù)y=k/x（k≠0）的圖象；結(jié)合圖象初步理解雙曲線所在的象限，延伸性，對(duì)稱性，及y隨x的變化情況（增減性），體會(huì)其性質(zhì)；

2.逐步提高從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，并利用其性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.

二、過(guò)程與方法：

讓學(xué)生自己嘗試去畫(huà)y=4/x與y=-4/x圖象，在經(jīng)歷中逐步完善用描點(diǎn)法畫(huà)y=k/x（k≠0）的步驟；在畫(huà)圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖象，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)，并能自己歸納概括出y=k/x（k≠0）的性質(zhì)，從而經(jīng)歷知識(shí)的歸納和探究過(guò)程，體會(huì)函數(shù)的三種表示方法相互轉(zhuǎn)化，對(duì)函數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的整合。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)歷探究反比例函數(shù)性質(zhì)的過(guò)程，滲透與他人交流，合作的意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探索、觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，體會(huì)合作的喜悅，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系.

教學(xué)重點(diǎn)用反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合函數(shù)的圖象歸納反比例函數(shù)的性質(zhì)

問(wèn)題與情景

活動(dòng)1

問(wèn)題1：：還記得一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像

與性質(zhì)嗎？

那么反比例函數(shù)y=k/x（k≠0）的圖象會(huì)是什么樣？如何畫(huà)一個(gè)函數(shù)的圖像呢？――導(dǎo)入新課

師生行為

教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的定義，并體會(huì)了反比例函數(shù)的三種表達(dá)形式之間的聯(lián)系

本節(jié)課我們來(lái)研究一下反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì).

教師關(guān)注：

1?學(xué)生能否正確使用“描點(diǎn)法”的方法來(lái)畫(huà)圖像，能否說(shuō)出“描點(diǎn)法”的基本步驟：列表、描點(diǎn)、連線

2?引入課題，分析研究y=k/x（k≠0）

的圖像和性質(zhì)。通過(guò)畫(huà)y=4/x與y=-4/x的圖像展開(kāi)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖像，并借助圖像分析性質(zhì)。體會(huì)分類討論、特殊到一般的解決問(wèn)題的方法。

活動(dòng)2

1、畫(huà)出y=4/x與y=-4/x的圖像

1.學(xué)生在同一坐標(biāo)系中做出y=4/x與y=-4/x的圖像，各小組展示自己的作品。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.如果在列表時(shí)所選取的數(shù)值不同，那么圖像的形狀是否相同？

2.連線時(shí)能否連成折線？為什么必須用光滑的曲線連接各點(diǎn)？

3.曲線的發(fā)展趨勢(shì)如何？

讓學(xué)生自己經(jīng)歷畫(huà)y=的圖像的過(guò)程，體會(huì)描點(diǎn)法畫(huà)圖象的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的作品，相互修正。讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)參與、合作探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)3：探究y=4/x與y=-4/x的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，獨(dú)立思考并小組內(nèi)合作交流，分析，比較y=4/x與y=-4/x的性質(zhì)。在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“形”加以觀察，能否從“數(shù)”加以解釋，重點(diǎn)關(guān)注：

1.學(xué)生能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖象特征，從而得出圖像是雙曲線。

2.學(xué)生是否能否得出k的不同取值時(shí)，圖像所在的象限不同，兩分支位于不同的象限。

3.學(xué)生是否注意到y(tǒng)隨x的變化情況是在每一象限內(nèi)根據(jù)k>0和k

4.為揭示函數(shù)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分別在每一象限圖像上任取兩點(diǎn)A（x1，y1），B（x2，y2）觀察當(dāng)x2>x1時(shí)y2與y1的關(guān)系

5.不可能與軸相交，也不可能與軸相交。這一結(jié)論既可以通過(guò)觀察圖像得出，也可分析函數(shù)表達(dá)式得出。當(dāng)x的值越來(lái)越接近于0時(shí)，絕對(duì)值y的值將逐漸變得很大；反之絕對(duì)值x的值變得非常大時(shí)，y的值將逐漸接近于0.圖像的兩個(gè)分支無(wú)限接近x軸和y軸，但永遠(yuǎn)不會(huì)與x軸y軸相交.

（1）讓學(xué)生自己去觀察去分析，過(guò)程讓學(xué)生自己去感受，結(jié)論讓學(xué)生自己去總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、探究新知的目的

（2）體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想

（3）在學(xué)生探究，合作交流的過(guò)程中教師要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，時(shí)刻給他們自信。

自我點(diǎn)評(píng)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧二次函數(shù)基本概念，用描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖象的方法，然后讓學(xué)生自己經(jīng)歷畫(huà)y=4/x與y=-4/x的圖象，然后讓學(xué)生小組展示作品，完善畫(huà)y=4/x與y=-4/x圖象。然后直觀觀察反比例函數(shù)的性質(zhì)。分組交流討論，教師點(diǎn)撥，最終歸納y=k/x（k≠0）的性質(zhì)。最后進(jìn)行了反饋練習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)。

探究過(guò)程中，我依托學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般的探究過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程；體會(huì)了數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想；感受到了自己動(dòng)手、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣；提升學(xué)生自己觀察、分析、解決問(wèn)題的能力

本節(jié)課突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、探究方式、表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)的“思想、方法、能力、素質(zhì)”，同時(shí)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師在整節(jié)課的活動(dòng)中，扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、指導(dǎo)者的角色。

不足之處是：

1.在組織小組活動(dòng)中有些亂，因而給學(xué)生的時(shí)間不是太多，抑制了學(xué)生思維的拓寬，提升。

2.在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)時(shí)機(jī)把握的不是太好。

3.學(xué)生的質(zhì)疑，提出問(wèn)題的質(zhì)量需在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。

我的收獲：

1.探究性的課堂學(xué)生很喜歡，要堅(jiān)持，要不斷地探索，改進(jìn)，以求課堂效果更好。

第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

(本教材的設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合.本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn),以信息技術(shù)為載體,以提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,合作性,探究性的學(xué)習(xí)方式,充分利用信息資源,以達(dá)到學(xué)有所得的目的,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí).)二,教材分析

教材內(nèi)容:體育的設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容是在開(kāi)發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動(dòng)興趣開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)新的,學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合.通過(guò)對(duì)學(xué)生參與過(guò)的游戲,活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境,進(jìn)行體育與健康教育,同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)創(chuàng)編體育的同時(shí)向家庭和社區(qū)積極宣傳,運(yùn)用課程知識(shí),使教材內(nèi)容向社會(huì)縱深輻射.

三,學(xué)生分析

參與本課的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生,具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計(jì)算機(jī)操作能力,他們有很豐富的想象力,對(duì)新鮮事物有很大的好奇心,對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣與參與意識(shí).所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

四,教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)校本課程的有效開(kāi)發(fā)

本課教學(xué)內(nèi)容是《體育的設(shè)計(jì)》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣趨向以及通過(guò)對(duì)學(xué)生課后體育鍛煉問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合,并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時(shí)喜歡參與的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)中提取精華,設(shè)計(jì)更新的適宜參與的內(nèi)容.因此,無(wú)論從設(shè)計(jì)活動(dòng)本身,還是設(shè)計(jì)出的都是學(xué)生樂(lè)于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的.同時(shí)其成果，！將成為我校校本教材資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

本課是單元教學(xué)計(jì)劃中的第二次理論課,通過(guò)師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究?jī)?nèi)容的選擇,組織和編排.提出,分析問(wèn)題后充分利用校園網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題.即要為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材影響的人們?cè)O(shè)計(jì)體育鍛煉方案,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱,收集,整理資料,最后設(shè)計(jì)制作,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過(guò)相互的交流及課后的實(shí)踐來(lái)不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來(lái)方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).通過(guò)整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐,使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,學(xué)會(huì)創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段

本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機(jī)對(duì)話,師生對(duì)話,生生對(duì)話等方式突破了固定的,死板的教學(xué)格局和單一評(píng)價(jià)機(jī)制.教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識(shí),我的健身活動(dòng),體育集,友情連接等8個(gè)欄目,讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學(xué)過(guò)程中一組一機(jī)(一組兩人),采用隨機(jī)分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來(lái)體驗(yàn),自主評(píng)價(jià)等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主.同時(shí)對(duì)各組設(shè)計(jì)的方案設(shè)立了評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng).在活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)生的參與意識(shí),為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ).

五教學(xué)內(nèi)容:

年級(jí):七年級(jí)人數(shù):50人授課教師:張澤民

教材體育的設(shè)計(jì)

課的類型體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計(jì)方法與途徑

六教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育游戲的設(shè)計(jì)方法與途徑.

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

3.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)信息綜合與創(chuàng)新

難點(diǎn):創(chuàng)造新的體育

七教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一,導(dǎo)入(2分鐘)通過(guò)音樂(lè)舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,引出對(duì)主題的理解及問(wèn)卷調(diào)查表帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂(lè)跳起來(lái)

二,現(xiàn)場(chǎng)做體育鍛煉的問(wèn)卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)通過(guò)學(xué)生將所做的調(diào)查結(jié)果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題,提出解決現(xiàn)狀的方案,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)

三,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進(jìn)行分工,明確任務(wù):為四種人群設(shè)計(jì)

四,合作,探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集,整理信息,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

五,研究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設(shè)方案通過(guò)對(duì)信息的加工,進(jìn)行的設(shè)計(jì)或者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行自創(chuàng).充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗(yàn)體育(10分鐘)學(xué)生展示小組后,邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的師生共同參 與,體驗(yàn)該組設(shè)計(jì)的,為評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)

七,評(píng)價(jià)(3分鐘)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的展示與體驗(yàn)后,全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對(duì)該小組的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)八,小結(jié)(1分鐘)教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),點(diǎn)題.歡迎學(xué)生進(jìn)入留言簿交流

以提問(wèn)的方式引出對(duì)主題的理解及問(wèn)卷調(diào)查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學(xué)生主頁(yè)地址及如何填問(wèn)卷調(diào)查表,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,討論,然后找出解決問(wèn)題的方法.即為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材等影響的人設(shè)計(jì)進(jìn)行體育鍛煉的方案

進(jìn)入教師制作的課件主頁(yè)(校園內(nèi)部網(wǎng))進(jìn)行相應(yīng)講解,教學(xué)生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務(wù):先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學(xué)設(shè)計(jì)體育鍛煉方案

告訴學(xué)生整個(gè)活動(dòng)流程查看學(xué)生活動(dòng)情況(包括小組分工合作落實(shí)情況),鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,結(jié)合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論

讓各小組為選擇的設(shè)計(jì)對(duì)象制作方案.鼓勵(lì)學(xué)生邊設(shè)計(jì)邊討論,走近學(xué)生了解小組的設(shè)計(jì)情況,幫助解決學(xué)生遇到的難題

通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的解說(shuō)與演示并邀請(qǐng)老師共同參與活動(dòng),協(xié)助學(xué)生組織活動(dòng).準(zhǔn)備,播放現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的背景音樂(lè)

鼓勵(lì)展示小組的學(xué)生對(duì)本組方案進(jìn)行自評(píng),全班同學(xué)在網(wǎng)上對(duì)該組方案做出評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)表和一般網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表一樣)

小結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設(shè)計(jì)方案并且鼓勵(lì)學(xué)生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現(xiàn)場(chǎng)每組(注:2人一組一機(jī))替本組所調(diào)查的對(duì)象填問(wèn)卷調(diào)查表3～5份,分析問(wèn)卷,積極討論,提供解決問(wèn)題的方法,為全民健身活動(dòng)盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現(xiàn)在不同人群的最佳運(yùn)動(dòng)心率與強(qiáng)度不同).小組分工情況匯報(bào),小組討論自由選擇設(shè)計(jì)對(duì)象.明確目的和任務(wù)體育活動(dòng)

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學(xué)習(xí),討論相關(guān),對(duì)資料進(jìn)行記錄和整理

進(jìn)入體育活動(dòng)設(shè)計(jì)室開(kāi)始的設(shè)計(jì)與制作,熱烈討論達(dá)成一致結(jié)合場(chǎng)地器材積極創(chuàng)新邊設(shè)計(jì)邊演示

解說(shuō)并演示小組設(shè)計(jì)的,鼓動(dòng)同學(xué)參與本小組的體驗(yàn).學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織,體驗(yàn),邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師參與活動(dòng),師生共同感受學(xué)生的設(shè)計(jì)成果.同時(shí)也讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)

自評(píng),互評(píng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師做出評(píng)價(jià)

課后繼續(xù)設(shè)計(jì)體育,力爭(zhēng)將方案推廣

(演示性課件讓學(xué)生了解本課內(nèi)容)

(上校園網(wǎng),利用老師的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng))

鏈接相關(guān)網(wǎng)站尋找有用的參考資料)

(通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí))

八教學(xué)評(píng)價(jià):具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中.

九流程圖:

釋疑調(diào)控

輔導(dǎo)評(píng)價(jià)指正

反饋

總結(jié)歸納

觀摩課件導(dǎo)入

合作探究

協(xié)作學(xué)習(xí)

交流評(píng)價(jià)

概括總結(jié)

體育游戲資源

站外相關(guān)鏈接

技術(shù)支持

校園網(wǎng)

其它游戲資源

學(xué)生

教師

第7篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】物流信息技術(shù)應(yīng)用 ，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 ，教學(xué)改革

【 abstract 】 this article in view of the traditional teaching the defects existing in, combining modern vocational teaching characteristics, in order to fully arouse students' enthusiasm for study, we from the course in the logistics work on the practical application of the proposed in this paper, based on the "project design scheme" teaching method.

【 key words 】 logistics information technology application, project design, teaching reform

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

現(xiàn)代物流通過(guò)運(yùn)用許多新技術(shù)、新設(shè)備，尤其是現(xiàn)代信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使物流的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益獲得前所未有的提高。同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)迫切需要一批精通現(xiàn)代物流管理理論和熟練掌握現(xiàn)代物流信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才，從而對(duì)物流從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為中心，通過(guò)教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)傳播相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也較為低下，一方面由于一些信息技術(shù)不太出現(xiàn)在日常生活中，而教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏合作與互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；另一方面目前的教材在介紹相關(guān)知識(shí)時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實(shí)用性技能操作訓(xùn)練太少，難以滿足物流行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求。諸多原因，造成本課程不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識(shí)傳授、思想傳播方面是能起很大的作用，但在能力訓(xùn)練方面往往力不從心。所以造成很多學(xué)生學(xué)完這門課，成績(jī)也合格了，但卻說(shuō)不出哪些能力提高了，似乎跟沒(méi)學(xué)差不多。當(dāng)然，我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)學(xué)到實(shí)在的技能，就否定了該門課的重要性，我們的教學(xué)方法應(yīng)該要作相應(yīng)的改革了。

2 “項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案”教學(xué)法

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型和應(yīng)用型人才，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們從課程在物流工作崗位上的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，提出了“項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案”教學(xué)法。

2.1 課程內(nèi)容構(gòu)成分析

物流信息技術(shù)包括了許多和物流業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的一些專業(yè)技術(shù)的知識(shí)和操作技能，有條碼技術(shù)、無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)、GIS/GPS技術(shù)、EDI技術(shù)、POS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等。這些專業(yè)技術(shù)有的僅僅以概念的形式出現(xiàn)，有的則是包含了概念、原理和基本應(yīng)用，而有的既有原理又有實(shí)踐操作。為了使學(xué)生能夠更加輕松、快捷、方便地掌握課程相關(guān)內(nèi)容的操作技能，并通過(guò)操作技能的掌握來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解和領(lǐng)會(huì)。我們可以把這些技術(shù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，然后通過(guò)設(shè)定相關(guān)任務(wù)，主要以相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的形式，分組完成設(shè)計(jì)方案如下：

組建物流信息平臺(tái)。以小組為單位在機(jī)房實(shí)際組建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，規(guī)模等于小組人數(shù)；各小組的內(nèi)部網(wǎng)與教師組建的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，構(gòu)建起分公司和各辦事處的信息平臺(tái)硬件。

選擇和安裝物流信息系統(tǒng)軟件。根據(jù)物流業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)理的功能和應(yīng)具有的模塊，在前面構(gòu)件的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上安裝“中諾思的第三方物流管理軟件”。

通過(guò)條碼槍等自動(dòng)采集設(shè)備對(duì)物流信息進(jìn)地快速準(zhǔn)確采集。在中諾思的系統(tǒng)中對(duì)貨物的品名、產(chǎn)地、數(shù)量等信息進(jìn)行編碼并打印內(nèi)用條碼，用條碼槍錄入系統(tǒng)進(jìn)行入庫(kù)操作。

使用數(shù)據(jù)庫(kù)或功能軟件對(duì)采集的物流信息進(jìn)行整理分析和加工處理。在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中獨(dú)立調(diào)用、添加、修改錄入商品信息，并把一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息復(fù)制并導(dǎo)入另一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括公網(wǎng)和EDI專網(wǎng)）進(jìn)行物流信息的傳遞。通過(guò)信息平臺(tái)，完成出庫(kù)配送、核算等業(yè)務(wù)操作，完成信息調(diào)用、傳輸，以及更新數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，發(fā)現(xiàn)信息傳輸中存在的問(wèn)題。

GPS和GIS的使用。練習(xí)使用常規(guī)的車載GPS系統(tǒng)；以小組為單位研究挖掘GPS和GIS在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用，并匯報(bào)研究成果。

為了能把該項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案做好，首先需要做一系列的調(diào)研，調(diào)研方式可以是網(wǎng)上調(diào)研也可以是實(shí)地調(diào)研，調(diào)研是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從調(diào)研中可以獲得許多有益的設(shè)計(jì)元素，方案設(shè)計(jì)前進(jìn)行的調(diào)研所持續(xù)積累的時(shí)間越久、對(duì)目標(biāo)思考的程度越深，那么，得到的結(jié)果就會(huì)越細(xì)致、越具體、越接近所希望達(dá)到的目標(biāo)。

還需要對(duì)該技術(shù)的類型進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景選擇合適的方案，幫助完成書(shū)本知識(shí)和應(yīng)用技能之間的過(guò)渡。整個(gè)設(shè)計(jì)方案需要具備以下幾方面的功能：設(shè)備功能展示和操作，工作原理介紹和模擬體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下操作流程展示和技能訓(xùn)練。由于課程涉及的專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)在技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還需要把復(fù)雜的技術(shù)簡(jiǎn)單化，為此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要借助更多的智慧，而這種智慧可以在企業(yè)中應(yīng)用這些技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員身上找到，這些智慧來(lái)源于工作實(shí)踐，可以幫助方案的設(shè)計(jì)更具有實(shí)用性和可操作性，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中不可或缺的寶貴資源。

2.3考核方式

高等職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，而目前的考試形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還比較單一和片面，考試形式主要以記憶為目標(biāo)，對(duì)技能的考核比重僅占最終課程成績(jī)的一小部分。本著“按需施教、學(xué)習(xí)致用”的基本原則，教學(xué)過(guò)程逐步轉(zhuǎn)向重點(diǎn)對(duì)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，因此，筆者建議在課程的考核中，采用過(guò)程考核方式，教師作為分公司負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)辦事處小組的業(yè)務(wù)處理過(guò)程進(jìn)行考核，同時(shí)各小組之間也相互監(jiān)督進(jìn)行考評(píng)，考核成績(jī)作為每次任務(wù)完成的績(jī)效考核依據(jù)，各個(gè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案組合成績(jī)?nèi)≡嚕钥己藢W(xué)生的實(shí)踐技能。課程考核形式的改革，更能拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

為此面對(duì)模具制造與加工業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)方案將勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事模具設(shè)計(jì)與制造所必需的職業(yè)能力為目標(biāo)，按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，將原有的基于學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中[1]，確保實(shí)踐教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學(xué)模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，是以使培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，由師生共同完成項(xiàng)目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目中，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化的劃分和知識(shí)設(shè)計(jì)重構(gòu)，分成由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，對(duì)應(yīng)于每一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學(xué)生組成的項(xiàng)目組成員，最后由專兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目組完成的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目前我院模具專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和六個(gè)任務(wù)單元[3]，如表1所示。

3本課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案：在每一個(gè)教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目即教學(xué)生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學(xué)生明白該生產(chǎn)項(xiàng)目的主要目的，了解該項(xiàng)目由多少子項(xiàng)目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化教室完成，加工制造項(xiàng)目在特種加工中心實(shí)訓(xùn)室完成，掌握與各個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目剖析式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)冷沖模組成、工作原理有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握冷沖模各個(gè)類型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計(jì)能力和制造能力，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1）項(xiàng)目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程以沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)等為項(xiàng)目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細(xì)節(jié)化、單元化，知識(shí)將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我院模具專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來(lái)確定這門課程所要掌握的知識(shí)內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容總量以及每個(gè)項(xiàng)目在該門課程的重要性來(lái)分配各項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)間學(xué)生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項(xiàng)目主體的內(nèi)容選擇不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（5）為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一致性，這門課程的教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、理實(shí)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作教學(xué)、仿真課件教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方式。

4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)總結(jié)

第9篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵字 新課程；高中美術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0063-02

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。如何抓住美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；如何把握美術(shù)新課程的定位、性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)和要求。如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，有效開(kāi)展普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系是美術(shù)教學(xué)的重中之重。

1高中美術(shù)課現(xiàn)存的弊端

然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀.教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱，而對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術(shù)欣賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。

教學(xué)課時(shí)量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設(shè)安排，一般都為每班兩周一課時(shí)，即隔周上課，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解，也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化。

縱觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。

2把握高中美術(shù)課程改革的基本特征與要求

通過(guò)深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求；比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；把握美術(shù)新課程的定位、課程的性質(zhì)、以及基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)和要求，以學(xué)生為本、以學(xué)校為本，有效開(kāi)展普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。高中美術(shù)課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，又要與義務(wù)教育美術(shù)課程和專業(yè)院校的美術(shù)課程相區(qū)別。與義務(wù)教育的區(qū)別在于，它適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，相對(duì)學(xué)習(xí)面可能更窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)；與專業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)要求方面必須與學(xué)生的興趣、時(shí)間和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度，尤其是技能學(xué)習(xí)的難度要相對(duì)低。

課程的性質(zhì)：強(qiáng)調(diào)了課程的人文學(xué)科的特征，通過(guò)課程學(xué)習(xí)傳承美術(shù)文化，形素養(yǎng)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術(shù)課程不是單純的美術(shù)技能課程，而是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)的意識(shí)和多種能力，從而提高“美術(shù)素養(yǎng)”。

課程的基本理念：高中美術(shù)課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)美術(shù)課程理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重多元文化；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，提高美術(shù)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和發(fā)展需要選擇課程內(nèi)容，學(xué)校和教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長(zhǎng)等因素來(lái)選擇開(kāi)設(shè)的模塊。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行選修制和學(xué)分管理的方式，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列和9個(gè)學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了課程的靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化特點(diǎn)。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定課程目標(biāo)，教師實(shí)施課程更具可操作性。美術(shù)課程各內(nèi)容系列的“成就標(biāo)準(zhǔn)”，各模塊及每課的“教學(xué)目標(biāo)”也應(yīng)該按照三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。

課程的評(píng)價(jià)：建立了多元化的評(píng)價(jià)體系，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開(kāi)放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。并要求教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果及需要改進(jìn)之處。

3設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的美術(shù)課程開(kāi)設(shè)模式

普通高中美術(shù)課程由9個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個(gè)模塊中，選一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個(gè)學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。

當(dāng)前學(xué)校開(kāi)設(shè)模塊教學(xué)的情況是：多數(shù)學(xué)校選擇在高一開(kāi)課，也有個(gè)別計(jì)劃在高二才開(kāi)課，每周一課時(shí)。都開(kāi)設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，有兩個(gè)以上美術(shù)教師的學(xué)校則開(kāi)設(shè)了二至三個(gè)模塊，最多教師選擇開(kāi)設(shè)的模塊有“繪畫(huà)”，累計(jì)排序下去的有“電腦繪畫(huà)o電腦設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)”、“書(shū)法”，從調(diào)查情況也看到，教師較擅長(zhǎng)傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。選課方案由學(xué)校制訂，學(xué)生基本沒(méi)有選課的。因此，在推進(jìn)高中美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)。

3.1各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)校在學(xué)生選課前應(yīng)該及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)說(shuō)明。美術(shù)教師通過(guò)舉辦作品展、講座、座談等活動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同美術(shù)模塊的特點(diǎn)，增強(qiáng)模塊選擇的興趣和積極性。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，也可通過(guò)一些調(diào)查、小測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的模塊。